精選小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿錦集六篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
這是蘇教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第2冊(cè)第7單元中的一篇閱讀課文，是蘇教版小語(yǔ)教材采用的一種古詩(shī)教學(xué)的新課型－－“文包詩(shī)”。它有一個(gè)最顯著的特征，就是把一首古詩(shī)巧妙地包含在一篇淺近的現(xiàn)代白話短文中，“詩(shī)”是“文”話題由頭和故事中心，“文”是“詩(shī)”的背景材料和形象說(shuō)明，“詩(shī)”與“文”渾然一體，相映成趣。
首先，《詠華山》一文以平實(shí)淺近的短文故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的濃厚興趣，學(xué)生讀故事短文進(jìn)而學(xué)習(xí)古詩(shī)，就好比在已知和未知之間架起一座橋梁，很容易登堂入室，進(jìn)入詩(shī)境，這就自然地降低坡度，化難為易，為兒童學(xué)習(xí)古讀創(chuàng)造極為有利的條件。
其次，《詠華山》以一篇完整的閱讀課文的形式出現(xiàn)，學(xué)生必須像閱讀其他課文一樣，首先認(rèn)真讀好課文，借助語(yǔ)言文字，讀懂課文內(nèi)容，捕捉有效信息，學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言，提高閱讀能力，然后借助短文研究古詩(shī)，領(lǐng)悟詩(shī)的豐富內(nèi)涵，接受美的熏陶，一篇課文既讀文又學(xué)詩(shī)，可收到讀文、學(xué)詩(shī)一箭雙雕的功效。再則，學(xué)生在讀文與詩(shī)的過(guò)程中，勢(shì)必要以文詩(shī)對(duì)照進(jìn)而比較學(xué)習(xí)，尋找文與詩(shī)的內(nèi)在聯(lián)系，解古詩(shī)寫(xiě)作的來(lái)龍去脈，探索理解古詩(shī)的豐富內(nèi)涵，體會(huì)古詩(shī)句法結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，這就可以從多角度地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文能力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的'提高發(fā)揮綜合效應(yīng)�；谝陨险J(rèn)識(shí)，針對(duì)新大綱對(duì)一年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的和難點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。
3、學(xué)習(xí)本課14個(gè)生字，理解本課新詞。對(duì)課文第2段詩(shī)文的體會(huì)領(lǐng)悟是本課教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)方法教是為學(xué)服務(wù)的，如何能讓學(xué)生學(xué)有所獲，并且學(xué)得輕松愉快呢？
在整個(gè)充滿(mǎn)靈性感悟的教學(xué)過(guò)程中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)他們?cè)谧x中自悟，自己悟出課文中蘊(yùn)含的情感、道理，感悟出學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中，情為上，情愈濃，感悟愈深；讀為主，情、理、法盡在讀中悟出，在讀中體現(xiàn)。教師只需當(dāng)一名導(dǎo)游，引導(dǎo)學(xué)生游歷于詩(shī)文的意境中，讓學(xué)生自己體會(huì)文章之美妙。
三、說(shuō)教學(xué)程序在鉆研教材、研究教學(xué)方法的基礎(chǔ)上合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)，我在教學(xué)中安排以下幾個(gè)教學(xué)步驟：
（一）談話揭趣，引入情境。課堂氣氛的營(yíng)造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴，尤其導(dǎo)入語(yǔ)所起的作用，是不容忽視的。導(dǎo)入時(shí)我說(shuō)：哎呀！華山可是我國(guó)的一座名山呀！小朋友們你們想去看看嗎？我們這節(jié)課就跟著小寇準(zhǔn)和先生一塊去登華山好嗎？幾句話就讓學(xué)生都做個(gè)局內(nèi)人，讓學(xué)生在身臨其境之感，使課堂上的氣氛輕松愉快。
（二）學(xué)習(xí)第2段學(xué)習(xí)這段時(shí)，我設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：首先，整體感知。我們都知道這一程序設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)定的，又能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。在這里我讓學(xué)生自讀自悟，然后讓他們說(shuō)說(shuō)，你覺(jué)得華山怎么樣？讓學(xué)生初步感知華山的高，并且十分自然地引出第三段的中心句：“�。∪A山真高啊！”和既是描述華山的高大，又是下文古詩(shī)意思的兩句話。然后循文明像，體情悟道。自然過(guò)渡華山到底有多高呢？我們一起到山頂上去看一看，再放手讓學(xué)生自讀自悟，你站在山頂上看到什么？這樣就將課文的語(yǔ)言文字還原成是具體的形象，將遠(yuǎn)在天邊的華山美景一下子拉到學(xué)生眼前，再用生活實(shí)際與在華山上的所看到的情景作比較，借助圖文質(zhì)疑，學(xué)生就自然地領(lǐng)悟出這些都是因?yàn)槿A山是太高太高。再精讀品味。人類(lèi)的學(xué)習(xí)一般都經(jīng)過(guò)形象一－抽象－－形象，具體－－概括－－具體，語(yǔ)言－－思維－－語(yǔ)言的過(guò)程，因此在引導(dǎo)學(xué)生感悟華山的高后，這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生讀出感覺(jué)。這個(gè)過(guò)程的設(shè)計(jì)就要學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)參與下，對(duì)語(yǔ)言文字描寫(xiě)的具體事物進(jìn)行理解、加工，當(dāng)他想象出畫(huà)面又把自己體會(huì)出的情感抒發(fā)出來(lái)時(shí)，這時(shí)的形象是高層次，而此時(shí)學(xué)生抒發(fā)的感情也就與課文表達(dá)的感情融為一體。接著背誦積累。如果說(shuō)培養(yǎng)語(yǔ)感是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的前提和關(guān)鍵，那么積累語(yǔ)言則是學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)感的基礎(chǔ)和目的。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，在學(xué)生入情入境之時(shí)，我順理成章地引導(dǎo)學(xué)生把這幾句話背下來(lái)，真正達(dá)到讓學(xué)生話記樂(lè)背。在指導(dǎo)背誦時(shí)，則是按照提供拐杖（看圖）到去掉拐杖讓學(xué)生練習(xí)熟讀成誦，積攢語(yǔ)言。最后詩(shī)文對(duì)照，讀懂詩(shī)句。本課的文意即詩(shī)意，沒(méi)有必要將詩(shī)剖開(kāi)分析。我便將前文的兩句話與古詩(shī)放在一起，提醒他們這首詩(shī)有兩句話，這里也有兩句話，聯(lián)系起來(lái)，讀讀想想，看誰(shuí)能自己讀懂這首詩(shī)，充分地相信學(xué)生，讓他們?cè)谧x中自悟，再一齊說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。在指導(dǎo)朗讀背誦時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生移情入境，將自己想象成小寇準(zhǔn)，練習(xí)吟誦古詩(shī)，并且讓他們自己做動(dòng)作讀，增加情趣，更調(diào)動(dòng)氣氛。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《稱(chēng)象》這是一個(gè)在民間廣為流傳的歷史故事，講的是曹操的兒子曹沖小時(shí)候稱(chēng)象的事。重點(diǎn)介紹了曹沖稱(chēng)象的具體方法和步驟。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝，語(yǔ)言通俗易懂。一個(gè)七歲的孩子，想出的稱(chēng)象的辦法比官員強(qiáng)，比官員妙，這個(gè)故事說(shuō)明遇事動(dòng)腦筋，想辦法，就能找到解決問(wèn)題的方法。
本課是小學(xué)語(yǔ)文冀教版二年級(jí)下冊(cè)的第五單元中的第二課。在本單元中以“幽默與智慧”為主題，每一則故事中都閃爍著智慧的火花，它們能帶給人很多的思索，啟迪我們智慧和幽默來(lái)自于觀察和思考，來(lái)自于知識(shí)的積累。
根據(jù)課文內(nèi)容以及教材特色、兒童心理特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)要求和教學(xué)重難點(diǎn)：
1、正確認(rèn)讀本課11個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)寫(xiě)田字格中的8個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出曹沖稱(chēng)象的具體方法和步驟。通過(guò)官員們的稱(chēng)象方法和曹沖的稱(chēng)象方法的對(duì)比，理解曹沖稱(chēng)象方法的科學(xué)巧妙。教育學(xué)生遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋，多想辦法。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀。樂(lè)于并且會(huì)用自己的.話講這個(gè)故事。
其中曹沖敘述的稱(chēng)象方法和步驟是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
用水的浮力來(lái)稱(chēng)象的知識(shí)是本科教學(xué)中的難點(diǎn)。我在教學(xué)中要努力使文章中抽象的語(yǔ)言文字具體化，以幫助學(xué)生理解曹沖稱(chēng)象的具體方法和步驟。
二、說(shuō)教法
語(yǔ)文新課標(biāo)的總目標(biāo)中明確指出：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。初步掌握科學(xué)的思想方法；能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，運(yùn)用語(yǔ)文；能具體明確、文從字順地表述自己的意思。本著以上目標(biāo)，緊緊圍繞教學(xué)要求和重難點(diǎn)，我認(rèn)為教學(xué)本課應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：
首先《稱(chēng)象》一課是一篇傳統(tǒng)課文，重難點(diǎn)應(yīng)放在曹操的兒子曹沖在七歲時(shí)就動(dòng)腦筋想辦法，稱(chēng)出大象的重量的理解上。
其次，二年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位。因此在學(xué)習(xí)曹沖稱(chēng)象的方法時(shí)，我設(shè)計(jì)利用簡(jiǎn)單的課件和教具幫助學(xué)生直觀的理解。在課前準(zhǔn)備好教具：水槽、水和大船、大象模型還有石子、天平等。教學(xué)第四自然段時(shí)，我會(huì)配合學(xué)生的回答做直觀的實(shí)驗(yàn)操作。幫助學(xué)生突破本課難點(diǎn)重點(diǎn)。
再次，保證學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間和回答問(wèn)題時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)各種稱(chēng)象方法的優(yōu)劣，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的分析和表達(dá)能力。
第四，我還采用自主發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)，讓學(xué)生在課堂中有較大的自主權(quán)。于是，我設(shè)計(jì)了“你還能想出哪些稱(chēng)象的辦法？”的問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)文的同時(shí)，動(dòng)腦筋思考想辦法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
第五，激發(fā)學(xué)生的觀察能力和思維方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)將是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是教師教學(xué)的最終目標(biāo)。本課時(shí)教學(xué)中，我融匯了以下幾種學(xué)法：
小組合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)曹沖的稱(chēng)象辦法時(shí)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生四人為單位結(jié)成學(xué)習(xí)小組，共同討論，找出曹沖稱(chēng)象的步驟，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。
組織學(xué)生采用多種形式的朗讀方法，繼續(xù)練習(xí)默讀的讀書(shū)方法，了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力；把時(shí)間學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)最大限度的還給學(xué)生，讓學(xué)生在反復(fù)、多種形式的朗讀中能夠有所理解，有所收獲，有所感悟。
在分析比較中領(lǐng)悟。讓學(xué)生比較官員們與曹沖的辦法誰(shuí)的辦法好，好在哪兒？就是培養(yǎng)學(xué)生分析比較的綜合能力。
大膽質(zhì)疑。學(xué)生之間互教互學(xué)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
四、說(shuō)教學(xué)思路
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
1、鞏固生字詞。
2、快速讀課文，回憶課文前兩個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
�。ǘ┥钊雽W(xué)習(xí)課文3——5自然段，了解稱(chēng)象辦法的巧妙
其中我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題，如：
“大火共想出了幾種稱(chēng)象的辦法？分別是誰(shuí)想出來(lái)的？曹操滿(mǎn)意嗎？”
“曹沖的辦法是什么？具體步驟又如何？”
“曹沖的辦法稱(chēng)出了大象的重量了嗎？結(jié)果如何？”等。
教學(xué)中，我還配合著動(dòng)手操作、試驗(yàn)演示曹沖稱(chēng)象的方法步驟，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)的理解。
�。ㄈ┛偨Y(jié)全文展開(kāi)討論
以船代稱(chēng)，用石頭代替大象，曹沖的辦法真是太妙了！我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)！指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)本課中心思想。
�。ㄋ模┩卣褂�(xùn)練
“你還有哪些稱(chēng)象的辦法？”這個(gè)問(wèn)題來(lái)發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新的意識(shí)和精神。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置
課后請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
五、教材的研發(fā)與利用
新課標(biāo)中明確指出“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞句�！痹凇斗Q(chēng)象》一課的教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生全身心地沉浸在故事中，品讀語(yǔ)言，體驗(yàn)智慧故事的情感與內(nèi)涵，并有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
小學(xué)語(yǔ)文江南說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《江南》是蘇教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的一首古詩(shī)，也是學(xué)生第一次正式的學(xué)習(xí)古詩(shī)。本課是一首漢樂(lè)府歌辭，是一首極為優(yōu)秀的小詩(shī)。全詩(shī)七行兩句，描寫(xiě)了江南的盛夏時(shí)節(jié)，荷塘蓮葉如盤(pán)，蓮花綻放，景色秀美，魚(yú)兒自由觀快地在蓮葉、荷花掩映的碧水中追逐嬉戲。表達(dá)出詩(shī)人快樂(lè)的心境和對(duì)江南水鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生能借助漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)古詩(shī)，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)其中4個(gè)生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
二、說(shuō)學(xué)情
一年級(jí)的學(xué)生具有好奇，愛(ài)探索，易感染的心理特點(diǎn)。容易被新鮮的事物、游戲活動(dòng)所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些生字，能借助拼音讀課文、兒歌等，同時(shí)也有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，思維處于形象思維階段，容易接受形象直觀的知識(shí)。
三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)理念
1、說(shuō)重難點(diǎn)
本課的重難點(diǎn)在于讓學(xué)生通過(guò)識(shí)字，能正確流利地讀古詩(shī)。
2、說(shuō)設(shè)計(jì)理念
皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都依賴(lài)于興趣�！倍荒昙�(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)更在于興趣。因而在教學(xué)中我安排了多媒體課件以及圖片輔助教學(xué)，意在吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，呈現(xiàn)形象直觀的教學(xué)。其中也安排了游戲?qū)W習(xí)及各種形式的朗讀訓(xùn)練來(lái)貫穿于整堂課的學(xué)習(xí)。使課堂形式豐富有趣，也盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的情景，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)和小伙伴交流等一系列活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序
本課安排為兩課時(shí)，這里設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)的教學(xué)程序。我主要設(shè)置了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬� 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1、播放江南美景圖片
一年級(jí)學(xué)生又是剛?cè)雽W(xué)不久，可能會(huì)產(chǎn)生緊張的`心理。為消除其緊張心理，特意安排學(xué)生欣賞美麗的江南圖片，讓學(xué)生放松，同時(shí)營(yíng)造優(yōu)美的情景，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)
2、贊美江南，過(guò)渡新課
�。ㄔ谟^看了圖片后，教師因勢(shì)利導(dǎo)的進(jìn)入新課，帶學(xué)生去江南）
�。ǘ� 趣味識(shí)字
1、游戲——摘荷葉
出示貼滿(mǎn)荷葉、荷花的小黑板，讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)采摘自己喜歡的荷葉，荷葉背面有本課的生字，該生讀對(duì)了生字才能摘下荷葉。通過(guò)游戲的方式學(xué)習(xí)生字，增強(qiáng)了趣味性，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)生的能力。
2、鞏固生字
課件出示荷葉圖，荷葉上有生字，請(qǐng)學(xué)生依次讀生字，課件發(fā)出掌聲表示鼓勵(lì)。本環(huán)節(jié)也是讓學(xué)生在游戲中鞏固生字，認(rèn)讀生字。
�。ㄈ� 朗讀訓(xùn)練
1、初讀課文、讀準(zhǔn)字音
�。�1）學(xué)生借助拼音自由讀（充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生主體性）。
�。�2）同桌讀（通過(guò)兩人互讀，幫助糾正字音）
�。�3）指名讀（讓學(xué)生試讀，教師加以指導(dǎo)，糾正，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性）
�。�4）齊讀（在集體的朗讀下，進(jìn)一步幫助個(gè)別學(xué)生糾正字音）
2、再讀課文，讀出節(jié)奏
�。�1）教師范讀（教師有效的范讀，幫助學(xué)生提高朗讀水平，給學(xué)生一個(gè)模仿的榜樣）
�。�2）學(xué)生模仿教師練習(xí)讀（給學(xué)生時(shí)間練讀，充分發(fā)揮兒童愛(ài)模仿的天性）
（3）指名讀、檢測(cè)（檢測(cè)學(xué)生的朗讀、針對(duì)不足加以引導(dǎo)、糾正）
�。�4）齊讀（集體讀古詩(shī)，訓(xùn)練學(xué)生讀出節(jié)奏）
3、師生對(duì)讀、賽讀
（通過(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練學(xué)生，提高朗讀水平）
（1）A、教師與學(xué)生對(duì)讀；B、男、女生對(duì)讀（通過(guò)比賽的形式，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在讀的過(guò)程中，進(jìn)一步熟悉古詩(shī)）
（2）快慢賽讀
�。ń處熍c學(xué)生賽讀，通過(guò)快慢的形式，讓學(xué)生感悟讀古詩(shī)時(shí)的快慢）
（3）輕重賽讀
�。ㄍㄟ^(guò)輕重賽讀，讓學(xué)生感受讀古詩(shī)的輕緩）
�。�4）快樂(lè)讀
讓學(xué)生感受魚(yú)兒嬉戲的快樂(lè)，融入到情景中，快樂(lè)的朗讀。
4、背讀課文，演背古詩(shī)
�。�1） 試背古詩(shī)
讓學(xué)生邊背邊想像池塘里的美景，感悟魚(yú)兒嬉戲的快樂(lè)。
（2） 貼背
讓學(xué)生邊背邊貼圖片，完成一幅美麗的江南圖。
�。�3） 讀背
讓男同學(xué)充當(dāng)荷葉，女同學(xué)充當(dāng)荷花，指名同學(xué)來(lái)當(dāng)魚(yú)兒，扮演不同的角色來(lái)邊演邊背古詩(shī)，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解得到升華。
五、拓展、結(jié)課
1、 播放更多的江南美景圖片
帶學(xué)生觀賞，游覽江南，與開(kāi)課時(shí)的觀賞相呼應(yīng)。讓學(xué)生在從開(kāi)始欣賞美景進(jìn)入學(xué)習(xí)，則再次欣賞美景完成學(xué)習(xí)，讓整堂課都被江南的詩(shī)情畫(huà)意所包圍。
2、 學(xué)生學(xué)著魚(yú)兒游出教室
再次讓學(xué)生感受魚(yú)兒嬉戲的快樂(lè)，充當(dāng)魚(yú)兒游出教室，讓課堂知識(shí)融入生活。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、 緊扣教材說(shuō)使用：
課文《窮人》是北京課改版十二冊(cè)，四單元的一篇講讀課文，是俄國(guó)文學(xué)泰斗列夫·托樂(lè)斯泰的一篇小說(shuō)。本單元課文都是敘事寫(xiě)人的，塑造的這些人物都向我們展示了人與人之間最寶貴的情誼，都閃爍著至善至真的人性光輝。三篇文章在塑造人物上各顯其能，有的側(cè)重在典型材料的選擇上，有的側(cè)重人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的刻畫(huà)上，《窮人》則側(cè)重環(huán)境、心里的描寫(xiě)。所以，理解、感受人物的思想感情固然重要，學(xué)習(xí)、體會(huì)寫(xiě)人的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用也是不容忽視的。
課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專(zhuān)制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感，讓人深受感動(dòng)，本課除了題目全文沒(méi)有一個(gè)“窮”字，但“窮”到什么地步，我們卻能在文中感受得十分真切。贊頌窮人富于同情，熱心助人的美德，課文中沒(méi)有一句直接贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。收養(yǎng)孤兒，本來(lái)就是一件感人的事，而作者把收養(yǎng)孤兒這件事安排在一個(gè)五個(gè)孩子的家庭里，生活已經(jīng)十分艱難的窮人桑娜家里，這就更感人至深了。桑娜抱回兩個(gè)孤兒以后，作者細(xì)致地描寫(xiě)了她緊張，擔(dān)憂，甚至后悔矛盾的復(fù)雜心理活動(dòng)，盡管一家生活十分艱難，收養(yǎng)兩個(gè)孤兒，無(wú)異于給他們極為沉重的生活雪上加霜。文中桑娜夫婦沒(méi)有說(shuō)一句豪言壯語(yǔ)，然而他們那種善良，淳樸的美好心靈，卻深深地感染著讀者。因而，本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：從桑娜夫婦的思想和言行中感受窮人的美好心靈。教學(xué)難點(diǎn)：理解桑娜矛盾的內(nèi)心，感悟桑娜夫妻的心靈之美。
教學(xué)目標(biāo)是：情感與價(jià)值觀目標(biāo)：讀出自己的理解，說(shuō)出自己的思考，有感情地朗讀課文。了解沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)漁民的悲慘生活，感受到桑娜與漁夫善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)。過(guò)程與方法的目標(biāo)：
1、從文本讀進(jìn)去，想開(kāi)去。
2、感受、交流桑娜的內(nèi)心世界。知識(shí)與技能目標(biāo):1理解文中的重點(diǎn)字、詞、句。
3、學(xué)習(xí)作者是怎樣用樸實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)出真情實(shí)感。
二、針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀說(shuō)學(xué)情
六年級(jí)學(xué)生對(duì)事物的判斷已經(jīng)有了自己獨(dú)到的見(jiàn)解，但學(xué)生出現(xiàn)了抓表層易、知本質(zhì)難；知思路易、明思想難的現(xiàn)象。由于本課與學(xué)生實(shí)際太遠(yuǎn)，我們的學(xué)生都被幸福和富裕包裹著，沒(méi)有“窮”的感受和認(rèn)識(shí)。理解起來(lái)，相對(duì)困難一些。
三、結(jié)合學(xué)情說(shuō)教與學(xué)的優(yōu)化
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。如何將這三者之間的對(duì)話落到實(shí)處？對(duì)于高年級(jí)閱讀教學(xué)，感悟品味是我們?cè)谡n堂教學(xué)中常使用的方式。因此，在本課中，我準(zhǔn)備抓住桑娜內(nèi)心活動(dòng)的變化這條情感線索，采用啟發(fā)質(zhì)疑、以讀促悟、層層深入的方法引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵。
（二）說(shuō)學(xué)法：
學(xué)生走進(jìn)文本，親近文本，在直接、整體的觸摸語(yǔ)言中，有所感悟，并在“悟”中有自己的所得，同時(shí)，充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味文本，體會(huì)作者表達(dá)的`精妙以及語(yǔ)言蘊(yùn)含的內(nèi)在情感，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，引導(dǎo)學(xué)生“披文――入情――入境”，引導(dǎo)學(xué)生從文本讀進(jìn)去，想開(kāi)去，用“心理視線”的方法讀書(shū)，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字，讓學(xué)生的情感得到激發(fā)，智力受到啟迪，并受到美的熏陶。以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本深層次的對(duì)話。我主要引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題入手，采用“自讀自悟、品讀關(guān)鍵詞句、合作探究”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
以“既立足于文本，又超越文本”的閱讀教學(xué)的理念為指導(dǎo)。 以“自主思考，合作探究”來(lái)落實(shí)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
�。ㄒ唬┳x題激疑
上課伊始，我在學(xué)生目光的注視下在黑板上鄭重地寫(xiě)下“窮人” 兩個(gè)字，然后，我問(wèn)學(xué)生：“看到‘窮人’兩個(gè)字，你的腦海里能浮現(xiàn)出什么樣的形象？”學(xué)生描述自己印象中的“窮人”形象。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到“賣(mài)火柴的小女孩”，可能會(huì)說(shuō)到“三毛”……然后導(dǎo)入：“今天我們來(lái)學(xué)習(xí)被稱(chēng)為‘俄國(guó)文學(xué)泰斗’的列夫·托勽斯泰的作品《窮人》，這位文學(xué)巨匠會(huì)給我們講述一個(gè)有關(guān)窮人的什么故事？會(huì)和你想的一樣嗎？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)�！边@樣設(shè)計(jì)的目的之一，是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣，著力體現(xiàn)自主與探究式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生讀書(shū)的目的性。目的之二是為了努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的課堂。在學(xué)生了解課文內(nèi)容后，我讓學(xué)生用一句話概括文章的主要內(nèi)容并找出課文哪些自然段是講這個(gè)意思，旨在化繁為簡(jiǎn)，化難為易，直奔文章重點(diǎn)，同時(shí)使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居高臨下的感覺(jué)。
�。ǘ┥顚友凶x。
對(duì)課文重點(diǎn)部分的學(xué)習(xí)，我主要設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題。由于文章篇幅較長(zhǎng)，為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，擬用抓重點(diǎn)詞句的方法分析理解 ，以點(diǎn)帶面的導(dǎo)讀法，幫助學(xué)生讀懂全文。第一個(gè)大問(wèn)題是：大師就是大師，全文除了題目外，沒(méi)有一個(gè)窮字，但“窮”到什么程度，我們卻能真切的感受，讀讀課文，你發(fā)現(xiàn)了嗎？讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式讀這部分內(nèi)容。這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)旨在落實(shí)課標(biāo)充分尊重學(xué)生自主的要求，促使學(xué)生從自讀中獲得感悟。在交流這一問(wèn)題的時(shí)候，對(duì)重點(diǎn)段的朗讀要注意指導(dǎo)，充分診視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)讀出自己的感受。落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)“尊重學(xué)生學(xué)習(xí)中的獨(dú)特感受”的要求。指導(dǎo)學(xué)生由讀不好到讀好的過(guò)程是新課標(biāo)“知識(shí)和能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀”有機(jī)統(tǒng)一的要求。在課文其他幾處朗讀體驗(yàn)中，同樣要貫穿這一指導(dǎo)思想。
第二大問(wèn)題是就這部分內(nèi)容提出自己不懂的或感興趣的問(wèn)題。此題設(shè)計(jì)的意圖是使閱讀更加自主，體現(xiàn)合作探究的學(xué)習(xí)方式。新課標(biāo)理念下我們大力提倡學(xué)生在自讀中邊讀邊悟，在自悟中理解，做到能悟則悟，不能悟則生疑，能生疑則質(zhì)疑，能質(zhì)疑則解疑。這一環(huán)節(jié)正是基于前面自讀自悟的前提下產(chǎn)生的，是在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。對(duì)這些問(wèn)題的解決，老師扮演了孩子們戰(zhàn)勝困難的鼓勵(lì)者、討論探究的合作著者及孩子發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解的支持者這一應(yīng)有的角色。在這一環(huán)節(jié)中
�。�1）抓住桑娜內(nèi)心的矛盾心理，引導(dǎo)學(xué)生揣摸人物的內(nèi)心，讓學(xué)生通過(guò)讀走進(jìn)人物內(nèi)心世界感悟到漁夫、桑娜淳樸、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好心靈。
�。�2）抓住“熬”字，升華情感。抓住“嗯”這個(gè)字不同的讀法，揣摸漁夫矛盾的心理。對(duì)這部分的學(xué)習(xí)，是從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。以交流的策略替代傳統(tǒng)的學(xué)生應(yīng)答，使設(shè)計(jì)具有彈性，旨在適應(yīng)課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)生成的特點(diǎn)。
�。ㄈ┥罨黝}。
我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語(yǔ)：“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿(mǎn)了無(wú)限的憂慮。請(qǐng)大家打開(kāi)想象的翅膀，續(xù)寫(xiě)‘桑娜拉開(kāi)了帳子’以后……”這樣結(jié)束課文，意在喚起學(xué)生的共鳴，給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫(xiě)作能力。
�。ㄋ模┖�(jiǎn)介作者
導(dǎo)入時(shí)的作者簡(jiǎn)介是教師“灌”給學(xué)生的，學(xué)生印象不深。而此時(shí)的了解是在對(duì)作者產(chǎn)生無(wú)限敬佩之情之后的“甘泉”，是學(xué)生的需要。
教材只是一個(gè)“例子”，是學(xué)生學(xué)習(xí)、使用的一個(gè)工具，如何發(fā)揮教材的最大功效，使學(xué)生最大限度獲益，是我努力追求的目標(biāo)。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
本單元主要由古詩(shī)改編的歌曲組成，通過(guò)演唱和欣賞感受古詩(shī)的意境。歌曲《靜夜思》為兩段體，宮調(diào)式，以級(jí)進(jìn)為主的旋律、舒緩的節(jié)奏，稍慢的速度表現(xiàn)了思鄉(xiāng)的愁緒。依據(jù)課標(biāo)對(duì)五年級(jí)學(xué)生的要求和他們已經(jīng)具備和掌握的音樂(lè)技能和知識(shí)，基于本人對(duì)教材的理解和對(duì)學(xué)情的把握，圍繞三維目標(biāo)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、正確掌握四四拍的指揮圖示并運(yùn)用于指揮四拍子的歌曲。
2、能用較長(zhǎng)的氣息和純凈的聲音合唱歌曲《靜夜思》，感受思鄉(xiāng)之情。
3、能從速度、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)、力度等方面挖掘歌曲內(nèi)涵，逐步提高學(xué)生表現(xiàn)歌曲的能力。
依據(jù)新課標(biāo)要求及本課在教材中的地位和作用，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是：能用較長(zhǎng)的氣息和純凈的聲音合唱歌曲《靜夜思》，感受思鄉(xiāng)之情。教學(xué)難點(diǎn)是：四四拍的指揮圖示及二聲部的合唱。
二、說(shuō)教法
為了達(dá)到以上的教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生的實(shí)際情況，本課我主要采用了聽(tīng)唱法：聽(tīng)唱法是學(xué)習(xí)唱歌的有效方法，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)唱能較準(zhǔn)確地模仿、學(xué)習(xí)歌曲。如本課教學(xué)中，合唱部分先讓學(xué)生聆聽(tīng)高聲部和低聲部的旋律，再讓學(xué)生跟琴學(xué)唱，然后合唱二個(gè)聲部以突破歌曲難點(diǎn)。同時(shí)我還會(huì)根據(jù)需要輔以直觀教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境等教法。
三、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)有法，教無(wú)定法，根據(jù)五年級(jí)學(xué)生已有的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力和本課特點(diǎn)，我將通過(guò)對(duì)比法、討論法、小組創(chuàng)編法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲、突破教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)過(guò)程
本課將用一課時(shí)來(lái)完成，通過(guò)激趣導(dǎo)入——學(xué)唱歌曲——拓展創(chuàng)編——課堂小結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)落實(shí)。
一、激趣導(dǎo)入
課依始，教師演唱《讀唐詩(shī)》導(dǎo)入（唱），同學(xué)們，還有一首歌曲與這首歌有異曲同工之處，想聽(tīng)嗎？請(qǐng)聽(tīng)———《靜夜思》（范唱）。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生初步感知歌曲的情緒。接著進(jìn)入
二、學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)
1、全班有感情地朗誦《靜夜思》，通過(guò)朗讀感悟體會(huì)歌曲的意境。
2、帶問(wèn)題復(fù)聽(tīng)：你覺(jué)得作者是如何通過(guò)音樂(lè)要素表現(xiàn)這種思鄉(xiāng)之情的？在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生得出：音樂(lè)的速度較慢，節(jié)奏比較舒展，演唱的聲音很柔和，力度較弱，情緒略帶悲傷，正是這些音樂(lè)要素構(gòu)成了這種思鄉(xiāng)之情。此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生分析歌曲，以逐步提高學(xué)生表現(xiàn)歌曲的能力。在此基礎(chǔ)上進(jìn)入
3、學(xué)習(xí)歌譜環(huán)節(jié) 課件首先顯示歌譜中節(jié)奏難點(diǎn)部分：556和7 7 6及5 5 3切分節(jié)奏（板書(shū)），教師運(yùn)用劃拍的方式用直觀教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生唱會(huì)此節(jié)奏。接著課件出現(xiàn)前倚音，指導(dǎo)學(xué)生唱時(shí)要輕一點(diǎn)。課件再次出現(xiàn)1 02 7 6︱教師運(yùn)用對(duì)比法依次演唱有休止符和沒(méi)有休止符的唱法，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別并回答為什么出現(xiàn)半拍的休止符？師生小結(jié)得出詩(shī)人因思念家長(zhǎng)和親人難過(guò)的'哽咽了一下。此環(huán)節(jié)通過(guò)對(duì)歌曲節(jié)奏、情緒的把握更好地學(xué)習(xí)、演唱歌曲。
4、緊接著，課件出現(xiàn)《靜夜思》的曲譜，采用聽(tīng)唱法讓學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲第一樂(lè)段。
5、歌曲的第二樂(lè)段是合唱，老師彈奏高聲部，你們聽(tīng)和第一樂(lè)段有什么相同或不同？學(xué)生很快指出與第一樂(lè)段相同，但是第三句又多唱了一遍。
6、用聽(tīng)唱法學(xué)唱低聲部旋律。
7、帶入歌詞，分聲部演唱歌詞。
8、現(xiàn)在讓我們把曲作者呈現(xiàn)給我們的音樂(lè)要素，融合到演唱中來(lái)，有感情地合唱歌曲《靜夜思》。
9、同學(xué)們，這首歌曲是幾拍子的歌曲？今天老師就教你們?cè)趺粗笓]四拍子的歌曲。（板書(shū)，師劃指揮圖示，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)）
以上教學(xué)，目的是落實(shí)歌曲的學(xué)習(xí)，以突出有感情地演唱《靜夜思》的重點(diǎn)，突破二聲部合唱的難點(diǎn)。接著老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入
三、拓展創(chuàng)編
同學(xué)們，你打算用哪種不同的表演形式來(lái)表現(xiàn)《靜夜思》這首歌呢？請(qǐng)分小組討論。老師通過(guò)組織引導(dǎo)學(xué)生交流討論，并歸納出適合本歌曲的表演形式，可以是情境表演，也可以是歌舞形式。讓學(xué)生嘗試表演，以達(dá)到加深對(duì)歌曲意境的體會(huì)與提高學(xué)生表現(xiàn)能力。最后是
四、課堂小結(jié)
唐詩(shī)的博大精深還需要大家去領(lǐng)悟和感受。正所謂，唐詩(shī)里有苦，唐詩(shī)里有樂(lè)，唐詩(shī)里有畫(huà)，唐詩(shī)里有詩(shī)。讓我們以古詩(shī)新唱的形式再一次走進(jìn)唐詩(shī)。在聆聽(tīng)《讀唐詩(shī)》中結(jié)束課業(yè)。此環(huán)節(jié)首尾呼應(yīng)，圍繞主題。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
這是我的板書(shū)設(shè)計(jì)，當(dāng)然，以上的說(shuō)課只是本課的教學(xué)預(yù)案，在實(shí)際教學(xué)中，我將根據(jù)課堂教學(xué)的生成及時(shí)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化。我的說(shuō)課到此結(jié)束，請(qǐng)各位專(zhuān)家批評(píng)指正。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版五年級(jí)下冊(cè)第七組的一篇課文《人物描寫(xiě)一組》。本組課文圍繞"作家筆下的人"這一專(zhuān)題展開(kāi)學(xué)習(xí)的，一篇篇文章為我們刻畫(huà)了一個(gè)個(gè)呼之欲出的人物形象�！度宋锩鑼�(xiě)一組》這篇課文非常獨(dú)特，它是由3個(gè)獨(dú)立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》選自中篇小說(shuō)《小兵張嘎》，《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自《儒林外史》，《"鳳辣子"初見(jiàn)林黛玉》選自《紅樓夢(mèng)》，這3個(gè)片段分別描寫(xiě)了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子三個(gè)人物形象，每一個(gè)片段，作家描寫(xiě)人物的方法，側(cè)重點(diǎn)也不盡相同，可以說(shuō)這3個(gè)片段是人物描寫(xiě)的經(jīng)典。在教學(xué)中，我們要讓學(xué)生感受到3個(gè)人物的鮮活形象和文章的寫(xiě)作方法。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞，摘錄課文中描寫(xiě)人物的精彩句段。有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感悟人物。
2、體會(huì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌等描寫(xiě)的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
2、體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法，并在習(xí)作中嘗試運(yùn)用。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
教法和學(xué)法是交融、交織的整體，因?yàn)榻痰倪^(guò)程就是學(xué)生學(xué)的過(guò)程。
1、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的殿堂。本文的三個(gè)人物來(lái)自三部著名作品，怎樣通過(guò)課堂讓學(xué)生激起閱讀的興趣，是我們語(yǔ)文課要追求的。所以我引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的殿堂，讓他們觸摸作品中的人物，觸動(dòng)他們讀書(shū)的欲望。
2、在學(xué)習(xí)中總結(jié)學(xué)法。這是三個(gè)人物描寫(xiě)的片斷，教學(xué)的重難點(diǎn)大同小異，采用同種教學(xué)方法會(huì)顯得重復(fù)枯燥，同時(shí)教學(xué)要注重方法的傳授，因此，我指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中總結(jié)學(xué)習(xí)方法，再通過(guò)老師導(dǎo)學(xué)，嘗試自學(xué)，合作研讀三個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)由"學(xué)會(huì)"到"會(huì)學(xué)"的轉(zhuǎn)變。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課我分兩課時(shí)學(xué)習(xí)。第一課時(shí)：從文學(xué)作品入手，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢(mèng)》三部作品的認(rèn)識(shí)，初步感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳三個(gè)人物的性格。第二課時(shí)，從片斷入手，具體感受人物性格和寫(xiě)作方法。下面我詳細(xì)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。本課時(shí)我分四步進(jìn)行。
(一)導(dǎo)學(xué)《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》
1、出示自學(xué)提示：①文章中哪些地方最能表現(xiàn)小嘎子的特點(diǎn)?請(qǐng)畫(huà)出相關(guān)的句子。②小胖墩也是個(gè)攔路摔跤的慣手，從哪些地方可以看出來(lái)?③讀一讀這些句子，體會(huì)這樣寫(xiě)的'好處。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、全班交流，先重點(diǎn)指導(dǎo)：
小嘎子的句子有：
�、� 小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。(小嘎子機(jī)警敏捷，會(huì)利用自己的優(yōu)勢(shì)，不蠻干。)
小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。("猴兒似的"充分表現(xiàn)了小嘎子的機(jī)靈。"總想使巧招"說(shuō)明小嘎子在比賽中肯動(dòng)腦筋，不硬拼。從這些描寫(xiě)可以看出小嘎子輸在身材，力氣不如小胖墩兒。)
�、� 讓學(xué)生帶著體會(huì)后的這種感情讀好這幾句話。
小胖墩的句子：
小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽定，硬是扳不運(yùn)輸了。胖墩兒趁勢(shì)往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。
(從這些描寫(xiě)可以看出小胖墩兒確實(shí)不賴(lài)，占了身體優(yōu)勢(shì)，并不像外貌所表現(xiàn)的"傻大憨粗".)
4、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法
我說(shuō)：同學(xué)們，這只是一個(gè)片段，然而小嘎子和小胖墩兒的形象已經(jīng)深深地印在我們的腦海中。再讀一讀片段，想一想作者是什么樣描寫(xiě)的。
(讓學(xué)生明白，作者是著重抓住人物的動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)，用詞準(zhǔn)確生動(dòng)。)板書(shū)：動(dòng)作
5、總結(jié)學(xué)習(xí)方法
讓學(xué)生歸納一下剛才學(xué)習(xí)這個(gè)片段的方法：我和學(xué)生歸納總結(jié)出三個(gè)步驟：一讀片段找句子，二讀句子談感受，三讀片段悟方法
【閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不能以教師的講解或是學(xué)生間的交流代替?zhèn)�體的感悟，因此，要保證學(xué)生有充分的時(shí)間自讀自悟。教師并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的總結(jié)�！�
(二)自學(xué)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》
1、讓學(xué)生運(yùn)用以上三步驟方法學(xué)習(xí)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這一片斷。
2、匯報(bào)自學(xué)成果，全班交流
讓學(xué)生抓住以下重點(diǎn)句子交流：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里，伸著兩個(gè)指頭。
(奄奄一息的嚴(yán)監(jiān)生看見(jiàn)燈盞里點(diǎn)了兩莖燈草，怕費(fèi)了油，又不能說(shuō)話，只得伸著兩個(gè)指頭，掙扎著不愿斷氣，細(xì)節(jié)描寫(xiě)使人們歲這個(gè)吝嗇鬼的形象過(guò)目不忘。)
他就把頭搖了兩三搖。
他把兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指的緊了。
他聽(tīng)了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。
(嚴(yán)監(jiān)生"兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，那手只是指著不動(dòng)",不是因?yàn)閹啄晡丛?jiàn)面的親人，而是不放心兩莖燈草，真是令人啼笑皆非。作者對(duì)任務(wù)的刻畫(huà)細(xì)致入微，層層推進(jìn)，可以說(shuō)是入木三分。)
趙氏忙走去挑掉一莖，眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒(méi)了氣。
【這里著墨不多，但卻是前文層層設(shè)置懸念的揭曉，又對(duì)守財(cái)奴臨死前的擔(dān)憂做了絕妙的映襯�！�
3、再讀片段，學(xué)習(xí)方法
在這個(gè)片斷中，作者運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，將人物在特定環(huán)境下的表現(xiàn)夸張放大，(臨死前為了兩莖燈草不愿斷氣)，進(jìn)行細(xì)致刻畫(huà)。通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)(如：一聲不倒一聲、伸著兩個(gè)指頭、兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖、登時(shí)斷了氣)來(lái)展現(xiàn)其內(nèi)心世界，語(yǔ)言簡(jiǎn)練但又極富表現(xiàn)力。板書(shū)：神態(tài)
【在上節(jié)課老師逐步引導(dǎo)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的的嘗試，實(shí)現(xiàn)了由扶到半放。回顧學(xué)習(xí)方法一環(huán)，要讓學(xué)生明確步驟及目的，保證自主學(xué)習(xí)的實(shí)效�！�
(三)合作學(xué)《"鳳辣子"初見(jiàn)林黛玉》
1、通過(guò)前兩個(gè)片段的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)總結(jié)出了三步走的學(xué)習(xí)方法，下面我們嘗試著運(yùn)用這種方法以小組的方式自主學(xué)習(xí)。
2、小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流。
�、磐饷裁鑼�(xiě)—俗氣、狡黠(板書(shū)外貌)
(2)語(yǔ)言描寫(xiě)—放縱、逢迎
�、� 動(dòng)作描寫(xiě)—圓滑
【學(xué)生在實(shí)踐總結(jié)與初步嘗試的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主探究，可以檢驗(yàn)教學(xué)效果;指導(dǎo)到位、組織有序的合作學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生的相互交流;在全班交流的環(huán)節(jié)中，教師相機(jī)點(diǎn)撥提升，促使學(xué)生進(jìn)一步深化理解課文的內(nèi)涵�！�
(四)整體感知，感悟?qū)懛?/p>
1、快速閱讀三篇短文，如果讓你分別用一個(gè)詞來(lái)概括他們，你們會(huì)用什么詞?交流后板書(shū)(可愛(ài)、可笑、可怕)
2、你認(rèn)為哪個(gè)人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象?為什么?在文中找出理由，做好標(biāo)注。
3、交流討論，學(xué)生自由發(fā)言，講述自己的看法和理由，教師可隨機(jī)點(diǎn)撥。
點(diǎn)撥的要點(diǎn)：
(1)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理的描寫(xiě)符合人物的身份。如，小嘎子的動(dòng)作就是一個(gè)小孩子才會(huì)做的，他的想法也是小孩子簡(jiǎn)單的"狡猾".
(2)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和特定的情境相結(jié)合，突出了人物的形象。如嚴(yán)監(jiān)生臨死前身處兩個(gè)指頭，"鳳辣子"在眾人面前風(fēng)風(fēng)火火的語(yǔ)言，都有力地表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)。
(3)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)，具有很強(qiáng)的代表性，很典型。
【從整體入手，從片段分析，再回歸整體，對(duì)寫(xiě)作方法來(lái)一個(gè)總結(jié)，不僅讓學(xué)生深刻體會(huì)到本文的寫(xiě)作方法，而且能在學(xué)生的頭腦中形成這樣的知識(shí)網(wǎng)，會(huì)學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)對(duì)寫(xiě)作方法的借鑒�！�
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