有關(guān)小學(xué)語文說課稿匯總十篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編收集整理的小學(xué)語文說課稿10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語文說課稿 篇1
一、說教材
《家》是一首優(yōu)美的兒童詩，通過用學(xué)生的熟悉的事物作比，讓學(xué)生體會為什么說“祖國就是我們的家”。這首兒童詩在本冊教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實(shí)《小語大綱》中提出的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時進(jìn)行說話和表演訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生各方面的能力。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，針對低年級段學(xué)生的年齡特征，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會8個生字，"藍(lán)、祖"只識不寫，理解由生字組成的詞語，認(rèn)識一種筆畫。
3、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)：
課文的第五句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家�！睂W(xué)生來說比較抽象，不容易理解。體會其中包含的意思是教學(xué)難點(diǎn)。為抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
四、說教法學(xué)法
教法：從本課兒童詩的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時主要采用情境教學(xué)法。此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。
學(xué)法：教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺主動的學(xué)習(xí)過程，要真正讓語文教學(xué)的課堂從過去的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”，必須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效益，把課堂這一個廣闊的舞臺還給學(xué)生，提高學(xué)生素質(zhì)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的原則，學(xué)生采用：看、聽、讀、演的方法學(xué)習(xí)。
五、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┞�(lián)系生活，激趣導(dǎo)入
上課開始，我先給學(xué)生播放歌曲《幸福的家》用歡樂的音樂渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說自己的家。接著，引出課題：.有一首很美的詩，題目就叫家（板書課題：家ji�。�
指名讀課題。
并設(shè)疑：詩里的家究竟是怎樣的。
（二）看圖識字，整體感知
（出示書上插圖）這里的景色美嗎？你看到了什么？再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“白云、種子”等由生字組成的新詞，并相機(jī)正音，接著通過提問“他們的家在哪里？”引出課文內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生互動交流，然后我結(jié)合學(xué)生回答，通過形象生動的語言引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。
教師：藍(lán)藍(lán)的天空白云飄，鳥兒在樹林里歡快地歌唱，魚兒在小河里自由地游來游去，種子在泥土里慢慢地生根發(fā)芽，多么優(yōu)美的景色呀！書上是怎樣寫的呢？自己讀一讀課文。并出示自讀要求：自讀課文，把字音讀準(zhǔn)，詩句讀連貫。讀完后老師加以檢查，指名讀。
（三）巧設(shè)情境，突破難點(diǎn)
1、第一句
�。�1）白云的家在哪兒？（出示白云圖）練習(xí)
說話：藍(lán)天是——的家。（出示白云、小鳥、魚兒、種子圖）說說它們的家在哪兒？
�。�2）把（四幅圖）它們送回家（貼圖），“送回家”時需說一句話：——是——的家。
（3）自由朗讀，你最喜歡讀哪一行。
①想不想看看白云的家？白云的家怎么樣？指導(dǎo)讀第一行：指名讀、范讀，學(xué)生閉上眼睛，仿佛看到了什么？齊讀。練習(xí)用“藍(lán)天是——的家”說話。
�、诔鍪镜诙校喝绻闶且恢恍▲B，會在樹林里干什么？你和小伙伴會說什么？你的心情怎么樣？開心的讀第二行。練習(xí)用“樹林是——的家”說話。
③出示第三行：（顯示動畫）魚兒在干什么？魚兒能離開水嗎？學(xué)著魚兒游動，讀句子。練習(xí)用“小河是——的`家”說話。
�、艹鍪镜谒男校海ǹ磮D）猜一猜種子在泥土里會慢慢地怎么樣？讓我們來做一粒種子，演一演你是怎樣慢慢長大的。是呀！種子從生根發(fā)芽到長葉開花都離不開泥土提供的營養(yǎng)，讀句子，練習(xí)用“泥土是——的家”說話。
（4）課文的第五句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家�！笔侨牡闹攸c(diǎn)句。由于低年級學(xué)生對祖國了解甚少，我預(yù)計理解本詩句的精確得當(dāng)對學(xué)生來說是個難點(diǎn)。因此，我先調(diào)動學(xué)生大腦中與祖國相關(guān)的知識儲備，創(chuàng)設(shè)“我對祖國知多少”的情境，引導(dǎo)學(xué)生自由交流課前了解的知識。接著在音樂的渲染下，播放祖國山水風(fēng)光的圖片：遼闊的原野，巍峨的高山，雄偉的天安門廣場和遍地的鮮花，讓學(xué)生來感受祖國的偉大和美麗的景象，進(jìn)而感悟祖國就像一個美麗的大花園。激發(fā)學(xué)生體會在祖國的哺育健康學(xué)習(xí)、生活、成長的快樂，進(jìn)而感悟“祖國就是小朋友幸福的家�！弊詈笠龑�(dǎo)學(xué)生走入詩的意境。在音樂聲中感情朗讀，入情入境，與文本產(chǎn)生情感的共鳴。最后再出示句子“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家�！敝该x，齊讀。
�。ㄋ模┩卣寡由�，遷移練習(xí)
師：這首詩仿佛就是我們同學(xué)們心中流淌出來的歌，剛才我們了解到白云、小鳥、魚兒、種子的家，那么你們還知道什么是誰的家呢？請四人小組討論討論。
在整體感受文本的基礎(chǔ)上，請學(xué)生仿照課文，實(shí)現(xiàn)遷移，創(chuàng)設(shè)“學(xué)做小詩人”的實(shí)踐活動，把語文課的視野延伸到豐富多彩的生活世界中，不僅巧妙地進(jìn)行語言訓(xùn)練，更積淀對語言文字的感悟,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，而且體現(xiàn)大語文觀教學(xué)。
�。ㄎ澹┳R寫生字，探究入微
重點(diǎn)教學(xué)生字白、云。出示生字卡片：白、云，指名讀準(zhǔn)字音，組詞。然后讓學(xué)生自己觀察生字在田字格中的位置，從旁點(diǎn)撥和指導(dǎo)，再讓孩子們做小老師說說如何寫好這兩個字。
最后老師師范寫，學(xué)生描紅。
小學(xué)語文說課稿 篇2
"重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向",這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的基本理念之一。本文的設(shè)計質(zhì)疑釋疑，創(chuàng)設(shè)情境，通過朗讀引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在自讀感悟、情感體驗中，領(lǐng)悟課文內(nèi)容表達(dá)的思想感情。
說教材
《大瀑布的葬禮》是人教版六年制第九冊中的一篇略讀課文。課文講述了塞特凱達(dá)斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣被葬送的原因。說明分配保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)平衡已是人類自下而上所面臨的大事。
本課語言優(yōu)美，感情充實(shí)，是進(jìn)行環(huán)境教育和語言訓(xùn)練的好教材。開頭作者先寫菲格雷特總統(tǒng)為大瀑布主持葬禮；接著寫了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象及其發(fā)生變化的原因；最后，又回到課文開頭的場景，寫菲格雷特總統(tǒng)在葬禮中號召人們保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們賴以生存的地球。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識本課5個生字。
2.有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、理解含義深刻的句子，體會作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、從塞特凱達(dá)斯瀑布由于生態(tài)環(huán)境的破壞逐漸枯竭，體會環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴(yán)重危害。
2、聯(lián)系上下文想象出即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子及游人看到這一情形后的場面。
說教學(xué)法
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)與新課改教學(xué)理念，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我采用以下的教學(xué)法。
1、質(zhì)疑探究法。
"學(xué)起于思，思源于疑。"因此可以讓學(xué)生圍繞著課題進(jìn)行質(zhì)疑。"為什么要舉行葬禮？""為什么由總統(tǒng)舉行葬禮？""怎樣舉行的葬禮？"這樣不僅引出課文所要學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而且讓學(xué)生主動探究，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
2、情境演示法
在教學(xué)時，教師利用媒體創(chuàng)設(shè)兩個截然不同的情境，即塞特凱達(dá)斯瀑布昔日與如今的狀況。利用直觀動感的畫面，背景音樂的渲染，讓學(xué)生感受塞特凱達(dá)斯瀑布的雄偉壯觀，幾年后到逐漸枯竭，掀起學(xué)生強(qiáng)烈的情感波瀾，而且也很巧妙地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣切入所學(xué)內(nèi)容打下很好的感情基調(diào)。
3、比較教學(xué)法：
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵句子，如"雄偉壯觀""咆哮而下""生命垂危""奄奄一息"等詞句，通過展開想象，比較塞特凱達(dá)斯瀑布的過去、現(xiàn)在的不同情形，體會到環(huán)境破壞給大自然帶來的'嚴(yán)重危害。
4、朗讀感悟法
根據(jù)教材的特點(diǎn)，抓住課文的精彩片段，如"昔日的雄偉壯觀","如今的奄奄一息"等部分，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在朗讀過程中，抓住一些關(guān)鍵詞句來感悟，從而使學(xué)生產(chǎn)生對教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特感受，展開想象，并有機(jī)會滲透說話訓(xùn)練，擊活學(xué)生的思維，使孩子們從內(nèi)心強(qiáng)烈發(fā)出要保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球的呼喊。
說教學(xué)流程：
一。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
師：大家請看大屏幕，這條瀑布就是聞名于世的塞特達(dá)斯大瀑布，它曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，它曾經(jīng)氣勢磅礴、雄偉壯觀，它曾經(jīng)是巴西人民的驕傲。()然而今天巴西的總統(tǒng)卻為這條大瀑布舉行了一場特殊的葬禮。（板書課題）齊讀課題，看到課題，你最感興趣的問題是什么？（學(xué)生可能提出：為什么要舉行葬禮？為什么由總統(tǒng)舉行葬禮？怎樣舉行的葬禮？等問題，教師對學(xué)生的問題進(jìn)行梳理，提取有價值的問題）
二。初讀課文，整體感知
1.帶著問題自由讀課文。
2.對于你們提出了那么多有價值的問題，你打算怎樣解決？（①抓住重點(diǎn)詞句②聯(lián)系上下文③與同學(xué)討論交流等）
3.小組合作學(xué)習(xí)
�。ń處熥鬟m當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥）
三。直奔重點(diǎn)，體會情感。
1.匯報昔日大瀑布的狀況和人們的態(tài)度。
�。�1）瀑布雄偉壯觀。它是世界是流量最大的瀑布，河水"咆哮而下"、"滔滔不絕"、"一泄千里"突出其流量大。另外，水流湍急，汛期"飛流直下",水形如"朵朵蓮花",水霧"飄飄灑灑",水聲"震耳欲聾".
�。�2）指導(dǎo)有感情的朗讀（讀出瀑布的雄偉、氣勢）
�。�3）看大瀑布流淌的情景課件，面對這雄偉壯觀的大瀑布，你最想說什么？（①贊美一番②引用李白的詩句"飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。"）
過渡：這樣雄偉壯觀的大瀑布不僅讓游人陶醉不已，流連忘返。而如今，大瀑布又是什么樣子的哪？
2.匯報現(xiàn)在大瀑布的狀況和人們的心情。
�。�1）指名說，作者把瀑布形容"生命垂危的老人"、"形容枯槁"、"奄奄一息".體會句子表達(dá)的生動、準(zhǔn)確。
�。�2）指導(dǎo)感情朗讀（播放大瀑布發(fā)生變化后的課件）（讀出"奄奄一息"感覺）
�。�3）看到此情此景與前面的流連忘返形成了鮮明的對比，此時此刻你的感受是什么？（難過，惋惜，遺憾，）
�。�4）假如瀑布會說話，此時它會對人們說些什么？
3.了解大瀑布被葬送的原因。
（1）交流
�。�2）設(shè)計環(huán)保廣告語
四。激發(fā)想象，表達(dá)情感。
1.讓我們穿越時空隧道，回到總統(tǒng)為塞特凱達(dá)斯大瀑布舉行葬禮的那一天，如果你當(dāng)時在場，你會飽含覺悟地說些什么？
2.自由讀課文，想想應(yīng)怎么寫悼詞。（把想說的話寫下來）
3.扮演菲格雷特總統(tǒng)，到臺前演講。
4.記者招待會。
5.小結(jié)：
人類對大自然的破壞一直沒有停止過，會對我們造成威脅到來的生態(tài)災(zāi)難中人類將首當(dāng)其中，讓我們一起維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)我們的地球吧！
小學(xué)語文說課稿 篇3
各位評委老師，上（下）午好，我今天說課的內(nèi)容是《竊讀記》（板書）的第一課時，下面我將從教材分析、教材策略、教學(xué)程序、板書設(shè)計教學(xué)評價等方面作具體的闡述。
下面我先來說
第一個板塊：說教材
《竊讀記》是九年義務(wù)教育人教版新課標(biāo)小學(xué)語文五年級第一組課文的第一篇課文，作者林海音。這篇課文以“竊讀”為線索，以我放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細(xì)膩生動地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。本文是人教版小學(xué)語文五年級上冊第一組的第一篇課文，這組課文以“我愛閱讀”為主題，訓(xùn)練重點(diǎn)是“把握文章主要內(nèi)容，體會作者的思想感情和讀書的樂趣，學(xué)習(xí)一些讀書的方法”。本文在單元中起著以篇帶篇的作用。
結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀”三個維度，我將本課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、認(rèn)識并掌握本文中的生字，理解文章中的新詞。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
3、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
教學(xué)目標(biāo)涵蓋“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度。
為了落實(shí)本課時的教學(xué)目標(biāo)，我把第一課時的教學(xué)重難點(diǎn)確定為
引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)語句，體會竊讀的滋味，感受作者對讀書的熱愛，對知識的渴望。
第二個板塊——說教學(xué)策略：
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和五年級學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，樂于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用的教法是：
我采用了“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。努力構(gòu)建開放而有活力的'新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是：
在學(xué)法上，本課擬引導(dǎo)學(xué)生通過讀讀、劃劃、議議、想想，合作探究來讀懂課文，讓學(xué)生眼口手腦并用，自己探究感悟，充分激發(fā)學(xué)生的思維。
第三個板塊：說教學(xué)程序
一、導(dǎo)語激情，引入新課
一堂新授課，導(dǎo)入的設(shè)計至關(guān)重要，所謂“萬事開頭難”嘛。富有情趣的導(dǎo)入，就像在師生之間架起的溝通的橋梁。通過這座橋梁，師生的心會更接近。正如俗話所說：“良好的開端，等于成功的一半�！�
上課伊始，我先讓學(xué)生談?wù)務(wù)n外閱讀給自己所帶來的快樂和享受，之后告訴學(xué)生“今天我們要學(xué)的課文的作者在課外閱讀時的感受與眾不同，你想知道是為什么嗎”這個看似很簡單很隨意的聊天，其實(shí)拉近了學(xué)生與課文的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動地參與學(xué)習(xí)。在學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣之后揭示課題。
二、疏通字句，整體感知
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗稿)》明確指出：在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。因此在新課程的教學(xué)設(shè)計時，引入新課后對文本進(jìn)行整體感知是非常有必要的。
第一步：請同學(xué)們自由大聲讀課文，把課文讀通讀順讀正確，并且標(biāo)出自然段。
第二步：指名讀最吸引自己的那部分內(nèi)容，隨機(jī)指導(dǎo)生字讀音及書寫，重點(diǎn)是“竊、腋”等幾個，理解“竊讀”等詞語。
小學(xué)語文說課稿 篇4
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家上午好！今天我要說課的內(nèi)容是《四季》。我將從說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計、六個方面對本節(jié)課加以闡述。
一、說教材
《四季》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書一年級上冊的一篇課文，是學(xué)生學(xué)習(xí)了漢語拼音和識字（一）后的第二篇課文。這篇課文是一首富有童趣的詩歌。課文共有四句話和四幅圖，每句話配有一幅圖，本首詩通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。整首詩歌通俗易懂，字里行間表達(dá)了作者對大自然的熱愛。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，結(jié)合教材，我們確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
知識與能力：1會認(rèn)11個生字，四個偏旁，寫好“豎彎鉤”和漢字“七”。
2正確流利有感情地朗讀課文，背誦第三小節(jié)。
過程與方法：識字寫字；知道一年有四季及四季的特征，通過多種形式的朗讀，感受秋季的美麗。
情感、態(tài)度與價值觀：樂于識字，初步認(rèn)識漢字的形體美。朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：識字寫字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：通過觀察、朗讀、想象感受秋天的美，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
四、說教法學(xué)法
我們常說：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。因此，結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情，我們采取以下教學(xué)方法：
情境教學(xué)法：本節(jié)課，教師通過創(chuàng)設(shè)一定情境，播放課件和游戲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與文本的距離，拓展學(xué)生的思維空間。
識字指導(dǎo)法：運(yùn)用拼音識字法、分析比較法、字理識字法、猜謎識字法、拆合識字法、游戲識字法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地提高識字效率。
引導(dǎo)朗讀法：本著“以讀為本”的教學(xué)原則，讓學(xué)生通過讀對課文加深理解，在理解的基礎(chǔ)上讀出感情，感受到語句的優(yōu)美。
在對待學(xué)生的學(xué)習(xí)上，我們以學(xué)生的“學(xué)”為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生放開手腳，積極參與，大膽求索。本課我們指導(dǎo)學(xué)生用如下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：
朗讀感悟法：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和熟讀。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課，教師讓學(xué)生通過多種形式的讀來感受文中蘊(yùn)涵的情感。
自主探究法：明確學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。這節(jié)課，我們著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在自主活動中學(xué)習(xí)語文。課堂上注重語言訓(xùn)練，通過朗讀、背誦和說話，實(shí)現(xiàn)語感積淀，使學(xué)生感受到語言文字中所描繪的生動形象�？傊�，教學(xué)中努力為學(xué)生營造和諧、平等、愉悅的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主、自信的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
五、說教學(xué)過程
本課時我們設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課（二）初讀課文，認(rèn)識生字（三）指導(dǎo)朗讀，感悟秋景（四）指導(dǎo)寫字，趣味作業(yè)
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
好的開始，是成功的一半。創(chuàng)造好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極思考、主動發(fā)言。于是，開始上課時，教師繪聲繪色地告訴學(xué)生大自然媽媽有四個漂亮的女兒，然后讓學(xué)生欣賞美麗的風(fēng)景圖，學(xué)生邊欣賞教師邊配樂介紹，從而引出“春、夏、秋、冬”四個季節(jié)，并板書。這種情境的創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生從直觀上感受到四季的美麗，從而激發(fā)他們對四季的探索和好奇心�！按骸⑾�、秋、冬”四個字中有三個字都是本課的認(rèn)讀字，所以教師邊板書邊指導(dǎo)孩子識記，并認(rèn)識禾字旁。告訴孩子“春、夏、秋、冬”就是一年中的“四季”，板書課題“四季”。
（二）初讀課文，認(rèn)識生字
在學(xué)生初讀課文之前先欣賞課文的`動畫視頻，然后讓學(xué)生說說你都看到了哪個季節(jié)的什么景物？學(xué)生邊匯報教師邊貼圖。這樣設(shè)計的目的是因為新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)低年級學(xué)生傾聽的能力以及觀察的能力，同時有趣的動畫還可以激起孩子們的學(xué)習(xí)興趣。初步調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)興趣后，老師讓孩子們自讀課文，借助拼音認(rèn)識生字，并把認(rèn)讀字多讀幾遍。這樣設(shè)計目的是為接下來的識字教學(xué)奠定基礎(chǔ)。識字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，因此我們設(shè)計的識字教學(xué)的環(huán)節(jié)一共有三部：1。拼讀生字，記音。2。認(rèn)讀生字，記形。3�？ㄆR字，鞏固。
1。拼讀生字，記音。教師巧妙的把本課的生字按照兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)以及整體認(rèn)讀音節(jié)分成三類，先讓小老師帶大家拼讀，然后請學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行總結(jié)歸類。這樣既鞏固了剛剛學(xué)過的拼音知識，又讓學(xué)生記住了字音，達(dá)到教學(xué)無痕的效果。
2。認(rèn)讀生字，記形。教師讓學(xué)生開火車認(rèn)讀不帶拼音的生字，然后交流識字方法，記住生字的字形。先用“對”字舉例，鞏固加一加的識字方法，然后用同樣的方法記住“肚、就、說、葉、圓”五個字。指導(dǎo)學(xué)生用猜字謎的方法學(xué)習(xí)“雪”字，用“比一比”的識字方法學(xué)習(xí)“是”字，學(xué)完總結(jié)學(xué)過的識字方法。同時還要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“月字旁、大口框和雨字頭”三個偏旁。在識字的同時讓學(xué)生練習(xí)組詞，造句。體現(xiàn)了語文的工具性的特點(diǎn)。
3。卡片識字，鞏固。教師用富有童趣的語言創(chuàng)設(shè)情境：瞧，調(diào)皮的生字寶寶和大家玩起了捉迷藏，藏到了兒歌中，你們能猜出每個數(shù)字后面藏得都是誰嗎？快把它們找出來排排隊。讓學(xué)生們邊動手邊動腦，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，符合低年級的學(xué)情特點(diǎn)。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)朗讀，感悟秋景
由于本課的四個小節(jié)結(jié)構(gòu)相似，因此我們在教學(xué)時打破一貫從頭到尾按順序、一成不變的教學(xué)傳統(tǒng)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生說說現(xiàn)在是什么季節(jié)，你從哪看出來的？從而引出第三小節(jié)的學(xué)習(xí)，也就是學(xué)習(xí)秋天的美景。朗讀感悟是語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我們在教學(xué)中讓學(xué)生采取多種形式的朗讀，來感悟秋天的美。教師先指名讀第三小節(jié)，然后讓學(xué)生找找這一小結(jié)描寫了秋天的什么？學(xué)生會找到“谷穗”。谷穗是什么樣的？學(xué)生會找到“彎彎”。教師板書“彎彎”。我們的教學(xué)面對的是剛?cè)雽W(xué)的六、七歲的孩子，學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，對兒歌中所涉及到的“谷穗彎彎”不太容易理解，教師結(jié)合實(shí)物圖片進(jìn)行教學(xué)，直觀明了，并指導(dǎo)用疊詞的好處。再通過教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好“谷穗彎彎”。語文學(xué)習(xí)落實(shí)了“讀”，還要讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用，教師出示秋天的石榴的圖片，讓學(xué)生也練習(xí)使用疊詞，說說石榴怎么樣，張揚(yáng)學(xué)生個性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。然后教師讓學(xué)生找找這一小節(jié)中還有哪個詞說谷穗彎？學(xué)生會找到“鞠著躬”。教師讓學(xué)生一起做做鞠躬的動作，體會谷穗是因為顆粒飽滿太沉了，所以壓彎了腰，再通過聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，平時給老師鞠躬是在感謝老師的辛勤培育，從而體會出小谷穗是在給農(nóng)民伯伯鞠躬，感謝農(nóng)民伯伯這一深層含義。動作表演，既有趣又生動，符合低年級兒童好動、好玩的特點(diǎn)，這樣能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中。接著教師讓學(xué)生體會谷穗的心情，并帶著開心、自豪的語氣讀谷穗說的話。最后師生合作朗讀這一小節(jié)，再背誦。
（四）指導(dǎo)寫字，趣味作業(yè)
寫字指導(dǎo)是低年級語文教學(xué)的另一個重點(diǎn)，孩子剛剛接觸寫字，因此教師一定要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，學(xué)會觀察筆畫，占格，進(jìn)而寫好字。本節(jié)課教師先讓學(xué)生觀察“豎彎鉤”的寫法，然后再由淺入深觀察“七”的寫法，教師指導(dǎo)書寫。在寫字時還要提醒孩子正確的寫字姿勢，然后教師對學(xué)生的字加以展示評價，并修改。
本節(jié)課教師設(shè)計了兩個趣味作業(yè)，讓學(xué)生二選其一，體現(xiàn)了作業(yè)的趣味性和創(chuàng)新性。
六、說板書設(shè)計
本課的板書，我們追求言簡意賅，用圖片激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，適合低年級學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)。
在整堂課的教學(xué)過程中，教師多以啟發(fā)式教學(xué)為主，讓學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)化，也就是學(xué)生切實(shí)把書本知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，接著又把知識轉(zhuǎn)化為能力和品德。使之實(shí)現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。今天我就說到這里，不當(dāng)之處懇請領(lǐng)導(dǎo)老師批評指證。謝謝大家！
小學(xué)語文說課稿 篇5
一．說教材
《將心比心》一文是人教版小學(xué)語文四年級下冊第二組的一篇閱讀課文，本文以“將心比心”為題，通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理。根據(jù)文章的特點(diǎn)，我為本課設(shè)計了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中新詞。
2、理解課文內(nèi)容，體會“將心比心”的意思，懂得人與人之間應(yīng)多一些寬容和理解。
根據(jù)教材編排和教材本身的特點(diǎn)，我確定本文的教學(xué)重難點(diǎn)是：根據(jù)課文的兩件典型事例，體會“將心比心”的意思。培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
二．說教法學(xué)法
教法為：
1、抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行朗讀、體會，組織學(xué)生討論。
2、結(jié)合典型事例，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)。
學(xué)法指導(dǎo)為：
通過閱讀思考、合作交流、展示點(diǎn)評及擴(kuò)展練習(xí)說話，培養(yǎng)學(xué)生理解能力，思維能力、口頭表達(dá)能力。
三、說教學(xué)過程
我根據(jù)本課教材的特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)，為了突出“聽說讀”的訓(xùn)練，將本課的教學(xué)過程劃分為以下幾個環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，揭示課題。
我以身邊的小事引出學(xué)生的回答，我的評價緊扣課題的意思，以引出今天的課文，同時板書課題：8。*將心比心，并讓學(xué)生齊讀課題，隨之提問：這兩個心字的意思相同嗎？是將誰的心比誰的心呢？以此過渡到新課中來。
（二）檢查預(yù)習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識。
檢查預(yù)習(xí)的方式由小老師抽查，可以鍛煉學(xué)生的能力，也可以初步了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，在歸納事例時，我相機(jī)板書重點(diǎn)內(nèi)容。
（三）合作探究，體會事例，理解“將心比心”。
在這個環(huán)節(jié)，我主要設(shè)計了兩個探究點(diǎn)和一個課堂延伸訓(xùn)練點(diǎn)。為了讓學(xué)生在理解事例中體會“將心比心”的含義，我又在前兩個探究點(diǎn)中分別安排了兩個小點(diǎn)和一個補(bǔ)充訓(xùn)練，補(bǔ)充訓(xùn)練是針對全班同學(xué)而設(shè)計，由點(diǎn)評學(xué)生引導(dǎo)解答，以幫助學(xué)生理解，也達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生“聽說”能力和培養(yǎng)“小老師”的`講解能力。
此外，為了讓學(xué)生進(jìn)一步對課題的理解，我小結(jié)了全文，點(diǎn)明了中心。為了鞏固學(xué)生的理解，我安排了分享生活中”將心比心”的事例。
�。ㄋ模┊�(dāng)堂訓(xùn)練
這個環(huán)節(jié)重點(diǎn)安排了理解課題的練習(xí)和寫話練習(xí)。模仿課文的語言描寫，寫幾句人物的對話，選用第二題中的短語，注意對話語中提示語的位置。
�。ㄎ澹┱f板書
板書設(shè)計針對課文內(nèi)容，我設(shè)計了這個板書（出示）
8*將心比心
阿姨為奶奶開門
溫暖
母親鼓勵實(shí)習(xí)護(hù)士
這樣的設(shè)計既增強(qiáng)了直觀性，又有利于對課文內(nèi)容一目了然，更突出了課文的主旨。
最后，希望各位老師多提寶貴意見，有助于我的進(jìn)步，謝謝大家！
小學(xué)語文說課稿 篇6
今天我說課的內(nèi)容是《手捧空花盆的孩子》第二課時。我將從以下幾個方面進(jìn)行說課：
一、【說教材】
《手捧空花盆的孩子》是人教版小學(xué)語文教材一年級下冊第七單元中的一篇講讀課文。本單元以“我們都有好品質(zhì)”為中心內(nèi)容，《手捧空花盆的孩子》這一課以小學(xué)生喜歡的童話故事的形式，在國王用獨(dú)特的方法選繼承人的情節(jié)中，讓學(xué)生明白誠實(shí)的品質(zhì)最可貴。
二、【說學(xué)生】
一年級的學(xué)生愛聽故事、讀故事，大多也能自主地讀懂簡單的童話故事。通過文本的學(xué)習(xí)，孩子們能明白本課蘊(yùn)含的涵義：誠實(shí)的品質(zhì)最可貴。但要做到銘記在心并指導(dǎo)自己的行動，有一定的難度。在學(xué)習(xí)本課時要注重引導(dǎo)，讓學(xué)生融入文本，與文中的思想情感引發(fā)共鳴。另外，教師在教學(xué)時應(yīng)注重將生活情境帶入課堂，指導(dǎo)學(xué)生解決問題，真正地做到學(xué)以致用。
三、【說目標(biāo)】
我計劃用兩課時完成本課的教學(xué)，第一課時主要是識記生字、指導(dǎo)寫字和初讀課文。
第二課時的教學(xué)目標(biāo)為：
知識目標(biāo)：鞏固認(rèn)識“盆、位、選”等12個生字。
能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，懂得“十分”等新詞的意思，能正確、流利地朗讀課文。
能按事件發(fā)生的先后順序復(fù)述課文內(nèi)容。
情感目標(biāo)（心理健康滲透目標(biāo)）：知道誠實(shí)是人的美德，愿意做一個誠實(shí)的人。
四、【說教學(xué)重、難點(diǎn)】：
知道誠實(shí)是人的美德，愿意做一個誠實(shí)的人。
五、【說教具、學(xué)具】
PPT課件知心卡片
六、【說教法、學(xué)法】
朗讀體驗法：通過感情朗讀，讓孩子與文本進(jìn)行對話，從而獲得真切的情感體驗。
情境問題法：以學(xué)生日常生活中會出現(xiàn)的問題作為情境，讓孩子們?nèi)ソ鉀Q問題，從而走出文本，聯(lián)系生活。讓學(xué)生真正地意識到要在生活中做一個誠實(shí)的孩子。
七、【說教學(xué)過程】
�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，游戲激趣
1．播放小青蛙跳傘課件，復(fù)習(xí)字、詞。
花盆、王位、發(fā)芽、規(guī)定、表情、盛開、挑選、宣布、十分、煮熟、一絲、并
2．今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第29課《手捧空花盆的孩子》。（板書課題，齊讀課題）
3.讓我們一起走進(jìn)這個故事，請同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
設(shè)計理念：通過游戲的形式導(dǎo)入新課，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課所授內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起了學(xué)生的注意。
�。ǘ�、走入文本，加深理解
1．出示圖片，你看到了什么？用完整的話來說一說。
2．小組合作學(xué)習(xí)，說一說國王選雄日做繼承人的原因。
提出合作學(xué)習(xí)的要求：小組內(nèi)人人發(fā)言，結(jié)合課文有關(guān)句子說說國王為什么選雄日做繼承人?
預(yù)設(shè)：a.雄日誠實(shí)。
當(dāng)其他的孩子手捧著鮮花的時候，雄日卻手捧著空的花盆。其他的孩子為了得到皇位，不惜換了國王給他的煮熟了的花籽，他們用行動欺騙著國王和周圍的人。雖然雄日沒有種出美麗的鮮花，但他卻擁有著誠實(shí)這一優(yōu)秀品質(zhì)。板書：誠實(shí)（解釋“誠”字。言出必行，說話算話才能成功。）（第三自然段）
你怎么知道雄日誠實(shí)的？讀讀文中的話。
國王說：“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？”（反問句閱讀訓(xùn)練）
b．追問：雄日除了誠實(shí)，你還知道他有哪些好的品質(zhì)呢？你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？
有個叫雄日的孩子，他十分用心地培育花種。
十分是什么意思？你能不能找個其它的詞語代替？用“十分”說一句話吧。
如何用心？
十天過去了，一個月過去了，花盆里的種子卻不
見發(fā)芽。雄日又給種子施了些肥，澆了點(diǎn)水。他天天看啊，看啊，種子就是不發(fā)芽。
�。ɡ首x訓(xùn)練）
設(shè)計理念：出示圖片，讓學(xué)生走入圖片所展現(xiàn)的這一情境�？磮D說話，通過回答老師設(shè)置的“你看到了什么？”這一問題，教授學(xué)生說的方法，促進(jìn)學(xué)生說的能力的提高。小組合作探究，讓學(xué)生借助文本來自主探究雄日的優(yōu)秀品質(zhì)，從而更加深刻地體會雄日這種誠實(shí)品質(zhì)的可貴。
�。ㄈ�、看圖說話，練習(xí)復(fù)述
出示課文插圖，找同學(xué)復(fù)述課文內(nèi)容。
設(shè)計理念：利用插圖，按照故事發(fā)生發(fā)展的先后順序來復(fù)述課文內(nèi)容，讓學(xué)生掌握復(fù)述課文內(nèi)容的方法。
�。ㄋ模�、課間律動，唱《好孩子要誠實(shí)》
設(shè)計理念：一年級的孩子，不能長時間集中自己的注意力。安排這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生放松一下，跟著音樂一起唱唱歌，并且在《好孩子要誠實(shí)》這首歌的優(yōu)美旋律下，孩子們更加意識到誠實(shí)是種好品質(zhì)！
(五)、走出文本，走進(jìn)生活
1、續(xù)寫兒歌《誠實(shí)和我在一起》
誠實(shí)和我在一起
我拾到鉛筆、橡皮和一些有趣的東西，
誠實(shí)告訴我：快，交給老師去！
考卷上的滿分多神氣，老師少批了一道題。
誠實(shí)告訴我：。
電視太好看，忘了做作業(yè)。
誠實(shí)告訴我：。
弄壞別人的東西。
誠實(shí)告訴我：。
2、書寫知心卡片，深化認(rèn)識。
老師課前在每個人的身邊都藏了一張小卡片，你能找到嗎？卡片上的小問題你能解決嗎？把你想到的寫在卡片上。
�。ㄕn前事先在學(xué)生的書桌中藏著一張知心卡片，卡片上隨機(jī)出示著這四道題目中的.一道，讓學(xué)生來在卡片上寫一寫，表達(dá)出自己的看法。）
1、因為貪玩，我上課遲到了。老師站在我的面前，我該如何跟老師說呢？
2、我出去玩時把家中的花傘弄丟了，我該怎么跟父母說？
3、考試時我有一道題做錯了，可老師給判成了100分，我該怎么辦？
4、上課時，小強(qiáng)在書桌下?lián)斓搅艘恢恋你U筆，他很喜歡，沒有多想就放在了自己的文具盒里。課下，有同學(xué)向老師說自己的一支筆不見了，小強(qiáng)知道了，他不知該怎么辦才好，你覺得他
設(shè)計理念：學(xué)以致用，出示問題情境，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生把今日的感知化成文字，指導(dǎo)學(xué)生今后的生活。
(六)、作業(yè)布置
講故事：把《手捧空花盆的孩子》講給爸爸媽媽聽
讀故事：讀一讀《一諾千金》、《烽火戲諸候》的故事
設(shè)計理念：這部分是一個知識拓展的過程，讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中能夠不斷地增長見識，獲得自身的提高。通過這一拓展，孩子更加深刻地認(rèn)識到誠實(shí)品質(zhì)的可貴，有做一個誠實(shí)孩子的美好愿望。
八、【說板書設(shè)計】
29.手捧空花盆的孩子
誠實(shí)
雄日—→國王的繼承人
設(shè)計理念：
板書設(shè)計簡單，一目了然：雄日是因為誠實(shí)這一優(yōu)秀的品質(zhì)而被上做了繼承人，這醒目的兩個字不僅寫在了黑板上，也寫在了學(xué)生的腦海，寫在了學(xué)生的心中。
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小學(xué)語文說課稿 篇7
一、說教材：
今天我說的課文是浙教版第11冊第三單元第三篇課文《布衣元帥》。本課記敘的是徐向前元帥生前生活中的三個小故事，歌頌他始終保持革命者樸實(shí)無華的本色，做人民公仆的崇高品質(zhì)。課文內(nèi)容真實(shí)，語言樸實(shí)，形象鮮明。課題既點(diǎn)明課文的主人公——元帥，又暗含中心；布衣元帥樸實(shí)無華，是人民公仆。我認(rèn)為這篇文章收錄到教材中，是有一定的時代意義和緊迫感的。在這個物欲橫流、官本位的時代，我們?nèi)鄙俚木褪窍裥鞄涍@樣始終與平民百姓的本色要求自己的好干部。我想通過教學(xué)，滲透一種做人的道理：無論你將來干什么，都要保持本色。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和年段教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)在把握文中的表達(dá)方式，用小標(biāo)題的方式來寫三件事的寫作方法。
本單元的訓(xùn)練的重點(diǎn)是領(lǐng)會文章中心思想，這是繼第二單元領(lǐng)會文章中心思想后的又一次訓(xùn)練和鞏固。？
二、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)說明
根據(jù)教材編寫意圖，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進(jìn)行考慮，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、從三個故事的朗讀中感受徐向前元帥樸實(shí)無華、做人民公仆的崇高品質(zhì)。能概括三個故事的主要內(nèi)容。
2、學(xué)會本課6個生字，能借助文本外資源，結(jié)合課文理解“功高蓋世”“戰(zhàn)功赫赫”“布衣”等新詞的意思。
3、理解課文，能結(jié)合小標(biāo)題概括三個小故事的主要內(nèi)容，了解第一自然段在全文中的作用，正確領(lǐng)會課文的中心思想。揣摩課文的寫作方法。
4、帶著對徐元帥的敬佩之情，有感情地朗讀課文，能詳細(xì)復(fù)述其中一個小故事。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：
講讀三個小故事，能詳細(xì)地復(fù)述故事內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：借助具體的語言材料,，理解“布衣”一詞的意思，領(lǐng)悟課文中心。
三、說教法和學(xué)法
基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識和能力、情感與態(tài)度、過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生討論探究并體驗，最后結(jié)合課文內(nèi)容“戰(zhàn)功赫赫”“功高蓋世”與“一身藍(lán)布舊衣”“樸實(shí)無華”，進(jìn)行閱讀反思，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課堂的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
四、教學(xué)過程設(shè)計
根據(jù)以上分析，本課我安排了2課時的內(nèi)容。第一課時理解課文內(nèi)容，理解“布衣”的含義，從三個故事中感受徐老的樸實(shí)無華的品質(zhì)。第二課時了解第一自然段在全文中的作用，正確領(lǐng)會課文的中心思想，能詳細(xì)地復(fù)述故事內(nèi)容。
�。ㄎ腋杏X領(lǐng)會中心思想是不是已經(jīng)淡化和過期的東西呢？如果是這樣，那是不是？……說不清楚。我覺得哪怕是浙教版的，也要用新課程的理念，重新整合，是不是？）
下面我重點(diǎn)來說一說第一課時的安排。
在第一課時我設(shè)計了質(zhì)疑課題——初讀理解“布衣”和“元帥”——再讀走近“布衣元帥”的本色——升華情感的教學(xué)模式。
一、揭示課題,對題目質(zhì)疑。出示課題，齊讀課題：今天，我來學(xué)習(xí)《布衣元帥》。看了這個課題，你有什么疑問？六年級的同學(xué)，在上新課之前，早就預(yù)習(xí)了課文，那么在上導(dǎo)入新課時，教師先把握住學(xué)生知道什么？學(xué)生想知道什么？尤為重要。這是以學(xué)定教，而不是因教‘而教，真正的把學(xué)生處于一個學(xué)習(xí)的主要地位，教師做好教學(xué)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。而且這樣的以學(xué)定教，從學(xué)生的學(xué)情實(shí)際出發(fā)，能有效地提高課堂40分鐘的效率。
根據(jù)學(xué)生的情況，學(xué)生一般會有這樣的問題：既是元帥，為何又說“布衣”呢？
�。ㄕn堂是個特殊的環(huán)境，學(xué)生有問題，才能激發(fā)他們閱讀的興趣）
二、接下來就讓我們帶著問題去閱讀課文，這就進(jìn)入了我的第二個環(huán)節(jié)初讀解什么是布衣，為什么稱徐老元帥呢？看看我們能不能在閱讀完課文后解決？
在這個環(huán)節(jié)中，我?guī)е鴮W(xué)生抓住“藍(lán)布舊衣”感受徐老衣著上的布衣，然后借助工具書查找“布衣”的解釋，知道布衣的另一個意思“老百姓，平民”，從文中的“親切”、“和藹”等詞，感受徐老如同平常人一樣的親切。
通過介紹徐向前的資料介紹，理解書中的“功高蓋世”“戰(zhàn)功赫赫”，通過新娘的心理想法“元帥肯定很威風(fēng)；元帥府，肯定車馬盈門，哨兵不少”，感受到這位元帥立了不少戰(zhàn)功，而且權(quán)位高。這里我出示學(xué)習(xí)資料，并不僅僅為讓學(xué)生了解一些背景所用，它更為文本本身的學(xué)習(xí)服務(wù)，幫學(xué)生理解了書中的“功高蓋世”“戰(zhàn)功赫赫”。
三、再讀感受“布衣元帥”的本色
一元帥“功高蓋世”，一布衣“一身藍(lán)布舊衣”，說話親切，和藹，布衣與元帥，風(fēng)馬牛不及的兩個不同身份，集及一個人身上，這是怎樣的一位布衣元帥呢？是成了一個更大的疑團(tuán)？隨著對課文的再次閱讀，學(xué)生心中的疑團(tuán)越滾越大。是呀？你心中會冒出些什么問題呢？這里我又把矛盾拋向?qū)W生。新課程中倡導(dǎo)自主，探究的學(xué)習(xí)方式，這里，教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提供學(xué)生探究的平臺。
學(xué)生可能會說：戰(zhàn)功赫赫的元帥，為什么連自己的地毯也要送給三座門招待所？威風(fēng)凜凜的大元帥府應(yīng)是車馬盈門，哨兵不少，可為什么卻是住在一條小胡同里，而且還有一扇脫了油漆的大門？為什么摁響門鈴，來開門的就是大名鼎鼎的元帥？…等等等等，學(xué)生也許會有許多的為什么，我想正因為這樣，才能激發(fā)學(xué)生討論的.興趣，教師才能真正引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本。新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)的語文教學(xué)還應(yīng)重視學(xué)生思維的發(fā)展，這里學(xué)生的心中的許多疑問來自于對課文的再次感知，反思，理解，這是一種思考的過程，是對課文內(nèi)容的一種整合和對比而產(chǎn)生的矛盾的火花。
“是呀，大家說得不錯，元帥，多大的官職，元帥，給國家立了那么多的汗馬功勞，享受一下未嘗不可。為什么你放著自己應(yīng)該享受的權(quán)利，要做一個平民百姓呢？”這里我順勢利導(dǎo)，將班上的學(xué)生擬作為元帥本人，讓學(xué)生替元帥說出自己心中的想法，一來是對學(xué)生的口語交際能力進(jìn)行了訓(xùn)練，二來又讓學(xué)生通過對課文的研讀，真正了解這位布衣元帥。在學(xué)生的交流中，相機(jī)理解“居功自傲”、“樸實(shí)無華”。
這時我相機(jī)出示課文第一節(jié)中的“辦公室墻上，他親筆書寫的‘人民的公仆’5個大字，就是他一生品質(zhì)的寫照”，是呀，孩子們徐老用五個字概括了自己這樣做的原因，那就是“人民的公仆”，他的一生就是為人民服務(wù)的呀！
四、升華情感，走進(jìn)了這位“布衣元帥”的生活，了解了徐帥的為人，你想說什么？
隨后，學(xué)生再讀故事內(nèi)容，感受徐帥的“樸實(shí)無華的本色”，感受徐帥的“布衣情懷”
學(xué)習(xí)寫法，課堂練筆�？梢詫懮磉叺耐瑢W(xué)、老師、親人，用起小標(biāo)題的方法。等等。
五、說板書。
我們說板書其實(shí)是一微型教案，它是一聚焦鏡，體現(xiàn)教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過程，體現(xiàn)教學(xué)的特色與特性。所以在板書設(shè)計上，以重要詞句為點(diǎn)，首先我會將課題中布衣和元帥用不同大小的字體表示，元帥戰(zhàn)功赫赫，在字體上就表現(xiàn)為氣宇軒昂些。布衣下，我對照著寫“藍(lán)布舊衣”、“和藹”、“親切”，在元帥下方則對應(yīng)的板書上“功高蓋世”、“戰(zhàn)功赫赫”“車馬盈門”，最后在板書的正下方，寫上人民的公仆。
在這堂課中我要體現(xiàn)的，“以學(xué)定教”，要充分了解學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，最想知道什么，最想了解什么，在組織教學(xué)。對于課堂環(huán)節(jié)的處理，要重視激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，如“布衣”與“元帥”的對比，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。
小學(xué)語文說課稿 篇8
一．說教材（教材分析）
《莊嚴(yán)肅穆的凱旋門》是上海教育出版社S版中高年級一篇課文。課文通過對凱旋門的位置、建筑的描寫，讓學(xué)生體會凱旋門宏偉壯觀、精美絕倫的特點(diǎn)，了解凱旋門與拿破侖的關(guān)系，同時品味法國濃重的西方文化。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：
1、認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源，通過合作交流、感悟體驗等形式，理解課文內(nèi)容：凱旋門的建筑構(gòu)造和拿破侖與凱旋門的關(guān)系。
2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生能圍繞一個主題練習(xí)說話。利用網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生收集、整理、運(yùn)用信息的能力。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中品味法國文化，讓學(xué)生感受到網(wǎng)上收集資料的樂趣、樂意主動參與探索問題、研究問題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
《莊嚴(yán)肅穆的凱旋門》一文記敘了巴黎凱旋門的地位位置、宏偉的建筑及構(gòu)造，讓學(xué)生在閱讀中體會凱旋門的宏偉壯觀、精美絕倫，凱旋門建造的歷史意義及拿破侖與凱旋門的關(guān)系。文中知識涉及面廣、內(nèi)涵豐富，且內(nèi)容又距學(xué)生實(shí)際比較遠(yuǎn)，因此通過這些知識的綜合，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是本課的教學(xué)重點(diǎn)，要讓學(xué)生在短短的一節(jié)課了解如此多的知識是一個難點(diǎn)。傳統(tǒng)的以接受性學(xué)習(xí)為主體的課堂教學(xué)絕對無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因此，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以超媒體方式組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過靈活的導(dǎo)航機(jī)制，創(chuàng)設(shè)一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，在十分寬松的氛圍中，學(xué)生根據(jù)自己的愿望選擇學(xué)習(xí)順序，自主地探究發(fā)現(xiàn)，通過合作交流互補(bǔ)的協(xié)作學(xué)習(xí)，解決本課的重難點(diǎn)。
教學(xué)對象分析：
在研究性學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生是積極的知識探索者、建構(gòu)者，雖然他們對于凱旋門知識掌握得并不多，對于拿破侖的興趣并不太強(qiáng)。但他們思維活躍，可塑性強(qiáng)，有較強(qiáng)的求知欲望，愛動手、動腦，思考問題比較積極。通過對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了上網(wǎng)操作能力。針對學(xué)生的這些特點(diǎn)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主探究、尋找學(xué)習(xí)伙伴分組學(xué)習(xí)，通過課堂交流達(dá)到知識互補(bǔ)，并讓學(xué)生通過BBS論壇發(fā)表自己的意見，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，從而達(dá)到自我發(fā)現(xiàn)，自我宣傳，自我教育。在整個課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是真正的知識探索者。
教學(xué)設(shè)計：
本課教學(xué)的'整體思路是體會特點(diǎn)，品味文化。教學(xué)過程設(shè)計為：自讀感悟，提出問題；讀議研討，領(lǐng)悟神韻；創(chuàng)設(shè)情境，評價拓展
二．教學(xué)方法
（1）情景創(chuàng)設(shè)設(shè)計——創(chuàng)設(shè)的情境，將學(xué)習(xí)者引入課文的境界。
（2）信息資源設(shè)計——豐富、有價值、易檢索。
�。�3）自主學(xué)習(xí)設(shè)計——體現(xiàn)“學(xué)生主體，自主探究”的特點(diǎn)。
�。�4）協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計——師生協(xié)作、生生協(xié)作、人機(jī)協(xié)作、學(xué)科協(xié)作、遠(yuǎn)程協(xié)作、家校協(xié)作。
�。�5）感情體驗設(shè)計——引導(dǎo)學(xué)生對了解的知識進(jìn)行說一說，演一演
三．信息整合設(shè)計（多媒體設(shè)計）
盡管Internet是一個知識庫，但要將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于課堂教學(xué)時，在有限的教學(xué)時間內(nèi)學(xué)生在網(wǎng)上的學(xué)習(xí)效率問題更顯得突出，因此解決之道是針對教學(xué)內(nèi)容對資源進(jìn)行整合。因此，本課教學(xué)采用的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為多媒體計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)生通過IE瀏覽器瀏覽收集信息、合作交流。我利用易教專題網(wǎng)站平臺，建成本課的專題站，將教學(xué)中要利用的網(wǎng)上信息，設(shè)計成幾大模塊：學(xué)習(xí)指導(dǎo)、在線課堂、課外拓展、學(xué)習(xí)評價等，通過超級鏈接的形式與網(wǎng)站中有關(guān)文字、圖片、聲音內(nèi)容相鏈接。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)尋找學(xué)習(xí)合作伙伴，組成組成課題組，進(jìn)入相應(yīng)頁面進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師組織學(xué)生討論學(xué)習(xí)所得，并通過BBS進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。在課堂教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)只是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具或媒體，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽信息，進(jìn)行交流，不斷融入自己的思想觀念，進(jìn)行分析問題、提煉問題、探究解決問題。
小學(xué)語文說課稿 篇9
一、說教材
1、教材簡析
《滴水穿石的啟示》是蘇教版五年級語文上冊第六單元第22課，是一篇說明事理的文章。通過安徽廣德太極洞內(nèi)“滴水穿石”這一奇觀的介紹，說明事理：只有目標(biāo)專一、持之以恒，才能“滴水穿石”，并以古今中外名人成就事業(yè)的例子證明這一觀點(diǎn)，讓學(xué)生從中感悟到想要成功必須目標(biāo)專一、鍥而不舍的深刻道理。
這篇課文的脈絡(luò)很清晰，第一段（第一、二自然段），由“滴水穿石”的奇觀引出觀點(diǎn)：如果我們也能做到目標(biāo)專一，持之以恒，就沒有做不成的事情。第二段（第三、四自然段），從正反兩面證明這一觀點(diǎn)。用中外名人靠著“滴水穿石”的精神成就事業(yè)的三個事例從正面證明這一觀點(diǎn)，并通過“水滴”與“雨水”作對比，從反面進(jìn)一步說明這一觀點(diǎn)。第三段（第五自然段），揭示“滴水石穿”給予我們的啟示：目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了四年級上冊15課《說勤奮》等說理性文章。編者在本冊中安排《滴水穿石的啟示》的學(xué)習(xí)，目的是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)《說勤奮》等文章的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)說理方法和表達(dá)方式，螺旋式地提高學(xué)生的語文能力。
2、教學(xué)目標(biāo)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程�！薄伴喿x教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力�！闭f明了閱讀在人的發(fā)展過程中的重要地位，體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一，充分體現(xiàn)了“知識與能力”、“過程與方法”以及“情感態(tài)度與價值觀”三個維度的融合。這篇課文我打算用兩課時教完。第一課時學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文、整體感知。本課時要讓學(xué)生從文本中感悟到想要成功必須目標(biāo)專一、鍥而不舍的深刻道理。結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況，我把本課時的教學(xué)目標(biāo)定為：
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容，懂得要實(shí)現(xiàn)美好的理想，就要做到目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。
�。�3）學(xué)會根據(jù)需要搜集、整理和交流有關(guān)資料，在讀中體會語言文字的前后照應(yīng)和內(nèi)在聯(lián)系（初步感受從正反兩方面說明問題的方法）。
�。�4）學(xué)寫讀后感。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際，我認(rèn)為本課時的教學(xué)重難點(diǎn)是：
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生體會水滴那持之以恒、鍥而不舍的精神。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、分析資料的能力。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，在整個教學(xué)過程中，我充分利用遠(yuǎn)程教育資源，如：利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境、出示關(guān)鍵詞語、配樂朗讀、出示搜集的相關(guān)資料等。
二、說教法：
小學(xué)生感性認(rèn)識強(qiáng)于理性認(rèn)識、形象思維強(qiáng)于邏輯思維，同時五年級學(xué)生的思維能力已從形象思維向抽象思維過渡，對事物的認(rèn)識仍需要感性材料來輔助，因此采用師生互動啟發(fā)式教學(xué)，配合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，并充分利用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ)。本節(jié)課采用以下的教學(xué)法：
1、輔助教學(xué)法（本節(jié)課利用農(nóng)遠(yuǎn)資源制作了多媒體課件，融會聲、圖、文并茂誦讀和絢麗多彩的畫面，以激起學(xué)生美的感受，在誦讀中感悟到要想成功，必須“目標(biāo)專一、鍥而不舍”的深刻道理，另一方面可使復(fù)雜抽象的問題形象化、具體化。）
2、任務(wù)驅(qū)動法（在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，我都設(shè)計了一些問題，安排具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題讀書，帶著任務(wù)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)。）
3、朗讀感悟法（教學(xué)中教師以讀代講，在讀中醞釀情感、激發(fā)情感，升華情感，朗讀能幫助學(xué)生理解課文中精彩語句，感悟語言美的作用，在形式多樣的朗讀中，讓學(xué)生喜愛朗讀，對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣。）
三、說學(xué)法
1、自主學(xué)習(xí)
2、合作探究
五年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過《說勤奮》等說理性文章，可以充分地發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生采用自己喜歡的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并把選擇權(quán)交還給學(xué)生，如：自己確定學(xué)習(xí)方式，結(jié)合課本，也可以參閱課外讀物、網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)；倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，同時創(chuàng)設(shè)師生互動，生生互動、和諧互助，培養(yǎng)學(xué)生的主動意識和協(xié)作精神。為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ)。
四、說教學(xué)過程：
（一）談話導(dǎo)入、齊讀課題。
�。ǘ┚x課文，理解精神。
1、認(rèn)識奇觀、分析原因、找出觀點(diǎn)。
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境，激起欲望。
課件出示奇石圖，問學(xué)生：你知道上面畫的是什么嗎？它為什么會這樣呢？說明了什么問題？自由讀第1、2自然段。
�。�2）根據(jù)學(xué)生匯報出示形成原因：“原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了著這塊石頭，成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀�！�
（3）齊讀并找出反映水滴品格的詞語：接連不斷、 鍥而不舍、日雕月琢等。
�。�4）理解“鍥而不舍”、體會“不容易”。
（5）用自己的話說說“滴水穿石”形成的原因，用上“因為……所以……”。
�。�6）出示滴水穿石課件問：同學(xué)們聽到什么？想到什么？
�。�7）學(xué)生匯報后提問：水滴有個自然的兄弟——雨水，它的力量要比水滴大得多，它能把石塊滴穿嗎？（指名讀第四自然段）再問：雨水有什么缺點(diǎn)？（告訴學(xué)生有時為了更加突出事物的某一方面，可以從相反的方面進(jìn)行說明，形成對比。）
�。�8）指導(dǎo)朗讀：雨水和水滴，你更喜歡誰？用喜歡的語氣齊讀第2自然段（課件出示），認(rèn)識反問句并改寫成陳述句。
�。ㄔ谶@個環(huán)節(jié)中，利用多媒體出示圖片、動畫，激發(fā)學(xué)生的好奇心并提出問題，這時學(xué)生的探索欲望被充分調(diào)動起來，帶著問題讀書，調(diào)動學(xué)生的看、聽、想、讀、說能力。同時對教材進(jìn)行重組，把“水滴”與“雨水”進(jìn)行集中與對比，這是“用教材”，而不是 “教教材”的具體表現(xiàn)。）
2、學(xué)習(xí)典范，尋找共性，體會精神。
如果我們也像水滴那樣，就什么事情都做得成。古今中外，有許多人像水滴那樣，他們?nèi)〉贸晒α藛幔繉W(xué)生帶著問題小組自由朗讀第3自然段，討論匯報。
�。�1） 學(xué)習(xí)李時珍事例。
學(xué)習(xí)流程：讀課文——交流資料——找關(guān)鍵詞語——體會經(jīng)過努力取得成就——感情朗讀。
�。�2）分組合作學(xué)習(xí)愛迪生、齊白石事例。
�、儆脤W(xué)習(xí)李時珍的方法小組合作學(xué)習(xí)愛迪生、齊白石部分，填學(xué)習(xí)卡。
人 物
理 想
成 功 秘 訣（ 詞 語 ）
取 得 成 就
②、學(xué)生填表、交流匯報。
�。�3）從填好的學(xué)習(xí)卡中找出成功人士取得成功的共同點(diǎn)？體會“目標(biāo)專一、持之以恒”的水滴精神。
�。�4）評價激勵：同學(xué)們在剛才的學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，也做到了目標(biāo)專一、持之以恒，像這樣下去，我們還有什么事情做不成呢！
�。�5）把你知道的有“滴水穿石精神”的故事講給大家聽聽。
�。�6）課件出示馬克思和貝多芬的故事進(jìn)行交流。
�。�7）配樂朗讀第三自然段，學(xué)生邊看、邊聽邊體會。
�。�8）課件出示并學(xué)習(xí)反問句：古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上，不都是靠這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？（要求：理解“滴穿” 、“頑石”、“滴水穿石”的精神，用自己的話說說句子的意思。）
（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極提倡學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，五年級的學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，在學(xué)習(xí)完第一個例子后，讓學(xué)生自學(xué)其他兩個例子，在這個過程中，學(xué)生借助媒體，利用課前收集的資料通過讀、找、交流、討論、對比等學(xué)習(xí)活動自主合作探究學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。）
�。ㄈ┿懹泦⑹荆星樯A。
古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上，都是靠著這種目標(biāo)專一，持之以恒的精神，才攻克各種困難，最終取得成功的。所以我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示：目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。（課件出示）
1、理解“銘記”，讀讀背背。
2、帶著對偉人和水滴敬佩的心情，齊讀全文。
3、進(jìn)行思想教育：我們要做水滴那樣的`人還是雨水那樣的人呢？再讀第5自然段。
（《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。語文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語文的能力，還應(yīng)著眼于對學(xué)生的思想教育，通過有感情地讀背，讓學(xué)生更進(jìn)一步體會滴水穿石的精神，學(xué)做水滴那樣的人，樹立正確的人生觀。）
(四)課外延伸，學(xué)以致用。
1、前面我們學(xué)習(xí)了三位名人的故事�，F(xiàn)在請大家結(jié)合本文的學(xué)習(xí)，談?wù)勛砸严朐鯓幼�？�?lián)系實(shí)際課后寫一篇讀后感。
2、課后搜集有“滴水穿石”精神的名人名言、故事等和大家交流。
�。ㄟ@個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了語文教學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，突出閱讀教學(xué)與習(xí)作之間的內(nèi)在聯(lián)系。體現(xiàn)閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的理念。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。）
五、說板書設(shè)計：
滴水穿石的啟示
滴水穿石
雨水
水滴
李時珍
愛迪生
齊白石
三心二意、半途而廢
目標(biāo)專一、持之以恒
失 敗
取得成功
銘記：
目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。
�。ㄌ丶壗處熕瓜荚f：“好的板書對于提綱挈領(lǐng)地了解課文內(nèi)容，對于把握住課文的關(guān)鍵問題，起著很大的作用。教師必須慎重考慮，精心設(shè)計�！蔽以O(shè)計的板書是對教學(xué)內(nèi)容的加工和提煉，理清了教學(xué)內(nèi)容的思路，將教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，能更好地讓學(xué)生理解課文內(nèi)容和所表達(dá)的思想。）
六、說遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用
遠(yuǎn)程教育充分發(fā)揮了現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的作用，縮短了地區(qū)教育的差距，改變了農(nóng)村小學(xué)長久以來形成的“一塊黑板、一支粉筆”進(jìn)課堂，“填鴨式”、“滿堂灌”的陳舊的教育模式。我校在“遠(yuǎn)程教育工程項目”配備中屬于模式二的加強(qiáng)型，加上學(xué)校原有的電腦室和多媒體教室，我校就成了模式三的配備，為我們提供了充足的遠(yuǎn)程教育資源。本節(jié)課中，我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引導(dǎo)質(zhì)疑，交流信息等。遠(yuǎn)程教育資源多樣性、新穎性、趣味性和藝術(shù)性等特點(diǎn)，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到易學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，收到事半功倍的效果，同時也減輕了老師的負(fù)擔(dān)，開闊了學(xué)生的視野。
小學(xué)語文說課稿 篇10
一、說教材
這是蘇教版六年制小學(xué)語文第2冊第7單元中的一篇閱讀課文，是蘇教版小語教材采用的一種古詩教學(xué)的新課型－－“文包詩”。它有一個最顯著的特征，就是把一首古詩巧妙地包含在一篇淺近的現(xiàn)代白話短文中，“詩”是“文”話題由頭和故事中心，“文”是“詩”的背景材料和形象說明，“詩”與“文”渾然一體，相映成趣。
首先，《詠華山》一文以平實(shí)淺近的短文故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的濃厚興趣，學(xué)生讀故事短文進(jìn)而學(xué)習(xí)古詩，就好比在已知和未知之間架起一座橋梁，很容易登堂入室，進(jìn)入詩境，這就自然地降低坡度，化難為易，為兒童學(xué)習(xí)古讀創(chuàng)造極為有利的條件。
其次，《詠華山》以一篇完整的閱讀課文的形式出現(xiàn)，學(xué)生必須像閱讀其他課文一樣，首先認(rèn)真讀好課文，借助語言文字，讀懂課文內(nèi)容，捕捉有效信息，學(xué)習(xí)課文語言，提高閱讀能力，然后借助短文研究古詩，領(lǐng)悟詩的豐富內(nèi)涵，接受美的熏陶，一篇課文既讀文又學(xué)詩，可收到讀文、學(xué)詩一箭雙雕的功效。再則，學(xué)生在讀文與詩的過程中，勢必要以文詩對照進(jìn)而比較學(xué)習(xí)，尋找文與詩的內(nèi)在聯(lián)系，解古詩寫作的來龍去脈，探索理解古詩的豐富內(nèi)涵，體會古詩句法結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，這就可以從多角度地鍛煉學(xué)生的語文能力，對促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高發(fā)揮綜合效應(yīng)。基于以上認(rèn)識，針對新大綱對一年級閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的和難點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文，用好語文。
3、學(xué)習(xí)本課14個生字，理解本課新詞。對課文第2段詩文的體會領(lǐng)悟是本課教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
二、說教學(xué)方法教是為學(xué)服務(wù)的，如何能讓學(xué)生學(xué)有所獲，并且學(xué)得輕松愉快呢？
在整個充滿靈性感悟的教學(xué)過程中，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)他們在讀中自悟，自己悟出課文中蘊(yùn)含的情感、道理，感悟出學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中，情為上，情愈濃，感悟愈深；讀為主，情、理、法盡在讀中悟出，在讀中體現(xiàn)。教師只需當(dāng)一名導(dǎo)游，引導(dǎo)學(xué)生游歷于詩文的意境中，讓學(xué)生自己體會文章之美妙。
三、說教學(xué)程序在鉆研教材、研究教學(xué)方法的基礎(chǔ)上合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)，我在教學(xué)中安排以下幾個教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬┱勗捊胰�，引入情境。課堂氣氛的營造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴，尤其導(dǎo)入語所起的作用，是不容忽視的。導(dǎo)入時我說：哎呀！華山可是我國的一座名山呀！小朋友們你們想去看看嗎？我們這節(jié)課就跟著小寇準(zhǔn)和先生一塊去登華山好嗎？幾句話就讓學(xué)生都做個局內(nèi)人，讓學(xué)生在身臨其境之感，使課堂上的氣氛輕松愉快。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第2段學(xué)習(xí)這段時，我設(shè)計這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：首先，整體感知。我們都知道這一程序設(shè)計是根據(jù)學(xué)生的'認(rèn)知規(guī)律設(shè)定的，又能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。在這里我讓學(xué)生自讀自悟，然后讓他們說說，你覺得華山怎么樣？讓學(xué)生初步感知華山的高，并且十分自然地引出第三段的中心句：“啊！華山真高啊！”和既是描述華山的高大，又是下文古詩意思的兩句話。然后循文明像，體情悟道。自然過渡華山到底有多高呢？我們一起到山頂上去看一看，再放手讓學(xué)生自讀自悟，你站在山頂上看到什么？這樣就將課文的語言文字還原成是具體的形象，將遠(yuǎn)在天邊的華山美景一下子拉到學(xué)生眼前，再用生活實(shí)際與在華山上的所看到的情景作比較，借助圖文質(zhì)疑，學(xué)生就自然地領(lǐng)悟出這些都是因為華山是太高太高。再精讀品味。人類的學(xué)習(xí)一般都經(jīng)過形象一－抽象－－形象，具體－－概括－－具體，語言－－思維－－語言的過程，因此在引導(dǎo)學(xué)生感悟華山的高后，這時再引導(dǎo)學(xué)生讀出感覺。這個過程的設(shè)計就要學(xué)生在已有經(jīng)驗參與下，對語言文字描寫的具體事物進(jìn)行理解、加工，當(dāng)他想象出畫面又把自己體會出的情感抒發(fā)出來時，這時的形象是高層次，而此時學(xué)生抒發(fā)的感情也就與課文表達(dá)的感情融為一體。接著背誦積累。如果說培養(yǎng)語感是學(xué)習(xí)語言的前提和關(guān)鍵，那么積累語言則是學(xué)習(xí)語言、積累語感的基礎(chǔ)和目的。正是基于這樣的認(rèn)識，在學(xué)生入情入境之時，我順理成章地引導(dǎo)學(xué)生把這幾句話背下來，真正達(dá)到讓學(xué)生話記樂背。在指導(dǎo)背誦時，則是按照提供拐杖（看圖）到去掉拐杖讓學(xué)生練習(xí)熟讀成誦，積攢語言。最后詩文對照，讀懂詩句。本課的文意即詩意，沒有必要將詩剖開分析。我便將前文的兩句話與古詩放在一起，提醒他們這首詩有兩句話，這里也有兩句話，聯(lián)系起來，讀讀想想，看誰能自己讀懂這首詩，充分地相信學(xué)生，讓他們在讀中自悟，再一齊說說詩句的意思。在指導(dǎo)朗讀背誦時，我引導(dǎo)學(xué)生移情入境，將自己想象成小寇準(zhǔn)，練習(xí)吟誦古詩，并且讓他們自己做動作讀，增加情趣，更調(diào)動氣氛。
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