牛頓第二定律說課稿

時間：2022-01-31 20:15:25 說課稿我要投稿

【精選】牛頓第二定律說課稿三篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的牛頓第二定律說課稿3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【精選】牛頓第二定律說課稿三篇

牛頓第二定律說課稿篇1

各位評委，老師們大家好：

　　今天我說課的題目是“動量概念表示牛頓第二定律”，下面我對這節(jié)課從以下幾個方面進行說明，具體內(nèi)容如：

　　一、教材分析

　　本節(jié)課是普通高中物理（人教版）選修3-5第一章第6節(jié)的內(nèi)容，它是在學(xué)習(xí)過動量守恒定律之后，為進一步深入的探究動量和牛頓第二定律的關(guān)系而編寫的。它側(cè)重于力在時間上的積累，為解決力學(xué)問題開辟了新的途徑，并且本節(jié)內(nèi)容與人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容有著廣泛的現(xiàn)實意義。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能

　�、倌軓呐ｎD運動定律和運動學(xué)公式，推導(dǎo)出動量定理的表達式；

　�、诶斫鈩恿慷ɡ淼拇_切含義，知道動量定理可以使用于變力；

　�、蹠脛恿慷ɡ斫忉層嘘P(guān)現(xiàn)象，并能掌握一維情況下的計算。

　　2、過程與方法

　�、偻ㄟ^對動量定理的探究過程，是學(xué)生認(rèn)識物理模型工具在物理學(xué)中的應(yīng)用；

　�、谕ㄟ^一維形式動量定理的定量討論，增強學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)方法處理物理問題的能力；

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　通過運用所學(xué)的知識推導(dǎo)新的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探索新知識的。

　　三、教學(xué)重點與難點

　　重點：動量定理的確切含義和表達式

　　難點：會用動量定理解釋有關(guān)物理現(xiàn)象

　　四、說方法

　　教法：本節(jié)課我采用演示實驗，分小組討論，進行推理驗證并輔以現(xiàn)代化教學(xué)手段等多種形式的綜合啟發(fā)式教學(xué)。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與自主性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。

　　學(xué)法：對學(xué)生而言，重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握獲取知識的過程與方法。因此在學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生主動參與、積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己動起來。從而是學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

　　五、教學(xué)程序

　　通過以上分析，教學(xué)中以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點，突破難點，設(shè)計如下教學(xué)程序：

　　（一）引入新課

　　小實驗引入新課：

　　演示實驗1：雞蛋落地讓雞蛋落入墊有海綿桶中（海綿不讓學(xué)生知道），讓學(xué)生推測雞蛋的“命運”，最后展示結(jié)果。

　　演示實驗2：緩沖裝置的模擬用細(xì)線懸和橡皮筋分別掛一個重物，把重物拿到一定高度，釋放后重物下落，結(jié)果細(xì)線斷而橡皮筋沒斷。

　　【讓學(xué)生在驚嘆中開始新課內(nèi)容】

　　在日常生活中，有不少這樣的事例：跳遠(yuǎn)時要跳在沙坑里；跳高時在下落處要放海綿墊子；從高處往下跳，落地后雙腿往往要彎曲，這樣做的目的是為了什么呢？而在某些情況下，我們又不希望這樣，比如用鐵錘釘釘子。這些現(xiàn)象中的原因是什么呢？通過我們今天的學(xué)習(xí)來探究其中的奧秘。

　�。ǘ┻M行新課

　　1．用動量概念表示牛頓第二定律首先利用多媒體展示出問題

　　v′

　　假設(shè)一個物體在恒定的合外力作用下，做勻變速直線運動，在t時刻初速度為v，在t′時刻的末速度為v′，

　　試推導(dǎo)合外力的表達式。

　　讓學(xué)生：用牛頓第二定律F=ma以及勻變速直線運動的公式自己推導(dǎo)。（同時找一名學(xué)生演板）（教師巡回指導(dǎo)，及時點撥、提示）

　　推導(dǎo)過程：合力F=ma 由于，所以，

　　結(jié)論：上式表示，物體所受合外力等于物體動量的變化率。這就是牛頓第二定律的另一種表達式。

　　2．動量定理

　　教師：將上面的式子進行變形可寫成

　　讓學(xué)生分組討論該式的物理意義，并進行總結(jié)：表達式左邊是物體從t時刻到t′時刻動量的變化量，右邊是物體所受合外力與這段時間的乘積。說明物體動量的變化量，不僅與力的大小和方向有關(guān)，還與時間的長短有關(guān)。這個量反映了力對時間的積累效應(yīng)。就此引出沖量的定義。

　　物理學(xué)中把力F與作用時間的乘積，稱為力的沖量，記為I，即，單位： “牛頓秒”。

　　這樣公式將可寫成

　　該公式表明：物體動量的變化量等于物體所受合外力的沖量，這個結(jié)論叫做動量定理。

　　這樣就自然而然的引出了動量定理。

　　討論：如果物體所受的力不是恒力，對動量定理的表達式應(yīng)該怎樣理解呢？

　　教師：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，理解動量定理的過程性。

　　讓學(xué)生討論總結(jié)：盡管動量定理是根據(jù)牛頓第二定律和運動學(xué)的有關(guān)公式在恒定合外力的情況下推導(dǎo)出來的�？梢宰C明：動量定理不但適用于恒力，也適用于隨時間變化的變力。對于變力情況，動量定理中的F應(yīng)理解為變力在作用時間內(nèi)的平均值。并舉例分析：鐵錘釘釘子，球拍擊乒乓球等

　　利用動量定理不僅可以解決勻變速直線運動的問題，還可以解決曲線運動中的有關(guān)問題，將較難計算的問題轉(zhuǎn)化為較易計算的問題。

　　3．動量定理的方向性，根據(jù)實例和課堂練習(xí)研究動量的方向性，總結(jié)動量定理的公式是矢量式，運用時注意正方向的選取，并提醒學(xué)生中學(xué)階段我們僅研究一維情況。

　　4．應(yīng)用舉例

　　再次展示演示實驗課件，讓學(xué)生討論并應(yīng)用動量定理來解釋有關(guān)問題。

　�。ㄈ┱n堂小結(jié)及作業(yè)布置

　　六、板書版畫設(shè)計

　　教學(xué)中將整塊黑板分為兩部分，一部分主板書寫概念、規(guī)律、圖、以及公式的推倒過程等。一部分為副板書，用來畫草圖，解答例題等。同時用彩色粉筆顯示重點內(nèi)容。

　　我的說課到此結(jié)束，請大家批評指正。謝謝！

牛頓第二定律說課稿篇2

　　我說課的題目是《用動量概念表示牛頓第二定律》，我按下列程序展開。首先是本章本節(jié)教材的分析。

　　一、教材分析：

　　《用動量概念表示牛頓第二定律》屬于新課標(biāo)3-5模塊第十六章《動量守恒定律》。動量知識在舊版教材中是緊接機械能之后，而在新課程教材中則是大幅后移。但我認(rèn)為動量知識在新教材中的地位不僅沒有削弱反而有所拓展。3-5模塊之前，學(xué)生接觸的內(nèi)容基本上都是屬于經(jīng)典物理，而3-5模塊中其余知識則屬于微觀粒子內(nèi)容，“碰撞”是粒子性的一個典型特征；比如，原子核結(jié)構(gòu)就是利用粒子碰撞的方法研究得到的，動量知識則是研究微觀粒子的碰撞所必須的。因此，“動量”知識被放在波粒二象性、原子結(jié)構(gòu)和原子核等內(nèi)容之前學(xué)習(xí)。

　　可見，新教材中“動量”知識除了鞏固了傳統(tǒng)意義上在物理學(xué)科體系中的地位之外，還強化了在從經(jīng)典過渡到量子過程中的“承上啟下”的作用。

　　本節(jié)內(nèi)容動量定理是力學(xué)中的重要規(guī)律，它比牛頓運動定律具有更大的普遍性，牛頓運動定律不適用的領(lǐng)域，例如微觀粒子方面，動量定理仍然適用。此外，在研究碰撞和反沖問題時，利用動量定理要比運用牛頓運動定律方便得多，不必詳細(xì)研究整個運動過程，只需要比較運動過程的初末狀態(tài)即可，給解決問題帶來了很大的方便。

　　在生活生產(chǎn)中，動量定理有著重要的作用。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是教師進行課堂授課的一個重要依據(jù)，是教師完成教學(xué)任務(wù)的鑒定標(biāo)準(zhǔn)。二期課改的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展不僅需要具備一定的知識技能，還需要具備一定的學(xué)習(xí)能力，包括閱讀能力、交流表達能力、運用信息技術(shù)能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力、解決實際問題和科學(xué)探究能力。以學(xué)生發(fā)展為本的課程理念的具體表現(xiàn)之一就是要求在課堂教學(xué)中完成課程目標(biāo)的三個領(lǐng)域，即（1）知識與技能；（2）過程與方法；（3）情感態(tài)度與價值觀。根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生特點我對本節(jié)制定以下

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識與技能：

　�。�1）從動量的角度理解力與運動的關(guān)系，即用動量概念表示牛頓第二定律。

　�。�2）理解動量定理的確切含義和表達式，知道動量定理也適用于變力，并能解釋現(xiàn)象和處理有關(guān)問題。

　　2．過程與方法：

　�。�1）通過從牛頓第二定律到動量定理的推導(dǎo)及例題的求解，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)處理問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、推理能力。

　�。�2）通過用動量定理解釋現(xiàn)象和處理有關(guān)問題，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力，以及科學(xué)思維能力、科學(xué)的語言文字表達能力。

　　3．情感、態(tài)度與價值觀：

　　（1）通過實驗，滲透物理方法的教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，并使學(xué)生獲得成功的體驗。

　�。�2）通過課本“科學(xué)漫步”閱讀，對汽車安全帶、安全氣囊、交通規(guī)則介紹，加強學(xué)生安全意識，提高科學(xué)素質(zhì)。

　　整個教學(xué)過程應(yīng)該是認(rèn)知流程和情感、態(tài)度與價值觀流程，二條線相融并進，共同實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。

　　三、說重難點：

　　重難點的突破意味著這一節(jié)課的成功與否，所以一節(jié)課中教學(xué)重點與難點確定得是否準(zhǔn)確，關(guān)系到教學(xué)效果的優(yōu)劣。根據(jù)教材定重點，根據(jù)學(xué)生定難點。

　　本節(jié)的重難點確定如下：新課改精神強調(diào)突出知識的探究過程以及培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力。所以在本節(jié)教學(xué)中，我把動量定理的導(dǎo)出和動量定理的'應(yīng)用定為本節(jié)教學(xué)重點。

　　中學(xué)生的思維具有單一性，定勢性，他們以前學(xué)習(xí)過動能定理，因為動能定理不涉及方向。受動能定理的影響，他們一般會感到動量定理的矢量性有些困難。另外動量定理是在恒力條件下推出的，推廣至變力可能學(xué)生不能馬上接受，所以我把本節(jié)課難點定為動量定理的矢量性和動量定理適用于變力情況。

　　四、說教法：

　　雖教無定法，但教學(xué)有規(guī)定對于確定的教材和學(xué)生，選擇不同的教學(xué)方法，會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。本節(jié)我準(zhǔn)備多種教學(xué)方式，主要采取“雙主互動”探究式課堂教學(xué)方式，即：突出學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用，在“提出問題──解決問題”的學(xué)生自主探究過程中，通過師生之間的合作與互動完成教學(xué)目標(biāo)。

　　1．從教師主導(dǎo)看：其主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在“設(shè)境、啟發(fā)、導(dǎo)撥、調(diào)控”四個過程之中。要求教師善于把握“啟導(dǎo)”環(huán)節(jié)，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生引起認(rèn)知沖突，激發(fā)探求渴望，促使他們主動地去尋求解決問題的方法和途徑，并在嘗試與探索之中取得成功。

　　2．從學(xué)生主體看：學(xué)生的主體地位主要體現(xiàn)在“質(zhì)疑、思考、探索、評價”四個學(xué)習(xí)過程之中。即要求學(xué)生以最優(yōu)化解決問題和提高能力為終極目標(biāo)，在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過自己不斷地思考、嘗試、探索與評價，挖掘創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)，提高創(chuàng)造能力。

　　除此之外，我還根據(jù)不同的知識點采用講授法和嘗試教學(xué)法。

　　在具體教學(xué)實施過程中我準(zhǔn)備采取以下手段：學(xué)生分組實驗、包括DISlab學(xué)生分組實驗、多媒體電子白板、演示實驗、實物展臺。由于采取了學(xué)生實驗的方式來進行探究，本節(jié)采取兩節(jié)課連堂教學(xué)。

　　五、說教學(xué)過程：

　　教學(xué)過程可分為教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施兩個階段，只有兩者均優(yōu)，方能真正達到優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量之目的。下面來談?wù)劚竟?jié)教學(xué)如何具體實施。

　　首先是教學(xué)引入。

　　本節(jié)我以電影視頻引入（PPT播放《太極張三豐》和《新版守株待兔》兩則視頻并自配解說）解說詞：此為電影《太極張三豐》片段：大反派飛起一腳，應(yīng)該有千鈞之力，只見大師三豐順勢縮肚子，將其化解于無形！太極功夫很神奇吧，其實是大師物理學(xué)得好！再看《新版守株待兔》，獅子是語文學(xué)的好，活學(xué)活用，守株待鹿！言歸正傳，兩個例子都是兩物相撞，為何結(jié)果大相徑庭？

　　接著學(xué)生帶著興趣與疑問進入新課學(xué)習(xí)。

　　對于本節(jié)第一個知識點──牛頓第二定律的動量表達式，我準(zhǔn)備根據(jù)不同的實際情況比較了三種不同的方式進行教學(xué)。第一種是由復(fù)習(xí)舊知識推出新結(jié)論的傳統(tǒng)方式，第二種是利用打點計時器作定量研究，第三種是利用傳感器作定量研究。這三種方式中我認(rèn)為第二種是較好的探究方式。因為有直觀的數(shù)據(jù)做支撐，比較具有說服力，并且學(xué)生對打點計時器的使用更為熟悉。當(dāng)然通過這個實驗還可以掌握一些實驗技巧，如：平衡法找合力。而傳感器在驗證恒力情況時則沒能顯示出特別優(yōu)勢。

　　在前面探究出F=△P/△t的前提下學(xué)生應(yīng)該很容易得到動量定理的表達式，再由教師使用講授法強調(diào)新概念──沖量和對動量定理的理解。在這里我采用了講授法加強對新概念的理解，我認(rèn)為講授法并不是落后方法的代名詞，《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)科學(xué)探究法是今后高中物理教學(xué)中很重要的方法，但這并不意味著要摒棄講授法。一堂成功的課，它不可能僅采用單一的教學(xué)方法，肯定要穿插采用不同的教學(xué)方法，從中利用一種方法的長處彌補另一方法的短處，以達到最佳的教學(xué)效果。就目前我國的教育現(xiàn)狀而言，講授法非但不能摒棄，而且在適當(dāng)?shù)那闆r下還應(yīng)加強，不能從一個極端走向另一個極端，而應(yīng)該讓讓講授法在新課程理念下富有新的內(nèi)涵。高中物理課標(biāo)組組長廖伯琴教授也這么說嘛：“今后高中物理教學(xué)中該講授的，還是要講授�！�

　　書本上對動量定理適用于變力只是一帶而過，缺乏說服力。我采用數(shù)字化實驗室增進學(xué)生對動量定理適用于變力的理解。借助于傳感器，實驗的操作難度降低了，使學(xué)生更容易掌握。究其深層次的意義，其實是要求學(xué)生轉(zhuǎn)而關(guān)注數(shù)據(jù)之間的物理關(guān)系和數(shù)據(jù)背后更深入層次上的物理分析，就是說可以引導(dǎo)學(xué)生把精力從簡單層面上轉(zhuǎn)移到較深入的地方。

　　學(xué)以致用，動量定理學(xué)來是要用的，用來解決定量計算以及定性分析生活中的實例。先看定量計算：在定量計算的教學(xué)中我采取嘗試教學(xué)法，即“先試后導(dǎo)、先練后講”。嘗試教學(xué)法充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體作用，一開始就要求學(xué)生進行嘗試練習(xí)，把學(xué)生推到主動的地位；嘗試練習(xí)中遇到困難，學(xué)生便會主動地自學(xué)課本或?qū)で蠼處煹膸椭�，學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的需要。當(dāng)然，這種嘗試不是盲目的，是建立在學(xué)生通過探究和教師講解，對動量定理有了一定的認(rèn)識的基礎(chǔ)之上。

　　在定性解釋生活現(xiàn)象的教學(xué)中，我先給出簡單器材，由學(xué)生自己根據(jù)這些器材設(shè)計實驗，且口頭解釋現(xiàn)象。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和口頭表達能力。然后再由學(xué)生舉出生活生產(chǎn)中應(yīng)用動量定理的其它例子。

　　到這里，這節(jié)課基本上大功告成了。俗話說：編筐編簍，重在收口。課堂小結(jié)也很重要，同樣可以培養(yǎng)體現(xiàn)學(xué)生的自主意識。我們可以這樣問：你在本節(jié)中學(xué)到了什么？答案可以多樣，可以說學(xué)到的知識點，也同樣可以說學(xué)到的思想方法等。沒有標(biāo)答！

　　該布置作業(yè)了。作業(yè)在課堂教學(xué)的過程中，是鞏固知識、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)。針對不同層次的學(xué)生，我把作業(yè)分為基本作業(yè)，提高作業(yè)和超額作業(yè)，其中后兩項可以小組合作完成，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和需要去選擇。

　　最后是板書設(shè)計。雖然使用了電子白板，但是重點知識還是擺在黑板上，使學(xué)生對整個脈絡(luò)清晰可見。黑板板書應(yīng)該是精華，展示整個課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和線索。多媒體和黑板是相互補充的。

　　以上是我對這一節(jié)的理解及教學(xué)設(shè)計。本節(jié)是高中物理相對重點和較難的一節(jié)內(nèi)容。本設(shè)計主要特點有：

　�。�1）根據(jù)實際情況，我采取兩節(jié)課連堂教學(xué)，使整個過程顯得從容不迫且相對完整。

　�。�2）F=△P/△t 的得出和動量定理適用于變力我采取了實驗定量研究，加深了學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力，突破了難點。

　�。�3）例題教學(xué)我采取了嘗試教學(xué)法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

　�。�4）學(xué)生自行設(shè)計實驗和口頭解釋既鍛煉了學(xué)生能力又活化了對定理的理解。

　　我認(rèn)為教材只是多種教學(xué)資源的一種，從教材演變?yōu)閷嶋H的教學(xué)行為，必須賦予教師創(chuàng)造性的勞動。教師永遠(yuǎn)是教學(xué)的創(chuàng)造者，這是教師職業(yè)的光榮！

牛頓第二定律說課稿篇3

老師、同學(xué)們：

　　大家好！我說課的題目是《牛頓第二定律的應(yīng)用》。下面我分部分內(nèi)容來講述我的設(shè)計思路。

　　首先是分析教材、分析學(xué)生。

　　本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了直線運動、力學(xué)和牛頓定律之后編排的，是對牛頓第二定律的實際應(yīng)用，是本章的重點內(nèi)容，也是高考的核心內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容主要是運用牛頓第二定律解決生活、生產(chǎn)中兩類動力學(xué)問題，旨在幫助學(xué)生建立和理解以加速度為中心的力與運動關(guān)系的知識體系，提高他們解決問題的能力，拓寬力學(xué)的解題范圍。但高一的學(xué)生思維具有單一性、定勢性，他們往往存在重結(jié)論、輕過程，習(xí)慣于套公式得結(jié)果。加上剛學(xué)完牛頓第二定律，對受力分析還不是很熟悉，我們只能逐步展開、加深，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的認(rèn)知特征，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立并理解正確的力與運動的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生利用牛頓運動定律分析解決力學(xué)問題的能力；訓(xùn)練學(xué)生解題規(guī)范、畫出正確的受力分析圖和運動情景圖的能力；通過本節(jié)課，使80％的學(xué)生能基本解決中等難度的力與運動的題目。

　　作好受力分析圖，弄清物體的運動情景，掌握應(yīng)用牛頓第二定律解題的基本方法是本節(jié)課的重點和難點內(nèi)容。

　　根據(jù)此特點，我采用了師生討論，以學(xué)生活動為主的教學(xué)模式。

　　通過以上分析，我設(shè)計了如下的教學(xué)程序：

　　牛頓第二定律揭示了力與運動的.關(guān)系，通過復(fù)習(xí)提問牛頓第二定律的內(nèi)容和公式引入新課，然后通過三個案例分析來突破本節(jié)課的重難點，接著是通過練習(xí)鞏固加深，提升能力。最后小結(jié)布置作業(yè)。

　　下面一起來看看我是怎么突破重難點的。

　　寶來汽車是大家熟悉的，首先以它作為背景，設(shè)計了兩個例題。提出我的問題：例1、例2分別已知什么？求什么？目的讓學(xué)生自己歸納應(yīng)用牛頓第二定律解決的兩種類型的動力學(xué)問題。

　　接下來是案例分析二，也就是例1，這是已知受力情況求運動情況的類型題。為了解決這類型的題目，我設(shè)計了以下問題：1.研究對象？ 2.受力分析圖。做好受力分析圖之后再然學(xué)生畫出運動情景圖。4.力與運動聯(lián)系的橋梁？ 5.選用哪些公式求加速度呢？ 6.如何求剎車距離？每提出一個問題，都讓學(xué)生討論得出答案。通過逐步深入的問題，讓學(xué)生體會運用牛頓第二定律解決問題的方法，強調(diào)受力分析和弄清運動情景的重要性。

　　等學(xué)生完成得差不多了，再展示解題過程。

　　下面是對例1的拓展。1。如果考慮反應(yīng)時間，怎樣求剎車和停車距離；2。在限速的公路上如何判斷是否違章？問題：判斷的依據(jù)是什么？通過拓展，讓學(xué)生建立前后知識的聯(lián)系。

　　案例分析三，這是已知運動情況求受力情況的類型。有了例1作為基礎(chǔ)，我設(shè)計了更深層次的問題。1。與例1比較，有哪些相同的步驟？ 2.研究對象的運動包含幾個過程？分別做什么運動?畫出受力分析圖、運動情景圖。求牽引力F，實際上求哪個物理量？如何求？求解的方法跟例1一樣嗎？解決了這些問題之后再讓學(xué)生完成解題過程，然后是展示解題過程，讓學(xué)生對照自己的解答分析出現(xiàn)的錯誤。

　　這是中等難度題。通過與例1的解題思路進行比較，使學(xué)生更快地掌握解題方法。問題層層深入又容易達到，讓學(xué)生享受成功的喜悅，增強解題信心。讓學(xué)生分析自己的典型錯誤，提醒自己今后解題要注意的地方。

　　解完兩種類型題目之后，再提出這樣的問題：1.你認(rèn)為解決這兩類問題的突破口是什么？2.求加速度有幾種途徑？3.歸納這兩類問題的解題步驟。

　　我設(shè)計這些問題的目的在于讓學(xué)生歸納方法，從實踐上升為理論的過程。

　　接下來是通過練習(xí)鞏固，提升能力。這個題與例2的情景一樣，只是把平面問題改為斜面問題，目的在于學(xué)以致用、暴露典型錯誤。

　　這個題我只作以下點撥。

　　等學(xué)生做得差不多之后，展示學(xué)生答案，指出典型錯誤，使題目加深印象。并強調(diào)物體在斜面上受力分析時，要用正交分解法。

　　這是課堂小結(jié)。

　　通過三個例題的分析、討論，80%的學(xué)生能基本解決中等難度的力與運動的題目。

　　最后說一下我的板書：如課件所示！

　　通過這節(jié)課的教學(xué)，我有以下反思：

　　優(yōu)點：

　　(1)本節(jié)課始終以“寶來”汽車的運動作為背景，主題明確。