關(guān)于人教版小學(xué)語文說課稿集錦八篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常需要準(zhǔn)備說課稿,借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢?下面是小編幫大家整理的人教版小學(xué)語文說課稿9篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
人教版小學(xué)語文說課稿 篇1
一、說教材
《美麗的小路》是一年級下冊的一篇講讀課文,它位于第三單元,這一單元的主題是保護環(huán)境,在學(xué)習(xí)本組課文時,環(huán)保意識將逐漸在學(xué)生心中萌生,進而養(yǎng)成從身邊小事做起的習(xí)慣,積極參與環(huán)保實踐活動。
這篇課文共有12個自然段,配有兩幅精美的插圖。課文講了一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事,它告訴我們要保護環(huán)境,人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,知道不美的行為會破壞美麗的環(huán)境。課文中有大量生動的對話,適合分角色朗讀,學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下通過分角色朗讀來理解課文。
二、說學(xué)情
經(jīng)過近一年的學(xué)習(xí),學(xué)生具有一定的識字能力,大部分學(xué)生思維較活躍,求知欲強,樂于表達,樂于交流。但低年級學(xué)生注意力極容易分散,對形式單調(diào)的課堂教學(xué)很難產(chǎn)生興趣。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)的要求,結(jié)合教材特點及單元訓(xùn)練要點,從學(xué)生實際情況出發(fā),我制定了如下幾條教學(xué)目標(biāo):(1)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。在分角色朗讀中,能讀好每個角色的語氣。
2、借助動作、實物,理解字詞意思,了解課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、反饋資料的能力。
3、激發(fā)學(xué)生環(huán)保意識,讓學(xué)生有參加衛(wèi)生掃除的愿望,自覺維護環(huán)境衛(wèi)生。
教學(xué)重點是:有感情地朗讀課文。教學(xué)難點是:緊扣課文語言文字,抓住關(guān)鍵詞,著重體會第8自然段。
課前準(zhǔn)備:教師:幻燈片、投影儀、生字卡片。學(xué)生:課前考查:1、我們身邊的垃圾是從哪里來的?2、這些垃圾都到哪里去了?
四、說教法
1、情境教學(xué)法。我要讓學(xué)生在生動的情境中理解課文語言,享受審美情趣。
2、朗讀感悟法。結(jié)合課文的語言特色,以讀代講,以讀促學(xué),讓學(xué)生在讀中充分感受課文的語言美、意境美,形成良好的語感。
五、說學(xué)法
我采用以讀為載體感悟文本的方法。采用自讀、齊讀、引讀、邊演邊讀等形式,在反復(fù)朗讀中讀通課文,理解內(nèi)容。
六、說教學(xué)過程
1、導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情
好的開端是成功的一半,導(dǎo)入設(shè)計得精心、恰當(dāng),能使學(xué)生迅速隨教師進入課文優(yōu)美的情境中。我是這樣導(dǎo)入的:
這是條美麗的小路,這是條清潔的小路,啊我們來歌唱,我們歌唱,歌唱美麗的小路。在小路上散散步,在小路上說說話,我們來到小路上,一起跳舞又歌唱。美麗的小路不見了,美麗的小路不見了,啊我們來尋找,我們尋找,尋找美麗的小路。給花兒來澆澆水,給小路來洗洗澡,我們大家齊勞動,找回美麗的小路。
什么是教育?教育便是用一顆心去碰撞另一顆心,用一顆心去感動另一顆心,用一顆心去啟迪另一顆心。愛是教育的前提,可以說沒有愛便沒有教育。我的激情把學(xué)生自讀課文的興趣調(diào)動起來,以歌曲的形式,拉近了學(xué)生與課文主人公的心理距離,打開了學(xué)生的話匣子。
等我唱完,就親切地問:小朋友們,剛才老師唱到的是哪一課呀?學(xué)生就會回答:美麗的小路。我一邊夸學(xué)生會聽講,學(xué)習(xí)積極性高,一邊板書課題,使學(xué)生情緒飽滿地投入新課的學(xué)習(xí)。
2、初讀課文,復(fù)習(xí)生字。道是無情卻有情
導(dǎo)入環(huán)節(jié)過后,我就興致盎然地問:小朋友們,你們想到美麗的小路上去走走嗎?老師帶你們通過這一關(guān)就可以到小路上了。首先,我出示生字卡片,通過看拼音自己讀、指名讀、同桌互聽互讀、賽讀、去掉拼音領(lǐng)著老師讀、齊讀等多種形式,讓學(xué)生在與生字反復(fù)見面的過程中,不知不覺記住了生字,為學(xué)生掃清了閱讀障礙。然后請小朋友把課文自讀幾遍,要求讀準(zhǔn)生字,不丟字、不添字。一邊讀,一邊把生字用鉛筆圈出來,在課文中出現(xiàn)的小動物的名字下面畫橫線。學(xué)生的自主地位充分發(fā)揮,每個孩子都積極通過自身努力把課文讀好。這樣,初讀課文的過程就成了復(fù)習(xí)拼音、自主識字的過程,為學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣打下基礎(chǔ)。
3、朗讀感悟,再現(xiàn)情境萬水千山總是情
這篇課文按“美——不美——美”的順序,圍繞美麗的小路,向我們展現(xiàn)了“贊美小路、失去小路、找回小路”等幾個情境,課文的語言極具表現(xiàn)力,貼近兒童生活,富有個性,特別適宜進行感情朗讀的訓(xùn)練。我按照課文的情感脈絡(luò),分三步進行。
第一步:
春色滿園,蜂飛蝶舞。第1自然段介紹了小路的美麗。我通過引導(dǎo)學(xué)生看文中的插圖,抓住文中“長長、花花綠綠、五顏六色”這幾個關(guān)鍵詞,結(jié)合學(xué)生的理解、想象,指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合,感受課文語言美,積累句式,豐?語言。蘇霍姆林斯基說:“兒童使用形象、色彩、聲音來思維的!蔽矣冒瀹嫿Y(jié)合貼畫的方式,將美麗的小路在黑板上再現(xiàn)出來。(板書:美麗)學(xué)生親身參與表現(xiàn)小路的美,真正分享小路的美麗。
有了充分的感性認識,學(xué)生對2、3自然段的閱讀和感悟就水到渠成了。我重點指導(dǎo)“輕輕地、慢慢地”這兩個詞的讀法,理解小路給人們帶來愉快的心情,表達人們對小路的愛護之情:“啊,多美的小路啊!”。當(dāng)學(xué)生的情感之門悄然打開時,我啟發(fā)學(xué)生想一想,還有誰會在小路上散步?他們會說什么?這時,我播放輕松優(yōu)美的音樂,(音樂1)創(chuàng)設(shè)賞心悅目的情境,學(xué)生自然地融入其中,成為文中的角色,想角色所想,說角色所說,做角色所做,用自己鮮活的語言表述,體驗了小路的美。
第二步:
風(fēng)云驟起,痛心疾首。第4自然段的第一句講朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步、說說話,要指導(dǎo)學(xué)生用喜愛、贊美的語氣來讀。第二句講美麗的小路不見了。要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗,感受堆滿垃圾的小路的丑、臭、臟。為了激發(fā)學(xué)生讀出失去美麗的小路時惋惜、傷心的感情,我又播放了另一首曲子(音樂2),為讓學(xué)生產(chǎn)生和小路同呼吸,共命運的感受著力渲染。“美麗的小路不見了!,我要指導(dǎo)學(xué)生入情入境,讀出感情的'起伏變化。
第5、6自然段。請學(xué)生再讀“鹿先生、兔姑娘”的話,要指導(dǎo)讀好“皺、捂”等詞。(板書:不見了)第7、8自然段,鴨先生的話要讀出驚嘆的語氣:“天哪!我的美麗的小路呢?”他看著看著,忽然一拍腦袋,說:“我明白了!這都怪我!我一定要把美麗的小路找回來!”
愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉。”
這幾個自然段是發(fā)展學(xué)生想象力的重點段,要鼓勵學(xué)生用好臉上的表情,大膽充分地表現(xiàn)自己。你給學(xué)生多大的空間,學(xué)生就會給你多大的驚喜。誰能說經(jīng)過這一課的全身心投入,學(xué)生中不會有朗誦大師、表演大師、文學(xué)家誕生?“當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂趣時,才更為有效!睂W(xué)生通過親自理解、表演,獲得的是真正的知識,真正的精神食糧。
第三步:
雨過天晴,風(fēng)和日麗。第9—12自然段是最后一部分。第9自然段,要結(jié)合看圖,組織學(xué)生進行情境式表演,再現(xiàn)勞動場面。
最后,經(jīng)過大家的共同努力,美麗的小路失而復(fù)得。學(xué)生由衷贊美小路,更能讀出自己的真情實感。這時,我再次播放輕松優(yōu)美的音樂,(音樂1)使學(xué)生深深沉浸在美好的意境中,格外珍惜自己的勞動成果。
4、小結(jié)
我用真切的語言總結(jié):孩子們,美麗的小路終于回來了,讓我們像鴨先生那樣,一起說一句:“讓美麗的小路一直和我們在一起吧!”(板書:讓美麗的小路一直和我們在一起吧)
5、擴展延伸
有兩點:
。1)引導(dǎo)學(xué)生展示收集到的資料,小組交流、反饋,全班反饋。引發(fā)學(xué)生做環(huán)保小衛(wèi)士的渴望。
。2)課后看看我們周圍的小路,哪里美,哪里不美,為什么?在生活中用實際行動保護環(huán)境。
6、板書設(shè)計
這則板書脈絡(luò)清晰,簡潔明快,與板畫結(jié)合,做到了圖文并茂。因為有學(xué)生的參與,更能加深學(xué)生對美麗的小路的美好印象。
美麗的小路
美麗——不見了——找回來
讓美麗的小路一直和我們在一起
保護環(huán)境
人教版小學(xué)語文說課稿 篇2
設(shè)計理念
語文是工具性與人文性的統(tǒng)一。語文教學(xué)的任務(wù)是不僅包含了字詞句篇的掌握和揣摩,也包括了感知與理解文本所蘊藏的人文精神。這二者是統(tǒng)一的,不可分離的。應(yīng)該注重語文學(xué)習(xí)過程中母語的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生感知豐富多彩的祖國語言文字。從而在閱讀教學(xué)過程中,促進教師、學(xué)生與文本三者間的互動與教學(xué),提升學(xué)生的語言運用能力與人文情感。
一、說教材
《掌聲》是一篇精讀課文,文章生動地敘述了身患殘疾的小女孩英子有一次不得不在全班同學(xué)的目光中上臺講演講,但在同學(xué)們掌聲的激勵下,鼓起生活的勇氣,從憂郁自卑走向開朗樂觀的一個感人故事。課文以小英從自卑到樂觀的情感變化以及同學(xué)們的掌聲兩條主線貫穿全文,表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵、信任與關(guān)愛,是對學(xué)生進行心理健康教育的好教材。文章的語言樸實,卻深入地刻畫了人物的動作、心理,讓人領(lǐng)悟到那份真愛,令人十分感動。
本課的教學(xué)目標(biāo)是: 1.知識目標(biāo):① 學(xué)會本課10個生字,認識11個字,理解生字組成的新詞,理解文章的重點詞語。②能正確、流利、有感情地朗讀課文, 了解并掌握以掌聲以及英子的情感變化為主線的寫作手法。
2.過程目標(biāo):運用朗讀、討論、對比等方式理解文章內(nèi)容,體會思想感情,抓住重點詞語以及人物的'語言、心理來加深對課文的理解。
3.情感目標(biāo):理解愛的力量,懂得鼓勵需要鼓勵的人、關(guān)愛需要關(guān)愛的人,深出自己的友愛之手;同時也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵。
本課的教學(xué)重難點是指導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,了解小英的情感變化,感受英子在掌聲前后的變化深刻領(lǐng)會“掌聲”的內(nèi)涵。理解同學(xué)之間要相互關(guān)愛。
本節(jié)課用兩課時進行教學(xué)。第一課時內(nèi)容:掌握字詞,初讀感知,了解課文內(nèi)容,理清課文脈絡(luò)。第二課時內(nèi)容:通過朗讀、討論、提問等方式體會小英情感變化及其原因,理解同學(xué)間的關(guān)愛,獲得情感共鳴,提升情感認知。
二、說教學(xué)方法
(一)說教法
從“英子的變化”切入,通過英子的變化產(chǎn)生了疑問,進而延伸到掌聲。教學(xué)過程由“走近英子,了解英子”——感悟掌聲——升華掌聲——課外拓展”的環(huán)節(jié)組成,突出了掌聲。
(二)說學(xué)法
學(xué)生在思考、朗讀、閱讀、小組交流中體會掌聲,體會情感,內(nèi)化情感。
三、說教學(xué)過程
第一課時
一、情境導(dǎo)入,直切主題
師:昨天老師讀了《愛的小詩》這首詩歌,被它深深地打動了。現(xiàn)在,你們誰愿意來讀一讀呢?(生讀) 讀得真好,讀出了感情,大家能給他一個鼓勵嗎?讓我們以熱烈的掌聲來贊揚他(全體鼓掌)在日常生活中、學(xué)習(xí)中,這樣包含著鼓勵與贊賞的掌聲對我們來說,是很多的。今天,讓我們走進《掌聲》這篇文章,看看到底發(fā)生了什么故事?
二、初讀課文,了解梗概
1、 把握字詞,做好鋪墊。教師出示生字卡片,學(xué)生讀字音。
2、 全班自由讀課文,教師提出要求:(1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到生字詞多讀幾遍,遇到不懂的地方劃出來。(2)帶著問題讀課文:文章主要敘述了一件什么事情?
三、初步感知,設(shè)置懸念
1、 全班集體朗讀課文。要求體會文中的思想感情,有感情地進行朗讀。
2、 文中通過哪幾部分棉寫了故事的發(fā)展變化?要求學(xué)生在書本上劃分并回答。(講故事前——講故事時——講故事后——幾年后)(板書)
3、 理解課文,語言訓(xùn)練。小組分段有感情地朗讀課文,學(xué)生復(fù)述各段落的主要情節(jié),串接成文章的主要內(nèi)容。
4、 設(shè)置疑問:在故事中,英子發(fā)生了什么變化?要求學(xué)生回去思考。
三,指導(dǎo)書寫
四、布置作業(yè)
1、 寫課后的生字詞并掌握下來。
2、 有感情地朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固,談話導(dǎo)入
1、 聽寫文中生字詞,了解學(xué)生掌握情況。
2、 上節(jié)課,我們了解了英子的故事,也看到了英子身上的變化。今天,讓我們再次走進英子,更全面地去了解她。
二、走近英子,了解英子
1、提問學(xué)生:通過學(xué)習(xí),我們知道英子以前是一個什么樣的小女孩?英子后來又變得怎樣了?(學(xué)生回答)接下來學(xué)習(xí)第一和第四自然段,理解重點詞“默默、總是、早早地、最后一個、憂郁”。
2、學(xué)生自主疑問:是什么讓英子發(fā)生了如此巨大的變化?英子為什么會發(fā)生這么大的變化?在英子身上發(fā)生了什么事情?
三、感悟掌聲,理解課文
1、 出示句子:在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺。
提問:“終于”表明了什么?
2、 對,她內(nèi)心掙扎了很久,她并不想上臺講故事,但新來的老師不知道她的情況,要求全班同學(xué)都要上臺講故事。當(dāng)全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落時,英子立刻把頭低了下去。
。1) 師鼓勵學(xué)生自主發(fā)問:你們有什么問題想問的嗎?有問題想問的孩子是聰明的孩子?(生問:為什么她把頭低下去了呢?)誰能告訴老師?(生答)
(2) 上去還是不上去呢?英子耳旁有兩個聲音在嚷嚷:一個在說上去吧,另一個則說不要上去。你們認為英子該上去還是不上去呢?教師要求男女生組成兩只小小的辯論隊,男生是正方(上去),女生是反方(不上去)。開始辯論,各自說說上去與不上去的理由。
3、 師:大家各有各的道理,都說得很不錯。(1)英子是怎么表現(xiàn)的?誰來找找這句話并讀出來,要有感情地讀出來。出示句子:英子猶豫了一會。。。
(2)再次提問朗讀,要求讀出猶豫的心情。
。3)小組合作討論一下:英子為什么猶豫呢?(不自信、怕人嘲笑。。)
對,英子很不自信,她沒有勇氣,心里很矛盾,所以她猶豫了很久,大家試試一個成語來表達英子的矛盾,這個成語是(生答:猶豫不決)回答得真不錯,英子太猶豫不決了,她的動作是慢吞吞的。
4、出示句子:教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲是熱烈而持久的。
。1)師:看,同學(xué)們飽含著鼓勵的目光;聽,多么熱烈而持久的掌聲。英子的淚水流了下來,她很感動,老師看到了,你們也看到了。如果此時你是英子,你想對大家說什么?如果你是班上的同學(xué),你又想說什么?現(xiàn)在請你們來扮演英子和班級同學(xué),先想想看要說什么。(生:。。。師旁白:英子熱淚盈眶地說。。)
。2)提出問題:多么感人的場面!聽了英子和同學(xué)們真實的感人的話語,你們感受到了什么?(同學(xué)們的鼓勵)同學(xué)們用什么來鼓勵英子?(掌聲)那么,這掌聲代表了什么?(鼓勵、敬佩。。)生答,師相機板書。
4、 學(xué)生齊讀:“掌聲漸漸平息,英子也鎮(zhèn)定了情緒…….熱烈的掌聲。”
提問:這次的掌聲又包含了什么呢?
討論:英子又有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)呢?對于對待象英子這樣的人,對待我們身邊的每個人,我們應(yīng)該怎么做呢?
訓(xùn)練語言:老師代表英子向大家深深地鞠了一躬,并向大家說聲:謝謝!謝謝大家對我的信任與鼓勵!你們想對英子說些什么嗎?把老師當(dāng)作英子,對著英子說出來吧。
四、升華掌聲,掌聲傳遞愛
1、出示句子:“在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺!
“英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。”
學(xué)生質(zhì)疑:英子一搖一晃地走下了講臺,這里的“一搖一晃”跟前面的“一搖一晃”有什么不同?英子的情緒又有什么不同?(生答:由憂郁到激動)是什么使英子的情緒發(fā)生了變化呢?(掌聲)
3、 白了是什么使英子發(fā)生如此巨大的變化了嗎?(掌聲)英子在這掌聲中感受到了什么?(信任、鼓勵、贊揚、愛。。)。從這兩次掌聲中,你體會到了什么?
五、課外拓展,愛的升華
師:時間過得可真快啊,幾年后,英子給我來信,信中說道:(齊讀)我永遠不會….
提問:從英子的來信中你們明白了什么?(生答)對,我們每個人都要有自信,骨氣勇氣微笑著面對生活,昂起我們的頭來。下面請讀課外文章《昂起頭來真美》。
小組討論:1、什么事情讓珍妮發(fā)生了變化?
2、老師的那句話:“珍妮,你昂起頭來真美。”讓珍妮感受到了什么?
3、通過這個小故事,我們應(yīng)該怎樣做?
師:英子在掌聲中感受到了愛,其實,不單單掌聲可以讓人感受到愛,在生活中還有很多方法去鼓勵別人、關(guān)心別人。讓我們?nèi)鄟硪黄鹄首x這首愛的小詩吧!
附稿:
*《愛的小詩》
愛是什么?
問小鳥,小鳥說:愛是媽媽教我學(xué)飛時的關(guān)照。
愛是什么?
問大雁,大雁說:愛是是跟伙伴一起飛行時的團結(jié)。
愛是什么?
問小朋友,小朋友說:愛是老師向我傳播知識的笑容。
愛是一個關(guān)切的眼神,
愛是一句溫暖的話語,
愛是一個鼓勵的掌聲,
…………………………..
愛就是這么簡單!
《昂起頭來真美》
珍妮是個總愛低著頭的小女孩,她一直覺得自己長得不夠漂亮.有一天,她到飾物店去買了只綠色蝴蝶結(jié),店主不斷贊美她戴上蝴蝶結(jié)挺漂亮,珍妮雖不信,但是挺高興,不由昂起了頭,急于讓大家看看,出門與人撞了一下都沒在意.
珍妮走進教室,迎面碰上了她的老師,珍妮,你昂起頭來真美!老師愛撫地拍拍她的肩說.
那一天,她得到了許多人的贊美.她想一定是蝴蝶結(jié)的功勞,可往鏡前一照,頭上根本就沒有蝴蝶結(jié),一定是出飾物店時與人一碰弄丟了.
自信原本就是一種美麗,只要你昂起頭來,就會發(fā)現(xiàn)一切并不是想象中那么困難!
人教版小學(xué)語文說課稿 篇3
依據(jù)教材的內(nèi)容,確定本課的設(shè)計理念為:
1、以學(xué)生自主讀書為主要形式,讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情;
2、使學(xué)生在質(zhì)疑解讀中理解文章的蘊意;
3、幫助學(xué)生在想、述、讀、演、議中內(nèi)化語言的深情,從而提高每位學(xué)生的語文素養(yǎng)。設(shè)計特點:
(一)情感為線、深度感悟語言
本節(jié)課的教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會玲玲情感的變化--滿意到著急再到戰(zhàn)勝困難后的喜悅。教師緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語言。例如:課文開始,教師抓住"滿意"來理解"端詳"的含義,"好的"這個語言的語氣;課文中間抓住"著急"來體會"畫弄臟了"的不同感受;課文最后抓住"克服困難的喜悅"來品味、思索爸爸簡短的話語中蘊含的深刻道理。這樣,學(xué)生在體會人物感情的基礎(chǔ)上,析詞品句,感受文本中的語言,向?qū)W生滲透文章的表達方式。
(二)以讀為本、尊重個性感悟
《大綱》指出:閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:在語文閱讀教學(xué)中,教師要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位,重視學(xué)生的獨特感受和體驗。
為了落實以讀為本的原則,在本節(jié)課的教學(xué)中,首先保證閱讀的時間,從整部分朗讀,到重點句子的研讀,給學(xué)生充分的感悟時間。其次,在朗讀形式上,采用自讀、范讀、評讀、指名讀、齊讀等多種形式,讓學(xué)生充分朗讀課文,并且激發(fā)學(xué)生對于讀文的興趣。讓學(xué)生想讀課文、愛讀課文。充分讓學(xué)生感悟文章內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上深入朗讀,在交流、評價中理解朗讀的方法,依據(jù)學(xué)生獨特的感悟,讀出自己的課文。例如:在第一部分的教學(xué)中,以"你體會到的玲玲的心情是怎樣的?"為主線,讓學(xué)生交流自己的感受,這時,孩子們可能會說出高興、自豪、滿意、激動、興奮等多種感受,再讓學(xué)生讀出自己體會到的心情。在朗讀爸爸的話時,讓學(xué)生想象:假如你是爸爸的話,你會怎樣說?可能孩子們會懷著沉穩(wěn)、高興、興奮等多種自己感悟到的心情去朗讀。
(三)聯(lián)系生活,拓寬資源
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用,創(chuàng)造性地開展各類活動,增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的`意識,多方面提高學(xué)生的語文能力。
例如:在理解端詳一詞時,讓學(xué)生聯(lián)系生活想象、表演,這樣,將學(xué)生的親身感受引入課堂,使學(xué)生理解的更加深刻。再如:聯(lián)系生活,想一想生活中還有哪些壞事變好事的情況。尊重學(xué)生的差異,把學(xué)生的個性差異作為資源,例如:以"你體會到的玲玲的心情是怎樣的?"為主線,讓學(xué)生交流自己的感受,根據(jù)學(xué)生的不同生活經(jīng)歷和獨特的感受,讀出不同的課文。這樣將學(xué)生的實際生活引入課堂,讓學(xué)生的生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。
課堂反思:
在整節(jié)課的教學(xué)中,仍然存在許多缺點和不足。例如:教師基本功有待加強,特別在教師的語言上,提問應(yīng)該更加準(zhǔn)確,引導(dǎo)應(yīng)該更加到位等。再有,教師還應(yīng)該豐富知識積累,提高文化底蘊,這樣可提高教師隨機應(yīng)變的能力。在教學(xué)機智方面,還要不斷地進行實踐探究,善于捕捉課堂生成,深度訓(xùn)練。
人教版小學(xué)語文說課稿 篇4
各位評委老師:
下午好,今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文四年級下冊的第21課《鄉(xiāng)下人家》。本次的說課我設(shè)計了說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計五個方面。
一、說教材:今天我要說的課是人教版小學(xué)語文第八冊第五課!吨胁誓翘臁愤@是一篇外國小故事,寫了一名修理廠的技工無意抽中了大獎,但是抽中了大獎的卻是他幫同事代買的。經(jīng)過思想斗爭,他把大獎送還了同事。作者贊揚了這種誠實、守信的品質(zhì)。
根據(jù)本組課文的訓(xùn)練重點“感受人物的思想品質(zhì),體會作者的表達方式”,結(jié)合本班學(xué)生的實際情況,把三維目標(biāo)落到實處,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo) 認識6個生字,會寫14個生字,能通過查字典,聯(lián)系上下文理解新詞;通過人物的神態(tài)想象人物的心理活動,體會情感。
技能目標(biāo) 體會敘事條理清楚,首尾照應(yīng)的表達方式,能復(fù)述課文,提高口頭表達能力。
情感目標(biāo) 能正確、流利、有感情地朗讀課文,在理解課文內(nèi)容的同時,懂得誠實守信是人的精神財富,它比物質(zhì)財富更珍貴的道理,并能聯(lián)系自己的'生活實際說說體會。
3.教學(xué)重難點
根據(jù)新課標(biāo)對本冊課文的提出的要求及學(xué)生的知識水平我把教學(xué)重點定為通過人物的語言,動作,神態(tài),揣摩人物的內(nèi)心活動,體會人物的情感變化,理解誠實與守信的珍貴。難點是對“父親面臨的道德難題”的理解。
二說教法
1.以讀代講法!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出;閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐,應(yīng)該讓學(xué)生在積極、主動的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考。教學(xué)時,我采用多種朗讀形式,把讀的訓(xùn)練貫徹于整個教學(xué)活動中,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中求解,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
2.啟發(fā)誘導(dǎo)法!八计鹩谝伞,在教學(xué)中,我根據(jù)課文的重點及學(xué)生勇于探索的特點設(shè)計了一些啟發(fā)性較強的問題,誘導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而達到突破重難點的目的。
3. 情境創(chuàng)設(shè)法!叭刖呈加谟H”,情境的創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生“親”入課文當(dāng)中,入情入境地理解課文,體會作者的情感。
三說學(xué)法
1.自主學(xué)習(xí)法。著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說過:“授之以魚,不如授之以漁”,聯(lián)合國科教文組織也曾指出:“未來的文盲不是不識字的人,而是不會學(xué)習(xí)的人。”在教學(xué)過程中,我始終扮演著一個組織者和引導(dǎo)著的角色,給學(xué)生提供了充分的自主學(xué)習(xí)時間,以達到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。
2. 合作學(xué)習(xí)法。新課程強調(diào)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,通過組織學(xué)生進行小組合作使學(xué)生互學(xué)互鑒,在小組的討論交流中不斷得到啟發(fā),同時又能培養(yǎng)學(xué)生的團體合作意識,為今后走上社會打下良好的合作基礎(chǔ)。
四.說教學(xué)過程
、鍎(chuàng)設(shè)情境,促情激趣。
1.組織“幸運大抽獎”的游戲活動。學(xué)生興致勃勃地參與游戲后,詢問“中獎?wù)摺保耗愕男那槿魏危孔屩歇務(wù)甙l(fā)表“中獎感言”。
2. 板書課題“中彩那天”,誘導(dǎo):今天老師要帶著同學(xué)們一起走進一個發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)之前的與中獎有關(guān)的故事。
3.介紹第二次世界大戰(zhàn)前資本主義社會普通農(nóng)民的生活狀況。
。ㄏ矚g游戲是孩子的天性,本環(huán)節(jié)中我以游戲開頭激發(fā)學(xué)生的興趣,通過體會中獎?wù)叩男那椋瑸楦惺芨赣H形象打下基礎(chǔ)。)
、娉踝x課文,感知內(nèi)容
1.學(xué)生自由讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
2.說說對父親的印象。
3.學(xué)習(xí)生字詞。
(“讀課文,整體感知”這一環(huán)節(jié)遵循認識規(guī)律——“感知——重現(xiàn)——理解”)
、缡崂斫(jīng)過,復(fù)述課文
1.讓學(xué)生再讀課文,掌握事情發(fā)生、發(fā)展變化的過程,準(zhǔn)備復(fù)述課文。
2.指名復(fù)述課文,進行評價。
。ū疚牡墓适滦暂^強,適宜進行復(fù)述訓(xùn)練。學(xué)生在復(fù)述過程中不僅能提高學(xué)生的概括和口頭表達能力,而且能加深對課文內(nèi)容的理解,為進一步領(lǐng)會人物的品質(zhì)作鋪墊。)
、柰ㄟ^人物的語言、動作、神態(tài)體會人物的情感變化,體會人物品質(zhì)
1.自由讀課文。
2.組織探究:在故事發(fā)展的整個過程當(dāng)中,母親、我、父親的情感有什么變化?從哪看出來?請找出相關(guān)句子讀一讀。
3.組織探究:“你父親正面臨著一個道德難題!边@個道德難題指的是什么?為什么說這是一個道德難題?小組合作學(xué)習(xí),深入探究。
4.組織探究:父親有沒有理由留下這輛車?為什么又沒有留下?你覺得父親這樣做值得嗎?為什么?(小組討論,各組代表匯報)
5.組織討論:母親的話讓“我”深刻地體會到了什么?為什么說“中彩那天父親打電話的時候是我家最富有的時刻。”?
6.聯(lián)系生活實際,說說你是怎樣理解“人一旦擁有誠信就等于擁有了一大筆財富!边@句話的。
7.總結(jié),對學(xué)生的發(fā)言作點評,培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀。
。ㄔO(shè)計問題,并組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí),通過討論交流理解了什么是“道德難題”,并感受父親解決道德難題的不從而充分認識父親的高貴品質(zhì),突破教學(xué)的重難點。)
、榛貧w整體,領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1.讓學(xué)生讀讀課文的開頭和結(jié)尾。
2.提問:這三段之間有什么聯(lián)系?
(通過讓學(xué)生比較課文的開頭和結(jié)尾,領(lǐng)悟作者敘事條理清楚,首尾照應(yīng)的表達方法。進一步體會文章的主旨,為今后的寫作打下基礎(chǔ)。)
五.說板書設(shè)計
板書是文章的脈絡(luò),好的板書有利于加深學(xué)生對課文的理解和記憶。我的板書以主人公的情感變化為線索展開,層次清晰,主題明確,既能幫助學(xué)生進一步理解課文內(nèi)容,體會人物品質(zhì),又能幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章首尾呼應(yīng)的寫法。
板書:
中彩那天
不是自己的
中彩→神情嚴肅
還車 誠實守信
打電話→高興
人教版小學(xué)語文說課稿 篇5
一、說教材
《落花生》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文五年級上冊第四單元的第三課,這是一篇精讀課文,著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,通過對花生好處的談?wù),揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名,默默奉獻的品格的宗旨。說明做人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人,表達了作者不為名利,只求奉獻于社會的人生理想。
這篇課文安排在第四單元中,這一單元的訓(xùn)練重點是“分清文章的主次”。讀課文時要抓住那些與文章所要表達的思想緊密聯(lián)系的內(nèi)容,多讀多體會,還要分清文章主次,加深對文章思想的理解,學(xué)到作者表達思想的方法。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及課程編排特點充分考慮到五年級學(xué)生的心智水平,我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度確立了如下教學(xué)目標(biāo):
讓學(xué)生掌握本課8個生字詞,理解課文中重點句子的含義;讓學(xué)生體會課文詳略恰當(dāng)?shù)膶懛ǎ醪搅私饨栉镉魅说膶懽魇址;讓學(xué)生學(xué)習(xí)花生不圖虛名,默默奉獻的`品格,懂得做人的道理。
三、說教學(xué)重點、難點
本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生由表及里的了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義;此外,還要學(xué)習(xí)文章表達上主次分明借物喻人的特點;
本課的教學(xué)難點是如何把花生的品格與做人聯(lián)系起來,進而悟出深刻的做人道理。
四、說教法、學(xué)法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,這就要求教師要營造民主和諧寬松的課堂氛圍,所以我安排了創(chuàng)設(shè)情境法引出課題,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,安排了討論法,小組合作法,自主探究法,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,最后我會與學(xué)生一起領(lǐng)悟文章主題。
五、說教學(xué)過程
我的教學(xué)過程主要包括以下五個部分:
1.創(chuàng)設(shè)情境,謎底倒入;
2.初讀課文,整體感知;
3.重點研讀,品味道理;
4.全文總思,概括寫法;
5.拓展延伸,感受生活。
五個部分環(huán)環(huán)相扣,循序漸進,層層深入,很好的挖掘了文章的主題。
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,謎底導(dǎo)入
上課伊始,我會向?qū)W生出示謎語“根根胡須入泥沙,自造房屋
自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花”,學(xué)生思考一會兒,會回答“是花生”,我便肯定學(xué)生的答案,并出示關(guān)于花生在田地里的長勢以及“地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花”的圖片,讓學(xué)生對花生進行初步認識,由此引出課題,告訴學(xué)生我們這節(jié)課來學(xué)習(xí)《落花生》。
。ǘ┏踝x課文,整體感知
在語文教學(xué)中,朗讀相當(dāng)重要,讀是語言實踐活動,是信息的輸入,是積累,是培養(yǎng)學(xué)生終身受益的良好習(xí)慣和有效手段,同時,朗讀還可以加深學(xué)生對課文的理解。因此,我會讓學(xué)生帶著任務(wù)初讀課文:
1.在讀課文時劃出生詞表中的字詞,并查閱詞典,標(biāo)注拼音,這一任務(wù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;
2.讀課文時給每自然段標(biāo)上序號,為分析課文提供方便;
3.讀課文時思考課文是依據(jù)什么順序?qū)懙摹堵浠ㄉ罚@一任務(wù)能讓學(xué)生對落花生的整體結(jié)構(gòu)有初步了解。
讀完課文后,學(xué)生會劃出“茅、畝、嘗、吩咐、石榴、榨”幾個字詞,并對文章“種花生——收花生——吃花生——議花生”的整體結(jié)構(gòu)有初步認識。
。ㄈ┲攸c研讀,品味道理
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念,語文課程必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,在這一環(huán)節(jié)中,我是這樣設(shè)計的:
讓學(xué)生分角色朗讀課文6-14自然段,先讓學(xué)生找出“我們”眼中花生的好處,學(xué)生會回答花生的味兒美,可以榨油,價錢便宜。接著再讓學(xué)生找出父親眼中花生的好處,學(xué)生便會回答父親說的那段話,然后讓學(xué)生畫出父親把花生與桃子、石榴、蘋果做對比的詞句,比較二者的不同之處,我會出示相關(guān)圖片幫助學(xué)生加深理解,讓學(xué)生對花生的好處有更清晰地認識。
分析完花生的好處,我會讓學(xué)生默讀課文的第12、13自然段并細細體會,小組之間進行交流合作,談?wù)劽靼琢耸裁吹览怼?/p>
這樣設(shè)計充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用,讓學(xué)生有更多展示自己的機會。
。ㄋ模┤目偹,概括寫法
在這一環(huán)節(jié),我會提出兩個問題:
1.讓學(xué)生縱覽從種花生到議花生的過程,思考哪部分是重點描述內(nèi)容,哪部分是次要描述內(nèi)容,學(xué)生通過觀察會回答種花生到收花生是略寫,吃花生到議花生是詳寫,從而讓學(xué)生明白主次分明詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。
2.本文由論花生到論人生運用了什么寫作手法?在上一環(huán)節(jié)中學(xué)生已然明白了花生不圖虛名、默默奉獻的品質(zhì),由此引出做人要實實在在,無私奉獻,從而得出本文運用了借物喻人的寫作手法。
。ㄎ澹┩卣寡由欤惺苌
在這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計了“想一想”活動,讓學(xué)生小組之間相互交流,說說生活中你知道的那些人、哪些物具有花生一樣的品質(zhì)。
這樣的板書設(shè)計重點突出,條理清晰,便于學(xué)生理解和掌握。
謝謝大家,我的說課到此結(jié)束!
人教版小學(xué)語文說課稿 篇6
一、教材分析
《荷花》是人教版小學(xué)語文第六冊第一單元的第一篇課文,是葉圣陶先生的作品。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事,贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美,表達了作者熱愛大自然的思想感情。課文作者因景入情,以情觀景,情景交融,不僅寫出了荷花的豐姿,而且寫出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺。讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推 進,入情、動情、移情、抒情。課堂教學(xué)以情感為紐帶,變得更富誘惑力,使學(xué)生的好學(xué)精神得到培養(yǎng),促使學(xué)生在好學(xué)、樂學(xué)中逐漸懂得愛,懂得熱愛崇高,追求美好。這對于三年級的孩子來說,具有獨特的吸引力。
二、 學(xué)生情況分析
荷花對于三年級的孩子來說,具有獨特 吸引力。我所教的三年級的孩子們思維活躍,接受新事物較快,但由于生活在城鎮(zhèn),對荷花在本課的教學(xué)中,我巧妙地運用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生認識和欣賞荷花那不同尋常的美。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)學(xué)生和教材特點,確定教學(xué)目標(biāo):
l、學(xué)習(xí)本課的生字和由生字組成的新詞 ;
2、通過觀察畫面、創(chuàng)設(shè)情景、深入感知課文,欣賞荷花的美麗,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情 ;
3、有感情地朗讀課文; 背誦課文。
4、學(xué)習(xí)作者觀察事物、展開合理想象的方法。
四、教學(xué)重難點
在信息技術(shù)環(huán)境下有機整合語文教學(xué), 將課文重點部分的文字形象化、音效化。 促進學(xué)生借助多媒體自主、個性化的閱讀。從而達到感受荷花之美,培養(yǎng)學(xué)生審美情 趣和熱愛大自然的情感這樣的教學(xué)目標(biāo)。
五.教法和學(xué)法
教法
1、采用情境教學(xué)法,使學(xué)生感覺如臨其境,易于理解。
2、直觀教學(xué)法:通過多媒體的直觀演示,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,突破教學(xué)難點。
3、以讀代講法。教學(xué)時讓學(xué)生通過各種形式的讀,讀中理解,讀中體會。
學(xué)法:
1、遵循以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線的“三為主”原則,學(xué)生采用:看、聽、讀、品的方法學(xué)習(xí)。
2、采用探究性學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生在閱讀后自主探究合作。
六、 教學(xué)過程
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點的設(shè)定,我把荷花第二課時的教學(xué)設(shè)定為四大環(huán)節(jié):
(一)錄象引入,整體感知 (在初讀課文和激發(fā)動機中——入情)
葉圣陶先生說:“入境始于親! 新課開始,教師要讓孩子情感的河水蕩漾起來,使他們對新課的學(xué)習(xí),形成一種期盼的欲望,關(guān)注的心理。為此,我設(shè)計了如下環(huán)節(jié)來導(dǎo)入新課:今天,我們先來個謎語“一個花姑娘,開在炎炎烈日下,長在清清碧波中,身陷污泥心地潔,芳香撲鼻醉人心! 這么美的荷花,大家喜歡嗎?讓我們一起來欣賞。
我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,把孩子們帶 到荷花池。 如此激情導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽覺、視覺、思維、想象,“多頻道”運作,情緒一下子被調(diào)動起來了,形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的.課堂基調(diào)。教學(xué)也因為生的入情,而進入了積極的狀態(tài)。
二)直奔重點,品味美麗 (在感受課文描寫的形象中——動情)
在欣賞畫面以后,我將以“作者是怎樣把看到的美景寫下來的呢?”的這一過渡語讓孩子直接去學(xué)課文的二、三自然段。
由于學(xué)生的個性品質(zhì)存在著諸多差異,同一種方法不一定適合每一個學(xué)生。因此,我提供三種方法讓學(xué)生選擇:(朗讀法、畫圖法、討論法)朗讀法:用感情朗讀表達出你體會到的美;畫圖法:用五彩的筆描繪美麗的荷花;討論法:用語言和伙伴交流學(xué)習(xí)體會。學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長自由組合進行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。這樣設(shè)計教學(xué),將使學(xué)生的自主性真正加強,學(xué)生的頭腦不再是儲藏知識的容器,而是被點燃的火把,閃出智慧的光芒和個性的亮點。
在學(xué)習(xí)后交流學(xué)習(xí)體會時,交流的方法是:找出自己覺得美的句子,說說美在哪里,能講出理由更好 。 “荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的,像一個個大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒,有的花瓣兒全都展開了,露出 嫩黃色的小蓮蓬,有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。 ”
借助圖畫,通過自主學(xué)習(xí),孩子們一定能大膽地、自由地表達自己的觀點:從“挨挨擠擠”體會荷葉的茂盛之美;從“碧綠、嫩黃”體會顏色之美;從“冒、飽脹、破裂”體會荷花的長勢之美;從“有的……有的……有的……”體會一池荷花千姿百態(tài)的美。
1、 在引導(dǎo)學(xué)生提出“冒”字后,我將采用以下步驟讓學(xué)生深刻理解“冒”
(1) 換詞體會“冒”的妙處;
。2) 讀課文體會怎樣長才叫“冒”,選一個喜歡的詞填到這句話中,大聲朗讀、用心體會是不是這種味道?這樣引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層面解讀“冒”,是對“冒”字內(nèi)涵的領(lǐng)悟。
。3)荷花冒出來的心情怎么樣?
。ㄈ 在領(lǐng)悟課文的神韻中——移情
精讀時要將學(xué)生的情感移入課文描寫的對象上,從而使已激起的情感深化。我通過三條途徑將學(xué)生的情感引向深層,產(chǎn)生移情。1、借助比較區(qū)別;2、借助想象展開;
3、借助語言媒介。課文第三自然段中沒有對荷花的“姿勢”進行具體描寫,因此我設(shè)計了以下環(huán)節(jié):1、課件展示:看圖想象說話,“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢,有的 ,有的 ,還有的 !毙〗M討論,指名說,集體評議。2、指圖引讀這一自然段最后一句話。討論:作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢?用這么美的詞句來描寫荷花,表達了作者怎樣的感情?這樣的設(shè)計,既鍛煉了學(xué)生的想象力,又訓(xùn)練了學(xué)生的表達能力,而且加深了對荷花美的認識,使學(xué)生更深地體會受到作者對荷花強烈的喜愛之情,可謂一舉三得。
。ㄋ模 在表情朗讀和語言訓(xùn)練中——抒情.
表情朗讀是抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受的一種常用形式。表情朗讀雖然讀的是作者的語言,但包含了學(xué)生自己的主觀感受。他們往往用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)、語速來表達,抒發(fā)他們對作品中人物、角色、場景的情感。因此,在課文第二、三自然段中,我都設(shè)計了表情朗讀。特別是第二自然段,還安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后,荷花之美躍然紙上,呼之欲出。此時,學(xué)生的情感達到了高潮,這一背誦環(huán)節(jié),不僅加深了學(xué)生對課文語言文字美的品味,而且促進了學(xué)生對優(yōu)美語匯的積累內(nèi)化,從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。學(xué)生有情,教材有情,“學(xué)生——教材”之間的情感橋梁就是教師。由教師來傳遞情感,讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推進,入情,動情,移情,抒情。學(xué)生在充滿情感的課堂教學(xué)中學(xué)會熱愛生活,追求美好。
七、板書設(shè)計
好的板書不僅起著舉綱張目的作用,還有畫龍點睛的作用,為了更好的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點,我設(shè)計了如下板書
荷葉 挨挨擠擠 像大圓盤
3.荷 花
荷花 半開 全開 含苞
人教版小學(xué)語文說課稿 篇7
一、說教材
本文是這單元訓(xùn)練提出的不懂的問題的第一篇課文,在本單元中有著舉足輕重的地位,為以后學(xué)生學(xué)會提出問題的能力起到鋪墊作用,這篇課文通過一個商人尋找駱駝的事,說明了遇到問題要多觀察,多分析思考,才能找到解決問題的辦法,本文的寓意耐人尋味,,引人深思,課文共11自然段,運用人物對話的形式,按“丟駱駝第一自然段——找駱駝2-10自然段——找到駱駝11自然段”的順序,步步深入,故事富有哲理,是對學(xué)生進行邏輯思維訓(xùn)練,因果關(guān)系的句式訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材。因此我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)。
(1)知識與能力目標(biāo):主動學(xué)會本課中幾個生字,能區(qū)別多音字“哄”“嗎”的讀音,理解9個新詞的意思,能區(qū)別“走失和丟失,詳細和仔細”的不同意思,,能仿照例句,把不完整的因果句補充完整,3,初步學(xué)會預(yù)習(xí)課文,提出不懂的問題
(2)過程與方法目標(biāo)在語文能力體系中,讀占鰲頭,已成為人們的共識,因此,本文重在引導(dǎo)學(xué)生多元感受文章的情感,有感情的朗讀課文。以讀促思,以讀代講。以讀引導(dǎo)想象。背誦老人說的一段話。
。ǎ常┣楦袘B(tài)度目標(biāo)”了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況,特別是遇到事情要仔細觀察,抓住事物之間的因果關(guān)系進行分析判斷,才能得出正確的結(jié)論。
。4)教學(xué)重點、難點:通過以上分析,我確定本課的重點:1,多元感受文章的情感,有感情的朗讀課文,理解老人怎么會做出正確判斷的,2,學(xué)會提出不懂的問題,根據(jù)新課標(biāo)第二學(xué)段學(xué)生的閱讀要求,那么學(xué)會提出不懂的問題也是難點。
二、說教法
新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”。而“發(fā)展”卻是一個動態(tài)的生成過程,這個過程中的因素和情景無法預(yù)見,也就產(chǎn)生出許多的生成性問題。必然要求教師要形成“彈性化”方案,要適當(dāng)“留白”隨時調(diào)整,以滿足學(xué)生自主探究,合作發(fā)展的需要。因此預(yù)設(shè)本課采用地教法如下:
1、以讀代講法:在語文能力體系中,“讀”占鰲頭已成為人們的共識,閱讀教學(xué)歷來是語文教學(xué)得重中之重。因為讀書是理解課文最好的方法。讓學(xué)生有層次的讀,盡情地讀,力求讀出對課文的獨特感悟。
2、質(zhì)疑問難法陶行知先生說發(fā)明千千萬,起點是一問可見讓學(xué)生學(xué)會提出問題十分重要。這也是本單元的訓(xùn)練重點。
3、情境教學(xué)法我班孩子共有的特點就是有好奇強、愛探索、易感染,愛表演。容易被新鮮的事物和動態(tài)的東西所吸引,思維以直觀、形象為主,因此在本文教學(xué)中以圖文結(jié)合、多媒體教學(xué)、表演等方法來創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)。
三、說學(xué)法
根據(jù)我班學(xué)生自學(xué)能力較差這個特點,在本文教學(xué)中我將努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主思考,在讀讀劃劃議議中整體觸摸文本,養(yǎng)成自主探究主動質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方式,學(xué)會傾聽,在共同交流中,披文、入情入鏡構(gòu)建新知。
四、說程序
新課標(biāo)提出了,教師要創(chuàng)造性的理解教材、處理教材,因此為了把目標(biāo)落到實處,我預(yù)設(shè)安排實施教學(xué)分3個大板塊進行學(xué)習(xí):第一大板塊:在問題情境中自主探究。第二大板塊:在多元朗讀中感知課文,第三板塊:在反復(fù)練說中訓(xùn)練思維。
第一大板塊:在問題情境中自主探究。
首先和學(xué)生一起回顧上節(jié)課提出的問題,并出示問題:老人沒看見商人走失的那只駱駝,為什么對駱駝的情況知道得這么詳細?這節(jié)課咱們就帶著這個問題去讀懂課文,讀好課文。這板塊的設(shè)計目的是回顧舊知識。為新課做好鋪墊,使教學(xué)前后銜接,同時讓他們帶著問題去讀課文,再同桌合作交流,預(yù)計學(xué)生會學(xué)的有目的,學(xué)的`有興趣。
第二大板塊:在多元朗讀中感知課文。
新課標(biāo)強調(diào),在閱讀教學(xué)中,要讓學(xué)生充分的讀,讓學(xué)生在讀中入情入境,在讀中整體感知,在讀中訓(xùn)練語感,在讀中提高語言的表達能力,在讀中受到感情的熏陶,從而實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。為了更好的解決本文的主要問題,我讓學(xué)生先學(xué)習(xí)2-9自然段,這幾段是商人與老人的對話,講述了老人所知道的情況,理解難度并不大,因此我重在引導(dǎo)學(xué)生去讀,多媒體出示句子,首先讓學(xué)生自由練,然后指名讀,教師隨即問,你剛才是懷著一種怎樣的心情讀的?為什么要這樣的,讓學(xué)生自己說出理由。并隨即理解“忿忿”的意思,以及當(dāng)時商人的想法,讓學(xué)生想象說話。如此步步引導(dǎo)把朗讀與理解課文結(jié)合起來把“讀”和“說”結(jié)合起來不僅提高了學(xué)生的朗讀能力,而且由點到面,加深對課文的整體把握,體會到文章的感情色彩。
接著通過分角色讀以及同桌表演讀齊讀等多種形式的讀進一步,使學(xué)生在讀中體會商人的情感,從著急到高興再到萬分高興,最后轉(zhuǎn)喜為怒、忿忿的。并在讀中體會老人的冷靜沉著。然后在學(xué)生讀文的基礎(chǔ)上追問:從商人與老人的對話中你知道了什么?回答并板書:左腳有點跛,左馱蜜右馱米,缺了一顆牙。這板塊的設(shè)計真正體現(xiàn)了以讀為本,以讀代講的教學(xué)原則。
第三板塊
第10自然段是全文的重點部分,預(yù)設(shè)通過,讀讀、劃劃、議議、畫畫等手段,使學(xué)生明白:遇到問題要多觀察,多分析思考,才能找到解決問題的辦法,預(yù)計教學(xué)思路如下:
1、師過渡:老人知道了那么多,他是怎么知道的?剛才同學(xué)們通過自學(xué)有所了解了,現(xiàn)在請讀讀第10段,劃出那幾句是寫老人怎么知道駱駝特點的。
2、交流:并板書看見…又看見…還看見
3、進行因果句說話訓(xùn)練,出示:老人知道駱駝的左腳有點跛,那是因為---------。老人知道駱駝左邊馱著蜜,右邊馱著米,那是因為-----------。老人知道駱駝缺了一顆牙齒,那是因為-----------。讓學(xué)生先自由準(zhǔn)備說,在指名說,師生對話,齊說。并換個句式用因為…所以…來說。(讀是內(nèi)化吸收,說是外化表達,在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生把內(nèi)化吸收了的課文語言,再重新用自己的話表達出來,也是一種能力的培養(yǎng),并能夠在說的過程中逐步了解了老人的思維過程,也培養(yǎng)了自己的思維能力和思維方法。)
4、質(zhì)疑,討論:讓學(xué)生針對老人說的話提出心中的疑問,組織討論,幫助解決,學(xué)生可能會提出以下問題:a、為什么看見腳印右邊深、左邊淺就知道駱駝的左腳有點跛。針對這個問題,可以讓學(xué)生上臺演示一下,跛腳人走路的姿勢,感受一下雙腳用力的不同,通過學(xué)生親身體驗,問題便會迎刃而解,b、學(xué)生可能還會問:駱駝啃過的樹葉上留下的牙齒印是怎樣的?教師借助簡筆畫,讓學(xué)生選擇哪一張葉子是駱駝啃過的?并說明理由。然后指導(dǎo)朗讀老人的話,升華情感。通過讀、說、議、以及辨認,使學(xué)生理解老人之所以能做出的準(zhǔn)確判斷的依據(jù),讓學(xué)生和老人一起經(jīng)歷著思維的過程,進一步感受老人遇事冷靜,觀察仔細,認真思考的思維品質(zhì)。
5、第11自然段僅兩句話,告訴學(xué)生事情的結(jié)果,我預(yù)設(shè)先齊讀,再抓“果然”一詞,追問:從“果然”一詞你讀懂了什么?再次體會老人的思維品質(zhì),自然學(xué)生談?wù)劄槭裁匆樦_印去找,說說理由,也訓(xùn)練了學(xué)生的多種思維能力。
四、在深讀課文后抒發(fā)感想。
1、讓學(xué)生結(jié)合板書,再說一說老人沒看見商人走失的駱駝,,為什么對駱駝的情況知道的這么詳細。自由說——指名說。對課文進行整體回顧。
說說學(xué)了這篇課文,你又什么感想?或收獲?并板書仔細觀察——認真思考——得出結(jié)論
2、這節(jié)課由學(xué)生自己提出問題導(dǎo)入新課,再由問題的解決結(jié)束這堂課,使整堂成為一個不可分割讀整體,同時讓學(xué)生來總結(jié),抒發(fā)感想,說說收獲,由培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力,并讓認真觀察、冷靜思考的處事理念深入學(xué)生心中。正如葉圣陶先生所說:"千教萬教,教人求知;千學(xué)萬學(xué),學(xué)做真人
五、說板書
本文板書力圖直觀形象的反映課堂教學(xué)的全過程,用簡潔的文字,勾勒老人思維活動的全過程,教育學(xué)生遇事要仔細觀察,認真思考。
人教版小學(xué)語文說課稿 篇8
一、課文地位:
這篇課文選自本教材第六單元。本組以“關(guān)愛他人”為專題,對學(xué)生進行情感教育,引導(dǎo)學(xué)生感知社會生活,培養(yǎng)愛心,獲得美好的人生體驗。
《識字六》通過對對子的形式,在識字學(xué)詞過程中,讓學(xué)生感受漢語言文字的魅力,通過帶有強烈感情對比的詞語,使學(xué)生知道美和丑、愛和恨、冷漠與熱忱、索取與奉獻,從而,在學(xué)生的心里埋下真、善、美的種子。
二、教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)20xx版語文課標(biāo)對第一學(xué)段的目標(biāo)要求,我制定以下教學(xué)目標(biāo):
1.認識9個生字,會寫“暖、饑、飽”3個字。
2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文,感知詞語的反義關(guān)系。
3.在識字、朗讀的過程中,感受、發(fā)現(xiàn)對聯(lián)的特點,初步培養(yǎng)關(guān)愛他人的意識。
下面,我來談?wù)劷虒W(xué)過程:
三、教學(xué)過程:
。ㄒ唬⿲β(lián)激趣,導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,今天,老師為大家?guī)砹诵《Y物,看看,這是什么?(投影對聯(lián)照片)學(xué)生回答:對聯(lián)。
我問學(xué)生在哪里見過對聯(lián)。學(xué)生可能會說過年時,家家戶戶門上會貼。
我簡單介紹對聯(lián)相關(guān)知識:對聯(lián)也叫對子,是中華民族的傳統(tǒng)文化。對聯(lián)是濃縮的小詩。在古代,有的讀書人會因為寫了一幅好對聯(lián)在朝廷做上大官呢!
然后,指導(dǎo)對聯(lián)的朗讀:對聯(lián)要從右邊的上聯(lián)向左邊的下聯(lián)讀。請一位學(xué)生朗讀對聯(lián)內(nèi)容,說說已經(jīng)知道的其他對聯(lián),以激發(fā)學(xué)生的興趣。
今天,我們就來學(xué)習(xí)幾個簡單的對子。
最后,出示并板書課題:識字6,進入課堂的第二環(huán)節(jié):整體感知,初讀課文。
。ǘ┱w感知,初讀課文:
1.首先,請學(xué)生看投影,自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.出示帶有生字的句子,請學(xué)生做小老師領(lǐng)讀。
此處強調(diào)“誠”是后鼻音,“忱、貧”是前鼻音。
3.接著,去掉拼音,同桌互相朗讀,檢查字音。
4.最后,指名朗讀,逐步達到正確、通順、流利的朗讀目標(biāo),并進入第三環(huán)節(jié):創(chuàng)境理解,深究字詞。
。ㄈ﹦(chuàng)境理解,深究字詞:
1.幻燈片出示課后“我會讀”詞語:冷漠、虛假、索取、奉獻、人間、真誠、愛心、永遠、助人為樂、雪中送炭。向?qū)W生說:“詞語寶寶跑出來了,讓我們大聲喊出它們的名字,送它們回家吧!敝该首x。
2.讀完詞語后,投影出示生字:恨、漠、奉、永、炭,指名朗讀、開火車讀,并交流記字方法。
3.請學(xué)生齊讀課文,并提醒學(xué)生思考:這篇課文有什么特點?
讀完后,學(xué)生會紛紛回答說,課文中有很多反義詞。
我會告訴他們,課文中每一組對子,都是由這些反義詞組成的。你都發(fā)現(xiàn)了哪些反義詞?
讓學(xué)生先在文中獨立找文,然后四人一小組討論,最后全班交流。
預(yù)設(shè)一:
當(dāng)學(xué)生回答“貧—富”時,我想教會學(xué)生用組詞解釋詞義的方法,我會問:誰能用“貧”來組詞?學(xué)生會回答“貧困、貧窮”。我會及時給他們鼓勵性評價,并提醒他們:組詞解釋詞義是一種好方法。
學(xué)生的認識規(guī)律是從形象到抽象。新課標(biāo)要求引導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,并有主動識字的愿望。字理教學(xué)是非常適合的。于是,我這樣講解:“貧”就是沒有錢或者錢很少不夠用。古人用貝殼當(dāng)作錢,把錢分出去,越分越少,最后,錢不夠用,就是“貧”。
“富”就是“富有”。在古代,“富”是這樣寫的(出示幻燈片),上面的部分像一所房子,下面是酒缸。意思是:一戶人家不僅有房子住,還有糧食吃,他們用吃不完的糧食釀酒喝。像這樣有房子住、有吃的、有喝的,生活很富裕,就叫“富”,F(xiàn)在,“富”的寫法有變化,我們可以這樣記:一個人住一間大房子,還有許多田地。最后,用“富”組詞。
預(yù)設(shè)二:
學(xué)生答到“冷—暖”時,我啟發(fā)他們:誰能用“暖”組詞?(學(xué)生會回答“溫暖、暖洋洋”)我問:“暖”為什么是日字旁?(生答:太陽一出來,就暖和了)
接著,請學(xué)生仔細觀察,寫“暖”字時,我們要注意什么。我在表揚他們觀察仔細的同時,總結(jié):“暖”在書寫時不要把右邊寫成“愛心”的“愛”,將“愛”的禿寶蓋變?yōu)槎虣M,就成為了“暖”的右邊,并且上橫短,下橫長。
隨后,師生共同書寫,邊寫邊強調(diào):“暖”是左右結(jié)構(gòu)的字,要寫得左窄右寬,右邊不要寫成“愛”。
最后,請全班在課本104頁的田字格里,自己描一個,寫兩個。在學(xué)生書寫時,我強調(diào)正確的書寫姿勢、握筆姿勢。同時,關(guān)注書寫薄弱的學(xué)生,找出他們的優(yōu)點,及時鼓勵、表揚。
預(yù)設(shè)三:
當(dāng)學(xué)生回答“真誠——虛假”是一對反義詞時,我貼板書。新課標(biāo)要求學(xué)生能夠結(jié)合生活實際了解課文詞句意思,因此我采用聯(lián)系生活理解詞義的方法,幫助學(xué)生理解“真誠”。
我問:哪些行為是真誠的?你有沒有真誠地幫助過別人?
學(xué)生聯(lián)系生活感受到,人們都喜歡真誠的人。如果我們對別人不真誠,就叫“虛假”。
預(yù)設(shè)四:
教學(xué)“冷漠—熱忱”時,教會學(xué)生理解詞義的另一種方法:找近義詞。
我會問學(xué)生:誰能給“熱忱”找個近義詞?學(xué)生會回答“熱情、熱心”。我會說:“找近義詞是理解詞語的好方法!
接著,采用情景教學(xué)法,深化對“熱忱”的感悟。
“叮咚——”老師來你們家做客了,你熱忱地接待老師,該怎么做呀?學(xué)生表演。我會做出及時評價,如:“謝謝你,你真是個熱忱的孩子”,“老師感受到了你的熱忱”。
預(yù)設(shè)五:
講解“饑寒—溫飽”時,我教給學(xué)生第四種理解詞語的辦法,即:拆字組詞,理解詞義。
我會這樣講:“饑”是什么意思?學(xué)生回答“饑餓”!昂笔鞘裁匆馑寄?學(xué)生回答“寒冷”!梆嚭本褪恰梆囸I、寒冷”。像這樣,把一個詞中的兩個字拆開分別組詞,也是解釋詞義的好方法。并引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,用相同的方法解釋“溫飽”。
隨后,仔細觀察,“饑、飽”兩個字該怎么記?(學(xué)生自由說,教師強調(diào)要點:①兩個字都有“食”字旁,餓得饑腸轆轆,吃得酒足飯飽,都跟吃飯有關(guān);②都是形聲字,或一個人只吃了幾粒飯,自然感到饑餓;“飽”,右邊的“包”表示讀音)
課標(biāo)要求在書寫漢字時注意間架結(jié)構(gòu),初步感受漢字的形體美。因此,在指導(dǎo)書寫“饑”時,我重點強調(diào)“食”字旁的書寫。
一筆撇,二筆橫鉤,橫鉤的橫不能長,三筆豎提,豎提的起筆處應(yīng)該離橫鉤遠一點!梆嚒庇野氩糠质恰皫住。
學(xué)生在田字格中書寫。寫完“饑”,學(xué)生獨立寫“飽”,注意“食”字旁寫法。在此過程中,我鼓勵、表揚比第一次書寫有進步的學(xué)生。
預(yù)設(shè)六:索取——奉獻(貼板書)
新課標(biāo)還要求學(xué)生能夠結(jié)合上下文理解詞語,積累詞語。
在講解“索取——奉獻”時,我想教會學(xué)生這種方法。
我問學(xué)生“奉獻”是什么意思?課文中有一句話解釋了,找找看。學(xué)生會找出“人人獻出一點愛,人間永遠是春天”。然后我解釋,“奉獻”就是把我們的愛心或擁有的其他物品送給別人,尤其是那些需要幫助的人。它的反義詞“索取”就是把別人的東西拿來當(dāng)成自己的。
找完文中的反義詞,理解了詞義,課堂將進入第四部分。
(四)感情朗讀,熟讀成誦:
根據(jù)課標(biāo)要求,我這樣設(shè)計誦讀教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生感受到對子歌語言的`優(yōu)美。
1.請學(xué)生自由朗讀一遍課文,體會對子的短小精辟和節(jié)奏特點。
2.接著,引導(dǎo)學(xué)生用不同的拍手方式讀出課文?梢韵窭蠋熯@樣,還可以個跟同桌拍手讀。
3.在熟讀基礎(chǔ)上,比一比誰背課文最快。請學(xué)生先看著屏幕,跟同桌,一人讀前半句,一人讀括號里沒寫出來的后半句。準(zhǔn)備好后,向其他同學(xué)展示。
4.接下來,全班搶答:老師讀前面,全班同學(xué)接后面。比一比,誰接得最快。
課堂第五環(huán)節(jié)是知識拓展。
。ㄎ澹┲R拓展:
1.我會問:同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)對對子的規(guī)律?學(xué)生可能會說字數(shù)相等,簡短,意思相對。
2.接著,我引導(dǎo)學(xué)生自己對對子:從古至今,我們中國人,都喜歡對對子。大家想不想試試?看屏幕,你能接下來嗎?
最后,進入課堂的結(jié)尾部分。
。┙Y(jié)尾:
課文中還有兩個四字詞語,它們是什么意思?你還知道課外的哪些對子?在生活中我們?nèi)绾侮P(guān)愛他人,奉獻自己的愛心?下節(jié)課我們繼續(xù)交流。
以上是我授課全過程。板書設(shè)計如下:
四、板書設(shè)計:
板書的好處:1.采用愛心形狀的粉紅色詞卡,不僅和本單元、本課愛心主題相呼應(yīng),還能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.板書內(nèi)容強調(diào)了重點詞語寫字指導(dǎo),體現(xiàn)了低年級語文課以識字、寫字為重點的特點。
五、教后反思:
本節(jié)課教學(xué)特點有:
字詞教學(xué)方面,教會了學(xué)生多種理解詞義的方法,有:組詞理解、拆字理解、找近義詞、聯(lián)系上下文理解的方法。生字教學(xué)采用字理等多種方法幫助學(xué)生識記生字,培養(yǎng)了學(xué)生對漢字的濃厚興趣,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。
課文內(nèi)容方面,從對子入手,引導(dǎo)學(xué)生感受到了漢語的魅力,有利于培養(yǎng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。對對子也幫助學(xué)生扎實地鞏固、掌握了反義詞。
自主學(xué)習(xí)、討論交流,倡導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)了學(xué)生主動探究、團結(jié)合作的精神。
以上是我本節(jié)課的所有內(nèi)容,歡迎各位老師提出寶貴的指導(dǎo)意見,謝謝大家。
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