【熱門】數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)匯總八篇
作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編整理的數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇1
一、教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊，第69頁例2，練習(xí)十五相應(yīng)習(xí)題。
二、教材分析
本課時(shí)是這一單元教學(xué)的重點(diǎn)，是在學(xué)習(xí)了1 000以內(nèi)數(shù)數(shù)和l 00以內(nèi)讀數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過本節(jié)課教學(xué)，為比較1 0000以內(nèi)數(shù)的大小和讀寫萬以內(nèi)數(shù)打下基礎(chǔ)，而且為學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的四則計(jì)算創(chuàng)造條件。《課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)的理解�！币罁�(jù)這一理念和《課標(biāo)》要求，本課時(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)確定以下三方面：
(一)知識教學(xué)點(diǎn)
l、理解1000以內(nèi)數(shù)中各個(gè)數(shù)位所表示的意義。
2、使學(xué)生掌握1000以內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序及1000以內(nèi)數(shù)的組成。
3、掌握1000以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
l、能夠比較熟練地讀、寫1000以內(nèi)的數(shù)。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生自主探索，類推能力。
(三)德育滲透點(diǎn)
1、初步培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和探索精神。
2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握1000以內(nèi)的讀、寫方法。
教學(xué)難點(diǎn)：中間、末尾有零的數(shù)的讀、寫方法。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：小黑板1塊、計(jì)數(shù)器卡片、計(jì)數(shù)器、數(shù)學(xué)卡片。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)復(fù)習(xí)引入
1、讓學(xué)生將課前收集到的生活中100以內(nèi)的數(shù)在計(jì)數(shù)器上撥一撥、讀一讀，說出每個(gè)數(shù)的組成。然后說一說100以內(nèi)的數(shù)是怎樣寫的?
通過說一說、撥一撥活動(dòng)，使學(xué)生對以前學(xué)過的100以內(nèi)數(shù)的讀寫及組成進(jìn)行鞏固，為本節(jié)課學(xué)習(xí)1000以內(nèi)數(shù)的讀寫作好鋪墊，并引出課題。100 以內(nèi)的數(shù)，同學(xué)們都會讀、會寫了，今天我們一起來學(xué)習(xí)1000以內(nèi)數(shù)的讀寫，（板書課題：1000以內(nèi)數(shù)的讀寫）
二、探究新知
第一層：學(xué)習(xí)沒帶零1000以內(nèi)數(shù)的讀寫
1、出示計(jì)數(shù)器并撥上536，同桌互相說一說這個(gè)數(shù)怎樣寫、怎樣讀。并貼出有彩色珠子的計(jì)數(shù)器卡片。
2、先讓學(xué)生匯報(bào)，再撥出362、689，指名寫數(shù)、讀數(shù)。
3、讓學(xué)生討論歸納出沒帶零的1000以內(nèi)數(shù)的讀寫法、寫數(shù)、讀數(shù)都要從高位起，百位是幾就在百位寫幾，十位是幾就在十位寫幾，個(gè)位是幾就在個(gè)位寫幾，反過來，百位是幾就讀幾，十位是幾就讀幾十，個(gè)位是幾就讀幾。合起來就是幾百幾十幾，并板書。
(設(shè)計(jì)意圖：放手學(xué)生獨(dú)立試讀寫這個(gè)數(shù)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)五個(gè)自主探究的空間，相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人)。
第二層：學(xué)習(xí)數(shù)中間和末尾有“0"的讀寫。
1、把第一層536的計(jì)數(shù)器中，536中十位上的3個(gè)珠子撥去，再把536中個(gè)位上的6撥去。師出示計(jì)數(shù)器卡片，你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、十位上和個(gè)位上沒有珠子，該怎樣寫，怎樣讀?請學(xué)生寫在自己的本子上，并讀給同桌聽并說一說，你是怎樣想的。
3、指名說一說。再撥出302、405、320、450等數(shù)，讓學(xué)生讀寫。
4、分組討論歸納：數(shù)中間有“0”和末尾有“0”數(shù)的讀寫。
強(qiáng)調(diào)哪位沒有珠子就在這位寫“0”占位。百位是幾就讀幾百，中間的“0”讀零，個(gè)位是幾就讀幾，像506，讀作幾百零幾。百位是幾就讀幾百，十位是幾就讀幾十。末尾的零不讀，像530，讀作幾百幾十。
(設(shè)計(jì)意圖：初步培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、抽象概括的能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察思索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣)
第三層：學(xué)習(xí)數(shù)的組成。
1、組織學(xué)生觀察三張計(jì)數(shù)器卡片上的三個(gè)數(shù)，并討論每個(gè)數(shù)是由幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。
(匯報(bào)時(shí)明確指出：506中的0個(gè)十和530中的0個(gè)一可以省略)學(xué)生已有的100以內(nèi)數(shù)的組成基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)1000以內(nèi)數(shù)的組成，讓學(xué)生獨(dú)立完成，有利于培養(yǎng)學(xué)生類推能力。
三、練習(xí)鞏固
1、課本69頁“做一做”的第1題和71頁第1題。讀數(shù)、說組成。
2、課本第69頁“做一做”的第2題和第7 1頁“練習(xí)十五”的第2題(這兩道題讓學(xué)生學(xué)以致用，檢查學(xué)的效果，讓學(xué)生：享受成功的`喜悅)
3、畫珠子練習(xí)
4、擺數(shù)游戲，請你用2個(gè)8和2個(gè)0組成一個(gè)三位數(shù)并指名說數(shù)的組成，通過擺數(shù)游戲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛。
5、請學(xué)生將課前收集到的生活1000以內(nèi)的數(shù)讀出來，其它同學(xué)在本子上寫，并指名板書。
(體現(xiàn)了“生活數(shù)學(xué)”的思想，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活現(xiàn)象，并提出問題，解決問題的意識和能力，讓學(xué)生感受體會到“數(shù)學(xué)就在我身邊” ，數(shù)學(xué)真有用。)
(四)課堂小結(jié)
通過這節(jié)課你學(xué)會了什么?你有什么要提醒大家的?
再次鞏固1000以內(nèi)讀、寫法
(五)教法與學(xué)法
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)我注重引導(dǎo)學(xué)生采用激發(fā)興趣、自主探究、動(dòng)手操作、小組討論、合作交流多種形式的學(xué)習(xí)方式去探索學(xué)習(xí)1000以內(nèi)數(shù)的讀寫。由于低年級學(xué)生機(jī)械記憶和形象思維占優(yōu)勢，因而，在教學(xué)中應(yīng)用了色彩鮮艷的計(jì)數(shù)器卡片，聯(lián)系生活實(shí)際，采用直觀演示進(jìn)行教學(xué)，利用舊知去探索新知，大膽讓學(xué)生分小組合作討論，把知識與生活有機(jī)結(jié)合起來，提高了學(xué)生的觀察、比較、類推能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
(六)板書設(shè)計(jì)
1000以內(nèi)數(shù)的讀寫
寫作： 5 3 6 5 0 6 5 3 0
讀作：五百三十六 五百零六 五百三十
幾百幾十幾 幾百零幾 幾百十個(gè)
數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇2
教學(xué)內(nèi)容：
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)》六年級下冊39頁～41頁，成正比例的量。
本節(jié)課在教材中的地位：本節(jié)教材是在比和比例的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，著重使學(xué)生理解正比例的意義。正比例與反比例是比較重要的兩種數(shù)量關(guān)系，學(xué)生理解并掌握了這種數(shù)量關(guān)系，可以加深對比例的理解，并能應(yīng)用它們解決一些含正、反比例關(guān)系的實(shí)際問題。同時(shí)通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，可以進(jìn)一步滲透函數(shù)思想，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)：比和比例的有關(guān)知識，常見的數(shù)量關(guān)系(常見的數(shù)量關(guān)系是學(xué)生理解正、反比例意義的重要基礎(chǔ))而新教材沒有都將常見的數(shù)量關(guān)系形成關(guān)系式，也增加了這節(jié)課的教學(xué)難度。讓學(xué)生有畫折線統(tǒng)計(jì)圖的經(jīng)驗(yàn)，所以基本能自己動(dòng)手畫出正比例關(guān)系的圖像。
教材分析：
對比新舊教材，我們不難發(fā)現(xiàn)新教材在保留原來表格的基礎(chǔ)上，去除了表格下方的三個(gè)小問題，取而代之的是“體積和高度的變化有什么規(guī)律?”這一個(gè)更開放、更具挑戰(zhàn)性的問題。這一問題更能提供讓學(xué)生有足夠研究的空間與思維想象的空間，以及創(chuàng)造性的培養(yǎng)。舊教材中的3個(gè)小問題實(shí)際上就是正比例概念的三層含義(兩個(gè)量必須相關(guān)聯(lián);一種量隨著另一種量的變化而變化;相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)量的比值一定)。舊教材這樣編排的目的是讓學(xué)生帶著這3個(gè)問題觀察表格，發(fā)現(xiàn)表格中的兩個(gè)量的變化規(guī)律。雖然這樣的編排能讓學(xué)生明確觀察方向，少走彎路，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)變化規(guī)律，但是這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體現(xiàn)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生只是按照教師的指令在行動(dòng)。而新教材的編排目的是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，如何更好的組織、引導(dǎo)學(xué)生在沒有3個(gè)小問題的幫助下也能發(fā)現(xiàn)其中的變化規(guī)律呢?新教材的這一變化對我們一線教師提出了更高的要求。因此深入研讀教材，理解教材編寫意圖，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，是有效完成這節(jié)課的前提。教材精簡了例題，例1通過研究圓柱形杯子的體積、底面積與高這三個(gè)數(shù)量的依存關(guān)系，使學(xué)生理解正比例的意義。教材不再對研究的過程作詳細(xì)的引導(dǎo)和說明，只是提供觀察研究的素材與數(shù)據(jù)，出示關(guān)鍵性的結(jié)論，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以體現(xiàn)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)過程。另外，增加了認(rèn)識正比例關(guān)系的圖像，例2讓學(xué)生體會正比例圖像的特點(diǎn)和作用，加深對正比例的認(rèn)識。
設(shè)計(jì)理念：
教材的改動(dòng)是為了讓學(xué)生自己去尋找出表中的規(guī)律，而不是像原來那樣按照事先設(shè)計(jì)好的問題去回答。但是如果一開始馬上放手讓學(xué)生去尋找規(guī)律，學(xué)生會感到盲目，不知從何入手，那勢必會造成合作學(xué)習(xí)的低效。新課程標(biāo)準(zhǔn)在修改稿中指出：數(shù)學(xué)活動(dòng)是師生共同參與、交往互動(dòng)的過程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，(從這一句可以看出，為了提高課堂教學(xué)效率，在修改稿中不再回避而是接納和提倡接受學(xué)習(xí))學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理、計(jì)算、證明等活動(dòng)過程�；谝陨蠈滩膬�(nèi)容的分析，因此，在教學(xué)中，我主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：
一、努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充足的觀察，分析、思考，探索、交流與合作的時(shí)間和空間，使學(xué)生真正理解和掌握成正比的量的特征、初步滲透函數(shù)思想，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。
二、努力實(shí)現(xiàn)扶與放的和諧統(tǒng)一，共同構(gòu)建有效課堂。學(xué)生能自己解決的決不包辦代替：學(xué)生可能完成的，充分相信學(xué)生，發(fā)揮自主探索與合作交流的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生有一個(gè)充分體驗(yàn)成功展示自我的舞臺;學(xué)生有困難的，給予適當(dāng)引導(dǎo)，拒絕無效探究，提高課堂效率。
教學(xué)目標(biāo)：
基于對教材的理解和分析，我將該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：
知識與技能目標(biāo)：幫助學(xué)生理解正比例的意義。用表示變量之間的關(guān)系，初步體會正比例圖像的特點(diǎn)和作用，加深對正比例的認(rèn)識。
過程與方法目標(biāo)：通過觀察、比較、判斷、歸納等方法，培養(yǎng)學(xué)生用事物相互聯(lián)系和發(fā)展變化的觀點(diǎn)來分析問題，使學(xué)生能夠根據(jù)正比例的意義判斷兩種量是不是成正比例。
情感目標(biāo)：學(xué)生在自主探索，合作交流中獲得
積極的數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解正比例的意義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考發(fā)現(xiàn)兩種相關(guān)聯(lián)的量的比值一定，概括出成正比例的概念。下面我側(cè)重談?wù)剬@節(jié)課重難點(diǎn)的處理：正比例的量是比較抽象的概念，學(xué)生能在具體的'情景中理解和體會成正比例的量的規(guī)律，但要他們用很專業(yè)的數(shù)學(xué)語言來描述，還是比較困難的，對于六年級的學(xué)生來說，語言的表達(dá)能力，組織能力，歸納能力有限，考慮問題也有局限性。不管是哪個(gè)層次的學(xué)生都或多或少存在著，當(dāng)他們將各自的想法整合起來，基本能得出較為完整的結(jié)論。比如，什么叫兩種相關(guān)聯(lián)的量，學(xué)生也很難得出，也沒有探究的價(jià)值，所以由教師直接講授，而對于他們之間的規(guī)律，則由學(xué)生自己來隨意表述，當(dāng)他們將各自的想法整合起來，通過共同歸納、概括，合作交流，得出較為完整的結(jié)論時(shí)，能讓學(xué)生深深體會到自己的價(jià)值和合作學(xué)習(xí)的高效。
教學(xué)過程：
四、說教學(xué)策略和方法
一、觀察實(shí)驗(yàn)，引入新課
首先提供情景素材，首次感知。教材呈現(xiàn)了用相同的圓柱形杯子裝水的實(shí)驗(yàn)，以列表的形式給出了裝水的高度和相應(yīng)體積的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生填寫對應(yīng)的底面積。我這節(jié)課是用多媒體呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的獲取過程，讓學(xué)生直觀地感受到水的體積和高度是兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量以及二者之間的變化規(guī)律，以觀察試驗(yàn)引入新課，很快將學(xué)生帶進(jìn)新的探索過程中。一句，通過剛才的實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么?這樣一個(gè)開放性的問題也開放了學(xué)生的思維，也讓學(xué)生一下打開話匣子，為開課創(chuàng)造了寬松的氛圍，同時(shí)對于學(xué)生理解正比例關(guān)系也是很有幫助的。
接下來教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究成正比例的量
這個(gè)環(huán)節(jié)分為了四層：觀察――討論――再觀察――再討論，一環(huán)扣一環(huán)教學(xué)，分小組合作交流讓學(xué)生充分參與，學(xué)生在反復(fù)觀察、思考，討論、交流的過程自己建立概念，深刻的體驗(yàn)使學(xué)生感受到獲得新知的樂趣。
本環(huán)節(jié)將書中的表格分兩層呈現(xiàn)，首先出示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)報(bào)告單，讓學(xué)生觀察表格，研究變量，感受是一種量變化，另一種量也隨著變化，這量種量是兩種相關(guān)聯(lián)的量。接著引導(dǎo)學(xué)生研究定量，出示表格2，讓學(xué)生計(jì)算杯子的地面積，讓學(xué)生體會到體積和高度的比值相等。感受變量、常量，此時(shí)可能部分同學(xué)還是模糊的，所以進(jìn)一步讓學(xué)生自己討論：體積和高度這兩種變化的量具有什么特征?學(xué)生討論匯報(bào)后，可引導(dǎo)學(xué)生歸納：水的體積隨著高度變化，它們是兩種相關(guān)聯(lián)的量;高度增加、體積也增加，高度降低、體積減少，但體積和高度的比值總是一定的。并用“”來表示“高度、體積、底面積”之間的這種關(guān)系，從而自主歸納出成正比例的量的特征，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自學(xué)：這里的體積和高度是成正比例的量，體積和高度成正比例關(guān)系。僅有例題的首次感知還不能形成正比例的概念，增加一個(gè)與例題不同的情景素材，為學(xué)生進(jìn)一步積累感性認(rèn)識。如果說例1是在老師的引導(dǎo)下完成，補(bǔ)充做一做就應(yīng)該放手，讓學(xué)生獨(dú)立經(jīng)歷正比例關(guān)系的判斷過程，再次感知正比例關(guān)系。學(xué)生能夠列舉出生活中成正比例的量的例子是學(xué)生是否真正掌握成正比例的量的特征的一個(gè)重要依據(jù)，學(xué)生能說出更好(估計(jì)優(yōu)生部分可以，但不能說出這時(shí)也不必追問，教師接著引導(dǎo)學(xué)生用字母式=k(一定)和正比例圖像表示正比例關(guān)系，讓學(xué)生繼續(xù)體會，當(dāng)學(xué)生真正建立起正比例的概念，進(jìn)行了對比練習(xí)后，再接著讓學(xué)生來說。
由于學(xué)生有折線統(tǒng)計(jì)圖和數(shù)對的相關(guān)知識經(jīng)驗(yàn)，所以在對平面直角坐標(biāo)系做簡單介紹后，放手讓學(xué)生自己多少制作正比例圖像，讓學(xué)生在解決問題的過程中進(jìn)一步體會正比例圖像的特點(diǎn)和作用，加深對正比例的認(rèn)識。
最后，通過練習(xí)讓學(xué)生來鞏固今天的新知，由于很多的練習(xí)都滲透到了新授的教學(xué)過程中，因此，練習(xí)的設(shè)置較少，重點(diǎn)是讓學(xué)生在正反例的對比中，加深學(xué)生對概念的理解。
數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇3
各位老師你們好！今天我要為大家講的課題是
首先，我對本節(jié)教材進(jìn)行一些分析：
一、 教材分析（說教材）：
1. 教材所處的地位和作用：
本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是：《 》是 中數(shù)學(xué)教材第 冊第 章第 節(jié)內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了 基礎(chǔ)，這為過渡到本
節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在 中，占據(jù) 的地位。以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2. 教育教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識目標(biāo)： （2）能力目標(biāo)：通過教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決實(shí)際問題，讀圖分析，收集處理信息，團(tuán)結(jié)協(xié)作，語言表達(dá)能力以及通過師生雙邊活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，（3）情感目標(biāo)：通過 的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3. 重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據(jù)：
下面，為了講清重難上點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
二、 教學(xué)策略（說教法）
1. 教學(xué)手段：
如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中擬計(jì)劃進(jìn)行如下操作：教學(xué)方法�；诒竟�(jié)課的特點(diǎn)： 應(yīng)著重采用 的教學(xué)方法。
2. 教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書，討論的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法。在采用問答法時(shí)，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本知識回到社會實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自
3. 學(xué)情分析：（說學(xué)法）
�。�1） 學(xué)生特點(diǎn)分析：中學(xué)生心理學(xué)研究指出，高中階段是（查同中學(xué)生心發(fā)展情況）抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，定
能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。生理上表少年好動(dòng)，注意力易分散
�。�2） 知識障礙上：知識掌握上，學(xué)生原有的知識 ，許多學(xué)生出現(xiàn)知識遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述；學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識障礙， 知識 學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中老師應(yīng)予以簡單明白，深入淺出的分析。
�。�3） 動(dòng)機(jī)和興趣上：明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力
最后我來具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：
4. 教學(xué)程序及設(shè)想：
�。�1）由 引入：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程。在實(shí)際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)肖學(xué)習(xí)的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。
�。�2）由實(shí)例得出本課新的知識點(diǎn)
�。�3）講解例題。在講例題時(shí)，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時(shí)對解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括，有利于學(xué)生的思維能力。
�。�4）能力訓(xùn)練。課后練習(xí)使學(xué)生能鞏固羨慕自覺運(yùn)用所學(xué)知識與解題思想方法。
�。�5）總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化認(rèn)識。知識性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)，數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。
（6）變式延伸，進(jìn)行重構(gòu)，重視課本例題，適當(dāng)對題目進(jìn)行引申，使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)，累積，加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。
�。�7）板書
�。�8）布置作業(yè)。
針對學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，
教學(xué)程序：
課堂結(jié)構(gòu)：復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入講授課，課堂練習(xí)，鞏固新課，布置作業(yè)等五部分
數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇4
說教材
《比例尺》是九年義務(wù)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊第三單元《正比例和反比例》一章的最后一個(gè)內(nèi)容。比例尺在人們的生活中應(yīng)用廣泛。這課內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了比的知識、正反比例和圖形的放縮的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。是比的知識，正比例和乘除法意義的綜合應(yīng)用。本課要求學(xué)生要充分理解和掌握比的意義，根據(jù)乘除法的意義來求比例尺、圖上距離和實(shí)際距離。
說學(xué)習(xí)目標(biāo)
《新課標(biāo)》指出；“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識產(chǎn)生、形成的必要性，感受數(shù)學(xué)的力量，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。為此，我制定以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)生理解比例尺的意義，學(xué)會求比例尺。
2、學(xué)生經(jīng)歷比例尺產(chǎn)生過程和探究比例尺應(yīng)用的過程，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
3、結(jié)合具體情境，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：重點(diǎn)是理解比例尺的概念，根據(jù)比例尺的意義求出比例尺。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：是從不同角度理解比例尺的意義。
說學(xué)法
本節(jié)課主要采取討論、交流、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“笑笑家平面圖”這一情境，通過教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生在操作中體會“比例尺”在生活中的必要性，從而掌握比例尺的計(jì)算公式：比例尺=圖上距離÷實(shí)際距離。在比例尺的計(jì)算公式基礎(chǔ)上，教師點(diǎn)撥學(xué)生利用已學(xué)的知識，自主學(xué)習(xí)，常識解答�？偨Y(jié)求比例尺、圖上距離和實(shí)際距離的方法。整節(jié)充分體現(xiàn)“學(xué)生為主、教師為輔。”的.教學(xué)理念。讓學(xué)生積極參與，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
說導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)
一、激趣定標(biāo)
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入
1、我先來考考大家，我們每天上學(xué)家到學(xué)校要10分鐘，可是一只小螞蟻只用了5秒鐘，你知道是怎么回事嗎？
大家真聰明，那小螞蟻爬的路程和我行的路程有什么區(qū)別呢？（引出圖上距離和實(shí)際距離）
2、畫線段
�。�1）請同學(xué)們畫一條長5厘米的線段，再畫一條長10米的線段。
�。ㄓ龅绞裁磫栴}了，紙不夠大吧，有什么好的辦法嗎？）
�。�2）小組討論，匯報(bào)交流。
（你是用幾厘米代表實(shí)際10米的長度的。）
3、我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
板書課題：比例尺
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解比例尺的意義。
2、認(rèn)識線段比例尺。
3、了解放大的比例尺。
二、自學(xué)互動(dòng)（適時(shí)點(diǎn)撥）
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)：理解比例尺的意義
1、課本第48頁圖形上面的內(nèi)容。
2、你認(rèn)為什么叫比例尺呢？
板書：圖上距離：實(shí)際距離=比例尺
3、深入理解比例尺
實(shí)際上比例尺就是一個(gè)比，（不能理解為一把尺子）像剛才的1：500、1：200、1：100就是不同的比例尺。
交流、討論
（1）誰能說說1：100表示什么意思
�。�2）我發(fā)現(xiàn)這些比例尺都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，比的前項(xiàng)都是1，為什么不寫成2呢？（為了方便，比例尺的前項(xiàng)都是1這種比例尺叫數(shù)
值比例尺。所以在求比例尺的時(shí)候通常把比的前項(xiàng)寫成1的形式。）
�。▽W(xué)生通過討論、交流、合作學(xué)習(xí)成對比例尺的初步印象，在此引導(dǎo)學(xué)生大膽說出對比例尺含義的理解，讓學(xué)生從不同角度，不同表達(dá)方式理解比例尺。教師再集體總結(jié)比例尺的含義。）
�。ǘ┗顒�(dòng)：認(rèn)識線段比例尺
1、課本第48頁的兩幅地圖。
2、說說這兩幅地圖的比例尺有仕么區(qū)別。
觀察圖，討論線段比例尺表示的意思。
3、把線段比例尺改為數(shù)值比例尺。
�。◤�(qiáng)調(diào)先統(tǒng)一單位，比例尺不帶單位）
4、數(shù)值比例尺和線段比例尺的關(guān)系。（表示的意義相同，只是形式不同）
（三）活動(dòng)：了解放大的比例尺
1、課本第49頁的例題圖。
交流、討論、
2、說說這幅圖的比例尺是多少。
3、理解2：1表示的意義。
4、小結(jié)
不管是縮小的比例尺還是放大的比例尺，我們都要用圖上距離比實(shí)際距離，放大的比例尺與縮小比例尺不同的是通常后項(xiàng)為1。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)主要是學(xué)生通過觀察平面圖、討論、交流等活動(dòng)。找出問題以及解決問題所需條件后，教師點(diǎn)撥學(xué)生結(jié)合比例尺，大膽嘗試、自主學(xué)習(xí)解決問題的策略。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的想法、思路。加深對比例尺的認(rèn)識。提示：單位不統(tǒng)一。）
三、測評訓(xùn)練
1、判斷下列幾句話，哪些是比例尺，哪些不是。
（1）圖上寬與圖上長的比是1∶2（ ）
�。�2）圖上寬與實(shí)際寬的比1/400是（ ）
（3）圖上面積與實(shí)際面積的比是1∶160000（ ）
�。�4）實(shí)際長與圖上長的比是400∶1 （ ）
�。�5）圖上長與實(shí)際寬的比是1∶200 （ ）
2、求比例尺。
課本第49頁做一做。
（有針對性練習(xí)，加深學(xué)生求比例尺的印象，進(jìn)一步掌握方法。）
四、小結(jié)課堂。
今天我們學(xué)了什么內(nèi)容，你有什么收獲？
數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇5
教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（人教版）一年級下冊“兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”教學(xué)內(nèi)容及相應(yīng)的練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)
1．初步理解并掌握“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾”的數(shù)學(xué)問題的計(jì)算方法。
2．正確計(jì)算“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾”的數(shù)學(xué)問題。
3．經(jīng)歷學(xué)具操作與討論的過程，獲得解決“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾”的數(shù)學(xué)問題的思維方法，并增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
4．體驗(yàn)與同伴交流獲得成功的喜悅，初步感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
設(shè)計(jì)思路
本節(jié)課的“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾”是在“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾”的算理和解答方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容�；趯滩牡睦斫猓紤]到小學(xué)一年級學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，做以下安排：
1．遷移類推，溝通新舊知識的聯(lián)系。
數(shù)學(xué)知識是密切聯(lián)系的，新知識往往是舊知識的延伸和拓展，在“談話引入發(fā)現(xiàn)問題”時(shí)，充分發(fā)揮示意圖的作用，以喚起學(xué)生對舊知識的回憶，有助于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識，為講授新課做好準(zhǔn)備。
2．充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使每個(gè)學(xué)生盡可能地參與學(xué)習(xí)的全過程。
在課堂上突出直觀教學(xué)和實(shí)際操作，設(shè)置學(xué)生操作、討論、試說、試算等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自己揭示算理，將知識轉(zhuǎn)化為能力，有利于學(xué)生良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的`形成和學(xué)習(xí)能力的提高，并從中體會與同伴合作獲得成功的愉悅。
3．提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的想像力。
“興趣是最好的老師，想像力是創(chuàng)造的靈魂�！贬槍W(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，將多媒體引進(jìn)課堂，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了他們的想像力。例如，第4道練習(xí)題，教師只給出已知條件，讓學(xué)生探求結(jié)果的可能性。一題多問，讓學(xué)生從各種設(shè)想出發(fā)進(jìn)行探究，不拘于一種形式，不限于一種途徑，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
教學(xué)流程
一、談話引入，發(fā)現(xiàn)問題。
1．創(chuàng)設(shè)情境。
師：小朋友們，這個(gè)學(xué)期我們開展了作業(yè)評比得紅花的活動(dòng)，大家一定都得到了許多紅花吧！有3個(gè)小朋友也得到了很多紅花，我們一起來看一看，好嗎？
電腦顯示紅花榜：
�。▽W(xué)生們都很有興趣，注意觀察紅花榜。）
【設(shè)計(jì)“作業(yè)評比”情境圖，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠幫助他們更好地掌握解決這類問題的方法，并讓學(xué)生初步感受到生活中處處有數(shù)學(xué)�！�
2．引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)問題。
師：看了這幅圖，你想到了什么？學(xué)生觀察，自由發(fā)言：
小雪多，小磊少。
小雪有12朵，小磊有8朵，小華有9朵……
師：你根據(jù)這幅圖能提出什么數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生獨(dú)立思考，提出問題：
小雪和小磊一共有多少朵？
小雪比小磊多幾朵？
小雪比小華多幾朵？
小磊比小雪少幾朵？
……
二、合作交流，解決問題。
1．自主探索，嘗試解決。
師：同學(xué)們真聰明，提了這么多的問題，那么你會解答嗎？你想說哪個(gè)就說哪個(gè)。
�。▽W(xué)生根據(jù)自己的喜歡與難易情況來選擇答題。教師隨著學(xué)生的回答，板書算式并訂正。）
生A：12＋8＝20（朵）
生B：12－8＝4（朵）
師：為什么用減法？
生：因?yàn)榍笮⊙┍刃±诙鄮锥洹?/p>
生C：12－9＝3（朵）
生D：12－8＝4（朵）
師：同學(xué)們，根據(jù)D的口答，你想對他提出些什么問題？
（學(xué)生思考后可能提出：
你為什么用減法？
我同意他的方法。
生D可能回答：因?yàn)榍笮±诒刃⊙┥賻锥�，所以用減法……）
【通過問題提出與解答，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使不同層次的學(xué)生都獲得成功的喜悅�！�
2．合作學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)。
師：咦，老師從這些題里發(fā)現(xiàn)兩個(gè)問題。
教師指著板書B和D，問：為什么“小雪比小磊多幾朵”與“小磊比小雪少幾朵”的算式，都是“12－8＝4（朵）”？“小磊比小雪少幾朵”用“12－8=4（朵）”來解答，是對還是錯(cuò)呢？你們愿意幫助老師來解答這兩個(gè)問題嗎？可以四人小組來討論一下，還可以借助學(xué)具，通過擺紅花來想一想。
教師巡視，給個(gè)別組適當(dāng)提示。
學(xué)生分組進(jìn)行討論，并結(jié)合學(xué)具邊擺邊商量，推選一名代表在班內(nèi)發(fā)言：
生A：“12－8＝4（朵）”這個(gè)答案是對的。
生B：因?yàn)椤靶⊙┍刃±诙鄮锥洹迸c“小磊比小雪少幾朵”意思一樣，所以算法也一樣，都用“12－8＝4（朵）”。
……
師：同學(xué)們真聰明，下面還有一些問題等著我們?nèi)ソ鉀Q，有沒有信心？
三、鞏固反饋。
1．教科書第73頁“做一做”。
電腦示圖：
師：有兩個(gè)小朋友，小紅和小明，他們很喜歡看書，平時(shí)買了很多本連環(huán)畫，我想我們同學(xué)也很喜歡看連環(huán)畫，誰愿意來讀一讀小紅說的話？小明的話誰來讀？你們會解答小明提出的問題嗎？
學(xué)生讀題后，獨(dú)立思考，集體訂正。
【基本練習(xí)加以鞏固新知�！�
2．教科書第74頁，練習(xí)十二第1題。
師：有兩個(gè)小朋友在比賽跳跳繩，我們一起去看看他們各跳了多少下？電腦示圖：
師：電腦博士給我們出了兩道題。
�。�1）小清比小芳多跳了多少下？
�。�2）小芳比小清少跳了多少下？
師：你會解答嗎？做在練習(xí)本上。
學(xué)生讀題后，獨(dú)立練習(xí)，集體訂正。
【對比練習(xí)，加深“一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾”與“另一個(gè)數(shù)比這個(gè)數(shù)少幾”的關(guān)系�！�
3．選擇題（教科書第74頁第3題）。
電腦示圖：
師：你能根據(jù)算式選擇正確的問題嗎？（加大難度）
算式：44－40＝4（盆）
（學(xué)生獨(dú)立思考后，選擇答案，并集體訂正。）
問題：一共有多少盆？
月季比菊花少多少盆？
菊花比月季多多少盆？
還剩多少盆？
4．教科書第75頁第5題。
電腦顯示：
李平家養(yǎng)的家禽
師：你能提出什么問題？
學(xué)生獨(dú)立思考，自由發(fā)言：
鴨比鵝多幾只？
鵝比鴨少幾只？
雞比鴨多幾只？
鵝比雞少幾只？
……
學(xué)生根據(jù)問題列算式：
30－20＝10（只）
30－20＝10（只）
45－30＝15（只）
45－20＝25（只）
……
【有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力及探索精神�！�
數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇6
一、說教材
1．說課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第62～63頁《玩一玩,做一做》。
2．教材簡析 ："玩一玩,做一做"這一內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生前面學(xué)習(xí)的"除法初步認(rèn)識"和"角的認(rèn)識"以及對平面圖形的基本認(rèn)識而設(shè)計(jì)的兩組活動(dòng)。第一組是根據(jù)要求按人數(shù)和組數(shù)做分小組的活動(dòng),第二組是學(xué)生利用學(xué)具進(jìn)行量、畫、拼、擺幾何圖形的活動(dòng)。分小組是學(xué)生日常學(xué)習(xí)和游戲經(jīng)常用到的一種形式。按照不同的要求分小組，實(shí)際就是對除法的具體應(yīng)用。通過游戲可以進(jìn)一步加深學(xué)生對除法含義的認(rèn)識。同時(shí)通過運(yùn)用知識，可以使學(xué)生初步認(rèn)識到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的重要作用，并逐步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
拼、擺 、量、畫幾何圖形的活動(dòng)，主要通過具體的"做"，使學(xué)生鞏固對所學(xué)常見平面圖形的認(rèn)識，體會圖形之間聯(lián)系和區(qū)別，感受圖形變化的樂趣，提高學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，通過用三角板判斷直角和用直尺畫角，可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作使用數(shù)學(xué)的能力，此外，根據(jù)拼擺出的不同圖形，教材還提出了一些啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生進(jìn)行判斷、推理，以培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力。
3．教學(xué)目標(biāo)：
（1）經(jīng)歷玩一玩、做一做的活動(dòng)，加深對除法含義的認(rèn)識和應(yīng)用，初步培養(yǎng)分析比較的能力，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決實(shí)際問題的能力。
�。�2）通過參與動(dòng)手實(shí)踐，加深對圖形的認(rèn)識，提高動(dòng)手操作和語言表達(dá)能力，養(yǎng)成認(rèn)真觀察、動(dòng)腦思考的良好習(xí)慣。
（3）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4．教學(xué)重點(diǎn)：在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用除法的含義，解決生活中的實(shí)際問題和通過動(dòng)手操作加深對平面圖形的認(rèn)識。
5．教學(xué)難點(diǎn)：能夠在具體的實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)知識。
二、說教法：
本節(jié)課，在教學(xué)方法上力求體現(xiàn)以下幾方面：
1.從生活情景出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境。
"注意是知識的門戶"、"興趣是最好的老師"可見學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。這節(jié)課，我力求從學(xué)生的生活情境出發(fā)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)探究的情境。
2.聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷為基礎(chǔ)，營造和諧，平等的合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣有利于發(fā)揮教和學(xué)的主動(dòng)性、積極性。學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識來解決在實(shí)際生活中遇到的相關(guān)問題，這充分顯示了數(shù)學(xué)和實(shí)際生活的密切聯(lián)系，
3.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)。讓他們在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。
4．采用靈活的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索與合作交流。
教學(xué)內(nèi)容是豐富的、生動(dòng)活潑的。數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該是靈活多樣的、精彩紛呈的。教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生積極探索與創(chuàng)新，善于合作與交流，讓更多的學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度達(dá)到較高層次。
三、說學(xué)法：
新課標(biāo)指出，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：
1.聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問題，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。
2.在具體的生活情景中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出數(shù)學(xué)問題、解決問題的過程，體驗(yàn)探索成功的快樂。
3.通過動(dòng)手操作、獨(dú)立思考和開展小組合作交流活動(dòng)，完善自己的想法，構(gòu)建自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。
四、說活動(dòng)過程
(一) 創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入
我用這樣的語言引入：
同學(xué)們,前面我們已經(jīng)對除法有了初步的認(rèn)識,并認(rèn)識了一些基本的圖形,今天,老師帶大家到數(shù)學(xué)樂園里玩一玩,動(dòng)手來做一做,你們說好不好啊?(板書課題:玩一玩,做一做)
提出活動(dòng)要求:在活動(dòng)中大家要多發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,并注意用動(dòng)腦、動(dòng)手、合作等方法來解決這些數(shù)學(xué)問題。
俗語說："良好的開端是成功的一半。"在低年級中開展活動(dòng)，要使學(xué)生在活動(dòng)中能夠積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在我們身邊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要。
（二）分組活動(dòng)
我創(chuàng)設(shè)這樣的情景：
1．上體育課了，體育老師帶來了毽子、跳繩 、乒乓球等體育器材，想請同學(xué)們一起來做做健身運(yùn)動(dòng)。不過，做運(yùn)動(dòng)之前我們得先來分一分組。
這樣通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生日常生活實(shí)際息息相關(guān)的情境，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，使他們帶著愉快的情緒參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。
2．提出活動(dòng)規(guī)則：小組合作，由組長主持，以比賽的形式進(jìn)行，先分好的把手舉高給大家看。
3．開始活動(dòng)
老師發(fā)指令，學(xué)生分組：
�。�1）把12個(gè)同學(xué)平均分成3組，進(jìn)行踢毽子活動(dòng)；
�。�2）把12個(gè)同學(xué)平均分成4組，進(jìn)行跳高比賽；
�。�3）12個(gè)同學(xué)按每6人一組，進(jìn)行跳繩活動(dòng)；
�。�4）12個(gè)同學(xué)，每2人一組，進(jìn)行打乒乓球比賽；
�。�5）12個(gè)同學(xué)平均分成6組，進(jìn)行打乒乓球比賽。
4．比賽評價(jià)：表揚(yáng)分得又快又對的一組，并請代表說說：你們組為什么分得這么快？是怎么分的？做完了（4），為什么（5）你們不用再分？
通過對活動(dòng)的評價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，感受到用數(shù)學(xué)的樂趣。
5．師生交流:
（1）學(xué)生口頭編應(yīng)用題，列式。
�。�2）提問：分成了幾組？（3）和（4）分得的組數(shù)一樣嗎？為什么？
（3）想一想：還可以怎樣分？
6．引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)得出：無論按人數(shù)分還是按小組的數(shù)目分，只要是"平均分"，就都可以運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的除法知識來解決問題。
分小組活動(dòng)是學(xué)生日常學(xué)習(xí)和游戲中經(jīng)常用到的一種形式。活動(dòng)項(xiàng)目中孩子們按照不同的要求分小組實(shí)際就是對除法的具體運(yùn)用。通過活動(dòng)，不僅可以使學(xué)生進(jìn)一步理解除法的含義，還可以使學(xué)生初步認(rèn)識到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生小組協(xié)作的精神。
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做完了分組游戲，我設(shè)置了這樣的引入把學(xué)生帶入角的樂園：
1.我出猜謎語："一頂點(diǎn)，兩條邊，日常生活處處見"，同學(xué)們你們知道這是什么嗎？指名說謎底，再出示一個(gè)角讓一名同學(xué)指出角的頂點(diǎn)和邊。給予肯定后告訴學(xué)生：在日常生活中，我們可以看到很多物體，它們身上都藏著角�，F(xiàn)在我們來看看下面這些角，哪個(gè)角最大？哪個(gè)角是直角？請一位同學(xué)演示判斷直角的方法。
通過猜謎游戲，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。
2．畫角。請同學(xué)們也來做一個(gè)"小小魔術(shù)師"，利用直尺和三角板"變"出：一個(gè)任意角和一個(gè)直角。
畫角在學(xué)生學(xué)習(xí)角的認(rèn)識時(shí)，已經(jīng)有所接觸，這里設(shè)置"小小魔術(shù)師"的游戲，關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，在愉快的情緒體驗(yàn)中進(jìn)一步讓學(xué)生明確畫一個(gè)角的步驟。
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1．?dāng)[學(xué)過的`圖形。拼擺學(xué)過的圖形，實(shí)際是對學(xué)生已有的圖形的表象的具體化。這樣有助于學(xué)生加深對已學(xué)的平面圖形特征的認(rèn)識。這里我要求學(xué)生拼擺以下四種圖形：
�。�1）擺三角形； （2）擺正方形； （3）擺長方形； （4）擺六邊形。
2．學(xué)生擺完圖形，我出示以下填空題讓學(xué)生回答：
（1）三角形有（ ）個(gè)角。
（2）正方形、長方形都有（ ）個(gè)角，它們都是（ ）角。
3．學(xué)生根據(jù)剛才的拼擺，嘗試提出數(shù)學(xué)問題
引導(dǎo)學(xué)生從所拼擺的圖形的特征或聯(lián)系乘除法的知識提出數(shù)學(xué)問題，如：擺一個(gè)三角形要用3根小棒，9根小棒可以擺幾個(gè)三角形？擺4個(gè)三角形需要幾根小棒？……
讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，可以逐步培養(yǎng)學(xué)生自己提出問題并解決問題的能力。
4．拼擺組合圖形
�。�1）擺兩個(gè)同樣的三角形需要幾根小棒？（6根）現(xiàn)在，請同學(xué)們想一想，能不能用五根小棒擺出2個(gè)三角形？擺擺看，并說說為什么？（兩個(gè)三角形共有的邊就叫做公共邊，有一條公共邊就可以少用一根，所以只要5根。）
以上活動(dòng)通過學(xué)生嘗試操作，不僅可以豐富學(xué)生的空間想象，培養(yǎng)了動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考的能力，同時(shí)滲透用幾條公共邊，使所用小棒減少幾根的道理，使學(xué)生的思維得到更深層次的發(fā)展，避免思維定勢造成的負(fù)遷移。
（2）根據(jù)要求擺小棒。為使公共邊這一思想得到鞏固，我設(shè)計(jì)了下面的拼擺練習(xí)。
�、傧聢D，增加一根小棒，使擺出的圖形有2個(gè)正方形。你能擺嗎？
�、谙聢D，添加兩根小棒，你能擺出幾個(gè)三角形？擺擺看。
③下圖，增加三根小棒，使擺出的圖形有5個(gè)三角形。你能擺嗎？
拼擺組合圖形這種形式是在學(xué)生拼擺基本圖形的基礎(chǔ)上，將圖形適當(dāng)組合，擺出有趣的圖形，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且還感受到圖形與圖形之間的關(guān)系和變化。
5．?dāng)[五角星。
6．任意拼擺。
這部分活動(dòng)，是在基本圖形的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴(kuò)展。學(xué)生用小棒擺出自己喜歡或日常生活中見到的物體的形狀�？梢詾閷W(xué)生的思維提供更大的空間，使其想象力得到更好的發(fā)展，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
7.拓展練習(xí)：能不能用12根小棒擺出5個(gè)正方形？6個(gè)正方形呢？請你擺擺看。
�。ㄎ澹┗顒�(dòng)小結(jié)
你們喜歡今天的活動(dòng)嗎？在活動(dòng)中你學(xué)到了什么？應(yīng)用了哪些知識，有什么新的收獲？
數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇7
一、說教材。
這課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊"1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識",根據(jù)教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識與技能：使學(xué)生掌握數(shù)數(shù)的方法，會數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，體驗(yàn)數(shù)的產(chǎn)生和作用；知道10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百，十個(gè)一百是一千，認(rèn)識計(jì)數(shù)單位："百""千" 初步體會相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系。
2、過程與方法：在具體情景中感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和估計(jì)意識；經(jīng)歷觀察、猜想、操作及與同伴合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，使學(xué)生初步學(xué)會有條理地思考和解決問題。
3、情感與態(tài)度：進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系；在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與快樂，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心并能正確評價(jià)自己和他人。其中正確數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，體會相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系既是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
二、說教法。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出："數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程".據(jù)此，本節(jié)課主要采用活動(dòng)教學(xué)法。
1、將教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)化，讓學(xué)生在做中學(xué)。
首先是猜一猜鳥巢體育館人數(shù)的活動(dòng)；接下來是小組合作數(shù)小棒的活動(dòng)，給學(xué)生一大盒小棒，在猜測的基礎(chǔ)上，將"到底有多少根小棒"這一問題交給學(xué)生，讓學(xué)生自己在數(shù)小棒的操作活動(dòng)中自己去體驗(yàn)、感悟，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)的方法，體會十進(jìn)關(guān)系。然后是議一議的活動(dòng)，讓學(xué)生交流：關(guān)于數(shù)數(shù)，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？最后是練一練的活動(dòng)，包括接一接、數(shù)一數(shù)、說一說、估一估、填一填等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中完成了新知的應(yīng)用與拓展。
2、采用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交往互動(dòng)中學(xué)。
本節(jié)課采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生小組合作數(shù)小棒，共同決策，集體解決問題，學(xué)生在小組中可以自由學(xué)習(xí)、充分交往，小組中的每個(gè)同學(xué)都有操作、發(fā)言的機(jī)會。
3、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)。
興趣是最好的老師。根據(jù)低年級兒童的特點(diǎn)，本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了奧運(yùn)福娃帶來的挑戰(zhàn)，讓他們在挑戰(zhàn)中學(xué)得輕松愉快又積極主動(dòng)。
三、說學(xué)法。
從學(xué)法來說，本節(jié)課主要采用小組合作學(xué)習(xí)法。首先是小組合作數(shù)小棒的活動(dòng)，我先讓小組成員獨(dú)立思考，然后組內(nèi)討論交流，達(dá)成共識，最后小組成員一齊動(dòng)手操作。然后是小組議一議的活動(dòng)，老師先引導(dǎo)學(xué)生：關(guān)于數(shù)數(shù)，你有什么新發(fā)現(xiàn)？學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上討論交流，各抒己見，共同促進(jìn)。組與組之間也有交流。學(xué)生合作過程中，教師不作過多的啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是自主、合作和探究性的。
四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)。
本節(jié)課的教學(xué)過程主要由以下幾個(gè)活動(dòng)組成：
活動(dòng)一：猜一猜
課件出示鳥巢體育館圖片，引導(dǎo)學(xué)生：猜猜看，這兒可坐多少人？意在讓學(xué)生在具體的情境中感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、估計(jì)意識和能力。并由此導(dǎo)入課題：1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。
活動(dòng)二：數(shù)一數(shù)
活動(dòng)前，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)了挑戰(zhàn)情境：小朋友，福娃帶來了一些題目，小朋友每答對一道題，就可以得到一個(gè)福娃，全部完成，將得到一組福娃！你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？接下來學(xué)生滿懷信心地進(jìn)入數(shù)小棒的活動(dòng)。
�。�1）數(shù)老師手中的小棒：一根一根地?cái)?shù)，明確"10個(gè)一是十";
�。�2）數(shù)一小捆的小棒：十根十根地?cái)?shù)，明確"10個(gè)十是一百"; 復(fù)習(xí)已有舊知
�。�3）小組合作數(shù)更多的小棒。
晶晶帶來挑戰(zhàn)：怎樣數(shù)更大的數(shù)？
數(shù)之前，先讓學(xué)生猜一猜：每盤大約多少根？
學(xué)生自由猜測后，老師問：怎樣能準(zhǔn)確地知道小棒的根數(shù)？學(xué)生將自發(fā)地要求數(shù)。老師把小棒和橡皮筋分給各組，請小組合作數(shù)一數(shù)，并提出數(shù)的要求：
�。ㄒ唬⿺�(shù)的速度要快；
�。ǘ⿺�(shù)的'數(shù)量要準(zhǔn)；
（三）數(shù)出的小棒要捆扎好，讓別人很快就能看明白。
出示要求后，不是馬上讓他們數(shù)，而讓他們先獨(dú)立思考：該怎樣數(shù)？再組內(nèi)討論：我們組怎樣數(shù)？統(tǒng)一意見，達(dá)成共識。然后組內(nèi)一起動(dòng)手?jǐn)?shù)小棒。
數(shù)完后，分小組匯報(bào)：你們組有多少根？怎樣數(shù)的？每組派代表上臺展示。這時(shí)，將會出現(xiàn)各種不同的數(shù)法：可能有10根一小捆，10小捆扎成一大捆的；也可能有20根一小捆的，或50根捆的，兩小捆捆成一捆的等等。
在此基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)學(xué)生比較：這么多的數(shù)法中，你最喜歡哪種，說說你的理由。并說一說里面有幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一。這樣從感知入手，注意了數(shù)和形的結(jié)合學(xué)生很自然地得出：10個(gè)一百是一千。 這部分是重點(diǎn)知識。
學(xué)生在緊張有趣的數(shù)小棒活動(dòng)中，經(jīng)歷概念形成的過程，經(jīng)歷將具體問題"數(shù)學(xué)化"的過程，將激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，整個(gè)活動(dòng)中，教師不作過多的啟發(fā)、引導(dǎo)，但提出了明確的要求。
活動(dòng)三：指千在計(jì)數(shù)器上的位置。
這樣，在已有體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓他們自己總結(jié)歸納出相鄰數(shù)位間的十進(jìn)制關(guān)系，讓生指具體位置培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。再讓生用手寫一下如何寫一千。
活動(dòng)四、感受"一千":
看一看，摸一摸，感受100頁紙的厚度，()并用手勢演示一下；根據(jù)100頁紙的厚度估計(jì)200頁，400頁紙的厚度，同桌、小組同學(xué)進(jìn)行驗(yàn)證；估計(jì)1000頁紙的厚度，師出示1000頁紙，比一比誰估計(jì)的準(zhǔn)確；
接著對學(xué)生進(jìn)行節(jié)約用紙教育。
活動(dòng)五、出示卡片199,它后面的數(shù)字是誰？師詳細(xì)講解，為何是200,接著問生209后面是？
你能接著數(shù)嗎？
89-- 189-- 379-- 699-- 509-- 999--
接近整十、整百拐彎處數(shù)的數(shù)法是學(xué)生數(shù)數(shù)中的難點(diǎn)，這一活動(dòng)是為突破難點(diǎn)而設(shè)計(jì)的。
活動(dòng)六、1、（1）填一填。
10個(gè)1是 10里面有 個(gè)1
10個(gè)10是 100里面有 個(gè)10
10個(gè)百是 1000里面有 個(gè)100
（2）、 數(shù)一數(shù)。
從198數(shù)到206
從985數(shù)到1000
這里，讓學(xué)生找同伴互數(shù)，再個(gè)別展示，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會。
2、 填一填： ----、---、800、--、--
這是一個(gè)開放性練習(xí)，學(xué)生可以一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，也可以十個(gè)十個(gè)或百個(gè)百個(gè)地?cái)?shù)……可以按從小到大的順序數(shù)，也可以反過來按從大到小的順序數(shù)，只要學(xué)生說得有道理，都給予充分肯定，以提高學(xué)生解決問題策略多樣的意識。）
3、 出示圖片：讓學(xué)生感受1000以內(nèi)數(shù)的應(yīng)用。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值，并培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的習(xí)慣。
最后進(jìn)入總結(jié)的環(huán)節(jié)：通過大家的齊心協(xié)力，我們順利完成挑戰(zhàn)，同學(xué)也得到福娃（課件出示福娃圖片）恭喜你們！以此激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。
數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇8
教材分析
《認(rèn)識鐘表》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（人教版）一年級上冊的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課要求學(xué)生對整時(shí)的認(rèn)識，是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試，為以后“時(shí)、分”的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
學(xué)生分析
一年級的學(xué)生由于年齡小，剛?cè)雽W(xué)不久，好動(dòng)、好奇、好玩。大部分學(xué)生在學(xué)前教育或家庭教育中多多少少都接受過一些關(guān)于時(shí)間的知識。一般來說，一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課、下課都要按照一定的時(shí)間來進(jìn)行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時(shí)間這一抽象概念的存在。而且?guī)缀趺總�(gè)家庭都有掛鐘或手表，鐘面、表面對于學(xué)生來說并不陌生。
設(shè)計(jì)思路
本課從導(dǎo)入到實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生都在和兩位新朋友（時(shí)間老人和琦琦）交談著；整個(gè)背景都是以學(xué)生非常熟悉的“琦琦的一天”來設(shè)計(jì)的。這樣的設(shè)計(jì)不僅創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，而且一下子就拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，促使他們愿學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)。時(shí)間這一數(shù)學(xué)知識，本來就是生活中無時(shí)無處不存在的，進(jìn)行這一知識的教學(xué)，更需要體現(xiàn)以生活為依托，以實(shí)踐為第一。在教學(xué)中，我讓學(xué)生隨意地玩自備的鐘或電子表，自由地選擇自己喜歡的.學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們在玩中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，找尋數(shù)學(xué)知識，學(xué)生的思維可以得到盡情的發(fā)展，個(gè)性得到盡情的張揚(yáng)，逐漸感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性、生活性和挑戰(zhàn)性。
教學(xué)目標(biāo)
1、初步認(rèn)識鐘面和電子表面，能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)正確地讀、寫整時(shí)時(shí)刻，初步建立時(shí)間觀念。
2、經(jīng)歷操作、討論、交流等實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的實(shí)踐應(yīng)用能力和合作精神，發(fā)展數(shù)感。
3、充分感知到生活中時(shí)時(shí)處處有數(shù)學(xué)，并樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
4、學(xué)會合理地安排作息時(shí)間，養(yǎng)成遵守和珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。
教學(xué)流程
一、情境導(dǎo)入。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
�。�1）展示課件：日出東方，配有鬧鐘“嘀嗒”聲。
�。�2）引出主題圖（由教材第91頁主題圖改編）。
提問：
①琦琦正在干什么？（學(xué)生：起床。）
�、谀阒犁鞘裁磿r(shí)候起床的嗎？（學(xué)生：6時(shí)。）
③你怎么知道的呢？（看掛鐘或電子表。）
2。揭題：今天我們就來“認(rèn)識鐘表”。
�。ò鍟n題：認(rèn)識鐘表）
二、探究新知。
1、認(rèn)識鐘面、電子表面。
（1）觀察鐘面和電子表面：學(xué)生自由地選擇自己喜歡觀察的對象，可以觀察鐘面，也可以觀察電子表面，互相討論、交流意見，教師參與共同研究。
�。�2）學(xué)生交流、反饋（得出以下幾種答案）。
鐘面：
�、儆�1～12個(gè)數(shù)字（點(diǎn)擊閃爍）。
�、谟�2根指針，長針和短針。（點(diǎn)擊閃爍，配有畫外音：我的身體長，我叫分針；我的身體短，我叫時(shí)針。）
……
電子表：
�、儆蓴�(shù)字表示時(shí)間。
�、谥虚g有2個(gè)點(diǎn)會閃爍。
……
2、認(rèn)識整時(shí)。
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境。
課件依次出現(xiàn)“琦琦一天的生活”。
①觀察畫面，說一說琦琦接下來的一大是怎樣安排的？
②學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行觀察、交流。
③學(xué)生反饋（隨著學(xué)生反饋情況，依次出現(xiàn)與主題圖相對應(yīng)的6個(gè)鐘面）。
�、軐W(xué)生互相評價(jià)，教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)：描述任何事物時(shí)都要按照一定的順序。
�。�2）認(rèn)識鐘面上整時(shí)刻。
�、儆^察6個(gè)鐘面，你有什么發(fā)現(xiàn)？
②學(xué)生充分交流，得出：
A、分針都指著12（點(diǎn)擊閃爍）。
B、時(shí)針指著幾就是幾時(shí)（點(diǎn)擊閃爍）。
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生小結(jié)：我們在看鐘面時(shí)不僅要看時(shí)針，還要看分針，如果分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)。
�、芊答伨毩�(xí)。
出示模型鐘：說說這是幾時(shí)？你是怎樣想的？
板書：2時(shí)。（邊敘述邊板書寫法。）
�。�3）認(rèn)識電子表的整時(shí)刻。
�、俪鍪具B線題。
�、趯W(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，可以自行完成，也可以小組討論完成。
�、劢處煟赫f一說你是怎樣認(rèn)識電子表上的時(shí)刻的？
④引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：在電子表上，如果點(diǎn)的后面是2個(gè)0，前面的數(shù)字是幾就是幾時(shí)。
�、莘答伨毩�(xí)。
出示模型鐘：這個(gè)時(shí)刻用電子表的方式來表示，該怎樣寫呢？
板書：
�。◤�(qiáng)調(diào)：電子表表示的整時(shí)刻時(shí)，點(diǎn)的后面是2個(gè)0。）
⑥小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了用兩種方法來表示整時(shí)刻。一種是文字表示，一種是電子表的形式。
三、鞏固練習(xí)。
1、學(xué)生自選完成第92頁練習(xí)題并分組說一說自己一天的生活中幾時(shí)正在干什么。
�。�1）投影展示結(jié)果，集體訂正。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么琦琦起床的時(shí)間是6時(shí)，看動(dòng)畫片的時(shí)間也是6時(shí)呢？（得出一天有早晨、上午、下午和晚上，初步感知時(shí)針每天轉(zhuǎn)2圈。）
2、練習(xí)十六第3題（引導(dǎo)做第1小題）。
�。�1）出示第1個(gè)鐘面。
�。�2）提問：
�、夔娒嫔犀F(xiàn)在是幾時(shí)？
�、谠龠^1小時(shí)是幾時(shí)呢？
�。�3）反饋（教師演示課件）：分針轉(zhuǎn)一圈，時(shí)針走一格。（4時(shí)）
�。�4）學(xué)生獨(dú)立認(rèn)識其余鐘面時(shí)間。
3、實(shí)踐活動(dòng)：小組合作設(shè)計(jì)一份合理的作息時(shí)間安排表。
要求：
（1）添上時(shí)針、分針表示整時(shí)。
�。�2）在方框里填上電子表所表示的時(shí)間。
�。�3）說一說這個(gè)時(shí)間你準(zhǔn)備干什么？
四、小結(jié)。
師：希望通過這節(jié)課大家不僅能認(rèn)識鐘表，還要懂得珍惜時(shí)間，和時(shí)間一起賽跑！
五、板書設(shè)計(jì)。
課后總結(jié)
新一輪課程改革正在深入開展，我有幸能夠站在此次改革的第一線，感受到了數(shù)學(xué)教學(xué)的無窮魅力和無限生機(jī)。下面就以本課教學(xué)為切入點(diǎn)，談?wù)剛�(gè)人的一些感觸。
一、生活化的魅力。
“良好的開端是成功的一半。”精彩的課堂開篇不僅很快就能集中學(xué)生的注意力，而且還能使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與。由于時(shí)間在生活當(dāng)中是無時(shí)無刻不在的，學(xué)生對此也有一定程度的感知，所以我一開始就讓學(xué)生認(rèn)識“時(shí)間老人”和“琦琦”這兩位朋友，從每一個(gè)人日常生活的作息時(shí)間入手引入正題，再讓學(xué)生根據(jù)自己已有的生活知識和經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識鐘表，通過討論、交流的方法由生活經(jīng)驗(yàn)上升到知識體系。課上，當(dāng)課件展示太陽從東方升起、公雞打鳴聲響起的情景時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的眼睛、耳朵等各個(gè)感官都調(diào)動(dòng)起來，精神也高度地集中。接下來認(rèn)識兩位新朋友，學(xué)生也是興致盎然，我就抓住了這個(gè)點(diǎn)，以此貫穿整堂課。
二、在實(shí)踐中體驗(yàn)的價(jià)值。
學(xué)習(xí)活動(dòng)最大的樂趣莫過于能看到學(xué)習(xí)活動(dòng)的成果，本課在練習(xí)設(shè)計(jì)中，突出練習(xí)的優(yōu)化，除安排單一訓(xùn)練外，還注重了數(shù)學(xué)知識在生活實(shí)際中的應(yīng)用，讓學(xué)生應(yīng)用這節(jié)課學(xué)到的知識為自己設(shè)計(jì)一份作息時(shí)間安排表，作用是激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，促使學(xué)生把已獲得的知識、能力應(yīng)用于生活中，加深對知識的理解、掌握，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合理安排時(shí)間的意識，在練習(xí)中還伴隨著輕松和諧的鋼琴曲，使學(xué)生體驗(yàn)參與的樂趣。實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生樂此不疲，各自選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行討論。在討論過程中，學(xué)生爭著發(fā)表自己的見解和意見，課堂頓時(shí)成了學(xué)生展示自己個(gè)性的舞臺。
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