物理說(shuō)課稿

時(shí)間：2022-02-01 03:49:07 說(shuō)課稿我要投稿

【精品】物理說(shuō)課稿模板集合6篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家收集的物理說(shuō)課稿6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【精品】物理說(shuō)課稿模板集合6篇

物理說(shuō)課稿篇1

　　各位評(píng)委、各位老師：大家好

　　今天我說(shuō)課的題目是“電場(chǎng)強(qiáng)度”，下面我對(duì)這節(jié)課從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明，具體內(nèi)容如下：

　　一、教材分析

　　《電場(chǎng)強(qiáng)度》是選自普通高中物理（人教版）選修3-1第一章第3節(jié)的內(nèi)容。電場(chǎng)強(qiáng)度描述了電場(chǎng)的力的性質(zhì)，是電學(xué)中最基本的概念。學(xué)好電場(chǎng)強(qiáng)度和電場(chǎng)力，才可拓展延伸至電場(chǎng)力做功、電勢(shì)差、電勢(shì)能、電流的形成、帶電粒子的運(yùn)動(dòng)等一系列的新概念。因此電場(chǎng)強(qiáng)度概念不僅是本章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是整個(gè)電磁學(xué)的重點(diǎn)之一。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲R(shí)與技能

　　1、知道電場(chǎng)是電荷周?chē)嬖诘囊环N特殊物質(zhì)，知道電荷間的相互作用是通過(guò)電場(chǎng)發(fā)生的。

　　2、了解試探電荷的作用，理解對(duì)試探電荷的電荷量和試探電荷的尺寸的要求。

　　3、理解電場(chǎng)強(qiáng)度的物理意義，掌握電場(chǎng)強(qiáng)度定義式和方向的規(guī)定及其公式的應(yīng)用。

　　4、知道點(diǎn)電荷周?chē)碾妶?chǎng)分布和電場(chǎng)的疊加，會(huì)用點(diǎn)電荷的場(chǎng)強(qiáng)公式和電場(chǎng)疊加進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。

　　5、知道電場(chǎng)線(xiàn)的特點(diǎn)。

　�。ǘ┻^(guò)程與方法

　　1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)及類(lèi)比的方法、提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及知識(shí)的遷移能力。

　　2、在理論和實(shí)驗(yàn)論證、猜想環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)論證能力和推理能力。

　　3、通過(guò)電場(chǎng)強(qiáng)度定義式的得出，讓學(xué)生體會(huì)到用比值法定義物理量的方法和重要性。

　　（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)

　　1、通過(guò)了解法拉第在電磁學(xué)中的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。

　　2、通過(guò)學(xué)習(xí)電荷的電場(chǎng)分布，是學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)稱(chēng)和科學(xué)的美感

　　三：重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：以深刻理解電場(chǎng)強(qiáng)度的物理意義為重點(diǎn)內(nèi)容。

　　難點(diǎn)：一、電場(chǎng)強(qiáng)度的定義方法及其矢量性；二、幾種典型電場(chǎng)線(xiàn)的分布特點(diǎn)。

　　四說(shuō)方法

　　教法：根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容較抽象、理性思維較強(qiáng)的特點(diǎn)，教學(xué)中采用實(shí)驗(yàn)、類(lèi)比、設(shè)問(wèn)、合作探究并輔助以現(xiàn)代化教學(xué)手段等多種形式的綜合啟發(fā)式教學(xué)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與自主性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。

　　學(xué)法：對(duì)學(xué)生而言，重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握獲取知識(shí)的過(guò)程與方法。因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要讓學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己動(dòng)起來(lái)。從而是學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　據(jù)以上的分析，教學(xué)中以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，以掌握知識(shí)為主線(xiàn)，以培養(yǎng)能力為中心，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：

　�、币胄抡n：

　　首先提出問(wèn)題（看幻燈片1）學(xué)生解答，之后我這樣導(dǎo)言：力不能脫離施力、受力物體而獨(dú)立存在，即力具有物質(zhì)性，由此可知在電荷的周?chē)嬖谥环N特殊的物質(zhì)。這節(jié)課我們從兩個(gè)方面去認(rèn)識(shí)它，一是定量描述，二是形象化描述。由此引出課題“電場(chǎng)強(qiáng)度”

　　2.新課教學(xué)：

　　首先電場(chǎng)的教學(xué)：讓學(xué)生自讀教材中電場(chǎng)部分的知識(shí)，了解法拉第對(duì)電磁學(xué)的貢獻(xiàn)，并認(rèn)識(shí)到電場(chǎng)是一種特殊的物質(zhì)。之后強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的知識(shí)主線(xiàn)：電場(chǎng)對(duì)放入其中的電荷有力作用。然后進(jìn)入電場(chǎng)強(qiáng)度的教學(xué)

　　創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景：

　　1）兩點(diǎn)電荷間靜電力的產(chǎn)生用場(chǎng)的觀(guān)點(diǎn)怎樣解釋?zhuān)窟M(jìn)一步說(shuō)明場(chǎng)具有何性質(zhì)？

　　2）電場(chǎng)看不見(jiàn)、摸不著，我們?nèi)绾蝸?lái)認(rèn)識(shí)它？

　　3）引入的試探電荷應(yīng)具有什么特點(diǎn)才能真正反映原電場(chǎng)的性質(zhì)？

　　4）同一試探電荷在某一電荷形成的電場(chǎng)中的不同位置受力的大小方向一般不同，這說(shuō)明了什么問(wèn)題？

　　通過(guò)前四個(gè)問(wèn)題，根據(jù)電荷在電場(chǎng)中受力情況，引出電場(chǎng)的性質(zhì)：即電場(chǎng)有強(qiáng)弱又有方向

　　1）能否任意選取一個(gè)電荷，用它在電場(chǎng)中某位置受到的電場(chǎng)力表示該點(diǎn)的電場(chǎng)的強(qiáng)弱和方向？為什么？

　　2）同一試探電荷在電場(chǎng)中的不同位置受力不同，不同試探電荷在電場(chǎng)中同一位置受力不同，說(shuō)明什么問(wèn)題？

　　3）電場(chǎng)力即與試探電荷電量有關(guān)，又與電荷在電場(chǎng)中的位置有關(guān)，據(jù)此試問(wèn)：F/Q是反映了誰(shuí)的量？這樣就自然而然的引入了電場(chǎng)強(qiáng)度這個(gè)物理量。

　　意圖：通過(guò)以上合理設(shè)問(wèn)，明確思維軌跡。讓學(xué)生清晰地掌握?qǐng)鰪?qiáng)引入的思路及其物理意義，即突出了重點(diǎn)，又突破了教學(xué)難點(diǎn)一。而在下面的問(wèn)題中又順理成章出開(kāi)始了對(duì)場(chǎng)強(qiáng)的進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

　　1）前面用比值法定義了場(chǎng)強(qiáng)的大小，場(chǎng)強(qiáng)的方向又如何定義呢？

　　2）讓學(xué)生思考在E＝F/Q中Q是什么電荷的'電量？能否推出E∝F、E∝1/Q ，而場(chǎng)強(qiáng)E的決定因素又是什么？

　　同時(shí)讓學(xué)生觀(guān)察多媒體動(dòng)畫(huà)，并在上述思考的基礎(chǔ)上歸納電場(chǎng)強(qiáng)度物理意義、定義及其特點(diǎn)，電場(chǎng)強(qiáng)度是對(duì)電場(chǎng)的定量描述。但電場(chǎng)看不見(jiàn)、摸不著，為便于我們的研究，需要把它形象化的表達(dá)出來(lái)，物理學(xué)中用一系列的曲線(xiàn)來(lái)代表電場(chǎng)。

　　由此引出電場(chǎng)線(xiàn)教學(xué)

　　在這部分教學(xué)中我采用類(lèi)比的方法，首先復(fù)習(xí)初中所學(xué)的磁感線(xiàn)，根據(jù)磁感線(xiàn)的特點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)電場(chǎng)線(xiàn)。同時(shí)通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀(guān)的了解平行板和點(diǎn)電荷周?chē)碾妶?chǎng)線(xiàn)的形狀。再通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)演示等量同種和等量異種電荷周?chē)碾妶?chǎng)線(xiàn)。

　　最后學(xué)生注意觀(guān)察幾種典型電場(chǎng)的電場(chǎng)線(xiàn)分布，總結(jié)電場(chǎng)線(xiàn)的特點(diǎn)。

　　在整個(gè)教學(xué)中，我設(shè)置了適當(dāng)?shù)木毩?xí)來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)。在此基礎(chǔ)上根據(jù)電場(chǎng)強(qiáng)度的定義式來(lái)分析點(diǎn)電荷周?chē)膱?chǎng)強(qiáng)，并進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。

　　4、課后小結(jié)，作業(yè)布置：

　　5、板書(shū)設(shè)計(jì)：教學(xué)中將黑板分為兩部分，一部分主板書(shū)寫(xiě)概念、規(guī)律、以及公式的推導(dǎo)過(guò)程等。一部分為副板書(shū)，用來(lái)畫(huà)草圖，解答例題等。同時(shí)利用彩色粉筆書(shū)寫(xiě)重點(diǎn)內(nèi)容或關(guān)鍵詞，以表示強(qiáng)調(diào)，引起學(xué)生重視。

　　我的說(shuō)課到此結(jié)束，請(qǐng)大家批評(píng)指正！謝謝！

物理說(shuō)課稿篇2

　　一、說(shuō)教材

　　(要想游刃有余的把控課堂，必須熟悉本堂課的教學(xué)內(nèi)容)接下來(lái)我來(lái)談一談對(duì)教材的理解：

　　《分子的熱運(yùn)動(dòng)》選自高中物理人教版選修3-3第七章第2節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課主要包括了三個(gè)方面，第一是擴(kuò)散現(xiàn)象，第二是布朗運(yùn)動(dòng)，第三是熱運(yùn)動(dòng)。學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了一切物質(zhì)的分子都在不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，為本節(jié)內(nèi)容的探究打下了基礎(chǔ)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)也為學(xué)生之后理解微觀(guān)世界做好了鋪墊，具有承前啟后的作用。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　接下來(lái)我來(lái)談一談本階段學(xué)生的特點(diǎn)：

　　高中的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，邏輯思維能力較成熟，生活經(jīng)驗(yàn)豐富，并且有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，因此在課堂上我會(huì)注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，把課堂還給學(xué)生，結(jié)合生活實(shí)例與學(xué)生積極互動(dòng)，更多的讓學(xué)生自己動(dòng)手，思考，采用靈活多樣的教學(xué)方式，豐富課堂。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　知道擴(kuò)散現(xiàn)象，布朗運(yùn)動(dòng)，熱運(yùn)動(dòng)的含義，理解并掌握它們的的概念，并能解決實(shí)際問(wèn)題。

　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究以及結(jié)合生活中的具體實(shí)例，提高動(dòng)手操作，自主思考的能力。

　　結(jié)合生活中常見(jiàn)的具體實(shí)例，從生活中走向物理，拉近與物理之間的距離。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　擴(kuò)散現(xiàn)象，布朗運(yùn)動(dòng)，熱運(yùn)動(dòng)的相關(guān)概念。

　　布朗運(yùn)動(dòng)與擴(kuò)散現(xiàn)象之間的區(qū)別。

　　五、說(shuō)教學(xué)方法

　　本節(jié)課我將采用講授法，問(wèn)答法，實(shí)驗(yàn)法，小組討論法。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　接下來(lái)是我的教學(xué)過(guò)程部分，也是我本次說(shuō)課的核心，我將整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為了導(dǎo)入、新課、鞏固提高和小結(jié)作業(yè)四個(gè)部分，我會(huì)按照課堂教學(xué)的實(shí)施順序來(lái)進(jìn)行闡述。

　　首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

　　在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我將采用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行導(dǎo)入，一切物質(zhì)的分子都在不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，這個(gè)知識(shí)學(xué)生在初中已經(jīng)接觸過(guò)，接下來(lái)可以通過(guò)具體的演示實(shí)驗(yàn)對(duì)于此結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證。

　　第一個(gè)實(shí)驗(yàn)通過(guò)易蒸發(fā)的溴觀(guān)察瓶中氣體顏色，第二個(gè)藍(lán)色硫酸銅溶液與水的分界情況，分別說(shuō)明了氣體，液體的擴(kuò)散現(xiàn)象，從而引出本節(jié)的內(nèi)容——分子的熱運(yùn)動(dòng)。

　　第二部分是新課講授環(huán)節(jié)。

　　通過(guò)剛才的演示實(shí)驗(yàn)引出擴(kuò)散現(xiàn)象的概念，即不同物質(zhì)能夠彼此進(jìn)入對(duì)方的現(xiàn)象。并且為學(xué)生介紹擴(kuò)散現(xiàn)象是由于物質(zhì)分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的，從微觀(guān)的角度進(jìn)行解釋?zhuān)瑢?duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)“生活中有哪些擴(kuò)散現(xiàn)象?”根據(jù)學(xué)生的回答，通過(guò)生活中常見(jiàn)的`現(xiàn)象為學(xué)生進(jìn)行解釋?zhuān)由顚W(xué)生對(duì)于概念知識(shí)的理解，例如茶葉蛋醬油中的色素?cái)U(kuò)散到了雞蛋里面，雞蛋里面才會(huì)呈現(xiàn)出醬油的顏色，以及金片與鉛片壓在一起，金會(huì)擴(kuò)散到鉛中，鉛也會(huì)擴(kuò)散到金中，由此可以證明擴(kuò)散現(xiàn)象是物質(zhì)分子永不停息地作物規(guī)則運(yùn)動(dòng)。

　　在之前為學(xué)生介紹的擴(kuò)散現(xiàn)象是在微觀(guān)的角度去解釋分子的運(yùn)動(dòng)，布朗運(yùn)動(dòng)主要是介紹了宏觀(guān)現(xiàn)象中的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)。通過(guò)19世紀(jì)初觀(guān)察到的懸浮在液體中的小顆�？傇诓煌５剡\(yùn)動(dòng)這樣的現(xiàn)象，植物學(xué)家布朗所研究的運(yùn)動(dòng)，從而引出類(lèi)似的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)前由教師明確實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)，學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并匯報(bào)。

　　通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)微粒的運(yùn)動(dòng)是無(wú)規(guī)則的。結(jié)合布朗所做的實(shí)驗(yàn)，與學(xué)生共同總結(jié)出足夠小的微粒會(huì)發(fā)生這樣的運(yùn)動(dòng)，并且微粒越小運(yùn)動(dòng)就越明顯。從而引出布朗運(yùn)動(dòng)的概念講解。

　　在學(xué)生已經(jīng)了解了概念后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，“布朗運(yùn)動(dòng)是如何產(chǎn)生的，可以從微觀(guān)的角度進(jìn)行解釋嗎?”讓學(xué)生進(jìn)行小組間討論，并提問(wèn)。教師進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)，從微觀(guān)的角度，液體分子受到各個(gè)方向的撞擊，體現(xiàn)出不平衡性，引起了微粒的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)。

　　最后可以對(duì)學(xué)生追問(wèn)“布朗運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是什么?與擴(kuò)散現(xiàn)象有哪些區(qū)別?”師生共同總結(jié)，得出懸浮微粒的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)并不是分子的運(yùn)動(dòng)。

　　這部分內(nèi)容是在學(xué)習(xí)擴(kuò)散現(xiàn)象和布朗運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)“之前的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中，可以發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)與溫度又怎樣的關(guān)系?”學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀(guān)察，可以發(fā)現(xiàn)，溫度越高，擴(kuò)散越快，運(yùn)動(dòng)越明顯。從而引出分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)與溫度有關(guān)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們之間的關(guān)系，即溫度越高，運(yùn)動(dòng)越劇烈，引出熱運(yùn)動(dòng)的概念。

　　至此，新課講授的環(huán)節(jié)就結(jié)束了，接下來(lái)進(jìn)入到了鞏固提高環(huán)節(jié)：

　　在這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)日常生活中中的擴(kuò)散現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明，溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)越激烈。通過(guò)這樣的問(wèn)題，結(jié)合生活實(shí)際，不僅可以加深學(xué)生對(duì)于本節(jié)知識(shí)的理解應(yīng)用，還可以發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，提高學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣。

　　最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：

　　小結(jié)：提問(wèn)多名學(xué)生進(jìn)行總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)，談?wù)勈斋@。

　　作業(yè)：讓學(xué)生到生活中尋找擴(kuò)散現(xiàn)象，布朗運(yùn)動(dòng)的生活實(shí)例，下節(jié)課進(jìn)行分享。

　　七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

物理說(shuō)課稿篇3

　　一、說(shuō)教材

　　(過(guò)渡句：教材是連接教師和學(xué)生的紐帶，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，所以，首先談?wù)勎覍?duì)教材的理解)

　　《內(nèi)能》選自初中物理人教版九年級(jí)全一冊(cè)第十三章第二節(jié)，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為內(nèi)能的概念、影響物體內(nèi)能的因素和改變物體內(nèi)能的方式。之前學(xué)習(xí)的分子熱運(yùn)動(dòng)為本節(jié)課的開(kāi)展做了一定的鋪墊，所以本節(jié)課是前面所學(xué)內(nèi)容——分子熱運(yùn)動(dòng)的延伸，而且本章之后的內(nèi)容都是圍繞內(nèi)能展開(kāi)的。故本節(jié)內(nèi)容在這里起著十分重要的過(guò)渡作用。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　(過(guò)渡句：合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，接下來(lái)談?wù)勎覍?duì)學(xué)情的分析)

　　本節(jié)課所面對(duì)的是九年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)處于由感性向理性發(fā)展階段，感性認(rèn)識(shí)仍占主要地位，在理性認(rèn)識(shí)中還存在一定困難。為此，本課應(yīng)注意適應(yīng)學(xué)生好奇心、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，以感性知識(shí)為依托，通過(guò)理性分析和判斷，獲取新知識(shí)，發(fā)展抽象思維能力，利用多媒體圖片為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，增強(qiáng)直觀(guān)性和形象性，實(shí)現(xiàn)由感性到理性的飛躍。從而達(dá)到多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合，幫助學(xué)生更好的理解并學(xué)好本節(jié)內(nèi)容。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　(過(guò)渡句：新課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)是多元的，主要包括學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)三個(gè)維度，所以我確定了如下教學(xué)目標(biāo))

　　【知識(shí)與技能目標(biāo)】

　　知道內(nèi)能的概念，能簡(jiǎn)單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系;知道改變內(nèi)能的兩種方式。

　　【過(guò)程與方法目標(biāo)】

　　通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)觀(guān)察和分析能力，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解做功和內(nèi)能之間的關(guān)系。

　　【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)】

　　通過(guò)分析、類(lèi)比的方法研究問(wèn)題，培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)精神，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

　　四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

　　(過(guò)渡句：基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，本節(jié)課的重、難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了)

　　【重點(diǎn)】

　　對(duì)內(nèi)能、熱量概念的理解，對(duì)改變物體內(nèi)能的方法的理解。

　　【難點(diǎn)】

　　內(nèi)能概念的建立。

　　五、說(shuō)教學(xué)方法

　　(過(guò)渡句：為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際)

　　本節(jié)課主要采用的教學(xué)方法有講授法、演示實(shí)驗(yàn)法、小組合作法等。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　(過(guò)渡句：要想合理的呈現(xiàn)以上教學(xué)思路，就要求教師要制定合理的教學(xué)過(guò)程。接下來(lái)我重點(diǎn)闡述我的教學(xué)過(guò)程)

　　首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：我會(huì)先給大家播放蒸汽機(jī)車(chē)工作的視頻，并解釋工作原理。引導(dǎo)學(xué)生思考為什么水蒸氣可以帶動(dòng)火車(chē)前進(jìn)，為了解釋原因，進(jìn)而引出課題《內(nèi)能》。

　　【設(shè)計(jì)意圖：之所以采用這樣的方式導(dǎo)入課堂，不但創(chuàng)設(shè)了情景、讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)和猜想，觸發(fā)思維的興奮點(diǎn)，更符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且可以引發(fā)學(xué)生探究的欲望和動(dòng)機(jī)，為學(xué)生打開(kāi)探究之門(mén)，幫助學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)高潮。】

　　其次是新課講授環(huán)節(jié)。

　　本環(huán)節(jié)分為兩個(gè)部分，第一部分是內(nèi)能概念的建立。我會(huì)先提問(wèn)學(xué)生什么是動(dòng)能，什么是勢(shì)能，學(xué)生回顧之前的知識(shí)可以快速回答出，這也可以幫助建立內(nèi)能的概念打好基礎(chǔ)。接著我會(huì)出示運(yùn)動(dòng)著的足球和彈簧被拉伸的圖片，并提示構(gòu)成物質(zhì)的分子在不停地做無(wú)規(guī)則的熱運(yùn)動(dòng)，提問(wèn)學(xué)生組成物質(zhì)的分子是否具有動(dòng)能，分子之間是否具有勢(shì)能兩個(gè)問(wèn)題。學(xué)生很容易理解分子具有動(dòng)能，通過(guò)類(lèi)比彈簧的例子在交流探討后也會(huì)得出分子之間具有勢(shì)能。從而引出“分子動(dòng)能”、“分子勢(shì)能”以及內(nèi)能的概念。接著，我會(huì)讓學(xué)生回顧機(jī)械能的概念，思考內(nèi)能和機(jī)械能的區(qū)別、內(nèi)能的大小和什么有關(guān)，有著怎樣的關(guān)系。學(xué)生結(jié)合教材及生活經(jīng)驗(yàn)不難得出問(wèn)題的答案。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)層層設(shè)問(wèn)讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的推進(jìn)過(guò)程能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，同時(shí)對(duì)提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，也是大有益處的。這樣設(shè)計(jì)不僅能突出本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，也能通過(guò)學(xué)生的仔細(xì)觀(guān)察加深印象，有利于對(duì)新知識(shí)的理解和吸收�！�

　　之后是第二部分的內(nèi)容：物體內(nèi)能的改變。

　　我會(huì)先給學(xué)生列舉燒熱的工件在冷水中冷卻的例子，結(jié)合例子講解這個(gè)過(guò)程發(fā)生了熱傳遞。溫度改變使得物體的內(nèi)能發(fā)生了改變。從而由學(xué)生總結(jié)出熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能。在此問(wèn)題上學(xué)生有著豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)這樣的提問(wèn)即可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于觀(guān)察、思考、交流合作的科學(xué)素養(yǎng)，更是為引出改變物體內(nèi)能的途徑做好鋪墊。明確了改變物體內(nèi)能的第一種方式之后，我會(huì)給學(xué)生展示兩組圖片，分別是冬天搓手取暖和滑滑梯的圖片，讓學(xué)生思考還有沒(méi)有其余可以改變物體內(nèi)能的`方式。在學(xué)生思考的同時(shí)，我會(huì)給學(xué)生完成兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，第一個(gè)是壓縮空氣引火儀的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，第二個(gè)是空氣推動(dòng)塞子的實(shí)驗(yàn)，觀(guān)察瓶?jī)?nèi)變化。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析能總結(jié)出是因?yàn)樽龉Ω淖兞宋矬w的內(nèi)能。這樣就可以得出改變物體內(nèi)能的兩種方式。

　　【設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)，能夠幫助學(xué)生更直觀(guān)的感知實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并可以鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)能力。同時(shí)，也做到了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，也能體現(xiàn)出學(xué)生是課堂的主體，真正做到將課堂還給學(xué)生�！�

　　然后是拓展提升環(huán)節(jié)：

　　在此環(huán)節(jié)，我會(huì)讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課知識(shí)，用物體內(nèi)能改變的方式說(shuō)明“炙手可熱”和“鉆木取火”的含義。

　　【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置不僅可以讓學(xué)生將課堂知識(shí)得以鞏固，加深了對(duì)內(nèi)能的理解，及時(shí)的鞏固與練習(xí)也能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力�！�

　　最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：

　　對(duì)于課堂小結(jié)，我打算讓學(xué)生自己來(lái)總結(jié)，這樣可以讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容及時(shí)加以回顧，同時(shí)也能使我了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)加以疏導(dǎo)。之后我會(huì)留下這樣一個(gè)作業(yè)，課后查一查什么是溫室效應(yīng)，并思考內(nèi)能與人類(lèi)生產(chǎn)生活的聯(lián)系。這不僅能考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的拓展能力，也能夠有效的激發(fā)學(xué)生思考，真正體現(xiàn)了物理與生活的緊密聯(lián)系。

　　七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　(過(guò)渡句：最后說(shuō)一說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì)，我的板書(shū)注重直觀(guān)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，知識(shí)點(diǎn)逐層排布，重難點(diǎn)明顯，容易讓學(xué)生抓住本節(jié)課的核心。)

　　教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，師生互動(dòng)間會(huì)產(chǎn)生許多信息和創(chuàng)新的火花，教師要機(jī)智的將有價(jià)值的信息和問(wèn)題作為焦點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)，巧妙的在學(xué)生不知不覺(jué)中做出相應(yīng)的變化，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性，使物理課堂充滿(mǎn)生機(jī)與活力，最終實(shí)現(xiàn)生生奮發(fā)的目標(biāo)。以上是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位老師的耐心聆聽(tīng)。

物理說(shuō)課稿篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　　了解內(nèi)能的概念，能簡(jiǎn)單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系。

　　知道熱傳遞過(guò)程中，物體吸收（放出）熱量，溫度升高（降低），內(nèi)能改變。

　　了解熱量的概念，熱量的單位是焦耳。

　　知道做功可以使物體內(nèi)能增加和減少的一些事例。

　　2、過(guò)程與方法

　　通過(guò)探究找到改變物體內(nèi)能的多種方法。

　　通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)說(shuō)明做功可以使物體內(nèi)能增加和減少。

　　通過(guò)學(xué)生查找資料，了解地球的“溫室效應(yīng)”。

　　通過(guò)探究，使學(xué)生體驗(yàn)探究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

　　通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，并使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解做功與內(nèi)能變化的關(guān)系。

　　鼓勵(lì)學(xué)生自己查找資料，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：探究改變物體內(nèi)能的多種方法、

　　教學(xué)難點(diǎn)：內(nèi)能與溫度有關(guān)、

　　教學(xué)方法：轉(zhuǎn)換研究法、實(shí)例歸納法

　　教學(xué)用具：冷水、熱水、溫水各一杯、墨水、空氣壓縮演示儀、硝化棉等

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入新課

　　分子動(dòng)理論告訴我們，分子永不停息地?zé)o規(guī)則運(yùn)動(dòng)著。那么公司也同一切運(yùn)動(dòng)物體具有動(dòng)能一樣，也具有動(dòng)能。分子動(dòng)理論還告訴我們：分子之間有相互作用力。這又使分子具有勢(shì)能。

　　二、新課教學(xué)

　　1、物體的內(nèi)能：物體內(nèi)部所有分子做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和分子勢(shì)能的總和，叫做物體的內(nèi)能。物體內(nèi)部的每一個(gè)分子都在運(yùn)動(dòng)，都受分子作用力，但每單個(gè)分子的動(dòng)能和勢(shì)能，不是物體的內(nèi)能。內(nèi)能是指物體所有分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和勢(shì)能的總和。內(nèi)能也不同于機(jī)械能。物體的動(dòng)能跟物體的速度有關(guān)，物體的重力勢(shì)能跟物體被舉起的'高度有關(guān)。一個(gè)鋼球是否運(yùn)動(dòng)，是否被舉高，這只能影響鋼球的機(jī)械能，并不是能改變鋼球內(nèi)分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和勢(shì)能。那么物體的內(nèi)能跟什么有關(guān)呢？

　　2、內(nèi)能的變化：物體內(nèi)能既然是物體內(nèi)部所有分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和勢(shì)能的總和，那么當(dāng)分子運(yùn)動(dòng)加劇時(shí)，物體的內(nèi)能也就增大。上節(jié)課我們?cè)M(jìn)過(guò)：物體的溫度升高，其內(nèi)部分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)加劇�？茖W(xué)的論斷，必須要有證據(jù)，在物理學(xué)中，通常是用實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)論斷的。今天我們同樣用實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)上面的論斷。

　　實(shí)驗(yàn)演示：取三只燒杯，分別倒入冷水、溫水和熱水，然后分別向三只杯內(nèi)緩慢地滴入幾滴墨汁，觀(guān)察比較三只杯內(nèi)墨擴(kuò)散的快慢。

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：溫度越高，擴(kuò)散過(guò)程越快。擴(kuò)散得快，說(shuō)明分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的速度大，即分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)激烈。

　　因此：物體的內(nèi)能跟溫度有關(guān)。溫度升高時(shí)，物體的內(nèi)能增加。溫度降低時(shí)，物體的內(nèi)能減小。正是由于內(nèi)能跟溫度有關(guān)，人們常常把物體的內(nèi)能叫做熱能，把物體內(nèi)部大量分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)叫做熱運(yùn)動(dòng)。

　　3、一切物體都有內(nèi)能。這是因?yàn)槲矬w內(nèi)的分子永不停息地?zé)o規(guī)則運(yùn)動(dòng)著。熾熱的鐵水，溫度很高，分子運(yùn)動(dòng)激烈，它具有內(nèi)能。冰冷的冰塊，溫度雖低，其內(nèi)部分子仍在做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，它也具有內(nèi)能。

　　（4）內(nèi)能和機(jī)械能

　　通過(guò)機(jī)械能和內(nèi)能的對(duì)比，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解內(nèi)能概念。分析在水平光滑桌上滑動(dòng)的木塊具有什么能。

　　首先木塊有勢(shì)能，也有動(dòng)能棗統(tǒng)稱(chēng)為機(jī)械能。機(jī)械能與整個(gè)物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)情況有關(guān)。

　　木塊內(nèi)部的分子做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，且分子間有作用力，木塊有內(nèi)能。內(nèi)能與物體內(nèi)部分子的勢(shì)運(yùn)動(dòng)和分子間的相互作用有關(guān)。

　　4、物體的內(nèi)能改變的兩種方式

　　（1）列舉鋸木頭和用砂輪磨刀具，鋸條、木頭和刀具溫度升高，說(shuō)明克服摩擦力做功，可以使物體的內(nèi)能增加。如果外力對(duì)物體做功全部用于物體內(nèi)能改變的情況下，外力做多少功，物體的內(nèi)能就改變多少。如功的單位是焦耳，內(nèi)能的單位也是焦耳。

　　演示壓縮空氣，硝化棉燃燒。說(shuō)明外力壓縮空氣過(guò)程，對(duì)氣體做功，使氣體的內(nèi)能增加，溫度升高到棉花的燃點(diǎn)而使其燃燒。

　　以上實(shí)例說(shuō)明做功可以改變物體的內(nèi)能。

　�。�2）在爐灶上燒熱水，火爐烤熱周?chē)矬w，這些物體溫度升高內(nèi)能增加。這些實(shí)例說(shuō)明依靠熱傳遞方式也可以使物體的內(nèi)能改變。物體吸收熱量，內(nèi)能增加。物體放出熱量，物體的內(nèi)能減少。熱量的單位是焦耳。

　　所以做功和熱傳遞是改變物體內(nèi)能的兩種方式。

　　三、小結(jié)略。

　　四、布置作業(yè)：課后“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”。

物理說(shuō)課稿篇5

　　尊敬的各位專(zhuān)家，下午好！

　　今天我說(shuō)課的題目是《動(dòng)能和動(dòng)能定理》教學(xué)設(shè)計(jì)及分析。

　　一、教材分析

　　《動(dòng)能和動(dòng)能定理》是人教版高中新教材必修2第七章第7節(jié)，動(dòng)能定理實(shí)際上是一個(gè)質(zhì)點(diǎn)的功能關(guān)系，它貫穿于這一章教材，是這一章的重點(diǎn)．課本在講述動(dòng)能和動(dòng)能定理時(shí)，沒(méi)有把二者分開(kāi)講述，而是以功能關(guān)系為線(xiàn)索，同時(shí)引人了動(dòng)能的定義式和動(dòng)能定理．這樣敘述，思路簡(jiǎn)明，能充分體現(xiàn)功能關(guān)系這一線(xiàn)索．考慮到初中已經(jīng)講過(guò)動(dòng)能的概念，這樣敘述，學(xué)生接受起來(lái)不會(huì)有什么困難，而且可以提高學(xué)習(xí)效率。根據(jù)新課標(biāo)要求通過(guò)本節(jié)課教學(xué)要實(shí)現(xiàn)如下教學(xué)目標(biāo)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能

　　1）理解動(dòng)能的概念，會(huì)用動(dòng)能的定義式進(jìn)行計(jì)算。

　　2）理解動(dòng)能定理及動(dòng)能定理的推導(dǎo)過(guò)程。

　　3）知道動(dòng)能定理的適用條件，知道動(dòng)能定理解題的步驟

　　2、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)

　　通過(guò)動(dòng)能定理的演繹推導(dǎo)．感受成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材、了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　重點(diǎn)：知道動(dòng)能定理解題的步驟

　　難點(diǎn)：會(huì)用動(dòng)能定理解決有關(guān)的力學(xué)問(wèn)題。

　　三、教學(xué)方法

　　通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與探究充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)驗(yàn)方案以小組合作研討的方式參考教材提出的問(wèn)題由學(xué)生自行設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，探究意識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，將實(shí)驗(yàn)和理論分析相結(jié)合，體現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的多樣化。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　（引入新課）

　　通過(guò)上節(jié)課的探究，我們已經(jīng)知道了力對(duì)物體所做的功與速度變化的關(guān)系，那么物體的動(dòng)能應(yīng)該怎樣表達(dá)？力對(duì)物體所做的功與物體的動(dòng)能之間又有什么關(guān)系呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究這些問(wèn)題。

　　1、動(dòng)能表達(dá)式

　　【提問(wèn)】我們?cè)趯W(xué)習(xí)重力勢(shì)能時(shí)，是從哪里開(kāi)始入手進(jìn)行分析的？這對(duì)我們討論動(dòng)能有何啟示？

　　總結(jié)：學(xué)習(xí)重力勢(shì)能時(shí)，是從重力做功開(kāi)始入手分析的。討論動(dòng)能應(yīng)該從力對(duì)物體做的功入手分析。

　�。ㄍㄟ^(guò)知識(shí)的遷移，找到探究規(guī)律的思想方法，形成良好的思維習(xí)慣。）

　　設(shè)物體的質(zhì)量為m，在與運(yùn)動(dòng)方向相同的恒定外力F的作用下發(fā)生一段位移l，速度由v1增加到v2，如圖所示。試用牛頓運(yùn)動(dòng)定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式，推導(dǎo)出力F對(duì)物體做功的表達(dá)式。

　　【提問(wèn)】教材上說(shuō)“xx”很可能是一個(gè)具有特殊意義的.物理量，為什么這樣說(shuō)？

　　總結(jié)：質(zhì)量為m的物體，以速度v運(yùn)動(dòng)時(shí)的動(dòng)能為xx

　　2、動(dòng)能是標(biāo)量，國(guó)際單位制中，動(dòng)能的單位是J（焦耳）

　　3、動(dòng)能定理

　　1）表達(dá)式

　　有了動(dòng)能的表達(dá)式后，前面我們推出的xx，就可以寫(xiě)成xxx

　　其中xx表示一個(gè)過(guò)程的末動(dòng)能xx，xx表示一個(gè)過(guò)程的初動(dòng)能xx。

　　2）概念：力在一個(gè)過(guò)程中對(duì)物體所作的功，等于物體在這個(gè)過(guò)程中動(dòng)能的變化。這個(gè)結(jié)論叫做動(dòng)能定理。

　　【提問(wèn)】

　　1）如果物體受到幾個(gè)力的作用，動(dòng)能定理中的W表示什么意義？結(jié)合生活實(shí)際，舉例說(shuō)明。

　　2）動(dòng)能定理，我們實(shí)在物體受恒力作用且作直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的情況下推出的。動(dòng)能定理是否可以應(yīng)用于變力作功或物體作曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的情況，該怎樣理解？

　　4、能力訓(xùn)練

　　例題1和例題2，引導(dǎo)學(xué)生一起分析、解決。

　　5、幫助學(xué)生總結(jié)用動(dòng)能定理解題的要點(diǎn)、步驟，體會(huì)應(yīng)用動(dòng)能定理解題的優(yōu)越性。

　　1）動(dòng)能定理不涉及運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的加速度和時(shí)間，用它來(lái)處理問(wèn)題要比牛頓定律方便.

　　2）用動(dòng)能定理解題，必須明確初末動(dòng)能，要分析受力及外力做的總功.

　　3）要注意：當(dāng)合力對(duì)物體做正功時(shí)，末動(dòng)能大于初動(dòng)能，動(dòng)能增加；當(dāng)合力對(duì)物體做負(fù)功時(shí)，末動(dòng)能小于初動(dòng)能，動(dòng)能減小。

　　6、總結(jié)歸納

　　本節(jié)課的內(nèi)容是高中物理的一個(gè)重中之重，是高考中必考的內(nèi)容之一，并且所占的比重非常大，本節(jié)連同下一節(jié)內(nèi)容(機(jī)械能守恒定律)是用能量觀(guān)點(diǎn)解決問(wèn)題的重要組成部分，這兩節(jié)課后可以加適當(dāng)?shù)牧?xí)題課加以鞏固，也可以在本節(jié)課后就加一節(jié)習(xí)題課．本節(jié)課的內(nèi)容不是十分復(fù)雜，在用牛頓定律推導(dǎo)動(dòng)能定理時(shí)學(xué)生一般都能夠自己推導(dǎo)，要放開(kāi)讓學(xué)生自己推導(dǎo)，以便學(xué)生對(duì)動(dòng)能定理的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。

　　動(dòng)能定理的應(yīng)用當(dāng)然是這一節(jié)課的一個(gè)關(guān)鍵，這節(jié)課不可能讓學(xué)生一下子就能夠掌握應(yīng)用這個(gè)定理解決問(wèn)題的全部方法，而應(yīng)該教給學(xué)生最基本的分析方法，而這個(gè)最基本分析方法的形成可以根據(jù)例題來(lái)逐步讓學(xué)生自己體會(huì)。

　　【作業(yè)】書(shū)面完成課本74頁(yè)“問(wèn)題與練習(xí)”中3、4、5題。

物理說(shuō)課稿篇6

　　各位評(píng)委、各位老師：大家好

　　我說(shuō)課的題目是“自由落體”，教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心。接下來(lái)我將從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，等幾個(gè)方面加以說(shuō)明

　　一、教材分析

　　教材是聯(lián)系學(xué)生和老師之間的紐帶。

　　《自由落體》節(jié)選自人教版高中物理必修1第2章第5節(jié)，本章是在之前運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)上的補(bǔ)充，自由落體是一種特殊的勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。本節(jié)課主要講解了自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和特點(diǎn)以及公式，為接下來(lái)研究特殊的運(yùn)動(dòng)打下鋪墊，在整個(gè)高中課程中都有舉足輕重的地位。

　　二、學(xué)情分析

　　了解學(xué)情，掌握學(xué)生的基本情況，才能具有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)任務(wù)。

　　我所面對(duì)的學(xué)生，對(duì)于自由落體運(yùn)動(dòng)，學(xué)生有一定感性和模糊的體會(huì)，但理解自由落體運(yùn)動(dòng)概念，還是有一定的困難。但是他們具備一定的邏輯思維能力和抽象思維能力，在教學(xué)方法中以老師引導(dǎo)和學(xué)生自主探究為主，可以加深學(xué)生對(duì)于自由落體運(yùn)動(dòng)的理解。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　新課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)是多元的，主要包括學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)三個(gè)維度，所以我確定了如下教學(xué)目標(biāo)。

　　知識(shí)與技能目標(biāo)

　　掌握物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件及運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)

　　通過(guò)自由落體運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察思考的能力。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標(biāo)

　　學(xué)生能夠在探究物體下落快慢的過(guò)程，樹(shù)立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　四、重難點(diǎn)

　　明確了教學(xué)目標(biāo)，本課的重、難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了，我的教學(xué)重點(diǎn)是，難點(diǎn)則是：

　　重點(diǎn)：物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件、特點(diǎn)和規(guī)律。

　　難點(diǎn)：自由下落快慢和重力大小無(wú)關(guān)。

　　五、教學(xué)方法

　　為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，我將采用師生問(wèn)答法，小組討論法，課堂練習(xí)法等

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)過(guò)程是教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的部分，為此我將它分為導(dǎo)入，新課講授，小結(jié)和作業(yè)4個(gè)部分。

　　1.引入新課

　　為了使學(xué)生更好了解本節(jié)課的知識(shí)，我將采用故事導(dǎo)入的方式，向?qū)W生講述伽利略比薩斜塔實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行提問(wèn)引發(fā)學(xué)生思考物體下落的快慢是否與質(zhì)量有關(guān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而導(dǎo)入新課。

　　意圖：之所以這么設(shè)計(jì)，是因?yàn)楣适聦?dǎo)入可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，同時(shí)設(shè)計(jì)了探究問(wèn)題，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入課堂，可以加深印象，提升學(xué)習(xí)效果。

　　2.新課教學(xué)

　　上課之初，我將采用提問(wèn)的方式引發(fā)學(xué)生思考：一張紙和一個(gè)石塊同一高度釋放誰(shuí)落得快?探究落地時(shí)間與什么有關(guān)?學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為重的物體下落的比較快，有的也會(huì)認(rèn)為兩者下落是一樣快的。

　　接著我將進(jìn)行兩組對(duì)比實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，第一組實(shí)驗(yàn)：將揉成團(tuán)的紙和石頭同時(shí)同一高度扔下，發(fā)現(xiàn)二者幾乎同時(shí)落地。學(xué)生觀(guān)察得出不同質(zhì)量的物體，落地時(shí)間相同。第二組實(shí)驗(yàn)：將相同大小的紙，一張揉成團(tuán)，一張平攤，同時(shí)下落。發(fā)現(xiàn)紙團(tuán)下落得快。學(xué)生觀(guān)察得出相同質(zhì)量的物體下落時(shí)間不同。以上兩組對(duì)比試驗(yàn)與學(xué)生以往的認(rèn)知形成矛盾，讓學(xué)生體會(huì)到阻力對(duì)物體下落的影響。以上實(shí)驗(yàn)與學(xué)生以往的認(rèn)知形成矛盾，讓學(xué)生體會(huì)到阻力對(duì)物體下落的影響。

　　為了驗(yàn)證空氣阻力的影響，我將采用牛頓管進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察。我將進(jìn)行如下操作，第一次直接將玻璃管倒置，觀(guān)察下落情況。第二次利用抽氣機(jī)抽取部分空氣，倒置觀(guān)察下落情況。第三次抽取全部空氣，變成真空狀態(tài)，觀(guān)察下落情況。通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀(guān)察分析得出小羽毛下落慢是由于空氣阻力，如果沒(méi)有空氣阻力，所有物體同時(shí)下落。接著引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自由落體定義：物體只在重力作用下從靜止開(kāi)始下落的運(yùn)動(dòng)。以及自由落體運(yùn)動(dòng)條件：靜止只受到重力

　　3.鞏固(課堂練習(xí))

　　為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我將在多媒體展示習(xí)題，讓學(xué)生區(qū)分哪種運(yùn)動(dòng)為自由落體運(yùn)動(dòng)。

　　習(xí)題的`訓(xùn)練可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)的進(jìn)行接下來(lái)的作業(yè)布置。

　　知識(shí)歸納小結(jié)

　　在課堂的最后我將采用提問(wèn)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課的總結(jié)，之所以這么設(shè)計(jì)是因?yàn)榻處熜枰o學(xué)生梳理好知識(shí)點(diǎn)，再章節(jié)最后才能給學(xué)生一個(gè)完整的知識(shí)構(gòu)架，這樣學(xué)生才能有更好的理解所學(xué)的物理知識(shí)。

　　作業(yè)布置

　　對(duì)于課后作業(yè)，我將布置太空測(cè)量質(zhì)量的方法，讓學(xué)生結(jié)合書(shū)上材料對(duì)本節(jié)課有個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　最后是我的板書(shū)設(shè)計(jì)，采用提綱式，重點(diǎn)突出，可以很好的幫學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)。

　　我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位考官的聆聽(tīng)。

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