九色鹿說(shuō)課稿
作為一名老師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的九色鹿說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
九色鹿說(shuō)課稿1
教材分析（與單元目標(biāo)的聯(lián)系）：
《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第六單元的課文。這一單元的課文還有《誠(chéng)實(shí)與信任》《珍珠鳥》，滲透著誠(chéng)實(shí)守信，相互尊重的教學(xué)主題。
《九色鹿》寫的是九色鹿救了一個(gè)名叫調(diào)達(dá)的落水人，調(diào)達(dá)獲救后發(fā)誓永不說(shuō)出九色鹿的住處，但在金錢面前，卻背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴(yán)懲。譴責(zé)了背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行徑，啟發(fā)人們棄惡向善、知恩圖報(bào)。
這是一個(gè)生動(dòng)的民間故事，故事情節(jié)生動(dòng)，人物形象鮮明，語(yǔ)言淺顯易懂，學(xué)生比較喜歡。而且很多學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前，可能已經(jīng)從動(dòng)畫片或故事書中了解了故事的大概內(nèi)容。
本課的教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“只好”“竟然”造句。
3．理解課文內(nèi)容，在品析人物形象的同時(shí)，明白做人要恪守信用的道理。
4．初步感受民間故事的特點(diǎn)，練習(xí)分角色表演。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．在故事情節(jié)的展開中，品析鮮明的人物形象，明白做人要恪守信用的道理。
2．能運(yùn)用課文中的語(yǔ)言，適當(dāng)展開想象進(jìn)行復(fù)述、表演。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)理念：
本課的設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)體現(xiàn)新課程以學(xué)生發(fā)展為本，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的教學(xué)理念。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的'閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣�！弊x是理解感悟的前提。課文情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言淺顯易懂。在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，留足時(shí)間給學(xué)生潛心讀書，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心，聯(lián)系已有的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，在讀中思，在讀中悟，并在此過(guò)程中受到情感熏陶，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
第一板塊：先出示一組體現(xiàn)課文中心意思的詞語(yǔ)：救命之恩、千恩萬(wàn)謝、知恩圖報(bào)、見利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)，讓學(xué)生用上這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)故事的大概內(nèi)容。對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣可以積累詞語(yǔ)，又可以培養(yǎng)他們的語(yǔ)言概括能力。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)故事有個(gè)整體的回顧感知，從而引出故事中的兩個(gè)主要人物：九色鹿和調(diào)達(dá)。
第二板塊：重點(diǎn)感受九色鹿的美麗、勇敢和善良，感知故事的神奇。
在民間故事中，往往包含著超自然的成分，九色鹿就是一頭神奇的鹿，是美與善的化身�？此耐庑翁攸c(diǎn)，就是那么的與眾不同：雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了。在故事的開始，引導(dǎo)學(xué)生感受到這一點(diǎn)，為故事的進(jìn)一步展開作好情感的鋪墊。
再引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀2—5自然段，用心想一想，除了美麗神奇，你還感受到這是一只怎樣的九色鹿？從哪里感受到的？啟發(fā)學(xué)生找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)到就是這樣一頭漂亮的鹿，還有著一顆善良的心，真是內(nèi)外兼美�？吹铰渌恼{(diào)達(dá)在拼命呼救，它立即縱身跳入洶涌的波濤中，將調(diào)達(dá)救上岸來(lái)。它不需要任何的回報(bào)，只要求不泄漏自己的住處。
再看調(diào)達(dá)的表現(xiàn)，被救之后是連連叩頭，千恩萬(wàn)謝，鄭重起誓。這里，設(shè)計(jì)一個(gè)朗讀訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)被救后的感激不盡：
一個(gè)在洶涌的波濤中拼命掙扎，奄奄一息的人終于獲救了，他當(dāng)時(shí)心里
一定會(huì)想——渾身濕淋淋的調(diào)達(dá)“撲通”一聲跪在地上，連連向九色鹿叩頭，感激涕零，讀——救命之恩，何以為報(bào)？調(diào)達(dá)愿用自己的一生來(lái)報(bào)答九色鹿的恩情——這就叫“知恩圖報(bào)”�？雌饋�(lái)調(diào)達(dá)也是一個(gè)懂得“滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報(bào)”的人。
再讓學(xué)生根據(jù)課文插圖1，針對(duì)第五自然段文本空白處展開想象，進(jìn)行說(shuō)話表演�！罢{(diào)達(dá)鄭重起誓，決不說(shuō)出九色鹿的住處，然后千恩萬(wàn)謝地走了。”他的鄭重起誓會(huì)說(shuō)些什么？千恩萬(wàn)謝又是怎樣的情景？通過(guò)表演、評(píng)價(jià)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言和想象，感受當(dāng)時(shí)調(diào)達(dá)的心存感激，知恩圖報(bào)，將正義的行、感恩的心“揚(yáng)”向極致，為下文的“抑”埋下伏筆。從中也更突顯出九色鹿的美麗、勇敢和善良。
第三板塊：感知調(diào)達(dá)的背信棄義，恩將仇報(bào)，明白善惡有報(bào)。
這是故事的高潮部分。敦煌壁畫《九色鹿經(jīng)圖》在處理這些情節(jié)時(shí)，將故事的高潮即“九色鹿的陳述”放在畫面的中心位置，充分考慮到壁畫給觀者視野帶來(lái)的沖擊力產(chǎn)生于一瞬間，首先用最有力度的畫面吸引觀者的注意力，然后再使其依次尋找情節(jié)閱讀理解整個(gè)故事。
在學(xué)習(xí)了故事的起因部分之后，我也略過(guò)發(fā)展部分，直接把學(xué)生的注意力引到故事的高潮部分，也就是文中的第2幅插圖。在這一部分矛盾沖突中，指導(dǎo)學(xué)生讀好并理解九色鹿怒斥調(diào)達(dá)的話是重點(diǎn)，這里設(shè)計(jì)了一個(gè)回讀，通過(guò)引讀第三、第五自然段，激發(fā)學(xué)生的憤怒之情：
想當(dāng)初，我縱身跳入洶涌的波濤把他救起，他連連叩頭，感激地說(shuō)——(學(xué)生回讀第三自然段調(diào)達(dá)感激的話)
想當(dāng)初，我不求他愿做奴仆的回報(bào)，只要他不向任何人泄漏我的住處，他鄭重起誓——(學(xué)生回讀第五自然段)
想不到今天，他竟然帶著國(guó)王的軍隊(duì)來(lái)捉我。體會(huì)九色鹿內(nèi)心的氣憤難當(dāng)，在前后不一的言行對(duì)照中，把調(diào)達(dá)見利忘義的本性赤裸裸地揭示出來(lái)。這番話也感動(dòng)了國(guó)王，使他改變了主意，為九色鹿伸張正義。有了前面的情感鋪墊和伏筆照應(yīng)，在這里安排一個(gè)說(shuō)話練習(xí)，請(qǐng)學(xué)生代國(guó)王說(shuō)幾句話，意在通過(guò)國(guó)王對(duì)調(diào)達(dá)背信棄義、恩將仇報(bào)的斥責(zé)和對(duì)九色鹿的贊揚(yáng)和保護(hù)，結(jié)合學(xué)生自己的理解感悟，將情感態(tài)度價(jià)值觀的教育滲透其中，使人物形象更加鮮明。
最后，向?qū)W生介紹民間故事的共同主題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使語(yǔ)文課走向開放。
這樣的設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)在故事的情節(jié)發(fā)展中突顯人物形象，讓美的更美，丑的更丑；在故事的矛盾沖突中升華情感體驗(yàn)，要棄惡向善，要知恩圖報(bào)。使學(xué)生真正形成語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
九色鹿說(shuō)課稿2
《九色鹿》這篇課文講述了一個(gè)民間故事：九色鹿救了一個(gè)落水人調(diào)達(dá)，調(diào)達(dá)發(fā)誓永遠(yuǎn)不說(shuō)出九色鹿的住處，但在金錢面前，調(diào)達(dá)背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。故事贊揚(yáng)了九色鹿舍己救人，不圖回報(bào)的高尚品質(zhì)，譴責(zé)了調(diào)達(dá)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行為。故事情節(jié)生動(dòng)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，語(yǔ)言淺顯，學(xué)生很樂(lè)意讀，而且一讀便懂。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊(yùn)含著深刻的做人的道理：做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言、知恩圖報(bào)，而不應(yīng)當(dāng)見利忘義。因此，在教學(xué)中我著力把課文語(yǔ)言的“淺”和內(nèi)涵的“深”恰到好處地結(jié)合。
在語(yǔ)言文字訓(xùn)練上，落實(shí)“讀、說(shuō)、想”；在內(nèi)容感悟上突顯“利、恩、信”，兩者互相融合，前者是基礎(chǔ)，后者是提升。讓學(xué)生在充分地“讀、說(shuō)、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，從而深刻領(lǐng)悟文中的內(nèi)涵。
設(shè)計(jì)特色：
一、把精彩留給學(xué)生，讓學(xué)生充分地讀。
這篇文章，情溢言表，在流暢、動(dòng)人的景物描寫中寄予情思，而這種情思，正是需要學(xué)生掌握的重點(diǎn)。但這種情，文中并沒(méi)有直露地抒發(fā)，全部寄于字里行間，那么，要抓住這種情，只有讀，通過(guò)學(xué)生感情朗讀，讓他們?cè)谧约旱睦首x中去領(lǐng)會(huì)，會(huì)勝過(guò)老師重三疊四地講解。讓學(xué)生充分讀，邊讀邊想象課文描繪的圖景，揣摩劇情，人物的語(yǔ)言，動(dòng)作與神情。九色鹿對(duì)國(guó)王控訴的那段話是文章的重點(diǎn)部分，也是整堂課一個(gè)重要的訓(xùn)練點(diǎn)。為此，我出示了這段話：“陛下，你知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不泄露我的住處地，誰(shuí)知道他竟然見利忘義！您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來(lái)濫殺無(wú)辜，難道不怕天下人笑話嗎？”我要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度反復(fù)閱讀，反復(fù)體會(huì)，一步步引領(lǐng)孩子品讀課文，在讀中悟，在悟中讀，由九色鹿的氣憤到勇敢到機(jī)智，情感體驗(yàn)越來(lái)越深刻，課文讀得也越來(lái)越有味。
二、把精彩留給學(xué)生，讓學(xué)生自由地說(shuō)
營(yíng)造民主、平等的對(duì)話氛圍。課堂上教師充分相信學(xué)生，為他們創(chuàng)造主動(dòng)感知、積極思考、體味成功的機(jī)會(huì)。如學(xué)生不僅僅暢說(shuō)出九色鹿和調(diào)達(dá)給自己留下的印象，還暢說(shuō)了國(guó)王。說(shuō)到國(guó)王是在被王妃纏得實(shí)在沒(méi)有辦法的情況下才下令捕殺九色鹿的，而且他在聽了九色鹿的話后馬上意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，還嚴(yán)懲了調(diào)達(dá)，并下令再也不許捕殺九色鹿，所以說(shuō)他還是一位好國(guó)王。我們完全尊重孩子的解讀。
三、把精彩留給學(xué)生，讓學(xué)生大膽地演
學(xué)生通過(guò)朗讀、想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)鄭重起誓的樣子，通過(guò)演一演，你就是調(diào)達(dá)，你怎樣發(fā)誓？這樣學(xué)生便能體會(huì)到調(diào)達(dá)落水得救后如何感激涕零（語(yǔ)言、動(dòng)作），對(duì)天發(fā)誓。后來(lái)又體會(huì)到面對(duì)懸賞時(shí)立即告密（動(dòng)作），這是兩種截然不同的表現(xiàn)，感悟到這個(gè)人靈魂的骯臟，對(duì)概括調(diào)達(dá)的性格特點(diǎn)的關(guān)鍵詞——“見利忘義”，“背信棄義”這兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)有了更深的.理解。
四、把精彩留給學(xué)生，讓學(xué)生角色體驗(yàn)
面對(duì)皇榜，通過(guò)角色的置換，如果你是調(diào)達(dá)，你會(huì)怎么做？
五、把精彩留給學(xué)生，情感逐步升華
從故事教學(xué)的角度來(lái)講，我認(rèn)為除了故事情節(jié)以外，更重要的就是要通過(guò)閱讀，感受人物形象。為此，讓學(xué)生初讀課文了解課文大體情節(jié)之后，我確定了這堂課學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，即研究?jī)蓚�(gè)主人公的品質(zhì)特點(diǎn)，這樣讓他們學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有方向。九色鹿的見義勇為學(xué)生往往心里明白而不會(huì)概括。從“立即”一詞可以表明九色鹿救人時(shí)不假思索，行動(dòng)快速而果斷，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危，這就是一種見義勇為的精神。接著，再讓學(xué)生自讀第四自然段，從不求回報(bào)以及讓落水的調(diào)達(dá)快回家的語(yǔ)言當(dāng)中感受到九色鹿的善良的一面。而后再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)九色鹿從睡夢(mèng)中驚醒就已在刀槍箭斧的重重包圍之中，九色鹿沒(méi)有驚慌失措，沒(méi)有苦苦哀求，卻是厲聲呵斥，這就是勇敢無(wú)畏，富有機(jī)智，讓學(xué)生對(duì)九色鹿的認(rèn)識(shí)層層深入。
六、把精彩留給學(xué)生，讓學(xué)生大膽想象
在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生多次想象練說(shuō)的環(huán)節(jié)：想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)的鄭重起誓；想象國(guó)王聽了之后的內(nèi)心活動(dòng)以及國(guó)王會(huì)如何慚愧、斥責(zé)等，通過(guò)角色的置換、想象，讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗(yàn)。這樣有利于學(xué)生學(xué)以致用，真正形成語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。因此發(fā)揮想象，體會(huì)人物性格，明白事理是也是教學(xué)的重點(diǎn)。
七、不足之處
識(shí)世界的特點(diǎn)是直觀、形象的，而要在語(yǔ)言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有困難。我這堂課還是沒(méi)有充分讓孩子深刻感悟。希望大家多提寶貴意見。
九色鹿說(shuō)課稿3
《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)中的一個(gè)民間故事。講的是九色鹿救了一個(gè)落水人，落水人發(fā)誓永不說(shuō)出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴(yán)懲。課文情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言淺顯，學(xué)生比較喜歡�；诮滩奶攸c(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)時(shí)，我主要采用自主研究性學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整合，為學(xué)生營(yíng)造足夠的主動(dòng)探索的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實(shí)踐的過(guò)程，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從而讓他們獲取快樂(lè)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。
一、圖片導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)情況
1、 課題的揭示從敦煌莫高窟的一組壁畫開始，從而使學(xué)生產(chǎn)生積極主動(dòng)探究學(xué)習(xí)故事的欲望。
2、蘇教版十分重視學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，把它作為一項(xiàng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如何檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)？在字詞檢查上，我并沒(méi)有讓學(xué)生挨個(gè)把詞語(yǔ)朗讀一遍，而是挑選學(xué)生在預(yù)習(xí)單中反映出的難讀字音進(jìn)行檢查，讓學(xué)生從中感到“刺激”，感到“快樂(lè)”。教師再根據(jù)班級(jí)孩子的反饋出來(lái)的實(shí)際情況進(jìn)行正音，這樣，提高了字詞教學(xué)的效率。
3、學(xué)生預(yù)習(xí)后，必定對(duì)課文內(nèi)容有所了解，對(duì)此，我通過(guò)檢查課文朗讀情況，教會(huì)學(xué)生用兩字詞語(yǔ)概括主要自然段大意，之后，再讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)段意用較為簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，概括主要內(nèi)容。
教學(xué)伊始，我主要從檢查預(yù)習(xí)入手，了解學(xué)生已有認(rèn)知水平，教會(huì)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)，使學(xué)生立即投入到課文的情境中。由于學(xué)生年齡小，概括能力較差，所以有一定的難度。針對(duì)這一問(wèn)題，教師的主導(dǎo)作用，就要充分發(fā)揮，如何引導(dǎo)學(xué)生把故事情節(jié)用概括的語(yǔ)句提煉、表達(dá)出來(lái)。
二、品讀課文，感悟人物形象
1、從故事教學(xué)的角度來(lái)講，我認(rèn)為除了故事情節(jié)以外，更重要的就是要通過(guò)閱讀，感受人物形象，為此，在學(xué)生初讀課文了解課文大體情節(jié)之后，我確定了這堂課學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，即研究?jī)蓚�(gè)主人公的品質(zhì)特點(diǎn)，這樣讓他們學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有方向。九色鹿的見義勇為學(xué)生往往心里明白而不會(huì)概括。（這在我多次試教中顯現(xiàn)出來(lái)）對(duì)此，我索性把詞典上的意思講述出來(lái)，再讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)一步體會(huì)其見義勇為的特點(diǎn)。從第二自然段“九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)。”“在洶涌的波濤中奮力掙扎�！睆摹傲⒓础币辉~可以表明九色鹿救人時(shí)不假思索，行動(dòng)快速而果斷，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危，這就是一種見義勇為的精神。
接著，再讓學(xué)生自讀第四自然段，從不求回報(bào)以及讓落水的調(diào)達(dá)快回家的語(yǔ)言當(dāng)中感受到九色鹿的善良的一面。
2、學(xué)生從課文結(jié)尾九色鹿怒斥調(diào)達(dá)的'一段話中，直接找出了概括出調(diào)達(dá)的性格特點(diǎn)的關(guān)鍵詞——“見利 忘義”，“背信棄義”教師再讓學(xué)生默讀6、7兩個(gè)自然段，再通過(guò)朗讀、想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)鄭重起誓的樣子，這樣學(xué)生便能抓住調(diào)達(dá)落水得救后感激涕泠（語(yǔ)言、動(dòng)作）、面對(duì)懸賞時(shí)立即告密（動(dòng)作）這兩種截然不同的表現(xiàn)，感悟到這個(gè)人靈魂的骯臟，加深對(duì)這兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解。
3、九色鹿對(duì)國(guó)王控訴的那段話是文章的重點(diǎn)部分，也是整堂課一個(gè)重要的訓(xùn)練點(diǎn)。為此，我出示了這段話：
陛下，你知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不泄露我的住處地，誰(shuí)知道他竟然見利忘義！您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來(lái)濫殺無(wú)辜，難道不怕天下人笑話嗎？
教師引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度反復(fù)閱讀，反復(fù)體會(huì)，一步步引領(lǐng)孩子品讀課文，在讀中悟，在悟中讀，由九色鹿的氣憤到勇敢到機(jī)智，情感體驗(yàn)越來(lái)越深刻，課文讀得也越來(lái)越有味。
4、自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個(gè)開放的大課堂，學(xué)生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會(huì)講了。但是，語(yǔ)文課還是姓“語(yǔ)”，課堂教學(xué)還是應(yīng)該立足于語(yǔ)文學(xué)科的根本，學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生多次想象練說(shuō)的環(huán)節(jié)：想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)的鄭重起誓；想象九色鹿控訴時(shí)的內(nèi)心憤恨；想象國(guó)王聽了之后的內(nèi)心活動(dòng)以及國(guó)王會(huì)如何懲罰調(diào)達(dá)等，通過(guò)角色的置換、想象，讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗(yàn)。
5、語(yǔ)文課程的“開放”、“拓展”，都必須建立在對(duì)文本理解的基礎(chǔ)上，因此，我們要正確處理文本的價(jià)值取向和珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。教學(xué)中，我緊緊抓住課文語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)、朗讀說(shuō)話，從字里行間體會(huì)兩個(gè)人物的截然不同的性格特點(diǎn)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和正確的人生觀、價(jià)值觀。教學(xué)最后一環(huán)節(jié)——誠(chéng)信格言的補(bǔ)充，一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步感受故事所蘊(yùn)涵的做人的道理，同時(shí)，與當(dāng)前所提倡的誠(chéng)信教育相結(jié)合，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，另外，為學(xué)生用精煉的語(yǔ)言寫出學(xué)了故事以后的內(nèi)心感受起到了示范作用，有利于學(xué)生學(xué)以致用，真正形成語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。最后，老師還告訴學(xué)學(xué)生：九色鹿壁畫至今還完好地保存在敦煌莫高窟，建議同學(xué)們有機(jī)會(huì)去觀賞，旨在鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的大課堂，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
九色鹿說(shuō)課稿4
《九色鹿》是一個(gè)民間故事。講的是九色鹿救了一個(gè)落水人，落水人發(fā)誓永不說(shuō)出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴(yán)懲。
課文情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言淺顯，學(xué)生比較喜歡�；诮滩奶攸c(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序：
（一）整體感知，想象畫面→（二）交流讀書的感受→（三）引導(dǎo)復(fù)述→（四）總結(jié)教學(xué)
在第一板塊中，我要求學(xué)生感情朗讀，在頭腦中放動(dòng)畫片，并要求說(shuō)說(shuō)印象深刻的“鏡頭”，目的是讓學(xué)生初步觸摸文本，同時(shí)教師也初步地了解學(xué)情，為下一步教學(xué)的展開作一鋪墊。
第二板塊“交流讀書的感受”是本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，是按照如下的故事情節(jié)逐步展開的：（一）九色鹿奮不顧身救調(diào)達(dá)（二）調(diào)達(dá)看皇榜進(jìn)宮告密（三）九色鹿見調(diào)達(dá)氣憤痛斥（四）調(diào)達(dá)背信棄義受懲罰
學(xué)習(xí)“救調(diào)達(dá)奮不顧身”，首先，請(qǐng)三位同學(xué)分角色讀1—6自然段，然后談一談他們讀書時(shí)產(chǎn)生的獨(dú)特感受，與大家共同分享。具體說(shuō)有以下幾個(gè)目的：一是領(lǐng)悟九色鹿的勇敢、果斷、奮不顧身等；二是圖文結(jié)合領(lǐng)悟并讀出調(diào)達(dá)感激的心情；三是領(lǐng)悟九色鹿的不圖回報(bào)；四是想象調(diào)達(dá)是怎樣鄭重起誓的。
接下來(lái)是，學(xué)習(xí)“看皇榜進(jìn)宮告密”，主要完成以下幾個(gè)任務(wù)：一是引導(dǎo)想象皇榜內(nèi)容；二是引導(dǎo)想象調(diào)達(dá)見到皇榜時(shí)的心理，體會(huì)調(diào)達(dá)的見利忘義。
學(xué)習(xí)“見調(diào)達(dá)氣憤痛斥”這一情節(jié)，主要任務(wù)是引導(dǎo)理解九色鹿見到調(diào)達(dá)時(shí)的'心理，理解“見利忘義”、“濫殺無(wú)辜”。
學(xué)習(xí)“背信棄義受懲罰”，抓住國(guó)王的言行進(jìn)行朗讀、體會(huì)，明白正義終將戰(zhàn)勝邪惡、誠(chéng)信無(wú)價(jià)等道理。
以上說(shuō)的是第二板塊的教學(xué)。第三、四板塊的教學(xué)主要是引導(dǎo)復(fù)述，總結(jié)教學(xué)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的通過(guò)朗讀“加深理解和體驗(yàn)”、“有所感悟和思考”、“受到情感熏陶”、“獲得思想啟迪”、“享受審美樂(lè)趣”。遵循這一理念，我設(shè)計(jì)了多種多樣的體驗(yàn)性活動(dòng)，如讓學(xué)生有感情地朗讀、設(shè)身處地的感受、有聲有色的描述想象的內(nèi)容……把閱讀、口語(yǔ)交際有機(jī)地整合在一起，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與其它領(lǐng)域的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)這些教學(xué)活動(dòng)的開展，力圖讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、感受、體驗(yàn)故事中角色的真與善、美與丑，從而讓他們的思想得到提升，語(yǔ)言能力得到發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。
九色鹿說(shuō)課稿5
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版第八冊(cè)第八單元中的課文《九色鹿》（板書：九色鹿）這是一個(gè)生動(dòng)的民間故事。故事寫了九色鹿救了一個(gè)名叫調(diào)達(dá)的落水人，落水人調(diào)達(dá)發(fā)誓永不說(shuō)出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。課文情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言淺顯易懂，人物形象鮮明，是一篇發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言、開啟學(xué)生心靈的好文章。
基于課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，結(jié)合本篇課文的內(nèi)容，針對(duì)中年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我確定了本篇課文的教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)和技能目標(biāo)：
學(xué)習(xí)本課“誓、皇”等生字及新詞,正確流利有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
情感和態(tài)度目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，明白做人守信的道理。
過(guò)程和方法目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，合作探究，培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言的能力和合作探究的精神。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生把握調(diào)達(dá)前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句，這也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
本課我準(zhǔn)備安排兩教時(shí)來(lái)完成教學(xué)。第一教時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)九色鹿的了解以及關(guān)于它的故事，接著讓學(xué)生自讀課文，感知故事內(nèi)容，再讓學(xué)生熟讀課文，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)九色鹿是一只什么樣子的鹿，課文主要講了一個(gè)什么故事，以達(dá)到初步了解課文內(nèi)容的目的。第二教時(shí)，我以九色鹿在國(guó)王面前斥責(zé)調(diào)達(dá)在金錢面前見利忘義、背信棄義的丑惡嘴臉”這段話為教學(xué)的突破口，引導(dǎo)學(xué)生研讀課文的重點(diǎn)段落，繼續(xù)深入地體會(huì)九色鹿的見義勇為及調(diào)達(dá)的背信棄義、見利忘義。
下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二教時(shí)的教學(xué)流程。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體把握。
齊讀課題“九色鹿”，由此引出文中另一個(gè)重要人物——調(diào)達(dá)（板書）。接著我請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括地說(shuō)說(shuō)在九色鹿和調(diào)達(dá)之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事，相機(jī)板書（九色鹿 救 調(diào)達(dá)）
背叛
隨后教師明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是細(xì)細(xì)研讀課文，抓住課文中的關(guān)鍵句子、關(guān)鍵詞語(yǔ)理解感悟。
2、自主閱讀，合作學(xué)習(xí)。
我讓學(xué)生自主閱讀課文，建議學(xué)生用自己喜歡的方式，如默默地讀；小聲地讀；放聲朗讀，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆，把自己感受最深的句子劃下來(lái)，多讀幾遍，好好體味，并開展小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在交流中碰撞觀點(diǎn)，融合智慧，共同探討交流讀書體會(huì)。
3、學(xué)習(xí)課文，重點(diǎn)探究
首先我提出一個(gè)開放性的問(wèn)題：“（1）九色鹿是一只怎樣的鹿？（2）調(diào)達(dá)是一個(gè)怎樣的人？”然后組織學(xué)生交流�；卮饐�(wèn)題（1）：學(xué)生可能會(huì)說(shuō)九色鹿是一只美麗的鹿，是一只善良、見義勇為的鹿。教師要根據(jù)學(xué)情，因勢(shì)利導(dǎo)，組織教學(xué)。假如學(xué)生說(shuō)到前者，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生抓住“雙角潔白如雪”、“九種鮮艷的毛色”等詞句并借助多媒體，向?qū)W生展示九色鹿圖片，加深對(duì)九色鹿的認(rèn)識(shí)，體會(huì)它是一種非常漂亮可愛的動(dòng)物。假如學(xué)生說(shuō)到后者，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：九色鹿在什么樣的情況下發(fā)現(xiàn)落水者？當(dāng)時(shí)的`情形怎樣？再通過(guò)重點(diǎn)句子的提示，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。比如：抓住“突然，耳邊傳來(lái)‘救命啊，救命！’的呼喊，只見一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎”，可見當(dāng)時(shí)情況萬(wàn)分危急。在教學(xué)中我根據(jù)情節(jié)的發(fā)展，指導(dǎo)好學(xué)生朗讀的節(jié)奏，讀出呼救的急促與情況的危急，幫助學(xué)生加深體驗(yàn)，深化理解。同時(shí)抓住九色鹿的舉動(dòng)“立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)”，突出九色鹿的見義勇為。（板書：見義勇為）回答問(wèn)題（2）：學(xué)生可能會(huì)說(shuō)調(diào)達(dá)是一個(gè)見利忘義、背信棄義的人，我因勢(shì)利導(dǎo)，質(zhì)疑：調(diào)達(dá)見什么利忘什么義？然后組織教學(xué)。假如學(xué)生回答調(diào)達(dá)看到“皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿”，我啟發(fā)學(xué)生思考：設(shè)想一下，皇榜上寫了什么？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到皇榜的誘惑力之大，并創(chuàng)設(shè)情境：如果你就是調(diào)達(dá)，你看到了這張皇榜會(huì)怎么想？我鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話，從而把學(xué)生引進(jìn)文本，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。接著，我引導(dǎo)學(xué)生換位思考，如果換做你是受害人九色鹿，你會(huì)對(duì)國(guó)王和調(diào)達(dá)怎么說(shuō)？從而引出課文重點(diǎn)段落即九色鹿對(duì)調(diào)達(dá)的義正辭嚴(yán)的斥責(zé)：“陛下，你知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰(shuí)知他竟然見利忘義！您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來(lái)濫殺無(wú)辜，難道不怕天下人笑話嗎？”我讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生交流讀書體會(huì)，在理解語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上讀，在讀中再加深理解。
完成上述交流后，學(xué)生的思維可能會(huì)進(jìn)入遲緩的狀態(tài)，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生圍繞九色鹿斥責(zé)調(diào)達(dá)的語(yǔ)段展開交流：除了讓我們感受到九色鹿的氣憤外，還有什么新的感受？指導(dǎo)學(xué)生抓住一個(gè)特殊問(wèn)句“難道不怕天下人笑話嗎？”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到九色鹿方當(dāng)時(shí)的處境是那么危險(xiǎn)（九色鹿當(dāng)時(shí)已處在刀槍箭斧的包圍之中，無(wú)法脫身），但是它仍然臨危不懼、仍能義正詞嚴(yán)地在堂堂的國(guó)王面前斥責(zé)調(diào)達(dá)的卑鄙無(wú)恥，不得不的佩服它的勇敢、機(jī)智。（板書：聰明機(jī)智）。最后我鼓勵(lì)學(xué)生再讀九色鹿的這段話，突出九色鹿的氣憤、勇敢與機(jī)智。
4、結(jié)課化情，課外延伸
學(xué)完課文之后，我讓學(xué)生再談?wù)勛x完這個(gè)故事的體會(huì)，以完成對(duì)人物形象、立體的感知，明白做人要守信的道理。
另外，我還布置了一些活動(dòng)性強(qiáng)的課外作業(yè)讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣有選擇地來(lái)完成：復(fù)述課文內(nèi)容，看看《九色鹿》的動(dòng)畫片，搜集其它的民間故事，準(zhǔn)備開展“民間故事會(huì)”。通過(guò)這些多樣性的作業(yè)將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)內(nèi)容向課外拓展、延伸。
板書設(shè)計(jì)：
九色鹿 救 調(diào)達(dá)
背叛
以上說(shuō)課僅僅是我對(duì)本篇課文教學(xué)的一種預(yù)設(shè)，在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，我將處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。
九色鹿說(shuō)課稿6
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
那么在你印象中，調(diào)達(dá)是個(gè)怎樣的人？
二、學(xué)習(xí)第三部分
1、那事實(shí)是這樣的嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的第三部分。想一想，是什么原因使他見利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)的？
2、這時(shí)候，課文中出現(xiàn)了一個(gè)關(guān)鍵人物——國(guó)王。他是一開始就像傷害九色鹿嗎？
3、對(duì)呀！國(guó)王沒(méi)有辦法，為了自己心愛的王妃，只能張貼皇榜。皇榜的內(nèi)容是什么，你們知道嗎？
4、見利忘義的調(diào)達(dá)是怎樣“恩將仇報(bào)”的？請(qǐng)同學(xué)們齊讀第七自然段。（生齊讀）
5、而這時(shí)國(guó)王是怎么做的呢？理解“浩浩蕩蕩”。
聯(lián)系上下文來(lái)解釋詞語(yǔ)的意思也是一種學(xué)習(xí)方法。
6、這時(shí)候的山林，春光明媚。九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香，可是死神也已經(jīng)一步步向它靠近，讓我們和烏鴉一起喊醒九色鹿。
7、在這危急時(shí)刻，如果你是九色鹿，你心里會(huì)怎么想？
指導(dǎo)朗讀
8、這一番話真是讀得鏗鏘有力，國(guó)王聽了也被感動(dòng)了，他知道真相后——（齊讀最后一個(gè)自然段）
9、國(guó)王明白了真相后，做了哪三件事？
10、現(xiàn)在給你至高無(wú)上的權(quán)利，你就是威風(fēng)八面的國(guó)王了，你會(huì)怎樣處置調(diào)達(dá)這個(gè)小人呢？
11、假如現(xiàn)在你是調(diào)達(dá)，國(guó)王要對(duì)你處以重刑，你還有什么話說(shuō)？
12、生命對(duì)于每個(gè)人都只有一次，得饒人處且饒人，不要讓調(diào)達(dá)想改過(guò)自新也沒(méi)有機(jī)會(huì)啊！各位國(guó)王，你現(xiàn)在會(huì)怎樣處理調(diào)達(dá)呀？
13、讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文的第6-9自然段，把對(duì)九色鹿的喜歡的對(duì)調(diào)達(dá)的譴責(zé)讀出來(lái)。
14、小結(jié)。
三、拓展，民間故事推薦
《九色鹿》評(píng)課記錄
《九色鹿》是一則民間故事，故事情節(jié)生動(dòng)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，語(yǔ)言淺顯，學(xué)生很樂(lè)意讀，而且一讀便懂，所以這是一篇被許多人公認(rèn)的“淺文”。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊(yùn)含著深刻的`做人的道理：做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言、知恩圖報(bào)，而不應(yīng)當(dāng)見利忘義。
黃老師執(zhí)教的《九色鹿》給我留下這些印象：
1.開放意識(shí)。
自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個(gè)開放的大課堂，學(xué)生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會(huì)講了。但是，語(yǔ)文課還是姓“語(yǔ)”，課堂教學(xué)還是應(yīng)該立足于語(yǔ)文學(xué)科的根本：學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。在教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生多次想象練說(shuō)的環(huán)節(jié)：想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)的鄭重起誓；想象九色鹿控訴時(shí)的內(nèi)心憤恨；通過(guò)角色的置換、想象，試圖讓學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心。
2.結(jié)構(gòu)意識(shí)。
黃老師引導(dǎo)學(xué)生品讀體悟九色鹿的品質(zhì)后，歸納了學(xué)習(xí)方法：讀課文，找關(guān)鍵詞句，談感受，用這樣的方法同桌合作學(xué)習(xí)調(diào)達(dá)是個(gè)怎樣的人，這就是新基礎(chǔ)的“教結(jié)構(gòu)用結(jié)構(gòu)”。
九色鹿說(shuō)課稿7
一、整體感知內(nèi)容
1、課題的揭示從一位中年學(xué)者對(duì)動(dòng)畫片《九色鹿》的評(píng)價(jià)入手，讓學(xué)生引起強(qiáng)烈的好奇心：一部動(dòng)畫片怎么會(huì)如此大的魅力，讓人愿意傾家蕩產(chǎn)再去觀看？從而使學(xué)生產(chǎn)生積極主動(dòng)探究學(xué)習(xí)故事的欲望。
2、蘇教版十分重視學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，把它作為一項(xiàng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如何檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)？在字詞檢查上，我并沒(méi)有讓學(xué)生挨個(gè)把詞語(yǔ)朗讀一遍，而是讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為最有挑戰(zhàn)性的一個(gè)來(lái)讀，讓學(xué)生從中感到“刺激”，感到“快樂(lè)”。教師再根據(jù)班級(jí)孩子的反饋出來(lái)的實(shí)際情況進(jìn)行正音，這樣，提高了字詞教學(xué)的效率。
3、學(xué)生預(yù)習(xí)后，必定對(duì)課文內(nèi)容有所了解，對(duì)此，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)九色鹿的名字是怎么來(lái)的，再讓學(xué)生美美地把課文第一自然段讀一讀。從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度來(lái)看，第一自然段的內(nèi)容不構(gòu)成學(xué)習(xí)障礙，因此，我作了“弱處理”。
4、學(xué)生的每次讀文都應(yīng)帶著任務(wù)去讀。在學(xué)生了解了故事的主人公以后，我提出要求：九色鹿和調(diào)達(dá)之間到底發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題輕聲讀讀課文，同時(shí)注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。之后，再讓學(xué)生用較為簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，概括主要內(nèi)容。
教學(xué)伊始，我主要從檢查預(yù)習(xí)入手，了解學(xué)生已有認(rèn)知水平，教會(huì)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)，使學(xué)生立即投入到課文的情境中。由于學(xué)生年齡小，概括能力較差，所以有一定的難度。針對(duì)這一問(wèn)題，教師的主導(dǎo)作用，就要充分發(fā)揮，如何引導(dǎo)學(xué)生把故事情節(jié)用概括的語(yǔ)句提煉、表達(dá)出來(lái)。
二、自主探究學(xué)習(xí)
1、從故事教學(xué)的角度來(lái)講，我認(rèn)為除了故事情節(jié)以外，更重要的就是要通過(guò)閱讀，感受人物形象，為此，在學(xué)生初讀課文了解課文大體情節(jié)之后，我確定了這堂課學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，即研究?jī)蓚�(gè)主人公的品質(zhì)特點(diǎn)，這樣讓他們學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有方向。九色鹿的見義勇為學(xué)生往往心里明白而不會(huì)概括。（這在我多次試教中顯現(xiàn)出來(lái)）對(duì)此，我索性把詞典上的意思講述出來(lái)，再讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)一步體會(huì)其見義勇為的特點(diǎn)。從第二自然段“九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)�！薄霸跊坝康牟袏^力掙扎�！睆摹傲⒓础币辉~可以表明九色鹿救人時(shí)不假思索，行動(dòng)快速而果斷，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危，這就是一種見義勇為的精神。
接著，再讓學(xué)生自讀第四自然段，從不求回報(bào)以及讓落水的調(diào)達(dá)快回家的語(yǔ)言當(dāng)中感受到九色鹿的善良的一面。
2、學(xué)生從課文結(jié)尾九色鹿怒斥調(diào)達(dá)的一段話中，直接找出了概括出調(diào)達(dá)的性格特點(diǎn)的關(guān)鍵詞——“見利忘義”，“背信棄義”教師再讓學(xué)生默讀6、7兩個(gè)自然段，再通過(guò)朗讀、想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)鄭重起誓的樣子，這樣學(xué)生便能抓住調(diào)達(dá)落水得救后感激涕泠（語(yǔ)言、動(dòng)作）、面對(duì)懸賞時(shí)立即告密（動(dòng)作）這兩種截然不同的表現(xiàn)，感悟到這個(gè)人靈魂的骯臟，加深對(duì)這兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解。
3、九色鹿對(duì)國(guó)王控訴的那段話是文章的重點(diǎn)部分，也是整堂課一個(gè)重要的訓(xùn)練點(diǎn)。為此，我出示了這段話：陛下，你知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不泄露我的住處地，誰(shuí)知道他竟然見利忘義！您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來(lái)濫殺無(wú)辜，難道不怕天下人笑話嗎？
教師引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度反復(fù)閱讀，反復(fù)體會(huì)，一步步引領(lǐng)孩子品讀課文，在讀中悟，在悟中讀，由九色鹿的氣憤到勇敢到機(jī)智，情感體驗(yàn)越來(lái)越深刻，課文讀得也越來(lái)越有味。
4、自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個(gè)開放的大課堂，學(xué)生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會(huì)講了。但是，語(yǔ)文課還是姓“語(yǔ)”，課堂教學(xué)還是應(yīng)該立足于語(yǔ)文學(xué)科的根本，學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生多次想象練說(shuō)的環(huán)節(jié)：想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)的鄭重起誓；想象九色鹿控訴時(shí)的'內(nèi)心憤恨；想象國(guó)王聽了之后的內(nèi)心活動(dòng)以及國(guó)王會(huì)如何懲罰調(diào)達(dá)等，通過(guò)角色的置換、想象，讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗(yàn)。
5、語(yǔ)文課程的“開放”、“拓展”，都必須建立在對(duì)文本理解的基礎(chǔ)上，因此，我們要正確處理文本的價(jià)值取向和珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。教學(xué)中，我緊緊抓住課文語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)、朗讀說(shuō)話，從字里行間體會(huì)兩個(gè)人物的截然不同的性格特點(diǎn)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和正確的人生觀、價(jià)值觀。教學(xué)最后一環(huán)節(jié)——誠(chéng)信格言的補(bǔ)充，一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步感受故事所蘊(yùn)涵的做人的道理，同時(shí)，與當(dāng)前所提倡的誠(chéng)信教育相結(jié)合，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，另外，為學(xué)生用精煉的語(yǔ)言寫出學(xué)了故事以后的內(nèi)心感受起到了示范作用，有利于學(xué)生學(xué)以致用，真正形成語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。最后，老師還告訴學(xué)生：九色鹿壁畫至今還完好地保存在敦煌莫高窟，建議同學(xué)們有機(jī)會(huì)去觀賞，旨在鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的大課堂，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
九色鹿說(shuō)課稿8
說(shuō)教材：
小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第八冊(cè)《九色鹿》是童話。本篇題為”九色鹿”，屬于擬人體的童話故事，九色鹿所發(fā)生的故事里，蘊(yùn)涵著積極的思想，能給人深刻的啟迪．贊揚(yáng)了九色鹿舍己救人，不圖回報(bào)的高尚品質(zhì)，譴責(zé)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行為。
全文按照故事情節(jié)可以分為三段。第一自然段為第一段，寫九色鹿的由來(lái)．第二到五自然段為第二段，寫九色鹿救人不要報(bào)答．第六到九自然段為第三段，寫調(diào)達(dá)見利忘義．受到重法罰．
說(shuō)重點(diǎn)：
第三段是全文的重點(diǎn)．在這段中，人物的性格特征充分展現(xiàn)，人物語(yǔ)言形象生動(dòng)．值得反復(fù)體會(huì)與品味．
說(shuō)難點(diǎn)：
因?yàn)楹⒆觽冋J(rèn)識(shí)世界的特點(diǎn)是直觀、形象的，而要在語(yǔ)言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有困難。發(fā)揮想象，體會(huì)人物性格，明白事理是全文的重點(diǎn)．
說(shuō)教法：
1、情境法
全篇教學(xué)始終注意創(chuàng)設(shè)情境，開始以課本劇方式讓學(xué)生明確自己的特殊身份，當(dāng)學(xué)生樂(lè)于承認(rèn)自己的角色時(shí)，已經(jīng)有了良好的開端，其間又根據(jù)每環(huán)節(jié)不同的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生讀讀、想想，演演，評(píng)評(píng)，教師導(dǎo)演的身份進(jìn)行講評(píng)。學(xué)生在想象中表演，在表演中體悟課文的深刻含義．入情入境，水到渠成．
2、表演法
全篇教學(xué)采用了以表演為主，教師充分相信學(xué)生，為他們創(chuàng)造主動(dòng)感知、積極思考、體味成功的機(jī)會(huì)。在引導(dǎo)學(xué)生表演時(shí)，讓學(xué)生充分讀，邊讀邊想象課文描繪的圖景，揣摩劇情，人物的語(yǔ)言，動(dòng)作與神情。學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)表演，使整個(gè)課堂里洋溢著美育氣氛，使學(xué)生在接受語(yǔ)文教學(xué)時(shí)同時(shí)受到美育的熏陶。
3、電教法
思維科學(xué)的研究成果告訴我們：人們?cè)诮邮苄畔r(shí)，無(wú)論如何強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)所有感官的必要性都不為過(guò)。這節(jié)課，教師打通了學(xué)生接受信息的多條渠道。運(yùn)用電教法，抓住了學(xué)生獲得信息的主渠道——視覺。通過(guò)邊看邊讀、邊聽邊考察，使信息更加便捷地進(jìn)入到學(xué)生的大腦；另外，還通過(guò)教師的語(yǔ)言與優(yōu)美的樂(lè)曲等中介手段，使信息的傳入渠道更加多元。當(dāng)信息通過(guò)多種渠道立體地進(jìn)入到學(xué)生的大腦時(shí)，你還擔(dān)心九色鹿與調(diào)達(dá)不長(zhǎng)駐學(xué)生的腦海中嗎？
說(shuō)學(xué)法：
1、感情朗讀法
因?yàn)楸疚氖且黄Z(yǔ)言優(yōu)美的文章。情溢言表，在流暢，動(dòng)人的景物描寫中寄予情思，而這種情思，正是需要學(xué)生掌握的重點(diǎn)。但這種情，文中并沒(méi)有直露地抒發(fā)，全部寄于字里行間，那么，要抓住這種情，只有讀，通過(guò)學(xué)生感情朗讀，讓他們?cè)谧约旱睦首x中去領(lǐng)會(huì)，會(huì)勝過(guò)老師重三疊四地講解，同時(shí)還起到了訓(xùn)練朗讀能力的作用。
3、合作學(xué)習(xí)法
課堂上，學(xué)生分成四人學(xué)習(xí)小組，互教互學(xué)，共同提高。為了使這種學(xué)習(xí)方式不流于形式，教師從細(xì)微處著眼，進(jìn)行指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)著不同的學(xué)習(xí)任務(wù)：有的當(dāng)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)整理每個(gè)小伙伴的發(fā)言，并準(zhǔn)備在全班交流時(shí)能談出自己小組的見解；其余的當(dāng)組員。這樣，每人都需要與他人交流、合作。老師參與其中，對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況給予必要的提示與點(diǎn)撥。這樣，使學(xué)生相互了解彼此的見解，反思自己的思考過(guò)程，同時(shí)對(duì)其他同學(xué)的發(fā)言做出思考，教學(xué)過(guò)程即是學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)又是學(xué)生交往的過(guò)程，學(xué)生的合作意識(shí)得到較好的培養(yǎng)。
說(shuō)教學(xué)程序：
依據(jù)課文內(nèi)容和要求，我準(zhǔn)備用兩課時(shí)教學(xué)全文。
第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，自學(xué)字詞；
再讀課文，理清層次，熟悉內(nèi)容。
這里我主要說(shuō)一下第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
同學(xué)們同過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
根據(jù)回答板書：九色鹿：舍己救人不圖回報(bào)
調(diào)達(dá)：見利忘義恩將仇報(bào)
二、指導(dǎo)表演課本劇。
�。ㄒ唬�、指導(dǎo)人物性格分析。
1、這是個(gè)很有意思的'故事，大家想把它演出來(lái)嗎？（想�。�
2、要演好課本劇可不簡(jiǎn)單，我們應(yīng)該診所好哪些準(zhǔn)備工作呢？首先我們要知道劇中有哪些人物。（根據(jù)回答板書：王妃、國(guó)王、烏鴉。）
3、知道人物后我們就要著重分析體會(huì)任務(wù)的性格特征。請(qǐng)同學(xué)看課本總結(jié)王妃、國(guó)王、烏鴉的性格特征，并告訴同學(xué)你是從哪兒看出來(lái)的。
4、交流，王妃性格特征。“她纏著國(guó)王要他去捕捉九色鹿�！薄袄p”體現(xiàn)王妃的任性。國(guó)王的性格特征。“國(guó)王無(wú)奈，只好張貼皇榜，重金懸賞九色鹿�！薄盁o(wú)奈、只好”說(shuō)明國(guó)王良知未泯。
（二）、指導(dǎo)臺(tái)詞表白。
1、表演課本劇除了要知道人物的性格，更重要的是什么呢？是臺(tái)詞，有感情有個(gè)性的臺(tái)詞是一出好的課本劇必不可少的因素。我們?cè)鯓硬拍茏x好、背好、表達(dá)好臺(tái)詞呢？首先請(qǐng)大家畫出課文中的臺(tái)詞。
2、根據(jù)回答出示：“救命啊，救命！”“謝謝你的救命之恩�！K身受你的驅(qū)使……”“我救你并不是要你做我的奴仆……知恩圖報(bào)了。”“如果用這只鹿的毛皮……更加漂亮。”“九色鹿，……捉你來(lái)了！”“陛下，你知道嗎？……天下人笑話嗎？”
1、要想很好的表達(dá)出臺(tái)詞，首先必須熟記臺(tái)詞。
2、生讀臺(tái)詞。
3、光讀熟是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還通過(guò)讀是別人認(rèn)識(shí)人物是怎么樣的．
4、指導(dǎo)感情朗讀．提示加上動(dòng)作，配合神情．
（三）、指導(dǎo)修改劇本．
１、要想是我們的課本劇引人入勝，我們還需要適當(dāng)改動(dòng)課文．老師送你們一句話
板書：增加臺(tái)詞減少旁白
�。病⒅笇�(dǎo)修改。
出示：“調(diào)達(dá)鄭重起誓，決不說(shuō)出九色鹿的住處，然后千恩萬(wàn)謝地走了�！比绻闶钦{(diào)達(dá)，你會(huì)起什么樣的誓言？怎么樣是千恩萬(wàn)謝呢？
生嘗試表演。
�。场W(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，仿照修改劇本。
三、當(dāng)眾表演，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。
１、自由合作練習(xí)進(jìn)行表演。
�。病Ⅻc(diǎn)名上臺(tái)表演。
３、點(diǎn)評(píng)。
�。础⒃u(píng)選最佳演員，最佳合作組。
九色鹿說(shuō)課稿9
第一部分 說(shuō)教材
《九色鹿》是一則民間故事，主要講了九色鹿不顧生命危險(xiǎn)救了調(diào)達(dá)的命，并不要他的任何回報(bào)，只求他不向任何人泄露他的住處。調(diào)達(dá)鄭重起誓決不說(shuō)出九色鹿的住處，在“重金”面前他竟然見利忘義出賣了九色鹿，但最終受到了懲罰。故事情節(jié)生動(dòng)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，語(yǔ)言淺顯，學(xué)生很樂(lè)意讀，而且一讀便懂，所以這是一篇被許多人公認(rèn)的“淺文”。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊(yùn)含著深刻的做人的道理：做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言、知恩圖報(bào)，而不應(yīng)當(dāng)見利忘義。因此，在教學(xué)中要著力把課文語(yǔ)言的“淺”和內(nèi)涵的“深”恰到好處的結(jié)合起來(lái)。學(xué)生比較喜歡這種情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言淺顯易懂的課文，是能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的好教材。基于教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)時(shí)，我主要采用自主研究性學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整合，為學(xué)生營(yíng)造足夠的主動(dòng)探索的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實(shí)踐的過(guò)程，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從而讓他們獲取快樂(lè)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。
設(shè)計(jì)理念
緊扣文本，聯(lián)系生活，放眼學(xué)生未來(lái)。在語(yǔ)言文字訓(xùn)練上，落實(shí)“讀、說(shuō)、想”；在內(nèi)容感悟上突顯“利、恩、信”，兩者互相融合，前者是基礎(chǔ)，后者是提升。讓學(xué)生在充分地“讀、說(shuō)、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，從而深刻領(lǐng)悟文中的內(nèi)涵。
設(shè)計(jì)特色
1、大膽打破文本，進(jìn)行創(chuàng)造性的重組。
2、營(yíng)造民主、平等的對(duì)話氛圍。
3、層層推進(jìn)，讓學(xué)生的思想、情感一步步升華。
4、體現(xiàn)“情感性、幽默性、哲理性、靈活性、創(chuàng)造性”的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)和能力：學(xué)會(huì)生字，理解生詞，積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用本課 中的成語(yǔ)。會(huì)用“只好”、“竟然”造句。
2、過(guò)程和方法：自讀感悟，采取對(duì)話形式交流和小組合作學(xué)習(xí)的方法。
3、情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，深刻體會(huì)人物形象。學(xué)會(huì)復(fù)述課文。
第二部分 說(shuō)教法和學(xué)法
1、文本對(duì)話
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。因此，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，閱讀教學(xué)從“獨(dú)白”走向“對(duì)話”。學(xué)生在閱讀過(guò)程中與文本、教師、同學(xué)進(jìn)行全心的對(duì)話，在多層次、多角度的對(duì)話中深入感受文本，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、自主合作探究學(xué)習(xí)
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生開展有效的合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生努力探索。
1）、設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)時(shí)，既有明確的內(nèi)容，又可以及時(shí)反饋。
2）、采用先自主后合作的方式，讓學(xué)生帶著自己的學(xué)習(xí)成果與人交流。
A、從故事教學(xué)的角度來(lái)講，我認(rèn)為除了故事情節(jié)以外，更重要的就是要通過(guò)閱讀，感受人物形象，為此，在學(xué)生初讀課文了解課文大體情節(jié)之后，我確定了這堂課學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，即研究?jī)蓚�(gè)主人公的品質(zhì)特點(diǎn)，這樣讓他們學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有方向。九色鹿的見義勇為學(xué)生往往心里明白而不會(huì)概括。（這在我多次試教中顯現(xiàn)出來(lái)）對(duì)此，我索性把詞典上的意思講述出來(lái)，再讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)一步體會(huì)其見義勇為的特點(diǎn)。從第二自然段“九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)�！薄霸跊坝康牟袏^力掙扎�！睆摹傲⒓础币辉~可以表明九色鹿救人時(shí)不假思索，行動(dòng)快速而果斷，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危，這就是一種見義勇為的精神。
接著，再讓學(xué)生自讀第四自然段，從不求回報(bào)以及讓落水的調(diào)達(dá)快回家的語(yǔ)言當(dāng)中感受到九色鹿的善良的一面。
B、學(xué)生從課文結(jié)尾九色鹿怒斥調(diào)達(dá)的一段話中，直接找出了概括出調(diào)達(dá)的性格特點(diǎn)的關(guān)鍵詞——“見利忘義”，“背信棄義”教師再讓學(xué)生默讀6、7兩個(gè)自然段，再通過(guò)朗讀、想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)鄭重起誓的樣子，這樣學(xué)生便能抓住調(diào)達(dá)落水得救后感激涕泠（語(yǔ)言、動(dòng)作）、面對(duì)懸賞時(shí)立即告密（動(dòng)作）這兩種截然不同的表現(xiàn)，感悟到這個(gè)人靈魂的骯臟，加深對(duì)這兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解。
C、九色鹿對(duì)國(guó)王控訴的那段話是文章的重點(diǎn)部分，也是整堂課一個(gè)重要的訓(xùn)練點(diǎn)。為此，我出示了這段話：
“陛下，你知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不泄露我的住處地，誰(shuí)知道他竟然見利忘義！您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來(lái)濫殺無(wú)辜，難道不怕天下人笑話嗎？”
教師引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度反復(fù)閱讀，反復(fù)體會(huì)，一步步引領(lǐng)孩子品讀課文，在讀中悟，在悟中讀，由九色鹿的氣憤到勇敢到機(jī)智，情感體驗(yàn)越來(lái)越深刻，課文讀得也越來(lái)越有味。
D、自主合作探究學(xué)習(xí)的`課堂是個(gè)開放的大課堂，學(xué)生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會(huì)講了。但是，語(yǔ)文課還是姓“語(yǔ)”，課堂教學(xué)還是應(yīng)該立足于語(yǔ)文學(xué)科的根本，學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生多次想象練說(shuō)的環(huán)節(jié)：想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)的鄭重起誓；想象九色鹿控訴時(shí)的內(nèi)心憤恨；想象國(guó)王聽了之后的內(nèi)心活動(dòng)以及國(guó)王會(huì)如何懲罰調(diào)達(dá)等，通過(guò)角色的置換、想象，讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗(yàn)。
E、語(yǔ)文課程的“開放”、“拓展”，都必須建立在對(duì)文本理解的基礎(chǔ)上，因此，我們要正確處理文本的價(jià)值取向和珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。教學(xué)中，我緊緊抓住課文語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)、朗讀說(shuō)話，從字里行間體會(huì)兩個(gè)人物的截然不同的性格特點(diǎn)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和正確的人生觀、價(jià)值觀。教學(xué)最后一環(huán)節(jié)——誠(chéng)信格言的補(bǔ)充，一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步感受故事所蘊(yùn)涵的做人的道理，同時(shí)，與當(dāng)前所提倡的誠(chéng)信教育相結(jié)合，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，
另外，為學(xué)生用精煉的語(yǔ)言寫出學(xué)了故事以后的內(nèi)心感受起到了示范作用，有利于學(xué)生學(xué)以致用，真正形成語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。最后，老師還告訴學(xué)生：九色鹿壁畫至今還完好地保存在敦煌莫高窟，建議同學(xué)們有機(jī)會(huì)去觀賞，旨在鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的大課堂，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
3、作業(yè)設(shè)計(jì)
讓學(xué)生動(dòng)筆永遠(yuǎn)沒(méi)有錯(cuò)。它不僅是高效的語(yǔ)言訓(xùn)練，更是一種高效的思維訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性、深刻性、創(chuàng)造性。因此，在讓學(xué)生交流過(guò)心得體會(huì)后，讓學(xué)生聯(lián)系以往閱讀的故事，用上本課或課外積累的成語(yǔ)來(lái)概括人物性格。
九色鹿說(shuō)課稿10
一、教材分析
《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第六單元的課文。課文主要講了九色鹿不顧生命危險(xiǎn)救了調(diào)達(dá)的命，調(diào)達(dá)鄭重起誓決不說(shuō)出九色鹿的住處，但在“重金”面前他竟然見利忘利出賣了九色鹿，最終受到了懲罰。故事情節(jié)生動(dòng)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，語(yǔ)言淺顯。它與《誠(chéng)實(shí)與信任》《珍珠鳥》一起共同表達(dá)了一個(gè)深刻的道理—從古至今，無(wú)論是中華民族還是異國(guó)他邦，誠(chéng)信始終是人類所推崇的美好品德。
二、教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)要求四年級(jí)的學(xué)生能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。圍繞教材和本單元的特點(diǎn)，第二課時(shí)將教學(xué)目標(biāo)定位為：
1．讀懂課文內(nèi)容。
2．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文；
3．培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，領(lǐng)悟九色鹿善良、勇敢的品質(zhì)，譴責(zé)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行徑，懂得做人應(yīng)當(dāng)恪守信用。
其中第3點(diǎn)既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、教學(xué)方法
1．朗讀法。
“讀”是新課標(biāo)極為倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法，在教學(xué)中，要讓學(xué)生通過(guò)自讀、個(gè)別讀、分角色讀等多種形式去“潛心會(huì)文本”，|做到真正用心讀好書，提高感受的能力和朗讀的水平。
2．情感教學(xué)法。
這篇課文情感豐富，教學(xué)時(shí)要積極尋找情感的觸發(fā)點(diǎn)，發(fā)掘教材以及教材以外的情感因素，促使學(xué)生的情感得到豐富和發(fā)展。
3．情景表演法。
4．對(duì)比法。
5．電教法。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
出示詞語(yǔ)：
救命之恩見利忘義
千恩萬(wàn)謝背信棄義
知恩圖報(bào)恩將仇報(bào)
1．讀詞語(yǔ)
2．用上這一組詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文主要寫了一件什么事？
[這里的六個(gè)詞語(yǔ)正是課文的濃縮，學(xué)生借助這六個(gè)詞語(yǔ)能有條理地簡(jiǎn)潔地概括出課文的主要內(nèi)容。這些詞語(yǔ)有一定的對(duì)比性，為學(xué)生的深入學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)基礎(chǔ)。]
（二）感受深厚的恩情和鄭重的誓言。
先讓學(xué)生自讀九色鹿救調(diào)達(dá)的這一部分，談?wù)劯惺堋Ｔ僦笇?dǎo)學(xué)生讀好“救命啊，救命！”這句話以及洶涌的波濤、奮力的掙扎這些詞語(yǔ)，體會(huì)情況的'危急。然后指名朗讀“九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)”這一句話，把這種恩情的份量讀出來(lái)。再想想能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這么深厚的恩情？幫助學(xué)生積累“恩重如山”、“恩深似�！边@些詞語(yǔ)。
接著指名讀描寫調(diào)達(dá)獲救后表現(xiàn)的句子，抓住“奴仆”一詞，引導(dǎo)學(xué)生想象奴仆過(guò)的是怎樣的生活，而調(diào)達(dá)卻心甘情愿地做奴仆，你從中體會(huì)到了什么？
九色鹿需要這樣的報(bào)答嗎？抓住九色鹿回答中的“不要”“只要……就……”這些詞語(yǔ)體會(huì)九色鹿施恩不圖報(bào)的高尚情操。課文中沒(méi)有直接描寫調(diào)達(dá)面對(duì)九色鹿是怎樣鄭重起誓的，可以讓學(xué)生對(duì)這個(gè)空白作有個(gè)性色彩的想象，演一演調(diào)達(dá)是怎樣鄭重起誓的，他說(shuō)了些什么，做了怎樣的動(dòng)作，進(jìn)一步體會(huì)他感激涕零的表現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)人物形象達(dá)到個(gè)性鮮明的深刻理解，
6．分角色朗讀課文的3-5小節(jié)，為了幫助學(xué)生進(jìn)入情境，用心地揣摩人物的內(nèi)心世界，可以要求學(xué)生只讀對(duì)話，不讀提示語(yǔ)，把第5小節(jié)也變成剛才表演時(shí)的對(duì)話讀出來(lái)
（三）感受美與丑的對(duì)立，剖析人物性格。
先讓學(xué)生自讀課文第7小節(jié)，根據(jù)這個(gè)填空說(shuō)出自己的理解：調(diào)達(dá)竟然忘掉了，選擇了！深化對(duì)見利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)這三個(gè)詞語(yǔ)的理解。
接著用三個(gè)句式引領(lǐng)學(xué)生接讀：
一個(gè)受過(guò)九色鹿救命之恩的人竟然！
一個(gè)口口聲聲要報(bào)恩的人竟然！
一個(gè)鄭重起誓的人竟然！
在一次次讀的過(guò)程中，學(xué)生看透了調(diào)達(dá)卑鄙丑惡的性格，積淀了情感，對(duì)調(diào)達(dá)的痛恨達(dá)到了一種不罵不痛快的地步。這時(shí)再對(duì)學(xué)生說(shuō)，現(xiàn)在給你們一個(gè)揚(yáng)眉吐氣的機(jī)會(huì)，誰(shuí)能替九色鹿痛斥調(diào)達(dá)？我要從你的說(shuō)的話里聽出你心里的氣憤，要從你的表情里看到你心里的痛恨！
�。ㄋ模⿲�(duì)比凸現(xiàn)主題，領(lǐng)悟誠(chéng)信做人的道理。
1．想象國(guó)王聽了九色鹿會(huì)有樣的表現(xiàn)，他會(huì)說(shuō)些什么？及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言，并且小結(jié)：調(diào)達(dá)不僅受到了國(guó)王的斥責(zé)、懲罰，還必將受到世世代代人們的唾罵！每一個(gè)讀了這個(gè)故事的人，都會(huì)痛恨調(diào)達(dá)的卑劣行經(jīng)，鞭撻他骯臟的靈魂！這也是對(duì)調(diào)達(dá)最大的懲罰！至此，本文的思想內(nèi)涵得到了進(jìn)一步提升：不講誠(chéng)信的人下場(chǎng)是可悲的。
2．引導(dǎo)學(xué)生把自己的收獲用一句話或一段話寫下來(lái)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)生的智慧出在學(xué)生的指尖上”。讓學(xué)生靜靜地梳理自己的思維，梳理自己的語(yǔ)言，梳理自己的情感，寫下自己的收獲，他們的的智慧將在運(yùn)用中勃發(fā)，能力也在歷練中得到了提高。
九色鹿說(shuō)課稿11
基礎(chǔ)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文意思，理解課文內(nèi)容，《九色鹿》（第一課時(shí)）。領(lǐng)悟九色鹿見義勇為、不圖回報(bào)的品質(zhì)，譴責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義，恩將仇報(bào)的可恥行徑。
2、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的情境中，通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì)文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的本領(lǐng)，通過(guò)抓住關(guān)鍵句子、關(guān)鍵詞語(yǔ)理解課文。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)九色鹿的舍已為人、見義勇為的精神，把握表現(xiàn)調(diào)達(dá)前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句，反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會(huì)，感悟理解。
課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、整體感知內(nèi)容
1、同學(xué)們，知道我們今天要上哪一課嗎？
2、誰(shuí)能代表你們班的寫字水平上黑板把課題寫一下。
3、你們看過(guò)動(dòng)畫片《九色鹿》嗎？一位中年學(xué)者在談到《九色鹿》這部動(dòng)畫片時(shí)曾說(shuō)過(guò)這么一段話：“這是一個(gè)古老的敦煌故事，我看一回感動(dòng)一回。我語(yǔ)言乏力，實(shí)在沒(méi)法稱贊它。我只是想說(shuō)：讓我再看一遍吧！如果金錢可以買回過(guò)去的時(shí)光，我愿意傾家蕩產(chǎn)去看《九色鹿》”聽了這段話，大家是不是也想看看這部動(dòng)畫片？可惜，我沒(méi)找到！不過(guò)，動(dòng)畫片《九色鹿》就是根據(jù)我們今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)民間故事創(chuàng)作的。他的字寫得真好，誰(shuí)也能把課題讀好？齊讀。
4、課前，大家都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)得好不好，我們馬上見分曉。
�。�1）你認(rèn)為哪個(gè)詞最有挑戰(zhàn)性就讀哪個(gè)。（指名選擇朗讀）
慚愧皇榜斥責(zé)濫殺無(wú)辜發(fā)誓發(fā)財(cái)背信棄義恩將仇報(bào)(齊讀斥責(zé)、慚愧、發(fā)誓)
（2）文中有兩個(gè)多音字，誰(shuí)來(lái)讀？“泄露（lu）暴露(l)”齊讀
5、誰(shuí)能告訴大家九色鹿的名字是怎么來(lái)的？
多美的九色鹿�。≌l(shuí)來(lái)把課文第一段讀給大家聽聽？
6、故事中的主人公除了九色鹿以外還有誰(shuí)？(板書：調(diào)達(dá))這又是個(gè)多音字，在文中讀“diào”。
7、九色鹿和調(diào)達(dá)之間到底發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題輕聲讀讀課文，同時(shí)要把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通。
8、誰(shuí)能概括地告訴大家：他們之間發(fā)生了一件什么事？
相機(jī)板書：
救
九色鹿——→調(diào)達(dá)
(←——
告密
二、自學(xué)探究
�。ㄒ唬�
1、同學(xué)們，人們常把看到正義之事就勇敢地去做稱作“見義勇為”（板書）那么，像調(diào)達(dá)那種面對(duì)曾經(jīng)的救命恩人當(dāng)初是信誓旦旦，到頭來(lái)卻又出賣恩人的行為你們能否也用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括？板書：（背信棄義、見利忘義）
課文剛讀了一遍就用上了文中的詞語(yǔ)，真了不起！這堂課我們重點(diǎn)來(lái)研究這兩個(gè)主要人物，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《《九色鹿》（第一課時(shí)）》。
2、你們能否從課文中的有關(guān)語(yǔ)句感受到九色鹿的見義勇為？
從第二自然段“九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)�！薄霸跊坝康牟袏^力掙扎�！睆摹傲⒓础币辉~可以表明九色鹿救人時(shí)不假思索，行動(dòng)快速而果斷，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危。
3、你理解得真好?
你們真會(huì)讀書，能聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，這是很好的讀書方法
6、當(dāng)九色鹿發(fā)現(xiàn)自己已處在刀槍箭斧之中，而且調(diào)達(dá)正站在國(guó)王身邊時(shí)，九色鹿的表現(xiàn)是怎樣的？請(qǐng)大家讀讀這段話。
出示這段話：九色鹿非常氣憤，指著調(diào)達(dá)說(shuō)：“陛下，你知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰(shuí)知道他竟然見利忘義！您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來(lái)濫殺無(wú)辜，難道不怕天下人笑話嗎？”
（1）請(qǐng)大家想象一下：如果你就是九色鹿，當(dāng)時(shí)你會(huì)怎么想？
這句話中哪個(gè)詞告訴我們九色鹿萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到調(diào)達(dá)會(huì)見利忘義的？
從“竟然”一詞我們可以看出九色鹿當(dāng)時(shí)的氣憤之意。你還能從哪兒感受到當(dāng)時(shí)九色鹿的無(wú)比氣憤？（提示語(yǔ)中“氣憤指著�。�
�。�2）同學(xué)們，我們讀書時(shí)不僅要抓住關(guān)鍵詞句，好好體會(huì)，還要注意一些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。課文中有插圖的，我們還可以把圖文結(jié)合起來(lái)，這樣有助于我們更好地讀好課文。請(qǐng)看插圖，是否能看出九色鹿的憤恨？（我們都說(shuō)眼睛是心靈的窗戶，請(qǐng)你們仔細(xì)看看九色鹿的眼睛。九色鹿怒目圓瞪）
（3）請(qǐng)大家讀讀這段話，再聯(lián)系前面的內(nèi)容，想想除了讓我們感受到九色鹿的氣憤以外你還有什么新的感受？（是啊，九色鹿當(dāng)時(shí)的處境是那么危險(xiǎn)，但是他仍然臨危不懼，仍能義正詞嚴(yán)地在堂堂的國(guó)王面前斥責(zé)調(diào)達(dá)的卑鄙無(wú)恥，實(shí)在是太勇敢了。）
�。�4）現(xiàn)在你們當(dāng)國(guó)王，我就是九色鹿。請(qǐng)聽好。
�。�5）國(guó)王們，聽了九色鹿的話，你們心里是怎樣想的？（“濫殺無(wú)辜”這個(gè)詞大家理解嗎？濫在字典中有兩種意思，出示。在這個(gè)詞語(yǔ)中我們應(yīng)選擇哪一種？這個(gè)詞能理解了嗎？）
（6）要想真正讀懂課文，我們就要反復(fù)閱讀，反復(fù)體會(huì)，只有這樣，感受才會(huì)越來(lái)越深。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這段話，把九色鹿的憤恨、勇敢與機(jī)智表現(xiàn)出來(lái)。
�。�7）九色鹿的一番義憤填膺的`話，讓國(guó)王感到——（引讀）
�。�8）同學(xué)們，如果你是國(guó)王，你準(zhǔn)備如何懲罰調(diào)達(dá)？
三、小結(jié)
1、是啊，誠(chéng)實(shí)、守信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，是做人的最基本的準(zhǔn)則，對(duì)于背信棄義、恩將仇報(bào)的調(diào)達(dá)所受到的種種懲罰我認(rèn)為都是他應(yīng)得的下場(chǎng)。我們古人就總結(jié)了許多有關(guān)誠(chéng)信的格言，課前，老師搜集了一些，現(xiàn)在請(qǐng)大家讀一讀。（生拿出作業(yè)紙）
2、學(xué)了這個(gè)故事以后，你們能用一兩句精煉的話把自己的感受寫下來(lái)嗎？
3、（指名上黑板）讓我們一起讀一讀這些將來(lái)的名人今天的名言吧！
4、同學(xué)們，今天很高興能與大家一起學(xué)習(xí)了《九色鹿》這個(gè)生動(dòng)的民間故事，在敦煌莫高窟，至今還完好地保存著九色鹿壁畫，大家今后有機(jī)會(huì)可以去好好地觀賞一下。附：板書設(shè)計(jì)
救
九色鹿——→調(diào)達(dá)
見義勇為←——&
九色鹿說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材：
小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第八冊(cè)《九色鹿》是童話。本篇題為"九色鹿",屬于擬人體的童話故事,九色鹿所發(fā)生的故事里，蘊(yùn)涵著積極的思想,能給人深刻的啟迪．贊揚(yáng)了九色鹿舍己救人，不圖回報(bào)的高尚品質(zhì)，譴責(zé)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行為。
全文按照故事情節(jié)可以分為三段。第一自然段為第一段，寫九色鹿的由來(lái)．第二到五自然段為第二段，寫九色鹿救人不要報(bào)答．第六到九自然段為第三段，寫調(diào)達(dá)見利忘義．受到重法罰．
二、說(shuō)重點(diǎn)、說(shuō)難點(diǎn)：
第三段是全文的重點(diǎn)．在這段中，人物的性格特征充分展現(xiàn)，人物語(yǔ)言形象生動(dòng)．值得反復(fù)體會(huì)與品味．
因?yàn)楹⒆觽冋J(rèn)識(shí)世界的特點(diǎn)是直觀、形象的，而要在語(yǔ)言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有困難。發(fā)揮想象，體會(huì)人物性格，明白事理是全文的重點(diǎn)．
三、說(shuō)教法：
1、情境法
2、表演法
3、電教法
說(shuō)學(xué)法：
1、感情朗讀法
2、合作學(xué)習(xí)法
四、說(shuō)教學(xué)程序：
依據(jù)課文內(nèi)容和要求，我準(zhǔn)備用兩課時(shí)教學(xué)全文。
第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，自學(xué)字詞；
再讀課文，理清層次，熟悉內(nèi)容。
這里我主要說(shuō)一下第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
同學(xué)們同過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
根據(jù)回答板書： 九色鹿：舍己救人不圖回報(bào)
調(diào)達(dá)：見利忘義恩將仇報(bào)
二、指導(dǎo)表演課本劇。
�。ㄒ唬�、指導(dǎo)人物性格分析。
1、這是個(gè)很有意思的故事，大家想把它演出來(lái)嗎？（想！）
2、要演好課本劇可不簡(jiǎn)單，我們應(yīng)該診所好哪些準(zhǔn)備工作呢？首先我們要知道劇中有哪些人物。（根據(jù)回答板書：王妃、國(guó)王、烏鴉。）
3、知道人物后我們就要著重分析體會(huì)任務(wù)的性格特征。請(qǐng)同學(xué)看課本總結(jié)王妃、國(guó)王、烏鴉的性格特征，并告訴同學(xué)你是從哪兒看出來(lái)的`。
4、交流，王妃性格特征。"她纏著國(guó)王要他去捕捉九色鹿。""纏"體現(xiàn)王妃的任性。國(guó)王的性格特征。"國(guó)王無(wú)奈，只好張貼皇榜，重金懸賞九色鹿。""無(wú)奈、只好"說(shuō)明國(guó)王良知未泯。
[語(yǔ)文課程的“開放”、“拓展”，都必須建立在對(duì)文本理解的基礎(chǔ)上，因此，我們要正確處理文本的價(jià)值取向和珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。教學(xué)中，我緊緊抓住課文語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)、朗讀說(shuō)話，從字里行間體會(huì)兩個(gè)人物的截然不同的性格特點(diǎn)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和正確的人生觀、價(jià)值觀。]
�。ǘ⒅笇�(dǎo)臺(tái)詞表白。
1、表演課本劇除了要知道人物的性格，更重要的是什么呢？是臺(tái)詞，有感情有個(gè)性的臺(tái)詞是一出好的課本劇必不可少的因素。我們?cè)鯓硬拍茏x好、背好、表達(dá)好臺(tái)詞呢？首先請(qǐng)大家畫出課文中的臺(tái)詞。
2、根據(jù)回答出示："救命啊，救命！""謝謝你的救命之恩�！K身受你的驅(qū)使……""我救你并不是要你做我的奴仆……知恩圖報(bào)了。""如果用這只鹿的毛皮……更加漂亮。""九色鹿，……捉你來(lái)了！""陛下，你知道嗎？……天下人笑話嗎？"
1、要想很好的表達(dá)出臺(tái)詞，首先必須熟記臺(tái)詞。
2、生讀臺(tái)詞。
3、光讀熟是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還通過(guò)讀是別人認(rèn)識(shí)人物是怎么樣的．
4、指導(dǎo)感情朗讀．提示加上動(dòng)作，配合神情．
�。ㄈ⒅笇�(dǎo)修改劇本．
�。�、要想是我們的課本劇引人入勝，我們還需要適當(dāng)改動(dòng)課文．老師送你們一句話
板書： 增加臺(tái)詞 減少旁白
�。病⒅笇�(dǎo)修改。
出示："調(diào)達(dá)鄭重起誓，決不說(shuō)出九色鹿的住處，然后千恩萬(wàn)謝地走了。"如果你是調(diào)達(dá)，你會(huì)起什么樣的誓言？怎么樣是千恩萬(wàn)謝呢？
生嘗試表演。
３、學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，仿照修改劇本。
[為學(xué)生營(yíng)造足夠的主動(dòng)探索的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實(shí)踐的過(guò)程，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從而讓他們獲取快樂(lè)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。]
三、當(dāng)眾表演，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。
�。�、自由合作練習(xí)進(jìn)行表演。
�。病Ⅻc(diǎn)名上臺(tái)表演。
３、點(diǎn)評(píng)。
�。�、評(píng)選最佳演員，最佳合作組。
四、誠(chéng)信格言的補(bǔ)充
[一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步感受故事所蘊(yùn)涵的做人的道理，同時(shí)，與當(dāng)前所提倡的誠(chéng)信教育相結(jié)合，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，另外，為學(xué)生用精煉的語(yǔ)言寫出學(xué)了故事以后的內(nèi)心感受起到了示范作用，有利于學(xué)生學(xué)以致用，真正形成語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。]
五、總結(jié)：
老師還告訴學(xué)生：九色鹿壁畫至今還完好地保存在敦煌莫高窟，建議同學(xué)們有機(jī)會(huì)去觀賞。[旨在鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的大課堂，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。]
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