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《論語》說課稿
作為一位杰出的教職工，通常需要用到說課稿來輔助教學，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編整理的《論語》說課稿，希望對大家有所幫助。
《論語》說課稿1
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委、各位老師：
大家好！
今天我的說課篇目《〈論語〉十二章》
一、教材的地位和作用
《〈論語〉十二章》是七年級上冊第三單元的第12課課文。它選自于我國儒家經(jīng)典著作《論語》，是一本記錄孔子及其弟子言論的語錄體古藉。
第三單元所談?wù)摰摹皩W習生活”這個話題，所選課文側(cè)重于寫學習生活，引導(dǎo)學生樹立正確的人生觀和價值觀。其中，《論語》是我國古代文獻中的一部巨著，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，對我國幾千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大的影響。即使在今天，其精華部分依然為人們所效法。課文中所選的《〈論語〉十二章》，著重敘述了求知態(tài)度、學習方法、修身做人三方面內(nèi)容。其豐富的語言精華和深刻的思想精髓，對于心理發(fā)展正處于萌芽狀態(tài)的初中生，具有十分重要的教育意義。
二．知曉學生學情
1、從教育心理學的分析看學情：這是同進入七年級后第二次學習文言文，學生對文言文的理解尚且存在一定難度，而且學習興趣較低。
2、從學生基礎(chǔ)分析：我們位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，生源嚴重不足，所照學生基礎(chǔ)薄弱，因此在具體教學過程中問題的設(shè)置應(yīng)降低難度。
2、要上好這節(jié)公開課，教師必須在預(yù)習課上加強對學生的指導(dǎo)。
三、學法和教法
1、根據(jù)學生學情，我們在預(yù)習課上應(yīng)指導(dǎo)學生要充分借助課文注釋和工具書，弄清實詞的含義，理解每一章語錄的意思。為將來繼續(xù)學習古文打下堅實基礎(chǔ)。
2、分類整理歸納法
這是一種整理性的課堂學習活動，也稱作“理讀”。而同時這也是一種帶有理性色彩的課堂學習活動，它所養(yǎng)成的是一種分類整理的能力及習慣。這種能力及習慣訓練得越早，學生對語言材料歸類的意識就越強。這也符合語文新課標的要求。
3．情景教學法（德育方式）
古人云：“道非文不著，文非道不生”，“文以載道”。教師充分利用語文課文中生動、豐富的德育材料對學生進行思想教育。從學生的心理需求出發(fā)點撥學生。初中學生已逐漸產(chǎn)生了豐富的精神需求，他們渴望知識，追求真善美，思考人生的價值，希望得到理解和尊重。要用學生的切身體會喚醒學生；用民族自尊、愛國主義的信仰激發(fā)學生。
4．誦讀法
語文教學要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感。初中生剛接觸文言文不久，通過反復(fù)地讀、大聲地讀、氣韻暢達地讀，讀出古味，熟讀成誦，培養(yǎng)學生古文的語感。注音朗讀的語氣、語調(diào)和停頓等。
5．采用多媒體，擴大教學容量。
在教學中，采用多媒體來豐富教學手段，擴大了教學容量；這樣既吸引學生注意，激發(fā)學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。
四、教學過程展示及設(shè)計理念闡述
1、導(dǎo)入語
宋代開國宰相趙普曾經(jīng)這樣標榜過《論語》的作用：“半部論語治天下。”中央電視臺《百家講壇》欄目中北京大學教授于丹曾用七天時間講解《論語》心得�？鬃釉趪獾挠绊懀喉n國的孔廟、日本的孔廟、新加坡的`孔子塑像、日本研究《論語》的著作、法國巴黎１７８８年出版的《中國著名哲學家孔子生平》。
設(shè)計理念闡述：在平時的語文教學中看到中學生不喜歡學習文言文，理由無非是時代久遠、學了沒用、枯燥乏味之類。也有語文教師向我說傾訴過同樣的感受，問我文言文該怎么教。我的回答是：先把他迷住再說。這樣的導(dǎo)語無非是吸引學生的好奇心增強他們學習古文的興趣。
2、預(yù)習檢測
A、學《論語》說《論語》（介紹《論語》這部書）。
B、學《論語》知孔子（介紹孔子生平，及其所著典籍）
C、學《論語》清字詞（掃除課文中的生字詞障礙）
D、學《論語》譯課文
本環(huán)節(jié)設(shè)計目的：了解《論語》及孔子，理解每一章�？梢砸詫W生為主，教師只稍加點撥即可。
3．教學目標確定
教學目標的確定可有學生在預(yù)習的基礎(chǔ)上討論確定，也可有師生共同確定。但無論是那種確定方法都在強調(diào)學生的參與。我采用的是：師生共同確定。學生在預(yù)習的基礎(chǔ)上，依據(jù)單元提示，結(jié)合本課具體內(nèi)容及課后練習，師生共同確定本課的教學目的：
A、了解《論語》的有關(guān)知識，明確其在歷史上的價值
B、理解、掌握重點詞語的讀音、解釋，背誦、翻譯、理解課文內(nèi)容；
C、掌握整理歸納的學習方法；理解課文中所蘊含的深刻哲理，并懂得聯(lián)系實際、指導(dǎo)自己的言行。
新課程理念下的教學目標為“知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀”這種三維目標有利于教師操作。
4、學《論語》理知識
A、梳理文言文知識
此環(huán)節(jié)是本課時的教學重點之一，不僅讓學生理解鞏固課文的主要知識點，而且在此基礎(chǔ)上，能讓學生了解掌握“歸納整理知識點”的學習方法，有意識地培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的復(fù)習習慣�？梢苑譃樗膫�部分：
“多音字”、“通假字”、“古今異義”、“成語歸納”
教學方法：先展示課件，請同學舉手發(fā)言，回答各個部分的問題，老師適當加以解釋。然后，在學生掌握課內(nèi)知識點的基礎(chǔ)上，教師延伸說明這種學習方法——“歸納整理法”的好處：a有利于理清課文知識點，便于積累、復(fù)習。b有利于訓練自己收集整理資料的能力。c有利于培養(yǎng)自己的閱讀能力
B、梳理課文思想內(nèi)容
在上節(jié)課充分預(yù)習的基礎(chǔ)上讓學生小組合作從“求知識態(tài)度、學習方法、修身做人三個方面梳理課文內(nèi)容，從而感受其豐富的語言精華和深刻的思想精髓。
5．學《論語》悟人生（聯(lián)系學生學習和生活的實際情況，使學生更深刻地理解《論語》所蘊含的人生道理）
此環(huán)節(jié)是本課的另一個教學重點，針對我班學生2個月時間所出現(xiàn)的學習及人際交往等方面所遇到的問題，有意識地通過本節(jié)課所蘊含的道理，旁敲側(cè)擊的對同學進行指導(dǎo)教育，通過他們自己的思考討論，理解、認識到自己的不足，同時更為深刻地理解課文含義，加深記憶，并能學以致用。
教學方法：老師舉例，設(shè)置情景，請同學們討論，面對這種情況，應(yīng)該用我們所學的課文中的哪一則來教育他們。
例：有位同學每天回家都急著把作業(yè)寫完，但老師發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)質(zhì)量不高，好像都沒有經(jīng)過思考，不會的就空著交上來；還有一位，覺得自己都會了，可以自己思考問題了，上課都不注意聽，你們覺得這樣做對不對？我們該怎么教育他們呢？為什么？
討論之后，回答“學而不思則罔，思而不學則殆”并解釋意思。
6．學《論語》寫心得
我們學習完這篇課文，接觸到了中華民族的優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，對課文中的語言精華和思想精髓有了初步的理解與掌握，大家把自己學習《論語》的心得體會寫下來。也希望同學們把今天學到的東西運用到實踐當中去，做到學以致用。
《論語》說課稿2
說教材：
1. 教材的地位和作用：文言文是初學者覺得比較難掌握的一種文體。本文是本冊教材第二次學到文言文。學習本文，是對文言文的進一步熟悉和了解。而學好本文，有利于促進學生學習文言文的興趣，有利于以后文言文的學習，對提高學生閱讀文言文的能力起著比較重要的指導(dǎo)作用。
2. 教材介紹：本文均出自《論語》，這是過去蒙童教學的必讀書，對后世有著重要的影響。文章選錄的十章，作為文言文，有一定的難度，但全是短章，又降低了學習的難度。其內(nèi)容涉及學習方法，求知態(tài)度，修身做人三個方面，較貼近學生的學習生活，因而可聯(lián)系學生實際進行教學。
3. 教材的目標，教學重點、難點的確定及其依據(jù)：根據(jù)本單元的教學目的及教材的自身的特點，結(jié)合初一學生的實際，本課的教學目標定為：
�。�1）積累文言詞匯；
�。�2）流暢地朗讀并背誦本文；
�。�3）理解每一則的含義；
�。�4）激發(fā)學生主動探索、合作探究的精神；
�。�5）進一步把握文言文學習的方法。
教學重點：文言文學習要點的掌握。
教學難點：文中部分字句的理解。
一、說教法：
“教無定法而又有法”，教學方法的設(shè)計應(yīng)面向全體而又注意個體差異,應(yīng)以滿足學生的學習需要為出發(fā)點和落腳點。正如陶行知先生所說:“先生的職責主要在于教學生學�！�
1. 朗讀法。“教學千法讀為本”，本課教學較注重朗讀訓練，朗讀貫穿整個教學過程。在學之前讀，讓學生整體感知《論語》的語言特色：每節(jié)短小精悍，內(nèi)容前后無聯(lián)系。在點撥時讀，使學生加深對字詞和內(nèi)容的理解。同時朗讀訓練避免單一，可采用靈活多樣的方式。另外教師要注意朗讀技巧的指導(dǎo)，即句讀分明，節(jié)奏合理，語音流利，音韻鏗鏘。本文有許多句式相似，要注意讀出對稱的感受來。如“學而不思則罔,思而不學則殆�！痹偃纾骸盀槿酥\而不忠乎?與朋友交而不信乎?”在反復(fù)的吟誦中，品味語言，感知每一句的大意，加深對每一則內(nèi)容的理解。
教法依據(jù)：“讀書百遍，其義自現(xiàn)�！北疚氖俏难晕�，課文要求背誦，對文言字詞的理解主要是通過朗讀來實現(xiàn)；其次本文語言簡練，句式相似者較多，適宜朗讀，通過朗讀，從整體上感知語言，理解內(nèi)容。
2. 點撥法。運用點撥教學法，以突破重點。運用點撥法，就是教師針對學生在學習課文的過程中存在的知識障礙、思維障礙等，用畫龍點睛和排除故障的方法，啟發(fā)學生尋找解決問題的途徑，從而達到掌握知識和發(fā)展能力的目的。如學生在討論“擇其善者而從之”與“擇其不善者而改之”及“歲寒，然后知松柏之后凋也”這三句話中的“之”的用法時，讓學生復(fù)習回顧《童趣》一文中“之”字的幾種用法，歸納總結(jié)本文中該詞的用法。教師的相機誘導(dǎo)，往往能撥動學生自主學習的積極性，教會學生一些學習的方法，不斷聯(lián)系，補充新的知識，解決新的問題，思維也得到訓練。
教法依據(jù)：根據(jù)學生的實際和年齡特征，廢止串講，突出以“教師為主導(dǎo)，學生為主體”的特征；主體與主導(dǎo)的最佳組合是現(xiàn)代課堂教學理想的境界。
3. 合作探究法。四人小組合作探究，學生互問互答，圍繞問題自由發(fā)表自己的見解。在合作探究的過程中，通過與文本的交流，學生積極地參與學習，表現(xiàn)出積極的思維。用學生的互問互答，老師的適當點撥和評價等互動互助的形式，把問題給學生，通過學生的`思考，分析得出答案。讓每個學生都“動”起來，在較開放的探究活動中對文章的理解有了深度，如組織學生探究“歲寒，然后知松柏之后凋也”這句話告訴人們的道理，以及我們現(xiàn)在用的意思與之相近的俗語，探究怎樣看待“己所不欲，勿施于人”，在探究中，有的學生甚至對孔子的“知之為知之，不知為不知”與教育界“左真右假”的故事提出質(zhì)疑，學生在主動探究中時常有新發(fā)現(xiàn)。
教法依據(jù)：
�。�1）因材施教，本文內(nèi)容緊扣學生實際，下有注釋，利于組織討論、探究。
�。�2）合作探究是語文新課程標準所提出來的新理念，在使用教材過程中必須觀測這一做法，這是語文適應(yīng)新形式的需要。
�。�3）學生的主體作
用和教師的主導(dǎo)作用原則，注重學生主觀能動性的發(fā)揮。
�。�4）讓學生充分的活動起來，符合素質(zhì)教育“以人為本”的理念。
二、說學法
以學為本，變教為學，是葉圣陶先生“教是為了不需要教”這一道學思想的理論基礎(chǔ)。為學生設(shè)計教學，才能有效的完成教學目標，培養(yǎng)學生的能力，保證教學過程的最優(yōu)化。
1. 積累文言詞語。對于文言文而言，教師應(yīng)重視知道學生在學習過程中積累文言詞語，在具體的語境中落實字、詞、句，而學生應(yīng)注意融會貫通，歸納總結(jié)。
2. 朗讀法：知道學生在反復(fù)的朗讀中，感知每一則的含義，加深理解。
3. 整體感悟法。雖然每一則之間內(nèi)容缺乏聯(lián)系，然而就其內(nèi)容的側(cè)重點而言，內(nèi)容又可歸納為學習和修身兩部分，整體感悟內(nèi)容，以利于初步把握孔子的思想，即他所認為的學習方法和學習態(tài)度，以及個人人的品德修養(yǎng)。
4. 討論、合作探究法。讓學生獨立思考，大膽提出自己的見解，討論探究面越是深廣，就越能激發(fā)學生主動求知的潛能，有利于學習的深入；學會發(fā)現(xiàn)問題，并能圍繞某個問題探究，解決，在積極采育中使自己的話語、思維能力得到鍛煉，學到一些學習文言文的方法。
三、說教學過程：
〈論語〉十則一文的教學安排，主要分兩課時，前一課時學習前五則。由<論語>的影響地位入手,激發(fā)學生學習<論語>的興趣，層層推進，在設(shè)計中突出學生主動的合作探究,充分讓學生活起來，注重方法的指導(dǎo)和學習能力的培養(yǎng)，同時字詞的教學在深入理解中得到強化。
（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1. 齊讀全文，整體感知。
2. 說說感受：和前篇文言文《童趣》有何不同？引出《論語》及孔子的介紹。學生說，教師補充，強調(diào)《論語》及孔子的文學地位。
教學一開始就通過整體感知，讓學生初步把握《論語》的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表述的特色，喚起學生的有意注意，調(diào)動學生的求知欲望。對《論語》及孔子地位的了解有助于激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在課外主動深入地研讀《論語》。
（二）教師引導(dǎo)，學法探討。
在學習前篇文言文《童趣》的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生探討學習文言文的方法，把握文言文學習的要點，整理歸納。學習要點包括（1）讀準字音；（2）注意句讀；（3）把握句意；（4）提出疑問；（5）朗讀背誦；（6）聯(lián)系實際，把握主題。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是讓學生明確學習文言文應(yīng)從哪些方面入手，該怎么學。
�。ㄈ⿲W生討論，合作探究。
在明確學習要點的基礎(chǔ)上，教師提出明確要求，然后學生分四人小組，逐一討論，合作探究，互相質(zhì)疑釋疑。教師適時點撥。
這一環(huán)節(jié)設(shè)計主要是為了充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生主動探究的精神。
（四）師生對話，解答疑難。
對于一些在小組討論中未能解決的問題，在班中進行交流、解答。同時交流學習體會。
�。ㄎ澹┚x課文，深入探究。
1. 說一說你最喜歡文中哪句格言，為什么？
在學習生活中，你在哪些方面做得不夠，需如何改正，哪些方面有新體會，介紹一下。
2. 這一環(huán)節(jié)設(shè)計旨在讓學生聯(lián)系實際，調(diào)動學生的情感體驗，對其進行思想教育。
�。┎贾米鳂I(yè)，復(fù)習鞏固。
1. 摘抄文中的成語、格言、警句。
2. 說說下列字與它們在古代漢語中的意[內(nèi)容來于Y-Y_課-件_園 ]思是否相同？（省親、反省）（誠信、書信，信用）（可以）
3. 課外有選擇的閱讀《論語》
《論語》說課稿3
各位老師：
大家好，今天我要說課的內(nèi)容是《<論語>十二章》，下面我將從教材分析、教學對象分析、教學目標、教學方法、教學過程等方面對本課的教學設(shè)計進行分析。
一、教材分析
《<論語>十二章》是七年級上冊第二單元的第5篇課文。它選自于我國儒家經(jīng)典著作《論語》，在《語文課程標準》一書中明確指出：“認識中華文化的豐厚博大，吸收文化智慧”是語文教學的總目標之一。而這一目標的達成主要依靠對文言文的學習。本課涉及到的《論語》是一本記錄孔子及其弟子言論的語錄體古藉，是我國古代文獻中的一部巨著，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，對我國幾千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大的影響。即使在今天，其精華部分依然為人們所效法。課文中所選的《<論語>十二章》，著重敘述了求知態(tài)度、學習方法、修身做人三方面內(nèi)容。這三方面內(nèi)容均歸屬于良好的行為習慣和學習習慣范疇。著名教育學家葉圣陶說過：“教育就是養(yǎng)成好習慣”。著名語言學家呂淑湘先生也曾說過：“在語文教學上主要的任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學生的良好習慣”。因此，本文旨在讓學生深刻理解語言含義，并聯(lián)系生活實際培養(yǎng)學生良好的學習習慣和行為習慣,深入養(yǎng)成教育。
二、教學對象分析
初一學生剛剛?cè)雽W，在小學時又強調(diào)快樂學習，對學生行為習慣的養(yǎng)成不夠重視，因此學生在學習習慣和行為習慣方面存在一定的不足。
《<論語>十二章》是學生本學期接觸的第二篇古文，由于初一學生剛剛接觸文言文，基礎(chǔ)較差，就我們班學生來說，對文言文實詞、虛詞的掌握較差，實詞積累少，因此在閱讀中存在一定困難。所以本文要在熟練朗讀課文的基礎(chǔ)上讓學生通過“拔釘子”的方法，掌握重點詞語，并且注意積累通假字、一詞多義、古今異義等文言知識。
三、 教學目標
知識和能力：
1、學習重點文言詞語，解讀各則語錄，培養(yǎng)學生閱讀理解文言文的能力；
2、了解《論語》的有關(guān)知識，明確其在歷史上的價值。
3、學會朗讀背誦文言文，掌握學習古文的方法。
過程和方法：
1、通過合作探究、體驗反思學習經(jīng)典的原創(chuàng)精神。
2、聯(lián)系自身學習經(jīng)歷，體會課文豐富精彩的內(nèi)蘊，端正學習態(tài)度，改進學習方法。
情感態(tài)度和價值觀：
通過學習能夠正確認識并及時調(diào)整自己的學習方法和態(tài)度；激發(fā)學生熱愛民族經(jīng)典文化的熱情。
四、教學重點
1、通過學習重點文言詞語，理解各則語錄，培養(yǎng)學生閱讀理解文言文的能力。
2、結(jié)合本文的學習認識并調(diào)整自己的'學習方法和態(tài)度；激發(fā)學生熱愛民族經(jīng)典文化的熱情。
五、教學難點
理解課文所蘊含的深刻哲理，并培養(yǎng)學生把所學知識、道理付之于實踐的意識。
六、說理論依據(jù)
新課標要求初一學生能用普通話正確、流利、有感情的朗讀。閱讀淺顯的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。并背誦優(yōu)秀詩文，認識中華文化的豐厚博大，吸收文化智慧。
七、教學方法
1、誦讀法
《教學中要重視的問題》指出：“語文教學中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感�！背踔猩鷦偨佑|文言文不久，通過反復(fù)地讀、大聲地讀、氣韻暢達地讀，讀出古味，熟讀成誦，培養(yǎng)學生古文的語感。注意朗讀的語氣、語調(diào)和停頓等。
教法依據(jù)：“讀書百遍，其義自見�！北疚氖俏难晕�，課文要求背誦，對文言字詞的理解主要是通過朗讀來實現(xiàn)；其次本文語言簡練，句式相似者較多，適宜朗讀，通過朗讀，從整體上感知語言，理解內(nèi)容。
2、點撥法。運用點撥教學法，以突破重點。運用點撥法，就是教師針對學生在學習課文的過程中存在的知識障礙、思維障礙等，用畫龍點睛和排除故障的方法，啟發(fā)學生尋找解決問題的途徑，從而達到掌握知識和發(fā)展能力的目的。如學生在討論“賢哉，回也！”時，只要老師引導(dǎo)一下，學生就知道這是一個判斷句。教師的相機誘導(dǎo)，往往能撥動學生自主學習的積極性，教會學生一些學習的方法，不斷聯(lián)系，補充新的知識，解決新的問題，思維也得到訓練。
教法依據(jù)：根據(jù)學生的實際和年齡特征，廢止串講，突出以“教師為主導(dǎo)，學生為主體”的特征；主體與主導(dǎo)的最佳組合是現(xiàn)代課堂教學理想的境界。
3、合作探究法。四人小組合作探究，學生互問互答，圍繞問題自由發(fā)表自己的見解。在合作探究的過程中，通過與文本的交流，學生積極地參與學習，表現(xiàn)出積極的思維。用學生的互問互答，老師的適當點撥和評價等互動互助的形式，把問題給學生，通過學生的思考，分析得出答案，讓每個學生都“動”起來，在較開放的探究活動中對文章深入理解。
教法依據(jù)：新課程標準在關(guān)于古文學習提出了明確的要求。注意語言品味，語感的形成，情感熏陶的基礎(chǔ)上突出文體色彩，應(yīng)以學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，突出探究性。即自主、合作、探究的學習方式。
4、分類整理歸納法
這是一種整理性的課堂學習活動，它所養(yǎng)成的是一種分類整理的能力及習慣。這種能力及習慣訓練得越早，學生對語言材料歸類的意識就越強。而“歸類”是“研究性學習”的重要技能之一。
教學依據(jù)：大綱在“教學中要重視的問題”中這樣陳述道：“教學過程應(yīng)突出學生的實踐活動，指導(dǎo)學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力�！�
八、說學法
以學為本，變教為學，是葉圣陶先生“教是為了不需要教”這一道學思想的理論基礎(chǔ)。為學生設(shè)計教學，才能有效的完成教學目標，培養(yǎng)學生的能力，保證教學過程的最優(yōu)化。
1、 積累文言詞語。對于文言文而言，教師應(yīng)重視知道學生在學習過程中積累文言詞語，在具體的語境中落實字、詞、句，而學生應(yīng)注意融會貫通，歸納總結(jié)。
2、 朗讀法：知道學生在反復(fù)的朗讀中，感知每一則的含義，加深理解。
3、 整體感悟法。雖然每一則之間內(nèi)容缺乏聯(lián)系，然而就其內(nèi)容的側(cè)重點而言，內(nèi)容又可歸納為學習和修身兩部分，整體感悟內(nèi)容，以利于初步把握孔子的思想，即他所認為的學習方法和學習態(tài)度，以及個人的品德修養(yǎng)。
4、 討論、合作探究法。讓學生獨立思考，大膽提出自己的見解，討論探究面越是深廣，就越能激發(fā)學生主動求知的潛能，有利于學習的深入；學會發(fā)現(xiàn)問題，并能圍繞某個問題探究，解決，在積極采育中使自己的話語、思維能力得到鍛煉，學到一些學習文言文的方法。
九、說教學過程
《<論語>十二章》一文的教學安排，主要分三課時，第一課時熟讀課文和學習并理解前三章；第二課時學習并理解四至八章；第三課時學習并理解九至十二章。本次說課內(nèi)容即針對第二課時而設(shè)計。由溫故知新導(dǎo)入，然后通過朗讀、翻譯、點撥、理解小結(jié)等環(huán)節(jié)學習四至八章，再板書總結(jié)，最后做題學以致用。在設(shè)計中突出學生主動的合作探究,充分讓學生活起來，注重方法的指導(dǎo)和學習能力的培養(yǎng)，同時字詞的教學在深入理解中得到強化。
�。ㄒ唬毓手�
同學們，昨天我們已經(jīng)學習了前三章，下面我檢查一下大家學習的情況。（出示）
1、填空
《論語》是記錄________的一部書，共___篇。
孔子是春秋時期__國的人,是我國古代偉大的__家，___ 家。
2、解釋下面的詞語。
不亦說乎？ 說： 人不知而不慍，慍：
不亦君子乎？ 君子： 與朋友交而不信乎？ 信：
四十而不惑，不逾矩�；螅� 逾： 矩：
3、翻譯下面句子。
人不知而不慍，不亦君子乎？
三十而立，四十而不惑
教學一開始通過溫故知新，了解學生掌握的情況，從而做好對學生本節(jié)課學習的指導(dǎo)。
（二）學習理解
【朗讀】
點明學生讀這五章。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是讓學生讀熟文章，便于后邊的學習。
【翻譯 】
1、學生自由翻譯
要求：結(jié)合課下注釋翻譯第四至八章，不會的標注出來。
這一環(huán)節(jié)設(shè)計訓練學生獨立翻譯的能力。
2、小組合作討論不會翻譯的詞句。
這一環(huán)節(jié)設(shè)計主要是讓學生通過小組合作解決不會的字詞句，培養(yǎng)學生的合作能力。
【點撥】
提問學生后，老師對于學生翻譯中存在的字詞句進行點撥。
這一環(huán)節(jié)設(shè)計主要是通過老師的點撥強調(diào)重點，解決難點。
【理解】
同學們，熟悉了這幾章大意后，下面我們從幾個問題來理解。
�。ǔ鍪荆�
“溫故而知新，可以為師也”這則告訴我們孔子認為怎樣的人可以當老師？（互動1題）
“學而不思則罔；思而不學則殆”這則告訴我們怎樣才是正確的學習方法？（互動3題）
“賢哉,回也,一簞食,一瓢飲，在陋港，人不堪其憂,回仍不改其樂,賢哉,回也!””從這則語錄中，孔子贊美顏回有怎樣的品質(zhì)？
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！边@句話運用什么修辭？孔子的這番話告訴我們什么？（互動2題）
“飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云�！边@則告訴我們一個什么道理？
這一環(huán)節(jié)設(shè)計主要是通過解決這些問題理解這五章內(nèi)容。
【小結(jié)】
結(jié)合板書小結(jié)。
這一環(huán)節(jié)設(shè)計主要是總結(jié)本節(jié)課學習了的學習方法、求知態(tài)度和修身做人。
�。ㄈ⿲W以致用
1、做感受1題（1）、（2）；
2、做感受3題（1）、（2）。
這一環(huán)節(jié)設(shè)計主要是通過學生做練習來檢查學生本節(jié)課學習的情況。
新人教版七年級語文上冊：《論語》十二章教學案
【教學目標與重難點】
1．理解課文思想內(nèi)容，能流暢地朗讀、背誦課文。（重點）
2．掌握常用的文言實詞，能用現(xiàn)代漢語翻譯課文。（難點）
3. 形成良好的學習態(tài)度和養(yǎng)成良好的學習習慣。
【課時安排】3課時
【預(yù)習導(dǎo)學】
1.知識儲備：
孔子，名丘，字仲尼，春秋時期魯國陬邑(今山東曲阜)人，是我國歷史上偉大的思想家、教育家，儒家學派的創(chuàng)始人，被尊稱為“大成至圣”。他對我國古代文化的整理、研究和傳播，他的思想和學說，為中國文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻，聯(lián)合國教科文組織把他列為世界十大名人之一。
2.初讀課文，掃除文字障礙
(1)給加點字注音
不亦說(yuè )乎 人不知而不慍(yùn) 三省(xǐng)吾身
傳(chuán )不習乎 不逾矩（yú） 學而不思則罔（wǎng) 思而不學則殆(dài )
一簞食（dān ） 好之者（hào） 曲肱而枕之（gōng） 博學而篤志（dǔ）
(2) 看注釋，查工具書，解釋下列加點詞語的意思。
時習（時常地復(fù)習） 不亦說乎（通“悅”愉快） 慍（生氣，發(fā)怒 ）
君子（道德上有修養(yǎng)的人） 吾（我）日（每天）三�。ǘ啻芜M行自我檢查，反省）
為人謀而不忠乎（替） 與朋友交而不信乎（真誠，誠實）傳不習乎（老師傳授的知識）
吾十有五（“有”通“又”）三十而立（站立，站得�。恢釜毩⒆鍪虑椋┧氖换螅曰�，疑惑）
五十知天命（指不能為人力所支配的事情）
六十而耳順（能聽得進不同意見）不逾（越過，超過）矩（規(guī)矩，規(guī)范）溫故而知新（學過的知識）
學而不思則罔（迷惑。感到迷茫而無所適從） 思而不學則殆（有害）
人不堪其憂（忍受）知之（指學問和事業(yè)）者（……的人）不如好（喜歡，愛好）之者
好之者不如樂之者（以……為樂）飯（ 吃飯）疏食飲水（冷水）曲肱（胳膊）而枕之
于（對，對于）我如浮云 必有我?guī)熝桑ㄓ诖�，在其中�?擇其善者（好的方面，優(yōu)點）
逝（流逝）者如斯（這，指河水）夫，不舍（舍棄）晝夜 匹夫（普通的人，男子漢）
博學而篤（忠實，堅守）志，仁（仁德）在其中
3.整體感知：
查找資料，說說你所知道的孔子以及他的弟子，也可以說說你所知道的有關(guān)《論語》的故事。
【預(yù)習檢測】小組檢測：“預(yù)習導(dǎo)學”2。 小組評分
【課堂探究】
1.根據(jù)課下注釋，用現(xiàn)代漢語口頭翻譯課文。
2.與小組同學一起找出哪些句子講的是有關(guān)學習方法的；哪些講的是學習態(tài)度的；又有哪些是講品德修養(yǎng)的。分別在書中做標記。
學習方法：學而時習之；溫故而知新；學而不思則罔，思而不學則殆；博學而篤志，切問而近思，仁在其中矣
學習態(tài)度：三人行，必有我?guī)熝伞?/p>
品德（個人）修養(yǎng)：人不知而不慍；為人謀而不忠乎……；
3. 課文中哪句話給你的感受最深，抄在下面。
【隨堂檢測】
1.比一比，看誰課文背得又準又快。
2.完成課后練習二，將答案寫在課本上。
【拓展延伸】完成課后練習四，寫一段不少于80字的自己的體會。
【布置作業(yè)】
1.完成校本作業(yè)。
2.熟記下列名言，并試著在寫作中運用。
子曰：巧言令色，鮮矣仁。
子曰：君子食無求飽，居無求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可謂好學也已。
子曰：“不患人之不己知，患不知人也�！�
子曰：“知之為知之，不知為不知，是知也�！�
《論語》說課稿4
一、說教材
《六國論》是人教版普通高中課程標準實驗教科書高二語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第五單元第一篇課文，屬于賞析示例篇目。
高二六國論語文說課稿選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》包括三個單元古代詩歌欣賞，共30首詩歌;三個單元古代散文欣賞，共18篇散文。所以，這冊選修教材的學習有利于夯實高中生古代詩文的積累，提高學生的詩歌鑒賞能力、文言文閱讀能力以及審美能力。本冊書每個單元課文都分為三部分：賞析示例、自主賞析和推薦作品。本單元為古代散文欣賞單元，單元教學賞析指導(dǎo)的題目-----散而不亂，氣脈中貫。即古代散文結(jié)構(gòu)雖散，但是內(nèi)在思想邏輯和情感邏輯是前后貫通的。在鑒賞古代散文時，要注意把握其思想感情的脈絡(luò)�！读鶉摗肥撬未⑽�，結(jié)構(gòu)嚴謹，論點鮮明，邏輯性強，借古諷今，是議論文的好范例。
二、說教學目標
關(guān)于文言文閱讀，《大綱》的要求為：
1、閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。
2、了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。
3、誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。
普通高中《語文課程標準》(實驗)中要求：
1、學習鑒賞古代散文的基本方法，提倡個性化體驗。
2、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。
基于大綱和新課程標準的要求，我確定本課的教學目標：
知識目標：
1、積累文言實詞、虛詞、特殊句式;
2、蘇洵其人其作
能力目標：
1、提高文言文誦讀能力;
2、提高學生的合作探究能力;
3、培養(yǎng)學生理清思路，把握主旨的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：
1、激發(fā)學生合作探究的興趣;
2、體會作者借古諷今的寫作意圖;
考慮到大綱對古代詩文教學的要求及教材特點，我確定教學重點：
1、積累文言實詞、虛詞、特殊句式;
2、培養(yǎng)學生理清文章行文思路，把握主旨的`能力。
確定教學難點：
1、、體會作者借古諷今的寫作意圖;
2、采用自主、合作、探究學習方式，激發(fā)學生文言文學習興趣。
三、說教法
為了給學生創(chuàng)造動口、動腦、動手的機會，讓他們更多地參與教學，成為課堂教學的主體，根據(jù)該課的教學目標、課文特點和學生的年齡及心理特點。
《論語》說課稿5
一、說教材：
《論語》十則是魯教版六年級上冊第一單元的第六篇課文，它選自我國儒家經(jīng)典著作《論語》。這是一本記錄孔子及其弟子言論的語錄體古藉，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，對我國幾千年政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大的影響。課文中所選的十則，大多是簡短的談話和問答，篇幅短小，內(nèi)容淺顯，著重敘述了求知態(tài)度、學習方法、修身做人三方面內(nèi)容，具有普遍的教育意義。
本文是學生進入初中之后學習的第二篇文言文，學習本文，是對文言文的進一步熟悉和了解。而學好本文，更有利于促進學生學習文言文的興趣，有利于以后文言文的學習。
同時《語文課程標準》要求“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位�！被谝陨戏治鑫野驯菊n的教學目標確定為：
1、能流暢、有感情地朗讀課文，在朗讀中感知大意。
2、初步學習運用“加字法、換字法”等方法，理解課文。（重點）
3、能當堂背誦課文，積累成語警句。
4、聯(lián)系實際，體會思想，端正態(tài)度，改進方法，提高修養(yǎng)。（難點）
二、說教法
“教無定法而又有法”，教學方法的設(shè)計應(yīng)面向全體而又注意個體差異，應(yīng)以滿足學生的學習需要為出發(fā)點和落腳點。針對教材實際和學生情況，我設(shè)計以下幾種教學方法：
1、朗讀法。
“讀書百遍，其義自現(xiàn)�！北疚氖俏难晕�，課文要求背誦，對文言字詞的理解主要是通過朗讀來實現(xiàn)；其次本文語言簡練，句式相似者較多，適宜朗讀，通過朗讀，從整體上感知語言，理解內(nèi)容。
“教學千法讀為本”，通過反復(fù)地讀、大聲地讀、氣韻暢達地讀，讀出古味，熟讀成誦，培養(yǎng)學生古文的語感。在反復(fù)的吟誦中，品味語言，感知每一句的大意，加深對每一則內(nèi)容的理解。為此我將學生讀的訓練分為三個層次：讀準字音，讀準節(jié)奏；讀懂內(nèi)容，讀出韻味；讀出感悟，讀出智慧。
2、點撥法。
根據(jù)學生的實際和年齡特征，運用點撥教學法，以突破重點。教師針對學生在學習課文的過程中存在的知識障礙、思維障礙等，用畫龍點睛和排除故障的方法，啟發(fā)學生尋找解決問題的途徑，從而達到掌握知識和發(fā)展能力的目的。為此我充分利用電子白板的批注筆功能，引導(dǎo)學生歸納總結(jié)本文中關(guān)鍵字詞的意義和用法。教會學生一些解釋文言字詞的方法，引導(dǎo)學生自主理解課文。
3、合作探究法。
四人小組合作探究，學生圍繞問題自由發(fā)表自己的見解。在合作探究的過程中，通過與文本的交流，學生積極地參與學習，表現(xiàn)出積極的思維。用學生的互問互答，老師的適當點撥和評價等互動互助的形式，讓每個學生都“動”起來，在開放的探究活動中逐步加深對文章的理解，甚至提出質(zhì)疑，使學生在主動探究中有新發(fā)現(xiàn)。
三、說學法
初一學生剛接觸文言文，缺乏古文功底，學習積極性有待提高。所以，教學時應(yīng)注重培養(yǎng)學生學古文的興趣，教給他們一些學習的方法，并要求他們能通過學習，掌握一些淺顯的文言文基礎(chǔ)知識，為今后的文言文學習奠定基礎(chǔ)。
1、朗讀法：引導(dǎo)學生在反復(fù)的朗讀中，感知含義，加深理解。
2、整體感悟法。雖然每一則之間內(nèi)容缺乏聯(lián)系，然而就其內(nèi)容的側(cè)重點而言，內(nèi)容又可歸納為學習和修身兩部分，整體感悟內(nèi)容，以利于初步把握孔子的思想，即他所認為的學習方法和學習態(tài)度，以及個人的品德修養(yǎng)。
3、討論、合作探究法。讓學生獨立思考，大膽提出自己的見解，討論探究面越是深廣，就越能激發(fā)學生主動求知的潛能，有利于學習的深入；學會發(fā)現(xiàn)問題，并能圍繞某個問題探究，解決，在積極采育中使自己的話語、思維能力得到鍛煉，學到一些學習文言文的方法。
四、說教學過程
本文是一篇重要的講讀課文，內(nèi)容充實，內(nèi)涵深厚，需要掌握的東西比較多。因此我在教學上安排二個課時進行教學，為便于說課，我從整體上陳述這兩節(jié)課的`教學過程。
一、設(shè)疑導(dǎo)入，了解作者
1、今天，我們要攜手一起去拜訪一位大人物，這個人曾被聯(lián)合國教科文組織評為世界十大名人之一。在1988年，75位諾貝爾獎得主曾在巴黎宣稱：如果人類要在21世紀生存下去，就必須回到2500多年前去吸取他的智慧。你們知道這個人是誰嗎？（）
2、從資源庫拖拉出孔子像圖片。你們了解他嗎？出示幻燈片，指名讀。（或是從資源庫中拖拽出孔子的視頻介紹進行播放）
今天這堂課，就讓我們走近孔子，走進《論語》十則。
二、分層誦讀，理解感悟
�。ㄒ唬┏踝x課文（讀準字音，讀出節(jié)奏）
這是同學們進入初中以來第二次接觸文言文，你們知道要如何才能學好文言文嗎？
朗讀是解讀課文的第一把鑰匙。學習文言文，誦讀是最基本的方法。哪么朗讀課文應(yīng)注意哪些問題？俗話說：“讀書百遍，其義自見�！蔽覀円谧x中領(lǐng)悟文意、在讀中積累語匯、在讀中質(zhì)疑思辨、在讀中陶冶情操。今天我給大家的朗讀提出這樣幾個具體的要求。（出示）
1、指名讀課文前五則，指名評價（這位同學讀的怎么樣？誰能比他讀的更好？指名讀后五則）
2、引導(dǎo)讀出節(jié)奏。老師再給大家推薦兩種讀法：一個是按意義節(jié)奏讀，如學而/時習之，不亦/說乎？有朋/自遠方來，不亦/樂乎？一個是按音節(jié)節(jié)奏讀，也就是按古時搖頭晃腦地讀，我給大家搖一搖，學——而——時習之，不——亦——說——乎？有朋——自——遠方——來，不——亦——樂乎？
3、同學們按音節(jié)節(jié)奏找一找感覺。生紛紛搖頭晃腦地讀。（播放背景音樂）
�。ǘ┰僮x課文（讀懂內(nèi)容，讀出韻味）
1、要讀出文言文的韻味必須建立在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，所以我們必須先疏通文意，再找韻味，請同學們說說，理解文言文一般有哪些方法？
2、出示翻譯文言文的方法（出示）
3、自主學習，疏通文意（小組合作交流探究嘗試理解文意）
4、指名翻譯，（注意關(guān)鍵詞意思和深刻含義。）教師利用白板進行圈點批注。
5、除此以外，還有什么不懂或疑難嗎？
6、疏通了文意，我們對十則內(nèi)容有了較深刻的理解。下面我們就來有韻味的讀讀吧！
�。ㄈ┤x課文（讀出感悟，讀出智慧）
沒想到同學們讀得這么聲情并茂，這么韻味十足，我已陶醉多時了。通過剛才的讀，我們的眼前也仿佛栩栩如生地站立一位慈眉善目的老者，他微笑著，睿智的眼中流露出的是對同學們的贊嘆與欣賞。
1、下面，請同學們選擇自己最喜歡的幾則，當堂背誦，看誰背得又快又多。
2、指名背誦，追問：你為什么最喜歡這一則？讀著你喜歡的語句，你是否讀出了一份智慧，獲取了一些思想營養(yǎng)呢？請任選一則，談?wù)勛约旱母惺埽f說你的啟迪。
�。ń處熢诖嘶A(chǔ)上，明確這七則分別是講述學習方法、學習態(tài)度和為人品行的）
三、當堂積累，拓展延伸
1、精妙的語言，總能流傳千古，這十則中哪些作為成語被保留了下來？找出來積累到筆記本上。
2、補充積累《論語》經(jīng)典名句
四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)
今天在這堂課上，我們是與經(jīng)典同行，與圣賢為友，與2500多年前的孔子作了一番面對面的交流，真是不亦樂乎。
課外了解孔子其人、其事、其思想，與他做次“親密接觸”，來一次思想的遠游。
《論語》說課稿6
尊敬的各位評委、老師:
你們好，今天我要說課的內(nèi)容是《論語十則》，下面我將從教材、教法、學法、教學設(shè)想、教學程序等五個方面對本課的教學設(shè)計進行說明：
一、教材分析
1、課文所處的地位及作用
《論語十則》是七年級上冊第二單元的第5篇課文。它選自于我國儒家經(jīng)典著作《論語》，是一本記錄孔子及其弟子言論的語錄體古藉。
第二單元仍然繼續(xù)著第一單元所談?wù)摰摹叭松边@個話題，所選課文側(cè)重于寫對人生的理解和選擇，引導(dǎo)學生樹立正確的人生觀和價值觀。其中，《論語》是我國古代文獻中的一部巨著，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，對我國幾千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大的影響。即使在今天，其精華部分依然為你們所效法。課文中所選的《論語十則》，著重敘述了求知態(tài)度、學習方法、修身做人三方面內(nèi)容。其豐富的語言精華和深刻的思想精髓，對于心理發(fā)展正處于萌芽狀態(tài)的初中生，具有十分重要的教育意義。
2、教學目的
(1)知識目標：
a、了解《論語》的有關(guān)知識，明確其在歷史上的價值
b、了解文言文的一般常識，能掌握重點字詞的讀音、含義及一些虛詞的用法
c、能熟練背誦、默寫全文，必說出句意。
(2)能力目標：
a、掌握“分類式筆記”的整理方法，培養(yǎng)學生對語言材料進行整理歸納的能力及習慣
b、理解課文所蘊含的深刻哲理，并培養(yǎng)學生把所學知識、道理付之于實踐的意識
(3)德育目標：
a、理解課文思想內(nèi)容，讓學生對照反省自己
b、汲取課文的語言精華和思想精髓，在傳統(tǒng)文化的熏陶中樹立正確的人生觀
3、教學的重點、難點
理解、掌握重點詞語的讀音、解釋;背誦、翻譯、理解課文內(nèi)容;掌握整理歸納的學習方法;理解課文中所蘊含的深刻哲理，并懂得聯(lián)系實際、指導(dǎo)自己的言行。
二、教學方法
1、分類整理歸納法
這是一種整理性的課堂學習活動，也稱作“理讀”。而同時這也是一種帶有理性色彩的課堂學習活動，它所養(yǎng)成的是一種分類整理的能力及習慣。這種：能力及習慣訓練得越早，學生對語言材料歸類的意識就越強。而“歸類”是“研究性學習”的重要技能之一。在課堂上指導(dǎo)學生學用“分類式學習筆記”，同時也是在依循新修訂的初中語文教學大綱的要求的課堂實踐活動。學生實踐活動的問題，是新大綱最為著重強調(diào)的內(nèi)容之一。大綱在“教學中要重視的問題”中這樣陳述道：“教學過程應(yīng)突出學生的實踐活動，指導(dǎo)學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力�！�
2、情景教學法(德育方式)
古人云：“道非文不著，文非道不生”，“文以載道”。據(jù)此，語文教學研究者總結(jié)出一條語文教學原則，即文道不可分割的原則，即充分利用語文課文中生動、豐富的德育材料對學生進行思想教育。從學生的心理需求出發(fā)點撥學生。初中學生已逐漸產(chǎn)生了豐富的精神需求，他們渴望知識，追求真善美，思考人生的價值，希望得到理解和尊重。要用學生的切身體會喚醒學生;用民族自尊、愛國主義的信仰激發(fā)學生。
3、誦讀法
《教學中要重視的問題》指出：“語文教學中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感�！背踔猩鷦偨佑|文言文不久，通過反復(fù)地讀、大聲地讀、氣韻暢達地讀，讀出古味，熟讀成誦，培養(yǎng)學生古文的`語感。注音朗讀的語氣、語調(diào)和停頓等。
4、采用電教平臺等電教手段，擴大教學容量。
在教學中，采用電教平臺等電教手段來豐富教學手段，擴大了教學容量;這樣既吸引學生注意，激發(fā)學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。
三、學法指導(dǎo)
1、這是同進入七年級后第二次學習文言文，要充分借助課文注釋和工具書，弄清實詞的含義，理解每一則語錄的意思
2、運用誦讀法學習課文，做到熟讀成誦。
3、課文所選各則都蘊含深刻的道理，應(yīng)聯(lián)系自己的學習和生活經(jīng)歷來加深理解
四、教學設(shè)想
本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內(nèi)容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學上安排二至三節(jié)課的時間：
第一課時，我用論語中的道理接合學生們的生活實際進行導(dǎo)入，激起學生興趣，接下來分學習小組，讀課文，說注釋，說譯文;同學們雙向交流，互相提出或解答自己不懂的詞句，老師進行補充。由于學案上已有各個句子的解釋，所以，教學上以學生為主、教師為輔，有利于培養(yǎng)學生的探究能力。
本說案只詳細說明第二課時：
教學步驟：
這節(jié)課我是按“復(fù)習課文句意——歸納整理重點知識點——聯(lián)系學生學習和生活實際——總結(jié)延伸”四個步驟進行教學
1、復(fù)習課文句意，鞏固學生上節(jié)課討論、探究的成果
先請同學大聲地朗讀課文，接著通過課件展示各個句子，請同學們發(fā)言，
逐一回答，接著再出示各句的解釋。由于上節(jié)課，重點已讓同學掌握這塊內(nèi)容，所以可以以學生為主，教師只稍加點撥即可，從而達到鞏固、復(fù)習、加深印象的效果。
2、歸納整理重點知識點
此環(huán)節(jié)是本課時的教學重點之一，不僅讓學生理解鞏固課文的主要知識點，
而且在此基礎(chǔ)上，能讓學生了解掌握“歸納整理知識點”的學習方法，有意識地培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的復(fù)習習慣�？梢苑譃樗膫�部分:
“多音字”、“通假字”、“古今異義”、“成語歸納”(附課件)
教學方法：先展示課件，請同學舉手發(fā)言，回答各個部分的問題，老師適當加以解釋。然后，在學生掌握課內(nèi)知識點的基礎(chǔ)上，教師延伸說明這種學習方法——“歸納整理法”的好處：
a、有利于理清課文知識點，便于積累、復(fù)習
b、有利于訓練自己收集整理資料的能力
c、有利于培養(yǎng)自己的閱讀能力]
3、聯(lián)系學生學習和生活的實際情況，使學生更深刻地理解《論語》所蘊含的人生道理
此環(huán)節(jié)是本課的另一個教學重點，針對我班學生這幾個月時間所出現(xiàn)的學習及人際交往等方面所遇到的問題，有意識地通過本節(jié)課所蘊含的道理，旁敲側(cè)擊的對同學進行指導(dǎo)教育，通過他們自己的思考討論，理解、認識到自己的不足，同時更為深刻地理解課文含義，加深記憶，并能學以致用。
教學方法：老師舉例，設(shè)置情景，請同學們討論，面對這種情況，應(yīng)該用我們所學的課文中的哪一則來教育他們。
例一：有位同學每天回家都急著把作業(yè)寫完，但老師發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)質(zhì)量不高，好像都沒有經(jīng)過思考，不會的就空著交上來;還有一位，覺得自己都會了，可以自己思考問題了，上課都不注意聽，你們覺得這樣做對不對?我們該怎么教育他們呢?為什么?
討論之后，回答“學而不思則罔，思而不學則殆”并解釋意思。
例二：有位同學當有人在課堂上回答錯問題或被老師點名批評時，就興災(zāi)樂禍，取笑別人，也沒有思考自己有沒有犯過類似的錯誤。
討論之后，回答“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”并解釋
例三：還有位同學不喜歡別人開他的玩笑，自己卻喜歡捉弄同學，甚至對同學動手動腳的，面對這種情況，你們覺得他應(yīng)該怎么要求自己呢?
討論之后，回答“已所不欲，勿施于人”解釋。
4、總結(jié)延伸
我們學習完《論語十則》這門課，接觸到了中華民族的優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，對
課文中的語言精華和思想精髓有了初步的理解與掌握，希望同學們在以后的學習生活過程中，把今天學到的東西運用到實踐當中去，做到學以致用。你們“任重而道遠”啊!
5、布置作業(yè)
《論語》說課稿7
一、說教材
1．課文所處的地位及作用
《論語十則》是七年級上冊第六單元的第1篇課文。它選自于我國儒家經(jīng)典著作《論語》，是一本記錄孔子及其弟子言論的語錄體古藉。
《論語》是我國古代文獻中的一部巨著，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，對我國幾千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大的影響。即使在今天，其精華部分依然為你們所效法。課文中所選的《論語六則》，著重敘述了求知態(tài)度、學習方法兩方面內(nèi)容。其豐富的語言精華和深刻的思想精髓，對于心理發(fā)展正處于萌芽狀態(tài)的初中生，具有十分重要的教育意義。
2．教學目的
�。�1）知識目標：
a.了解《論語》的有關(guān)知識，明確其在歷史上的價值
b.了解文言文的一般常識，能掌握重點字詞的讀音、含義及一些虛詞的用法 c.能熟練背誦、默寫全文，必說出句意。
�。�2）能力目標：
a.掌握“分類式筆記”的整理方法，培養(yǎng)學生對語言材料進行整理歸納的能力及習慣
b.理解課文所蘊含的深刻哲理，并培養(yǎng)學生把所學知識、道理付之于實踐的意識
�。�3）德育目標：
a.理解課文思想內(nèi)容，讓學生對照反省自己
b.汲取課文的語言精華和思想精髓，在傳統(tǒng)文化的熏陶中樹立正確的人生觀
3．教學的重點、難點
理解、掌握重點詞語的讀音、解釋；背誦、翻譯、理解課文內(nèi)容；掌握整理歸納的學習方法；理解課文中所蘊含的深刻哲理，并懂得聯(lián)系實際、指導(dǎo)自己的言行。
二、說教法
1．分類整理歸納法
這是一種整理性的課堂學習活動，也稱作“理讀”。而同時這也是一種帶有理性色彩的課堂學習活動，它所養(yǎng)成的.是一種分類整理的能力及習慣。這種：能力及習慣訓練得越早，學生對語言材料歸類的意識就越強。而“歸類”是“研究性學習”的重要技能之一。在課堂上指導(dǎo)學生學用“分類式學習筆記”，同時也
是在依循新修訂的初中語文教學大綱的要求的課堂實踐活動。學生實踐活動的問題，是新大綱最為著重強調(diào)的內(nèi)容之一。大綱在“教學中要重視的問題”中這樣陳述道：“教學過程應(yīng)突出學生的實踐活動，指導(dǎo)學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。”
2．情景教學法（德育方式）
古人云：“道非文不著，文非道不生”，“文以載道”。據(jù)此，語文教學研究者總結(jié)出一條語文教學原則，即文道不可分割的原則，即充分利用語文課文中生動、豐富的德育材料對學生進行思想教育。從學生的心理需求出發(fā)點撥學生。初中學生已逐漸產(chǎn)生了豐富的精神需求，他們渴望知識，追求真善美，思考人生的價值，希望得到理解和尊重。要用學生的切身體會喚醒學生；用民族自尊、愛國主義的信仰激發(fā)學生。
3．誦讀法
《教學中要重視的問題》指出：“語文教學中，??要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感。”初中生剛接觸文言文不久，通過反復(fù)地讀、大聲地讀、氣韻暢達地讀，讀出古味，熟讀成誦，培養(yǎng)學生古文的語感。注音朗讀的語氣、語調(diào)和停頓等。
三．說學法
1．這是同學們進入七年級后第一次學習文言文，要充分借助課文注釋和工具書，弄清實詞的含義，理解每一則語錄的意思
2．運用誦讀法學習課文，做到熟讀成誦。
3．課文所選各則都蘊含深刻的道理，應(yīng)聯(lián)系自己的學習和生活經(jīng)歷來加深理解
四．教學設(shè)想
本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內(nèi)容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學上安排兩節(jié)課的時間：
第一課時，我用論語中的道理接合學生們的生活實際進行導(dǎo)入，激起學生興趣，接下來分學習小組，讀課文，說注釋，說譯文；同學們雙向交流，互相提出或解答自己不懂的詞句，老師進行補充。由于學案上已有各個句子的解釋，所以，教學上以學生為主、教師為輔，有利于培養(yǎng)學生的探究能力。
第二課時，略。
五．總結(jié)延伸
我們學習完《論語十則》這門課，接觸到了中華民族的優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，對 課文中的語言精華和思想精髓有了初步的理解與掌握，希望同學們在以后的學習生活過程中，把今天學到的東西運用到實踐當中去，做到學以致用。
《論語》說課稿8
一、說教材
《論語十則》是九年級上冊第七單元的第一篇課文。它選自于我國儒家經(jīng)典著作《論語》，《論語》是一本記錄孔子及其弟子言論的語錄體古籍，作為我國古代文獻中的一部巨著，作為中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，對我國幾千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大的影響。其豐富的語言精華和深刻的思想精髓，對于心理發(fā)展正處于萌芽狀態(tài)的初中生，具有十分重要的教育意義。
本篇課文《論語十則》，從內(nèi)容上看，有別于七年級上冊的《論語六則》，側(cè)重于闡釋儒家思想的修身之道，學習本文意在讓學生了解我國古代思想文化的精髓，繼承優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)；讓學生了解，我們現(xiàn)在所講的，所遵循的許多做人的道理和古代哲人講的是一脈相承的，從而使學生的思想受到熏陶。
二、說學情
學生已在七年級和八年級學過一定數(shù)量的.文言文但文言功底都還比較薄弱，學生學習文言文的能力及方法、習慣還不成熟，比如：學生在翻譯過程中還是不能準確的抓住重點字詞來翻譯。我們一再強調(diào)要抓住重點字詞來直譯，多數(shù)學生卻只能做到意譯，特別是見到句子中的虛詞更是束手無策，像本文的“而”字用法，大多數(shù)學生能知道它的用法有“表轉(zhuǎn)折、表承接、表并列、表修飾”常用的四種，但在原文中翻譯時卻不知道如何翻譯。本班學生共55人，學生心理發(fā)展、個性發(fā)展參差不齊。為此，我確立了以下教學目標：
�。ㄒ唬┲R與能力：
①了解孔子、《論語》的有關(guān)知識，掌握常用的文言字詞，能用現(xiàn)代漢語翻譯課文。
�、诜e累成語、格言、警句。
�、勰苁炀毐痴b、默寫全文，理解句意。
�、芘囵B(yǎng)學生學習文言文的能力、方法和習慣。⑤理解課文所蘊含的深刻哲理，并培養(yǎng)學生把所學知識、道理付之于實踐的能力。
�。ǘ┻^程與方法：
采用讀——譯——析的方法來引導(dǎo)學生理解課文，鼓勵學生展開討論、暢所欲言，教師適當點撥、分析。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀：
①理解課文思想內(nèi)容，讓學生對照課文思想內(nèi)容反省自己的言行。
�、诩橙≌n文的語言精華和思想精髓，在傳統(tǒng)文化的熏陶中學會做一個“三省吾身”“ 見賢思齊”“ 己所不欲，勿施于人”的人。
三、說教法
1．誦讀法。本文所選的儒家經(jīng)典著作之一《論語》十則，主要是闡釋儒家思想的修身之道，語言簡練，用意深遠。教師指導(dǎo)學生反復(fù)誦讀，營造背誦課文的氣氛，在讀中理解、領(lǐng)會每一則語錄。
2．評點、質(zhì)疑法。教讀本文采用評點式，就字詞、譯文、分析的評點。在教學過程中，啟發(fā)學生探究、質(zhì)疑、積累，調(diào)動學習積極性。
3．情景教學法（德育方式）利用語文課文中教人做人的成語對學生進行思想教育。
4．采用多媒體的教學手段，擴大教學容量。
在教學中，采用多媒體的教學手段來豐富教學，擴大了教學容量。這樣既吸引學生注意，激發(fā)學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。
5．小組討論法
有利于激發(fā)學生的學習積極性，并鍛煉學生的合作能力。
四、說學法
1．這是九年級的學生學習文言文，所以應(yīng)充分借助課文注釋和工具書，自己弄清實詞的含義，理解每一則語錄的意思。
2．運用誦讀法學習課文，做到熟讀成誦。
3．課文所選各則都蘊含深刻的道理，應(yīng)聯(lián)系自己的學習和生活經(jīng)歷來加深理解
五、說教學過程
1、說教學設(shè)想
基于學生文言基礎(chǔ)薄弱，接受能力不高，和害怕文言文的心理，因此課時準備我預(yù)計是3課時。在具體教學操作過程中，盡量使用多種學法來激起學生的學習熱情。
2、說課前準備
教師布置了課前的預(yù)習，內(nèi)容包括“搜集有關(guān)做人道德修養(yǎng)的格言諺語、整理復(fù)習孔子及其儒家學說的概況；了解《論語》的主要內(nèi)容；借助工具書，通讀全文，嘗試翻譯課文�！边@樣的設(shè)計是為了培養(yǎng)學生良好的預(yù)習習慣，在潛移默化中培養(yǎng)學生的自學能力，樹立自我學習意識，從而提高教師課堂教學的有效性。
3、說創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
由“同學自由發(fā)言，說出有關(guān)做人道德修養(yǎng)的格言諺語”來導(dǎo)入，能調(diào)動學生的情緒。借此轉(zhuǎn)入介紹孔子的相關(guān)知識，引出本文的學習。
4、說重點字音、字詞解釋和句子翻譯。
學習字音、字詞的解釋需要靠平時的積累，而句子的翻譯除了要有功底之外還需要掌握一定的方法，我稱它為“文言文九字翻譯法”——①留（專有名詞，人名等照譯。）②補（補出省略成分，如主語，賓語）③刪（刪去不譯的詞語）④換（把古詞換成現(xiàn)代詞）⑤調(diào)（調(diào)整倒裝句句序）⑥選（根據(jù)上下文，選用恰當?shù)脑~義）⑦譯（譯出實詞、虛詞、活用的詞及通假字⑧固（固定格式的固定譯法）⑨意譯（文言文中的比喻、借代、引申，直譯不通，用意譯），此外翻譯過程中還應(yīng)講究“信”“達”“雅”。
5、說朗讀
《教學中要重視的問題》指出：“語文教學中……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感�！背踔猩鷦偨佑|文言文不久，通過反復(fù)地讀、大聲地讀、氣韻暢達地讀，讀出古味，熟讀成誦，培養(yǎng)學生古文的語感。注意朗讀的語氣、語調(diào)和停頓等，感知配樂朗讀時該選怎么樣的背靜音樂，怎么樣配合音韻節(jié)奏來讀。
6、說文章的解析
先整體感知《論語》十則主要講了什么道理？然后重點賞析文本（一）至（三）則。每一則都從“實詞、虛詞、譯文、分析”這幾個重點入手，特別是每一則在分析過程中不能忽視了成語的積累與應(yīng)用。
7、說拓展延伸
在這部分所設(shè)計的兩個例子都是來自于學生的生活經(jīng)歷，對于學生來說能引發(fā)共鳴，便于理解，能更深刻地理解《論語》所蘊含的人生道理，確確實實的做到學以致用。
8、說布置作業(yè)
作業(yè)共有三題：①課外收集《論語》中的其它有名的句子。②用我們今天所學的成語各造一個句子，或用這三個成語寫一段話。③整理筆記，做好復(fù)習。這三個題目既有培養(yǎng)學生的自學能力、搜集資料的能力、以及歸納整理能力，同時布置復(fù)習作業(yè)也有助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
《論語》說課稿9
尊敬的各位評委、老師，你們好，今天我要說課的內(nèi)容是《論語十則》，下面我將從教材分析、學生情況分析、教學構(gòu)思、教學目標、教學方法、教學程序等幾個方面對本課的教學設(shè)計進行說明：
教材分析
《論語》是語錄體散文，大多是簡短的談話和問答，是古代兒童啟蒙學讀物。文章篇幅短小，內(nèi)容淺顯，適合當代兒童學習。朗讀起來朗朗上口，節(jié)奏分明，適合于口傳相授。所選的章節(jié)都是孔子思想的精華部分，意義深遠，發(fā)人深省。這十則精選語錄主要是談學習態(tài)度、學習方法和修身做人的，具有普通的教育意義。
學生情況分析：初一學生剛接觸文言文，缺乏古文功底，學習積極性有待提高。所以，教學時應(yīng)注重培養(yǎng)學生學古文的興趣，并要求他們能通過學習，自主地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，掌握一些淺顯的文言文基礎(chǔ)知識，打好扎實基礎(chǔ)，從而也為今后的文言文學習奠定基礎(chǔ)。
教學構(gòu)思
要求學生利用課文注釋和工具書，弄清實詞含義，理解每則語錄的意蘊。在理解基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生反復(fù)誦讀，要求讀準字音，注重節(jié)奏與語氣，并在誦讀中加以體會其內(nèi)在含義，加深理解形成自我認識與自我建構(gòu)，并且要求學生當堂背誦。在教學過程中讓學生自主、合作、探究地完成教學任務(wù)，用競賽的方式調(diào)動學生學習積極性，使學生不感到枯燥乏味，能順利地背誦下來。
為更好地理解《論語》蘊含的精華思想，讓學生結(jié)合自身的生活經(jīng)歷暢談對它的感悟與啟示。
教學目標
知識與能力：
1、掌握“罔、殆、矣、誨、”等字音、字形。
2、積累、理解重點詞、句的含義。
3、能準確流暢地朗讀并熟練背誦課文。
4、理解、運用《論語》中關(guān)于學習的名言警句。
過程和方法：
誦讀理解、質(zhì)疑交流、積累拓展。
情感態(tài)度的價值目標；
1、 感受孔子光輝人格魅力，提高自身的思想修養(yǎng)。
2、 聯(lián)系自身學習經(jīng)歷，體會課文豐富精彩的內(nèi)蘊，端正學習態(tài)度，改進學習方法。
教學重點：
朗讀、背誦、評點《論語》十則內(nèi)容。
教學難點：
深層理解《論語》十則內(nèi)蘊
教學方法
1、誦讀法。反復(fù)誦讀，體會文章內(nèi)蘊，在讀中理解、領(lǐng)悟每一語錄的主旨，力爭當堂背誦。
2、質(zhì)疑、合作、探究法。可就章節(jié)的'內(nèi)容提出問題，并共同解決。在教學過程中采用自主、合作、探究的方式組織教學，并形成自己的認識。
3．要充分借助課文注釋和工具書，弄清實詞的含義，理解每一則語錄的意思。
4、充分利用語文課文中生動、豐富的德育材料對學生進行思想教育。課文所選各則都蘊含深刻的道理，應(yīng)聯(lián)系自己的學習和生活經(jīng)歷來加深理解
5．采用電教平臺等電教手段，擴大教學容量。
教學準備：
多媒體幻燈片
教學課時：2課時 《論語》十則一文的教學安排，主要分兩課時，前一課時學習前五則。
教學過程
（一）、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1、（放幻燈片）同學們，你們知道這是誰嗎？對，這就是孔子。中國是一個有著五千年文明史的禮儀之邦，在它源遠流長的歷史長河中，曾出現(xiàn)過不少光耀千古的文化巨人，為我們留下了極寶貴的文化遺產(chǎn)，如《論語》、《老子》、《孟子》、《莊子》、《荀子》等。這些著述對中華文化曾產(chǎn)生過深遠影響，直至今天，仍光
芒四射。今天，我們就一起穿越千年的時空，與先賢們一起暢談求學做人，感受先賢們偉大的光輝思想。下面我們就來共同探究學習孔子所著的《〈論語〉十則》。
一、 導(dǎo)語：（放幻燈片）同學們，你們知道這是誰嗎？對，這就是孔子。中國是一個有著五千年文明史的禮儀之邦，在它源遠流長的歷史長河中，曾出現(xiàn)過不少光耀千古的文化巨人，為我們留下了極寶貴的文化遺產(chǎn)，如《論語》、《老子》、《孟子》、《莊子》、《荀子》等。這些著述對中華文化曾產(chǎn)生過深遠影響，直至今天，仍光芒四射。今天，我們就一起穿越千年的時空，與先賢們一起暢談求學做人，感受先賢們偉大的光輝思想。下面我們就來共同探究學習孔子所著的《〈論語〉十則》。
二、 人物簡介與作品簡介：（見幻燈片）
交流有關(guān)孔子、《論語》的知識
�、賹W生在四人小組內(nèi)交流。
②班上交流：每個知識點由一個同學介紹，其他同學作必要的修正、補充。 ③師生交流：教師用多媒體展示自己搜集整理的資料。
孔子，名丘，字仲尼，春秋時期魯國陬邑(今山東曲阜)人，是我國歷史上偉大的思想家、教育家，儒家學派的創(chuàng)始人，被尊稱為“大成至圣”。他對我國古代文化的整理、研究和傳播，他的思想和學說，為中國文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻，聯(lián)合國教科文組織把他列為世界十大名人之一。
《論語》是“語言的論纂”，也就是語錄的意思，是記錄孔子和他的弟子言行的一部書，共20篇，是儒家經(jīng)典著作之一。體例主要是語錄體、對話體、敘事體。內(nèi)容上以教育為主，包括哲學、歷史、政治、經(jīng)濟、藝術(shù)、宗教等方面。從中可以看出許多當時社會的政治生活情況，看出孔子和他的弟子們的人格修養(yǎng)、治學態(tài)度和處世方法。
三、認讀課文，整體感知
1、齊讀全文，整體感知
教學一開始就通過整體感知，讓學生初步把握《論語》的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表述的特色，喚起學生的有意注意，調(diào)動學生的求知欲望。對《論語》及孔子地位的了解有助于激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在課外主動深入地研讀《論語》。
2、教師引導(dǎo)，學法探討。
引導(dǎo)學生探討學習文言文的方法，把握文言文學習的要點，整理歸納。學
習要點包括（1）讀準字音；（2）注意句讀；（3）把握句意；（4）提出疑問；（5）朗讀背誦；（6）聯(lián)系實際，把握主題。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是讓學生明確學習文言文應(yīng)從哪些方面入手，該怎么學。
3、學生討論，合作探究。
學生慢讀前五則，借助注釋和工具書，完成生字、詞的音義，并疏通文意。在明確學習要點的基礎(chǔ)上，教師提出明確要求，然后學生分四人小組，逐一討論，合作探究，互相質(zhì)疑釋疑。教師適時點撥。
這一環(huán)節(jié)設(shè)計主要是為了充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生主動探究的精神。
4、由學生通譯一下，圈出疑難之處，對問題進行匯總，老師點撥，師生共同完成，尤其是有些重點詞句落實下來。
、 5、概述每段段意。
四、研討與思考
A、談學習方法的：（學而時習之，溫故知新、學而不思則罔，思而不學則殆）
B、 談學習態(tài)度的：（知之為知之，不知為不知）
C、 談修身做人的：（吾日三省吾身）
D、課堂練習：要求學生課堂上完成下面題目，展開競賽
用來表達對朋友來臨而喜悅的句子：
講知識繼承和創(chuàng)新的句子：
論述學習與思考之間辯證關(guān)系的句子：
強調(diào)學習中要有實事求是態(tài)度的句子：
五、 課堂延伸
1、聯(lián)系學生學習和生活的實際情況，使學生更深刻地理解《論語》所蘊含的人生道理。 此環(huán)節(jié)是本課的另一個教學重點，有意識地通過本節(jié)課所蘊含的道理，旁敲側(cè)擊的對同學進行指導(dǎo)教育，通過他們自己的思考討論，理解、認識到自己的不足，同時更為深刻地理解課文含義，加深記憶，并能學以致用。
例一：有位同學每天回家都急著把作業(yè)寫完，但老師發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)質(zhì)量不高，好像都沒有經(jīng)過思考，不會的就空著交上來；還有一位，覺得自己都會了，可以
自己思考問題了，上課都不注意聽，你們覺得這樣做對不對？我們該怎么教育他們呢？為什么？
討論之后，回答“學而不思則罔，思而不學則殆”并解釋意思。
2、找出本課中出現(xiàn)的成語、格言或警句。
六．總結(jié)延伸
我們學習完《論語十則》這門課，接觸到了中華民族的優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，對 課文中的語言精華和思想精髓有了初步的理解與掌握，希望同學們在以后的學習生活過程中，把今天學到的東西運用到實踐當中去，做到學以致用。
七、 嘗試當堂背誦，進行抽查。
八、 要求學生回家復(fù)習并預(yù)習，布置作業(yè)。
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