物理說課稿

時間：2022-02-09 14:05:26 說課稿我要投稿

精選物理說課稿模板合集10篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，就難以避免地要準備說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的物理說課稿10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

精選物理說課稿模板合集10篇

物理說課稿篇1

　　一.說教材分析

　　1.教材的地位、作用、分析

　　本節(jié)課所要講授的運動的快慢是在學習了機械運動的知識基礎上，進一步學習運動的有關知識。這節(jié)課既是對運動的描述的深化，又是學習牛頓第一定律的基礎，它擔負著承前啟后的作用。速度的概念是中學物理運動學中最基本的概念，理解并掌握了速度的概念，就可以利用所學的知識去處理解決簡單的實際生活問題，因此，這節(jié)課在本章中占有重要的地位。

　　在教學過程中，教師要引導學生體驗分析在運動路程相同時，通過比較時間來判斷物體運動的快慢；在運動時間相同時，通過比較運動路程來判斷物體運動的快慢；在運動路程和時間都不相同的情況下，通過比較在單位時間內(nèi)物體運動的路程長短來判斷物體運動的快慢，從而理解并建立起速度的概念及單位，通過利用公式的簡單計算來掌握速度單位的換算；通過實際生活中的例子，了解勻速直線運動和變速直線運動的區(qū)別，以及平均速度的概念。

　　2．學情分析

　　速度是一個比較抽象的物理概念，限于學生的知識水平和理解能力，不可能很全面具體的探討。因此，在教學中，我根據(jù)我們學生的實際情況適當?shù)慕档徒虒W梯度，注重基礎教學，同時，盡量運用實物演示、多媒體課件等使教學形象直觀。每個知識點都盡量從學生熟悉的生活現(xiàn)象出發(fā)，經(jīng)過分析歸納形成概念，以更好的幫助學生理解和掌握，這樣才能使學生在課堂中學有所得，享受到獲得知識的喜悅，從而激發(fā)學生學習物理的興趣。

　　根據(jù)上述情況，我制定了如下教學目標：

　　二．說教學目標

　　1.知識與技能：

　�。�1）.能用速度描述物體的運動情況

　　（2）.能用速度公式進行簡單的計算，能進行速度單位間的換算

　�。�3）.知道勻速直線運動的概念

　　2.過程與方法：

　�。�1）.經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能簡單描述所觀察的現(xiàn)象的主要特征，具有初步的觀察能力。

　　（2）.能應用所學知識解決簡單的實際問題，具有初步的分析問題、解決問題的能力

　　3.情感態(tài)度與價值觀：

　�。�1）.感受科學與藝術(shù)結(jié)合所帶來的美感，具有對科學求知欲

　�。�2）.在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時的喜悅

　　三、說教學重點和難點

　　（一）重點：

　　1.速度概念的.建立過程。

　　2.理解和掌握速度的概念

　�。ǘ╇y點：

　　1.速度單位的換算

　　2.利用速度公式進行簡單的計算

　　下面我重點講一下教學過程。

　　四、說教學過程

　　本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學：

　　創(chuàng)設情景-----導入新課------故事激趣------觀察比較------形成概念-----應用新知----加強鞏固-----體驗成功-----歸納總結(jié)

　　1．創(chuàng)設情景，導入新課

　　利用多媒體播放有關運動的視頻資料。

　　引導學生仔細觀察并發(fā)現(xiàn)問題：視頻中物體有什么共同點？運動情況都一樣嗎？組織學生討論分析并得出結(jié)論：視頻中的物體都在運動，有的運動得快，有的運動得慢。然后，引出新問題：如何描述物體運動的快慢？

　　這樣，利用視頻通過生活中常見的運動的實例分析入手，來引出要解決的教學問題，易于學生輕松的融入到課堂氣氛中去，以此來調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的求知欲。

　　2．故事激趣，觀察比較，形成概念。

　　利用多媒體播放動畫片：龜兔賽跑

　　提出問題，學生思考討論：開始階段誰跑的比較快？判斷依據(jù)是什么？最后裁判認為誰跑的比較快？判斷依據(jù)又是什么？

　　以小故事來激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂上的氣氛，讓同學們暢所欲言，積極參與，培養(yǎng)學生觀察、思考、分析、比較，并互相討論，充分的把課堂還給學生，讓學生在自己的分析、比較、討論中得出結(jié)論，使學生經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，并能描述所觀察現(xiàn)象有什么主要特征，同時也鍛煉了學生的語言表達能力和分析概括能力。

　　學生從交流討論中找到了比較物體運動快慢的方法：

　　開始階段兔子跑得快，是因為在運動時間相同的情況下，跑的路程長。最后裁判認為烏龜贏得比賽，是因為在整個比賽過程中，路程相同而烏龜花的時間少。

　　據(jù)此，對物體運動快慢的兩種方法進行總結(jié)并提出新問題：若路程、時間均不相同時，又該如何比較物體運動的快慢呢？

　　這樣，采用邊觀察、邊引導分析，層層設疑，步步深入的方法組織教學，通過教師有目的的引導學生“看”、“想”、“說”等一系列活動，培養(yǎng)學生觀察思考的能力和分析問題的能力，從而實現(xiàn)物理教育的教學目標。

　　展示問題：學校的百米冠軍的成績是12s，而24屆奧運會一萬米比賽冠軍的成績是28min，怎樣比較他們運動的快慢？

　　老師不斷提出問題，引導學生，步步激疑啟思，采用啟發(fā)式教學，啟迪學生的智慧，使學生通過演練得出：可以比較他們在1秒內(nèi)或1分鐘內(nèi)通過的路程，由此引出什么是單位時間,得出并理解速度度的物理意義是什么，這樣逐步的建立起速度的概念，使學生從感性認識上升到理性高度，慢慢的體會物理學研究問題的方法。

　　根據(jù)速度的定義直接得出速度的計算公式和單位以及它們的符號含義，并能進行單位換算。

　　在講解單位換算時，要引導學生根據(jù)時間單位和長度單位來逐步的推導出米/秒與千米/小時之間的換算關系，使學生慢慢的領會和理解單位之間是如何換算的，而不是一味的死記硬背。物理注重的是理解，要學會理解的記憶，只有掌握了學習方法，才能以不變應萬變。

　　3．應用新知，加強鞏固，體驗成功。

　　利用多媒體展示例題:

　　例題1: 瓊斯以10秒75的成績獲得女子100米短跑金牌, 請運用知識計算出美國田徑運動員瓊斯百米短跑的速度.

　　解: v=S/t=100m/10.75s=9.30m/s

　　答: 美國田徑運動員瓊斯百米短跑的速度為9.30m/s

　　例題2: 例題：五指山至海口的路程為220Km，一輛汽車從五指山市開往�？�，這輛汽車的速度是55Km/h，幾小時后可以到達�？�?

　　已知：S=220Km ，v = 55km/h

　　求：t

　　解：根據(jù)公式 v=s/t得

　　t=s/v

　　=220km/55km/h

　　=4h

　　答：這輛汽車4小時后可以到達�？�。

　　例題3：例題：20xx月7月12日，我國優(yōu)秀運動員劉翔在洛桑田徑黃金聯(lián)賽中以12秒88打破了由科林杰克遜保持了13年之久的110米跨欄世界紀錄，則這項記錄的平均速度是多少？如果一輛正在行駛的摩托車的速度表指示為30km/h,哪一個速度比較大？

　　解：

　　利用公式v=S/t計算出劉翔的速度為

　　v1=S/t=110m/12.88s=8.54m/s

　　摩托車的速度為

　　v2=30km/h=30/3.6m/s=8.3m/s

　　所以，劉翔的速度比摩托車的大。

　　第一道題是公式v=s/t的直接應用，這道題比較簡單易懂，目的是讓學生能夠順利的做出來，感受到成功的喜悅。第二道題是根據(jù)五指山市本地的實際情況編寫的，目的是懂得公式如何變形，學會變形公式的應用，同時，也讓學生感受到物理在生活中的應用無處不在，有利于培養(yǎng)學生的應用意識。第三道題涉及單位之間的換算，教學難度稍大一點，目的是讓學生領會速度的物理意義。

　　通過這三道習題的講解，讓學生養(yǎng)成先分析題意，再規(guī)范解題的良好習慣。

　　勻速直線運動的引入：

　　利用多媒體展示想想議議的內(nèi)容，使學生知道頻閃攝影也是研究物理問題的一種方法，引導學生分析兩幅圖中兩個物體的運動狀態(tài)的不同，通過比較分析來引出什么是勻速直線運動。

　　同時指出，勻速直線運動是最簡單的機械運動，在日常生活中幾乎見不到，因為它是一種理想化的運動。我們有時為了研究問題的方便、簡化物理問題，會近似的把一些運動看做是勻速直線運動。

　　老師簡單介紹變速運動、平均速度，使學生注意區(qū)分平均速度和速度的平均值。

　　課堂小練習：

　　1）單位換算：

　�。�1）21.6 km/h=____m/s

　�。�2）5 m/s=____km/h

　　2）汽車在平直的高速公路上行駛，1 min通過了1800 m的路程，汽車的速度是

　　A.1800 m/s B.108 m/s C.90 m/s D.30 m/s

　　4．歸納總結(jié)

　　最后，再通過提問的方式引導學生把本節(jié)所學的主要內(nèi)容進行歸納和總結(jié)，讓學生養(yǎng)成先學習后總結(jié)的良好習慣，并培養(yǎng)、鍛煉學生的語言表達能力。

　　五、說教法、學法

　�。ㄒ唬┙谭ǎ簡l(fā)式教學、觀察比較法、多媒體演示

　　為了讓學生建立正確的物理概念，就應遵循人們的認識規(guī)律，即從感性認識到理性認識，這就決定了物理概念的教學，要重視直觀性，即以直觀為基礎來進行物理概念的教學。本節(jié)課主要從兩個方面入手：一是利用學生的生活經(jīng)驗，通過對生活中實際事例的觀察比較來理解速度的概念，以及勻速直線運動與變速直線運動的區(qū)別。二是通過多媒體課件，使學生有了直觀的感覺認識，再結(jié)合啟發(fā)式的教學方式，引起學生通過對物理現(xiàn)象的觀察，進行積極的思維活動，通過比較、分析、概括形成概念。

　　（二）學法：觀察實驗討論、對比歸納、練習提高

　　本節(jié)課的教學過程是在教師的分析點撥和幫助下學生進行觀察實驗為主，老師的提問分析為輔進行的。在教學中，教師通過列舉學生熟悉的事例，引導學生有目的的進行觀察，循序漸進的歸納出速度的概念。

　　首先，多媒體課件能較好的集中學生的注意力進行觀察，分析現(xiàn)象。更能方便的進行對比、歸納，從而提高學生的分析概括能力。其次，在教學過程中，要注意尊重學生的“主體”地位，盡量讓學生去想、去說、去做、去練。通過練習，來學會應用速度公式進行簡單的計算以及速度單位的換算。再次，通過動手做實驗，來加深對速度的物理意義的領會。

　　六、說板書設計

　　為了體現(xiàn)我的教學目標，讓學生容易理解，我的板書設計如下：

　　運動的快慢

　�。�一）速度：

　　1.速度的物理意義：表示物體運動的快慢

　　2.速度的定義：速度等于運動物體在單位時間內(nèi)通過的路程

　　3.速度的計算公式：

　　v=s/t

　　常用單位：千米每小時（km/h）

　　換算關系：1m/s=3.6km/h

　　（二）勻速直線運動：

　　1.定義：物體沿著直線快慢不變的運動，叫勻速直線運動

　　2.平均速度公式：v=s/t

　　七、作業(yè)布置：

　　1．1m/s=_____km/h

　　72m/s=_____km/h

　　10m/s=_____km/h

　　15km/h =_____m/s

　　2.甲、乙、丙三人步行的速度分別是3.5 km/h, 64m/min,1m/s，則三人的速度的關系是？

　　3．汽車以25m/s的速度行駛了2h，它在這段時間內(nèi)通過的路程是__________km.

　　4. 聲音在空氣中傳播的速度是340m/s,人對著相距425米的高山喊一聲，聽到回聲經(jīng)過的時間是（）

　�。�.1.25s Ｂ.0.625s Ｃ.0.8s Ｄ.2.5s

　　八、效果評價：

　　通過這節(jié)課師生的共同學習和探討，同學們基本能夠掌握速度公式及其變形，能夠運用速度來判斷物體運動的快慢；同學們也學會了從生活中發(fā)現(xiàn)物理問題，并能夠用所學的知識來解決這類問題，使物理知識有效的運用到生活中去。

物理說課稿篇2

　　一、教材分析

　　《電與熱》是人教版初中物理教材八年級下冊第八章第四節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課內(nèi)容主要有兩部分，一是電流的熱效應跟哪些因素有關，二是電熱的利用和防止。電流通過導體會產(chǎn)生熱，學生是有生活體驗的，但電流通過導體產(chǎn)生熱的多少跟什么因素有關?有什么關系?這是學生所不知的，教材在學生學習了電能、電功率知識后及時地安排了本節(jié)課，滿足學生的學習需要，符合學生的認知規(guī)律，此外教材在學生知道了焦耳定律后，及時地安排了電熱的利用和防止的內(nèi)容，充分體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”，“學以致用”的新的教育理念。本節(jié)課也為下一節(jié)電功率和安全用電的教學做了知識儲備，在全章中起著舉足輕重的作用。

　　二、教學目標

　　按照新課程三維目標要求和本節(jié)課內(nèi)容，本節(jié)課的教學目標有以下三個方面：

　　(1)知識與技能

　　a、知道電流的熱效應。

　　b、知道焦耳定律的內(nèi)容及公式。

　　c、知道利用和防止電熱的場合和方法。

　　(2)過程與方法

　　通過實驗探索電流的熱效應跟電流、電阻及通電時間的關系。

　　(3)情感、態(tài)度與價值觀

　　培養(yǎng)學生對科學的興趣，發(fā)揚不斷探索的科學精神。

　　三、教學重點和難點

　　重點：探安電流的熱效應與電流、電阻及通電時間的關系。

　　難點：組織指導學生在探究過程中認真觀察、分析，并得出正確結(jié)論。

　　四、學情分析

　　生活上，學生可以從生活中常見的電熱器入手，理解電流的熱效應;學習上，八年級的學生通過前面的知識累積，對控制變量法、轉(zhuǎn)換法和探究實驗已經(jīng)有了一定的認識。所以教師可以通過設置問題情境，激發(fā)學生探究積極性，讓學生經(jīng)歷討論、探究、合作、交流等環(huán)節(jié)，真正成為課堂的主人。

　　五、教法

　　根據(jù)本節(jié)課教材內(nèi)容，學生心理特點和新課程理念，本節(jié)課我主要采取了以下幾種教學方法：

　　1.探究教學

　　2.演示實驗

　　3.談話教學

　　六、學法

　　1.探究學習

　　2.合作學習

　　3.理論聯(lián)系實際

　　七、教學過程

　　(一)自主學習

　　用5分鐘時間細讀課本，完成導學案上的自主學習環(huán)節(jié)，使學生對本節(jié)課要學習的內(nèi)容有一個大致的了解。

　　(二)進行新課

　　播放電爐工作時的畫面，引入電流的熱效應。通過對比電爐絲和導線，得出電流通過導體時產(chǎn)生的熱量并不相同。進而引導學生探究電流通過導體時產(chǎn)生的熱量與哪些因素有關。

　　學生以小組為單位討論、猜想，得出電流通過導體時產(chǎn)生的'熱量可能與電流、電阻及通電時間有關，并說出猜想的依據(jù)。

　　根據(jù)學生的猜想設計實驗，進行驗證。

　　由于此實驗是演示實驗，為了體現(xiàn)學生在課堂上的主觀能動性，我盡量引導學生自己分析電路，并根據(jù)實驗現(xiàn)象得出結(jié)論。

　　根據(jù)結(jié)論我們發(fā)現(xiàn)，電流通過導體時產(chǎn)生的熱量與電流、電阻和通電時間都有關系。類似的實驗，早在171年前就有人成功地完成了，這個人是誰呢?

　　讓學生根據(jù)課本介紹焦耳，培養(yǎng)學生熱愛科學，勇于克服困難的決心。

　　通過閱讀課本，了解焦耳定律的內(nèi)容、公式表示、符號意義及單位。

　　焦耳定律是焦耳經(jīng)過大量的實驗總結(jié)出來的，讓學生結(jié)合物理課本，利用之前學過的歐姆定律和電功率的相關知識，試推焦耳定律的公式表示。培養(yǎng)學生的理論推導能力，并認識到電學中各個物理量之間都是有聯(lián)系的。

　　了解了焦耳定律之后，讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗，列舉生活中利用電熱的方面和電熱給生活帶來的消極影響，并思考怎樣防止這類電熱。體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。

物理說課稿篇3

　　【教學目標】

　　1、知識與技能

　　了解顯微鏡、望遠鏡的基本結(jié)構(gòu)。

　　2、過程與方法

　　嘗試應用已知的科學規(guī)律解釋具體問題，獲得初步的分析概括能力。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　初步認識科學技術(shù)對于社會發(fā)展和人類生活的影響。

　　【教學重點】

　　了解顯微鏡、望遠鏡的基本結(jié)構(gòu)。

　　【教學器材】

　　顯微鏡，凸透鏡（兩只），凹透鏡（一只）

　　【教學過程】

　　一、復習提問

　　近視眼是如何形成的？如何矯正？

　　遠視眼是如何形成的？如何矯正？

　　眼鏡的度數(shù)如何計算

　　二、引入新課

　　放大鏡可以使我們看到較小的物體，但是太小的物體像細胞，用放大鏡卻不能看到。為了能看到細小的物體，人們制成了顯微鏡。為了看清遠處的物體，人們又制成了望遠鏡。今天我們就來學習顯微鏡和望遠鏡。

　　三、新授課

　�。ㄒ唬╋@微鏡

　　1、作用：用來觀察細微物體或物體細微部分。

　　2、原理：先用一個接近物體的凸透鏡使物體成一放大的實像，然后再用另一個接近眼睛的凸透鏡把這個實像再一次放大，就能看清很微小的物體了。

　　離物體近的這個透鏡叫物鏡，其焦距較短；離眼睛近的這個透鏡叫目鏡，其焦距比物鏡稍大。兩鏡間的距離可以調(diào)節(jié)。

　　3、使用顯微鏡的注意事項

　　①拿顯微鏡時，要一手緊握鏡臂，一手托鏡座，不要單手提拿，以防目鏡或其他零件滑落。

　　②顯微鏡不可放置在實驗臺的邊緣，以免碰翻落地。

　　③不要隨意取下目鏡或拆卸顯微鏡的各種部件，以防灰塵落入內(nèi)部或發(fā)生丟失損壞等。

　　④使用顯微鏡時，操作要正規(guī)，養(yǎng)成兩眼同睜、兩手并用的習慣，邊觀察邊計數(shù)和繪圖等。

　�、菀３诛@微鏡的清潔，發(fā)現(xiàn)有灰塵或操作中不慎使鏡頭和載物臺沾上染料、水滴等，應及時擦去。光學和照明部分的鏡面只能用擦鏡紙輕輕擦拭，切勿用手指、手帕和綢布等擦摸，以免磨損鏡面。機械部分可以用布擦拭。

　�、揎@微鏡使用完畢，轉(zhuǎn)動粗調(diào)螺旋上升鏡筒或下降載物臺，取下標本片，轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器使物鏡離開通光孔，然后再下降鏡筒或上升載物臺使接近物鏡，垂直反光鏡，下降集光器，關閉虹彩光闌，復原傾斜關節(jié)和報片器位置，把顯微鏡放回鏡箱。

　　4、顯微鏡的放大倍數(shù)

　　①顯微鏡的放大倍數(shù)等于物鏡和放大倍數(shù)和目鏡的放大倍數(shù)的乘積。

　�、陲@微鏡的放大倍數(shù)是指長和寬的倍數(shù)

　　③物鏡、目鏡的焦距越短，放大率越高。

　�。ǘ┩h鏡

　　1、作用：利用望遠鏡能看清遠處的（大）物體。

　　2、組成：有一種望遠鏡（開普勒望遠鏡）由兩組凸透鏡組成。靠近物體的叫物鏡，焦距較長；靠近眼睛的叫目鏡，焦距較短。物鏡的第二焦點與目鏡的第一焦點重合。

　　3、原理：物鏡的作用是使遠處的物體在焦點附近成實像，目鏡的作用相當于一個放大鏡，用來把這個像放大。

　　4、視覺效果：望遠鏡所成的像是縮小的，但是由于“視角”增大，人感覺物體被放大了。

　　望遠鏡的直徑比我們的眼睛的瞳孔大得多，這樣它可以會聚更多的光，使得所成的`像明亮。

　　還有一種望遠鏡用凸透鏡作物鏡，用凹透鏡作目鏡（伽利略望遠鏡）。

　　天文望遠鏡也常用凹面鏡作物鏡。

　　望遠鏡成的是倒立的像，而日常及軍用望遠鏡所成的像是正立的像，是因為安裝了正像系統(tǒng)。

　　5、思考題

　　用望遠鏡看遠處運動的汽車，其運動速度比實際上的速度快了還是慢了？

　　四、課堂練習

　　動手動腦學物理

　　五、板書設計

　　5、顯微鏡和望遠鏡

　　一、顯微鏡

　　1、作用：用來觀察細微物體或物體細微部分。

　　2、結(jié)構(gòu)：由兩組凸透鏡組成。

　　3、原理：

　　3、使用顯微鏡的注意事項

　　二、望遠鏡

　　1、作用：利用望遠鏡能看清遠處的（大）物體。

　　2、組成：

　　3、原理：

　　4、視覺效果：望遠鏡所成的像是縮小的，由于“視角”增大，人感覺物體被放大了。

　　【教學反思】

　　本節(jié)課不易講得太深，只要求讓學生知道兩個凸透鏡組合能產(chǎn)生神奇的效果，激發(fā)學生探索物理知識的熱情。

物理說課稿篇4

　　一、說教材

　　1、教材內(nèi)容要點：第一，浮力;第二，物體的浮沉;第三，浮力產(chǎn)生的原因。

　　2、教材的地位和作用：對浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學自然課和生活經(jīng)驗中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學知識的基礎上綜合地應用液體的壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識來展開的。這一節(jié)是本章的重點和關鍵，對浮力的研究為學習阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎。浮力知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學研究有著廣泛的現(xiàn)實意義。

　　3、教學目的：根據(jù)教學大綱的要求，通過對這一節(jié)課的教學，要使學生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力產(chǎn)生的原因，理解物體的浮沉條件。培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養(yǎng)學生探索求真知的精神，對學生進行實踐觀點的教育。

　　4、教學的'重點與難點：浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯(lián)系，所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個重點。對物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究，需要綜合應用舊知識來解決新問題，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側(cè)重于對直觀現(xiàn)象進行具體、形象的思維來獲得知識。因此這兩個知識點既是本節(jié)課的重點又是難點。

　　培養(yǎng)學生的多種能力也是這節(jié)課的重點，這是素質(zhì)教育對現(xiàn)代教學的要求。

　　二、學生分析

　　任教班級屬農(nóng)村中學，多數(shù)學生上進心強，學習態(tài)度端正，有良好的學習習慣，但是缺乏一定的探索研究問題的能力。

　　浮力現(xiàn)象是學生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學中要注意培養(yǎng)學生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調(diào)動他們學習的積極性和主動性。

　　15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當然在此過程仍需以一些感性認識作為依托，可以借助實驗加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。

　　三、教學方法

　　這節(jié)課可綜合應用目標導學、分組實驗、直觀演示實驗、講授和討論等多種形式的

　　教學方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學生對物理的興趣，激發(fā)學生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導，以學生為主體的原則。創(chuàng)設物理情境讓學生參與實驗設計，邊動手邊思考。從實驗數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動學生的積極性。

物理說課稿篇5

　　物理庫侖定律說課稿高中的學習方法、學習習慣、學習心理以及物理這一學科對學生的思維能力、抽象能力、運用數(shù)學的解題能力都比初中有更高的要求，學生能否在盡量短的時間適應高中的學習，順利地跨過這個學習臺階，是影響學生提高學習成績的主要因素。如何使學生盡快適應高中物理教學特點和學習特點，渡過學習物理的難關，就成為高一物理教師的首要任務。為了使學生容易接受、更好、更快的適應高中物理的教學特點，提高學生的物理學習興趣。下面我從說教材、說教法和學法、說教學程序、說板書、時間安排五方面來說說這節(jié)課。

　　一、說教材

　　1、說課內(nèi)容：高中物理第二冊第一章第一節(jié)庫侖定律

　　2、本節(jié)課在教材中的地位、作用和意義：

　　本單元教材的核心是庫侖定律，它既是電荷間相互作用的基本規(guī)律，又是學習電場強度的基礎。因此，在本單元教學中對電荷間的相互作，不僅要求學生定性知道，而且通過庫侖定律的教學還要求定量了解，但對庫侖定律的解題應用，則只限于真空中兩個點電荷間相互作用的一些簡單計算。

　　3、本節(jié)課的教學目標：

　�、劈c電荷的物理意義、

　�、评斫鈳靵龆杉捌溥m用條件，并能應用解決簡單問題。

　　⑶知道靜電力常量k的.物理意義和數(shù)值、單位。

　�、扰囵B(yǎng)學生分析問題、解決問題的的能力。

　　4、教學重點、難點和關鍵：

　　教學重點：庫侖定律及適用條件。教學難點：庫侖定律的實驗。

　　二、說教法、學法

　　在教學中貫徹讓學生經(jīng)歷知識的形成過程為原則，整個教學過程始終圍繞教學目標展開，力求做到層次清楚，環(huán)節(jié)緊湊，并注意引導學生通過觀察、實驗和操作，突出體現(xiàn)了學生對知識的獲取和能力的培養(yǎng)。教學方法：啟發(fā)講練式

　　學習目的及達標方法選擇：

　　三、說教學程序

　　研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎，而合理安排教學程序，則是教學成功的關鍵一環(huán)。以求達到事半功倍之效，使學生學有所獲，我根據(jù)本課教材的特點以及我班學生的實際水平，將本課劃分成三大部分：

　�、鍙土暅蕚�、引入新知

　　在課的開始讓學生先觀察2組演示實驗，并通過學生對舊知識的回顧，進一步了解電學的基本知識，為學生對庫侖定律及應用的學習做好知識和思路方面的準備。

　　[演示1]摩擦起電

　　提出問題：摩擦起電的原因？如何判斷物體是否帶電？

　　[演示2]電荷間的相互作用

　　1、兩種電荷：自然界只存在正、負兩種電荷

　　①正電荷：用絲綢摩擦過的玻璃棒上帶的電荷叫正電荷。

　�、谪撾姾桑河妹つΣ吝^的硬橡膠棒上帶的電荷叫負電荷。

　　③電量：帶電體上所帶電荷的多少叫電量。

　　2、物體的帶電方式有三種：（1）摩擦起電（2）接觸起電（3）感應起電

　　3、電荷守恒定律：電荷既不能創(chuàng)造，也不能消滅，任何起電方式都是電荷的轉(zhuǎn)移，它只能從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體或從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分。在同一隔離系統(tǒng)中正、負電量代數(shù)和不變。

　　4、電荷間的相互作用規(guī)律：電荷間有相互作用力。同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。兩電荷間的相互作用力大小相等，方向相反，作用在同一直線上。

　　㈡積極主動，探究新知

　　1、點電荷

　　⑴點電荷：帶電體的形狀、大小對相互作用力的大小可以忽略，那么帶電體可以看作一個點，所帶電荷稱為點電荷。

　　點電荷是一種理想化帶電體模型，當帶電體間的距離比帶電體本身的大小大得多，以致于帶電體的形狀和大小對作用力的影響可以忽略時，此帶電體可以看作點電荷。

　�、圃姾桑喝魏螏щ娏Ｗ�，所帶的電荷等于電子或質(zhì)子的電量的整數(shù)倍，或者與它們相等，因此一個電子或質(zhì)子所帶電量的絕對值稱為元電荷，大小為1e=1、60×10—19c。

　　2、庫侖定律

　　[演示3]讓帶電小球*近懸掛在絲線的帶電小球，觀察在不同距離時小球偏轉(zhuǎn)角度。

　　這說明什么？

　　啟發(fā)學生回答：帶電體之間的作用力的大小用跟帶電體間的距離有關。

　　問：若以懸掛的小球作為研究對象，它受到幾個力？平衡時它受到電荷間作用力跟那些因素有關？

　　啟發(fā)學生回答：f=mgtgα。，帶電體間距離越小，偏角α越大，這表明電荷間作用力越大。

　　[演示4]帶電量不同的小球*近懸掛絲線的帶電小球，觀察小球的偏角的變化關系。

　　討論得到：帶電體間作用力還跟帶電體所帶電量有關。

　�、艓靵雠こ訉嶒灒�

　　出示庫侖扭秤掛圖，簡單介紹法國物理學家?guī)靵隼门こ友芯侩姾砷g相互作用力的大小跟電量和距離的關系所用控制變量的科學方法。設計的扭秤成功的解決了用普通測力計無法測量微小作用方法。

　　實驗結(jié)論，真空中的庫侖定律。

　�、茙靵龆桑涸谡婵罩袃蓚€點電荷間的作用力跟它們的電量的乘積成正比，跟它們間的距離的平方成反比，作用力的方向在它們的連線上。

物理說課稿篇6

　　1說教材

　　“自由落體運動”是高中物理“物體運動”一章的內(nèi)容，教材的目的顯然是把它作為勻變速直線運動的特例來處理。由于學生對重的物體下落得快、輕的物體下落得慢的印象很深，因此本節(jié)教材的重點和難點，在于不同物體下落的快慢是一樣的以及不同物體在同一位置的重力加速度都是g。教材的思想體系是：

　　(1) 通過毛線管（牛頓管）實驗，證明在無阻力情況下物體下落快慢相同，并觀察其軌跡是直線。

　　(2)利用教材的閃光照片和數(shù)據(jù)表以及勻變速直線運動的研究方法，確定自由落體運動是勻變速的。

　　(3)揭示重力加速度的概念，給出常用值。

　　(4)歸納出其運動性質(zhì)和運動規(guī)律，并能運用。

　　因此，教材的主體思想是，經(jīng)過實驗及分析，學習自由落體運、動、重力加速度的概念以及自由落體運動的規(guī)律，以達到培養(yǎng)學生研究物理問題的方法和思維能力的目的。

　　2 說教學目標

　　根據(jù)教學大綱、教材內(nèi)容和學生的認知特征，擬確定如下的教學目標

　　（1）知識目標：通過實驗觀察、定義并理解自由落體運動的概念和做自由落體運動的條件，并能用ΔS=aT2和教材的閃光照片及數(shù)據(jù)表，確定出自由落體運動是勻變速直線運動。引出重力加速度的概念，并能導出公式vt= gt和h=gt2/2。

　�。�2）實驗目標：通過觀察空氣中的金屬片、紙片、羽毛下落運、動和毛線管內(nèi)“真空”中的金屬片、紙片、羽毛下落運動，比較得出常見的輕、重物體下落快慢不同是空氣阻力所致。通過分析小球自由下落的閃光實驗，學會物理實驗數(shù)據(jù)處理與分析的方法。

　�。�3）能力目標：培養(yǎng)學生觀察能力和分析、處理實驗數(shù)據(jù)的能力，使之會驗證勻變速直線運動；通過分析、歸納出自由落體運動的速度、位移公式，培養(yǎng)分析、推理、綜合的能力。

　�。�4）德育和情感目標：通過教學，鞏固學生對勻變速直線運動的認識，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。

　　3 說教學方法

　�。�1）實驗觀察為了使學生更好的理解自由落體運動的概念，讓學生觀察金屬片、紙片、羽毛在空氣中的下落以及在毛線管內(nèi)的“真空”中下落的現(xiàn)象，分析出在“真空”中物體下落快慢相同。

　�。�2）實驗研究為使學生判斷出自由落體運動的性質(zhì)，啟發(fā)學生利用閃光照片以及數(shù)據(jù)表的實驗數(shù)據(jù)，證明自由落體運動是勻變速直線運動。并利用勻變速直線運動的規(guī)律，啟發(fā)學生推導出 vt= gt和h=gt2/2的公式。

　�。�3）講練結(jié)合式在自由落體運動的規(guī)律應用上，讓學生具體問題具體分析，不要死套公式，隨時發(fā)現(xiàn)學生的錯誤，并引導分析錯誤原因，把教師的主導作用與學生的主體作用結(jié)合起來，鞏固強化有關知識。

　　4說學法指導

　　“授之以魚不如授之以漁”，“教是為了不教”。現(xiàn)代教育更重視在教學過程中對學生的學法指導。在本節(jié)的教學法中，要注意引導學生通過觀察、分析、綜合，自己得出結(jié)論，在其中滲透物理學的分析問題和解決問題的方法，使學生受到學習方法的訓練。

　　5說教學程序

　　(1)復習提問：

　�、� 勻變速直線運動的特點是什么？

　　速度、位移公式是怎樣表示的？

　　板書：a恒定；vt= v0+at和s= v0t+at2/2。

　�、� 怎樣驗證一個直線運動是一個勻變速直線運動？

　�、�

　　板書：ΔS=aT2

　　(2)新課導入：

　　提問：不同物體的下落運動，情況是否相同呢？

　�。ḿ粗氐奈矬w下落快還是輕的`物體下落快？）

　　演示1：紙片和金屬球下落

　　學生：金屬球先著地，紙片后著地。重的物體下落快。

　　提問：有沒有輕的物體下落快的現(xiàn)象？

　　演示2：紙團和棉花下落

　　學生：紙團先著地，棉花后著地。輕的物體下落快。

　　總結(jié)：有時重的物體下落快，有時輕的物體下落快。

　　怎樣從道理上論證重的物體比輕的物體下落快是不對的？

　　閱讀教材P89伽利略的推理。

　　提問：為什么有時重的物體下落快，有時輕的物體下落快？

　　演示3：紙團和金屬片下落。

　　學生：紙團和金屬片幾乎同時著地。

　　物體越重，下落得越快是不對的。

　　提問：為何會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?

　　引導：空氣阻力的作用使問題變得復雜!

　　提問：我們應該怎樣研究物體的下落運動？

　　引導：研究問題要從簡單→復雜，因此先研究沒有空氣阻力時物體的下落情況（理想化模型）

　　演示4：在沒有空氣的空間里物體的下落

　　軟木塞、金屬片、羽毛幾乎同時著地。

　　學生：在沒有空氣的空間里，物體下落的快慢相同。

　　板書：自由落體運動：物體只在重力作用下，從靜止開始下落的運動叫做自由落體運動。

　　結(jié)論1：不同物體的自由落體運動，它們的運動情況是相同的。

　　提問：自由落體運動是一種什么樣的運動？

　　勻速直線運動 ? 勻加速直線運動?

　　學生：直線運動、初速度為零、變速。

　　提問：是不是勻變速直線運動？怎么證明？

　　根據(jù)：ΔS=aT2

　　對閃光照片及數(shù)據(jù)表進行分析，使學生懂得如何處理實驗數(shù)據(jù)。

　　結(jié)論2：自由落體運動是初速度為零的勻變速直線運動。

　　結(jié)論3：在同一地點，一切物體在自由落體運動中的加速度都相同。這個加速度叫做自由落體加速度，也叫重力加速度，通常用g來表示。

　　通常：g=9.8m/s2或10 m/s2，方向：豎直向下。

　　(3)推導

　　學生根據(jù)勻變速運動的速度公式、位移公式推導出自由落體的公式，提問學生回答。

　　vt= gt h=gt2/2 vt2=2gh。

　　(4)鞏固練習

　　小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，布置作業(yè)P90練習（1）（2）（3）

物理說課稿篇7

　　一、教材分析

　　1、教材的地位、作用和特點

　　從前后聯(lián)系來看，有利于鞏固學生對……的認識。在理論推導過程中的……有利于強化學生對……的認識。在講解例題時，對推理方法、思維起點的分析，為今后……打下了必要的埋伏。起到承上啟下的作用。

　　教材的安排的目的：教材的這種結(jié)構(gòu)能較好地突出理論與實踐的統(tǒng)一，使學生明白物理規(guī)律既可以直接從實驗得出，也可以用已知規(guī)律從理論上導出。

　　2、教學目標

　　知識、技能目標：學習物理基礎知識和基本技能；了解物理與現(xiàn)代生活、社會生產(chǎn)、科學技術(shù)等的密切聯(lián)系和重要應用。

　　在本節(jié)課之前，學生已有了……的初步知識和實驗基礎，學生一般能較熟練地掌

　　握……，這就從理論上和實驗上為學生理解….奠定了比較堅實的基礎，因而本節(jié)課的一個目標是：……。

　　通過運用……解決……問題，使學生初步領會…….的基本思想，規(guī)范學生……良好習慣。

　　能力、方法目標：觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力。綜合應用能力；訓練科學方法；培養(yǎng)創(chuàng)新精神；發(fā)展個性和特長。

　　通過計算機模擬培養(yǎng)學生的推理及想象能力;

　　培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決物理問題的能力;

　　在討論歸納中,鍛煉學生的語言表達能力。

　　設計能力：師生共同活動，應用……知識，設計出……；

　　實驗操作能力：讓學生通過動手實驗，學會使用……，并總結(jié)出……的方法和規(guī)律，從而提高學生的動手能力。

　　等效替代法的基本思想。樹立等效觀點，建立等效思想

　　不斷發(fā)現(xiàn)矛盾，激發(fā)動機，提出問題，進行思考、實踐、修正、提高，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維方法。

　　有利于培養(yǎng)觀察和分析實驗現(xiàn)象的能力以及理解問題的能力。

　　這節(jié)課有利于培養(yǎng)學生實驗能力，理解問題的能力，應用數(shù)學知識解決物理問題的能力。

　　情感、態(tài)度目標：激發(fā)學習興趣；關心環(huán)境、能源、衛(wèi)生、健康；辯證唯物主義；愛國主義；培養(yǎng)社會責任感以及勤奮、堅毅、合作等仗品德。

　　可以實現(xiàn)實事求是、堅持內(nèi)容與形式的.統(tǒng)一的辯證唯物主義思想教育。作畫法求合力要規(guī)范，可以培養(yǎng)學生嚴謹認真的科學態(tài)度和作風。

　　讓學生體會到生活中處處蘊含物理知識，物理就在身邊，從而進一步培養(yǎng)學生學習物理的興趣。

　　堅持事物的量變達到一定程度時，必然會引起質(zhì)變的辯證唯物主義思想教育，可以培養(yǎng)學生嚴謹認真的科學態(tài)度。

　　3、教學重點

　　成功的演示實驗能使學生獲得豐富正確的感性認識，嚴密的理論推導能使學生獲得必要的理性認識，正確深入理解……概念和決定……的因素能使學生定性地認識……的緣故。以上措施能使學生從不同角度深入理解…….的關系。

　　正確深入理解……的特點和……的關系。正確確定思維入手點，是分析……問題的兩

　　個關鍵。

　　4、教學難點

　　抽象思維尚處于起步階段

　　二、說教法：

　　情景激學法（創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學習興趣，調(diào)動學生的內(nèi)在學習動力，促使學生主動學習）；目標導學法（明確學習目標，使學生學有方向，有的放矢，促使學生積極探索、發(fā)現(xiàn)）；演示實驗法（通過觀察、分析實驗現(xiàn)象，推理驗證物質(zhì)性質(zhì)）；比較法（啟發(fā)學生認識獲得新知）；討論法；歸納法；閱讀法；自學指導與自我總結(jié)相結(jié)合；“問題、探究、交流、歸納、閱讀、講解”

　　最大限度地調(diào)動學生積極參與教學活動。充分體現(xiàn)“教師主導，學生主體”的教學原則。本節(jié)課采用了演示法和講授法相結(jié)合的啟發(fā)式綜合教學方法。教師邊演示邊讓學生分折解題思路，充分調(diào)動學生的積極性和主動性。

　　本節(jié)教學采用實驗研究的方法。

　　觀察和實驗是學生認識物理世界，獲取物理知識的重要途徑，是發(fā)展學生智力的前提條件，是檢驗物理知識真理性的標準。在“摩擦力”教學中，要“以觀察和實驗為基礎”以增強學生的感性認識為突破口，有機地融合各種教法于一體。做到步步有序，環(huán)環(huán)相扣，前后呼應，不斷引導學生動手、動口、動腦，積極參與教學過程，才能圓滿完成教學任務，收到良好的教學效果。本課是運用演示實驗、融合多種教學的講授課。

　　三、說學法：觀察法；歸納法；閱讀法；聯(lián)想法；推理法

　　1、教學生觀察、分析、歸納實驗的方法

　　為了適應高一學生的認識和思維發(fā)展水平，注意根據(jù)所講授的每項知識，確定其演示觀察的重點，有序地引導學生逐項觀察，逐項分析，再綜合觀察，再綜合分析，使學生通過實踐—認識—再實踐—再認識，完成認識上的飛躍。

　　2、教學生用較簡單的器材做實驗，以發(fā)揮實驗效益，提高教學效果的方法

　　如在引入新課時，引導學生根據(jù)課本做實驗，可以增強感性認識，復習相關知識，克服錯誤定勢，激發(fā)學生的觀察熱情和學習積極性，為進行新課做好知識上和情感上的準備。

　　3、通過設疑，啟發(fā)學生思考

　　通過實驗培養(yǎng)學生學習興趣，通過練習強化有意注意，根據(jù)練習情況及時評價鼓勵學生，重在讓學生弄清楚建立物理概念的過程，而不是死記硬背一個結(jié)論。

　　四、教學程序：導入；新課；練習鞏固；作業(yè)；研究性課題提出。

　　引入新課

　　將課首問題稍作加工(和生活實際稍作聯(lián)系)后，向?qū)W生提問，使學生在思索中對新課產(chǎn)生強烈的興趣，教師再順勢引入新課，板書課題。

　　通過演示使學生對波有直觀的認識，培養(yǎng)學生觀察、分析問題的能力

　　讓學生邊觀察邊思考，能充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用

　　練習能幫助學生鞏固新知識，有利于物理概念的理解和物理規(guī)律的應用

　　五、研究性課題的提出和課后的思考

物理說課稿篇8

各位老師：

　　你們好!

　　今天我要說的是滬科版八年級物理下冊第十章《小粒子與大宇宙》的第二節(jié)《看不見的運動》的內(nèi)容。

　　首先說一下我對本節(jié)教材的分析：

　　一、教材分析（說教材）

　　1．教材簡析

　　本節(jié)內(nèi)容是學生在學習了物質(zhì)是由分子和原子組成等知識的基礎上引入的一節(jié)概念課課，本節(jié)內(nèi)容比較抽象，對于分子動理論的內(nèi)容是通過物質(zhì)的宏觀現(xiàn)象分析總結(jié)出來的，所以教材對分子動理論的每項內(nèi)容都是首先提出問題，然后引導學生進行實驗探索，通過討論宏觀現(xiàn)象，得出“分子間存在空隙、分子在永不停息的做無規(guī)則運動、分子間存在相互作用的引力和斥力”的結(jié)論。在這些實驗探究完成之后，教材接著介紹了物質(zhì)中的分子狀態(tài)，解釋了固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)所具有宏觀特征的根本原因，充分體現(xiàn)了“注重實驗探究”的新理念。

　　2．教學目標的確定

　　依據(jù)《課程標準》要求、本節(jié)教材特點以及學生現(xiàn)有的認知水平，確定本節(jié)課的教學目標為：

　　知識與技能目標：

　　1〕理解分子動理論的基本觀點，能用分子動理論解釋生活中的相關現(xiàn)象；

　　2〕了解固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的分子狀態(tài)。

　　過程與方法目標：

　　通過實驗探究。討論、分析、概括出“分子間存在空隙、分子在永不停息的做運動、分子間存在著互相作用的引力和斥力”的結(jié)論

　　情感態(tài)度與價值觀目標：

　　樂于用分子動理論的基本觀點解釋宏觀現(xiàn)象，對宏觀現(xiàn)象的微觀機理有探究興趣。讓學生體會到生活中處處蘊含物理知識，物理就在身邊，從而進一步培養(yǎng)學生學習物理的興趣。

　　3．教學重點，難點的確定

　　依據(jù)《課程標準》要求和本節(jié)教材實際，并結(jié)合學生的實際，本節(jié)課主要是讓學生理解分子動理論的基本觀點，所以本節(jié)課的重點是通過探究實驗歸納分子動理論的基本觀點；而對分子動理論知識，限于學生的認知水平，可能無法自己理解，得需要教師的合理引導，所以用分子動理論的基本觀點解釋生活中的相關現(xiàn)象定為本節(jié)課的難點。

　　二、教學策略（說教法、學法）

　　1．教法選擇：

　　本節(jié)教學提倡在教學過程中讓學生分組進行實驗，通過實驗探究，掌握科學的方法，培養(yǎng)科學態(tài)度，養(yǎng)成獨立觀察并分析問題、得出結(jié)論的習慣。教師是教學過程的組織者、指導者、合作者，提倡教師成為學生探究和討論的一員，積極參與學生活動，這樣可以引導學生提出自己的問題，發(fā)表自己的意見

　　2．學法指導：

　　作為教師來說，“授之以魚，不如授之以漁”，教給學生學習的方法，培養(yǎng)其能力是物理教學的落腳點。因此這節(jié)課采用自主學習發(fā)現(xiàn)問題，合作探究尋求方法的兵幫兵學習方法，從而最大限度地凸現(xiàn)學生的主體地位，培養(yǎng)學生的自學能力、合作能力、動手實驗能力、收集數(shù)據(jù)提取信息的能力。

　　三、教學程序及設想：

　　1．導入新課（2分鐘）

　　為更好的落實“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念，把教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，導入本節(jié)新課時，采取演示實驗導入的方式，（演示實驗是請同學們觀察桌上的分別裝有50mL酒精和50mL水的量筒，問學生能看到水和酒精的間隙嗎？）讓學生產(chǎn)生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”繼而思考的過程。

　　2. 新課教學（25分鐘）

　　(板書：看不見的運動)

　　探究一：分子間有空隙

　　請同學們按課本中第一個實驗探究做實驗，要求將水倒入酒精中，倒入前，請各組猜想混合后的總體積并記錄在課本的空白處。

　　比較實驗結(jié)果，并與猜想的結(jié)果對照。

　　實驗結(jié)果是總體積沒有100mL，那么少掉的那些體積跑到哪里去了，請同學們猜想原因。如果猜不出，老師提示：往一堆雞蛋里撒一把細沙子，你能看見細沙嗎?為什么?直到同學們得出正確結(jié)論：分子間有空隙。

　　也可以用針筒吸入一定的空氣，然后擠壓，發(fā)現(xiàn)針筒里的`空氣減少了。說明氣體分子之間也有空隙。

　　(板書：一、分子之間存在著空隙)

　　師問：組成物體的微粒都在原地不動嗎?請猜想。

　　探究二：分子的運動

　　(1) 多媒體展示：將空瓶口對準裝有棕色的二氧化氮氣體的瓶口(按圖10-16(a))，抽去中間的毛玻璃，觀察空瓶中是否有棕色的氣體。解釋為什么選用圖10-16(a)的原因：二氧化氮密度比空氣大，實驗(b) (c)沒有(a)更能充分證明氣體分子在永不停息的做無規(guī)則運動。

　　(2) 學生以小組為單位，分別向冷水和熱水中滴入一滴墨水，觀察墨水是否散開，哪個散得快。

　　請學生回答觀察到的現(xiàn)象，并說明現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

　　(板書：二、組成物質(zhì)的分子都在永不停息作無規(guī)則運動)

　　師生共同總結(jié)出擴散的定義，并引導學生總結(jié)總結(jié)擴散的影響因素和原理。

　　擴散：不同的物質(zhì)相互接觸時彼此進入對方的現(xiàn)象叫擴散，溫度高時擴散得快。

　　擴散現(xiàn)象說明：①分子間存在間隙。②分子都在永不停息地作無規(guī)則運動。

　　探究三：分子間的作用力

　　(1)把兩塊表面干凈的鉛塊壓緊，下面掉著一個重物時能不能被拉開？

　　(2) 將注射器中注入水，用手堵住針筒嘴，用力推活塞，容易推動嗎?(與空氣相比)

　　首先通過分組實驗和觀看視頻然后引導同學說出實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

　　(板書：三、分子間存在相互作用的引力和斥力)

　　四、物質(zhì)中的分子狀態(tài)

　　列舉生活中的三個例子：

　　1、在空氣中揮舞手臂輕而易舉

　　2、在沒膝的水中急行步履維艱

　　3、拔凍在冰中的木棒難于登天

　　讓學生帶著解釋這三種生活現(xiàn)象的問題閱讀課本P200頁的物質(zhì)中的分子狀態(tài)內(nèi)容，并引導總結(jié)其原因。

　　(1) 固體：分子靠得很近有規(guī)律地緊挨在一起。所以，固體有一定的體積和形狀。

　　(2) 液體：分子靠在一起。在一定限度內(nèi)，分子能運動或滑動，所以液體有一定的體積而沒有一定的形狀。

　　(3) 氣體：分子離得比較遠，能自由地向各個方向運動。所以，氣體沒有固定的形狀和確定的體積。

　　4．課堂小結(jié)，構(gòu)建體系（5分鐘）

　　對應本節(jié)課的目標，讓學生敘述這節(jié)課的收獲，包括知識上、方法上以及能力上的收獲，然后師生共同構(gòu)建本節(jié)課的知識體系，使學生對本節(jié)課所學知識有整體的把握，也體現(xiàn)了學科知識建構(gòu)的思想。

　　5．當堂檢測、鞏固升華（10分鐘）

　　學生獨立完成作業(yè)手冊上的當堂檢測檢測題后，學生分組展示，對出錯和疑問較多的地方，通過兵教兵和師教兵的方式解決。

　　6．學后反思（3分鐘）

　　學生針對所學內(nèi)容和本節(jié)的目標，在筆記上自己構(gòu)建本節(jié)的知識樹。

　　四、板書設計

　　最后我說一下這節(jié)課的板書設計，為了使學生對分子動理論的知識有個系統(tǒng)全面的掌握，最后說一下本節(jié)課的板書設計：

　　第二節(jié) 看不見的運動

　　1、分子間有空隙

　　2、分子在永不停息地運動

　　3、分子間存在著互相作用的引力和斥力

　　4、物質(zhì)中的分子狀態(tài)

　　以上是我對“看不見的運動”這節(jié)教材的認識和對這堂課的整體設計，由于本人水平有限，上面過程肯定有許多缺點和漏洞，希望各位老師多多批評指正，謝謝！

物理說課稿篇9

　　一說教材

　　1、教材分析：

　　義務教育階段的物理課程是學生學習物理的啟蒙課，引言則是啟蒙課的開篇。向孩子們打開物理世界的大門，展示五彩繽紛、充滿神奇的物理世界。通過引言學習讓學生們初步了解物理學的研究方法、物理學家的高尚情操以及物理學在生產(chǎn)生活實踐中的重大作用等，以便使孩子們對物理世界有一種新奇感、求知欲，產(chǎn)生學習物理的濃厚興趣。引言體現(xiàn)了義務教育階段物理教育的培養(yǎng)目標：提高全體學生的科學素質(zhì)。從引言可見本教材的主要目的：不僅要從知識與技能方面培養(yǎng)學生，而且還將注重從過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等多方面培養(yǎng)學生，培養(yǎng)學生終身的探索興趣，良好的思維習慣，有根據(jù)的懷疑精神，一定的創(chuàng)新意識等

　　2、教學目的：

　　根據(jù)初中物理教學大綱的要求和本節(jié)教材的特點，以及學生的實際情況，我認為這一節(jié)課的教學目的有三點：（１）通過觀察、實驗活動，初步感受物理現(xiàn)象的奇妙，激發(fā)對科學的好奇心和求知欲。（２）經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，初步體驗觀察的方法，能根據(jù)觀察到的物理現(xiàn)象提出簡單的科學問題。（3）讓學生在熟悉的情景中,用生活中常見的物品進行實驗探究,從而感受物理與生活的聯(lián)系.

　　3、教材的重點和難點

　　重點是使學生們對物理世界有種新奇感、求知欲，激發(fā)學生學習物理學的濃厚興趣。

　　難點是成功地演示新奇有趣的物理小實驗。

　　二、說教法

　　物理課是初二年級學生接觸的一門新課程。這門課對于部分初二學生來說簡直有點“談虎色變”，因為聽哥哥姐姐或高年級同學說物理最難學，所以對物理課已經(jīng)產(chǎn)生逆反心理和畏難情緒。要改變同學們對物理課的偏見，必須用“興趣”心理去戰(zhàn)勝他們的“逆反”心理。心理學理論指出對事物的第一次印象是最深刻、最難忘的。而引言課是初二物理的第一節(jié)課，所以我精心設計，力求把它上得生動活潑，使學生們一接觸物理，就對它產(chǎn)生極大的興趣和美好的印象。本節(jié)課我采用演示實驗及學生分組實驗相結(jié)合的方法，觀察和實驗是學生認識物理世界，獲取物理知識的重要途徑，是發(fā)展學生智力的前提條件，是檢驗物理知識真理性的標準。教師邊演示、邊導控，學生邊觀察、邊思考，并通過學生親自動手實驗最大限度地調(diào)動學生積極參與教學活動。充分體現(xiàn)“教師主導，學生主體”的教學原則。

　　三、說學法

　　根據(jù)大綱的要求和本節(jié)課的特點，在教學中，我著重指導學生如何觀看演示實驗和自己動手做實驗，讓學生對實驗結(jié)果做出猜想，引導學生觀察物理現(xiàn)象，不失時機的引導同學們討論研究，啟發(fā)學生對物理現(xiàn)象提出問題。因為這是初中物理的第一節(jié)課，對于這些物理現(xiàn)象，無需讓學生弄明白其中的道理，只要讓學生親自經(jīng)歷實驗探究的過程，并產(chǎn)生追根究底的欲望，獲得科學研究方法的初步體驗，就達到了教學的目的。

　　四、教具和學具

　　教具：多媒體課件、新教材配置的VCD、長、短兩只蠟燭、火柴、大、小兩個玻璃罩、圓底燒瓶、、試管夾、酒精燈、金魚。

　　學具：玻璃杯、水、鐵架臺、條形磁鐵、鐵釘、細線、玻璃板、搪瓷盤、塑料板、銅板、鋁板。

　　五、說教學程序

　　１、創(chuàng)設情景，引入新課：

　　通過多媒體課件展示幾幅圖片（如蔚藍色的天空、從樹上掉下的蘋果、浮在水面上的鋼鐵輪船等）和一段二胡曲。從幼年起我們就對自然界中的現(xiàn)象懷有好奇心和神秘感，一個個現(xiàn)象覺得就是一個個謎，總想把它們打開，為了揭開其中的奧秘，讓我們一起來探索。

　�。病� 進行新課

　�。�1）觀察有趣的物理現(xiàn)象

　　本活動包括兩個簡單的演示實驗。完成這兩個實驗本身并不難，教師也無需花費力氣去講解實驗的原理，但在整個活動中要讓學生參與到對問題探究的過程中。要讓學生對實驗結(jié)果做出猜想，引導學生觀察物理現(xiàn)象，不失時機的引導同學們討論研究，啟發(fā)學生對物理現(xiàn)象提出問題，對于提出有獨到見解問題的學生要給于鼓勵。例如，放在玻璃罩里的長、短兩只蠟燭，誰先熄滅的演示實驗，實驗前，先讓學生猜一猜究竟是那只蠟燭先滅，引導學生討論，這是一個開放性的實驗，實驗時控制條件可得出不同的實驗結(jié)果。實驗完成后，在啟發(fā)學生思考實驗現(xiàn)象，并對實驗現(xiàn)象提問。有的同學在課堂上思維很活躍，會提出各種猜想，作為老師，這時即使學生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵。但同時要注意引導學生進行科學的猜想，在學生說出他的猜想后，可以問問他“你為什么要這樣想呢？”接著做水煮金魚的演示實驗。實驗前讓學生猜一猜，實驗后，使其感到驚奇，產(chǎn)生疑問，引起思維，激發(fā)興趣。

　�。�2）動手做一做

　　這是學生第一次獨力觀察物理現(xiàn)象，我采用同座位的兩個同學為一小組的方式進行�；顒樱�1）透過盛水的玻璃杯看書本上的字，你發(fā)現(xiàn)了什么？請同學們做個小小科學家，實驗前先猜測結(jié)果，再做實驗驗證你的猜測是否正確。比賽哪一組做得又快又好、發(fā)現(xiàn)的`物理現(xiàn)象最多。實驗時，給學生留有足夠的觀察和思考時間。引導學生仔細觀察物理現(xiàn)象并說出自己的各種發(fā)現(xiàn)。如從杯子側(cè)面觀察發(fā)現(xiàn)書本上的字是變大了；發(fā)現(xiàn)書本離玻璃杯越來越近，書本上的字就越來越大；書本離玻璃杯越來越遠，書本上的字就越來越小，其間還有一個字體左右反向的過程；從杯口向下觀察的情況等。教師與學生一起歸納、總結(jié)，再請同學們將自己沒有發(fā)現(xiàn)的物理現(xiàn)象做實驗驗證。教師不要刻意追求學生得出完整的觀察結(jié)果，重要的是讓學生經(jīng)歷觀察的過程。最后請同學們參與探究活動（2）隔著玻璃板、課本、搪瓷盤、塑料板等物品，磁鐵對鐵釘?shù)奈龝兓瘑幔客ㄟ^這節(jié)課的學習同學們發(fā)現(xiàn)了許多物理現(xiàn)象，也產(chǎn)生了許多疑問，要想知道產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，等你們學習了物理以后，就能將這些謎一個個打開。

　　３、課外作業(yè)

　　（1）調(diào)查一下，你周圍有哪些有趣的物理現(xiàn)象和問題？

　�。�2）做以下的小實驗：

　　[1] 將一個生雞蛋放進盛有清水的杯中，然后逐漸向水里加食鹽并使其溶解，注意觀察會發(fā)生什么現(xiàn)象，并對這個現(xiàn)象提出問題。

　�。�2］小心地把水、食用油（每種一小杯）沿著杯壁依次緩緩倒入深玻璃杯內(nèi)，然后再放入一粒葡萄或一小段蠟燭。將你觀察到的現(xiàn)象畫下來并提出問題。

　�。�、板書設計

　　引言—探索物理世界的奧秘

　　第一節(jié) 奇妙的物理現(xiàn)象

　　一、觀察有趣的物理實驗

　　二、動手做一做

物理說課稿篇10

　　一、教材分析：

　　環(huán)節(jié)一，地位與作用。

　　地位：牛頓第一定律是經(jīng)典力學中三大定律之一，是整個力學中的基礎。如果我們把所有力學現(xiàn)象看作一座大廈，那么牛頓三大定律則是這個大廈的奠基石，牛頓第二定律又是在牛頓第一定律定義的慣性系基礎上建立起來的，牛頓第二定律建立在牛頓第一定律基礎上。因此牛頓第一定律又是三大定律基礎的基礎，是否領會這一物理規(guī)律，不僅影響學生對這一章的學習，而且會影響整個物理課程中力學部分的學習。

　　作用：前面我們學習了簡單的運動，又知道力學一些簡單知識，牛頓第一定律正是基于此基礎上將運動和力聯(lián)系起來的一條紐帶一座橋梁，是進一步分析和處理直線運動和力學問題的基礎，起到承上啟下的作用，是本冊書中的一個重要內(nèi)容，也是本節(jié)、本章的重點。

　　環(huán)節(jié)一：學習狀況分析：牛頓第一定律是由部分實驗結(jié)果，部分外推假設、部分定義所構(gòu)成的一個復合體，就其定義本身的表述學生不難記住，但初二學生由于接觸物理時間比較短，學生平均年齡比較低，抽象思維能力及認知結(jié)構(gòu)上尚不成熟，因此在接受牛頓第一定律上有一定的難度，怎樣形成對牛頓第一定律的理解及這一概念的建立使其認識由直觀的感覺上升到科學理性認識則是本節(jié)的難點。

　　環(huán)節(jié)二、目標、重點、難點確定：基于以上分析，結(jié)合教材和大綱。

　　本節(jié)重點：牛頓第一定律及理解，根據(jù)教學大綱和教材要求，確定本節(jié)教學目標、難點：了解理想實驗推得物理規(guī)律方法。

　　目標：

　　1、知識目標。

　　2、能力德育目標。

　　(1)知道牛頓第一定律的內(nèi)容

　　牛頓第一定律不是實驗定律，而是在大量經(jīng)驗事實基礎上，通過進一步概括，推理總結(jié)出的一條規(guī)律。

　　(2)理解力是改變物體運動狀態(tài)的原因，而不是維持物體運動的原因。

　　(3)了解理想實驗推得物理規(guī)律的方法。

　　牛頓第一定律是一節(jié)物理規(guī)律教學課。

　　2、德：培養(yǎng)學生以事實為基礎，養(yǎng)成良好的科學態(tài)度和科學學習方法，實現(xiàn)由感性認識到理性的思維

　　3、情感目標：注意師生間溝通，創(chuàng)造良好的學習氛圍。在知識目標上針對本節(jié)特點對學生提出，了解、理解、知道三個層次，以便學生在學習過程中理清脈絡，把握重點部分。以往教學實踐中證明，物理規(guī)律是物理基礎知識部分比較難學的部分，學生往往只注意背定義、記公式、做習題而忽視了對物理概念及規(guī)律的理解，以至于豐富的物理含義被形形色色的數(shù)學符號所淹沒。面對這一現(xiàn)象在這一節(jié)教學中突破重點上我主要采取了如下方法。

　　(1)首先在引題上創(chuàng)設情境，以毛主席詩詞“坐地是行八萬里，巡天遙看一千河”為開端，引導學生從宏觀上復習運動現(xiàn)象，故而知新，提供新舊知識聯(lián)系的支點，使學生感到新知識并不陌生，便于將新知識納入原有的認識結(jié)構(gòu)中，降低了學習的難度，有利于引導學生參與學習過程。

　　(2)通過物理實驗進行啟發(fā)誘導

　　A：做課本中小車演示實驗，讓學生對此實驗進行認真、仔細觀察以獲得足夠的感性材料。

　　每次實驗前向?qū)W生交代清楚實驗的條件和做法，使學生找出實驗中哪些條件不變，變化的是什么條件，不變：同一小車、同一斜面、讓它從斜面的同一高度上滑下，變化：三種粗糙程度不同的表面，再針對實驗結(jié)果，提出問題，讓學生運用滲透比較，分析綜合等研究方法，引導學生分析引導起變化的原因，使學生明確實驗目的，動腦筋思考問題，根據(jù)實驗結(jié)果得出結(jié)論“同樣條件下，平面越光滑，小車前進得越遠”為牛頓第一定律的建立提供了一定的感性材料。

　　B：其次通過上面的演示實驗，簡單介紹伽利略的推理方法和得出的結(jié)論。突出他的理想化實驗和推理方法，理想化實驗雖然不能實現(xiàn)，但都有可靠的事實基礎，因而推理是合理的。

　　c：在此基礎指出牛頓在總結(jié)前人研究成果基礎上，以事實為依據(jù)總結(jié)出一條經(jīng)得起時間和實踐檢驗的.一條真理，牛頓第一定律。

　　3：在教學突出重點中，對定律中關鍵詞語進行說明，各種易犯的錯誤進行分析，糾正學生頭腦中原有的錯誤生活觀念以形成正確的科學概念，由于牛頓第一定律是建立在實驗和觀察基礎上大膽而合理的確良外推，它只是一種基礎假設，由于不存在絕對不受外力作用的物體，因此這條定律無法直接用實驗來證明，它的正確性在于它推得結(jié)果與客觀事實相吻合，形成對比知道知識的發(fā)展過程由錯誤正確完善學生一目了然地看清其框架，把握重點和關鍵。投影牛頓第一定律

　　一、沒有力的作用，運動物體就要靜止下來(錯誤)

　　二、運動物體如果不受任何外力作用，它的速度將保持不變，永遠運動下去。(正確)

　　三、一切物體在沒有受外力作用的時候，總保持勻速直線運動或靜止狀態(tài)。(完善)

　　環(huán)節(jié)五：難點突破

　　牛頓第一定律雖已建立，但學生對其建立過程仍比較生蔬，常不能予以接受因此造成了對牛頓第一定律理解不深入，不透徹，形成難點針對此現(xiàn)象采取了，實驗和定性分析相結(jié)合的原則，使直觀實驗與抽象受力分析相結(jié)合的起來，這樣做到了使其難點先簡后繁，先定性，后定量;先具體后抽象;先特殊后一般的解決方法，使其難點被逐步得以解決，從而形成了完整的科學體系。這樣有利于培養(yǎng)其思維能力和理想實驗推得物理規(guī)律方法。

　　二、程序安排：

　　本節(jié)課在程序安排上針對學生特點主要采取了如下程安排：

　　1、引題，創(chuàng)新情境，復習提問導入新課。形成新舊知識互相聯(lián)系、互相滲透。

　　2、重視物理實驗，引導學生觀察、分析、猜想，推導得出牛頓第一定律。

　　3、重視各種變成恰當?shù)膽茫瑢ζ涠芍袑W生不易接受的地方和關鍵詞語進行解釋，使牛頓第一定律得以鞏固，理解定義、特定的含義。

　　4、在此引導說明，對其進行加深，從而形成深刻印象，通過不同層次聯(lián)系，加強基礎與習題的配備，能夠及時反饋學生認知情況，從而調(diào)整教學加經(jīng)改進，體現(xiàn)以學生為主、教師為主導的作用。

　　5、歸納總結(jié)。由學生回憶本節(jié)學到了什么為主線，使學生對所學的新知識更加清晰，明確、系統(tǒng)，從知識結(jié)構(gòu)上把握新內(nèi)容，達到鞏固和提高的目的，經(jīng)過這一回顧，讓學生會用科學方法去研究問題，從而進一步發(fā)展了思維能力設計。

　　6、定量作用：讓學有余力的同學進一步提高，學習困難的同學加深對本節(jié)特點及基礎知識理解認識，為之創(chuàng)造良好的外部條件以促進學生的學習進行如下設計。

　　(1)明確目標，激發(fā)動機(在復習運動和力基礎上)

　　(2)新舊聯(lián)系，指引注意。

　　(3)創(chuàng)設情境，提供感性材料(實物、小車實驗)

　　(4)討論分析形成結(jié)論。如果物體不受摩擦力作用，那么物體運動情況又會怎樣呢?讓學生思考，講座得出結(jié)論，從而養(yǎng)成學生動口，動手的能力。