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《隧道》說課稿
作為一名教師，總歸要編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編整理的《隧道》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《隧道》說課稿1
鄭xx和老師執(zhí)教的大班繪本《隧道》給我留下了很深的印象，書中的小主人公兄妹倆性格完全不同，令媽媽頭疼的小兄妹，在一起總是吵呀打呀，他們無意間發(fā)現(xiàn)一個神秘的地方——隧道，喜歡探險的哥哥，馬上爬了進(jìn)去，膽小的妹妹等不到哥哥回來，也只好鉆進(jìn)了洞口，而一條隧道，竟把她帶到了另一片天地。開始妹妹特別害怕進(jìn)入隧道，可為了去找哥哥，她戰(zhàn)勝了自己，穿越“隧道”，就會發(fā)現(xiàn)很多隔閡是可以通過溝通消除的，“隧道”讓孩子們懂得了溝通的重要性，在今后的成長中，面對親情，不要猶豫，積極面對，就會享受到穿越“隧道”后的美妙情感。本課的亮點如下：
1、多媒體的運用
本節(jié)活動課運用了多媒體課件，選取了繪本中重要的故事情節(jié)，孩子們一邊觀察故事畫面一邊理解故事的情節(jié)發(fā)展；在故事的高潮部分，恰到好處的添加了輕音樂，有效地調(diào)動了孩子的情緒感受，烘托出兄妹之間愛的情感氛圍。
2、目標(biāo)的`達(dá)成度
第一個目標(biāo)：解讀繪本，結(jié)合畫面細(xì)節(jié)，大膽想象與表達(dá)。今天的教學(xué)活動鄭老師始終關(guān)注孩子想象能力的發(fā)展，整個活動都用“想象猜測”這一線索，牢牢吸引孩子興趣點。第二個目標(biāo)：理解內(nèi)容，體驗角色的心里變化過程。兄妹倆從開始打打鬧鬧到變成石像到最后擁抱在一起，一系列的心理變化，從觀察和猜測中跌宕起伏。第三個目標(biāo)：感受兄妹之情的美好，分享閱讀的樂趣。三個維度的目標(biāo)制定符合孩子的年齡特點和生活經(jīng)驗，經(jīng)過教學(xué)后都能達(dá)到，而且成效也很好。
3、剖析問題形式多樣
本課提問形式多樣，如：你覺得隧道里藏著什么？幻想是什么意思？房間里什么東西讓妹妹覺得很害怕？哥哥先跑進(jìn)了隧道，你覺得妹妹會進(jìn)去嗎？為什么？妹妹抱住了石像后，會發(fā)生什么變化？以后哥哥會怎樣對待妹妹？這些問題設(shè)置的比較精煉且有層次，能有效地調(diào)動孩子思維的靈活性，讓孩子展開想象、擴散孩子的思維。
4、課堂師幼互動
鄭老師的語言很自然、精煉、活潑、貼近孩子，對孩子的回答都能及時的給予回應(yīng)，課堂的氣氛活躍、輕松，孩子的興趣和積極性也很高。
這節(jié)課很成功也很順利，但是想提一點小意見：
第一個環(huán)節(jié)是通過問題討論導(dǎo)入的：這是什么地方？你覺得隧道里面藏著什么？隧道里到底藏著什么呢，我們一起來看一本書，在書中找找答案吧。在接下來的環(huán)節(jié)是介紹兄妹倆的不同，通過多個提問后才講到了隧道。我覺得這兩個環(huán)節(jié)銜接有點不和諧，引題的問題可以改為：你有兄弟姐妹嗎？你們的關(guān)系怎么樣？這樣提問可以起到前后呼應(yīng)的效果，而且也與目標(biāo)相關(guān)。
《隧道》說課稿2
一、說教材
《穿越時空隧道》是北師大版《品德與社會》三年級下冊第六單元主題二的第四課。本課從時間和空間兩個維度展示了不同的商業(yè)活動，拓展了學(xué)生的認(rèn)識。在前面課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了商業(yè)街、集市、超市等購物場所，這都是學(xué)生所熟悉的購物場所，與學(xué)生的生活息息相關(guān)。但過去時代和國外的購物場所及其特點，對于三年級的學(xué)生比較陌生。因此，鑒于學(xué)生的實際，本課教學(xué)重點放在通過學(xué)生的搜查資料、討論、交流等，幫助學(xué)生提升原有認(rèn)識，知道不同歷史時期、不同國家購物場所各具風(fēng)情特色。
二、說學(xué)情
三年級學(xué)生已初步具有一定的學(xué)習(xí)能力和探究能力。學(xué)生通過前面課文的學(xué)習(xí)，已經(jīng)認(rèn)識了商業(yè)街、集市、超市等購物場所。知道了購物場所的種類及分布與人們生活的關(guān)系，以及在人們生活中的普遍作用。但過去時代和國外的購物場所及其特點，對于三年級的學(xué)生比較陌生。本次教學(xué)充分開發(fā)課程資源，課前讓學(xué)生分小組搜集異國風(fēng)情購物場所的資料，通過討論、探究的形式，讓學(xué)生了解不同時代、不同國家的購物場所，以及從購物場所中表現(xiàn)的文化特色。重點引導(dǎo)學(xué)生知道不同歷史時期、不同國家購物場所各具風(fēng)情特色及其在人們生活中的普遍作用。
三、說目標(biāo)
1、 簡單了解我國購物場所演變的歷史及原因。
2、 初步了解世界各地購物場所的風(fēng)情特色。
3、 初步培養(yǎng)搜集資料、整理資料的能力。
重、難點：簡單了解我國購物場所的演變歷史及世界各地購物場所的風(fēng)情特色。
四、說過程
在20xx版小學(xué)品德課程標(biāo)準(zhǔn)中，“教學(xué)建議”更加強調(diào)學(xué)生品德形成過程中的自主探究與實踐體驗。因此，我在實踐中嘗試構(gòu)建“快樂探源三色卡”的教學(xué)模式，力圖讓學(xué)生在自主探究中，獲得良好的品德形成與社會性發(fā)展。
“快樂探源三色卡”，是指以三色卡為教學(xué)媒介，以道德問題和社會生活為基點，以自主探究為核心教學(xué)方法，最終實現(xiàn)讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)與幸福生活的教學(xué)模式。“三色卡”包括了預(yù)設(shè)卡（課前）、分享卡（課堂）以及拓展卡（課后）。依托三色卡的教學(xué)模式，關(guān)注品德課的課前導(dǎo)學(xué)、課中指導(dǎo)以及課后延伸，真正實現(xiàn)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。
（一） 預(yù)設(shè)卡：關(guān)注學(xué)情，課前導(dǎo)學(xué)
“導(dǎo)”是教學(xué)的前提、是過程，“入”是結(jié)果、是目的，“探源”則是在教師引導(dǎo)前提下學(xué)生的主動學(xué)習(xí)活動�；诖�，課前導(dǎo)學(xué)，需要教師準(zhǔn)確把握教學(xué)進(jìn)度，精選相關(guān)自學(xué)資料，精心設(shè)計，優(yōu)化學(xué)生前置性學(xué)習(xí)作業(yè)，從而更深入具體地把握學(xué)情。教師通過發(fā)放預(yù)設(shè)卡（見表1）來組織這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。學(xué)生課前學(xué)習(xí)文本時，或者從題目入手，或者從文本中的活動、資料、留白等入手，在“預(yù)設(shè)卡”的提示下學(xué)習(xí)相關(guān)的資料，歸納學(xué)習(xí)收獲，提出學(xué)習(xí)疑問。
教師收回預(yù)設(shè)卡，了解學(xué)生在預(yù)習(xí)文本中的疑問，梳理歸納出共同關(guān)注的問題，如“課題《穿越時空隧道》的意思”，“什么是以物易物”，“供銷合作社是什么”“荷蘭的花卉市場是怎樣的？和廣州的一樣嗎？”等。
表1 快樂探源預(yù)設(shè)卡
班級 姓名 時間
學(xué)科 課題
敏而好學(xué)
不恥下問 我學(xué)習(xí)時最想問
我最想用什么方法解決
自我評價 善于提問（ ）☆☆☆☆☆
老師對我說
�。ǘ┓窒砜ǎ宏P(guān)注過程，合作探源
小學(xué)品德與社會課程強調(diào)以小組學(xué)習(xí)的方式組織教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生民主意識與合作交往能力。在精選“探源點”之后，教師運用分享卡（見表2）來指導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)進(jìn)行問題探源。
1、情境探源
本課，教師通過語言描繪、音樂渲染和場景呈現(xiàn)等手段創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境（板書課題），模擬穿梭時空的感覺，讓學(xué)生回到中國的古代，體驗古人購物的情境，還去到外國體驗一番異國購物樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生融入情境。
2、現(xiàn)象探源
由一種社會現(xiàn)象開始，尋找產(chǎn)生原因，進(jìn)而理解這一現(xiàn)象。如在奴隸社會，貨幣還未出現(xiàn)，人們就根據(jù)自己的需要以物易物（板書：以物易物）。隨著社會的發(fā)展，逐漸出現(xiàn)了貨幣，人們可以拿著貨幣到集市上購買東西。到了宋代的`集市已經(jīng)很熱鬧了，賣的商品也越來越豐富，人們按照自己的需要到集市上購物（板書：按需購買）。在上世紀(jì)五、六十年代，由于國家物資缺乏，買東西需要憑票證去購買（板書：憑票購買）。改革開放以后，我們的國家日益富強，物資越來越豐富，我們需要的東西很容易就買到了，不再需要票證了（板書：自由買賣）。教師帶領(lǐng)學(xué)生通過逐層深入的問題追問，了解我國購物場所演變的歷史及原因，推動了學(xué)生的思維不斷向縱深發(fā)展。
3、比較探源
在教學(xué)國外的購物場所時，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料，比較不同地區(qū)的地理人文特點，了解世界各地購物場所的風(fēng)情特色（板書：先進(jìn)）。
在小組進(jìn)行合作討論時，教師以觀察和思考為主，同時也要參與到學(xué)生的討論中，給予及時的指導(dǎo)；在小組匯報合作學(xué)習(xí)成果時，教師就結(jié)合教學(xué)重難點引導(dǎo)和點評。
表2 快樂探源分享卡
班級 姓名 時間
學(xué)科 課題
三人行必
有我?guī)熝?合作中需要解決的問題
合作中的收獲
自我評價 分享合作（ ）☆☆☆☆☆
老師、同學(xué)
對我說
（三）拓展卡：關(guān)注踐行，課后延伸
課后拓展延伸是品德教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，旨在延伸和豐富學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)到的道德認(rèn)知，檢測生活實踐中的道德行為。品德課程的課后拓展探源可以沿著兩條線展開，一是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生反饋情況，設(shè)計出拓展探源的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探源；另一條線是學(xué)生根據(jù)當(dāng)堂學(xué)習(xí)情況，課后積極行動，進(jìn)行相關(guān)的拓展學(xué)習(xí)或社會實踐活動。拓展卡的內(nèi)容豐富多彩，可以鼓勵學(xué)生談學(xué)習(xí)后對于探源的過程思考；可以談對問題的認(rèn)識；可以引導(dǎo)學(xué)生就學(xué)習(xí)內(nèi)容繼續(xù)質(zhì)疑；也可以引導(dǎo)積極參加社會實踐活動，檢視自己的道德行為。（見表3）
本課即將結(jié)束之時，教師又帶領(lǐng)學(xué)生坐上時空穿梭機，去看看未來的購物場所會是怎樣的，小組一起來討論設(shè)計未來的購物場所。讓學(xué)生明白到通過穿越這一情景，體驗到不同時代、不同地區(qū)的購物場所的異象紛呈，是和當(dāng)時當(dāng)?shù)氐臍v史背景、科學(xué)技術(shù)分不開的，從而激發(fā)孩子們的創(chuàng)作靈感，樹立未來由我創(chuàng)的信心（板書：未來由我創(chuàng)）。
表3 快樂探源拓展卡
班級 姓名 時間
學(xué)科 課題
溫故而知新
可以為師矣 通過學(xué)習(xí)我還想知道……
我解決了嗎？
自我評價 探索發(fā)現(xiàn)（ ）☆☆☆☆☆
老師對我說
總而言之，學(xué)生的問題就是課堂教學(xué)的“源”，以現(xiàn)實社會生活中的真問題為著力點，引導(dǎo)學(xué)生開展快樂的探源，激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的意識和能力，從而激活課堂，提高實效，讓學(xué)生享受幸福的教育。
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