有關(guān)化學(xué)說課稿范文匯編八篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？下面是小編為大家整理的化學(xué)說課稿8篇，歡迎閱讀與收藏。
化學(xué)說課稿 篇1
一、教材分析
鹽的化學(xué)性質(zhì)是初中化學(xué)一個(gè)零散的內(nèi)容，并沒有獨(dú)立的章節(jié)。但考題中常涉及到鹽的性質(zhì)。因此，本節(jié)課力圖結(jié)合教材與考點(diǎn)，進(jìn)行歸納與總結(jié)，同時(shí)突出考試重點(diǎn)——常見的幾種題型。同時(shí)，為今后進(jìn)行專題復(fù)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能：
�、胚M(jìn)一步掌握鹽的化學(xué)性質(zhì)、復(fù)分解反應(yīng)的定義和條件；
⑵.鞏固有關(guān)重要反應(yīng)化學(xué)方程式的書寫，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步總結(jié)復(fù)分解反應(yīng)的規(guī)律。學(xué)會(huì)運(yùn)用酸、堿、鹽溶解性表判斷復(fù)分解反應(yīng)能否發(fā)生。
⑶.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鹽與金屬、酸、堿、鹽之間的內(nèi)在聯(lián)系及化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的規(guī)律，提高實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力，明確中考要求，為以后的專題復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2. 過程與方法：通過對(duì)鹽在鑒別、除雜、推斷等題型的學(xué)習(xí)，拓展學(xué)習(xí)視野，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乜茖W(xué)探究方法。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生探究精神，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的目的。
重點(diǎn)：鹽的.化學(xué)性質(zhì)在各種題型中的應(yīng)用
難點(diǎn)：幾種常見題型解法的掌握。
方法：討論歸納、實(shí)驗(yàn)探究。
三、教學(xué)及難點(diǎn)突破的方法
幾種常見題型的突破方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。將學(xué)生分成6個(gè)小組，進(jìn)行合作與交流，共同探討，同時(shí)輔助分組實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，給予一定的提示，引導(dǎo)學(xué)生有目的通過親身實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索，各小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、分析討論，得出結(jié)論。
四、教學(xué)過程
教學(xué)流程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
預(yù)習(xí)檢測(cè)
找學(xué)生板演
其余學(xué)生完成學(xué)案上相關(guān)內(nèi)容
讓學(xué)生明白需掌握的內(nèi)容，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)
判斷物質(zhì)間的反應(yīng)能否進(jìn)行
展示題目，讓學(xué)生判斷反應(yīng)能否進(jìn)行。并找相關(guān)學(xué)生板演
教師總結(jié)
其余學(xué)生獨(dú)立完成
討論總結(jié)相關(guān)規(guī)律
訓(xùn)練學(xué)生書寫方程式的能力，并掌握相關(guān)規(guī)律
培養(yǎng)學(xué)生歸納、合作等能力
物質(zhì)的鑒別
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：探究氫氧化鈉溶液是否變質(zhì)，講解相關(guān)要求
一次性鑒別碳酸鈉、氫氧化鈉、氫氧化鋇，選用的試劑是
教師總結(jié)
學(xué)生實(shí)驗(yàn)
學(xué)生交流方法
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、�?yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究的精神以及合作和交流能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
除雜
提問：氫氧化鈉溶液已經(jīng)變質(zhì)，如何除雜呢？
教師總結(jié)
學(xué)生獨(dú)立思考
學(xué)生交流
提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和知識(shí)的遷移能力
物質(zhì)的推斷
展示典型題目
教師總結(jié)
學(xué)生思考
學(xué)生交流
體現(xiàn)“兵幫兵、兵教兵”培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力
課堂小結(jié)
課堂鞏固練習(xí)
講解相關(guān)題目
學(xué)生獨(dú)立完成
檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果
五、課堂練習(xí)題
1、1、下列能使酚酞溶液變紅的鹽溶液是( )
A. NaOHB. Na2CO3C. KNO3 D. HNO3
2、檢驗(yàn)碳酸鹽最簡(jiǎn)單的方法是 （ ）
A.加入BaCl2溶液，產(chǎn)生白色沉淀
B.加入AgNO3溶液，產(chǎn)生白色沉淀
C.加入稀鹽酸，產(chǎn)生使石灰水變渾濁的氣體
D.放入水中不溶解的是碳酸鈣
3、不用其他試劑鑒別下列五種物質(zhì)的溶液：①H2SO4、 ②FeCl3、③Ba(OH)2、④KCl、⑤BaCl2，被鑒別出的順序是 （ ）
A.②①③⑤④B.②③①⑤④C.⑤①③②④D.①③②④⑤
4、除去下表中各物質(zhì)（A～C為溶液）中的少量雜質(zhì)，所選用的試劑、方法正確的是（ ）
編號(hào)
溶液
雜質(zhì)(少量)
試 劑
除雜操作方法
A
NaCl
CaCl2
過量Na2CO3溶液
過濾
B
KNO3
NaCl
/
冷卻熱飽和溶液，過濾
C
FeSO4
CuSO4
過量鋁粉
過濾
D
CO2
CO
/
點(diǎn)燃
5、有一包白色固體粉未，可能是CaCO3、K2SO4、CuSO4、KNO3和BaCl2中的一種或幾種組成，小明同學(xué)做了如下實(shí)驗(yàn)：
�。�1）取適量該白色固體粉末加入到足量水中，得白色沉淀，上層清液無色；
�。�2）向白色沉淀中加入足量稀硝酸，沉淀只有部分溶解 由此可判斷出：原白色粉末中一定含有的是，一定不含的是，可能含有的是。
六、課后作業(yè)：《能力訓(xùn)練》 評(píng)估十一
思考:6、CaCl2中含有NaCl雜質(zhì)該如何出去？
思考:7、請(qǐng)盡可能多的寫出能生成鹽的化學(xué)反應(yīng)。
化學(xué)說課稿 篇2
在教師招聘考試中，說課對(duì)于廣大考生來說是比較陌生的，考生不清楚圍繞哪些內(nèi)容進(jìn)行展開說課。今天，中公教師特意為大家準(zhǔn)備了一篇關(guān)于《愛護(hù)水資源》的說課范例，希望能夠?yàn)楦魑豢忌目记皞淇继峁┮恍﹩l(fā)和幫助。
各位評(píng)委好，我是XXX號(hào)考生，今天我說課的題目是《愛護(hù)水資源》，下面開始我的說課。根據(jù)新課標(biāo)理論，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行說明，首先說一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。
一、說教材
《愛護(hù)水資源》教材主要介紹了人類擁有的水資源概況和愛護(hù)水資源兩部分內(nèi)容。人類擁有的水資源概況，一方面從儲(chǔ)量上說明水的豐富，另一方面從可直接利用的淡水量上說明水的短缺。這種從事物兩個(gè)方面認(rèn)識(shí)事物的方法不僅有利于學(xué)生對(duì)水資源形成全面、正確的認(rèn)識(shí)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。愛護(hù)水資源部分，主要是在情感態(tài)度和價(jià)值觀方面增強(qiáng)學(xué)生的愛水、節(jié)水意識(shí)，有利于提高學(xué)生從科學(xué)角度認(rèn)識(shí)水的積極性。
過渡：這是對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，下面說一下本班學(xué)生的情況。
二、說學(xué)情
初三的學(xué)生對(duì)于生活中的事物充滿了好奇心，尤其對(duì)于像水這種生活中學(xué)生可以接觸到的事物，更能增強(qiáng)學(xué)生的興趣。在課前老師布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，通過搜集信息使學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)，在學(xué)習(xí)后能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)愛水和節(jié)水的責(zé)任意識(shí)。
過渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
三、說教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
了解自然界水的存在和分布，知道世界和我國(guó)的水資源情況，掌握水體污染的來源、危害以及防治水體污染的措施。
【過程與方法】
通過調(diào)查研究和收集資料，學(xué)會(huì)用辯證的方法看待水資源的豐富和有限。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
懂得合理利用水資源的重要性，初步形成節(jié)約用水保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
過渡：下面我再說一下本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
水資源概況，水資源保護(hù)。
【難點(diǎn)】
水資源的保護(hù)。
五、說教學(xué)方法
為了落實(shí)課程目標(biāo)中讓學(xué)生積極主動(dòng)的'學(xué)習(xí)和全面的發(fā)展，這節(jié)課我將采用信息搜索法、講授法、多媒體展示和討論法等教學(xué)方法，提高學(xué)生的搜集信息和分析問題的能力。
過渡：下面說一下本節(jié)課教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，這節(jié)課我準(zhǔn)備分四個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課，新課教學(xué)，鞏固提高和小結(jié)作業(yè)。層次分明，重難點(diǎn)突出。下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過程。
六、說教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
用投影儀播放節(jié)水標(biāo)志，教師提出疑問，引出水資源的寶貴，提高學(xué)生對(duì)水資源的重視，引出今天學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容—愛護(hù)水資源。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)
1.人類的水資源既豐富又短缺
(1)教師調(diào)查了解預(yù)習(xí)作業(yè)中搜集有關(guān)世界和我國(guó)儲(chǔ)水量的信息，說明水資源豐富。
對(duì)于以敘述性材料為主的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了學(xué)生信息搜索的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，一方面增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，另一方面，對(duì)課堂上學(xué)生討論探究打下基礎(chǔ)。對(duì)于具體數(shù)據(jù)和圖片的搜集更能直接的增強(qiáng)愛水、節(jié)水意識(shí)。
(2)淡水資源極度缺乏
淡水資源的缺乏與人類水資源豐富形成對(duì)比，從事物兩個(gè)方面認(rèn)識(shí)事物的方法不僅有利于學(xué)生對(duì)水資源形成全面、正確的認(rèn)識(shí)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，更加鮮明的證實(shí)水資源的寶貴。
(3)我國(guó)屬于嚴(yán)重缺水的國(guó)家
教師通過了解學(xué)生搜集的信息和展示我國(guó)水資源總量圖片和人均水量數(shù)據(jù)，說明我國(guó)是嚴(yán)重缺水的國(guó)家，學(xué)生對(duì)于缺水幾乎沒有切身體驗(yàn)，但缺水的問題卻一直存在。浪費(fèi)水的現(xiàn)象普遍存在，運(yùn)用學(xué)生們所說的浪費(fèi)現(xiàn)象，進(jìn)行下一板塊愛護(hù)水資源的學(xué)習(xí)。
2.愛護(hù)水資源
(1)節(jié)約用水
組織學(xué)生進(jìn)行分組討論節(jié)約用水可以從哪些方面做起，在增強(qiáng)意識(shí)的基礎(chǔ)上，使之與生活實(shí)際結(jié)合，分享節(jié)水的具體實(shí)際行動(dòng)，我們教學(xué)的目的最終是為了影響學(xué)生，改變浪費(fèi)水資源的行為。同時(shí)
運(yùn)用20xx年7月紫金礦業(yè)發(fā)生銅酸水泄露事件，表明愛護(hù)水資源不單單要節(jié)約用水，還要防止水體污染。
(2)防止水體污染
我會(huì)組織學(xué)生對(duì)搜集的資料和教材中關(guān)于水污染的話題，討論總結(jié)如何防治水污染，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)污水處理時(shí)的科學(xué)理念。之后我會(huì)歸納總結(jié)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、人類生活三方面對(duì)水資源造成的污染及防治，使學(xué)生初步了解從哪些方面防止水體污染，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
我會(huì)提問學(xué)生世界水日和中國(guó)水周是哪幾天?激起學(xué)生對(duì)身邊節(jié)水活動(dòng)的注意，增強(qiáng)節(jié)水意識(shí)。在此基礎(chǔ)上為同學(xué)們普及中國(guó)水周等節(jié)水措施。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
向每個(gè)學(xué)生發(fā)放一張生活用水調(diào)查表，了解各個(gè)家庭用水量及其是否做到節(jié)約使用。課后學(xué)生交流匯報(bào)，討論有效建議，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活。
化學(xué)說課稿 篇3
一、教材分析
1. 教材的地位及其作用
有機(jī)化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的重要分支，有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)是高中化學(xué)課的重要內(nèi)容之一，要求學(xué)生簡(jiǎn)要而系統(tǒng)的掌握有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。烴是一切有機(jī)物的主體，而甲烷作為烷烴的第一個(gè)最簡(jiǎn)單的分子，學(xué)生對(duì)他的理解將直接影響到今后對(duì)各種有機(jī)物的理解，因此本節(jié)內(nèi)容對(duì)幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)有機(jī)物的學(xué)習(xí)方法有重要的作用。
2. 教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)及大綱要求，參照學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和理解力確定以下教學(xué)目標(biāo)
▲知識(shí)目標(biāo)
A使學(xué)生了解甲烷的結(jié)構(gòu)式和甲烷的正四面體結(jié)構(gòu)
B掌握甲烷的化學(xué)性質(zhì)，如取代反應(yīng)，氧化反應(yīng)等。并從感性的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象加深對(duì)理性概念的理解。
▲能力目標(biāo) 通過對(duì)物質(zhì)立體構(gòu)形的理解使學(xué)生逐漸培養(yǎng)形象思維的能力
▲思想目標(biāo) 對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)教育。
3. 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵
重點(diǎn)：甲烷的取代反應(yīng)是烷烴的特征反應(yīng)，使學(xué)生弄清取代反應(yīng)的確切含義。甲烷的化學(xué)性質(zhì)牢牢掌握，其他可觸類旁通。
難點(diǎn)：甲烷的分子結(jié)構(gòu)。通常這一時(shí)期的學(xué)生的形象思維能力還很差。甲烷的取代反應(yīng)與無機(jī)化學(xué)中的置換反應(yīng)相區(qū)別。
二、教學(xué)方法
以實(shí)驗(yàn)和日常生活實(shí)際為基礎(chǔ)，導(dǎo)出有機(jī)物的基本性質(zhì)。從甲烷與氯氣的取代化學(xué)方程式，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析產(chǎn)物，比較說明置換與取代的本質(zhì)。并且比較淺顯的闡述其反應(yīng)歷程即鏈的引發(fā)、鏈的增長(zhǎng)、鏈的終止。通過對(duì)甲烷分子模型的認(rèn)識(shí)，初步讓學(xué)生有個(gè)立體化學(xué)的概念。
三、教學(xué)程序
▲ 引入新課，創(chuàng)設(shè)情境
使學(xué)生的思維很快進(jìn)入課堂狀態(tài)。導(dǎo)入語(yǔ)可以說：有機(jī)化學(xué)同學(xué)們?cè)诔踔袝r(shí)就有所接觸，再我們生活的各個(gè)方面都離不開有機(jī)物，穿的`衣服，吃的食物，用的煤氣、石油等。向同學(xué)提出問題，請(qǐng)同學(xué)初步的討論有機(jī)物的一些性質(zhì)，
▲ 講授新知識(shí)
拿出甲烷的分子模型，并說明他是烷烴的最簡(jiǎn)單分子是日常生活中的沼氣。請(qǐng)同學(xué)指出甲烷的空間模型是什么形狀的，指出各個(gè)球各代表什么，有多少個(gè)鍵，而后進(jìn)一步用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象導(dǎo)出甲烷的取代反應(yīng)，分析其與置換的差別。
▲ 練習(xí)反饋
練習(xí)是鞏固新知識(shí)，培養(yǎng)分析問題能力，同時(shí)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解方面的問題，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)彌補(bǔ)。
▲ 小結(jié)
小結(jié)是目的的是畫龍點(diǎn)睛，回歸主題，提煉主干，使學(xué)生對(duì)內(nèi)容一目了然。
化學(xué)說課稿 篇4
一、說教材
《鋁的重要化合物》是高中化學(xué)必修1第三章第二節(jié)的內(nèi)容，主要包括了氧化鋁，氫氧化鋁，鋁鹽-明礬等內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)金屬鋁的化學(xué)性質(zhì)，以及金屬鈉的重要化合物性質(zhì)的基礎(chǔ)上，對(duì)金屬其化合物的性質(zhì)和應(yīng)用進(jìn)行較為深入、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。它側(cè)重于使學(xué)生理解怎樣去學(xué)習(xí)金屬元素和其化合物的性質(zhì)和變化，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到元素和其化合物的應(yīng)用價(jià)值，為學(xué)生形成化學(xué)概念和理解化學(xué)理論提供了豐富的感性素材，也是化學(xué)概念和理論的用武之地，為以后的元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ);
【過渡】接下來說一說我所面對(duì)的學(xué)生。
二、說學(xué)情
學(xué)生在前面學(xué)生已學(xué)習(xí)了鋁的化學(xué)性質(zhì)，鈉的重要化合物的性質(zhì)，學(xué)生在頭腦中已經(jīng)初步形成了一套學(xué)習(xí)元素化合物性質(zhì)的模式，這為本節(jié)課學(xué)習(xí)鋁的重要化合物的性質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。但兩性化合物這個(gè)概念學(xué)生并沒有接觸過，要想使學(xué)生理解并掌握這個(gè)概念，就需要利用好化學(xué)學(xué)科的典型手段——實(shí)驗(yàn)。教材中對(duì)鋁的化合物性質(zhì)的探究，尤其是對(duì)氫氧化鋁兩性的探究，是這一塊內(nèi)容的重點(diǎn)，在學(xué)生以后的工作、學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常會(huì)遇到，要充分利用起來，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，對(duì)以后的學(xué)習(xí)也會(huì)有很好的鋪墊作用。
【過渡】結(jié)合對(duì)教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
三、說教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能目標(biāo)】
(1)能說出氧化鋁的主要物理性質(zhì);(2)學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取氫氧化鋁的方法及Al3+的鑒定方法(3)理解兩性氧化物和兩性氫氧化物的概念，掌握Al2O3和Al(OH)3的分別與HCl和NaOH溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式和離子方程式。(4)知道鋁的氧化物和氫氧化物的用途，知道明礬的相關(guān)性質(zhì)。
【過程與方法目標(biāo)】
通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來判斷兩性化合物并驗(yàn)證其性質(zhì)，學(xué)會(huì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，正確的實(shí)驗(yàn)操作，合理的.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和分析，提高學(xué)生綜合運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法解決問題的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】
以實(shí)際問題的解決來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，體會(huì)通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)物質(zhì)性質(zhì)的過程;分析鋁的化合物之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，學(xué)會(huì)辯證的認(rèn)識(shí)事物
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對(duì)教材、學(xué)情以及教學(xué)目標(biāo)的確立我將本節(jié)課的重難點(diǎn)確定如下：
【重點(diǎn)】
氧化鋁和氫氧化鋁的兩性性質(zhì)，Al(OH)3的制備
【難點(diǎn)】
Al(OH)3的制備，兩性氧化物和兩性氫氧化物概念的形成。
【過渡】根據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)生觀及教師觀，為了尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位以及教師教學(xué)的主導(dǎo)地位我將本節(jié)課的教育教學(xué)方法做了如下設(shè)計(jì)：
五、說教學(xué)方法
本節(jié)課采用多媒體展示內(nèi)容與先前學(xué)習(xí)的知識(shí)形成沖突認(rèn)知沖突進(jìn)行導(dǎo)入，以實(shí)驗(yàn)探究法為主線，結(jié)合使用隨堂實(shí)驗(yàn)、多媒體展示、啟發(fā)法、比較、歸納分析、交流討論等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。
根據(jù)新課程改革理念的要求，在學(xué)習(xí)中要使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，強(qiáng)化科學(xué)探究的過程，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí);在教學(xué)中要開展“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的多種探究活動(dòng)”，使學(xué)生在探究中獲得知識(shí)、體驗(yàn);在探究中培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力;在探究中學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)做事。
本節(jié)課通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生利用已學(xué)習(xí)的鋁的化學(xué)性質(zhì)，來動(dòng)手實(shí)驗(yàn)獲得氧化鋁兩性的知識(shí)。通過生活實(shí)例的引入，學(xué)生相互討論、自主探究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來完成氫氧化鋁的制備，并獲取氫氧化鋁的兩性知識(shí)。充分利用了以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的多種探究活動(dòng)來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)要求。
【過渡】接下來重點(diǎn)談?wù)勎业慕虒W(xué)過程設(shè)計(jì)。
六、說教學(xué)過程
教與學(xué)是有機(jī)結(jié)合而又對(duì)立統(tǒng)一的，良好的設(shè)想，必須通過教學(xué)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)，因此我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過程。
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中我準(zhǔn)備用創(chuàng)設(shè)情境法進(jìn)行導(dǎo)入。在課程開始前通過多媒體展示各種鋁制產(chǎn)品的圖片。這與學(xué)生已學(xué)過鋁的性質(zhì)很活潑形成了認(rèn)知沖突，引發(fā)學(xué)生思考活潑的鋁，怎么可以應(yīng)有的這么廣泛，激發(fā)對(duì)鋁的重要化合物性質(zhì)的探討，開啟了課堂教學(xué)。
第二環(huán)節(jié)：新課教學(xué)
接下來進(jìn)入新課教學(xué)環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)我將并應(yīng)用已學(xué)的鋁的化學(xué)性質(zhì)的方法，借助實(shí)物、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行教教學(xué)，同時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論參與新知的建構(gòu)。
1.實(shí)操結(jié)合，形成概念。
在這一環(huán)節(jié)中，通過觀察氧化鋁粉末實(shí)物，來認(rèn)識(shí)氧化鋁的物理性質(zhì)。再通過結(jié)合導(dǎo)入時(shí)應(yīng)用的圖片，引發(fā)學(xué)生思考哪些物質(zhì)可以腐蝕這些產(chǎn)品。學(xué)生已有的鋁性質(zhì)的知識(shí)，進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，獲得氧化鋁兩性的新知識(shí)。
2.實(shí)驗(yàn)探究，深化概念。
教師出示生活實(shí)物胃舒平，引發(fā)學(xué)生制備胃舒平的主要成分氫氧化鋁，開啟氫氧化鋁知識(shí)的學(xué)習(xí)。
接著讓學(xué)生圍繞著氫氧化鋁的制備進(jìn)行討論，學(xué)生得出有兩種方法都可以得到氫氧化鋁，(1)用Al2(SO4)3溶液和NaOH溶液來制備。(2)用Al2(SO4)3溶液和氨水來制備。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)，得出氫氧化鋁的制備方法。
在制備的過程中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)氫氧化鋁可以溶解強(qiáng)氧化鈉得新知，學(xué)生通過用氧化鋁性質(zhì)學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，獲取氫氧化鋁兩性的知識(shí)。最后教師總結(jié)，并補(bǔ)充氫氧化物的又一化學(xué)性質(zhì)-不穩(wěn)定性。
通過氧化鋁和氫氧化鋁，學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，所以在鋁鹽知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師知識(shí)通過新聞實(shí)例引入明礬，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的到鋁鹽的化學(xué)性質(zhì)。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中主要是使用了層層逼進(jìn)進(jìn)行探，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)發(fā)揮到淋漓盡致。為學(xué)生形成化學(xué)概念和理解化學(xué)理論提供了豐富的感性素材，加深了學(xué)生理解和掌握金屬及其化合物性質(zhì)的知識(shí)。
第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，拓展延伸
在鋁的重要化合物知識(shí)學(xué)完后為學(xué)生呈現(xiàn)兩個(gè)題，鞏固所學(xué)知識(shí)，并提升他們的綜合運(yùn)用能力：1.可溶性鋁鹽與NaOH溶液互滴時(shí)，其現(xiàn)象有何不同?你能否畫出生成的沉淀與滴加溶液間量的圖像關(guān)系并寫出相關(guān)的離子方程式?若是偏鋁酸鹽溶液和鹽酸互滴時(shí)現(xiàn)象又會(huì)如何呢?
2. 請(qǐng)完成下列鋁及其化合物之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系圖，并寫出上述轉(zhuǎn)化圖中的反應(yīng)化學(xué)方程式，是離子反應(yīng)的寫出反應(yīng)的離子方程式。組織學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)，對(duì)本節(jié)內(nèi)容加以鞏固延伸。
第四環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)
1.課堂小結(jié)
采取學(xué)生先小結(jié)，老師后總結(jié)的方式，目的在于：1、訓(xùn)練學(xué)生概括總結(jié)的思維能力2、實(shí)施以主動(dòng)建構(gòu)為基礎(chǔ)的精簡(jiǎn)教學(xué)策略，以圖表的方式直觀讓學(xué)生清楚本節(jié)的內(nèi)容要點(diǎn)，及各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化。
2.布置作業(yè)：
為了體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念，本節(jié)課的課后作業(yè)預(yù)留了必做題及選做題的方式。
七、說板書設(shè)計(jì)
我的板書本著簡(jiǎn)潔、直觀、清晰的原則，采用的是綱領(lǐng)式的板書，這就是我的板書設(shè)計(jì)。
化學(xué)說課稿 篇5
一、教材和考綱分析。
本專題內(nèi)容來自于《化學(xué)反應(yīng)原理》第二章第二節(jié)和《必修二》第二章第二節(jié)，進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)時(shí)，我們把這兩部分內(nèi)容進(jìn)行整合，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)限度形成完整的認(rèn)知體系，本專題的復(fù)習(xí)對(duì)后面物質(zhì)在水溶液中的行為的復(fù)習(xí)起著至關(guān)重要的作用
�。ㄒ唬┛季V透析：
1、了解化學(xué)平衡建立的過程。了解化學(xué)平衡常數(shù)的含義，能夠利用化學(xué)平衡常數(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
2、理解外界條件（濃度、溫度、壓強(qiáng)、催化劑等）對(duì)化學(xué)平衡的影響，認(rèn)識(shí)并能用相關(guān)理論解釋其一般規(guī)律。
3、了解化學(xué)平衡的調(diào)控在生活、生產(chǎn)和科學(xué)領(lǐng)域中的重要作用。
�。ǘ┛键c(diǎn)梳理：
考點(diǎn)一：化學(xué)平衡狀態(tài)的標(biāo)志。
考點(diǎn)二：化學(xué)平衡常數(shù)平衡轉(zhuǎn)化率及其計(jì)算。
考點(diǎn)三：化學(xué)平衡的移動(dòng)。
二、學(xué)情分析。
（一）知識(shí)儲(chǔ)備。
通過對(duì)新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)化學(xué)平衡狀態(tài)，化學(xué)平衡常數(shù)及平衡轉(zhuǎn)化率已有所了解。
（二）能力基礎(chǔ)。
作為高三理科學(xué)生，已經(jīng)具備一定的小組學(xué)習(xí)及自我學(xué)習(xí)能力，具有分類歸納的基礎(chǔ)。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)障礙。
由于時(shí)間的關(guān)系，有些知識(shí)會(huì)有所遺忘，大部分學(xué)生缺乏對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能。
理解化學(xué)平衡狀態(tài)的建立及判斷。
掌握平衡常數(shù)和平衡轉(zhuǎn)化率及其計(jì)算。
2、過程與方法。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)主干知識(shí)的歸納、梳理和加工的'能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值。
培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力
四、教學(xué)重、難點(diǎn)。
（一）教學(xué)重點(diǎn)：
1、化學(xué)平衡狀態(tài)的判斷。
2、化學(xué)平衡常數(shù)的含義。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)：
化學(xué)平衡常數(shù)和平衡轉(zhuǎn)化率及有關(guān)計(jì)算
五、教學(xué)方法。
我在教學(xué)中采用了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、高效課堂”的模式，在課堂上激發(fā)學(xué)生人人參與的興趣，提供人人參與的機(jī)會(huì)，還課堂給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
六、教學(xué)過程。
（一）課前準(zhǔn)備。
讓學(xué)生課前填寫學(xué)案的知識(shí)梳理部分，為本節(jié)課的復(fù)習(xí)做好知識(shí)上的準(zhǔn)備，明確本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)。
�。ǘ┱n堂學(xué)習(xí)。
考點(diǎn)一、化學(xué)平衡狀態(tài)的標(biāo)志。
教師設(shè)置問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生思考，讓學(xué)生通過小組討論的出化學(xué)平衡達(dá)到平衡狀態(tài)的判斷標(biāo)志。驅(qū)動(dòng)問題：
問題1：化學(xué)平衡狀態(tài)有什么特點(diǎn)？你是如何理解正逆反應(yīng)相等的？
問題2：已知可逆反應(yīng)2HI（g） I2+H2（g） △H>0，在恒容的密閉容器中加入少量NO2，在達(dá)到平衡之前氣體的顏色、容器的壓強(qiáng)、溫度、混合氣體的密度是如何變化的？
問題3：可逆反應(yīng)A（s） + 2B2（g） 2C2（g） +D2（g），在密閉容器中達(dá)到平衡的過程中，混合氣體的密度會(huì)有變化嗎？
�。ㄈw納總結(jié)：
直接標(biāo)志。
間接標(biāo)志。
�。ㄋ模⿲�(duì)點(diǎn)練習(xí)：
1、在固定體積的的密閉容器中發(fā)生反應(yīng)：2NO2（ g ） ，2NO （ g ） + O2 （ g ）該反應(yīng)達(dá)到平衡的標(biāo)志是：
�。�1）混合氣體的顏色不再改變 （ ）
（2） O2氣體的物質(zhì)的量濃度不變 （ ）
�。�3）混合氣體的密度不變 （ ）
�。�4）混合氣體的壓強(qiáng)不變 （ ）
�。�5）單位時(shí)間內(nèi)消耗2nmolNO2的同時(shí)生成2nmolO2 （ ）
�。�6）單位時(shí)間內(nèi)NO消耗速率等于生成速率 （ ）
2、下列方法中可以證明A（s） + 2B2（g） C2（g） +D2（g） 已經(jīng)達(dá)到平衡狀態(tài)的是______________________。
�。�1）2個(gè)B — B鍵的斷裂的同時(shí)有一個(gè)C — C鍵的斷裂。
�。�2）反應(yīng)速率ひ（B2）：ひ（C2）：ひ（D2）=2：1：1。
�。�3）C（B2）：C（C2）：C（D2） = 2：2：1。
�。�4）溫度、體積一定時(shí)，容器內(nèi)的壓強(qiáng)不再變化。
（5）溫度、壓強(qiáng)一定時(shí)，混合氣體的密度不再變化。
考點(diǎn)二：化學(xué)平衡常數(shù)K、平衡轉(zhuǎn)化率及其計(jì)算。
典型例題：
一定溫度下的密閉容器中存在如下反應(yīng)：2SO2（g）+O2（g） 2SO3（g），已知SO2和O2的初始濃度分別為0。4mol。L—1和1mol。L—1，經(jīng)測(cè)定該反應(yīng)在該溫度下的平衡常數(shù)K約等于19，試判斷：
（1）當(dāng)SO2轉(zhuǎn)化率為50%時(shí)，該反應(yīng)是否達(dá)到平衡狀態(tài)？若未達(dá)到，向哪個(gè)方向進(jìn)行？
�。�2）達(dá)到平衡狀態(tài)時(shí)，SO2的轉(zhuǎn)化率應(yīng)為多少？
感悟高考真題：
1、（1）火箭殘骸中�，F(xiàn)紅棕色氣體，原因?yàn)镹2O4（g） 2NO2（g），當(dāng)溫度升高時(shí)，氣體顏色變深，則該反應(yīng)為________________________（填“吸熱”或“放熱”）反應(yīng)。
�。�2）一定溫度下，反應(yīng)（II）的焓變?yōu)椤鱄�，F(xiàn)將1molN2O4充入一恒壓密閉容器中， 下列示意圖正確且能說明反應(yīng)達(dá)到平衡狀態(tài)的是 。
文本框： 氣體密度 文本框： △H/KJ？mol？1文本框： N2O4轉(zhuǎn)化率文本框： v（正） ，若在相同沮度下，上述反應(yīng)改在體積為IL的恒容密閉容器中進(jìn)行，平衡常數(shù) （填“增大” “不變”或“減小”），
2、（1）已知反應(yīng)NO2（g）+SO2（g） ， SO3（g）+NO（g）的ΔH=—41.8 kJ·mol—1，一定條件下，將NO2與SO2以體積比1∶2置于密閉容器中發(fā)生上述反應(yīng)，下列能說明反應(yīng)達(dá)到平衡狀態(tài)的是_______。
a、體系壓強(qiáng)保持不變。
b、混合氣體顏色保持不變。
c、SO3和NO的體積比保持不變。
d、每消耗1 mol SO3的同時(shí)生成1 mol NO2。
�。�2）測(cè)得上述反應(yīng)平衡時(shí)NO2與SO2的體積比為1∶6，列式計(jì)算該反應(yīng)的化學(xué)平衡常數(shù)K＝———————————————————————
設(shè)計(jì)目的:節(jié)選與本專題有關(guān)的近年高考題進(jìn)行分析和訓(xùn)練，讓學(xué)生感受高考，明確高考方向，增強(qiáng)備考信心。
七、板書設(shè)計(jì)。
1、 化學(xué)平衡狀態(tài)的判斷標(biāo)志，變量到不變時(shí)即達(dá)到平衡狀態(tài)。
2、化學(xué)平衡常數(shù)。
�。�1）化學(xué)平衡常數(shù)表達(dá)式。
�。�2）化學(xué)平衡常數(shù)有關(guān)計(jì)算。
模式（三段式）
mA（g）+nB（g） pC（g）+qD（g）
起始量 a b 0 0
轉(zhuǎn)化量 mx nx px qx
平衡量 a－mx b－nx p x qx
對(duì)于反應(yīng)物：
n（平）= n（始）－n（變）
對(duì)于生成物：
n（平）= n（始）+ n（變）
八、教學(xué)反思和教學(xué)效果。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)立足于高三理科學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律，采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，將課堂學(xué)習(xí)的過程最大限度的交給學(xué)生，在教學(xué)中始終貫徹精選典型習(xí)題帶動(dòng)考點(diǎn)復(fù)習(xí) ，再通過習(xí)題訓(xùn)練讓學(xué)生固化考點(diǎn)的思路，通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生達(dá)到知識(shí)點(diǎn)的整合和能力的提升。
化學(xué)說課稿 篇6
一、說教材
《分散系及其分類》是高中化學(xué)必修1第二章第一節(jié)的內(nèi)容，主要包括了簡(jiǎn)單分類法及其應(yīng)用和分散系及其分類兩部分內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行授課，在簡(jiǎn)單分類法及其應(yīng)用的第一課中呈現(xiàn)了常見分類方法和常見化學(xué)物質(zhì)的分類，本節(jié)內(nèi)容是學(xué)習(xí)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法和物質(zhì)的分類內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)二者聯(lián)合應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)本節(jié)的內(nèi)容生活性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)了本節(jié)內(nèi)容可以拉近化學(xué)與生活實(shí)際的距離，幫助學(xué)生理解和應(yīng)用知識(shí)，并用化學(xué)方法和知識(shí)解決生活實(shí)際問題。
【過渡】接下來說一說我所面對(duì)的學(xué)生。
二、說學(xué)情
學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了溶液和濁液的性質(zhì)，學(xué)會(huì)了二者的鑒別方法，但并沒用涉及到膠體的相關(guān)知識(shí)。同時(shí)學(xué)生在第一章已經(jīng)學(xué)習(xí)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法和物質(zhì)的分類，若能將前面的學(xué)習(xí)方法和知識(shí)應(yīng)用到本節(jié)課中，那么對(duì)于掌握新的知識(shí)也輕松很多，同時(shí)學(xué)生學(xué)會(huì)了這種學(xué)習(xí)的方法，為以后的知識(shí)的牽引應(yīng)有提供了學(xué)習(xí)的方式。
【過渡】結(jié)合對(duì)教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
三、說教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能目標(biāo)】
知道分散系的定義及其分類;認(rèn)識(shí)膠體的性質(zhì)和應(yīng)用，能用物質(zhì)的分散系的概念解釋一些實(shí)際問題。
【過程與方法目標(biāo)】
學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)、觀察、交流等多種方法獲取信息，并運(yùn)用比較、分類等方法對(duì)所獲取信息進(jìn)行加工，歸納總結(jié)出新知識(shí)。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】
通過實(shí)驗(yàn)探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和情感，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新實(shí)踐的科學(xué)精神;通過聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生勤于在生活中思考問題，從生活中學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對(duì)教材、學(xué)情以及教學(xué)目標(biāo)的確立我將本節(jié)課的重難點(diǎn)確定如下：
【重點(diǎn)】
膠體的重要性質(zhì)和應(yīng)用;Fe(OH)3膠體的制備實(shí)驗(yàn)。
【難點(diǎn)】
膠體的重要性質(zhì)和應(yīng)用;Fe(OH)3膠體的制備實(shí)驗(yàn)。
【過渡】根基新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)生觀及教師觀，為了尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位以及教師教學(xué)的主導(dǎo)地位我將本節(jié)課的教育教學(xué)方法做了如下設(shè)計(jì)：
五、說教學(xué)方法
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際水平，我主要采取實(shí)驗(yàn)探究，多媒體輔助，小組討論等多種教學(xué)進(jìn)行教學(xué)已完成教學(xué)目標(biāo)的要求。
分散系及其分類的知識(shí)較為簡(jiǎn)單，但是識(shí)記性知識(shí)較多，如果采取傳統(tǒng)的講授方法，學(xué)生不理解，同時(shí)失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和解決問題的能力。所以本節(jié)課在開始部分以學(xué)生常見的生活現(xiàn)象-陽(yáng)光照進(jìn)樹林的現(xiàn)象來引入新課，讓學(xué)生對(duì)分散性的知識(shí)有了直觀的感受，在此基礎(chǔ)上可以讓學(xué)生自己閱讀課本并找出問題的要點(diǎn)，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出相關(guān)的結(jié)論。
教師結(jié)合實(shí)物、實(shí)驗(yàn)探究、小組討論等多種形式不斷地拋出問題，學(xué)生展開對(duì)分散系重要知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)制備Fe(OH)3膠體，學(xué)生通過對(duì)制備的膠體進(jìn)行進(jìn)一步研究，獲取相關(guān)性質(zhì)，通過學(xué)生的多感官參與，加強(qiáng)對(duì)于膠體性質(zhì)的理解，同時(shí)幫助學(xué)生掌握和應(yīng)用分散系的性質(zhì)解決生活實(shí)際問題。最后通過多媒體展示膠體應(yīng)用的生活實(shí)例，讓學(xué)生能夠鞏固知識(shí)，同時(shí)學(xué)會(huì)應(yīng)用，從而完成教學(xué)目標(biāo)。
【過渡】接下來重點(diǎn)談?wù)勎业慕虒W(xué)過程設(shè)計(jì)。
六、說教學(xué)過程
教與學(xué)是有機(jī)結(jié)合而又對(duì)立統(tǒng)一的，良好的設(shè)想，必須通過教學(xué)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)，因此我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過程。
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中我準(zhǔn)備才用創(chuàng)設(shè)情境法進(jìn)行導(dǎo)入。在課程開始前我問同學(xué)們?cè)陉?yáng)光明媚的清晨，走進(jìn)樹林里，大家發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象了，引導(dǎo)他們對(duì)于分散系相關(guān)知識(shí)的思考。在此基礎(chǔ)上可以讓學(xué)生自己閱讀課本并找出問題的.要點(diǎn)，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)的講授很難集中注意力，同時(shí)也對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)的興趣不高，從而影響了教學(xué)效果。而學(xué)生往往對(duì)于生活中的情景比較感興趣。利用生活情景的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生的求知的迫切心理引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。
第二環(huán)節(jié)：新課教學(xué)
接下來進(jìn)入新課教學(xué)環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)我將借助多媒體通過演示實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行教師的教學(xué)同時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論參與新知的建構(gòu)。
1.自主學(xué)習(xí)，獲取概念。
在第一部分離子鍵的學(xué)習(xí)中，我通過問題的形式，讓學(xué)生帶著問題閱讀課本大家把課本翻到25頁(yè)，認(rèn)真最下面那一段，找出分散系的概念及分散系的組成。
因?yàn)檫@部分知識(shí)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生自主學(xué)習(xí)就可以獲得分散系的概念及分散系的組成。又由于導(dǎo)入環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生的興趣很強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性很高，很容易獲得相關(guān)知識(shí)。這樣的預(yù)設(shè)學(xué)生不僅可以高效地獲取知識(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2.實(shí)驗(yàn)探究，討論歸納
在學(xué)生經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)后，教師展示CuSO4溶液、泥水實(shí)物，學(xué)生判斷分散劑和分散質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)于新知的應(yīng)用。教師再給出較難的分散劑和分散質(zhì)的判斷，(1)空氣 (2)95%的酒精水溶液，教師從而引出分散系中分散質(zhì)和分散劑的判斷方法：量多的為分散劑、量少的為分散質(zhì)，而當(dāng)有水存在時(shí)，一般水做分散劑。接著教師讓學(xué)生分小組討論，如果按分散質(zhì)分散劑所存在狀態(tài)不同來分類的話，分散性可以分為幾種。學(xué)生在討論的過程中加強(qiáng)對(duì)分散劑和分散質(zhì)的認(rèn)識(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)的安排實(shí)驗(yàn)探究來研究分散系的性質(zhì)。
【實(shí)驗(yàn)與探究】
(1)取三個(gè)小燒杯，分別加入25mL蒸餾水、25mLCuSO4溶液和25mL泥水。將燒杯中的蒸餾水加熱至沸騰，向沸水中逐滴加入5～6滴飽和FeCl3溶液。繼續(xù)煮沸至溶液呈紅褐色，停止加熱。觀察制得的Fe(OH)3膠體，并與CuSO4溶液和泥水比較。
(2)將盛有CuSO4溶液和Fe(OH)3膠體的燒杯置于暗處，分別用激光筆照射燒杯液體，在與光束垂直的方向進(jìn)行觀察，并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
(3)將Fe(OH)3膠體和泥水進(jìn)行過濾，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
通你過第一個(gè)探究認(rèn)識(shí)到膠體、濁液、溶液的性質(zhì)，以及Fe(OH)3膠體的制備方法;通過第二個(gè)探究學(xué)生理解了丁達(dá)爾效應(yīng);第三個(gè)實(shí)驗(yàn)在結(jié)合雞蛋膜的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到膠體可以通過濾紙，不可以通過半透膜的性質(zhì)。最后學(xué)生閱讀課本P28的科學(xué)視野，獲得膠體電泳的性質(zhì)。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)置中，教師的教和學(xué)生的學(xué)相結(jié)合，教師將實(shí)驗(yàn)探究、討論歸納、自主學(xué)習(xí)的任務(wù)交給學(xué)生，能極大促進(jìn)學(xué)生觀察總結(jié)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，更能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于膠體性質(zhì)的認(rèn)識(shí)和理解。
3.拓展延伸，應(yīng)有新知
教師和學(xué)生共同探究了膠體在生活中的應(yīng)用的化學(xué)原理。比如涂料、顏料、墨水的制造，洗滌劑、噴霧劑的應(yīng)用，是利用了膠體的介穩(wěn)性;豆腐、肉凍、果凍是生活中經(jīng)常見的凝膠態(tài)物質(zhì)，是利用了膠體的聚沉;還有明礬凈水、激光手術(shù)刀、止血膠布止血等，都是膠體在生活當(dāng)中的應(yīng)用。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)置中，教生共同討論，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于膠體發(fā)展的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決生活和社會(huì)發(fā)展前沿問題，認(rèn)識(shí)到化學(xué)在人類發(fā)展中的重要地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，當(dāng)擔(dān)化學(xué)小主人翁的意識(shí)。
第三環(huán)節(jié)：鞏固提高
教師通過多媒體出示試題，學(xué)生思考回答，生生互評(píng)，鞏固新知。
第四環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)
1.課堂小結(jié)
采取學(xué)生小結(jié)的方式，目的在于訓(xùn)練學(xué)生概括總結(jié)的思維能力和鞏固知識(shí)。
2.布置作業(yè)：
為了體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念，本節(jié)課的課后作業(yè)預(yù)留了必做題及選做題的方式和課外學(xué)習(xí)提高能力題。
七、說板書設(shè)計(jì)
我的板書本著簡(jiǎn)潔、直觀、清晰的原則，采用的是綱領(lǐng)式的板書，這就是我的板書設(shè)計(jì)。
化學(xué)說課稿 篇7
知識(shí)目標(biāo)：
了解氧氣的物理性質(zhì)，初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)；理解化合反應(yīng)的概念，初步學(xué)會(huì)判斷化合反應(yīng)的方法；了解氧化反應(yīng)的概念及其反應(yīng)的判斷和氧氣的用途。
能力目標(biāo)：
通過對(duì)氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察和描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力；及通過實(shí)驗(yàn)來研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法；通過判斷化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納的能力。
情感目標(biāo)：
通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和描述及對(duì)氧氣化學(xué)性質(zhì)的歸納，逐步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
氧氣的制法教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
初步掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法和反應(yīng)原理；
了解工業(yè)上從空氣中提取氧氣的基本原理；
了解催化劑和催化作用的概念；
理解分解反應(yīng)的定義及其與化合反應(yīng)的區(qū)別。
能力目標(biāo)：
初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力和思維能力；
初步培養(yǎng)學(xué)生分析、對(duì)比和遷移知識(shí)的能力。
情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，及實(shí)驗(yàn)、分析、總結(jié)、理解運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)建議
氧氣的性質(zhì)和用途
本節(jié)教材分為氧氣的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和用途三部分。
這三部分應(yīng)以氧氣的性質(zhì)為中心，因?yàn)槲镔|(zhì)的用途主要決定于該物質(zhì)的性質(zhì)。
氧氣物理性質(zhì)教學(xué)建議
關(guān)于物理性質(zhì)的教學(xué)，教給學(xué)生一個(gè)認(rèn)識(shí)物理性質(zhì)的順序，以便在以后學(xué)習(xí)其它物質(zhì)的物理性質(zhì)時(shí)，即觀察的全面，又起到了對(duì)照的作用。使記憶更牢。
物質(zhì)的物理性質(zhì)，其觀察和描述的順序與人的感覺器官所接受的信息量有關(guān)，最突出的是顏色，其次是形狀，再是嗅覺、味覺，這樣自然的形成一個(gè)描述物理性質(zhì)的習(xí)慣順序。
關(guān)于溶解性，由于學(xué)生尚不了解溶解過程的實(shí)質(zhì)，對(duì)這些基本上不跟水起化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)的溶解，只能先認(rèn)為是物質(zhì)的物理性質(zhì)。有關(guān)氧氣微溶于水的事實(shí)，可列舉實(shí)際生活中的事例幫助理解。如許多水中生物呼吸靠的就是溶解在水中的氧氣。或者讓學(xué)生想想辦法，做個(gè)家庭實(shí)驗(yàn)，如：用封閉和敞口的容器做水中養(yǎng)魚的效果對(duì)比。
氧氣等氣體的沸點(diǎn)和熔點(diǎn)都很低，是學(xué)生在日常生活中很少遇到的'，是很難想象到的低溫，教師應(yīng)爭(zhēng)取使學(xué)生看到液態(tài)空氣、液氧、液氮做為改進(jìn)教學(xué)的設(shè)想�；蛘咧辽僖矐�(yīng)爭(zhēng)取看到錄像片（液氧、液氮一般制氧廠都有生產(chǎn)，液氮在一般大醫(yī)院用于冷凍療法。）
在氣體密度教學(xué)上，注意①怎樣測(cè)定氣體密度？它與固體和液體有什么不同？②不同密度的氣體為什么是混合均勻而不分層？
氧氣化學(xué)性質(zhì)
關(guān)于化學(xué)性質(zhì)，必須通過觀察實(shí)驗(yàn)來完成。
為排除氮?dú)獾母蓴_，做在純氧和在空氣中的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，以此說明物質(zhì)在空氣中燃燒主要是和氧氣反應(yīng)。
在觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想到，在沒有點(diǎn)燃前，這些物質(zhì)不和氧氣發(fā)生反應(yīng)；點(diǎn)燃后，再觀察能否持續(xù)燃燒，及燃燒現(xiàn)象；繼而觀察在純氧中的燃燒現(xiàn)象，最后是對(duì)生成物的檢驗(yàn)。
在演示中最好把反應(yīng)的文字表達(dá)式與實(shí)際反應(yīng)有機(jī)結(jié)合起來，為學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)方程式打點(diǎn)基礎(chǔ)。也可把有關(guān)的元素符號(hào)、化學(xué)式注在下面，超前記憶，分散教學(xué)難點(diǎn)。
為便于總結(jié)分析，將對(duì)比實(shí)驗(yàn)表格化。從不同角度得出化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)的概念。
在總結(jié)氧化反應(yīng)的定義時(shí)，應(yīng)注意：
�、偈俏镔|(zhì)與氧發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，并沒有說是氧氣。這里告訴學(xué)生，以后還會(huì)學(xué)到不是直接與氧氣起化學(xué)反應(yīng)的氧化反應(yīng)。
②演示實(shí)驗(yàn)反應(yīng)劇烈，應(yīng)向?qū)W生指出，定義中并沒有包含，可列舉鐵銹生成的例子。這樣使學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確的掌握概念內(nèi)涵。培養(yǎng)提高觀察、分析、判斷、推理的邏輯思維能力。
關(guān)于氧氣的用途
有關(guān)物質(zhì)用途的教學(xué)應(yīng)該在突出其性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。本節(jié)教材把氧氣的用途安排在氧氣性質(zhì)之后，也正是體現(xiàn)用途取決于性質(zhì)的邏輯規(guī)律。理論聯(lián)系實(shí)際是教學(xué)的一項(xiàng)重要原則，化學(xué)教學(xué)要盡量做到學(xué)以致用，尤其在接受義務(wù)教育的初中階段，更應(yīng)倍加重視基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與生產(chǎn)、生活實(shí)際的緊密聯(lián)系。
本
例如，為什么氧炔焰既能用于焊接又能用于切割金屬？焊接與切割兩者有什么本質(zhì)不同？（教學(xué)時(shí)應(yīng)該盡可能地讓學(xué)生看到實(shí)物或?qū)嶋H操作表演，可能的話，在課外活動(dòng)時(shí)讓學(xué)生親自操作一下更好。）
氧這一章有豐富的聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)與日常生活中遇到的實(shí)際問題聯(lián)系起來考慮并提出問題。只有肯于和善于提出問題，才能開闊思路。教師可以根據(jù)班級(jí)的具體情況，作適當(dāng)?shù)闹v解或推薦課外閱讀參考資料，或課外組織“氧”的專題報(bào)告會(huì)??
總之，這種既不超越大綱，又不超越學(xué)生接受能力的結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際的內(nèi)容，是義務(wù)教育所不可忽視的一個(gè)方面。
實(shí)驗(yàn)演示建議
1．做木炭在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)時(shí)，最好選用長(zhǎng)條片狀的木炭�？梢韵扔描囎踊蜊釄鍔A住木炭，加熱到發(fā)紅，再放到燃燒匙里。紅熱的木炭應(yīng)該由上而下慢慢地放入盛有氧氣的集氣瓶中，如果一開始就伸到瓶底，木炭燃燒所生成的二氧化碳會(huì)把瓶中部和上部的氧氣排出，木炭就不能順利燃燒。鑒定二氧化碳用的澄清石灰水，要用新制的和濃度較大的。因?yàn)榉胖镁昧说氖宜�，�?huì)因其中的氫氧化鈣已跟空氣里的二氧化碳起反應(yīng)而失效。濃度小的石灰水遇到二氧化碳，開始時(shí)顯渾濁，不久便又會(huì)因生成可溶性的碳酸氫鈣而變得澄清。
2．硫在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)所用的燃燒匙內(nèi)務(wù)必墊一層石棉絨（或石棉布），因?yàn)楦邷貢r(shí)疏可以跟銅、鐵等金屬直接化合生成硫化物，如果不設(shè)法使硫跟金屬匙隔離，燃燒匙用不了幾次就會(huì)被腐蝕壞了。另外，硫的用量不宜過多，如果氧氣的體積是250毫升，則硫黃的用量以不超過0.5克為宜。從瓶里取出的燃燒匙，如果仍有燃著的硫，可以把匙隨手浸入事先準(zhǔn)備好的水中使之熄滅，以免二氧化硫彌散。燃燒匙內(nèi)剩余的硫黃能很容易地隨所鋪墊的石棉
一起摳掉，若摳不掉也可把它放在通風(fēng)處，讓硫黃燃燒完。
3．鐵絲在氧中燃燒的實(shí)驗(yàn)，最好選用擰在一起的一束細(xì)鐵絲。從鐵窗紗上拆下的鐵絲（用砂紙打去漆和銹）比較好用。如用一根細(xì)鐵絲，最好把它繞成螺旋狀。無論是一束還是螺旋都是為了提高鐵絲局部的溫度，以利于鐵絲在氧中“持續(xù)”燃燒。為了使學(xué)生能夠清楚地“看”到燃燒時(shí)伴隨的放熱現(xiàn)象，不要等待鐵絲燃盡，就可以把鐵絲從氧氣瓶中取出，向?qū)W生展示鐵絲端處倒掛著的紅熱的熔融小鐵珠，這能十分形象地說明鐵在氧氣中燃燒會(huì)放出光和熱。
點(diǎn)燃鐵絲的最簡(jiǎn)便方法，是用一段火柴桿引燃。在將鐵絲伸入氧氣瓶中之前，光點(diǎn)燃系在鐵絲端上的火柴桿，待火柴即將燃盡時(shí)再將鐵絲伸入氧氣瓶中，以免木桿太長(zhǎng)而消耗過多的氧氣。
為了防止鐵燃燒時(shí)較大塊的熔渣濺落瓶底，致使集氣瓶炸裂，除集氣瓶中預(yù)留些水或鋪些細(xì)沙外，還應(yīng)注意切勿使燃著的鐵絲靠近或接觸瓶壁。（本實(shí)驗(yàn)是講述氧炔焰進(jìn)行氣割的最好根據(jù)。）
4．蠟燭在氧氣中燃燒與已做過的幾種金屬和非金屬單質(zhì)在氧中燃燒的區(qū)別，在于它不屬于化合反應(yīng)類型。為此，必須突出它反應(yīng)后有兩種生成物。
演示實(shí)驗(yàn)的總結(jié)分析
為了便于對(duì)系列演示實(shí)驗(yàn)的總結(jié)分析，除去并列它們的反應(yīng)文字表達(dá)式之外。還可以將以上實(shí)驗(yàn)的可比部分表格化，這種表格化了的描述，將會(huì)對(duì)學(xué)生增長(zhǎng)抽象概括能力提供方便。
物質(zhì)在空氣和氧氣中燃燒現(xiàn)象的比較
反應(yīng)物
發(fā)生反應(yīng)的條件
反應(yīng)現(xiàn)象
生成物
在空氣中
在氧氣中
木炭跟氧氣
點(diǎn)燃
持續(xù)紅熱，無煙、無焰。
劇烈燃燒，發(fā)出白光，放出熱量，生成一種無色氣體。
二氧化碳（能使澄清石灰水變白色渾濁）
碳黃跟氧氣
點(diǎn)燃
持續(xù)燃燒放熱，有隱約可見的淡藍(lán)色火焰，無煙。
發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰，放出熱量，生成一種無色有刺激性氣味的氣體。
二氧化硫
紅磷跟氧氣
點(diǎn)燃
黃白色火焰，伴隨放熱和大量白煙。
發(fā)出耀眼的白光，放出熱量，生成大量白煙，白煙易溶于水。
五氧化二磷
鐵跟氧氣
點(diǎn)燃
灼成紅熱，離火后變冷。
用木條引燃后，能持續(xù)劇烈燃燒，火星四射，放出熱量，將鐵絲熔成小球，生成黑色固體。 四氧化三鐵
蠟燭（主要是石蠟跟氧氣）
點(diǎn)燃
黃白色光亮火焰，火焰分層，放出熱量，稍有黑煙。
火焰十分明亮，分層，放出熱量，瓶壁有霧珠，還有無色氣體生成，能使石灰水變白色渾濁。 水和二氧化碳
對(duì)比表列碳、硫、磷、鐵跟氧氣起反應(yīng)的情況，可以找出它們之間的共同點(diǎn)，例如：
（1）未點(diǎn)燃的物質(zhì)放在純氧氣中，一般并不發(fā)生燃燒現(xiàn)象；
�。�2）物質(zhì)在燃燒時(shí)有的有火焰、有的無火焰、有的冒煙、有的不冒煙，煙和焰色卻各有不同；
�。�3）在空氣中原來不能燃燒（或不能持續(xù)燃燒）的物質(zhì)，在純氧氣中卻能燃燒起來，且燃燒得十分劇烈；
�。�4）前四個(gè)實(shí)驗(yàn)都是某物質(zhì)跟氧氣相互起化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生了一種新物質(zhì)。
以上的綜合、歸納不僅能為以后學(xué)習(xí)燃燒與滅火儲(chǔ)備感性材料，而且便于從不同角度得出化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)二個(gè)基本概念。
氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法
教材分析
教材安排了三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，借以說明氯酸鉀分解產(chǎn)生氧氣，而二氧化錳加熱不能產(chǎn)生氧
化學(xué)說課稿 篇8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.了解什么是化學(xué)，認(rèn)識(shí)到通過化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然、適應(yīng)自然、改造自然、保護(hù)自然。
2.對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
3.知道化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué)，它與人類進(jìn)步和社會(huì)的關(guān)系非常密切。
4.了解化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而為學(xué)好化學(xué)做充分準(zhǔn)備。
5.知道探究性學(xué)習(xí)是學(xué)好化學(xué)的一種重要的學(xué)習(xí)方式。
6.綠色化學(xué)必將使世界變得更加絢麗多彩。
【教學(xué)策略】
1.魔術(shù)表演。
�。�1）魔棒點(diǎn)燈。
在酒精燈的燈芯里預(yù)先放有少量高錳酸鉀，將玻璃棒預(yù)先插在盛有濃硫酸的試管里（試管里的濃硫酸不要被學(xué)生看出來）。表演時(shí)將玻璃棒點(diǎn)在燈芯里的高錳酸鉀上，即可產(chǎn)生火焰。
�。�2）水變"牛奶","牛奶"變水。
用吸管向澄清石灰水中吹入呼出的氣體，石灰水變渾，繼續(xù)吹氣，渾濁變清。
�。�3）白紙顯字。
預(yù)先在白紙上用酚酞溶液寫好"奇妙化學(xué)，源于生活"八個(gè)字，晾干呈無色，將稀氨水貯于小型噴霧器內(nèi)，表演時(shí)，將氨水噴在白紙上即可顯現(xiàn)出8個(gè)紅字。
面對(duì)學(xué)生好奇、興奮的眼神，教師很自豪地告訴學(xué)生，化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩。
2、小組交流"你對(duì)化學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)".在小組交流的基礎(chǔ)上推薦組內(nèi)最好的1個(gè)同學(xué)到全班交流。（針對(duì)不能很好合作的小組，讓他們加強(qiáng)合作重要性的體驗(yàn)）3、全班交流（培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力）。
在全班交流的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生掌握以下要點(diǎn)。
（1）化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的科學(xué)。
（2）學(xué)習(xí)化學(xué)的要求：
�、僬J(rèn)真預(yù)習(xí)，重視實(shí)驗(yàn)。
�、诿芮新�(lián)系生活實(shí)際，學(xué)會(huì)與同學(xué)合作與交流。
�、凵朴谒伎迹矣谔釂�，積極探究。
�、塥�(dú)立完成作業(yè)（包括書面、手工、調(diào)查、研究等作業(yè)）。
5. 化學(xué)的作用
學(xué)習(xí)化學(xué)，可以認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)及變化規(guī)律，弄清生活和生產(chǎn)中的一些化學(xué)現(xiàn)象，并且可以控制化學(xué)變化，使其向?qū)θ祟愑欣姆较虬l(fā)展。例如，懂得了燃燒的原理，就可以使燃燒充分，節(jié)約能源，并能有效地防火滅火等。
學(xué)習(xí)化學(xué)，可以使人們更好地認(rèn)識(shí)和利用自然界中的物質(zhì)，如可以從石油中提煉汽油、煤油、柴油等，從空氣中提純氧氣等。
學(xué)習(xí)化學(xué)，可以幫助人們研制新的材料，研究新能源，研究生命現(xiàn)象、合理利用資源，防止污染和保護(hù)環(huán)境，促進(jìn)農(nóng)業(yè)增產(chǎn)，促進(jìn)人體健康等。
學(xué)習(xí)化學(xué)，也有利于人們學(xué)習(xí)和研究其他學(xué)科或領(lǐng)域。
怎樣學(xué)好化學(xué)
學(xué)好初中化學(xué)，最重要的是要牢固地、系統(tǒng)地、熟悉地掌握好化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握好基本的實(shí)驗(yàn)技能。一部分同學(xué)在初學(xué)化學(xué)時(shí)感到有極大的興趣，但隨著學(xué)習(xí)的深入會(huì)感到"容易懂、記不住、難理解，不會(huì)解答問題",從而失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，其實(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)同其他學(xué)科的學(xué)習(xí)一樣，只要了解學(xué)科的特點(diǎn)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，就能取得良好的學(xué)習(xí)效果。
要想學(xué)好化學(xué)，希望同學(xué)們注意以下幾點(diǎn)：
1.樹立信心。要充分認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科的重要性，化學(xué)是中學(xué)生必須學(xué)好的`一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，不能有輕視的思想，更不能有畏難的情緒，應(yīng)該充分相信自己的能力，相信自己一定能學(xué)好化學(xué)。
2.加強(qiáng)記憶。要學(xué)好化學(xué)，記憶是關(guān)鍵，初中化學(xué)作為起點(diǎn)學(xué)科，要認(rèn)識(shí)、了解的新東西太多，如元素符號(hào)、元素的化合價(jià)、物質(zhì)的化學(xué)式、基本的定義定律等。不能僅滿足聽懂，要在理解的基礎(chǔ)上牢固記憶，同時(shí)通過勤復(fù)習(xí)、勤記憶更進(jìn)一步加深理解。
3.認(rèn)真實(shí)驗(yàn)。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，要學(xué)好化學(xué)，必須認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察，并記錄和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，還要注意觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象，思考生活中的化學(xué)問題。
4.良好的思維習(xí)慣�；瘜W(xué)學(xué)習(xí)中，思維習(xí)慣很重要，對(duì)遇到的現(xiàn)象、問題要善于動(dòng)腦筋，多問幾個(gè)為什么，并學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的概括和總結(jié)，逐漸培養(yǎng)自己分析推理能力，找出學(xué)習(xí)化學(xué)的"竅門".在化學(xué)解題過程中，更要善于抓突破口，或正推或逆推，或發(fā)散性地進(jìn)行思考，逐步使問題明朗化。
5.學(xué)好其他學(xué)科。學(xué)好化學(xué)，除要注意化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)外，更要注意多學(xué)科間的滲透與聯(lián)系。學(xué)好數(shù)學(xué)、物理、生物等是學(xué)好化學(xué)的有力保證，當(dāng)今是科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，要想在化學(xué)這門學(xué)科中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，除進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)外，更要利用先進(jìn)的測(cè)試手段，同時(shí)通過了解世界上關(guān)于環(huán)境、生命科學(xué)、材料、能源等各方面的知識(shí)，開闊視野，從而進(jìn)一步明確化學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系。
總之，只要同學(xué)們能抓住化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣，多看書、勤記憶，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)，一定會(huì)取得優(yōu)異的成績(jī)。
*要學(xué)好化學(xué)必須做到以下"六個(gè)字".
動(dòng)腦──思考、反思。
動(dòng)口──提問、交流、解答。
動(dòng)手──實(shí)驗(yàn)操作、探究、驗(yàn)證。
板書設(shè)計(jì)
第一單元 走進(jìn)化學(xué)世界
課題1 化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩
1.什么是化學(xué)？
化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的科學(xué)。
2.化學(xué)與人類的關(guān)系──生活中處處有化學(xué)。
3.化學(xué)學(xué)習(xí)方法。 "六個(gè)字"
動(dòng)腦──思考、反思。
動(dòng)口──提問、交流、解答。
動(dòng)手──實(shí)驗(yàn)操作、探究、驗(yàn)證。
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