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地震中的父與子說課稿5篇
作為一位杰出的老師，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編收集整理的地震中的父與子說課稿5篇，歡迎大家分享。
地震中的父與子說課稿 篇1
一、教材編排的特點(diǎn)
《地震中的父與子》是九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文（魯教版）第八冊(cè)第三單元的一篇略讀課文。課文記敘了1994年，在美國(guó)洛杉機(jī)大地震中，一位年輕的父親為了救自己的兒子，而堅(jiān)持不懈地挖掘了38個(gè)多小時(shí)后，成功救出14個(gè)小孩的故事。贊揚(yáng)了“了不起”的父子倆，歌頌了偉大，無私的父愛，教育學(xué)生無論遇到什么困難，都要有堅(jiān)定的信念，這樣才能戰(zhàn)勝困難，獲得成功。
這單元緊緊圍繞“人間自有真情在”這一主題，講述了人們對(duì)總理的愛戴，懷念之情；志愿軍和朝鮮人民戀戀不舍. 依依惜別之情；還有對(duì)那高尚.圣潔.無私的母愛的懷念之情。因此，本文對(duì)父愛的歌頌，學(xué)生應(yīng)該很容易理解。但要去體會(huì)文中感人的人格力量，卻是一個(gè)難點(diǎn)。前面我們已經(jīng)初步掌握了體會(huì)句子的方法，本課也是這一方法的進(jìn)一步理解和運(yùn)用。在教學(xué)時(shí)，我通過情境創(chuàng)設(shè)，去極力烘托情感，讓孩子們?cè)谘杏�。合�?反復(fù)吟誦中領(lǐng)悟文中的感情，真正做到“以讀為本，關(guān)注人文�！�
二、教學(xué)目標(biāo)的確定
語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念，制定以下目標(biāo)，以求實(shí)現(xiàn)“以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展”的目標(biāo)。
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、通過自讀，認(rèn)識(shí)本課生字.生詞。
2、運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的閱讀方法，體會(huì)含義深刻的句子。
3、有感情的朗讀課文。
過程與方法目標(biāo)：
通過“讀.說”這兩種簡(jiǎn)單的方法,讓學(xué)生深刻理解父與子的了不起。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
感受偉大的父愛，兒子與父親之間的相互信任，體會(huì)人間自有真情在。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父親的偉大.
2、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起？
三、教學(xué)方法
教無定法，但采用科學(xué)合理的教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。
1、以讀代講法。我國(guó)著名教育家陶行知老先生曾講過，讓孩子們“讀、讀、反復(fù)的讀”。的確，只有把讀作為理解與感悟的手段，通過讀，去解決閱讀課上的幾乎所有的問題。唯有多讀，才能理解，才能運(yùn)用，才能潛移默化地將范文的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。
2、品析詞句法。本課教學(xué)，通過詞語(yǔ)的比較，句式的推敲.情感的體會(huì)等品嘗評(píng)議,達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。品評(píng)之后的積累，就是消化的吸收，避免了生吞活剝。
本課教學(xué)還輔以直觀法，情景教學(xué)法等等。做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
四、學(xué)習(xí)方法
教育家陶行知先生又說：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！睂W(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，是學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵。在本文的教學(xué)中，我力求讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀。即通過讀讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，通過讀，讓學(xué)生理解內(nèi)容，體會(huì)出感情來，在反復(fù)朗讀進(jìn)入文中情景。根據(jù)不同人物的特點(diǎn)，用不同的語(yǔ)氣，表達(dá)不同的感情，使學(xué)生明白 “書讀百遍，其義自見”的這一道理。這樣不僅讓學(xué)生知道了“讀”是學(xué)懂本文的關(guān)鍵，也是學(xué)習(xí)一切文章的主要方法。
五、教具準(zhǔn)備
本課教學(xué)我主要借助遠(yuǎn)程教育資源，豐富教材內(nèi)容，同時(shí)也讓教材內(nèi)容直觀化，達(dá)到資源共享。讓學(xué)生學(xué)起來更輕松，更有趣。
六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
（一） 讀出“父與子”的情
1、談話引入。（介紹一位讓你難忘的人。）
2、播放課件。（了解地震給人類帶來的危害,激發(fā)學(xué)生的求知欲.）
3、揭示課題，解讀課題。
[設(shè)計(jì)意圖：開始以提問方式引入，給了學(xué)生自由發(fā)言的權(quán)利。通過課件了解地震，體會(huì)父親身處險(xiǎn)境，為后來體會(huì)父愛的偉大做好鋪墊。]
4、自由朗讀全文。思考：課文講了一件什么事？這是一位什么樣的父親？（學(xué)生讀書前講清楚讀書要求，讀準(zhǔn)音，讀通句。遇到問題做上記號(hào)，想辦法解決，教會(huì)學(xué)生讀書的方法。）
5、交流學(xué)習(xí)收獲。（用簡(jiǎn)練的話語(yǔ)概括課文的主要內(nèi)容，用一個(gè)詞表達(dá)自己讀后的感受，并寫在黑板上。這不僅是學(xué)生概括能力的訓(xùn)練，同時(shí)學(xué)生的書寫習(xí)慣也得到了培養(yǎng)。）
6、抽生讀課文。（學(xué)生讀后，其他學(xué)生夸夸讀的.好的地方，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）
[設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生自由朗讀，對(duì)課文有初步的感知，同時(shí)也自學(xué)了本課的生字詞。抽生讀，是在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上的品讀。讀人物的語(yǔ)言，品人物的思想。]
（二） 說“父與子”的的情
1、換課題。（根據(jù)課文所表現(xiàn)出來的情感和那種精神，你想想，能不能給它改一個(gè)更好的題目。如果你認(rèn)為這個(gè)題目很好，你就讀課文，提出理由來。怎么讀，拿出筆來，一邊勾畫一邊批注找出根據(jù)來。從小培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。）
2、學(xué)生匯報(bào)。（告訴學(xué)生發(fā)言的方法：先亮明觀點(diǎn)；再?gòu)臅险腋鶕?jù)；最后講道理。培養(yǎng)學(xué)生有序的.連貫地說一段話，克服學(xué)生在課堂上發(fā)言三言兩語(yǔ)的現(xiàn)象。學(xué)生可能會(huì)改成《了不起的父與子》，為什么這么改？牽引學(xué)生去尋求答案。因?yàn)閯e的父親都絕望了，離開了，只有他，還那么執(zhí)著；38個(gè)多小時(shí)不吃，不喝，不睡，常人能做到嗎？?jī)鹤釉诿媾R生存的機(jī)會(huì)卻讓給別人。所以我要說他們了不起。這樣一來，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。當(dāng)然，學(xué)生還可以改成《勇敢的父與子》、《偉大的父與子》等等,只要能說出正確的理由.同時(shí)也突破了難點(diǎn)。）
[設(shè)計(jì)意圖:老師問學(xué)生換不換題目,其實(shí)是“醉翁之意”。通過這么一個(gè)似呼不著邊際的問題，讓學(xué)生深入閱讀.深入思考,解決了文章需要學(xué)生理解.感悟.體會(huì)的所有關(guān)鍵或要點(diǎn),而且在討論.發(fā)言的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的讀書.引用能力和表達(dá)說理能力.]
�。ㄈ⿲憽案概c子”的情
1、寫一寫。（把你的感受寫出來，可以寫你學(xué)了本課后的體會(huì)，也可以寫你想對(duì)父親或兒子說的話。）
2、展示學(xué)生的佳作，讓學(xué)生與文中的父子達(dá)到心靈的交融。
3、作業(yè)：將生活中你最難忘的人，選一兩件事把他（她）記下來�；氐秸n文開頭，首尾照應(yīng)。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生將內(nèi)心感受寫出來，讓學(xué)生的思想與文中情感發(fā)生碰撞，達(dá)到交融，得到升華。]
七、板書設(shè)計(jì)
板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。既簡(jiǎn)明扼要，又凝聚著強(qiáng)烈的感情，滲透著深刻的理性。再加上學(xué)生的情感，讓整堂課真正成為和諧互動(dòng)、學(xué)習(xí)的樂園。
地震中的父與子說課稿 篇2
導(dǎo)語(yǔ)：《地震中的父與子》這篇課文講述的是有一年發(fā)生在美國(guó)的大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。 以下是小編帶來的說課稿，希望對(duì)您有所幫助。
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
下午好。今天我說課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第六單元中的第一篇課文《地震中的父與子》。下面我將就設(shè)計(jì)理念、教材、學(xué)情分析、課前準(zhǔn)備、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、教后反思八個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、設(shè)計(jì)理念
首先，我的設(shè)計(jì)理念是：
以學(xué)生自讀自學(xué)、合作探究為主線。注重教師引導(dǎo)的過程和方法，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力為目標(biāo)，注重為學(xué)生的理解、感悟，積累搭好橋梁，拓展、延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受道閱讀的興趣，體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，學(xué)會(huì)正確、大膽地表達(dá)自己的見解，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。挖掘教材的潛在資源，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、積累和運(yùn)用的能力，豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓每一位學(xué)生得到扎扎實(shí)實(shí)的發(fā)展。
二、教材、學(xué)情分析
一節(jié)課的前提是對(duì)教材、學(xué)情做出正確分析，我是這樣分析的：
《地震中的父與子》是一篇表現(xiàn)特殊環(huán)境下的父子之情的課文，內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻;語(yǔ)言平實(shí)，但令人震撼。課文講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。
這篇課文以父親在救助兒子過程中的心理變化和父親對(duì)兒子說的一句話“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起!”為主線，寫出了父與子各自的了不起，思路清晰非常便于教學(xué)。
但學(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大的'差距，怎樣才能在學(xué)生與文本之間搭設(shè)一座橋梁，讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本，深入文本，受到感染和熏陶，是教學(xué)本課的一個(gè)關(guān)鍵，好在五年級(jí)的學(xué)生正是自我意識(shí)強(qiáng)烈，而且感情比較豐富的年齡，這篇課文課文符合他們的年齡特點(diǎn)及心理特點(diǎn)，我感覺只要方法得當(dāng)，這篇課文的教學(xué)是對(duì)他們盡行感恩教育的好選擇。
三、課前準(zhǔn)備
為了使課堂教學(xué)能夠順利進(jìn)行，我所做的準(zhǔn)備工作是：
教師準(zhǔn)備：認(rèn)真?zhèn)湔n，制作教學(xué)課件
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)字詞，熟讀課文，劃出自己不明白的地方。
四、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教參要求，這篇課文總的教學(xué)目標(biāo)是：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。
2、有感情地朗讀課文。
3、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
4、領(lǐng)悟抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
根據(jù)這節(jié)課的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的第一課時(shí)的目標(biāo)是：
1、能正確認(rèn)讀生字詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
五、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
其中教學(xué)目標(biāo)2是本課的一個(gè)重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)3既是本課的一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)。
為了有效地抓重點(diǎn)、突難點(diǎn)。我的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：
六、教學(xué)過程
(一)、導(dǎo)入課題，質(zhì)疑問難
1、出示課題“掌聲”，要求把課題讀好。
2、檢查預(yù)習(xí)。
(1)指名說學(xué)會(huì)了哪些詞語(yǔ)。
(2)出示詞語(yǔ)，指名讀。
(3)通過預(yù)習(xí)，你還知道了哪些內(nèi)容?
(4)你還有哪些問題不明白?
這幾步的設(shè)計(jì)目的，一方面，是消除學(xué)生的朗讀障礙，摸清學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)知情況，以便以學(xué)定教。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，古人說過“為學(xué)患無疑，疑則進(jìn)也。”“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！睈垡蛩固拐f過：“提出一個(gè)問題，比解決一個(gè)問題更重要�！�
(二)提問題，自讀自悟
摸清認(rèn)知情況后，我將提出問題，讓學(xué)生自學(xué)課文。
1、我設(shè)計(jì)的問題如下;
課文中為什么說這是一對(duì)了不起的父與子，你是從那些地方看出來的?邊讀邊想劃出自己感受深刻的句子，在旁邊寫下自己的感受。
要求學(xué)生一邊讀一邊把相關(guān)的句子劃一劃，可以默讀也可以出聲讀，自己解決不了的可以同桌或小組討論，目的是讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的自讀、自學(xué)、合作探究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生的理解、感悟架好“橋梁”，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。
(三)交流引讀，抓重點(diǎn)，突難點(diǎn)。
學(xué)生自學(xué)完畢后，我將引導(dǎo)學(xué)生交流，抓重點(diǎn)，突難點(diǎn)，具體操作如下：
1、交流父親的了不起時(shí)具體步驟如下：
(1)指名說，隨機(jī)說出相關(guān)段落。
(2)問你是從句子中的哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?
(3)能帶著自己的體會(huì)讀出來嗎?
(4)學(xué)生練讀。
(5)指名讀。(必要時(shí)，老師可進(jìn)行范讀。)
(6)同桌互讀。
這樣設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。在交流中要注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，能夠正確、大膽地表達(dá)自己的見解，做到正確、流利，有感情地朗讀課文。從中體會(huì)、梳理出父親的愛與執(zhí)著。在交流“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)……”這個(gè)段落時(shí)，我采用了讓學(xué)生回答為什么不直接用挖了36小時(shí)這種方法，目的是讓學(xué)生更加深入地理解父親的了不起。
2、在交流兒子的了不起時(shí)，除了進(jìn)行上述步驟，還設(shè)計(jì)了一些讓學(xué)生身臨其境，談感受的題。如：
在交流“我告訴同學(xué)們不要害怕，……”這一段落時(shí)，我采取了我敘述讓同學(xué)們閉上眼睛想象的環(huán)節(jié)，然后說出在廢墟底下整整煎熬地等待了38小時(shí)的阿曼達(dá)會(huì)想些什么?說些什么?
這樣既能使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，初步學(xué)會(huì)揣摩人物的心理，舍身處地的思考問題，初步學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受。又能使學(xué)生受到高尚道德情操的熏陶。實(shí)現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用”這一目標(biāo)要求，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。
(四)、再次質(zhì)疑，教給學(xué)生讀書方法
理解課文之后，再次質(zhì)疑：“同學(xué)們還有什么不明白的問題嗎?”處理學(xué)生交流中的遺留問題。然后問通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?和學(xué)生理出讀書的方法。
(五)、拓展延伸，布置作業(yè)
再次質(zhì)疑完畢后，我主動(dòng)引出有父愛老師想到了母愛，并配樂朗讀我搜集的一篇文章，然后聯(lián)想自己的父母為自己做的日�，嵤�，并布置把其寫成文章，最后向?qū)W生推薦書目。
這樣做的目的一是拓展學(xué)生的思維，加強(qiáng)學(xué)生的積累，讓學(xué)生見識(shí)各種方式的愛;二是《地震中的父與子》這篇文章描述的父愛是必較外顯的，而且是用地震這一特殊情況來展現(xiàn)的，可以說比較驚天動(dòng)地，學(xué)生可能誤以為只有那樣才能稱的上愛，我講述文章的目的就是讓學(xué)生明白平實(shí)中也能見真情，讓學(xué)生懂得父母為他們所做的事雖然平凡，并且他們認(rèn)為是很平常、很應(yīng)該的事，其實(shí)并不是那么簡(jiǎn)單的，這簡(jiǎn)單、平凡中蘊(yùn)含著父對(duì)他們深深的愛與濃濃的情。從而使他們受到更加深的感恩父母的教育。
地震中的父與子說課稿 篇3
一、 說教材
《地震中的父與子》是s版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)第二學(xué)期第五組的一篇精讀課文。課文講述的是1994年美國(guó)洛杉機(jī)大地震中，一位父親不顧自己的生死，經(jīng)過三十八小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和同學(xué)的故事，譜寫了一首父子情深的頌歌。這是一篇表現(xiàn)特殊環(huán)境下的父子情的課文，內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻；語(yǔ)言平實(shí)，但令人震撼。
本組教材以“父母之愛”為專題，訓(xùn)練重點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣通過人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫，表現(xiàn)父母之愛的。學(xué)習(xí)這篇課文,一是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，提高閱讀能力；二是讓學(xué)生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
1指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，體會(huì)父子了不起。
2理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)句子體會(huì)父親在救助兒子過程中的心情，以及他不向困難屈服的堅(jiān)強(qiáng)意志。
3學(xué)習(xí)父子倆在險(xiǎn)惡環(huán)境面面前充滿自信，不向困難屈服的
三、說教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，體會(huì)父子倆十分了不起，在險(xiǎn)惡的環(huán)境面前，不向困難屈服的堅(jiān)強(qiáng)意志。
四、說教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。
五、說教學(xué)過程
1、讀本單元的導(dǎo)讀，想一想你知道了什么？
�。康氖亲寣W(xué)生明白本單元的教學(xué)重點(diǎn)）
2、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，試著用一句話概括一下這是一對(duì)怎樣的父子？（了不起的父子）
�。ū经h(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生概括課文內(nèi)容的能力。）
3、質(zhì)疑問難：
出示課文最后一個(gè)自然“這對(duì)了不起的父子，在經(jīng)歷了這場(chǎng)巨大的災(zāi)難后，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”齊讀，你想知道什么？
為什么這是一對(duì)了不起的父子？
為什么父親了不起？
為什么兒子了不起？
為什么這對(duì)父子緊緊地?fù)肀г诹艘黄穑?/p>
�。ū经h(huán)節(jié)以重點(diǎn)段為突破口，引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生圍繞重點(diǎn)段進(jìn)行質(zhì)疑。突出了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為了課堂的主人。這樣的教學(xué)，既讓學(xué)生初步理解了課文內(nèi)容，又為學(xué)習(xí)下文設(shè)置了懸念，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。
4、體會(huì)父親“了不起”）
請(qǐng)同學(xué)們默讀2—11自然段，從課文哪些地方可以看出父親了不起，找出最令你感動(dòng)的句子，認(rèn)真讀仔細(xì)體會(huì)。
�。ū经h(huán)節(jié)，先讓學(xué)生找出課文中描寫父親動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的詞句，仔細(xì)讀體會(huì)父親挖掘廢墟困難之大、時(shí)間之長(zhǎng)，還可將課文中其他人物與父親作比較，通過細(xì)讀這個(gè)重點(diǎn)，體會(huì)父親愛子情深，在困難面前不低頭，不屈服的品質(zhì)。說明他的確是一位“了不起”的父親。）
5、體會(huì)兒子“了不起”
那么請(qǐng)同學(xué)們自由讀12—22自然段，找出令你感動(dòng)的句子，讀一讀想一想為什么兒子了不起？
（本環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會(huì)到正是由于小阿曼記住了父親的話，因而在困難面前有信心，有勇氣，最終戰(zhàn)勝困難。帶領(lǐng)其他同學(xué)走出廢墟，證明了這位兒子的確“了不起”）
6、（出示插圖）經(jīng)歷了生與死的考驗(yàn)之后，這對(duì)了不起的`父子團(tuán)聚了，他們緊緊地?fù)肀г诹艘黄�。幼小的兒子阿曼達(dá)笑得那么開心，這位可敬的父親都哭了，他們?yōu)槭裁淳o緊地?fù)肀г诹艘黄穑?/p>
�。ㄗ詈笞寣W(xué)生明白親情讓他們幸福，是信守諾言讓他們緊緊地?fù)肀г谝黄�。�?/p>
7、拓展練筆：
讓學(xué)生寫一寫自己的父母，再次體會(huì)對(duì)父母的愛。
六、學(xué)習(xí)方法。
1、找 在本課教學(xué)中，讓學(xué)生找那些描寫父子動(dòng)作，語(yǔ)言，的句子使學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字準(zhǔn)確、細(xì)膩、深入的把握中獲得深入的體驗(yàn)。
2、讀 在本課教學(xué)中，讓學(xué)生“讀”，通過引導(dǎo)、聯(lián)想等一系列方式，在師生互動(dòng)中，讓學(xué)生有感情地朗讀父親努力拯救兒子的過程，品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。
3、說 在本課教學(xué)中，讓學(xué)生“說”，通過探討，挖掘出孩子們內(nèi)心深處最真摯的情感。
4、寫 在本課教學(xué)中，讓學(xué)生“寫”，讓學(xué)生把充沛的情感積累化為書面語(yǔ)言。
七、教學(xué)板書
19地震中的父與子
父子 不論發(fā)生什么我總會(huì)和你在一起
了不起
板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。既簡(jiǎn)明扼要，又凝聚著強(qiáng)烈的感情，滲透著深刻的理性。再加上學(xué)生的情感，讓整堂課真正成為和諧互動(dòng)、學(xué)習(xí)的樂園。
地震中的父與子說課稿 篇4
尊敬的老師，各位評(píng)委，大家好！
我是來自10級(jí)中文一班的程宇萌，今天說課的題目是《地震中的父與子》。本單元訓(xùn)練主題——父母之愛。這篇課文使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)父母的愛，加強(qiáng)與父母的溝通的任務(wù)。訓(xùn)練重點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣通過人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫，表現(xiàn)父母之愛的�！币虼宋业恼f課內(nèi)容分為以下幾個(gè)部分。
一、教材分析
《地震中的父與子》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第六組的一篇課文。課文講述了1994年美國(guó)洛杉機(jī)發(fā)生大地震，一所小學(xué)不幸倒塌了，匆匆趕來的家長(zhǎng)悲痛欲絕，在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前無奈地垂淚，而其中一位父親卻堅(jiān)信自己的兒子還活著，堅(jiān)信兒子在等待他去解救，因?yàn)樗麑?duì)兒子曾經(jīng)承諾：無論發(fā)生什么，我永遠(yuǎn)和你在一起。因此，他不顧眾人的勸解與阻攔，日以繼夜挖了38小時(shí)，直至救出他的兒子和其他13位小朋友。描寫具體、情感真摯，是這篇課文的主要特點(diǎn)。本文是對(duì)父愛的歌頌，學(xué)生應(yīng)該很容易理解。但要去體會(huì)文中感人的人格力量，卻是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該力求通過情境創(chuàng)設(shè)，反復(fù)吟誦領(lǐng)悟文中的感情，真正做到“以讀為本，關(guān)注人文。”
二、教學(xué)目標(biāo)
語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念，以求實(shí)現(xiàn)“以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展”的目標(biāo)，我制定以下目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。
2、能力目標(biāo)：（1）運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的閱讀方法，體會(huì)含義深刻的句子。
�。�2）領(lǐng)悟作者刻畫人物形象的表達(dá)方法，并有感情的朗讀課文。
3、情感目標(biāo)：感受偉大的父愛，兒子與父親之間互相信任，受到愛的教育。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從具體語(yǔ)言環(huán)境中感受父愛的偉大力量。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”的含義。
四、教學(xué)方法
課堂是學(xué)習(xí)過程的組成部分，是師生生命成長(zhǎng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，一群群鮮活的生命在一起彼此對(duì)話、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受生命成長(zhǎng)的快樂。在學(xué)習(xí)方法上以自讀自悟，讀文悟情為主，輔以小組合作探究。而教師是學(xué)習(xí)的“組織引導(dǎo)者”，教學(xué)時(shí)，根據(jù)課文特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一種和文本相和諧的情境，用激勵(lì)性的語(yǔ)言誘發(fā)學(xué)生的思維，用階梯式的環(huán)節(jié)推動(dòng)課堂深入。在對(duì)話中充分體現(xiàn)形式和內(nèi)容的結(jié)合，工具性和人文性的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)自主互動(dòng)平等對(duì)話的生命課堂。
五、教學(xué)過程
我的教學(xué)過程分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
上課伊始，我用沉痛的導(dǎo)語(yǔ)來敘述：20xx年5月12日，是我們?nèi)袊?guó)人難以忘懷的日子，因?yàn)樵谶@一天四川汶川發(fā)生了7.8級(jí)的大地震，現(xiàn)在，就讓我們回到那一次的地震中去。（播放汶川地震錄像）在1994年，美國(guó)洛杉磯也發(fā)生過一次大地震，在這次地震中，一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)的故事。 這個(gè)故事就是今天我們學(xué)習(xí)的課文——《地震中的父與子》。
教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。
這樣，利用多媒體課件，將地震的畫面直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地震的危害，緊緊抓住學(xué)生的注意力,很快進(jìn)入了課文情境，為體會(huì)父愛的偉大奠基了基礎(chǔ)。這樣的開課形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。
�。ǘ┏踝x課文，感知文本
首先，讓學(xué)生自由朗讀課文，注意把生字讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。同時(shí)思考一個(gè)問題：課文講了一件什么事？這是一對(duì)怎樣的父親？用課文中的一個(gè)詞來概括。 其次，我出示本課三組詞語(yǔ):
第一組 洛杉磯 阿曼達(dá)
第二組 地震 混亂 廢墟 爆炸
第三組 安頓 挖掘 擁抱 堅(jiān)定 絕望 嘆息 悲痛
進(jìn)行詞語(yǔ)學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生從中挑選幾個(gè)說說整篇課文講了一件什么事？再讓學(xué)生說說文中的父親的印象。
這樣，讓學(xué)生用自己的話概括課文內(nèi)容，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，又可以強(qiáng)化對(duì)詞語(yǔ)的積累，同時(shí)，又尋找到閱讀本文的突破口。
�。ㄈ┢吩~析句,讀中悟情
第一步：讓學(xué)生再次細(xì)細(xì)地讀課文，從哪些語(yǔ)句讀出了父親的了不起，畫出來，并在旁邊寫感受
這一步教學(xué)設(shè)計(jì)給學(xué)生提供足夠的感悟空間, 讓他們潛心涵泳、誦讀體味，培養(yǎng)他們不動(dòng)筆墨不讀書的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。既把握了課文的`命脈,又關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性差異和不同感受,維護(hù)了學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)了主動(dòng)意識(shí)。 第二步：創(chuàng)設(shè)情境，說中感悟父親的執(zhí)著與忘我。
文中，父親的愛無處不在！課文5—11自然段寫的是人們不斷勸阻父親不要挖掘，而父親沒有停止挖掘，只是反復(fù)回答著同樣的話：“你是不是來幫助我？”抓住父親的語(yǔ)言描寫，采用情境對(duì)話的方法讓學(xué)生體會(huì)父親此刻的內(nèi)心情感。首先，學(xué)生讀課文；然后指名學(xué)生扮演消防隊(duì)長(zhǎng)、警察、圍觀的人等，其他學(xué)生則扮演父親進(jìn)行對(duì)話。在情境對(duì)話中，學(xué)生深刻地感悟到父親因?yàn)楸�，答非所問，不顧一切，只想著救兒子。父愛就體現(xiàn)在不達(dá)目的不罷休的言行中。
第三步：對(duì)比閱讀，比較感悟父親的“失常”與偉大。
面對(duì)父親的堅(jiān)持，沒有人再來阻擋他，人們認(rèn)為他精神失常了。這位父親真的精神失常了嗎？針對(duì)這個(gè)疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文2—11自然段，找出文中描寫其他父母的詞句，與這位父親的言行進(jìn)行對(duì)比。在比較閱讀中，學(xué)生從“匆匆趕來、大聲哭喊、絕望地離開”等語(yǔ)言，體會(huì)到其他父母也是愛孩子的。只是，在特殊的環(huán)境下，他們的愛顯得理智。而這位父親，在人們看來是“失�！钡�，但“失�！钡每删础W(xué)生在對(duì)比中感悟到：父親的不同尋常，正說明他愛得更堅(jiān)強(qiáng)，愛得更執(zhí)著，愛得更深厚！
第四步：品詞析句，讀中感悟父親的果敢與堅(jiān)毅。
引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀第12自然段。 “父親挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)……他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！蔽蚁纫龑�(dǎo)學(xué)生透過 “滿臉”和“布滿”的這兩個(gè)詞中的滿字，以及血絲和血跡的兩個(gè)詞中的血字時(shí)，你仿佛看見了怎樣的畫面？挖掘這一文本空白點(diǎn)，想像父親艱難挖掘的過程。接著我抓住8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)誦讀體會(huì)挖掘時(shí)間長(zhǎng)，不間斷，感悟到父親有著驚人的毅力！忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦！這都是因?yàn)閻�！都是因�(yàn)楦赣H有一個(gè)堅(jiān)定的信念。從而引出“論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”這個(gè)句子。
這個(gè)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時(shí)讓學(xué)生消化、吸納課文的語(yǔ)言，掌握課文的語(yǔ)言形式。
�。ㄋ模┳x寫融情，主題升華。
�。ㄕn件音樂起，陸續(xù)出現(xiàn)汶川地震的一幅幅圖片）
教師動(dòng)情敘述：此情此景，讓我想起5.12地震后始終縈繞在我腦海中的一個(gè)形象、一個(gè)動(dòng)作、一段語(yǔ)言。天下的父母千千萬，愛子之情卻一樣深。就讓我們?cè)僖淮巫呓赣H的心，此時(shí)此刻，挖掘已進(jìn)行了36小時(shí)，可是兒子還生死未卜。這個(gè)深愛兒子的父親會(huì)對(duì)心愛的兒子說點(diǎn)什么呢？請(qǐng)你將淚水凝聚在筆端，寫在書頁(yè)的空白處。
這樣，把讀與寫巧妙地結(jié)合起來，引領(lǐng)學(xué)生在充分的語(yǔ)言實(shí)踐中“零”距離體驗(yàn)作者的體驗(yàn),體驗(yàn)人物的體驗(yàn),感同身受,代其言說.不但抒發(fā)了孩子們內(nèi)心的真情實(shí)感，而且從學(xué)習(xí)語(yǔ)言走向了運(yùn)用語(yǔ)言。
然后升華主題：同學(xué)們，有這樣一個(gè)地方，不論天塌地陷、世事變遷，總會(huì)有一扇門為你打開，總會(huì)有一些人在那里等著你，還愿意不離不棄的守著你直到生命終止。這就是我們的家。這個(gè)地方有父母、有親人，是他們帶給我們溫暖和愛。而愛，會(huì)使人堅(jiān)強(qiáng)；愛，會(huì)使人產(chǎn)生信賴和力量；愛，會(huì)創(chuàng)造奇跡。那么，
讓我們對(duì)親愛的爸爸媽媽說一聲：“我愛你們。”
六、板書設(shè)計(jì)
地震中的父與子
不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！
父親 了不起 兒子
這就是我的板書設(shè)計(jì)。板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。在本堂課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，學(xué)生的反饋，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)板書，力求突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。做到簡(jiǎn)明、概括。讓學(xué)生獲得更鮮明、更震撼的情感體驗(yàn)。 我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！
地震中的父與子說課稿 篇5
尊敬的各位評(píng)委老師：下午好！
今天我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第17課《地震中的父與子》。下面我從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、教材分析
課文記敘了1994年美國(guó)洛杉機(jī)大地震中，一位年輕的父親在廢墟中經(jīng)過了38個(gè)多小時(shí)的挖掘，終于成功救出自己的兒子和14個(gè)小孩的故事。贊揚(yáng)了“了不起”的父子倆，歌頌了偉大，無私的父愛，教育學(xué)生無論遇到什么困難，都要有堅(jiān)定的信念，這樣才能戰(zhàn)勝困難，獲得成功。這是本組教材以“父母之愛”為專題編排的第一篇精讀課文。學(xué)習(xí)課文應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫，品讀文本，再現(xiàn)情境，并聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)文本，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、有感情朗讀課文，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫表達(dá)人物思想品質(zhì)的方法。
2、通過“讀、說”這兩種簡(jiǎn)單的方法,讓學(xué)生深刻理解父與子的了不起。
3、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父親的偉大。
2、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起？
3、感受承諾“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”這句話的巨大力量。
4、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫表達(dá)人物思想品質(zhì)的方法。
四、教學(xué)策略
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、樂于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用的教法是：
1、讀演結(jié)合法。我國(guó)著名教育家陶行知老先生說過，讓孩子們“讀、讀、反復(fù)讀”。的確，只有把讀作為理解與感悟的手段，通過讀、演，去解決問題，理解應(yīng)用，才能潛移默化地將文本的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。
2、品議穿插法。本課教學(xué)，通過詞語(yǔ)的比較，句子的推敲，情感的體會(huì)等品嘗評(píng)議，達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。
本課教學(xué)還輔以直觀法、情境教學(xué)法，做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)法上我貫徹指導(dǎo)思想，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，倡導(dǎo)自主合作探究學(xué)習(xí)方式。
五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
分為五大板塊逐一推進(jìn)：
(一) 情境創(chuàng)設(shè)，揭示課題
俗話說得好：一個(gè)好的開始就相當(dāng)于成功的一半，那么在課堂教學(xué)中也一樣，一個(gè)精彩的導(dǎo)課往往會(huì)給我們帶來意想不到的效果。為了渲染課堂氣氛激發(fā)學(xué)生的求知欲，我結(jié)合20xx年的四川大地震這一現(xiàn)實(shí)素材，教學(xué)開始出示四川地震的圖片，勾起學(xué)生對(duì)08年這一沉痛事件的回憶，既揭示了本堂課的主題《地震中的父與子》，又營(yíng)造了濃郁的情感氛圍，有助于學(xué)生迅速入情、入境，有便于后面教學(xué)的進(jìn)行。
�。ǘ┏鍪緦�(dǎo)學(xué)提綱，小組合作學(xué)習(xí)
1、出示導(dǎo)學(xué)提綱：（課件）①父親是怎樣救兒子的？②說說父親和兒子給你留下了什么印象？從文中哪里看出來？③課文中反復(fù)出現(xiàn)“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”，這樣寫有什么好處？④為什么說這是一對(duì)“了不起的父與子”呢？
2、小組合作交流，教師巡視指導(dǎo)（先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，再讓小組長(zhǎng)安排好組員的分工合作學(xué)習(xí)，教師再加以引導(dǎo)，特別關(guān)注中差生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生自主閱讀，自主思考，提高學(xué)生的閱讀效率，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字有準(zhǔn)確、細(xì)膩、深入的把握，獲得情感體驗(yàn)，增強(qiáng)語(yǔ)感。）
�。ㄈ┱故窘涣鳎w會(huì)父子了不起
1、體會(huì)父親的了不起。
在展示交流中，我根據(jù)學(xué)生反饋情況，相機(jī)切入，靈活運(yùn)用以下這四種方法：
�、抛x一讀，讀出真情
課件出示：
�、偎诹�36小時(shí)，沒人再來阻擋他。
�、谒诹�8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。
�。ㄍㄟ^抓住父親動(dòng)作描寫，進(jìn)行對(duì)比讀、想像讀等多種形式反復(fù)的讀來凸現(xiàn)父親挖掘時(shí)間的漫長(zhǎng)，體會(huì)父親的了不起，讀出真情。）
�、蒲菀谎�，演出艱辛
父親的動(dòng)作只有一個(gè)字——挖。作者卻通過突出時(shí)間的漫長(zhǎng)來表現(xiàn)父親挖的艱難。抓住這個(gè)“挖”字想開去，讓學(xué)生還能讀懂什么？通過“挖”與“掰”、“抱”、“揀”的動(dòng)作對(duì)比演練，讓學(xué)生真切體會(huì)到父親挖掘的艱辛。一個(gè)“挖”字飽含了這樣豐富的內(nèi)涵，也突出了父親勞動(dòng)的艱辛，這就是中國(guó)文字傳形、傳神、傳情的'魅力所在。
�、瞧芬黄罚烦鰧�(shí)感
挖掘任務(wù)的艱巨，勞動(dòng)的艱辛，時(shí)間的漫長(zhǎng)，一個(gè)人又這樣孤獨(dú)無助，以至于父親成了這個(gè)樣子（閉上眼睛，邊聽邊想像）
出示：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
我引導(dǎo)學(xué)生想像：你看到了一位什么樣的父親？
引導(dǎo)學(xué)生通過想像，品析句子，抓住外貌描寫，體會(huì)一位歷盡艱辛、衣衫襤褸、疲憊不堪的父親高大形象。
�、茸h一議，議出信念
在此基礎(chǔ)上，我隨機(jī)追問：是什么支撐著這位父親連續(xù)不斷進(jìn)行挖掘？學(xué)生自然而然就會(huì)找出文中的重點(diǎn)句：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。然后我引導(dǎo)學(xué)生交流討論這句話為什么在文中反復(fù)出現(xiàn)3次，學(xué)生通過討論明白：它是父親對(duì)兒子的承諾，是兒子在絕境中滿懷信心的力量源泉，也是父親堅(jiān)持到底決不放棄的原因。
小結(jié)寫法，過渡引出。
達(dá)爾文說過：“世界上最有價(jià)值的知識(shí)就是關(guān)于方法的知識(shí)�！币虼�，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫法，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)描寫人物類的文章，可以抓住人物的動(dòng)作、外貌等方面仔細(xì)體味，并展開合理的想象……
2、體會(huì)兒子的了不起
在體會(huì)父親的了不起時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住父親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫，體會(huì)父親內(nèi)心情感的。怎樣體會(huì)阿曼達(dá)的了不起呢？我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用同樣的方法，采用小組內(nèi)讀讀，議議，寫寫的方式學(xué)習(xí)。先聯(lián)系課文及生活實(shí)際，走進(jìn)阿曼達(dá)的內(nèi)心世界，寫出阿曼達(dá)在廢墟下的內(nèi)心與言行，再聲情并茂地讀出來。通過讀寫融情來體會(huì)：是父親的承諾，是父親的愛給兒子帶來了巨大的精神力量！兒子對(duì)他人的愛，是父愛的傳承！
3、總結(jié)延伸, 升華感情
通過以上教學(xué)流程，學(xué)生對(duì)這對(duì)“了不起的父與子”有了形象的感染：在品味語(yǔ)言中，心靈獲得了愛的感動(dòng)。此時(shí)，引讀全文結(jié)尾句“這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起�！弊x出父子的高大形象，讀出父子可親可敬的愛，讀出由愛創(chuàng)造的幸福，讀出自己心底深處愛的震撼。
�。ㄋ模┩卣寡由�，當(dāng)堂訓(xùn)練
一堂好課的結(jié)束意味著新的課外拓展,根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)小練筆：
請(qǐng)你想象一下：在漆黑的瓦礫下面，沒有水，沒有食物，沒有爸爸媽媽，只有14個(gè)7歲的小伙伴，阿曼達(dá)會(huì)說些什么？做些什么？想些什么？假如是你，你又會(huì)怎么做呢？把你想到的寫下來。
我讓學(xué)生寫在課前準(zhǔn)備的愛心卡上，留給學(xué)生充分時(shí)間去寫，然后指名學(xué)生上臺(tái)展示，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)修改，最后讓小組內(nèi)互評(píng)互改。通過小練筆讓學(xué)生將內(nèi)心感受說出來，讓學(xué)生的思想與文中情感發(fā)生碰撞，達(dá)到交融，得到升華。。
�。ㄎ澹┰O(shè)計(jì)作業(yè)，閱讀鏈接
1、有感情的朗讀課文，摘抄課文中自己喜歡的語(yǔ)句，并積累誦讀。
2、閱讀有關(guān)父愛的文章，如朱自清的《背影》等。
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