小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板匯編7篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言。這句話在今天有很大的意義，因?yàn)楣旁?shī)語(yǔ)言精煉，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩(shī)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力。所以我們的教材從第二冊(cè)就安排了古詩(shī)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，數(shù)量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。這首詩(shī)都描繪了祖國(guó)山川景色，抒發(fā)了贊美之情；
《望天門(mén)山》頭兩句描寫(xiě)山川氣勢(shì)。天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。第一句主要先寫(xiě)山，天門(mén)山似乎是由于水流的沖擊而從中間豁然斷開(kāi)，江水從斷口奔涌而出。第二句寫(xiě)水，浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江被天門(mén)山阻擋，激起滔天的波浪。第三、四句寫(xiě)行船的感受。坐在小船上迎著陽(yáng)光順流而下，感覺(jué)兩岸青山相對(duì)而來(lái)。詩(shī)歌通過(guò)對(duì)天門(mén)山景象和內(nèi)心體驗(yàn)的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達(dá)了樂(lè)觀豪邁的情感�！锻扉T(mén)山》重在抒情，融情于景，詩(shī)中有畫(huà)。《
作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫(xiě)，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩(shī)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情，欣賞意境。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古詩(shī)接觸不多，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好，而且欣賞意境的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。另外，有些字詞在詩(shī)中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思，并通過(guò)詞義理解達(dá)到理解全句、全篇的意思，也是這首詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)。再則，《望天門(mén)山》是《古詩(shī)二首》這課中的第一首詩(shī)，也是學(xué)生在本冊(cè)中接觸到的第一首古詩(shī)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要，所以，應(yīng)重視教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能力，又為本課第二首詩(shī)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。
根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求，以下四個(gè)數(shù)學(xué)目標(biāo)必須在教學(xué)中得以貫徹：
一、理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力(智能目標(biāo))。
二、體會(huì)作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山山水水的感情，感受詩(shī)歌美的意境(情感目標(biāo))。
三、掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。.讀懂詞句意思，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)思想感情。培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
四、能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。(三、四為技能目標(biāo))
在這些目標(biāo)中，理解詞義句意，體會(huì)作者感情，朗讀和背誦是下限目標(biāo)，要求人人達(dá)到。掌握方法，欣賞意境是上限目標(biāo)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)展的余地。
針對(duì)教材，針對(duì)目標(biāo)，《望天門(mén)山》這首詩(shī)的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的：
第一步：談話激趣，導(dǎo)入新課。
1．讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過(guò)的古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)的詩(shī)人。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。
2．簡(jiǎn)介作者李白
(著名詩(shī)人)，導(dǎo)入新課，以吸引學(xué)生的注意力。
第二步：明確日標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)。
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可讓學(xué)生知道通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)什么，掌握什么，做到心中有數(shù)，有的放矢。四年級(jí)的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩(shī)，他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，先讓他們嘗試學(xué)習(xí)，開(kāi)動(dòng)腦子積極思維，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
這首詩(shī)的、二兩句中關(guān)鍵詞多，學(xué)生理解起來(lái)難度較大，估計(jì)一般的班級(jí)能在嘗試中學(xué)懂的人不多。
第三步：采用扶放結(jié)合的教學(xué)方法。
針對(duì)嘗試學(xué)習(xí)所反映出來(lái)的疑難問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行解字詞，明詩(shī)意的指導(dǎo)。解說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生想像與聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)從文字信息到畫(huà)面信息的轉(zhuǎn)化，從而進(jìn)入意境，實(shí)現(xiàn)閱讀價(jià)值。改寫(xiě)并不等于古詩(shī)今譯，教師應(yīng)使學(xué)生明確這一點(diǎn)。）
問(wèn)題的回答不要求面面俱到，能扣住詩(shī)歌語(yǔ)言做出自己的分析即可，對(duì)學(xué)生的解答應(yīng)多加肯定、鼓勵(lì)。
1．扶學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。
先運(yùn)用不同手段突破斷、開(kāi)、回、出、來(lái)這幾個(gè)難懂詞的意思。
注：斷、開(kāi)、回、出、來(lái)聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象法。
指導(dǎo)學(xué)生串講句意。
最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法：先解字詞，再串句意。
通過(guò)對(duì)文學(xué)作品的閱讀，使學(xué)生具備一定的文學(xué)鑒賞能力，提高審美趣味，豐富個(gè)人感情世界，增進(jìn)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。
從這首詞中我們可以學(xué)些什么呢？
這樣扶著學(xué)生，其目的是為了在方法上教學(xué)生如何學(xué)。
2．半扶半放引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。
先指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)圖，啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：這個(gè)難點(diǎn)。
再讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。
3．放手讓學(xué)生自學(xué)三、四句。
三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過(guò)一、二句的`教學(xué)，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)同學(xué)能自己學(xué)懂。
這樣，讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，然后匯報(bào)，教師了解反饋，及時(shí)糾正。
4．讓學(xué)生串講全詩(shī)意思，進(jìn)一步加深理解。
第四步：品味想象，欣賞意境。
欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。我采用兩種方對(duì)學(xué)生進(jìn)行意境欣賞的指導(dǎo)。
1．緊扣詞句。
讓學(xué)生讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。
這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫(huà)面?(提供像、簡(jiǎn)直等詞幫助學(xué)生描述。)
2．想象畫(huà)面法。
提示：在舟中望天門(mén)山。你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?
這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義句意的理解，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句，想象漫游中體會(huì)大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。
在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)造性地說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的內(nèi)容，從認(rèn)識(shí)上得到提高。
第五步：指導(dǎo)誦讀詩(shī)句。
古詩(shī)節(jié)奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學(xué)生讀得美，且美讀得其法呢?我這樣設(shè)計(jì)去引導(dǎo)學(xué)生：
1．學(xué)生嘗試，獲取體驗(yàn)。(讀讀看，語(yǔ)句這么美，怎樣才能讀得美呢?)
2．學(xué)生匯報(bào)，教師歸納，教給方法：
(2)讀出節(jié)奏感。
分辨重音區(qū)別語(yǔ)調(diào)劃分節(jié)奏
3．改變形式，反復(fù)誦讀。
(范讀→齊讀→個(gè)別讀→小組讀→扮演角色讀)
第六步：總結(jié)方法，布置作業(yè)。
我這堂課的設(shè)計(jì)，突出詞義句意理解和意境欣賞這兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，以學(xué)法指導(dǎo)為主線，注重智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參與性，先試后導(dǎo)，先練后講。力求改變古詩(shī)教學(xué)中講詞意→記內(nèi)容→背中心這種機(jī)+械呆板的舊模式，讓語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實(shí)處。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材：
《34一次著名的沖刺》是上海市二期課改小學(xué)語(yǔ)文新教材三年級(jí)第二學(xué)期第七單元中的一篇課文。這篇課文主要寫(xiě)杜倫多·派特利在第四屆奧運(yùn)會(huì)馬拉松比賽中，幾次摔倒，又幾次爬起，最后在工作人員的攙扶下，完成了奧運(yùn)史上最頑強(qiáng)的沖刺的故事。派特利的名字雖然沒(méi)能寫(xiě)進(jìn)奧運(yùn)會(huì)成績(jī)冊(cè)，但他身上所表現(xiàn)出的堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)拼搏的精神卻伴隨著奧運(yùn)會(huì)的發(fā)展流傳至今。那句
“重要的不是勝利，而是參與”的名言，更是奧運(yùn)精神的精髓所在。
二、說(shuō)學(xué)情：
學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)第二學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了自主閱讀的能力。讓學(xué)生運(yùn)用本單元學(xué)過(guò)的方法，對(duì)課題自己提問(wèn)，在閱讀中自己釋問(wèn)，是完全可行的。對(duì)于課文最后美國(guó)賓夕法尼亞的大主教說(shuō)的那句“重要的不是勝利，而是參與”的名言理解，學(xué)生有一定的困難，老師不必強(qiáng)調(diào)理解的一步到位。學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)水平的提高，一定會(huì)有深層的感悟。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本單元的`教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
對(duì)于本課的9個(gè)生字的字音的糾正貫穿于整個(gè)課堂學(xué)習(xí)中，其中特別提醒學(xué)生“跚、攙”都是翹舌音，“脛”是后鼻音，并通過(guò)讀進(jìn)行強(qiáng)化。而對(duì)于字形的記憶則重點(diǎn)指點(diǎn)“脛”字，指出“脛”是小腿的意思，小腿是身體的一部分，與身體有關(guān)，所以是月字旁，幫助學(xué)生歸類記憶。對(duì)于詞語(yǔ)的理解，則由學(xué)生按照自己的方式去理解。如理解“蹣跚”一詞時(shí)，有的采用聯(lián)系上下文的方式；有的用動(dòng)作來(lái)演示……這樣學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的理解詞語(yǔ)的方法進(jìn)行了復(fù)習(xí)、鞏固，而且在比較中也學(xué)會(huì)了選擇最合適的理解方式，加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解。
本篇課文是學(xué)生自主閱讀的課文，通過(guò)本單元前三篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步具備了在閱讀學(xué)習(xí)中，自己提問(wèn)，自己釋問(wèn)的能力。本課的學(xué)習(xí)是對(duì)于這一學(xué)習(xí)方法的又一次鞏固，相信學(xué)生一定會(huì)有所收獲的。
通過(guò)在課堂中不同形式的朗讀，讓學(xué)生與文本直接對(duì)話，對(duì)文中感人的片段有所感悟，感受人物不屈不撓的精神，并通過(guò)朗讀這一形式表達(dá)出來(lái)。同時(shí)學(xué)生圍繞著“哪里讀得好”的互相評(píng)價(jià)，更是提升他們的感悟程度，并通過(guò)互相學(xué)習(xí)，不斷提高。
四、說(shuō)教法和學(xué)法：
1、抓課題提問(wèn)，在閱讀中釋問(wèn)。
大家都知道“學(xué)貴有疑”，鼓勵(lì)學(xué)生去大膽質(zhì)疑，并能自己在閱讀中解決這
些疑問(wèn)，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助。
本篇課文是學(xué)生自主閱讀的課文，在揭示課題時(shí)，就要求學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“著名”提出問(wèn)題。如“一次著名的沖刺”指哪一次？它因何而著名？……在閱讀中始終緊扣這些學(xué)生想解決的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生與文本的直接對(duì)話，找出那些體現(xiàn)杜倫多·派特利不屈不撓精神的相關(guān)語(yǔ)句，自己找到解決這些問(wèn)題的答案。
2、通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)感悟。
整堂課中，通過(guò)學(xué)生自己練習(xí)讀，個(gè)別學(xué)生朗讀，學(xué)生與學(xué)生之間挑戰(zhàn)讀等不同形式的朗讀，同時(shí)學(xué)生圍繞著“哪里讀得好”的互相評(píng)價(jià)，使學(xué)生一次又一次與文本進(jìn)行直接對(duì)話，感受了體育運(yùn)動(dòng)的艱辛，更為杜倫多·派特利所表現(xiàn)出來(lái)的不屈不撓精神所打動(dòng)。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
各位老師，大家好!我說(shuō)課的內(nèi)容是省編義務(wù)教材第五冊(cè)第七單元的一篇課文《翠鳥(niǎo)》。下面我從教材的特點(diǎn)、教法學(xué)法的選擇、設(shè)計(jì)的意圖等幾個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《翠鳥(niǎo)》是一篇狀物的課文。全文共5段，主要通過(guò)對(duì)翠鳥(niǎo)色彩鮮艷、小巧玲瓏的外形和活動(dòng)時(shí)機(jī)警、敏捷的特點(diǎn)描寫(xiě)，反映了作者喜愛(ài)翠鳥(niǎo)的情感。作者在描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形時(shí)，抓住顏色非常鮮艷的特點(diǎn)，先總寫(xiě)后分述，準(zhǔn)確地運(yùn)用描寫(xiě)色彩的詞語(yǔ)和擬人、比喻的手法，突出了翠鳥(niǎo)之“翠”的靜態(tài)美。在描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的活動(dòng)時(shí)，抓住“疾飛”、“叼魚(yú)”的動(dòng)作，精確地選用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，生動(dòng)描繪了翠鳥(niǎo)動(dòng)作機(jī)靈的特點(diǎn)，突出了翠鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)美。通過(guò)這兩方面的描寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的思想感情;同時(shí)讓學(xué)生初步接觸文中先總起后分述的寫(xiě)作方法，為以后學(xué)習(xí)類同結(jié)構(gòu)的篇章打下基礎(chǔ)。
讀懂總分段式的課文片段，既是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，也是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。作為進(jìn)行這項(xiàng)訓(xùn)練的首篇課文，通過(guò)它幫助學(xué)生獲得正確的概念和分析方法至關(guān)重要。學(xué)生已具有較強(qiáng)的理解句子，和將句子同類歸并的能力，且經(jīng)過(guò)多種段式訓(xùn)練(時(shí)間順序、事情發(fā)展順序、方位順序)，為順利地達(dá)成此訓(xùn)練目標(biāo)奠定了很好的基礎(chǔ)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
(一)、根據(jù)三年級(jí)的大綱要求、教學(xué)要求和課文特點(diǎn)，我確定
本課的以下教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)本課的13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)本課的13個(gè)字，理解18個(gè)新詞的意思。
2、有感情的朗讀課文，能讀懂課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥(niǎo)的顏色寫(xiě)具體的，并能背誦這一段。
3、感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物愛(ài)護(hù)動(dòng)物，與動(dòng)物和藹相處的意識(shí)。
4、體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
因?yàn)楸締卧闹攸c(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“讀懂總分段式的一段話”，所以確定本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是“讀懂總分段式的一段話”，即了解課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥(niǎo)的顏色寫(xiě)具體的。又緣于在整個(gè)小學(xué)階段看，它是首次提出對(duì)總分段式的認(rèn)識(shí)，因此了解總分段式的結(jié)構(gòu)及怎樣圍繞總起句把分述部分寫(xiě)具體也就成為了難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法、學(xué)法：
(一)、說(shuō)教法：
教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我采用1、直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，拉近學(xué)生與課文的距離。2、啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、議議，解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。3、讀寫(xiě)結(jié)合：抓住課文的'教材特點(diǎn)，進(jìn)行仿說(shuō)，為本單元的寫(xiě)作訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成做充分準(zhǔn)備。
(二)、說(shuō)學(xué)法：
1、遷移法，運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成。
2、發(fā)現(xiàn)法，在講讀中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：
1、自己設(shè)計(jì)的作業(yè)紙
2、課件：翠鳥(niǎo)圖片、錄音、錄像。
六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
(一)看圖揭題，導(dǎo)入新課：
1、教學(xué)一開(kāi)始，利用直觀教具——翠鳥(niǎo)生活錄像片段，把翠鳥(niǎo)展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)的名稱，揭示課題。
2、學(xué)生讀題質(zhì)疑，你想知道什么?(翠鳥(niǎo)的外形、住處、捕食等)
3、用“就請(qǐng)帶著你們的問(wèn)題聽(tīng)聽(tīng)課文的錄音”的導(dǎo)語(yǔ)過(guò)渡到第二環(huán)節(jié)。
這樣設(shè)計(jì)，一是讓學(xué)生養(yǎng)成看到課題，思考內(nèi)容的學(xué)習(xí)和方法;二是制造懸念引起學(xué)生好奇心和求知欲。
(二)初讀全文，初知課文內(nèi)容：
1、播放課文錄音，思考：課文是從哪幾個(gè)方面介紹翠鳥(niǎo)的?學(xué)生反饋：外形、捉魚(yú)、住處。
2、學(xué)生自己朗讀全文，提出要求：注意讀準(zhǔn)帶拼音的字的字音，做到不添字漏字。
3、檢查指名朗讀，并有意識(shí)地請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分別讀翠鳥(niǎo)的外形部分、捉魚(yú)部分、住處部分。
4、揭示本課的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形的1、2兩段，及1、2兩段中出現(xiàn)的幾個(gè)生字。在課的開(kāi)始提出明確的目標(biāo)，學(xué)生就有了努力的方向，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性。
(三)重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文1、2兩段：
1、老師范讀1、2兩段，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)的外形有什么特點(diǎn)。
2、學(xué)生自由讀1、2兩段，質(zhì)疑：你有什么地方不理解的?
3、學(xué)習(xí)第一段，找出能說(shuō)明翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)的詞——小巧玲瓏。
4、看圖說(shuō)說(shuō)，哪些地方看出它是小巧玲瓏? 5、讀第一段。
6、學(xué)習(xí)第二段，這是本文的重點(diǎn)段，因此，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)層次，來(lái)突破重點(diǎn)段。
(1)、自己邊讀邊看學(xué)習(xí)提示，找出文中哪一句是總起句，哪一句是分述部分，分述部分是從哪幾方面把總起句寫(xiě)具體的?發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。
(2)、你喜歡這只鳥(niǎo)嗎?請(qǐng)你讀一讀。
(3)、你最喜歡哪一句，為什么?讓學(xué)生品讀。
老師點(diǎn)撥：我們小朋友以后要把一件東西寫(xiě)美麗，也可以用上一些顏色詞，你積累的顏色詞越豐富，就能把這件東西寫(xiě)得越美麗。教育學(xué)生平時(shí)也可以做些積累，為將來(lái)的寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。
學(xué)生再讀這一段。
(4)、分述部分調(diào)換順序，與原文進(jìn)行比較，得出，分述部分不僅要寫(xiě)得美，還應(yīng)該按照從上到下的順序?qū)憽?/p>
(5)、用自己喜歡的方法背誦這一段。然后進(jìn)行交流背誦及經(jīng)驗(yàn)。
(四)、片段仿說(shuō)：
模仿第二段的寫(xiě)法，以總分關(guān)系構(gòu)段，根據(jù)第一段的內(nèi)容，說(shuō)一段話。讀寫(xiě)結(jié)合的心理機(jī)制上學(xué)習(xí)遷移，葉圣淘說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧�！边@一設(shè)計(jì)讓學(xué)生把新學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固，反饋，而且這一遷移從這課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容中挖掘，并不游離。
七、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)：
針對(duì)課時(shí)安排，根據(jù)學(xué)生的差異教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)以下作業(yè)：
1、照樣子抄寫(xiě)詞語(yǔ)(繡滿、花紋、腹部、襯衫);
2、填空題(課文第二自然段是圍繞——————這個(gè)總起句寫(xiě)的。課文是分——、——、——三方面，把總起句的意思寫(xiě)具體的)。
3、摘抄1、2兩自然段中的好詞(選做題)。
八、說(shuō)板書(shū)：
好的板書(shū)是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮，能體現(xiàn)作者的寫(xiě)作思路和課文重點(diǎn)，我的板書(shū)力求做到這些。板書(shū)設(shè)計(jì)時(shí)，便于學(xué)生根據(jù)它掌握總分段式的結(jié)構(gòu)，有助于訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成，并且在學(xué)習(xí)課文時(shí)，師生共同完成板書(shū)，強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，提高課堂效率。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
說(shuō)課來(lái)源于中國(guó)基層教育實(shí)踐,現(xiàn)在已發(fā)展為教學(xué)論中的一個(gè)重要分支。接下來(lái)要給大家分享的是小學(xué)語(yǔ)文的說(shuō)課稿，歡迎大家的借鑒閱讀！
一、說(shuō)教材
《寫(xiě)人要凸顯個(gè)性》是人教版高中語(yǔ)文第一冊(cè)的表達(dá)交流中的一篇作文訓(xùn)練。本單元寫(xiě)人。寫(xiě)人的什么呢?世上沒(méi)有相同的兩片樹(shù)葉，也沒(méi)有相同的兩個(gè)人，由于每個(gè)人的生活經(jīng)歷不同，性格不同，在不同人身上表現(xiàn)出來(lái)的，便各有自己不同于他人的特點(diǎn)，這就是個(gè)性。寫(xiě)人一定要寫(xiě)出人的個(gè)性，所以，本單元在寫(xiě)法上要注意凸顯人物的個(gè)性。寫(xiě)人在記敘文的寫(xiě)作訓(xùn)練中至關(guān)重要。
二、說(shuō)學(xué)情
在初中階段，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了寫(xiě)人的幾種基本寫(xiě)作手法，在上一次課《園丁贊歌 記敘要選好角度的記敘文》的記敘文寫(xiě)作中，也穿插了刻畫(huà)園丁形象特征的練習(xí)，因此，對(duì)于寫(xiě)人，學(xué)生是有一定的基礎(chǔ)的。但是由于我們學(xué)校是農(nóng)村高中，學(xué)生的基礎(chǔ)及素質(zhì)都不盡人意。學(xué)生在描寫(xiě)美女的時(shí)候，都會(huì)說(shuō)是“櫻桃小嘴，柳葉眉，曼妙的身姿”。在他們的筆下，美女都是一個(gè)樣，毫無(wú)個(gè)性所言。所以在高一記敘文訓(xùn)練階段，我們必須加強(qiáng)對(duì)人物個(gè)性的塑造。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
一知識(shí)目標(biāo)：
�、賹W(xué)習(xí)寫(xiě)作中選材應(yīng)運(yùn)用典型事例。
�、趯W(xué)習(xí)用多種方法刻畫(huà)生動(dòng)形象的人物，凸顯個(gè)性.
二能力目標(biāo)：
1、訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力。
三德育目標(biāo)：教育學(xué)生在寫(xiě)作中表達(dá)真情實(shí)感,凸顯個(gè)性. 四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)的確定是依據(jù)教材的特點(diǎn)，教學(xué)的目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際情況。至于教學(xué)難點(diǎn)，則是就學(xué)生接受而言，學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，還存有疑問(wèn)，理解還有困難的'地方。根據(jù)以上這些，確立本課的教學(xué)重難點(diǎn)為：
�、�、運(yùn)用多種手法表現(xiàn)人物的個(gè)性
②、強(qiáng)化語(yǔ)言運(yùn)用能力
4、課時(shí)安排 一課時(shí)。
新課標(biāo)要求“要重視師生之間的平等對(duì)話和心靈溝通。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，努力形成教學(xué)個(gè)性�！币虼�，針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)情，我確立本課的教學(xué)方法如下：利用多媒體展示圖片和文字片段讓學(xué)生直觀的感受人物的個(gè)性,通過(guò)討論交流,協(xié)助學(xué)習(xí),學(xué)生自主探究分析描寫(xiě)人物的方法, 布置任務(wù)講練結(jié)合
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)設(shè)計(jì)：1展示習(xí)作，導(dǎo)入課文。用多媒體展示學(xué)生課前習(xí)作，讓學(xué)生猜猜他是誰(shuí)?來(lái)導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容;
2討論交流，明確方法。讓學(xué)生進(jìn)行討論交流在課本中最具個(gè)性的人物，由學(xué)生分析出描寫(xiě)方法 。
3各個(gè)擊破，解決重點(diǎn)。
首先是如見(jiàn)其人，分析肖像描寫(xiě)。在肖像描寫(xiě)分析中，著重利用多媒體展示圖片和經(jīng)典的肖像描寫(xiě)片段，來(lái)讓學(xué)生直觀的體會(huì)肖像描寫(xiě)，然后是如聞其聲，分析語(yǔ)言描寫(xiě)。用多媒體展示經(jīng)典語(yǔ)言描寫(xiě)片段，師生一起品味片段，歸納出寫(xiě)人物的語(yǔ)言，表現(xiàn)人物個(gè)性，應(yīng)該緊扣人物的哪些方面?第三分析動(dòng)作描寫(xiě)。利用多媒體展示一些片段，突出一些動(dòng)詞運(yùn)用進(jìn)行,再通過(guò)兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)完成老師所說(shuō)的任務(wù)，讓學(xué)生用眼睛觀察，發(fā)現(xiàn)其性格，并進(jìn)行片段訓(xùn)練，描寫(xiě)其中一生的動(dòng)作。
4，講練結(jié)合，布置作業(yè)。請(qǐng)以“校園里的——(人)”為題，寫(xiě)一個(gè)片段。
五、教學(xué)反思
在本堂課中，利用多媒體展示了很多精彩的片段，加大了的課堂的容量，也能夠讓學(xué)生直觀的感受到如何進(jìn)行人物描寫(xiě)。通過(guò)討論交流培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及自主探索意識(shí) 。講練結(jié)合，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。
但是，我總覺(jué)得在多媒體的課堂上，學(xué)生過(guò)分重視多媒體，而忽略了老師的講解，就感覺(jué)在看熱鬧一樣，一下課，我就有點(diǎn)擔(dān)心學(xué)生在課堂中什么都沒(méi)有學(xué)到。所以，我應(yīng)該思考如何更好的利用多媒體。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委、各位老師：
大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是是九年義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)課文《和時(shí)間賽跑》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)以及教學(xué)反思這幾方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
《和時(shí)間賽跑》是新課標(biāo)人教版第六冊(cè)第四組課文的第一課，本單元的主題是感受童年成長(zhǎng)的美好時(shí)光。本篇課文選編的意圖在于通過(guò)作者的親身經(jīng)歷，啟示我們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中，怎樣去珍惜時(shí)間，使人生的每一天過(guò)得更加豐富，更有意義。
這篇課文是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。這篇文章主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話中、從太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時(shí)間；二是從“我”和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。作者慧眼獨(dú)具地抓住了生活中不經(jīng)意的時(shí)間流逝問(wèn)題，以祖母去世，“我”哀痛萬(wàn)分，通過(guò)父母對(duì)我的啟示和自己的切身感受，把時(shí)間變成了可以覺(jué)察到、并在行動(dòng)中可以抓得住的東西，從而點(diǎn)明了中心，使人們認(rèn)識(shí)到：所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了，但是假若你一直和時(shí)間賽跑，你就會(huì)獲得成功，是一篇教育學(xué)生珍惜時(shí)間的好文章。
二、學(xué)情分析：
這篇散文篇幅較長(zhǎng)，語(yǔ)言含蓄，對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)有一定困難，因此，抓住散文的“神”，讓學(xué)生入情入境地讀，從讀中去體會(huì)，是學(xué)好本文的'關(guān)鍵所在。
三、教學(xué)目標(biāo)
圍繞本組教材感受童年成長(zhǎng)的美好時(shí)光這一專題，根據(jù)精讀課文的要求，以及學(xué)生的生活實(shí)際，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：
會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“賽跑、憂傷、持續(xù)、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無(wú)窮、將來(lái)、假若”等詞語(yǔ)。。
2、能力目標(biāo)：
聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。能正確流利有感情地朗讀課文，深入感知、感悟課文內(nèi)容
3、情感目標(biāo)：
搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會(huì)時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
本節(jié)課訓(xùn)練重點(diǎn)是理解文中父親說(shuō)的話、有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)和文章最后一段話，明白其中蘊(yùn)含的道理。
本課難點(diǎn)是通過(guò)文中具體事例明白時(shí)間可以爭(zhēng)取的道理，從而養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣。
五、教法和學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生討論探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行閱讀反思，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
六、教學(xué)過(guò)程
我的課堂結(jié)構(gòu)是：導(dǎo)入激趣——質(zhì)疑定向。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好!我今天講的課文是《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》。
一、說(shuō)教材：
《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四組的一篇課文。這一單元的課文都蘊(yùn)涵了深刻而豐富的生活哲理。對(duì)于這組課文的教學(xué)，要特別關(guān)注人文精神的挖掘與落實(shí)，在讓學(xué)生不離開(kāi)對(duì)語(yǔ)言文字感悟的同時(shí)進(jìn)行自然的思想教育，使生動(dòng)的教材顯得更加鮮活。授以閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀的能力，逐漸引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。這篇課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話故事形式出現(xiàn)，借助小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)。并通過(guò)它們之間的對(duì)話，生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的不足”這一深刻的道理。
二、說(shuō)學(xué)情：
剛剛讀二年級(jí)的學(xué)生，對(duì)童話故事有濃厚的興趣，好奇心強(qiáng)，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽且獨(dú)立，他們已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法，喜歡讀書(shū)和表演，但語(yǔ)言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時(shí)間還比較短，好動(dòng)、好玩。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。
2、讀懂課文內(nèi)容，懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。
教學(xué)重點(diǎn)：用不同語(yǔ)氣表現(xiàn)人物的不同性格。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，學(xué)會(huì)欣賞別人。
四、說(shuō)教法：
根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的特色，教學(xué)中，以小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的對(duì)比為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。再有，低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫(huà)面，為貼近學(xué)生實(shí)際，我運(yùn)用了談話法、講故事法、對(duì)比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
五、說(shuō)學(xué)法：
1、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，一是要求聽(tīng)別人講話要用心，要細(xì)心;二是要“會(huì)聽(tīng)”，要邊聽(tīng)邊想，思考別人說(shuō)的話的意思，能記住別人講話的要點(diǎn)。
2、能力培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人，懂得做人的道理，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，培養(yǎng)發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)特個(gè)性。
六、教學(xué)過(guò)程
(一)、談話導(dǎo)入，了解主人公。
上課伊?xí)r，我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)印象中的柳樹(shù)是長(zhǎng)什么樣的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是零起點(diǎn)。大部分學(xué)生在生活中都對(duì)柳樹(shù)有所了解，因此也能說(shuō)出一些描寫(xiě)柳樹(shù)的詞句。而棗樹(shù)生長(zhǎng)在北方，學(xué)生相對(duì)比較陌生，我就出示棗樹(shù)的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上的棗樹(shù)怎么樣，感受棗樹(shù)從光禿禿到果實(shí)累累的生長(zhǎng)過(guò)程。由學(xué)生對(duì)主人公的了解走進(jìn)文本，喚起了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)了他們?cè)械恼J(rèn)知空白，同時(shí)也抓住了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的契機(jī)。然后，我告訴學(xué)生：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)之間還發(fā)生了一個(gè)動(dòng)人的故事呢，讓我們一起走進(jìn)課文去讀讀吧，引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀期待，為下面的學(xué)習(xí)打好了鋪墊。
(二)、感知全文，初探故事大概。
記得有位教學(xué)專家說(shuō)：閱讀教學(xué)，要加強(qiáng)初讀，延時(shí)開(kāi)講。此環(huán)節(jié)，我安排了兩次不同層次、不同要求的讀書(shū)。第一次，請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)每一個(gè)字的.字音，讀通每一個(gè)句子，遇到難讀的多讀幾遍，想想課文講了一個(gè)怎樣的故事。第二次，我請(qǐng)學(xué)生分小節(jié)輪讀課文，相機(jī)進(jìn)行字音的糾正和強(qiáng)化。如：前鼻音的“忍”、后鼻音的“乘”、既是第三聲，又是前鼻音的“淺”，將初讀反饋和字音教學(xué)巧妙地融合在一起，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律：字不離詞，詞不離句，句不離文，同時(shí)也利于更好地了解學(xué)情，并且立足具體的學(xué)情開(kāi)展與之相適應(yīng)的教學(xué)。我們的閱讀一般都要經(jīng)歷一個(gè)整體——部分——整體的過(guò)程。初讀以后，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，課文主要講了一個(gè)怎樣的故事，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文的大意，利于培養(yǎng)學(xué)生一種整體把握的能力，同時(shí)這種將厚書(shū)讀薄的能力必將讓學(xué)生受益終生。
(三)、研讀文本，對(duì)比人物特點(diǎn)。
在了解了故事大概的內(nèi)容之后，我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)主人公，去體悟主人公的性格特點(diǎn)。這里，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住文本兩個(gè)層次的對(duì)比進(jìn)行品讀。
對(duì)比一：春天，小柳樹(shù)是怎樣的，而小棗樹(shù)又是怎么樣的。
我先讓學(xué)生在文中找出春天里描寫(xiě)小柳樹(shù)的語(yǔ)句，讓學(xué)生用朗讀表現(xiàn)出小柳樹(shù)的美麗。這里主要有三個(gè)重點(diǎn)的語(yǔ)句：
1、小柳樹(shù)的腰細(xì)細(xì)的，樹(shù)枝綠綠的，真好看。
我先出示插圖一中的小柳樹(shù)，請(qǐng)學(xué)生用自己的語(yǔ)言夸夸小柳樹(shù)，感受小柳樹(shù)那柔軟、纖細(xì)的腰肢和嫩綠、充滿生命活力的樹(shù)枝。然后出示文中的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“細(xì)細(xì)的”、“綠綠的”兩個(gè)疊詞的妙用，讀出疊詞的韻律感和小柳樹(shù)的美麗。
2、春天，小柳樹(shù)發(fā)芽?jī)毫�。過(guò)了幾天，小柳樹(shù)的芽?jī)鹤兂尚∪~子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美!
我讓學(xué)生將文中這句話和”春天，小柳樹(shù)發(fā)芽?jī)毫恕＿^(guò)了幾天，小柳樹(shù)的芽?jī)鹤兂尚∪~子，真美!”進(jìn)行比較，讓學(xué)生談?wù)劄槭裁茨阌X(jué)得課文中的語(yǔ)句更好一些呢?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中的句子是將小柳樹(shù)當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)了，她像人一樣穿上了美麗的外衣，好漂亮啊!
3這時(shí)候，小柳樹(shù)的葉子已經(jīng)長(zhǎng)得又細(xì)又長(zhǎng)了。她在微風(fēng)中得意地跳起舞來(lái)。
這里，我出示插圖二中的小柳樹(shù)，讓學(xué)生想象柳樹(shù)在風(fēng)兒的吹動(dòng)下，她會(huì)是怎樣的。在學(xué)生的想象說(shuō)話中，在大家的交流討論中，學(xué)生仿佛看到到了小柳樹(shù)輕盈地舞動(dòng)著動(dòng)人的身姿，此情此景，的確像極了一個(gè)驕傲的小公主，漂亮而自得，迷人又傲慢。朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生特別要突出“得意地跳起舞來(lái)”這幾個(gè)重點(diǎn)的詞。
在小柳樹(shù)如此漂亮的同時(shí)，文中對(duì)于小棗樹(shù)的描寫(xiě)有這樣的幾個(gè)重點(diǎn)的句子：
1、小柳樹(shù)看著小棗樹(shù)，樹(shù)枝彎彎曲曲的，一點(diǎn)兒也不好看。
結(jié)合圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小棗樹(shù)的樣子，學(xué)生會(huì)說(shuō)：光禿禿的，什么都沒(méi)有，就像一個(gè)光頭，可難看呢!……朗讀時(shí)，特別要注意“彎彎曲曲”、“一點(diǎn)兒也不好看”這幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、她看看小棗樹(shù)，小棗樹(shù)還是光禿禿的。
朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“還是光禿禿的”幾個(gè)詞，突出小棗樹(shù)的難看。
如此強(qiáng)烈的對(duì)比，小柳樹(shù)的確在外表上有著如此大的優(yōu)勢(shì)，難怪她會(huì)對(duì)小棗樹(shù)說(shuō)：“喂，小棗樹(shù)，你的樹(shù)枝多難看哪!你看我，多漂亮!”“喂，小棗樹(shù)，你怎么不長(zhǎng)葉子呀?你看我，多漂亮!”那種奚落，那種傲慢，學(xué)生自然而然地就能體會(huì)。
對(duì)比二：秋天，小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的變化。
到了秋天，兩個(gè)主人公的外表發(fā)生了很大的變化。小棗樹(shù)結(jié)了很多又大又紅的果子，給大家?guī)?lái)了豐收的喜悅，而小柳樹(shù)什么也沒(méi)結(jié)。這里有幾處關(guān)于小柳樹(shù)的心理描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)非常傳神，也留給了讀者想象思考的空間。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考：究竟是什么，讓小柳樹(shù)“實(shí)在忍不住”?讓學(xué)生完成這樣一個(gè)想象說(shuō)話：小柳樹(shù)聽(tīng)了，她想：……不好意思地笑了。抓住文中這個(gè)空白處，引導(dǎo)學(xué)生想象填補(bǔ)，可以讓學(xué)生設(shè)身處地地體會(huì)小柳樹(shù)當(dāng)時(shí)慚愧、后悔、感動(dòng)、頓悟等多種情感交織在一起的復(fù)雜的心情，為寓意的體悟打好了鋪墊。
(四)、拓展延伸，體會(huì)寓意。
文中，小棗樹(shù)的一段話發(fā)人深省，平樸間蘊(yùn)涵著一個(gè)深刻而厚重的哲理。我讓學(xué)生反復(fù)地讀，用自己的語(yǔ)言談?wù)勛约簩?duì)這段話的看法和認(rèn)識(shí)，然后聯(lián)系本單元《識(shí)字四》中的成語(yǔ)：尺有所短，寸有所長(zhǎng)。取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰。舊知的回顧拉進(jìn)了學(xué)生和抽象的寓意間的距離，打通了新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。接著，我又讓學(xué)生小組討論，聯(lián)系我們的生活談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)寓言故事的看法和想法，進(jìn)一步體會(huì)其中的寓意。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
【教材分析】
《小橋流水人家》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)的五年級(jí)的第8課一篇略讀課文。本文是一篇文質(zhì)兼美的散文。在文中有故鄉(xiāng)的作者愛(ài)戀直接的感情流露。作者對(duì)故鄉(xiāng)的綿綿不絕的懷念和思念。在教學(xué)中，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀自讀自悟，想象小橋流水人家的景色和生活，體作者的思鄉(xiāng)之情，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
【學(xué)法分析】
《小橋流水人家》文章的篇幅較短，語(yǔ)言精美，流暢，在教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，感受家鄉(xiāng)美，體會(huì)作者表達(dá)的情感體會(huì)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：
⑴認(rèn)識(shí)掌握課后生字，讀記生字組成的詞語(yǔ)。
�、朴懈星榈乩首x課文。
�、橇私庹n文主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的情感。
1、過(guò)程與方法：
⑴通過(guò)指導(dǎo)有感情地朗讀、體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情。
�、浦笇�(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象體會(huì)小橋流水人家的美好景色及生活。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
有感情地讀文，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)自己的故鄉(xiāng)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、通過(guò)朗讀，體會(huì)作者的情感。
2、理解課文，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件
【課時(shí)安排】1課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)想】本文語(yǔ)言精美，流暢，適合學(xué)生誦讀，在教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，感受家鄉(xiāng)美，進(jìn)行語(yǔ)言積累。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
月是故鄉(xiāng)明，家鄉(xiāng)----始終是令人魂?duì)繅?mèng)繞的地方，有不少詩(shī)人通過(guò)作詩(shī)來(lái)表達(dá)自己思鄉(xiāng)情感，這樣的詩(shī),我們學(xué)過(guò)了哪些?
(學(xué)生回答后，指名背誦)
今天朱老師帶來(lái)了一首詩(shī)，同學(xué)們看，----《天凈沙.秋思》。學(xué)生讀詩(shī)，指名說(shuō)詩(shī)主要寫(xiě)的是什么?出示課題《小橋流水人家》
師：《小橋流水人家》人們通常用它來(lái)代替美麗的江南水鄉(xiāng)，作者的家鄉(xiāng)真的如題目這么富有詩(shī)情畫(huà)意嗎，讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)小橋流水人家吧!
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)思鄉(xiāng)詩(shī)，引出《天凈沙。秋思》讓學(xué)生想象小橋流水人家的畫(huà)面，美讀課題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文之前，進(jìn)入詩(shī)般的情境，為學(xué)生正確把課文基調(diào)做鋪墊，設(shè)懸念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀期待)
二、樹(shù)梳理步驟，初讀課文
1、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字、詞，讀通全文初步感知課文。
2、糾正新詞的讀音：婀娜、潺潺，唱和。
3、默讀課文，交流：課文哪些自然段寫(xiě)小橋(3、4)，哪些自然段流水，(1、2)哪些自然段人家?(5、6)
(設(shè)計(jì)意圖：注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在交流過(guò)程中，梳理學(xué)生的發(fā)言，將課文歸納出三個(gè)層次，訓(xùn)練學(xué)生捕抓課文重要信息的能力，整體把握課文。)
三、細(xì)品課文，體會(huì)情感
1、學(xué)生放聲自由品讀自己喜歡的部分。
師：請(qǐng)同學(xué)們擇自己喜歡的部分讀一讀。(生自由讀)
2、爭(zhēng)取讀書(shū)
(1)師：那位同學(xué)想試試讀流水的部分?想讀的請(qǐng)舉你的小手。(設(shè)想：部分學(xué)生舉手)
師：好的.，舉手的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)讀第1、2自然段，沒(méi)舉手的不讀，只能認(rèn)真聽(tīng)。(學(xué)生讀)
師：你們真勇敢，聲音是那么甜美，朱老師聽(tīng)到了你們對(duì)小河的愛(ài)，我也想讀，行嗎?
(2)配樂(lè)范讀，學(xué)生閉眼睛，想象畫(huà)面。
師：有誰(shuí)還想讀?生讀
師：誰(shuí)敢說(shuō)自己是班里最好的同學(xué)?好，請(qǐng)讀第三自然段。(學(xué)生評(píng)價(jià))
師：你真像個(gè)播音員!你能不能推薦一個(gè)你認(rèn)為能讀好第四段的同學(xué)，來(lái)讀讀?(生讀)
師：我們班哪個(gè)同學(xué)最膽小?我們請(qǐng)他給我們讀第五自然段，(相機(jī)指導(dǎo))
全班齊讀第六自然段。
(運(yùn)用多種形式讓學(xué)生將課文讀通，讀熟，是理解課文的前提，“選自己喜歡的部分”來(lái)讀，可以讓學(xué)生擁有一個(gè)自由的學(xué)習(xí)空間，讓不同層次的學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，而讀“描寫(xiě)流水部分”，‘“描寫(xiě)小橋部分”“描寫(xiě)人家部分”學(xué)生根據(jù)愛(ài)好選讀，在讀中有所思考。通過(guò)爭(zhēng)取讀書(shū)，激勵(lì)學(xué)生參與課堂，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。)
四、領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>
師：讀了課文，你覺(jué)得課文表達(dá)作者怎樣的思想感情?(學(xué)生回答)
師：能舉例你是從課文的什么地方體會(huì)出來(lái)的嗎?
生：課文的第一段寫(xiě)了家鄉(xiāng)的美麗景色，從“清澈見(jiàn)底”“長(zhǎng)長(zhǎng)的柳枝”“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然”“水鳥(niǎo)”詞句，我感受到作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)。
生：我從課文寫(xiě)作者小時(shí)抓小魚(yú)，小蝦，小螃蟹中體會(huì)。
師：你們體會(huì)得真好，作者的感中表達(dá)了情就是從這美美的描寫(xiě)，娓娓的敘述中表達(dá)表達(dá)了出來(lái)。請(qǐng)默讀三組句子，體會(huì)一下作者表達(dá)感情的方法有什么特點(diǎn)。
(多媒體出示)
第一組
1、我愛(ài)我的老家，那是我出生的地方，我家只有幾間矮小的平頂房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛(ài)它。
2、那段日子，深深的印在我的腦海中，那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。
第二組
.我和一群六七歲得到小朋友，最喜歡扒開(kāi)石頭，尋找小魚(yú)、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來(lái)吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩。
·我喜歡過(guò)橋，更高興把采來(lái)的野花丟在橋下，讓流水把他們送到遠(yuǎn)方。
·我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過(guò)茶葉，我喜歡欣賞茶樹(shù)下面紫色的野花好黃色的野菌。
第三組
·一條清澈見(jiàn)底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞著村莊，溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長(zhǎng)長(zhǎng)的六只隨風(fēng)飄動(dòng)著，婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩枝特別長(zhǎng)的，垂在水面上，畫(huà)著粼粼的波紋。當(dāng)水鳥(niǎo)在它的腰上歌唱時(shí)，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。
·有時(shí)，它只有細(xì)細(xì)的流泉，從石頭縫里穿過(guò)。
·清晨，可以看到太陽(yáng)從后山的樹(shù)叢里鉆出來(lái)。夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗吹進(jìn)來(lái)，太舒服了!更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾棵依依多情的楊柳。
2、交流發(fā)現(xiàn)
學(xué)生說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)
小結(jié)：作者通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)的具體的人，具體的事，景物的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)情感。希望同學(xué)在習(xí)作中加已運(yùn)用。
(本環(huán)節(jié)，默讀三組句子，領(lǐng)悟?qū)懛�，既可以讓學(xué)生知道作者為了表達(dá)情感，寫(xiě)了什么，怎么寫(xiě)的，對(duì)他們?nèi)蘸蟮拈喿x寫(xiě)作進(jìn)行遷移，達(dá)到學(xué)以致用)
五、回歸整體，積累。
師：讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)小橋流水人家，去欣賞那詩(shī)一樣的景色，去感受那詩(shī)一樣的生活。
1、配樂(lè)師生共同讀文。
2、積累語(yǔ)言：讀讀記記(婀娜、潺潺，唱和，舞姿、波紋)
3、摘抄喜歡的句子，并盡量熟讀成誦。
(通過(guò)師生配樂(lè)共同讀文。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，把喜歡的句子熟讀成誦，達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。)
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
8*小橋流水人家
小溪小橋人家
“我”熱愛(ài)“我”思念
(板書(shū)設(shè)計(jì)，作者寫(xiě)了家鄉(xiāng)的小溪，小橋、人家來(lái)表達(dá)情感，因此我設(shè)計(jì)了以上的板書(shū)，突出課文的主要內(nèi)容。)
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