中學(xué)語文說課稿

中學(xué)語文說課稿模板合集五篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的中學(xué)語文說課稿5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

中學(xué)語文說課稿 篇1

　　各位評委老師，大家好。我今天說課的題目是《拿來主義》。

　　一、說教材

　�。ㄒ唬� 教材所處的地位和作用

　　《拿來主義》是魯迅雜文在新課程中僅存的一條命。所以提到他的地位，我覺得它是現(xiàn)在高中生窺見魯迅雜文的最后一眼。從另一方面講，《拿來主義》是新課程中唯一的典型的議論文，一些常用的論證方法，論證結(jié)構(gòu)在文中都有體現(xiàn)。

　�。ǘ�） 教學(xué)目標(biāo)及確定根據(jù)

　　根據(jù)新課標(biāo)"知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀"的目標(biāo)要求，結(jié)合本文的特點，確立教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、 理解"拿來主義"的基本含義，

　　2、 引導(dǎo)學(xué)生透過詞語的表面，分析其深刻內(nèi)涵。

　　3、 分析本文的論證結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)運用生動形象的比喻論證。

　　4、 體會魯迅先生雜文尖銳犀利、幽默詼諧的語言風(fēng)格，體會魯迅雜文的藝術(shù)特點。

　　5、 理解主題，探討"拿來主義"在當(dāng)代的文化意義。

　　（三） 教學(xué)重難點

　　1、 理解文章先破后立、破立結(jié)合的論證結(jié)構(gòu)。

　　2、 學(xué)習(xí)比喻論證、類比論證、對比論證、舉例論證等論證方法。

　　二、說學(xué)法

　�。ㄒ唬� 分析學(xué)情

　　對于魯迅的文章，學(xué)生是多有學(xué)習(xí)，但是對于雜文，確實第一次。尤其在現(xiàn)在淡化文體教學(xué)的情況下，學(xué)生對于議論文的相關(guān)知識了解甚少，至少沒有形成議論文的知識體系。在這樣的情況下，教師要一方面教授本課的基礎(chǔ)上，交代夯實議論文相應(yīng)的知識。

　　（二） 學(xué)法及確定的依據(jù)

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生的實際情況以及本文的特點，我確立了以下教法、學(xué)法：

　�。�1）教法：提問式教法、小組討論法、誘導(dǎo)研讀法、

　�。�2）學(xué)法：課前預(yù)習(xí)法、課堂探討法、課后練習(xí)法

　　此外，為增加課堂教學(xué)容量，提高課堂效率，將采用多媒體輔助教學(xué)。

　　三、說教法

　　編者提出：閱讀時不妨從文章的結(jié)構(gòu)入手，沿著作者的思路，看作者怎樣提出問題、分析問題和解決問題，怎樣把觀點和材料緊密結(jié)合起來。對這些文章如果能從不同角度去思考、質(zhì)疑或闡發(fā)，那我們也就接近或進(jìn)入了更高的境界。

　　"挈領(lǐng)法"教學(xué)

　　四、說教學(xué)過程

　　教學(xué)內(nèi)容包括：理清文章層次，分析1~7自然段，分析因果論證方法，掌握作者論證的內(nèi)在邏輯性。

　　我首先談一下我是怎樣導(dǎo)入新課的："興趣是最好的老師",從現(xiàn)實生活入手，引發(fā)學(xué)生的.求知欲望，從而調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和主動性，故設(shè)置導(dǎo)語如下：隨著我國開放的深入發(fā)展，國外的科學(xué)、文化、技術(shù)以及資產(chǎn)階級的腐朽思想，生活作風(fēng)等等也隨之大量涌來，我們應(yīng)采取怎樣的態(tài)度和方法才是正確的呢？魯迅先生在 30年代就繼承文化遺產(chǎn)問題曾寫過一篇雜文，我想可以從中受到啟發(fā)、得到教益。

　　下面我主要談一下我是如何突破因果論證這一重點即難點的。在此我所把握的總的方法是：提出問題，給學(xué)生搭知識臺階，引學(xué)生思維上路，也就是說教者從學(xué)生實際出發(fā)，緊扣教材，由淺入深地設(shè)置一連串有內(nèi)在邏輯性的問題，一環(huán)緊扣一環(huán)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，深入理解教材，經(jīng)過獨立思考或共同討論，得出每一問題的準(zhǔn)確答案，在這里重在培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和分析綜合能力。故我決定從如下三步著手：

　　第一步：從"果"入手，切中要害

　　問題：1.文題"拿來主義"的內(nèi)容是什么？

　　2.第7自然段用了"所以"一詞表示結(jié)果，而"原因"又是什么呢？即為什么實行"拿來主義"?

　　第1題的設(shè)置針對全體學(xué)生，意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書，抓住要點，同時為第2題的提出做鋪墊；第2題的設(shè)置有一定難度，意在引導(dǎo)學(xué)生深入思考，在此就很有必要搭知識臺階。

　　第二步：由淺入深，設(shè)置問題

　　問題分為三階梯度，每梯度的問題即為一個高度的臺階，學(xué)生每得出一個答案就登上一個臺階，這樣問題就迎刃而解了。

　　第一梯度可設(shè)置這樣一些問題：

　　1.什么是"閉關(guān)主義"?

　　2.什么是"送去主義"?作者依次擺了哪些事情來說明的？

　　3.如何理解這兩句話：A但終"不知后事如何";B也可以算顯得的一點進(jìn)步了。

　　第二梯度可設(shè)置這樣一些問題：

　　1."閉關(guān)主義"和"送去主義"的實質(zhì)是什么？有何區(qū)別和聯(lián)系？

　　2.作者是怎樣批駁"送去主義"的？

　　3."拋來""拋給""送來""拿來"的含義各是什么？

　　第三梯度：可設(shè)置這樣兩個問題：

　　1.作者為什么批駁"送去主義"?有幾點原因？

　　2.作者對" 送來"的態(tài)度如何？為什么？

　　至此第一步的第3題的答案就圓滿了。

　　設(shè)置三個梯度習(xí)題的根據(jù)，主要是針對學(xué)情，因材施教。第一梯度適合全體學(xué)生、第二梯度適合多數(shù)學(xué)生我們時刻要以課本為藍(lán)本，重在培養(yǎng)素質(zhì)，以上習(xí)題主要訓(xùn)練學(xué)生的分析能力和綜合能力。

　　第三步：課堂訓(xùn)練、鞏固成果〔出示微機圖片（一）〕

　�。ㄕf明：如此設(shè)計訓(xùn)練題的原因在第二課時中，我將詳細(xì)闡述，這里不贅述）

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容包括：分析8-10自然段，學(xué)習(xí)并掌握比喻論證的寫作方法。

　　比喻論證是本文最突出的寫作特點，也是議論文中最常見的論證方法，是本課時重點中的重點。對此重點的突破，我主要把握這樣一個原則：以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線。采用討論和訓(xùn)練相結(jié)合的方法，通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步掌握比喻論證的寫作方法，交逐步培養(yǎng)其思維能力和應(yīng)用能力。

　　第一步：先搭知識臺階，由教者交待什么是比喻論證。在此主要體現(xiàn)教師為旨的原則。

　　第二步：分析8~9自然段，討論這一部分論證方法

　　在此主要體現(xiàn)學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的原則。第八、九自然段可分別各設(shè)置這樣兩個問題：

　　1.對待文化遺產(chǎn)有哪幾種態(tài)度、行為，作者是如何評價的？采用什么論證方法；

　　2."大宅子""孱頭""昏蛋""廢物"各比喻什么？

　　3對整個文化遺產(chǎn)是否一概而論，分為幾類？分別如何對待？用書上話回答

　　4."魚翅""""煙燈和煙槍"" 姨太太"各比喻文化遺產(chǎn)中的哪一部分？

　　問題設(shè)置原因：第1題是基礎(chǔ)，從而進(jìn)行知識遷移形成能力，而且為第2題搭臺階，逐層深入，再采用設(shè)問、類比啟發(fā)并輔之以討論的方法，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和思維能力。

　　第三步：明確比喻論證與比喻句、比喻論證與類比論證的區(qū)別，加深對比喻論證的理解。

　　問題1.第三自然段主要采用了什么論證方法？

　　2.判斷下面這段話是否采用了比喻論證的方法："在這種態(tài)度下就是割斷歷史，只懂得中國，對于中國昨天和前天的面目漆黑一團(tuán)".

　　讓學(xué)生討論和回答，使其在分析對比中加深對比喻論證的理解，逐步培養(yǎng)他們的辨析能力。

　　第四步：根據(jù)技能形成的規(guī)律，為了鞏固新知識，運用新知識設(shè)置了不同層次的訓(xùn)練題。

　　教學(xué)過程是一個復(fù)雜的問題，教學(xué)過程中對學(xué)生的訓(xùn)練也應(yīng)是多層次、多結(jié)構(gòu)的。訓(xùn)練不僅僅體現(xiàn)在課堂上的鞏固練習(xí)，而應(yīng)是貫穿在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)上。教師連貫、準(zhǔn)確、富有邏輯論證性的講述本身就使學(xué)生受到科學(xué)思維方法的訓(xùn)練，教師精心設(shè)計的思考題、討論題都是對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，當(dāng)然最重要的是對學(xué)生課堂上知識進(jìn)行形成性訓(xùn)練，及時鞏固教學(xué)成果。根據(jù)本課時的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的知識基礎(chǔ)以及因材施教的原則，我設(shè)計了三個梯度的訓(xùn)練題�！渤鍪疚�機圖片（二）〕

　　第一梯度：設(shè)計基本的簡單的題目。第一道題目面全體學(xué)生特別是程度稍差的學(xué)生，通過訓(xùn)練1使學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容；訓(xùn)練2使學(xué)生進(jìn)一步理解掌握比喻論證方法。這是知識的內(nèi)化、熟化過程。

　　第二梯度：設(shè)計辨析型題目。第二道題目面向大多數(shù)學(xué)生，通過訓(xùn)練1使學(xué)生深入理解論點和論據(jù)的關(guān)系，訓(xùn)練2使學(xué)生知識轉(zhuǎn)化為技能，培養(yǎng)辨析能力。這是知識同化過程。

　　第三梯度：設(shè)計思考性、創(chuàng)造性題目。第三道題目有一定難度，面向程度較高同學(xué)，同時使其他人得到啟迪。通過訓(xùn)練1進(jìn)一步完成知識遷移、培養(yǎng)程度較高同學(xué)的應(yīng)用能力，訓(xùn)練2進(jìn)一步培養(yǎng)其他同學(xué)的辨析能力和表達(dá)能力，訓(xùn)練3在討論中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲和創(chuàng)造性。這是知識的強化、優(yōu)化過程。

　　第五步：回到課本中，學(xué)生討論分析學(xué)習(xí)本文的現(xiàn)實意義，訓(xùn)練學(xué)生運用課本知識解決實際問題的能力。

　　第六步：根據(jù)學(xué)生實際情況，布置課外訓(xùn)練題

　　我校是首批辦好的重點校，現(xiàn)在招收的學(xué)生，學(xué)習(xí)程度差異較大，根據(jù)因材施教的原則，布置分層次作業(yè)。

　　用比喻論證的方法按下列觀點，寫出論證提綱。

　　第一層次：在上述觀點中可選其一。

　　第二層次：今天我們一方面要推行改革開放的政策，步子邁大一些，另一方面，又要抵制資產(chǎn)階級腐朽思想的腐蝕。

　　在上述教學(xué)中，沒有改變常規(guī)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，但由于教學(xué)過程設(shè)計符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，堅持循序漸進(jìn)的原則，充分發(fā)揮主導(dǎo)和主體的積極性，又以訓(xùn)練為主線，同樣可以收到較好的教學(xué)效果。

　　如果以"思想上應(yīng)該裝上‘窗紗’"為題，下面哪些論據(jù)采用了較適合的比喻論證方式——

　　A.江河橫流，泥沙俱下，魚龍混雜

　　B.生活中的窗紗是為了防止蒼蠅、蚊子、灰塵…

　　C.一切人都有愛美之心，西裝革履、燙發(fā)口紅，是時代的美

　　D.近朱者赤，近墨者黑

　　三、根據(jù)所給觀點，運用比喻論證的方法進(jìn)行論證，請同學(xué)們口述其論據(jù)，其他同學(xué)給以評析。

　　例如：

　　觀點——做事要有恒心，不間斷，才能成功。

　　論據(jù)——（1）滴水穿石 （2）鐵杵磨成針

　　觀點：1.客觀環(huán)境往往對人有很大影響

　　2.要掌握真本領(lǐng)必須勤學(xué)苦練

　　3.做事缺少必要的基礎(chǔ)條件就不能成功

　　4.學(xué)生往往越過老師，后人往往越過前人

中學(xué)語文說課稿 篇2

　　一、說教材

　　《春酒》是人教版語文八年級下冊第四單元的一篇略讀課文。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民風(fēng)民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，妙趣橫生。這篇文章描繪了故鄉(xiāng)濃濃的風(fēng)土人情，抒發(fā)了對童年、對故鄉(xiāng)和對母親的無限追思之情。學(xué)習(xí)本文可以讓學(xué)生認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，加深對我們民族的感情。這也是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬�、知識和能力目標(biāo)：

　　1、反復(fù)朗讀課文，領(lǐng)悟文章的意蘊。

　　本文所體現(xiàn)的濃濃的人情民風(fēng)之美，具有醇厚、優(yōu)美的意蘊，另外，新課標(biāo)對閱讀技能方面的要求為"能用普通話正確、流利、有感情地朗讀",只有用心地讀，以讀激情，以情促讀，入境入情，才能體味到文章的意蘊。

　　2、品味文中的細(xì)節(jié)和關(guān)鍵詞句，體會作者思鄉(xiāng)的情感。

　　新課標(biāo)要求"欣賞文學(xué)作品，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗，品味作品中富有表現(xiàn)力的語言".本文的人物善良、親和、閃耀著人性的光輝；本文的情境，氤氳著淳樸厚道的人情之美；語言真摯、平易、典雅、蘊藉，可謂語語動人，字字珠璣，耐人尋味，值得細(xì)細(xì)品味，在品讀中加深對作者思想感情的理解。

　�。ǘ�）、過程和方法目標(biāo)：

　　1、 課前預(yù)習(xí)，查閱生字詞，搜集關(guān)于思鄉(xiāng)之情的作品，查閱有關(guān)琦君的生平，課外閱讀她的作品。

　　只有讓學(xué)生在上課前做好了充分準(zhǔn)備，才能在學(xué)習(xí)時對課文有更深入的學(xué)習(xí)。

　　2、 自主、探究、小組合作交流的方式。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，通過自主研讀、理解、體會，在此基礎(chǔ)上讓他們互相交流，達(dá)到知識的互補和提高，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　（三）、情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)：

　　感受文中的風(fēng)俗美、人情美，豐富精神世界，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感。

　　課標(biāo)中提到，要認(rèn)識中華文化的.豐厚博大，吸收民族文化智慧。本文所展示的一幅幅民俗人情畫，都深深地感染學(xué)生，給他們帶來美的享受，豐富他們的思想。

　　三、說教學(xué)重、難點：

　　教學(xué)重點：反復(fù)朗讀課文，品味細(xì)節(jié)和關(guān)鍵詞句，體會作者思鄉(xiāng)的情感。

　　"書讀百遍，其義自見",本單元要求學(xué)生反復(fù)朗讀課文，本文文字淺顯但意蘊深厚，需要學(xué)生朗讀感知。理解文本首先要理解語言，在品味語言的基礎(chǔ)上來領(lǐng)悟情感可以說是水到渠成

　　教學(xué)難點：領(lǐng)悟文章的意蘊

　　課標(biāo)要求欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得有益的啟示，就這篇課文而言，它充滿童趣而略帶淡淡的鄉(xiāng)愁，有很高的品位價值，可以提高學(xué)生的內(nèi)涵與素質(zhì)。八年級學(xué)生由于年齡和知識儲備的限制，沒有足夠的生活經(jīng)驗與體會，難以理解作者濃烈的思鄉(xiāng)之情。

　　四、說教法

　　讀書法和美點尋蹤法。

　　引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，初讀、聽讀、研讀，每一次讀，都提出不同要求，使學(xué)生對文本的理解由淺入深。在研讀時，讓學(xué)生自主選擇喜歡的細(xì)節(jié)、詞語、句子進(jìn)行賞析，并要求有感情地讀出來。這樣既突出了學(xué)生的主體地位，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

　　五、說學(xué)法

　　自主探究、合作交流

　　本文是一篇略讀課文，要求學(xué)生自主、獨立地預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)資料，為上課作好準(zhǔn)備。教學(xué)中，初讀、聽讀、研讀、積累、作業(yè)設(shè)計，都是先讓學(xué)生自主探究，而后合作交流，這樣有利于提高學(xué)生的獨立思考能力和合作意識。

　　六、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�、進(jìn)入情境，激趣導(dǎo)入

　　1、展示畫面，在喜慶的音樂聲中，老師背誦一首童謠："小孩兒小孩兒你別饞，過了臘八就是年；臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，掃房子； 二十五，凍豆腐；二十六，去買肉； 二十七，宰公雞；二十八，把面發(fā)；二十九，蒸饅頭；三十晚上熬一宿，初一、初二滿街走。"然后引入：俗話說，一方水土養(yǎng)一方人。不同的地方過年的風(fēng)俗也有不同。今天，我們就跟隨作家琦君去她的家鄉(xiāng)浙江溫州，嘗嘗那里的"春酒".而后板書課題。

　　（以一首年味十足的童謠引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入情境。）

　　2、請同學(xué)介紹作者琦君，老師補充

　　（學(xué)生了解文學(xué)常識，為理解作者感情作準(zhǔn)備）

　　（二）、初讀課文，整體感知、

　　1、選擇你最喜歡的方式讀課文，用圈點批注的方法畫出你最喜歡的詞，最喜歡的句子。用簡潔的文字說說文章主要寫了哪些事情。

　　2、檢查預(yù)習(xí)情況。

　�。�檢查預(yù)習(xí)情況，為學(xué)生理解文本打下基礎(chǔ)。選擇自己喜歡的方式讀書，畫出最喜歡的詞、句子，注重學(xué)生的個性化閱讀，個性化體驗，使學(xué)生的個性得到張揚，學(xué)習(xí)興趣油然而生。這一環(huán)節(jié)，為后文品析語言作鋪墊。同時，教給學(xué)生圈點勾畫的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生養(yǎng)成"不動筆墨不讀書"的好習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生概括文章記敘的事情，可以理清全文脈絡(luò)，幫助理解課文。）

　�。ㄈ�）、聽讀課文，淺嘗春酒

　　聽教師配樂朗讀，要求學(xué)生靜靜地聽，靜靜地想：你從春酒中品出了什么？

　　板書：童心酒 母親酒 鄉(xiāng)情酒。

　�。ㄗ寣W(xué)生通過聽讀，產(chǎn)生共鳴。音樂猶如催化劑，渲染出濃郁的思鄉(xiāng)氛圍，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣極易調(diào)動起來，思維火花也能得到盡情地迸發(fā)。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，老師順勢概括出童心酒，母親酒，鄉(xiāng)情酒，并板書下來。）

　�。ㄋ模�、研讀課文，細(xì)品春酒

　　端起最愛的那一杯春酒，細(xì)細(xì)地品，說說你的感受。

　　句式參考：我端起___酒，品出了___,你看（聽）___

　　提示：1、品喜歡的細(xì)節(jié)。

　　2、嘗精妙的詞。

　　3、讀濃情的句子。

　�。ㄍㄟ^自主研讀，品細(xì)節(jié)、說人物、談感情、讀句子，由他們自己發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行探討，而后合作交流，使他們始終興致勃勃。提供品味的角度與方式，使學(xué)生有的放矢，同時也教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。這一板塊我設(shè)想學(xué)生將會提出一些細(xì)節(jié)問題，如：課文最后一句"可是叫我到哪里去找真正的家醅呢？"的意義，以及關(guān)于當(dāng)?shù)靥囟ㄋ渍Z"十二碟"、"分歲酒"的理解等等，都作好充分準(zhǔn)備。）

　　小結(jié)：一杯甘醇的春酒，蕩漾著我兒時純真的快樂，散發(fā)著母性溫柔的光芒，流淌著鄉(xiāng)鄰間樸實的情意。此時你品出了春酒真正的味道嗎？齊讀最后一段細(xì)細(xì)體味。

　　板書：家鄉(xiāng)味， 思鄉(xiāng)情

　�。ㄔ趯W(xué)生已初步領(lǐng)悟作者思鄉(xiāng)之情后，教師補充作者的相關(guān)資料："自去臺灣以后，琦君50多年再也沒有回過溫州。她說：‘來到臺灣，此心如無根的浮萍，沒有了著落，對家鄉(xiāng)的苦念，也就與日俱增了�！�20xx年6月7日凌晨，90高齡的琦君永遠(yuǎn)擱下了那支生花妙筆。臨終前，她在病榻上一再念叨著：我想回到自己的家鄉(xiāng)呵……是啊，樹高千丈，葉落歸根。故鄉(xiāng)是漂泊海外的游子心中的根吶。" 以期引起學(xué)生的共鳴。）

　�。ㄎ澹�、調(diào)動積累，拓展遷移

　　古往今來，這根思鄉(xiāng)的弦不知被多少心靈撥動，你還知道哪些這樣的句子？.

　�。ㄐ抡n標(biāo)要求學(xué)生有較豐富的積累，這一設(shè)計可以鞏固以往知識，擴(kuò)大知識面，還可以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，可以說是一舉多得。）

　　七、說作業(yè)設(shè)計

　　如今，年味越來越淡，讓我們追溯年的淵源，進(jìn)行一次探究之旅。你可以作如下嘗試：

　�、趴梢运鸭�有關(guān)春節(jié)的詩詞、對聯(lián)。

　�、埔部梢蕴綄�"春節(jié)的起源",搜集有關(guān)春節(jié)的傳說、故事，小組合作探究完成關(guān)于"春節(jié)的起源"的研究報告。

　�、沁�可以以"我家鄉(xiāng)的春節(jié)"為題寫一篇妙文，抒發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

　�。ㄐ抡n標(biāo)提出，語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。本單元大多是寫各地節(jié)日風(fēng)俗的，結(jié)合本單元的綜合性學(xué)習(xí)，我設(shè)計這一環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生到生活中去學(xué)語文，到實踐中去學(xué)習(xí)語文，并在活動中培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究的能力。）

　　八、說板書設(shè)計

　　童心酒

　　春酒 母親酒 家鄉(xiāng)味 思鄉(xiāng)情

　　鄉(xiāng)情酒

　　（這一板書是緊緊圍繞教學(xué)流程逐步完成的，教學(xué)思路明晰，環(huán)環(huán)緊扣，推動課堂教學(xué)次序進(jìn)行。突出了教學(xué)的重點和難點。簡明、形象、直觀，能給學(xué)生留下深刻的印象。）

　　九、教學(xué)設(shè)想

　　首先，以朗讀為主線。從初讀感知，到聽讀淺嘗，到研讀細(xì)品，環(huán)環(huán)緊扣，由淺入深，使學(xué)生對文本的解讀逐漸深入。

　　其次，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。學(xué)生是課堂的主人，新課標(biāo)也提出要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我的教學(xué)思路也充分體現(xiàn)了這一點，無論是初讀課文、品味語言、積累名句，還是作業(yè)設(shè)計，都為學(xué)生自主、合作、探究搭建了一個個平臺。一般性問題，要求學(xué)生獨立解決，難點問題，合作探究，有層次性，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

　　再次，尊重學(xué)生的個性差異。初讀文章，注重個性化解讀；品讀文本，尊重個性化體驗；綜合實踐，體現(xiàn)個體差異。

　　最后一個亮點就是注重資源整合。以《春酒》引發(fā)對年的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生從教室走向社會，從課內(nèi)走向課外，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，并激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。

中學(xué)語文說課稿 篇3

　　各位評委：今天我說課的題目是陶淵名的《桃花淵記》，下面，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書五方面對本課的設(shè)計進(jìn)行說明。

　　第一、 分析教材。

　　1． 課文的地位及作用。

　　《桃》是蘇教版語文初二下冊第一單元的一篇文言文。這篇課文可以是文言知識的再積累、再鞏固。為今后的文言學(xué)習(xí)都大有裨益；況且，本文線索分明，語言樸素優(yōu)美，意蘊深廣，是一篇不可多得的寓知識性、思想性于一體的課文。

　　2． 教學(xué)目標(biāo)。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)提出：知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀共同發(fā)展的三維教學(xué)理念，結(jié)合文言文的體裁特征，本文教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

　�。�1） 理解重要實虛詞的含義

　�。�2） 理清本文的線索。

　�。�3） 體會世外桃源虛實相生，寄托的社會理想。

　　3． 教學(xué)重點。

　　本文的教學(xué)目標(biāo)就是本課的學(xué)習(xí)重點。

　　4． 教學(xué)難點。

　　本文的`難點就是目標(biāo)的（3）

　　第二、 分析教法。

　　（1） 這節(jié)課主要采用問題導(dǎo)引法、啟發(fā)式、講解法。對于文言文，學(xué)生底子薄，有些文言詞語需要老師直接點撥；有些可以結(jié)合以前所學(xué)知識及整體感受啟發(fā)喚起學(xué)生的認(rèn)知；對于課文內(nèi)容的理解，教師可以設(shè)疑激趣問題導(dǎo)引，使學(xué)生在問題中閱讀，目標(biāo)明確，提高效率。

　�。�2） 采用多媒體等電教手段。這種方式的運用，可以增加作品的魅力，產(chǎn)生好的視聽效果，吸引學(xué)生注意力；擴(kuò)大教學(xué)容量。

　　第三、 分析學(xué)法。

　　這節(jié)課主要采用朗讀法、討論法。文言的時代距離要求學(xué)生讀準(zhǔn)音，讀透意，體味文言的音律美，意韻美，熟讀成誦。課堂討論可以節(jié)約時間，擴(kuò)大容量，是達(dá)到學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的重要途徑。

　　第四、 教學(xué)過程。

　�。�1） 教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，補充相關(guān)知識。教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課外查閱資料的習(xí)慣。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下展示預(yù)習(xí)成果，互相補充，使之對作者、背景有較充分的認(rèn)識，有利于對課文中心的理解。教師可以簡要補充，并對學(xué)生進(jìn)行肯定表揚，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。檢查學(xué)生讀準(zhǔn)音，讀順句，對句讀加以點撥，為學(xué)生課堂正確理解課文奠定基礎(chǔ)。利用多媒體，配音、配畫引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音，讀出韻味，增加課堂吸引力。

　�。�2） 教師引導(dǎo)學(xué)生梳理字、詞、句的含義。為減低難度，可以分段進(jìn)行。學(xué)生課堂討論，合作探究詞句的含義。這是在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生充分利用小組集體的智慧，相互學(xué)習(xí)，集中疑點當(dāng)堂提出，其余小組可以代答，教師只在有代表性的問題上啟發(fā)或解答，始終使學(xué)生充當(dāng)課堂的主人。這有利于培養(yǎng)學(xué)生大膽、細(xì)心的作風(fēng)，獨立發(fā)表見解的膽識。教師對于課堂活動積極的學(xué)生要加以肯定，培養(yǎng)他們的信心。

　�。�3） 教師利用多媒體，出示基礎(chǔ)知識，檢查學(xué)生掌握情況，作到及時反饋。題目應(yīng)該眉目清楚，按實詞、虛詞、特殊用法、句子，分門別類，利于學(xué)生掌握。

　�。�4） 教師采用問題引導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生理解本文的線索、層次；理解本文虛實相生、作者寄托的社會理想。問題設(shè)置要由表及里，環(huán)環(huán)相扣，力爭知識性、趣味性于一體。學(xué)生討論，主要利用多媒體出示這幾個問題：

　　桃花源是誰發(fā)現(xiàn)的？他在那里見到什么？后來他回來成功了嗎？由此，可以知道本文的線索的什么？

　　你喜歡桃花源嗎？請用畫筆描繪出這幅美麗的風(fēng)光，并用詞語概括它的特點�？梢酝七x擅長美術(shù)的同學(xué)在多媒體上展示，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。

　　作者筆下桃花源是這么美麗，那當(dāng)時的實際社會環(huán)境如何呢？結(jié)尾“不復(fù)得路”給你什么啟發(fā)？這其中寄托了作者什么樣的理想？

　�。�5） 教師再次用多媒體展示配樂、配圖朗誦，學(xué)生自由聽讀，跟讀，在重新認(rèn)識課文的基礎(chǔ)上再次品味文言文的語言美、思想美。

　�。�6） 作業(yè)布置：教育學(xué)要求作業(yè)要少而精 ，有啟發(fā)性。因此本課作業(yè)定為——

　　練習(xí)三的字詞含義

　　用自己的語言描繪一幅桃源的圖畫

　　第五、 板書：力爭新、實、精

　　桃花源記

　　線索：

　　桃花源：

　　寄托的理想：

中學(xué)語文說課稿 篇4

　　一、說教材

　　〔一〕教材分析

　　《胡同文化》是一篇序，其實說是一篇散文、小品文更合適，作者從建筑學(xué)的胡同、胡同文化和胡同的衰落三個層次，寫出了胡同文化的豐富內(nèi)涵，并用審視的眼光來看待它的衰敗與沒落，語言平淡、樸素、口語化、但很有味兒，亦不失典雅之氣。

　　〔二〕教學(xué)目標(biāo)

　　我設(shè)置本課的教學(xué)目標(biāo)有三個：1、概括胡同和胡同文化的特點，掌握概括要點的基本方法;這也是本單元的教學(xué)要點;2、正確理解胡同文化的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情，并引導(dǎo)學(xué)生運用拿來主義的觀點來對待它。;

　　3、體味本文語言特色。本文語言很有特色，具有京腔京調(diào)的韻味，而且《大綱》中還要求“培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和一定的審美能力”，所以應(yīng)該抓住這個很好的機會幫助學(xué)生體味語言的特色。

　　其中訓(xùn)練學(xué)生掌握概括要點的方法是本課的教學(xué)重點。

　　教學(xué)難點是對胡同文化思想內(nèi)涵的正確理解。因為這個問題對學(xué)生來說理解較難，應(yīng)該作為難點來對待。

　　二、說教法和學(xué)法

　　本課是自讀課文，應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主。老師只起主導(dǎo)作用。今年暑假新教材培訓(xùn)時濟(jì)南一中的耿文波老師曾講到，“要倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣，鼓勵學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”等，我深受啟發(fā)，后來在網(wǎng)上查閱資料時也見到類似的文章，于是在授課中我經(jīng)常嘗試使用這種方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。

　　這種學(xué)習(xí)方式可分兩步進(jìn)行：

　　第一步，預(yù)習(xí)，自主探究，可布置學(xué)生自讀課文，解決生字、文學(xué)常識，劃出自己不理解的語句;

　　第二步，合作探究，方法是分小組討論，課堂交流，通過討論交流相互學(xué)習(xí)分析問題解決問題的方法，在老師的點撥下深入理解文章的思想內(nèi)涵，探討傳統(tǒng)文化走向沒落的問題。

　　三、說媒體

　　除了板書，我將采用一下媒體：1、電視。播放歌曲，展示北京胡同的圖片。

　　2、投影。展示李國文的散文《胡同之死》片斷。

　　四、說教學(xué)過程

　　〔一〕導(dǎo)入新課

　　課前請同學(xué)們聽歌曲《前門情思大碗茶》，然后我就問學(xué)生：這首歌有什么特征?學(xué)生七嘴八舌后我就抓住“大碗茶體現(xiàn)了北京人的生活特點”這一點，讓學(xué)生找出歌詞中還有哪些內(nèi)容也能體現(xiàn)北京人的生活特點，學(xué)生會說出“冰糖葫蘆”、“窩頭咸菜”、“杏仁豆腐”等，最后我做總結(jié)，這首歌京味十足，充分體現(xiàn)出北京人的生活特點，體現(xiàn)了一種北京文化。今天我們來學(xué)習(xí)北京文化的另一個重要的.組成部分——胡同文化，并板書。

　　〔二〕明確目標(biāo)〔略〕

　　〔三〕介紹作者，由學(xué)生自己介紹。

　　〔四〕分析課文 先給學(xué)生3分鐘時間，自讀，

　　1、理清思路、概括段意

　　先問學(xué)生：這篇文章思路是否清晰?

　　學(xué)生回答不一，先請回答是的同學(xué)說說自己的看法，尤其要說出自己是如何分析思路的，以便其他同學(xué)學(xué)會分析課文的方法。其實本文只要抓住第5段在全文中的過渡作用，其他便迎刃而解。

　　2、概括胡同的特點，然后總結(jié)它的總特點

　　胡同的五個方面特征不難概括，一般都會準(zhǔn)確找出，但“方正”世胡同的總特點需要點撥，正確理解“方正”不只是北京城的特征，更體現(xiàn)了胡同的方正，是一種方位意識極強的特征，同時借助文中“北京城就像一塊大豆腐”這個比喻，板書一個正方體(豆腐形)，并在“胡同”二字下，寫出“方正”二字，以加深學(xué)生印象。

　　3、概括胡同文化的特征，

　　老師先提出胡同文化是一種什么樣的文化?它有哪些具體表現(xiàn)?其實質(zhì)是什么?

　　小組討論2分鐘，然后課堂交流。

　　前兩問也不難，學(xué)生回答出“封閉”特征時及時板書在“文化”之下，而其實質(zhì)是“忍”則需引導(dǎo)學(xué)生深入理解，北京市民安土重遷，逆來順受的表現(xiàn)就是由于“忍”的精神造成的。并在正方形(豆腐)中心板書“忍”。

　　以上完成第一個教學(xué)目標(biāo)：概括重點，用時12分鐘。

　　4、正確理解胡同文化的思想內(nèi)涵，討論胡同文化的前景

　　剛才講到胡同文化的精義是“忍”，那么“忍”的精神應(yīng)不應(yīng)該提倡?學(xué)生回答后，要引導(dǎo)他們一分為二的看問題，不能一味否定。

　　再提出：胡同文化有沒有存在的必要?這個問題，估計部分學(xué)生會受本文影響，只看到胡同文化的衰敗落后的一面，學(xué)生討論、交流之后，再用投影展示李國文的散文《胡同之死》的片斷，讓學(xué)生從另一個角度來看待胡同的消亡。這也是對魯迅的拿來主義的靈活運用。

　　在此基礎(chǔ)上拓展、延伸：在現(xiàn)實生活中，有沒有正在趨向衰落的傳統(tǒng)文化存在?比如京劇。你將如何去做?

　　交流之后，可讓學(xué)生作為研究性學(xué)習(xí)的課題在課余時間深入研究。

　　以上完成第二個教學(xué)目標(biāo)，用時12分鐘。

　　5、體味語言特色

　　本文語言的京味特色，須通過朗讀才能體味的深刻，我先讓學(xué)生聽8—12段的錄音，然后引導(dǎo)學(xué)生說出語言特點，再在男女同學(xué)之間展開朗讀比賽，重點讀8、11、12段，看誰讀得像，讀得好，鼓勵創(chuàng)新讀法。只要老師善于引導(dǎo)，學(xué)生是能夠做到的。

　　以上完成第三個教學(xué)目標(biāo)，用時12分鐘。

　　6、小結(jié)，布置作業(yè)：作同步訓(xùn)練中的語言知識鞏固題和拓展練習(xí)。

　　五、說板書

　　板書設(shè)計應(yīng)能體現(xiàn)教學(xué)重點、難點，使學(xué)生對此一目了然，易于回憶，具有直觀性、藝術(shù)性。

中學(xué)語文說課稿 篇5

　　各位專家老師，你們好！我是X號說課教師。今天，我要說課的題目是《XXX》。我準(zhǔn)備從“教材、教法學(xué)法和教學(xué)程序”等幾個方面來說：

　　一、說教材

　　《 》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》 年級上冊第 單元第 課。單元內(nèi)容及單元知識教學(xué)重點：

　　闡述教學(xué)目標(biāo)(知識目標(biāo)能力目標(biāo)情感目標(biāo))

　　教學(xué)重點和難點：

　　課前布置預(yù)習(xí); 利用工具書，掌握課文后的“讀一讀，寫一寫”中字詞的音形義（農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的語言功底差，應(yīng)注意高視角、低起點，先把基礎(chǔ)知識落到實處，再循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué)；劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。）

　　教學(xué)資源：多媒體、網(wǎng)絡(luò)、圖書館資料查找

　　二、說教法學(xué)法:

　　我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平，擬采用以下教法和學(xué)法：

　　A教法：討論法、情景教學(xué)法、頌讀法。

　　討論法：教育教學(xué)的主體是學(xué)生，我結(jié)合對研究性學(xué)習(xí)理論和教學(xué)過程最優(yōu)化理論的認(rèn)識，本堂課主要采用討論式進(jìn)行教學(xué)。討論是以問題為中心，以教師引導(dǎo)下的師生和生生的對話、討論為主要手段的一種教學(xué)活動方式，它旨在鼓勵學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)會用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程。美國教育家布魯姆也指出：“知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不是信息的被動接受者，而是知識獲得過程的主動參與者”。

　　情景教學(xué)法：采用電教平臺等手段：擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有通過直接感知，促進(jìn)對知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性和直觀性原則。心理學(xué)理論告訴我們：學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒直接影響學(xué)習(xí)效果。蘇霍姆林斯基說過這樣一句話：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲勞。沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)�！�

　　誦讀法：“課標(biāo)”明確指出：應(yīng)該注意加強學(xué)生平日誦讀的評價，鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀中增強積累、發(fā)展語感、加深體驗與領(lǐng)悟。

　　B學(xué)法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法；勾畫圈點法。

　　前蘇聯(lián)教育家巴班斯基強調(diào)：“教的最優(yōu)化必須落實到學(xué)的最優(yōu)化”。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實際上就是學(xué)生獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學(xué)習(xí)能力的過程，因此，我認(rèn)為，教學(xué)中要盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法，而是要有機滲透于教學(xué)過程中。在本課的教學(xué)中，我將通過“問題——探究”教學(xué)途徑，促使學(xué)生進(jìn)行主動探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達(dá)到“問題由學(xué)生提出，過程讓學(xué)生參與，疑難由學(xué)生解決”的目的，把學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的時間和學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，幫助學(xué)生在積極體驗中學(xué)會學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。注意養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的`養(yǎng)成，提倡“不動筆墨不讀書”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習(xí)慣。

　　三、說教學(xué)程序：

　　從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計了“導(dǎo)入新課、整體感知、合作探究、拓展延伸、教學(xué)反饋”等教學(xué)環(huán)節(jié)。其中，導(dǎo)入新課估計需要3—5分鐘；整體感知需要10—13分鐘；合作探究15—20分鐘；拓展延伸3—5分鐘。至于教學(xué)反饋這一環(huán)節(jié)是否安排在課堂上進(jìn)行，要視學(xué)生對本課學(xué)習(xí)重點、難點掌握情況而定。

　　（一）、導(dǎo)入新課（本環(huán)節(jié)主要采用情景教學(xué)法）：（情景導(dǎo)入，孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。為激起全班同學(xué)學(xué)習(xí)課文的興趣，我設(shè)計如下導(dǎo)語來導(dǎo)入新課）

　�。ǘ�）、整體感知（本環(huán)節(jié)主要采用誦讀法、勾畫圈點等教學(xué)方法）：（旨在培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀、思考的能力，同時再從獨立轉(zhuǎn)向合作探究，同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，拉近了師生間的距離，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。落實了教學(xué)重點，完成教學(xué)目標(biāo)。）

　�。ㄈ�）、合作探究（本環(huán)節(jié)主要采用討論法）：

　�。ㄋ模�、拓展延伸（語文的外延即生活的外延，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計把課堂教學(xué)向生活延伸）：

　�。ㄎ澹�、教學(xué)反饋： A、多媒體展示本課的生字詞（三四組同學(xué)認(rèn)度老師指定的字詞，第一、二組轉(zhuǎn)向背朝黑板，聽寫三四組同學(xué)讀的字詞）B、根據(jù)教學(xué)重點，設(shè)置練習(xí)。練習(xí)法：控制論告訴我們：“要實現(xiàn)有效控制”就必須有反饋，而且反饋越及時越好。

　�。�六）布置作業(yè)：（控制論）

　�。ㄆ撸┌鍟�設(shè)計

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