關(guān)于化學說課稿模板集錦七篇
作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的化學說課稿7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
化學說課稿 篇1
我說課的課題是《化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學》，選自九年義務(wù)教育實驗教科書八年級第一單元課題二。
本節(jié)說課共分八部分。
第一部分：教材分析
化學 一門以實驗為基礎(chǔ)的科學。會做實驗，是學生獲得化學知識，應(yīng)用化學原理的必不可少的途徑，是進行科學探究的重要手段。
本節(jié)內(nèi)容主要是實現(xiàn)《課程標準》中第一學段的教學目標。它是學習化學的初始階段，也是學好化學的基本功訓練階段。在學生剛剛學習了化學的發(fā)展史，了解了化學在國民經(jīng)濟中的重要作用后，安排本節(jié)課，不失時機地引導學生親自探究，通過自己的探究實踐體會探究的過程和方法，體會成功的喜悅，符合學生的心理特點，為今后的化學學習奠定了基礎(chǔ)，在整個化學的學習過程中，起著承上啟下的作用。
第二部分：學情分析
學生存在著一定的生活經(jīng)驗，這些經(jīng)驗是學習的基礎(chǔ)，但存在著局限性。本節(jié)課的兩個探究實驗都有從學生的生活實際中提煉出來的，會給學生以新的感受和啟迪。學生的年齡特點決定了他們具有強烈的好奇心和尋求新知的，再加上八年級學生樂于探索，大膽實踐的優(yōu)點，為本節(jié)內(nèi)容的學習奠定了良好的知識基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)。
第三部分：教學目標
基于以上分析，根據(jù)課程標準和學生特點，我將本節(jié)課的教學目標定位如下：
知識與技能目標：1、能知道化學實驗是進行科學探究的重要手段，嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、正確的實驗原理和操作方法是成功的關(guān)鍵；
2、能遵守實驗規(guī)則，初步養(yǎng)成良好的實驗習慣；
3、能進行藥品的取用、加熱、洗滌等基本實驗操作。
過程與方法目標：親身操作、體會操作方法。
情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
第四部分：教學重點與難點
根據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合學生的認知水平，確定本節(jié)：
教學重點：藥品的取用、加熱、洗滌等基本操作的訓練，觀察能力的培養(yǎng)。
教學難點：操作的規(guī)范性和觀察能力的培養(yǎng)。
第五部分：教學模式
本節(jié)采用的教學模式是：問題情境—猜想與假設(shè)—制定計劃—進行實驗—解釋與結(jié)論
之所以采用這種教學模式，是因為它可以使學生親自經(jīng)歷和體驗實驗的探究過程，培養(yǎng)學生的探究能力，并完成課程目標。
第六部分：教學手段
本節(jié)運用投影儀和下列實驗儀器及用品：蠟燭、火柴、燒杯、澄清石灰水
這些教學手段的運用，直觀、形象、簡單、易于操作，有利于激發(fā)學生學習化學的興趣，并理解本節(jié)課的知識內(nèi)容。
第七部分：教學流程
分六個環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)1：前測補救
①什么是化學？
②什么是化學變化？
這兩個問題設(shè)計的理由是：它可以檢查學生對前面知識的掌握情況，為本節(jié)課內(nèi)容的學習掃清障礙；同時，通過學生的分析回答，教師指出：我們這節(jié)課就來研究一個你非常熟悉的化學變化，它是什么呢？大家聽我講一個故事：從前某國有一位使者出使到另一國，面見國王，國王有意刁難使者，于是出了這樣一題：“我給你一塊硬幣，去給我買東西，并使買回的東西必須能充滿整個皇宮。”同學們，請發(fā)揮你的聰明才智，想一想買什么東西才能滿足國王的要求，好使這位使者免遭殺身之禍呢？學生討論，但提出的方案都一一被否決，最后教師點題：這位聰明的使者想了一下后，馬上到集市買回了一根蠟燭和一盒火柴，并在皇宮點燃了蠟燭。小小的燭光充滿了整個皇宮，解決了皇帝的刁鉆難題。親愛的同學們，燭光給皇宮帶來了光明也給使者帶來了生的希望。今天我們就來探索“光明”——探索蠟燭燃燒。
這樣，通過一個故事引入了新課，并使學生興趣高漲，有利于課程內(nèi)容的學習。
環(huán)節(jié)2、創(chuàng)設(shè)情境，提出猜想
同學們的桌上有你熟悉的蠟燭，你注意觀察過它嗎？
教師出示投影內(nèi)容：探究一：蠟燭的外觀，包括顏色、狀態(tài)、形狀、硬度、氣味、溶解性、密度等；
探究二：蠟燭的燃燒過程中，火焰各層的顏色是否相同，各層溫度高低如何進行實驗驗證？
探究三：蠟燭燃燒的生成物是什么？如何驗證？
探究四：蠟燭熄滅前和熄滅后形成煙的顏色如何？熄滅后的煙能否被點燃呢？
利用投影，出示問題，并持續(xù)實驗過程始終，保證實驗圓滿完成。
問題提出后，教師鼓勵學生根據(jù)自己的經(jīng)驗大膽猜測。這個問題情境的設(shè)置，因為它的熟悉，能夠吸引學生的有意注意，激發(fā)學生的興奮點，并使學生感覺到化學的生活化。
環(huán)節(jié)3、驗證猜測，學生實驗
第一步：知識準備，教師提出本節(jié)課用到的知識。
二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁；
第二步：閱讀教材，明確實驗過程。
在課前，學生有過預習，但鑒于學生的年齡特點，缺乏系統(tǒng)性，再讓學生閱讀教材，明確過程，使學生實驗時能做到心中有數(shù)，避免盲目。
第三步：設(shè)計實驗報告。
由于學生第一次設(shè)計實驗報告，教師指出設(shè)計重點。并提示可參照教材提示，也可增加或更改某些實驗觀察的內(nèi)容。
第四步：設(shè)計方案，學生實驗。
教師明確要求：提示學生觀察時注意運用除味覺外的所有器官，盡可能從多角度對實驗進行觀察，注意觀察的順序和角度，做好記錄。然后學生在教師的指導下開始實驗，重點完成探究二和三的實驗方案的.確定。教師巡視，并參與到學生中，和學生一起活動，使學生感覺到老師也是他們中的一員，從而體現(xiàn)生生互動，師生互動的理念。
環(huán)節(jié)4、交流與合作
組織學生將自己填寫的表格與同學進行交流，比較誰觀察到的現(xiàn)象多，誰的描述更細致、更準確？并與同學交流進行觀察和描述的體驗。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計，體現(xiàn)并促進學生學會交流，學會合作。
環(huán)節(jié)5、匯報實驗結(jié)果，得出結(jié)論，驗證猜測
教師鼓勵學生大膽描述，鼓勵學生補充不足。
通過實驗與分析，師生共同得出結(jié)論。解決投影中提出的問題�？隙▋�(yōu)秀的設(shè)計方案。并通過探究三得出蠟燭的燃燒過程屬于化學變化，同時伴隨著物理變化，以鞏固上節(jié)課對物質(zhì)變化的學習，體現(xiàn)知識的聯(lián)系。
環(huán)節(jié)6、知識回顧，總結(jié)提高
教師鼓勵學生獨立對本節(jié)課的學習過程進行回顧，總結(jié)自己的收獲，然后全班交流。教師對學生的實驗進行評價，鼓勵優(yōu)點，指出不足。
通過觀察和學生總結(jié)，使學生感悟到學習化學時需要掌握以下要點：
�、� ①關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)，如顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、熔點、沸點、密度以及如石蠟能否燃燒，其燃燒產(chǎn)物能否使澄清石灰水變渾濁等。
�、陉P(guān)注物質(zhì)的變化及變化時伴隨的一些現(xiàn)象，如放熱、發(fā)光、變色、生成氣體、產(chǎn)生沉淀等。
③關(guān)注物質(zhì)的變化過程及現(xiàn)象，對物質(zhì)在變化前、變化中及變化后的現(xiàn)象進行細致的觀察和描述，并進行比較和分析，以得出可靠的結(jié)論。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是必不可少的，避免有些學生只是出于好奇心，課堂看熱鬧，無收獲的現(xiàn)象，使學生真正體會探究這一重要的學習手段。
第八部分：板書設(shè)計
我采用的是要點式板書，它簡明扼要，突出體現(xiàn)本節(jié)的知識與技能目標。
化學說課稿 篇2
尊敬的各位評委、各位老師，大家好：
一、教材分析
1、本課題在教材中的地位和作用：
化學研究的對象是物質(zhì)。本節(jié)內(nèi)容之前，學生已經(jīng)通過學習"走進化學世界",對學習化學有了基本的了解，體會到化學是以實驗為基礎(chǔ)的學科，空氣是學生接觸到的第一種物質(zhì)，本節(jié)內(nèi)容引導學生先從宏觀上認識空氣的組成、空氣的發(fā)現(xiàn)史等，為課題二和課題三從宏觀上研究氧氣的性質(zhì)和制取奠定基礎(chǔ)。所以，本節(jié)內(nèi)容在教材中具有承前啟后的作用。
2、教學目標
依據(jù)課程標準的要求，結(jié)合本節(jié)課的教學內(nèi)容，聯(lián)系初三學生學習的認知規(guī)律，我確定了如下的教學目標：
知識與技能目標
�。�1）認識身邊最常見的物質(zhì)──空氣，并了解空氣的組成；
（2）能從生活經(jīng)驗出發(fā)，對空氣的成分進行合理的推測，并能利用教師提供的簡單儀器和藥品，對空氣的成分進行科學的探究。在探究過程中初步學會簡單的實驗設(shè)計、學會觀察實驗現(xiàn)象并加以描述，對相關(guān)實驗現(xiàn)象能給出合理的解釋。
過程與方法目標
�。�1）認識科學探究的意義和基本方法，在進行"空氣中氧氣含量測定實驗"的探究過程中，能提出問題，并設(shè)計簡單實驗解決問題；
（2）初步學會用觀察、實驗的方法獲取信息，并從實驗信息中得出科學的結(jié)論；
情感態(tài)度與價值觀目標
�。�1）在探究過程中，能主動與他人交流、討論，清晰的表達自己的觀點，逐步形成良好的學習習慣和科學的學習方法。
�。�2）逐步樹立珍惜資源、愛護環(huán)境、合理使用化學物質(zhì)的觀念。
學法指導目標：
在學習概念時，指導學生自主學習。小組合作時指導學生合作學習。在探究活動中，指導學生探究式學習。
3、重點和難點：
教學重點是一節(jié)課中學生需要重點掌握和理解的內(nèi)容，那么本課的重點是：
重點：空氣的組成，空氣中氧氣含量的測定。
難點是一節(jié)課中學生難以理解或易混易錯的知識，所以我認為本課難點是：
難點：通過實驗探究空氣中氧氣的含量。
二、學情分析
空氣對學生來說是一種非常熟悉的氣體，學生在過去的學習及日常生活積累中，對空氣已經(jīng)有了一定的了解，但都顯得比較零碎，不夠深入。而本課是用實驗的方法來探究空氣的成分，由于初中生抽象思維能力、科學實驗探究能力較弱，因此在教學過程教師應(yīng)注意積極引導學生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過實驗探究，分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力，培養(yǎng)科學探究能力。教材選擇以空氣為主題，開始這一單元的教學活動，是符合"從學生熟悉的事物入手，進行科學教育"的.原則。
三、教學方法、手段
1.說教法
本節(jié)課我主要采用自主學習與合作探究相結(jié)合的教法，重視實驗現(xiàn)象的觀察、分析與討論。
2.說學法
我引導學生采用觀察法、合作探究法、閱讀法、實驗法等。
3.教學手段
我采用了多媒體輔助教學和實驗器材等教學手段。
四、教學設(shè)計
在這一部分呢，我設(shè)計了四個教學環(huán)節(jié)：實驗導入，引出新知---科學探究，學習新知---實踐操作，運用新知---聯(lián)系實際，拓展新知。
（一）、實驗導入，引出新知
課件出示：（1、小實驗：盡可能長時間的屏住呼吸，之后談?wù)勛约罕餁獾母惺堋?/p>
2、說說你對空氣的認識。）
以一個小實驗導入，讓學生盡可能長時間的屏住呼吸，之后談?wù)勛约罕餁獾母惺埽瑥亩稣n題，同時也讓學生感受到了空氣的重要性。學生通過小學自然等學科的學習對空氣已經(jīng)有了一定的了解，讓學生說說對空氣的認識。
設(shè)計意圖： 以有關(guān)空氣的趣味實驗導入，迅速拉近學生與化學的距離，產(chǎn)生對化學的親近感。
（二）、科學探究，學習新知
在這個大環(huán)節(jié)中我設(shè)置了兩個探究活動。
探究1:證明空氣的存在，探討空氣成分
課件出示：1、空氣看不見，也摸不著，有哪些辦法能證明空氣確實存在呢？
2、空氣是由什么組成的？
針對第一個問題，學生列舉實例和敘述實驗， 證明空氣的存在。針對第二個問題：學生通過閱讀自主學習空氣的成分與含量，之后教師小結(jié)并引出混合物、純凈物的概念。讓學生以具體的例子為感知對象，形成對混合物、純凈物的認識。
設(shè)計意圖：使學生初步了解空氣的主要成分，從而也突出了重點。培養(yǎng)學生歸納總結(jié)能力，搜集證據(jù)的能力。
探究2:測定空氣中氧氣的含量
在認識空氣成分的基礎(chǔ)上，我將問題引向深入：
課件出示：
1、空氣的成分是怎樣發(fā)現(xiàn)的？
2、如何測定空氣的中氧氣的含量呢？
讓學生閱讀拉瓦錫探究空氣成分的實驗，并思考如何設(shè)計簡單的實驗來測定空氣中氧氣的含量。
這部分既是本節(jié)課的重點，也是本節(jié)課的難點，我采用師生互動的方法，在教師的點撥下，引導學生思考，師生共同總結(jié)實驗思路，從而攻克本課的教學難點。
課件出示：
（（1）實驗目的。（2）實驗原理。（3）出示實驗裝置，藥品。（4）注意事項。
（5）實驗步驟，分組實驗，觀察現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)。（6）現(xiàn)象描述；
�。�7）討論交流，得出結(jié)論。）
重點講解：
（2）實驗原理，以問題的形式引導學生思路：
a.如何將密閉容器中的氧氣消耗掉而又不產(chǎn)生新的氣體？
b.如何測得消耗掉氧氣的體積？ c. 水為何會進入集氣瓶中，進入集氣瓶中的水的體積取決于誰的體積？
（4）在強調(diào)注意事項時，我要求學生結(jié)合實驗要求，小組分析確保實驗成功應(yīng)注意的問題，在討論如何檢查氣密性時，學生出現(xiàn)了困難，我先引導學生自己想辦法，到必要時進行示范。
（7）重點討論：同學們實驗結(jié)果差別較大，你認為是什么原因造成的呢？學生各抒己見，我則適時引導補充。
課件出示：
反思：做這個實驗時如果進入的水達不到1/5,是什么原因呢？紅磷的量為什么要過量？
師生共同反思、討論，總結(jié)原因。
設(shè)計意圖：使學生在教師有意識的引導下，主動參與課堂，在親歷探究的體驗和感覺中構(gòu)建自己的認知體系。以培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新、敢于進取的科學探究精神，充分調(diào)動學生學習積極主動性。
（三）實踐操作，運用新知
課件出示：練習題
在本環(huán)節(jié)我利用課件出示這樣的習題。在做題之后，我與學生共同進行信息反饋，對于學生出現(xiàn)有爭論的問題，我引導學生進行辯論，這樣就激發(fā)了學生學習化學的興趣，讓學生在知識的碰撞中產(chǎn)生結(jié)論。我根據(jù)學生思維方式、答題方式、解題方式進行適當?shù)脑u價和指導。
設(shè)計意圖：緊扣課程標準的要求，突出了重、難點；考查學生對概念的理解和記憶情況，及對實驗現(xiàn)象的判斷和記憶。
（四）聯(lián)系實際，拓展新知
課件出示：
1、思考題：測定空氣成分的實驗中對反應(yīng)物和生成物有什么要求？
2、家庭小實驗：自己設(shè)計一個可行的測定空氣成分的實驗，并動手做一做。
3、課后查閱和整理關(guān)于空氣中各種成分的用途及保護空氣的資料。
設(shè)計意圖：通過系統(tǒng)問題引導學生運用知識的能力，擴大知識面，進一步促使他們將知識轉(zhuǎn)為能力。
【板書設(shè)計】
一幅好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂。這節(jié)課的板書我主要以蝴蝶寓意以情，鼓勵學生要像蝴蝶的蛹一樣不畏漆黑，敢于展翼飛向光明。
五、教學感悟
本節(jié)課的設(shè)計思想是在科學史的情境中，讓學生進行探究的學習，培養(yǎng)學生的分析性、實用性、創(chuàng)造性三元思維，并通過學生的親身探究、設(shè)計、動手操作實驗，培養(yǎng)了學生科學探究的興趣，嚴肅認真的科學態(tài)度，同學間的合作精神，使學生在獲得新知識的同時，綜合能力也得到了提高。但是學生動手實驗時間不好控制，出現(xiàn)了一些意想不到的問題。在以后的實驗課中，我會對學生進行實驗的時間進行明確的要求，以達到最好的教學效果。
以上就是我說課的全部內(nèi)容，請各位評委老師多加指正！
化學說課稿 篇3
一、說教材
這部分內(nèi)容我主要從教材的地位與作用，教學內(nèi)容，教學目標，等幾方面進行說課。
1、課標的要求，能應(yīng)用化學平衡理論描述溶解平衡，知道轉(zhuǎn)化的本質(zhì)。
2、地位和作用: 在學生學習了弱電解質(zhì)的電離平衡，水的電離和溶液的酸堿性，鹽類水解平衡后，再介紹難溶電解質(zhì)的溶解平衡可以更全面的了解水溶液中離子平衡相關(guān)理論，更好地理解在溶液中發(fā)生離子反應(yīng)的原理。沉淀溶解平衡的過程分析，體現(xiàn)了化學理論的指導作用。在教學功能上這一節(jié)起著延伸、拓展和鞏固前面所學知識的作用。
3、教學內(nèi)容: 難溶電解質(zhì)的溶解平衡作為一種平衡體系，遵從平衡移動原理。難溶電解質(zhì)的溶解度盡管很小，但不會等于零，如Ag2S，難溶≠不溶。以辯證思維為特征，以溶解與沉淀這兩個互逆的過程為研究對象，論證物質(zhì)溶解的決對性和物質(zhì)溶解限度大小的相對性，并且在論證物質(zhì)的“溶”與“不溶”之間更使水溶液中各種微觀粒子的相互作用以動態(tài)的形式展示出來，最終得出結(jié)論：沉淀的生成，沉淀的溶解，沉淀的轉(zhuǎn)化實質(zhì)就是沉淀溶解平衡的建立和移動的過程。
4、學情分析：在學習本節(jié)課之前，學生已經(jīng)學習了弱電解質(zhì)的電離平衡，水的電離和溶液的酸堿性，鹽類水解平衡，對平衡及平衡移動的基本知識，探究方法有了一定的了解。因而我采用了理論分析和實驗探究并重，以思考與交流為主線，注重學習過程，強調(diào)學生主動參與。
5、教學目標。
【 知識與技能】
1）讓學生掌握難溶電解質(zhì)的溶解平衡及溶解平衡的應(yīng)用；培養(yǎng)學生的知識遷移能力和邏輯推理能力。
2）了解溶度積的意義；
【 過程與方法】引導學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，分析推理出新的知識。
【 情感態(tài)度與價值觀】認識自然科學中對立統(tǒng)一的辯證唯物主義。
二 、說重點難點
結(jié)合教材和學生的實際，我確定了本節(jié)課的重點為難溶電解質(zhì)的溶解平衡，難點為難溶電解質(zhì)的溶解平衡的建立。
三、說教法學法
教法：通過問題轉(zhuǎn)化→思維方式轉(zhuǎn)化→知識遷移→歸納總結(jié)等一系列學習活動過程，采用講授法、問題探究法、讀書指導法、討論教學法。師生雙方相互配合，共同解決問題，使學生學會“自主學習、合作學習、探究學習”。以理論分析和實驗探究并重，以思考與交流為主線，注重學習過程，強調(diào)學生主動參與。由知識立意向能力立意轉(zhuǎn)化。
學法：主要采用“問題情景-實驗探究-質(zhì)疑討論-分析推理-整合運用”的學習方法
四、說教學過程
第一環(huán)節(jié)：新課引入 ，通過補充實驗，回顧溶解平衡的相關(guān)知識，為后面將“有難溶物生成的離子反應(yīng)”轉(zhuǎn)化為“難溶電解質(zhì)溶解的問題”來研究作鋪墊。
1、實驗1：展示室溫下NaCl的飽和溶液；并大屏幕顯示（1）如何證明是飽和溶液？（2）有何特點？（3）預使該溶液中NaCl析出的方法?;學生討論回答。
2、實驗2:取4mlNaCl的飽和溶液，滴加1-2滴濃HCl可觀察到大量白色沉淀。設(shè)置疑問，引發(fā)思考：沉淀是什么？沉淀產(chǎn)生說明什么？
3、小結(jié)：實驗和討論共同證明溶解在溶液中的Na+和Cl-依然存在相互作用，仍然有機會重新結(jié)合，甚至形成NaCl“沉淀”析出。（1）這與溶液中有難溶電解質(zhì)生成的離子反應(yīng)有極大的相似性。（2）證明NaCl溶解過程是可逆的，在NaCl的飽和溶液中確實存在溶解平衡。
4、引入課題：可溶性電解質(zhì)的溶解存在溶解平衡，那么難溶電解質(zhì)在水中是否也存在溶解平衡呢？學生回答：盡管難溶電解質(zhì)難溶于水，但在水中也會建立動態(tài)平衡。
設(shè)計意圖：通過對舊知的復習探究將學生的思維步步引向，深入激發(fā)學生興趣，激活學生思維。（本部分內(nèi)容大約需要6分鐘）
第二環(huán)節(jié)：思維模式轉(zhuǎn)化，合作探究。培養(yǎng)學生的邏輯推理能力。作用在于讓學生應(yīng)用已學知識積極思考，有利于其對沉淀溶解平衡的理解，突破難點。
1、多媒體播放：[思考與交流1]和資料。采用思考、討論交流的方式提出探究性問題
1)問題一：對“溶”與“不溶”的理解？
2 問題二：Ag+和Cl-生成沉淀的離子反應(yīng)是否能真正進行到底？
學生討論并得出結(jié)論：（1）溶解度可以很小很小，但仍有度�！叭堋迸c“不溶”是相對的，沒有絕對不溶的物質(zhì)。（2）生成沉淀的離子反應(yīng)不能真正進行到底。說生成沉淀的離子反應(yīng)能夠完全也是相對的。（3）生成沉淀的離子反應(yīng)能夠發(fā)生，在于生成物的溶解度小。盡管AgCl溶解度很小，但并不是絕對不溶。溶液中三種有關(guān)反應(yīng)的粒子共存。
Ag+（aq） + Cl- (aq) = AgCl(s)
這樣可以將生成沉淀的反應(yīng)轉(zhuǎn)化成固體AgCl溶解的問題，從固體溶解平衡的角度，AgCl在溶液中存在兩個過程，一方面在水分子的作用下，少量Ag+和Cl-脫離AgCl表面溶于水中，另一方面，溶液中的'Ag+和Cl-受AgCl表面正負離子吸引回到AgCl表面析出。
AgCl(s) = Ag+（aq） + Cl- (aq)
沉淀、溶解之間的動態(tài)平衡的存在決定了Ag+和Cl-的反應(yīng)不能完全進行到底。
設(shè)計意圖：問題轉(zhuǎn)化，當需要深入了解事物的變化原因時，常需要擺脫習慣的定勢思維模式，學會變換觀察問題的角度來重新認識和思考。通過合作探究，讓學生分組討論，培養(yǎng)學生的合作競爭意識。（本部分內(nèi)容大約需要10分鐘）
第三環(huán)節(jié)：歸納總結(jié)，暢談收獲。用平衡理論研究難溶電解質(zhì)溶解平衡。培養(yǎng)學生的知識遷移能力和邏輯推理能力，形成重點知識網(wǎng)絡(luò)。
學生分組總結(jié)難溶電解質(zhì)溶解平衡的相關(guān)知識：
1、 定義：在一定條件下，難溶電解質(zhì)溶解成離子的速率等于離子重新結(jié)合成沉淀的速率，溶液中各離子的濃度保持不變的狀態(tài)。
通過學生討論：回顧比較與電離平衡的聯(lián)系與區(qū)別，分清幾種平衡的研究對象和平衡過程，能加深學生對知識的理解。
2、表達式：
AgCl(s) = Ag+（aq） + Cl- (aq)
學生練習BaSO4 , Mg(OH)2等溶解平衡表達式。
3、特征：“逆”，“等”，“動”，“定”，“變”。
4、影響因素：
�。�1）內(nèi)因：電解質(zhì)本身的性質(zhì)
�。�2）外因：遵循平衡移動原理
a、濃度：加水，平衡向溶解方向移動
b、溫度：升溫，多數(shù)平衡向溶解方向移動
5、溶解平衡常數(shù)——溶度積（Ksp）學生閱讀【科學視野】，復習化學平衡常數(shù)的定義、表達式、意義。
�。�1）表達式： Ksp =C(Ag+)、C(Cl-)
（2）Ksp 的意義：Ksp的大小只與難溶電解質(zhì)的性質(zhì)和溫度有關(guān)。離子濃度改變可使平衡移動，但Ksp不變。相同溫度時，Ksp越大，難溶電解質(zhì)的溶解度越大。
�。�3）Ksp的應(yīng)用
課堂總結(jié)：難溶電解質(zhì)的溶解平衡作為一種平衡體系，遵從平衡移動原理。
設(shè)計意圖：學生自己得出來的要比教師講出來的好的多，完成了難溶電解質(zhì)的溶解平衡的相關(guān)知識，這是一個不小的收獲。達到了探究的效果，并有自主學習，自主探究的過程。（本部分內(nèi)容大約需要20分鐘）
第四環(huán)節(jié)：運用規(guī)律，解決問題。
通過課后 1、2、5、題的練習，加深對難溶電解質(zhì)的溶解平衡理論的認識，同時理論聯(lián)系實際，實現(xiàn)由感性認識到理性認識的飛躍。（本部分內(nèi)容大約需要6分鐘）
第五環(huán)節(jié)：科堂小結(jié)；布置作業(yè)；課外研討，遷移創(chuàng)新。
查找資料:沉淀反應(yīng)在生產(chǎn)，科研，環(huán)保等領(lǐng)域的應(yīng)用。這一環(huán)節(jié)主要是課堂知識的延伸和發(fā)展（本部分內(nèi)容大約需要3分鐘）
五 、說板書設(shè)計
本節(jié)課運用了多媒體輔助教學，所以板書主要寫出了難溶電解質(zhì)的溶解平衡的相關(guān)理論知識。（見附表）
六、說教學反思
本節(jié)課為難溶電解質(zhì)的溶解平衡，要抓住平衡的思想來授課。之前學過化學平衡，電離平衡，水解平衡。有了這樣的基礎(chǔ)，應(yīng)該說對沉淀的溶解平衡，學生感到容易理解，但還是應(yīng)該對于沉淀的溶解平衡的特點講解清楚。教學資源利用合理。
七、說教學評價
這部分內(nèi)容理論知識與實際生活聯(lián)系較多，通過學習有效地培養(yǎng)了學生的理解，判斷，分析，推理，計算的能力。符合新課程由知識立意向能力立意轉(zhuǎn)化的思想。也符合化學來源于生活，服務(wù)于生活的理念。
八、板書設(shè)計
第四節(jié) 難溶電解質(zhì)的溶解平衡
一、難溶電解質(zhì)的溶解平衡：
1、定義：在一定條件下，難溶電解質(zhì)溶解成離子的速率等于離子重新結(jié)合成沉淀的速率，溶液中各離子的濃度保持不變的狀態(tài)。
2、表達式：
AgCl(s) = Ag+（aq） + Cl- (aq)
3、特征：“逆”，“等”，“動”，“定”，“變”。
4、影響因素：
（1）內(nèi)因：電解質(zhì)本身的性質(zhì)
（2）外因：遵循平衡移動原理
a、濃度：加水，平衡向溶解方向移動
b、溫度：升溫，多數(shù)平衡向溶解方向移動
5、難溶電解質(zhì)溶解平衡常數(shù)——溶度積（Ksp）
�。�1）表達式： Ksp = C(Ag+)、C(Cl-)
（2）Ksp 的意義：Ksp的大小只與難溶電解質(zhì)的性質(zhì)和溫度有關(guān)。離子濃度改變可使平衡移動，但Ksp不變。相同溫度時，Ksp越大，難溶電解質(zhì)的溶解度越大。
（3）Ksp的應(yīng)用
化學說課稿 篇4
一、說教材
《鋁的重要化合物》是高中化學必修1第三章第二節(jié)的內(nèi)容，主要包括了氧化鋁，氫氧化鋁，鋁鹽-明礬等內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是在學習金屬鋁的化學性質(zhì)，以及金屬鈉的重要化合物性質(zhì)的基礎(chǔ)上，對金屬其化合物的性質(zhì)和應(yīng)用進行較為深入、系統(tǒng)地學習。它側(cè)重于使學生理解怎樣去學習金屬元素和其化合物的性質(zhì)和變化，幫助學生進一步認識到元素和其化合物的應(yīng)用價值，為學生形成化學概念和理解化學理論提供了豐富的感性素材，也是化學概念和理論的用武之地，為以后的元素化合物知識的學習打下基礎(chǔ);
【過渡】接下來說一說我所面對的學生。
二、說學情
學生在前面學生已學習了鋁的化學性質(zhì)，鈉的重要化合物的性質(zhì)，學生在頭腦中已經(jīng)初步形成了一套學習元素化合物性質(zhì)的模式，這為本節(jié)課學習鋁的重要化合物的性質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。但兩性化合物這個概念學生并沒有接觸過，要想使學生理解并掌握這個概念，就需要利用好化學學科的典型手段——實驗。教材中對鋁的化合物性質(zhì)的探究，尤其是對氫氧化鋁兩性的探究，是這一塊內(nèi)容的重點，在學生以后的工作、學習和生活中經(jīng)常會遇到，要充分利用起來，讓學生積極參與進來，對以后的學習也會有很好的`鋪墊作用。
【過渡】結(jié)合對教材分析和學情分析，我制定了如下教學目標：
三、說教學目標
【知識與技能目標】
(1)能說出氧化鋁的主要物理性質(zhì);(2)學會實驗室制取氫氧化鋁的方法及Al3+的鑒定方法(3)理解兩性氧化物和兩性氫氧化物的概念，掌握Al2O3和Al(OH)3的分別與HCl和NaOH溶液反應(yīng)的化學方程式和離子方程式。(4)知道鋁的氧化物和氫氧化物的用途，知道明礬的相關(guān)性質(zhì)。
【過程與方法目標】
通過設(shè)計實驗來判斷兩性化合物并驗證其性質(zhì)，學會科學的實驗方法，正確的實驗操作，合理的實驗設(shè)計和分析，提高學生綜合運用實驗方法解決問題的能力。
【情感態(tài)度與價值觀目標】
以實際問題的解決來設(shè)計實驗，體會通過實驗發(fā)現(xiàn)物質(zhì)性質(zhì)的過程;分析鋁的化合物之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，學會辯證的認識事物
四、說教學重難點
基于以上對教材、學情以及教學目標的確立我將本節(jié)課的重難點確定如下：
【重點】
氧化鋁和氫氧化鋁的兩性性質(zhì)，Al(OH)3的制備
【難點】
Al(OH)3的制備，兩性氧化物和兩性氫氧化物概念的形成。
【過渡】根據(jù)新課標倡導的學生觀及教師觀，為了尊重學生的學習主體地位以及教師教學的主導地位我將本節(jié)課的教育教學方法做了如下設(shè)計：
五、說教學方法
本節(jié)課采用多媒體展示內(nèi)容與先前學習的知識形成沖突認知沖突進行導入，以實驗探究法為主線，結(jié)合使用隨堂實驗、多媒體展示、啟發(fā)法、比較、歸納分析、交流討論等教學方法進行教學。
根據(jù)新課程改革理念的要求，在學習中要使學生體驗科學探究的過程，強化科學探究的過程，強化科學探究的意識;在教學中要開展“以實驗為基礎(chǔ)的多種探究活動”，使學生在探究中獲得知識、體驗;在探究中培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力;在探究中學會做人，學會合作，學會做事。
本節(jié)課通過教師的引導，讓學生利用已學習的鋁的化學性質(zhì)，來動手實驗獲得氧化鋁兩性的知識。通過生活實例的引入，學生相互討論、自主探究、動手實驗來完成氫氧化鋁的制備，并獲取氫氧化鋁的兩性知識。充分利用了以實驗為基礎(chǔ)的多種探究活動來完成學習目標，達到了教學目標要求。
【過渡】接下來重點談?wù)勎业慕虒W過程設(shè)計。
六、說教學過程
教與學是有機結(jié)合而又對立統(tǒng)一的，良好的設(shè)想，必須通過教學實踐來實現(xiàn)，因此我設(shè)計了如下的教學過程。
第一環(huán)節(jié)：導入新課
首先是導入環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中我準備用創(chuàng)設(shè)情境法進行導入。在課程開始前通過多媒體展示各種鋁制產(chǎn)品的圖片。這與學生已學過鋁的性質(zhì)很活潑形成了認知沖突，引發(fā)學生思考活潑的鋁，怎么可以應(yīng)有的這么廣泛，激發(fā)對鋁的重要化合物性質(zhì)的探討，開啟了課堂教學。
第二環(huán)節(jié)：新課教學
接下來進入新課教學環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)我將并應(yīng)用已學的鋁的化學性質(zhì)的方法，借助實物、學生動手實驗的方法進行教教學，同時組織學生進行小組討論參與新知的建構(gòu)。
1.實操結(jié)合，形成概念。
在這一環(huán)節(jié)中，通過觀察氧化鋁粉末實物，來認識氧化鋁的物理性質(zhì)。再通過結(jié)合導入時應(yīng)用的圖片，引發(fā)學生思考哪些物質(zhì)可以腐蝕這些產(chǎn)品。學生已有的鋁性質(zhì)的知識，進行動手實驗，獲得氧化鋁兩性的新知識。
2.實驗探究，深化概念。
教師出示生活實物胃舒平，引發(fā)學生制備胃舒平的主要成分氫氧化鋁，開啟氫氧化鋁知識的學習。
接著讓學生圍繞著氫氧化鋁的制備進行討論，學生得出有兩種方法都可以得到氫氧化鋁，(1)用Al2(SO4)3溶液和NaOH溶液來制備。(2)用Al2(SO4)3溶液和氨水來制備。學生進行實驗，并根據(jù)實驗，得出氫氧化鋁的制備方法。
在制備的過程中，學生們發(fā)現(xiàn)氫氧化鋁可以溶解強氧化鈉得新知，學生通過用氧化鋁性質(zhì)學習的方式來進行實驗驗證，獲取氫氧化鋁兩性的知識。最后教師總結(jié)，并補充氫氧化物的又一化學性質(zhì)-不穩(wěn)定性。
通過氧化鋁和氫氧化鋁，學生已經(jīng)具有獨立學習的能力，所以在鋁鹽知識的學習中，教師知識通過新聞實例引入明礬，學生自主學習的到鋁鹽的化學性質(zhì)。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計中主要是使用了層層逼進進行探，學生的自主學習發(fā)揮到淋漓盡致。為學生形成化學概念和理解化學理論提供了豐富的感性素材，加深了學生理解和掌握金屬及其化合物性質(zhì)的知識。
第三環(huán)節(jié)：鞏固練習，拓展延伸
在鋁的重要化合物知識學完后為學生呈現(xiàn)兩個題，鞏固所學知識，并提升他們的綜合運用能力：1.可溶性鋁鹽與NaOH溶液互滴時，其現(xiàn)象有何不同?你能否畫出生成的沉淀與滴加溶液間量的圖像關(guān)系并寫出相關(guān)的離子方程式?若是偏鋁酸鹽溶液和鹽酸互滴時現(xiàn)象又會如何呢?
2. 請完成下列鋁及其化合物之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系圖，并寫出上述轉(zhuǎn)化圖中的反應(yīng)化學方程式，是離子反應(yīng)的寫出反應(yīng)的離子方程式。組織學生進行課堂練習，對本節(jié)內(nèi)容加以鞏固延伸。
第四環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)
1.課堂小結(jié)
采取學生先小結(jié)，老師后總結(jié)的方式，目的在于：1、訓練學生概括總結(jié)的思維能力2、實施以主動建構(gòu)為基礎(chǔ)的精簡教學策略，以圖表的方式直觀讓學生清楚本節(jié)的內(nèi)容要點，及各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學生知識系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化。
2.布置作業(yè)：
為了體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念，本節(jié)課的課后作業(yè)預留了必做題及選做題的方式。
七、說板書設(shè)計
我的板書本著簡潔、直觀、清晰的原則，采用的是綱領(lǐng)式的板書，這就是我的板書設(shè)計。
化學說課稿 篇5
尊敬的各位評委上午好，我今天說課的題目是《電解原理》，下面我就從說教材、教學目標、教學過程、教學反思四個方面進行闡述。
一、說教材
1、地位和作用
本節(jié)課選自魯科版《化學反應(yīng)原理》第一章第二節(jié)——《電能轉(zhuǎn)化為化學能--電解》的第一課時的內(nèi)容---電解原理。電解原理屬于電化學知識，是中學化學基本理論的重要組成部分，它既涉及到理論知識，又與元素化合物知識密切相關(guān)。學生已經(jīng)學習了電解質(zhì)的電離、原電池，知道化學能是如何轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔艿�，因此電解原理是以上知識的延續(xù)，更是研究其應(yīng)用的基礎(chǔ)。
二.【教學目標】 根據(jù)教學大綱和考綱的要求，本課的教學目標設(shè)定為三個維度：
1.知識技能：①通過實驗探究，掌握電解池的工作原理和形成條件。
②能夠正確判斷電解池的陰、陽極
�、勰軌蛘_判斷電解產(chǎn)物，并能正確書寫電極反應(yīng)、電解方程式
2.過程方法：通過對電解原理的實驗探究，培養(yǎng)學生觀察、分析、推理、歸納、總結(jié)、探究等能力，鞏固實驗探究的一般方法。
3.情感態(tài)度價值觀：通過分組實驗和討論，體會小組合作學習的樂趣，從而激發(fā)學習化學的興趣。
【教學重點、難點】(1)根據(jù)以上對教材的分析可知：本節(jié)課的重點是電解池的工作原理和形成條件，而電解池的工作原理則是本節(jié)的難點即①電極反應(yīng)的書寫②電解產(chǎn)物的判斷③電解(離子)方程式的書寫。
為了落實教學目標及突破本節(jié)的重難點，我采用以下的教法和學法
【教法】本節(jié)的教學通過實驗探究、動畫模擬、以舊帶新、合理演繹等方式突破難點。
【學法】利用問題和實驗的層層推進，引導學生通過推理、判斷和概括總結(jié)的程序進行學習
三.【課堂教學過程】
設(shè)計理念 根據(jù)本節(jié)的教學目標，結(jié)合學生的年齡特點和認識水平，我設(shè)計了引出問題——實驗探究——討論分析——總結(jié)歸納——實踐應(yīng)用的教學程序。
(一)創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)興趣
模擬生活中推銷員推銷凈水器的所做的兩個對比實驗：(1)在一小燒杯中放入自來水，插入兩電極通電，一會兒水變黃，說明現(xiàn)在的自來水污染嚴重。
(2)在一小燒杯中放入凈化過的'水，插入兩電極通電，一會兒水依然澄清。以此證明，他們推銷的凈水器是多么的重要。事實真的如此嗎?以此引出電解的話題，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，感受化學與生活的關(guān)系。
引出電解話題，指出推銷員利用電解原理進行推銷，以社會熱點話題導入新課。
(三)問題探究，理解重點
教師引導學生閱讀“交流、研討”活動，讓學生分析電解NaCl的裝置示意圖，補充第一個問題：這個裝置由哪幾部分構(gòu)成?學生充分展開討論，并對他們的觀點進行歸納。
通過第一個問題讓學生總結(jié)構(gòu)成電解池裝置的條件，即電源、電極、電解質(zhì)溶液、閉合回路。
再以學生以知離子在電場中會定向移動為起點，設(shè)計問題串，分析熔融NaCl中Na+和Cl-會移向哪極?再指出他們在電極上發(fā)生什么反應(yīng)，總反應(yīng)是什么。利用多媒體進行微觀演示，學生通過直觀展示電解過程中的變化，離子移動方向、電子方向等進行討論，歸納總結(jié)出電解、電解池的概念，指導學生學生利用學過的氧化還原知識書寫電極反應(yīng)式，并在此基礎(chǔ)上歸納出半反應(yīng)、電極反應(yīng)的概念，提出陰陽極的概念。
本部分以問題引導，多媒體動畫演示，學生小組討論等多種手段的有機結(jié)合，使抽象的知識形象化，有利于學生對電解原理有更加清晰的認識。充分發(fā)揮了學生的主體性，培養(yǎng)了合作意識。
(四)鞏固延伸，突破難點
多媒體展示問題組2：
1、電解質(zhì)電離的條件是什么?
2、電解質(zhì)溶液中，除了溶質(zhì)電離出的離子，還有其它離子嗎?
追問：當電極周圍存在多種離子時，是一起反應(yīng)，還是有先后順序?
以問題串自然過渡到實驗探究(二)電解CuCl2，
通過教師演示實驗，規(guī)范學生了實驗操作，也為學生建立一個科學嚴謹?shù)膽B(tài)度。
在教師指導下，學生討論，設(shè)計、實驗方案、實施實驗并觀察、記錄現(xiàn)象。在觀察過程中，學生會發(fā)現(xiàn)石墨電極一端有氣泡產(chǎn)生，教師可引導學生利用淀粉碘化鉀試紙檢驗產(chǎn)生的氣體幫助學生分析出正確的實驗結(jié)果。并寫出該電極反應(yīng)式，在石墨的另一端有紅色固體物質(zhì)析出，教師須強調(diào)生成的銅覆蓋到電極的表面，而不是進入到溶液中，并分析其原因，幫助學生加深理解電解的實質(zhì)。
通過觀察現(xiàn)象，寫出電極反應(yīng)式和電解反應(yīng)式。引導學生用已有知識解決問題
培養(yǎng)學生動手能力，觀察能力，及團結(jié)合作精神。
(五)歸納總結(jié)，完成學案中的課堂達標練習。
由學生自主完成，培養(yǎng)學生的思維能力，概括總結(jié)以及形成規(guī)律性認識的能力
【教學反思】：
我認為在本節(jié)課的教學中應(yīng)注意兩個問題：
1、 教師“講”占用的時間要適中
教師“講”占用的時間多，學生的交流討論就不可能充分，表達不出自己的探究結(jié)果，不能激勵起學生的探究熱情;同樣教師的引導啟發(fā)時間也不能太少，否則學生就不知道該趕什么，探究過程就會變得松散，缺乏重點。
2、 教師的“幫助”要適度
探究中點撥要適中，既不能處處都幫助，限制學生主動性的發(fā)揮，又不能放任自流，致使課堂處于失控的狀態(tài)，要留給學生發(fā)現(xiàn)問題的機會和空間，使學生在探究的過程中享受成功的樂趣。當然，只有在實踐中不斷地摸索、總結(jié)，才能把握好這個度。
化學說課稿 篇6
一、說教材的地位和作用
《化學式》是在學生學習了元素符號，原子結(jié)構(gòu)之后化學內(nèi)容的延續(xù)，它包括“化學式反映物質(zhì)的組成，如何書寫化合物的化學式”，共分為2個課時，如何書寫化合物的化學式，是學生已學習了元素符號書寫知識的基礎(chǔ)上，繼續(xù)對化學用語內(nèi)容進一步地認識學習，化學用語是學習化學的工具，掌握好化學用語是學好化學的前提，化合物化學式的書寫這部分內(nèi)容的學習，又為后面化學方程式的書寫做鋪墊，可見學好這一課題的內(nèi)容的重要性，它是化學用語內(nèi)容的重要組成部分，在化學用語的學習中起到承上啟下的作用，要正確用化學方程式表示物質(zhì)發(fā)生化學反應(yīng)過程，必須在較好地掌握化學式書寫的基礎(chǔ)上，用化學式來表示參加反應(yīng)的各物質(zhì)，以及各物質(zhì)之間量的關(guān)系。
二、說教學目標
根據(jù)本教材的內(nèi)容和《課程標準》和學生的實際確定以下教學目標。
1、知識與技能目標
{1}知道化學式表示物質(zhì)的組成，能說出化學式的概念。
{2}熟記常見元素的化合價。
{3}能利用化合價推寫物質(zhì)的化學式，掌握一些簡單化學式的書寫步驟及注意問題。
2、過程與方法
通過教師的講解、指導，學生觀察、思考、討論、多練來完成。
3、情態(tài)態(tài)度與價值觀
通過化學式的書寫，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)科學的學習方法，培養(yǎng)學生尊重客觀事實，實事求是的學習態(tài)度。
三、說教學的重點和難點
對教材認識，學生的情況，確定以下的教學重點和難點。
教學重點：物質(zhì)化學式的正確書寫
重點的依據(jù)：作為開始學習化學用語，學生學習上感到困難，學好這部分內(nèi)容，才能為后面的學習打下基礎(chǔ)。
教學難點：利用化合價書寫化學式
難點的依據(jù)：由于化合物中元素化合價的確定，化合價法則，學生對教材內(nèi)容不夠透徹，覺得比較抽象。
為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課題設(shè)定的教學目標，我再從教學和學法上談?wù)劇?/p>
四、說學法
學習內(nèi)容較為抽象，學生學習氣氛不夠活躍，情況雖不樂觀，但作為知識傳授的主導者，教與學是教師和學生的平等互動，師生交往，共同發(fā)展的過程，在這過程中，盡量在傳授知識過程中讓學生愛聽、愛看、愛做、愛學，激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生學好化學知識的情感，在化學式書寫的學習中，引導學生進行有目的進行指導顯示→示范與模仿→知道理解與應(yīng)用→矯正→熟練書寫，從而讓學生形成一種良好的思維習慣。
五、說教法
在教學中根據(jù)我校學生的心理特點{好勝的心理}，求學意識和課標的要求，采用師生互動啟發(fā)式、討論式、參與式、自主式等教學方法，培養(yǎng)學生自我獲得知識的.能力，培養(yǎng)學生參與意識、主體意識、創(chuàng)新意識和能力，為了每位學生的發(fā)展，教師要為學生創(chuàng)設(shè)適合于他們參與交往的民主、和諧、自由、安全的課堂氛圍。
六、說教學過程
在這節(jié)課的教學過程中，我注重本節(jié)內(nèi)容的連接性、條理性，教學中盡可能最大限度地調(diào)動學生參與課堂學習的積極性和主動性。
導入新課
由上節(jié)課學過的知識導入，化學式是全世界一致認同的表示物質(zhì)的化學符號，國際通用，借此激發(fā)學生的學習愿望，它正確表示物質(zhì)的組成，是物質(zhì)組成情況的真實反映，不同物質(zhì)有不同的組成，則有不同的化學式，例：氧氣O2、碳C、二氧化碳CO2、氧化鎂MgO氯化鈉NaC1
由學生觀察提出質(zhì)疑：什么是化學式？
{提問}這些物質(zhì)的化學式是如何確定的，為什么這樣書寫。
指導學生閱讀教材，一些物質(zhì)的組成與化學式，聯(lián)想和啟示，交流通過學生的自主性學習。
{提問}{一}、什么是單質(zhì)？單質(zhì)化學式怎樣書寫
固態(tài)非金屬單質(zhì)：一般用元素符號表示
氣態(tài)非金屬單質(zhì)：一般在元素符號右下
{小結(jié)}單質(zhì)化學式的書寫
角標2{稀有氣體直接用元素符號表示}
金屬：一般用元素符號表示
{小結(jié)升華}一般氣體成雙對，稀、固、金是單個
{鞏固練習}1、分別寫出單質(zhì)、鐵、鈉、硫、磷、氦氣、氖氣、氫氣、氮氣的化學式。
由學生上臺板演，師生共同矯正和認可。
{提問}什么是化合物，我們已經(jīng)學習過哪些化合物，請說出它們的化學式。
{設(shè)問}你知道這些物質(zhì)的化學式是如何書寫出來的嗎？我們先來明確一下化合價的概念。
總結(jié)：化合物均有固定的組成，即形成化合物的元素有固定的原子個數(shù)比，在化學上用“化合價”來表示原子之間相互化合的數(shù)目
指導學生閱讀教材P83識記常見元素和原子團的化合價。
為了強化學生的識記，對學生進行元素化合價數(shù)值表示方法跟表示離子所帶電荷數(shù)的方法比較。
例：正、負數(shù)的寫法：在化合物中{1}鈉的化合價為+1，氧的化合價為-2
{2}鈉離子帶一個單位正電荷標為1+，氧離子帶兩個負電荷標為2-
位置的標法：在化合物中，化合價正負數(shù)值標在元素符號正上方，例：Na、O
在離子所帶的電荷中，正負數(shù)值標在元素符號右上角，數(shù)值為1時省略，例：NA+、O2-
{二}、化合物的化學式書寫方法——根據(jù)化合價法則來寫化學式
1、一般是正價元素{或原子團}寫在左邊，負價元素{或原子團}寫在右邊。
2、在金屬氧化物中，金屬元素一般呈正價，非金屬顯負價，在化合物中氧元素一般呈-2價，氫元素一般呈+1價，在單質(zhì)分子里，元素的化合價為零。
3、在化合物中，各種元素化合價的代數(shù)和為零{化合價法則}。
以例題為例，指導學生書寫化學式，具體步驟為：
以書寫氧化鋁化學式為例：
1、寫化學式時，正價寫在左邊，負價寫在右邊，如A1、O
2、查出所需元素的化合價，例A1、O
3、根據(jù)化合物中化合價代數(shù)和等于零，確定原子個數(shù){2個A1原子，3個O原子}
4、寫出氧化鋁的化學式：AI2O3
{小結(jié)}根據(jù)化合價書寫化合物的化學式課依據(jù)如下口訣：要寫化學式，先標化合價，約成互質(zhì)數(shù)，后在交叉。
[模仿]比照老師的講解，要求學生寫出五氧化二磷的化學式：
在學生的練習中提出問題，相互討論。
{說明}化學式只能表示實際存在的物質(zhì)的組成，只有化合價實際存在時才有意義，不能根據(jù)化合價等于零的原則憑空臆造，隨意書寫化學式。
鞏固練習：寫出一氧化碳、氧化鐵、氯化亞鐵、硫酸銅、碳酸鈣的化學式{學生在書寫時容易出錯}
{各組派一名學生進行參賽，進行對組及對學生本人的評價}
布置作業(yè)：
持續(xù)學習題：化合物的化學式會寫了，在已知的化學式中能標出各組成元素的化合價嗎？該物質(zhì)的名稱如何？
{小結(jié)歸納}：單質(zhì)化學式寫法，化合物化學式的書寫步驟。
板書設(shè)計
二、如何書寫化合物的化學式
固態(tài)非金屬單質(zhì)：一般用元素符號表示
氣態(tài)非金屬單質(zhì)：一般在元素符號右下
1、單質(zhì)化學式的書寫
角標2{稀有氣體直接用元素符號表示}
金屬：一般用元素符號表示
2、化合物化學式的書寫 氧化物、“氧右”
由金屬與非金屬組成的化合物“金左、非右”
化學說課稿 篇7
一、教材分析
【在教材中的地位和作用】
“來自石油和煤的兩種基本化工原料——苯”是人教版化學新教材必修2第三章第二節(jié)的內(nèi)容，苯是一種重要和化工原料，又是芳香烴中最簡單，最重要，最基本的物質(zhì)所以它在在高中化學中占有很重要的地位，也是是學習簡單有機物烷烴、烯烴的延伸，為以后選修教材中苯系物的學習奠定了基礎(chǔ)，使烴的知識更加全面和系統(tǒng)。 ? 【教學目標】 【知識與技能】
1．了解苯的物理性質(zhì)，理解苯分子的結(jié)構(gòu)，掌握苯的化學性質(zhì)； 2．進一步強化學生對“結(jié)構(gòu)─性質(zhì)─用途”關(guān)系的認識。
【過程與方法】學生通過資料閱讀、觀察實驗、分析事實、合作、交流等方式探究苯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。
【情感態(tài)度價值觀】學生通過苯的凱庫勒式的發(fā)現(xiàn)過程，養(yǎng)成科學的態(tài)度和科學的品質(zhì)。 ? 【教學重難點】
教學重點：苯的結(jié)構(gòu)特點。苯的化學性質(zhì)。。 教學難點：苯的結(jié)構(gòu)特點。 二、學情分析
學生知識基礎(chǔ)：學生通過學習甲烷和乙烯的內(nèi)容，基本能夠掌握飽和烴和不飽和烴在結(jié)構(gòu)和性質(zhì)上的差異及各自的特征反應(yīng)，并可以運用各自的特征反應(yīng)鑒別兩種物質(zhì)。
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學生技能基礎(chǔ)：學生有能力推測苯的結(jié)構(gòu)及性質(zhì)，在教師的引導下設(shè)計簡單實驗并操作驗證假設(shè)是否成立。 三、教法與學法分析 ? 【教法分析】
在學習苯結(jié)構(gòu)采用直觀式教學，在苯結(jié)構(gòu)確定和性質(zhì)學習方面充分發(fā)揮學生的主體地位和教師的引導作用，采用啟發(fā)式教學。同時采用學案引導學生明確學習目標，自主學習。? 【學法分析】
通過復習烷烴和烯烴性質(zhì)，在熟悉飽和烴和不飽和烴的'特征反應(yīng)，為新課的學習打好基礎(chǔ)。學生通過閱讀苯的發(fā)現(xiàn)史，并采用實驗探究了解苯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，同時采用學案引導學習苯結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的的特殊性。 四、教學過程
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五、板書設(shè)計
來自石油和煤的基本化工原料—苯
一、苯的發(fā)現(xiàn) 二、苯的結(jié)構(gòu)
三、苯的性質(zhì) 1、物理性質(zhì)
2、化學性質(zhì) （1）可燃性 （2）取代反應(yīng) （3）加成反應(yīng)
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