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《荷葉圓圓》優(yōu)秀說課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進行細致的說課稿準備工作，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的《荷葉圓圓》優(yōu)秀說課稿，歡迎大家分享。
《荷葉圓圓》優(yōu)秀說課稿1
一、說教材
《荷葉圓圓》是統(tǒng)編教材一年級下冊“夏天”主題單元的一篇課文，它是一篇輕快活潑的散文詩，語句優(yōu)美，想象豐富。本文在表達上也很有特點。第1自然段中“荷葉圓圓的、綠綠的�！币痪浼确虾⒆拥恼Z言習慣，又能讓學生感受到句式表達的多樣性。課文第2——5自然段結(jié)構(gòu)相似，句式相同，都是先通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的話語“荷葉是我的_______________�！边@樣的比喻句，讓我們了解荷葉的樣子和作用，然后再寫小動物們在荷葉上做什么，讓我們看到荷葉上生動的畫面，語言表達也富有節(jié)奏感。課文通篇洋溢著童真、童趣，不僅有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)學生的想象，更有利于引導學生通過朗讀獲得情感體驗，從而感受夏天、感受大自然的美好。
“語文主題學習”是一種“雙主題整合教學”理念，體現(xiàn)了語文教學工具性與人文性統(tǒng)一的.原則，旨在強調(diào)不能因為語文本身有人文性，因而育人性強的特點，而忽略語文教學的本體功能———發(fā)展學生運用語言文字的能力。雙主題整合下“1+X單元授課教學”，是一種符合學生認知規(guī)律“高效能”的教學模式，它主張從減少教材和教學過程的重復中求得教學的速度，從加快教學速度中求得知識的廣度，從擴大知識廣度求得知識的深度。在教學中，老師要教得扎實，學生要學得透徹，提倡“一課一得”。對于“一課一得”包括三個層面：一課一得，課課有得，螺旋發(fā)展。“一課”指的是一篇課文；“課課”指的是每節(jié)語文課；“發(fā)展”包括學生理解與運用語言文字的能力循序漸進、螺旋上升的發(fā)展，學生情感的陶冶，習慣的養(yǎng)成等等。積跬步以至千里，積小流而成江海�！耙坏谩钡亩嗔�，學生的語文素養(yǎng)就會提高，學生的人格修養(yǎng)就會形成。
說教學目標
針對教材特點、一課一得的教學理念制定了以下教學目標：
1、隨文識字，根據(jù)形旁表義的方法學習“珠”“搖”“停”“荷”“膀”“蹲”“唱”。
2、正確、流利朗讀課文，積累自己喜歡的句子。
3、練習用“（什么）是（誰）的（什么）”說話。
4、拓展閱讀主題閱讀叢書54頁《鄉(xiāng)野夏趣》，用“_______是_______”
二、說教法學法
“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課的設(shè)計理念凸現(xiàn)閱讀的自主性體現(xiàn)低年級閱讀教學的三個層次：感悟、積累、運用。選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。以一個伙伴的身份引導學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。學生通過：
2、自主探究，展開想象，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力。
3、合作學習，通師生合作、生生合作來品讀課文、感悟語言、熟讀成誦。
三、說教學過程
�。ㄒ唬┲i語導入
猜謎語是學生的愛好，上課伊始，采用讓學生猜謎語的方式引入課。能充分激發(fā)學生的學習興趣，利用直觀形象的多媒體課件資源，創(chuàng)設(shè)情境，更能激起學生探究的欲望。
（二）民主導學
1、對于一年級學生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，自主閱讀，整體感知這一環(huán)節(jié)就可以實現(xiàn)這一目的。所以我先讓學生借助拼音聽讀課文，引導學生理清文章內(nèi)容，學會回答問題。
2、隨文識字，走進文本
這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，學生對課文的理解只需要多讀，在讀中理解內(nèi)容，在讀中積累語言，領(lǐng)悟情境。課上著重練習孩子的有感情朗讀，想讓孩子們讀出感情就得讓他們走進文本，理解文意，喜歡文中的角色。預設(shè)采用做動作、表演、想象等方法，讓學生更加親近文本，留心生活，愛上語文。
3、仿說句子、仿寫句子“荷葉是___________�！�
出示句子：“荷葉是我的搖籃。荷葉是我的停機坪。荷葉是我的歌臺。荷葉是我的涼傘。”，先引導學生發(fā)現(xiàn)這四個句子的句式相同，把荷葉想象成搖籃......；接著看圖，引導學生發(fā)揮想象用“荷葉是____________�！狈抡f句子；最后引出這篇課文的語用主題“________是__________�！闭f句子。讓學生理解與運用語言文字的能力循序漸進，層層遞進，形成螺旋上升式發(fā)展。
�。ㄈ�、檢測導結(jié)：
1。字詞鞏固
2。拓展閱讀主題閱讀叢書51頁《夏夜的田野》
在課堂上，運用1+X的主題教學，引領(lǐng)學生閱讀《主題叢書》中的文章，實現(xiàn)舉一反三，反三歸一。
四、說板書設(shè)計
蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書中說到“把知識看成學生應該保存在頭腦里的存貨，一旦教師提出要求，學生就應當拿出來給他看�！北局@樣的理念，我設(shè)計詞語式板書：
荷葉圓圓
荷葉小水珠搖籃
小蜻蜓停機坪
小青蛙歌臺
小魚兒涼傘
《荷葉圓圓》優(yōu)秀說課稿2
一、說教材：
《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。
課文共有5個自然段，語言生動優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2—5自然段是本文的重點部分，可以對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字�！拔視䦟憽碧镒指裰械�6個范字是本課要求會寫的熟字�！袄首x課文、背誦課文”練習的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。針對課文特點，我對本課時制定了以下的教學目標：
知識目標：認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個字。結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語，在閱讀中有自己獨特的感受。
語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。
能力目標：培養(yǎng)學生的想象能力，表演能力以及表達能力。
品德目標：培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神
教學重點：目標1、2
教學難點：目標2、3
資料準備：課件、生字卡片等
二、說教法：
我這堂課根據(jù)新教材的要求，為了實現(xiàn)以上教學目標，我以讀書指導為主要訓練方式，把讀的訓練貫穿在整個教學過程中，使學生在讀中理解語言，體會情感，受到感染，從而“激發(fā)學生熱愛大自然，陶冶情操”。這樣，就把思想教育滲透到了學習語言，培養(yǎng)能力的過程中體現(xiàn)了“文理結(jié)合”的要求。
三、說學法：
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導者，要尊重學生的愛好，所以游戲?qū)耄寣W生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。接著播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面，讓學生欣賞，把學生帶入課文的意境。
對于一年級學生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的`愿望，整體感知的教學設(shè)計可以實現(xiàn)這一目的，所以我先讓學生借助拼音自由讀一遍課文，注意把課文的字音讀準。在此基礎(chǔ)上再將課文帶著問題自由地讀。
四、說教學過程：
（一）、激趣導入：
1、演示課件。播放課件：在微風吹拂下荷葉美景的畫面。學生欣賞后說一說見到的荷葉是什么樣的，根據(jù)學生的回答揭題：《荷葉圓圓》。
2、隨著課件出示小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒，做動作跟它們打打招呼：小水珠——眨眼睛、小蜻蜓——飛呀飛、小青蛙——跳一跳、蹲一蹲、小魚兒——游啊游
【此處不是為“游戲”而“游戲”，游戲是為優(yōu)化學生學習心態(tài)，激發(fā)學習興趣，同時也力圖增強認字機會，提高生字的呈現(xiàn)率，也為下面的表演讀作下鋪墊】
3、問：他們來到荷葉上做什么？學生自由想象說。
�。ㄟ@樣引入部分是根據(jù)學生的認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想象世界，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，這樣有助于激發(fā)學生探究的欲望。）
二、初讀課文，學習生字、生詞
1、學生借助拼音用自己喜歡的方式讀文，注意讀準字音。（可以小聲讀、大聲讀、同桌互讀或下座位找學習伙伴一起讀）
2、同桌交流讀，有不懂的地方做上標記，請教伙伴或教師。
3、課文中這么多生字，你已經(jīng)認識了哪幾個？怎么認識的？
a、學生在小組內(nèi)自豪地宣布自己認識的“生字”。
b、學生上講臺帶領(lǐng)大家認字。
c、老師奇怪地追問，為什么課文沒學過，大家卻已經(jīng)認識這些字了？
【這里防止“零起點”學習生字，正視甚至巧妙利用學生識字程度上的差異，讓學生互補互助識字，提高課堂識字效率。老師追問學生“哪里見到過這些字？”意在引導學生多種方法、多種途徑識字，例如看招牌識字，剪報識字……同時也可起到組詞的效果�！�
4、還有一些字有的小朋友可能還不認識，告訴大家，這些字藏到課文中了，我們一邊讀課文，一邊找出來，借助拼音拼讀幾遍。
5、小朋友真聰明，短短的時間記住了這么多字，現(xiàn)在老師把這些課文放到你們課文中，你能一句句話讀好嗎？
【這樣安排是因為小學一年級學生讀書最容易形成的不良傾向就是一個字一個字讀書，沒有詞組的概念，我在這通過讓學生讀句培養(yǎng)他們讀書的意識和習慣。】
三、學習文章，了解主要內(nèi)容
1、課文中，誰和荷葉交上了朋友？學生說：小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒
2、出示“小水珠”段，你知道了什么？學生根據(jù)課文自由發(fā)表意見。
3、小搖籃是用來做什么的？小水珠說什么是它的搖籃？
4、這么舒服的搖籃，讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧！齊讀第二自然段。
5、小水珠說好了，其它的小伙伴也有話要說，分組把小蜻蜓、小青蛙、小魚兒說的話，用“——”在書上勾出來。
�。ù颂幫ㄟ^小水珠的集中學習，放手讓學生自己尋找其他小動物的答案，培養(yǎng)學生的表達能力。）
6、組隊匯報。小蜻蜓說荷葉是它的停機坪；小青蛙說荷葉是它的歌臺；小魚兒的說荷葉是它涼傘
7、你們?yōu)槭裁凑f荷葉是你們的停機坪？
8、生自由說：因為荷葉圓圓的，所以小水珠把荷葉當作搖籃。
因為荷葉圓圓的，所以蜻蜓把荷葉當作停機坪。
因為荷葉圓圓的，所以小魚兒把荷葉當作涼傘。
因為荷葉圓圓的，所以小青蛙把荷葉當作歌臺。
師順勢總結(jié)：所以作者叔叔把這篇課文的課題定作：荷葉圓圓（板書）
【這一問題的創(chuàng)設(shè)梳理了文章脈絡，領(lǐng)悟了文章內(nèi)核——因為荷葉圓圓才使小動物衍生了這么多想象，成就了一篇美文，同時打下了背誦的基礎(chǔ)�！�
9、讀一讀自己認為最想讀的部分，體會一下它們的心情，然后賽讀。
10、分組賽讀：
先四組中個選送一名代表比賽，可配上動作。評選最佳朗讀員，再次激起學生的學習興趣。
然后進行分組朗讀比賽，評選最佳朗讀組。
五、拓展性學習：
1、從課文中找出喜歡的詞句，摘記好詞佳句，并記住它。
�。ㄕZ文學習是一個積累的過程，每一課都讓學生去發(fā)現(xiàn)好詞好句，并記住它。既可以在日積月累中豐富語文知識，又可以讓學生養(yǎng)成時時積累，事事積累的好習慣，培養(yǎng)學生積累語言的能力。）
2、：池邊一群小朋友來了（他們或許就是你），聽見了、看見了這里的故事，會想些什么，說些什么？你可以把這些寫成一段話、一個故事，或者畫成一副畫。
我們下節(jié)課再向小伙伴們展示吧！
六、板書設(shè)計：
我設(shè)計的板書直觀、形象，符合學生的認識規(guī)律，同時對學生可起到理解課文、背誦課文的輔助作用。
總之，本課時教學，從低年段兒童的心理特征出發(fā)，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，從激發(fā)興趣入手，突出學法指導，并讓學生朗讀欣賞，想象說話，充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生深入理解詞句，展開想象的翅膀，力求使教學達到一個比較理想的境界。
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