- 七年級生物說課稿 推薦度：
- 生物的多樣性及其保護(hù)說課稿 推薦度：
- 相關(guān)推薦
【精選】生物說課稿范文錦集七篇
作為一名老師，時(shí)常需要編寫說課稿，是說課取得成功的前提。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的生物說課稿7篇，希望對大家有所幫助。
生物說課稿 篇1
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評委、大家下午好！
今天我說課題目是《生物入侵者》。下面我就從說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說預(yù)期效果六個(gè)方面來進(jìn)行說課。
一、說教材
《生物入侵者》選自人教版初中語文八年級上冊第四單元第4篇課文，是一篇事理說明文，介紹的是關(guān)于生物通過非自然途徑可能對人類造成危害的知識，“生物入侵者”標(biāo)題生動形象，引起讀者注意，文章開頭引出說明對象，然后是介紹什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途徑，然后寫出生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對“生物入侵者”的不同態(tài)度，以及世界各國對此采取的相應(yīng)措施，這是通過邏輯順序來說明的。思路清楚、層次分明。
根據(jù)新課標(biāo)中“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
�。ㄒ唬┲R與能力：
1、了解與生物入侵相關(guān)的生態(tài)知識；
2、理清說明順序，概括說明要點(diǎn)；
3、體會文中說明方法表達(dá)效果。
�。ǘ┻^程與方法：
1、閱讀課文，篩選主要信息；
2、在掌握“生物入侵者”概念的基礎(chǔ)上，明確說明順序，討論說明方法，品析說明語言。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過多媒體課件介紹我國生物入侵的嚴(yán)峻形勢，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理清說明順序；
2、把握說明方法。
教學(xué)難點(diǎn)：如何看待生物入侵這種現(xiàn)象。
二、說學(xué)情
對教材進(jìn)行分析并且了解教學(xué)目標(biāo)之后，就不難理解本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，因此，根據(jù)我了解本班學(xué)生的認(rèn)知程度和思維能力，我覺得學(xué)生在獨(dú)立思考、合作探究、回答問題等方面有條不紊，學(xué)生發(fā)揮了主體作用，體現(xiàn)了本班學(xué)生的素質(zhì)很高，完成了我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。
三、說教法
教有常法、但無定法，重在得法、貴在用法，教學(xué)不僅僅是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，怎樣堅(jiān)持“以人為本”和語文“工具性與人文性相結(jié)合”的原則，選擇最適合的教學(xué)方法，才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓課堂呈現(xiàn)出一種自我合作探究的氛圍，使教學(xué)互動起來，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，我采用了朗讀法，多媒演示法、合作交流法。
朗讀法：教學(xué)千法、朗讀為本。要想獲取文中的信息，必須通過朗讀對課文的感知來了解。
演示法：本文有許多生物入侵者學(xué)生沒見過，通過演示圖片，使學(xué)生更直觀地了解生物入侵者對人類的危害。
合作交流法：學(xué)生可把疑難問題解決，通過探究發(fā)現(xiàn)一些真理，獲取更多的知識�？鬃诱f：“三人行，必有我?guī)熝�。”幾個(gè)人在一起交流，一定能收到事半功倍的效果。
四、說學(xué)法
這節(jié)課中主要以自學(xué)與合作探究這兩種方式為主，在上課前，同學(xué)們已預(yù)習(xí)了本課的內(nèi)容，生字詞的音、形、義，我也調(diào)查一下學(xué)生對說明文的相關(guān)知識，在這節(jié)課，我沒有檢查文中的生字詞，我重點(diǎn)安排學(xué)生獨(dú)立勾畫文中每段的中心句，說明順序及說明方法的好處或作用，讓他們在自學(xué)的基礎(chǔ)上合作探究一些答題技巧和方法，這樣一來，既提高了他們的'自學(xué)能力，也提高了他們合作探究的意識，還提高了他們閱讀此類文章的能力。
五、說教學(xué)過程
一、欣賞圖片、激情導(dǎo)入；
二、朗讀課文、整體感知；
1、怎樣理解“入侵”和“生物入侵者”？用自己的話說一說。
2、本文除了告訴我們什么叫“生物入侵者”，它還講了哪些內(nèi)容？（在找出各段的中心句的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納）
三、把握內(nèi)容，理清順序；
學(xué)生瀏覽課文，思考下列問題：
1、文中寫了哪些生物入侵者？它們有什么危害？
2、生物入侵者增多的原因和途徑分別是什么？
3、本文采用了怎樣的說明順序？說說這樣安排的好處。
四、合作交流、探究方法；
本文運(yùn)用了哪些說明方法，并說明它們的表達(dá)效果。
1）通過圈點(diǎn)勾畫，在文中找出相關(guān)的說明方法。
2）可用文中“”這句話運(yùn)用了的說明方法說明了的特點(diǎn)。
五、跳讀課文、賞析語言
1、文中哪些詞、句子用得好？
2、文中有些字詞可否刪掉，為什么？
六、質(zhì)疑問難，領(lǐng)悟主旨。
1.學(xué)生提出不懂的問題，師生共同解答。
2.師提出問題突破文中的難點(diǎn)。
3.師生共同探究本文的主旨。
七、展開辯論，表明觀點(diǎn)。
針對“生物入侵者”的危害，生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)界的人士持不同的態(tài)度，你贊同誰的觀點(diǎn)？
1，學(xué)生分甲，乙兩組展開討論。
2.師生點(diǎn)評，歸納小結(jié)學(xué)生的態(tài)度和觀點(diǎn)。
八，拓展延伸、鏈接生活
1、生物入侵者在你的生活中有沒有聽說過或看到過？說說他們有沒有給人們帶來危害。
2、怎樣才能有效扼制生物入侵的現(xiàn)象。
九、課堂小結(jié)，結(jié)束新課
讓我們共同努力抵抗“生物入侵”！
讓我們用心關(guān)愛我們的大自然。
六、說預(yù)期效果
本節(jié)課按照我的教學(xué)設(shè)計(jì)，我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)達(dá)到，從教學(xué)實(shí)踐看，學(xué)生的概括能力較好，歸納能力也很強(qiáng)，教學(xué)環(huán)節(jié)的展開還算流暢，今后在教學(xué)中需要加強(qiáng)的是：留給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會，把文本挖掘更透徹些。
生物說課稿 篇2
一、說教材
1.教材的設(shè)計(jì)意圖
“生物與環(huán)境”這一單元就是要引領(lǐng)隨著學(xué)生年齡的學(xué)生經(jīng)歷一些有目的的調(diào)查、考察活動，在活動的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)推理，進(jìn)一步體驗(yàn)生物與環(huán)境之間的關(guān)系，認(rèn)識生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的，特別是認(rèn)識到一種動物或植物可能就是另一種動物或植物生存所依賴的條件，從而在學(xué)生心目中初步建立起的生態(tài)系統(tǒng)概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體”的認(rèn)識。
2.在單元中的位置
《食物鏈和食物網(wǎng)》是生物與環(huán)境單元的第五課，《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)》、 《蚯蚓的選擇》讓學(xué)生認(rèn)識到生物的生存是需要一定條件的，并會根據(jù)自身生存的需要對環(huán)境條件進(jìn)行選擇的。《食物鏈和食物網(wǎng)本節(jié)內(nèi)容起到了承上啟下的作用。既是生態(tài)系統(tǒng)完成其功能的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，是能量流動和物質(zhì)循環(huán)的渠道。
3.教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)
本課教材內(nèi)容分為兩個(gè)部分：第一部分是誰吃誰；第二部分是水田的食物網(wǎng)。
二、說學(xué)生
通過前面的一至四課的學(xué)習(xí)后，學(xué)生在心目中建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的整體”的認(rèn)識。對食物鏈和食物網(wǎng)的認(rèn)識變得順理成章。雖然學(xué)生的科學(xué)意識在不斷的提升，科學(xué)素養(yǎng)也在不斷的提升，但讓我擔(dān)心的是學(xué)生對平時(shí)的生活觀察較少，科普知識不足，導(dǎo)致在尋找食物鏈的時(shí)候有諸多困擾。
三、說目標(biāo)和方法
1.通過討論、分析活動，認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)系——食物鏈。學(xué)會正確使用食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、食物網(wǎng)等詞語描述生物之間的食物聯(lián)系。
2.通過畫、找食物鏈，認(rèn)識食物網(wǎng)，意識到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中的動植物的之間的復(fù)雜的食物能量交換關(guān)系。
3.認(rèn)識大自然的神奇，認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的統(tǒng)一性，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的意識。
重點(diǎn)：描述食物鏈、食物網(wǎng)的概念，并會畫簡單的.食物鏈。
難點(diǎn)：尋找食物鏈，形成食物網(wǎng)，體會生態(tài)平衡的重要性。
重難點(diǎn)突破措施：
通過猜謎、動畫及豐富多彩的圖片、視頻，首先給學(xué)生感性認(rèn)識，通過生物之間吃與被吃的關(guān)系，由淺入深的理解食物鏈；再由學(xué)生動手尋找食物鏈，構(gòu)成食物網(wǎng)，認(rèn)識食物網(wǎng)概念。拓展延伸通過一些事例讓學(xué)生認(rèn)識到生態(tài)平衡的重要性，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。
四、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┎轮i游戲，引出課題
今天上課前，我們先猜個(gè)謎語，請大家注意聽：
草原上來了一群羊。（打一水果）
草原上又來了一群狼。（打一水果）
學(xué)生猜出草莓和楊梅，并解釋。教師及時(shí)板書：
草 羊 狼
播放動畫《螳螂捕蟬》，讓學(xué)生找出其中的信息：
蟬 螳螂 黃雀
食物是生物生存的重要需求之一，所以生物間存在著“吃”與“被吃”的關(guān)系食物關(guān)系，也就是食物鏈。
�。ǘ┬〗M合作，探究整理
師提示學(xué)生觀察，箭頭朝向誰（箭頭代表著食物的流向）
你能找到一些食物鏈條嗎？教師出示一個(gè)環(huán)境（花叢中）。
生發(fā)現(xiàn)了許多生物。
組內(nèi)完成，共同尋找食物鏈。
�。ㄈ┱故军c(diǎn)撥，解難釋疑
師出示圖片。
學(xué)生代表板演食物鏈，讓全體學(xué)生都清楚地看到一個(gè)生態(tài)群落中間有許多的食物鏈條，并且學(xué)會正確的尋找和標(biāo)識食物鏈的方法。
通過分析這食物關(guān)系，認(rèn)識食物鏈，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生產(chǎn)者和消費(fèi)者。
�。ㄋ模┳灾鳈z測，學(xué)以致用
師出示測試圖，請學(xué)生將其中的食物鏈畫出。
通過自主檢測，不僅鞏固了學(xué)生對食物鏈的認(rèn)識，同時(shí)在畫的過程中體會到許多的食物鏈構(gòu)成了復(fù)雜的食物網(wǎng)。教師再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識食物網(wǎng)，分析得出食物鏈由綠色植物開始，到兇猛的肉食動物終止。
�。ㄎ澹┩卣寡由欤嵘芰�
播放科技視頻，總結(jié)新知，同時(shí)引發(fā)思考：
同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可以吃多種食物。
如果一種生物滅絕了，會出現(xiàn)什么情況呢？
學(xué)生先談自己的認(rèn)識，教師再出示一些歷史上因?yàn)槿藶樵驅(qū)е律鷳B(tài)不平衡，而受到大自然懲罰的例子。（我國的除“四害”活動、美國的護(hù)鹿殺狼啟示……）
從中你得到了什么啟發(fā)？大家談一談，認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境，保護(hù)生物、保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。
（六）課后回顧
回顧本節(jié)內(nèi)容，完成練習(xí)。
搜集一些生態(tài)平衡遭到人為破壞的例子，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
生物說課稿 篇3
一、說教材
《人體細(xì)胞獲得氧氣的過程》是北師大版初中七年級下冊第10章第2節(jié)的內(nèi)容。主要內(nèi)容為：呼吸系統(tǒng)的組成，呼吸運(yùn)動與肺通氣，肺的換氣，氣體在血液中的運(yùn)輸，組織里的氣體交換等知識點(diǎn)。在學(xué)習(xí)該知識點(diǎn)前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了血液的循環(huán)的相關(guān)知識，該知識點(diǎn)主要是呼吸系統(tǒng)的組成、氧氣的吸入和二氧化碳的排除。對學(xué)生理解血液循環(huán)、呼吸作用以及后面的其他循環(huán)系統(tǒng)起到了承上啟下的作用。
二、說學(xué)情
“肺通氣”這一環(huán)節(jié)是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，比較難理解。通過自身體驗(yàn)和模型演示引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，步步深入，最后水到渠成地解決問題�！胺蔚膿Q氣”和“組織氣體交換”部分，關(guān)鍵是讓學(xué)生明白氣體交換的原理，即氣體的擴(kuò)散作用。我通過噴灑香水引導(dǎo)學(xué)生分析氣體交換的方向，使問題迎刃而解。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1、解釋呼吸運(yùn)動實(shí)現(xiàn)肺通氣的原因。
2、通過演示呼吸運(yùn)動的模型、展示肺的換氣和組織里氣體交換過程的圖片，培養(yǎng)形象思維能力和邏輯思維能力。
3、在實(shí)例分析和討論的過程中，滲透安全自救知識的教育，樹立健康生活理念。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：氣體交換的過程和原理。
難點(diǎn)：氣體交換的過程和原理。
五、說教法學(xué)法
我所使用的教學(xué)方法有講授、問答、討論等。
六、說教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課
復(fù)習(xí)舊知，溫故知新。教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧呼吸系統(tǒng)組成和功能，在此基礎(chǔ)上提出問題人是如何完成呼吸作用的？過程是怎樣的？引出人體細(xì)胞獲得氧氣的過程。建構(gòu)主義主張教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的知識體系出發(fā)，呼吸系統(tǒng)是本節(jié)課深入研究人體細(xì)胞獲得氧氣的過程的認(rèn)知基礎(chǔ)，這樣設(shè)計(jì)有利于引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，并增加學(xué)生知識的銜接性和系統(tǒng)性。
2、新課展開
第一部分：呼吸運(yùn)動和肺通氣。先明確“呼吸運(yùn)動和肺通氣”知識，組織學(xué)生自己感受一下吸氣和呼氣胸腔的變化并進(jìn)行簡單的總結(jié)，再通過呼吸運(yùn)動模型的演示實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生小組討論如下問題：（1）模型1中肋間肌收縮時(shí)肋骨和胸骨的運(yùn)動方向，分析說明骨和骨骼的`運(yùn)動會引起胸腔容積發(fā)生怎樣的變化？（2）模型2中的膈頂下降引起肺容積變化的事實(shí)，分析說明肺容積發(fā)生變化的原因。討論結(jié)束后師生總結(jié)得出：（1）肋間肌收縮，肋骨上提并外展，胸骨上移，使胸廓容積增大。（2）膈肌收縮，膈頂下降，胸廓縱徑加長，使胸廓容積增大。然后用多媒體展示肺通氣的視頻，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合呼吸運(yùn)動聯(lián)系外界與肺泡之間的氣體交換。通過呼吸運(yùn)動完成。由于這一內(nèi)容比較容易理解，我將輔導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材與引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考相結(jié)合的方式，達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的目的。
第二部分：肺換氣——?dú)怏w在血液中運(yùn)輸——組織氣體交換。引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)怏w進(jìn)入肺后發(fā)生什么變化？從而進(jìn)入第二部分的學(xué)習(xí)。首先，多媒體展示肺內(nèi)及組織中氣體交換的視頻，提出問題：①肺泡內(nèi)氣體交換的過程是如何實(shí)現(xiàn)的？②血液是怎樣運(yùn)輸氧氣和二氧化碳？我將給學(xué)生10分鐘的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上開展小組討論，在此過程，我會巡視走動，給予學(xué)生點(diǎn)撥指導(dǎo)，與個(gè)別小組成員互動式交談。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束，調(diào)動不同層次的學(xué)生參與分享討論結(jié)果。最后，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出結(jié)論通過氣體擴(kuò)散實(shí)現(xiàn)氣體交換的；氧氣的運(yùn)輸是與血液中的血紅蛋白結(jié)合，而二氧化碳在血漿中運(yùn)輸。通過觀察分析、獨(dú)立思考與分組討論相結(jié)合的方式探究新知，突出教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的能力。
3、鞏固提高：
我將提出如下問題：為什么劇烈運(yùn)動后呼吸頻率和脈搏都會加快呢？，組織學(xué)生運(yùn)用本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的解釋說明。既是知識的鞏固和遷移的過程，又讓學(xué)生體會生物與科學(xué)、技術(shù)和社會相互關(guān)系。
4、小結(jié)作業(yè)
最后師生共同總結(jié)。針對初中學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。
七、說板書設(shè)計(jì)
生物說課稿 篇4
一、說教材
(一)教材地位和作用
“基因是有遺傳效應(yīng)的DNA的片段”是人教版高中生物教材必修2第三章第4節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的課題點(diǎn)明了基因與DNA的關(guān)系，既是對本章內(nèi)容的概括與提升，又為第四章《基因的表達(dá)》作鋪墊。這一節(jié)內(nèi)容雖然不多，但學(xué)生理解起來難度較大。本節(jié)教學(xué)的核心是讓學(xué)生認(rèn)識到：從化學(xué)本質(zhì)上看，基因是DNA的片段;從功能上看，基因具有遺傳效應(yīng)。運(yùn)用數(shù)學(xué)方法推算堿基排序，理解抽象的內(nèi)容，認(rèn)同DNA分子結(jié)構(gòu)的多樣性和特異性。通過介紹DNA指紋技術(shù)在刑偵、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域的重要作用，讓學(xué)生感受理論知識的奇妙應(yīng)用。
(二)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上分析，結(jié)合大綱要求，考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)，制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1.知識目標(biāo)：①舉例說明基因是有遺傳效應(yīng)的DNA的片段。
②說明基因和遺傳信息的關(guān)系。
2.能力目標(biāo)：①運(yùn)用數(shù)學(xué)方法說明DNA分子的多樣性和特異性。
�、谡莆辗治霾牧系姆椒�。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀 ：
通過了解DNA指紋技術(shù)的應(yīng)用，進(jìn)行科學(xué)價(jià)值觀的教育，形成熱愛科學(xué)探究的良好習(xí)慣，培養(yǎng)愛國主義情懷。
(三)教學(xué)重點(diǎn)
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是舉例說明基因是有遺傳效應(yīng)的DNA的片段和說明基因和遺傳信息的關(guān)系。學(xué)生雖對DNA分子有一定認(rèn)識，但對基因的本質(zhì)和特點(diǎn)仍不是很了解，而通過具體的實(shí)例分析，能夠幫助學(xué)生理解基因與DNA的關(guān)系，逐步構(gòu)建基因的概念。因此本節(jié)課將上述兩個(gè)知識點(diǎn)設(shè)為教學(xué)重點(diǎn)。
(四)教學(xué)難點(diǎn)
本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是理解脫氧核苷酸序列與遺傳信息的多樣性。這個(gè)內(nèi)容較為抽象，學(xué)生僅從字面上來理解，難度很大，需結(jié)合相應(yīng)的探究活動來獲得感性認(rèn)知。因此將這個(gè)內(nèi)容設(shè)為教學(xué)難點(diǎn)。
二、說教法
1.啟發(fā)式教學(xué)：導(dǎo)入——創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，啟動思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;過程——精心設(shè)疑，啟發(fā)思考，以趣激學(xué)。
2.合作-探究式教學(xué)：以學(xué)生為主體，開展小組合作學(xué)習(xí)，共同探究問題，交流學(xué)習(xí)心得。
3.講練結(jié)合式教學(xué)：將講解與練習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，及時(shí)反饋，鞏固新知。
三、說學(xué)法
1.小組合作學(xué)習(xí)法
在教師的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生以小組為單位，有目的、有側(cè)重地閱讀教材，自主獲取知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
2.歸納法
引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)資料進(jìn)行分析和推理，確立事實(shí)、推理和結(jié)論之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，步步深入地得出結(jié)論。
3.構(gòu)建數(shù)學(xué)模型法
結(jié)合探究活動，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)方法解決生物學(xué)問題，將數(shù)學(xué)模型遷移到堿基排列序列多樣性的問題中。
4.討論法
創(chuàng)設(shè)課堂論壇，使學(xué)生具有展示自我的空間,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力;同時(shí),在討論中也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維習(xí)慣。
四、說教學(xué)過程
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以知識為載體，思維為主線，能力為目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
展示PPT，介紹美國歷史上第一位華裔首席刑偵鑒定專家——李昌鈺，觀察DNA指紋檢測圖，學(xué)生交流問題：DNA指紋圖上的片段代表什么?是否就是基因(很多學(xué)生都會回答是基因)?繼續(xù)引出核心問題：基因是什么?基因是否等于DNA呢?基因和DNA是什么關(guān)系?
設(shè)計(jì)意圖：引用杰出華人的故事，激發(fā)學(xué)生的自豪感，培養(yǎng)愛國主義情懷，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將其引入新課題的學(xué)習(xí)。
(二)資料分析，解決問題
為解決導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出來的問題，結(jié)合多媒體課件，進(jìn)行兩次小組合作探究，對教材P55-56的資料進(jìn)行分析、推理和歸納，逐步構(gòu)建基因的概念——基因是有遺傳效應(yīng)的DNA的片段。
小組合作探究①
指導(dǎo)學(xué)生閱讀新教材P55-P56的資料1和3，從數(shù)量關(guān)系上分析基因與DNA的關(guān)系，并以小組合作形式完成任務(wù)(如下表)。通過對比DNA的堿基對總數(shù)和基因的堿基對總數(shù)，得知基因并不等于DNA，基因只是DNA的一部分。
DNA分子數(shù) DNA的總堿基對數(shù)
基因數(shù) 基因的總堿基對數(shù)
大腸桿菌
人類基因組
小組代表匯報(bào)討論結(jié)果——基因是DNA的片段。
小組合作探究②
閱讀資料2和4(從基因的作用進(jìn)行分析)，小組討論以下問題：
1. 為什么海蜇這一熒光的性狀能在小鼠身上表現(xiàn)?(教師點(diǎn)撥：小鼠能夠
發(fā)光，說明海蜇的基因不僅傳給小鼠，而且能表現(xiàn)出來，起到控制小鼠特定性狀
的作用，即具有了特定的“效應(yīng)”，那么，這是一種什么效應(yīng)呢?)
為何要設(shè)置3號小鼠?(教師點(diǎn)撥：我們設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要遵循哪些原則?)
2. 吃得多就一定能長胖嗎?資料4中的HMGIC基因起什么作用?
小組討論得出結(jié)論，派一個(gè)小組代表匯報(bào)結(jié)果——基因具有遺傳效應(yīng)。
綜合以上4個(gè)資料分析，師生共同給基因下定義：基因是有遺傳效應(yīng)的DNA的片段。
設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作的形式，共同討論、推理、分析和歸納，在教師的指導(dǎo)下，循序漸進(jìn)，步步深入得出結(jié)論，逐步確立基因與DNA的關(guān)系。這種合作型的學(xué)習(xí)模式，與傳統(tǒng)“自顧自”的學(xué)習(xí)截然不同，能夠鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力，在協(xié)作中學(xué)會共享與分享，這是團(tuán)隊(duì)精神的良好表現(xiàn);同時(shí)，也有利于提高學(xué)生獲取有效信息，解決問題的能力。
(三)情境探究，深入問題
前面的學(xué)習(xí)解決了基因本質(zhì)的問題，接下來還要繼續(xù)深入探究DNA分子特異性和多樣性的問題。
先復(fù)習(xí)DNA分子的結(jié)構(gòu)，DNA由4種脫氧核苷酸組合而成，那么，僅僅4種脫氧核苷酸，它們的排列序列能夠滿足地球上豐富多彩的物種需求嗎?PPT及時(shí)展示一系列色彩斑斕、形態(tài)各異的生物圖片，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知上的共鳴。
為解決這個(gè)問題，進(jìn)行第三次小組合作探究，采用數(shù)學(xué)建模的方法，在特定的情境下模擬4種脫氧核苷酸的排列。
小組合作探究③
小組長發(fā)放數(shù)量充足的堿基卡片①，各小組根據(jù)以下特定情境進(jìn)行探究：
情境1：若1個(gè)堿基對組成一個(gè)基因，4個(gè)堿基能形成多少種基因?(41)
情境2：若2個(gè)堿基對組成一個(gè)基因，4個(gè)堿基能形成多少種基因?(42)
……
情境3：若N個(gè)堿基對組成一個(gè)基因，4個(gè)堿基能形成多少種基因?(4N)
深入探究：
假如決定臉型的一個(gè)基因有17個(gè)堿基對，那可能有多少種排列形式?兩人臉型完全相同的可能有多大?(417)=172億種，1/172億
設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作進(jìn)行的排卡片活動，感受堿基對排列順序的千變?nèi)f化，進(jìn)而上升到DNA分子具有多樣性的理性認(rèn)識;同時(shí)，通過計(jì)算臉型相同的可能性，得知其概率微乎其微，又獲得DNA分子具有特異性的認(rèn)識。
在以往的教學(xué)案例中，探究DNA分子的多樣性和特異性往往是“紙上談兵”，只講講理論知識，或畫簡圖解釋，甚少提供實(shí)物給學(xué)生進(jìn)行自主探究。而如果能夠提供諸如卡片之類的器具，讓學(xué)生親自動手嘗試排列，縱使沒有正確，也至少可以在錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)中收獲更為深刻的認(rèn)知，這無疑比“紙上談兵”式的教學(xué)更加有效。
(四)聯(lián)系生活，拓展知識
結(jié)合教材P58的“科學(xué)技術(shù)社會”，將本節(jié)課所學(xué)的知識聯(lián)系生活實(shí)際，簡要介紹DNA指紋技術(shù)(如右圖)，讓學(xué)生嘗試扮演刑偵專家進(jìn)行破案，以此了解DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)在刑偵、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域的重要應(yīng)用。并提供介紹DNA指紋技術(shù)的網(wǎng)站，方便學(xué)生課后拓展知識。
設(shè)計(jì)意圖：通過介紹DNA指紋技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生感受到從書本學(xué)到的理論知識在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)揮的巨大作用，以此激發(fā)學(xué)生未來更加努力學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識面，體現(xiàn)STS教育。
(五)知識總結(jié)，堂上練習(xí)
1.知識總結(jié)
組織學(xué)生討論染色體、DNA、基因和脫氧核苷酸之間的關(guān)系，并嘗試自己畫一個(gè)概念圖，總結(jié)染色體、DNA、基因和脫氧核苷酸四者之間的關(guān)系。PPT展示供參考的概念圖(如右圖)，對于學(xué)生的構(gòu)思，要給予肯定和鼓勵(lì)。
2.堂上練習(xí)
【1】下列有關(guān)DNA和基因的敘述，不正確的是( )
A.可以準(zhǔn)確地復(fù)制
B.能夠儲存遺傳信息
C.是4種堿基對的隨機(jī)排列
D.是有遺傳效應(yīng)的脫氧核苷酸序列
解析：選D。考查基因與DNA的關(guān)系，D不正確的原因是DNA上存在沒有遺傳效應(yīng)的脫氧核苷酸序列。
【2】細(xì)胞內(nèi)與遺傳有關(guān)的物質(zhì)，從復(fù)雜到簡單的結(jié)構(gòu)層次是( )
A.DNA→染色體→脫氧核苷酸→基因
B.染色體→脫氧核苷酸→DNA→基因
C.DNA→染色體→基因→脫氧核苷酸
D.染色體→DNA→基因→脫氧核苷酸
解析：選D。考查與遺傳有關(guān)的物質(zhì)之間的.包含關(guān)系。
【3】不同的基因攜帶不同的遺傳信息的原因是( )
A.不同基因的堿基的種類不同
B.堿基對的排列順序決定基因的不同
C.磷酸和核糖排列順序決定了基因的不同
D.堿基種類的不同決定了基因的不同
解析：選B。間接考查DNA多樣性的原因。
3.布置作業(yè)：復(fù)習(xí)第三章內(nèi)容，完成教材P60“自我檢測”。
五、說板書設(shè)計(jì)
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，板書為左中右分布，設(shè)計(jì)如下：
標(biāo)題正中: §3.4 基因是有遺傳效應(yīng)的DNA的片段
一、資料分析：說明基因與DNA的關(guān)系
▲探究1：基因是DNA的片段
▲探究2：基因有遺傳效應(yīng)
小結(jié) 基因的定義：基因是有遺傳效應(yīng)的DNA的片段(關(guān)系，作用)
二、DNA的片段中的遺傳信息
▲探究3：構(gòu)建模型，探究遺傳信息的多樣性
小結(jié) DNA分子的特點(diǎn)：多樣性，特異性
三、DNA指紋技術(shù)(廣泛應(yīng)用于各種領(lǐng)域)
四、總結(jié)歸納：染色體、DNA、基因和脫氧核苷酸之間的關(guān)系
六、說教學(xué)反思
本節(jié)的課題“基因是有遺傳效應(yīng)的DNA的片段”一句話點(diǎn)明了基因與DNA的關(guān)系，這一表述雖然言簡意賅，但學(xué)生理解起來難度較大。通過啟發(fā)學(xué)生思考基因等于DNA嗎?然后閱讀材料1、3，從數(shù)量上認(rèn)識到基因是DNA的片段，然后再從材料2、4上理解什么是遺傳效應(yīng)。用數(shù)學(xué)方法推算堿基排列的多種組合方式推理出DNA分子中遺傳信息的多樣性和特異性。通過介紹DNA指紋技術(shù)引發(fā)學(xué)生的興趣。
在教學(xué)的過程中，本節(jié)以學(xué)生為主體展開，通過展示豐富的圖片引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生的合作探究，交流討論，師生共同分析資料。在討論過程中，學(xué)生表現(xiàn)出極大的熱情，并能得出準(zhǔn)確、深刻的見解，這是出乎老師們的意料的，聽課的老師們一致認(rèn)為本課的合作探究真正達(dá)到了效果。在介紹DNA指紋技術(shù)時(shí)，不僅提供圖片和材料，還介紹了相關(guān)的網(wǎng)站，學(xué)生也十分好奇和興趣，課后紛紛討論，并來向老師摘抄網(wǎng)址。所以，從新課程理念出發(fā)，我認(rèn)為這堂課是成功的。但也存在不足之處，在課堂中并沒有照顧到全體同學(xué)，有的同學(xué)很想發(fā)言，但卻沒機(jī)會，這也是本課的遺憾之處。
生物說課稿 篇5
一、課題：第2章第5節(jié)《細(xì)胞中的無機(jī)物》
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、說出水在細(xì)胞中的存在形式和作用。
2、說出無機(jī)鹽在細(xì)胞中的存在形式和主要作用。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：水和無機(jī)鹽在細(xì)胞中的作用。
2、教學(xué)難點(diǎn)：（1）結(jié)合水的概念；
（2）無機(jī)鹽的作用。
3、難點(diǎn)的處理：本節(jié)課的難點(diǎn)是要讓學(xué)生明確結(jié)合水的概念和作用以及無機(jī)鹽在細(xì)胞和生物體中的重要作用，對于結(jié)合水，學(xué)生不太了解，可聯(lián)系新鮮雞蛋清的液態(tài)膠狀的存在形式，這就是富有生命的狀態(tài)，這部分結(jié)合在蛋白質(zhì)等大分子周圍的水已經(jīng)失去了流動性和作為溶劑的作用，僅是細(xì)胞和生物體的組成成分，同時(shí)讓學(xué)生聯(lián)想臭雞蛋是不會有這樣膠體狀的雞蛋清的`，因此雞蛋臭了意味著雞蛋已經(jīng)沒有生命功能了，通過這樣的例子讓學(xué)生體會結(jié)合水在細(xì)胞組成成分中的作用。
學(xué)生在學(xué)習(xí)無機(jī)鹽的作用時(shí)，可以列舉人體生活和健康中的各種實(shí)例來加深感性知識，比如利用課本中運(yùn)動員飲料的資料讓學(xué)生討論，由此再引申到人體發(fā)生的一些與無機(jī)鹽有關(guān)的疾病，通過對疾病的介紹和討論學(xué)習(xí)無機(jī)鹽在細(xì)胞和生物體構(gòu)成，調(diào)節(jié)滲透壓和酸堿平衡等方面的功能。
四、教學(xué)方法：本節(jié)內(nèi)容較簡單，內(nèi)容較少，學(xué)生自學(xué)，老師點(diǎn)撥的方法。
五、課時(shí)：1節(jié)課
六、教學(xué)過程：
1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
一個(gè)人在極限狀況下，可以堅(jiān)持20d以上不進(jìn)食，但是缺水不能超過1d，地球表面約3/4的部分是水，細(xì)胞內(nèi)含量最多的化合物是水，許多科學(xué)家都在為尋找火星上的水而努力工作，既有成效又有爭議，這些事實(shí)說明水對于生命的重要性，水在細(xì)胞和生物體中具有什么樣的功能呢？由此引入新課學(xué)習(xí)，同時(shí)利用課本上問題探討，將學(xué)生帶到對水的內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。
2、細(xì)胞中的水
（1）舉例說明生命活動離不開水。
�。�2）水在細(xì)胞中的含量及分布特點(diǎn)。
�。�3）水的存在形式及作用。
3、細(xì)胞中的無機(jī)鹽
�。�1）大多數(shù)無機(jī)鹽的在細(xì)胞中存在形式是什么？
（2）為什么細(xì)胞中的無機(jī)鹽含量很少，作用很重要？
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生，思考與討論。
�。�4）聯(lián)系無機(jī)鹽與生活。
4、本節(jié)小結(jié)與作業(yè)。
生物說課稿 篇6
各位評委
大家好！我是生物 號考生。
今天我說課的課題是《 》
下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)這六個(gè)方面來談?wù)勎业脑O(shè)計(jì)構(gòu)想。
一、教材分析
《 》選自于北師版初中生物教材第 單元第 章第 節(jié)，本節(jié)內(nèi)容我安排由 課時(shí)完成， 本節(jié)課主要學(xué)習(xí)第一課時(shí)的內(nèi)容，(具體內(nèi)容自己寫，以及這個(gè)內(nèi)容的作用，簡單的分析學(xué)情）。
二、教學(xué)目標(biāo)
基于以上對教材的分析，依據(jù)新課標(biāo)要求。我確定了本次教學(xué)的三維目標(biāo)如下：
1、知識目標(biāo)
2、能力目標(biāo)
3、情感目標(biāo)
三、教學(xué)重難點(diǎn)
為了使學(xué)生能夠順利的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我確定了本次課的重難點(diǎn)如下：
重點(diǎn)：
難點(diǎn)：
四、教學(xué)教法、學(xué)法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：頭腦不是一個(gè)要填滿的容器，而是一束需
要被點(diǎn)燃的火把。因此，本次課的教法主要是多媒體直觀教學(xué)法、討論法、探究法為主，學(xué)法將以自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法為主，力求最大的發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作性、創(chuàng)造性。
五、教學(xué)過程
課前教師準(zhǔn)備多媒體課件和教學(xué)所需的材料器具。學(xué)生預(yù)習(xí) 我把本次教學(xué)分為五個(gè)環(huán)節(jié)如下：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境、引入新課
對上次課做一個(gè)簡單的回顧，接著利用多媒體播放關(guān)于 的視頻。通過多媒體直觀教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，引入新課《 》
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)、明確目的
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，明確學(xué)習(xí)目的。同時(shí)也為后面的教學(xué)做好了鋪墊。
（三）合作探究，探討問題
在這個(gè)環(huán)節(jié)我安排了一個(gè)活動“ ”
具體活動過程如下：
1、分組分工
我把學(xué)生分為5人一組，選定組長，各組確定中心發(fā)言人。在組長的帶領(lǐng)下分工合作。
2、活動準(zhǔn)備
學(xué)生快速閱讀教材，找出活動目的要求、材料器具、方法步驟。在學(xué)生閱讀的同時(shí)，我發(fā)放活動報(bào)告單（自己展示你設(shè)計(jì)的活動報(bào)告單）。 在這個(gè)時(shí)候我會強(qiáng)調(diào)課堂內(nèi)完成報(bào)告單，下課前各組統(tǒng)一上交。這份
活動報(bào)告單很好的反饋了本次活動的效果。
3、開展活動
根據(jù)教材中的方法步驟，各組展開活動。
活動結(jié)束，各組中心發(fā)言人根據(jù)討論題，發(fā)表本組的觀點(diǎn)，我做點(diǎn)評。
然后全班進(jìn)行討論，相互交換意見。讓大家相互評一評，相互比一比，選定最佳活動組。這個(gè)時(shí)候我會針對平時(shí)比較內(nèi)向、不愛表現(xiàn)的學(xué)生 來發(fā)表自己的見解。這樣既能提高他們的語言表達(dá)能力，又能增強(qiáng)他們的自信。
在整個(gè)活動過程中，我會在各組間巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生解決活動過程中的各種困難。對于出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況，及時(shí)的加以改正。對學(xué)生的發(fā)言積極地給予評價(jià)和鼓勵(lì)。同時(shí)著重強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的`重要性�，F(xiàn)在這個(gè)社會越來越需要加強(qiáng)合作，人與人的合作，人與自然的合作，群體與群體的合作，對于今天的中學(xué)生來說，我們更應(yīng)該培養(yǎng)他們的合作交流意識和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
4、活動總結(jié)
我會對本次活動做一個(gè)簡單的總結(jié)
�。ㄋ模� 總結(jié)升華
總結(jié)本次教學(xué)的知識點(diǎn)，指出重點(diǎn)。學(xué)生做好筆記
接下來學(xué)生自疑、大家釋疑、老師釋疑。
新課標(biāo)指出：教師只是課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂真正的主人。
因此，我要多聽聽學(xué)生的呼聲，多指導(dǎo)、多鼓勵(lì)、少批評、多實(shí)驗(yàn)、少說教。力求最大的發(fā)揮學(xué)生的主題作用。
生物說課稿 篇7
一、課程標(biāo)準(zhǔn)：
本章位于《課標(biāo)》的第五單元，“生物圈中的人”的第二個(gè)主題：人體生命活動的能量供給。主要包括以下三個(gè)目標(biāo)：
1、 描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。
2、 概述人體肺部和組織細(xì)胞處的氣體交換過程。
3、 說明能量來自細(xì)胞中有機(jī)物的氧化分解。
二、教材分析： 本章的主要內(nèi)容是：分析人體內(nèi)的細(xì)胞是通過怎樣的結(jié)構(gòu)和過程與外界環(huán)境進(jìn)行氣體交換的；探究空氣質(zhì)量狀況和人體健康的關(guān)系。 通過本章的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠概述人體呼吸道對空氣的處理，以及肺部通過呼吸運(yùn)動和組織細(xì)胞的氣體交換過程，了解空氣質(zhì)量與人體健康的密切關(guān)系，并積極參與防治大氣污染的活動。 本章通過實(shí)驗(yàn)和探究活動培養(yǎng)學(xué)生獲取測量、取樣和測算等基本方法，這些都屬于科學(xué)探究的一般方法，是學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會的。 第一節(jié)：呼吸道對空氣的'處理
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R目標(biāo)：
1、描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。
2、能通過分析有關(guān)資料，說出呼吸道對空氣的處理作用。
3、能認(rèn)識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)：
1、 培養(yǎng)學(xué)生分析問題
2、歸納總結(jié)的能力。
（三）情感目標(biāo)：
1、 讓學(xué)生認(rèn)識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的，自覺維護(hù)環(huán)境中的新鮮清潔。
2、 讓學(xué)生關(guān)注自身呼吸系統(tǒng)健康，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 通過資料分析總結(jié)呼吸道作用。
2、 培養(yǎng)學(xué)生分析問題、歸納概括的能力。
3、 何防止呼吸道疾病。
教學(xué)難點(diǎn)： 通過資料分析總結(jié)呼吸道的作用。
教學(xué)方法： 分析法、綜合法 教學(xué)安排：1課時(shí) 課前準(zhǔn)備：掛圖
教學(xué)過程：
過程 教師活動 學(xué)生活動 導(dǎo)入新課： 創(chuàng)設(shè)問題情景、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 為什么新生兒總是啼哭著來到人間？ 學(xué)生思考、討論后發(fā)言。 呼吸道對空氣的處理 我們是通過哪些器官進(jìn)行呼吸的？ 對學(xué)生回答不表態(tài)，繼續(xù)設(shè)疑：是不是這樣呢？
進(jìn)一步設(shè)疑：請同學(xué)們想一想，呼吸道僅僅是氣體進(jìn)出的通道嗎？ 對學(xué)生的回答及時(shí)評價(jià)。給與鼓勵(lì)。 吃飯是為什么不能大說大笑？ 或問你知道會厭軟骨嗎？它的作用是什么？ 學(xué)生自己回答。 學(xué)生邊看圖邊回答。
學(xué)生閱讀資料分析，回答下列問題：
1、 呼吸道有什么結(jié)構(gòu)保證氣體暢通？
2、 呼吸道除了保證氣體的通暢外，還有哪些作用？這些作用是如何實(shí)現(xiàn)的？鼻內(nèi)部有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？
3、 有了呼吸道對空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質(zhì)的危害嗎？
4、北歐的冬天非常冷，在那里生活的人和赤道附近生活的人相比，鼻子的形狀可能有什么特點(diǎn)？為什么？ 學(xué)生總結(jié) 本節(jié)課學(xué)到了什么。
教師總結(jié) 同學(xué)們的閱讀能力、思維能力、觀察 能力、分析問題和解決問題的能力都很棒。
課堂練習(xí)：
1.食物和氣體的共同通道是（ ）
A口腔 B咽 C 喉 D食道
2.氣管能保持敞開的原因是（ ）
A有“C”形的軟骨支架 B肌肉較松弛 C氣管比較硬 D周圍有肌肉牽拉
3.能使吸入的氣體變得清潔的結(jié)構(gòu)有（ ） ①聲帶②氣管支氣管內(nèi)表面的纖毛③鼻黏膜④會厭軟骨⑤鼻毛⑥嗅細(xì)胞
A ③⑤⑥ B ①②④ C ②③⑤ D ①④⑤
4.吃飯時(shí)說笑，若吞咽時(shí)_______來不及蓋下，會使食物進(jìn)入_______，引起劇烈咳嗽
A軟腭 B會厭軟骨 C 氣管 D食道
5.平常所說得痰來自（ ）
A 鼻 B咽 C喉 D氣管支氣管
6.北歐人的鼻子較大，其作用是
A使人漂亮 B使鼻孔較大 C使鼻腔較長D 使鼻毛較大
7.小英和平平在放學(xué)的路上遇到沙塵暴，小英馬上戴上口罩，而平平?jīng)]有帶，請問到達(dá)小英肺部的氣體與到達(dá)平平肺部的氣體比較，結(jié)果為（ ）
A 到達(dá)小英肺部的氣體與到達(dá)平平肺部的氣體一樣清潔
B 到達(dá)小英肺部的氣體比到達(dá)平平肺部的氣體清潔
C 到達(dá)小英肺部的氣體比到達(dá)平平肺部的氣體粉塵多
D無法確定誰肺部的氣體清潔
9.呼吸系統(tǒng)由_______和________組成，后者是呼吸系統(tǒng)的主要器官，它是______的場所；前者由_______、_________、__________、________共同組成，主要作用是將吸入的空氣變的_______、_________、________，減少對肺的刺激。
作業(yè)：書46頁練習(xí)題1、3.
【生物說課稿】相關(guān)文章：
生物說課稿11-14
生物的特征說課稿07-02
生物的分類說課稿07-10
《生物的特征》說課稿11-05
生物鳥說課稿11-09
生物特征說課稿02-15
生物細(xì)胞說課稿02-15
生物說課稿-《生物圈中人》07-12
非生物因素對生物的影響說課稿07-07
生物圈說課稿07-02