精選化學(xué)說課稿模板集合五篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，認(rèn)真擬定說課稿，那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？下面是小編收集整理的化學(xué)說課稿5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
化學(xué)說課稿 篇1
“說課”有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語言表達(dá)能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。下面是小編收集整理的《金屬的化學(xué)性質(zhì)》化學(xué)說課稿，希望對(duì)你有所幫助！
一、教材分析
1、教材的地位與作用
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是九年級(jí)化學(xué)第八單元課題2的內(nèi)容，具體內(nèi)容是金屬與氧氣的反應(yīng)、金屬活動(dòng)性順序、置換反應(yīng)的定義及應(yīng)用，它側(cè)重于金屬活動(dòng)性順序的探究。使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，能應(yīng)用知識(shí)解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。本課題的學(xué)習(xí)還能為后面學(xué)習(xí)酸、堿、鹽打下良好的基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)
按照《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，以及學(xué)生認(rèn)知能力，年齡、心理特征，我確立以下三維教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識(shí)與技能
�、�、知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng)。
�、凇⒊醪秸J(rèn)識(shí)常見金屬與鹽酸、硫酸的置換反應(yīng)，能解釋一些與日常生活有關(guān)的問題。
�。�2）過程與方法
�、�、通過認(rèn)識(shí)金屬的化學(xué)性質(zhì)及活動(dòng)性順序，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學(xué)語言表達(dá)有關(guān)信息。
�、凇⒊醪綄W(xué)會(huì)運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工。
（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀
①、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及勤于思考，善于總結(jié)歸納的科學(xué)精神、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
�、凇⑴囵B(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點(diǎn)，使學(xué)生保持和增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容設(shè)置以及今后教學(xué)的影響來判斷教學(xué)重、難點(diǎn)，確定本課題的重點(diǎn)是通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)金屬活動(dòng)順序，由于金屬活動(dòng)性順序比較抽象，需要學(xué)生記憶，而且在運(yùn)用時(shí)需要一定的條件，又緊密結(jié)合學(xué)生對(duì)金屬的日常認(rèn)識(shí)、思維能力、生活經(jīng)驗(yàn)以及年齡特征，我確定本節(jié)課的難點(diǎn)為運(yùn)用金屬活動(dòng)性順序解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題。
二、教法分析
教學(xué)方法是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展，根據(jù)這一原理，我采用如下教學(xué)方法：以實(shí)驗(yàn)探索為主線，結(jié)合使用啟發(fā)法、歸納分析法、多媒體輔助教學(xué)法。目的在于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。以實(shí)驗(yàn)探索為主線能讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，還能邊觀察、邊記錄、邊分析、邊總結(jié)。多種教學(xué)方法相互穿插，使教學(xué)更加生動(dòng)有趣，優(yōu)化課堂，課堂效果也會(huì)達(dá)到最佳。
三、學(xué)法分析
根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，學(xué)生學(xué)習(xí)主要采用以下學(xué)習(xí)方法：實(shí)驗(yàn)法、歸納總
結(jié)法�；瘜W(xué)是是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，做實(shí)驗(yàn)是學(xué)好化學(xué)的最有效途徑，學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，邊觀察、邊記錄、邊思考，在教師的指導(dǎo)下得出結(jié)論，這樣使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力得到了加強(qiáng)，逐步學(xué)會(huì)分析現(xiàn)象得出結(jié)論的方法，結(jié)合總結(jié)歸納法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合歸納能力訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)所得信息進(jìn)行加工、處理的能力。
四、教學(xué)過程
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境、溫故導(dǎo)新
導(dǎo)語：在現(xiàn)代的考古中，發(fā)現(xiàn)從地下出土的文物中，金銀器具總是比鐵器保存得完好，而且年代比鐵器早，你知道為什么嗎？
以科學(xué)事例創(chuàng)設(shè)情景，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的'注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)在生活中無處不在，預(yù)示著本課題的重點(diǎn)。
�。�2）活動(dòng)探究，探索新知
�、佟⒔饘倥c氧氣的反應(yīng)
結(jié)合課件展示，回顧學(xué)過的鐵、鎂與氧氣的反應(yīng)，讓學(xué)生書寫化學(xué)方程式，再結(jié)合它們反應(yīng)的難易程度不同，設(shè)置學(xué)生討論，從而得出這兩種金屬的活動(dòng)性順序。
【追問】：如果把金和這兩種金屬比較，則金排在什么位置呢？為什么？
這樣使學(xué)生能利用金屬與氧氣反應(yīng)的難易和劇烈程度不同來比較金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱，提高學(xué)生的分析能力，還可以及時(shí)的檢查和反饋學(xué)生的知識(shí)掌握和運(yùn)用情況。
�、凇⒔饘倥c酸的反應(yīng)
【探究一】：在4支試管中分別加入5ml的稀鹽酸，再依次加入銅、鐵、鋅、鎂，觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，特別強(qiáng)調(diào)的是加入的順序（銅、鐵、鋅、鎂）很重要，這樣實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就有一個(gè)遞進(jìn)的過程，便于學(xué)生觀察、對(duì)比，把握內(nèi)在聯(lián)系，是學(xué)生能清晰地比較出這四種金屬與酸反應(yīng)的劇烈程度，從而比較出這四種金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱，突出重點(diǎn)，還能拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。
【設(shè)置討論】：大家想想如果要在實(shí)驗(yàn)室制備氫氣，你認(rèn)為選用哪種金屬最好？
這樣能刺激學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)金屬活動(dòng)性順序的運(yùn)用，強(qiáng)化知識(shí)的理解和運(yùn)用，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
�、�、金屬與鹽溶液的反應(yīng)
【探究二】：金屬與金屬化合物溶液的反應(yīng)
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，通過教師的啟發(fā)，學(xué)生書寫化學(xué)方程式。
【設(shè)置討論】：由實(shí)驗(yàn)（1）可知Al的活動(dòng)性比Cu強(qiáng)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)（2）、（3）能否比較三種金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱呢？
設(shè)計(jì)意圖：給出一定的線索為餌，激發(fā)學(xué)生的探索欲，在學(xué)習(xí)化學(xué)性質(zhì)的同時(shí)，也了解到了比較金屬活動(dòng)性的方法，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)，突出了重點(diǎn)，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)獲得成就感。
通過上述探究過程，以及科學(xué)家通過大量的實(shí)驗(yàn)得出了的真實(shí)結(jié)論，進(jìn)而給出常見金屬的活動(dòng)性順序及其用途。
�、�、置換反應(yīng)
【課件展示】：金屬與酸、金屬與鹽溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式。
設(shè)計(jì)意圖：以課件展示回顧相關(guān)化學(xué)方程式，突出規(guī)律性、直觀性，便于學(xué)生觀察、總結(jié)置換反應(yīng)的定義，自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。
�。�3）交流討論，歸納小結(jié)
【提問】：談?wù)勥@節(jié)課的收獲，還有何疑問？
這樣使學(xué)生成為課堂的主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生自己小結(jié)，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力，說出心中的困惑，拓展了思維。
�。�4）作業(yè)
必做題：P14 4、5
選做題：P14 7
根據(jù)學(xué)生之間的差異性，設(shè)置了必做題和選做題，讓不同層次的學(xué)生得到不同層次的發(fā)展，這點(diǎn)恰好符合《教育學(xué)》中提到的“因材施教”的原理。
化學(xué)說課稿 篇2
一、教材內(nèi)容分析
本節(jié)課內(nèi)容是在初中學(xué)習(xí)金屬的置換反應(yīng)以及金屬的活動(dòng)順序、鎂等金屬與氧氣的反應(yīng)等知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)鈉、鋁等活潑金屬與氧氣的反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生通過分析對(duì)比，掌握越活潑的金屬越易與氧氣反應(yīng)的規(guī)律。
二、教學(xué)對(duì)象分析
1.在初三階段學(xué)習(xí)了一年的化學(xué)知識(shí)，對(duì)金屬的活動(dòng)順序、金屬與氧氣的反應(yīng)有了初步的了解，懂得通過金屬是否能發(fā)生置換反應(yīng)來判斷金屬的活動(dòng)順序。
2、能獨(dú)立完成一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)、觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在"通過實(shí)驗(yàn)探究獲得關(guān)于物質(zhì)知識(shí)"的方面具有一定能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、通過閱讀課本中的圖片、書寫有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式，鞏固和加深初中有關(guān)金屬化學(xué)性質(zhì)的知識(shí)和規(guī)律
2、通過觀察了解金屬鈉的物理性質(zhì)及其保存方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察和歸納能力，掌握研究物質(zhì)的一般方法
3、通過實(shí)驗(yàn)了解活潑金屬鈉、鋁與氧氣的反應(yīng)，歸納出活潑金屬易與氧氣發(fā)生反應(yīng)的知識(shí)，了解金屬氧化膜在生活生產(chǎn)中的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣用化學(xué)的視角去觀察身邊的物質(zhì)和發(fā)生的事情
4、掌握在一般情況下，通過對(duì)比金屬與氧氣反應(yīng)的條件難易、劇烈程度能反映出金屬活動(dòng)順序的思維方法
5、通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步熟悉和規(guī)范藥品的'取用、酒精燈的使用等基本實(shí)驗(yàn)技能
四、教學(xué)策略
1.舉例身邊的金屬材料和回顧初三化學(xué)知識(shí)，引入新課，通過對(duì)比鎂、鋁、鐵分別與氧氣反應(yīng)引出"鈉與氧氣怎樣反應(yīng)"的問題。
2.以實(shí)驗(yàn)探究的方法，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)去探索鈉的物理性質(zhì)、鈉在空氣中存放所出現(xiàn)的問題以及實(shí)驗(yàn)鈉與空氣中的氧氣的反應(yīng)，并分析其在不同條件下反應(yīng)的產(chǎn)物；通過鋁在空氣中加熱的現(xiàn)象分析得出金屬氧化膜在生產(chǎn)生活中的作用
3.通過四幅金屬與氧氣在不同條件下反應(yīng)的圖片，結(jié)合金屬活動(dòng)順序表，歸納出金屬活動(dòng)性和金屬與氧氣的反應(yīng)、劇烈程度有關(guān)
通過圖表歸納出鈉、鋁、鐵、銅與氧氣反應(yīng)的有關(guān)知識(shí)，使知識(shí)系統(tǒng)化。
五、教學(xué)過程
在實(shí)驗(yàn)室中，有哪些物品是由金屬制成的，在家里呢？
水龍頭、鐵凳、鐵窗筐，鐵架臺(tái)……
大多數(shù)金屬元素在自然界中都是以化合態(tài)形式存在，說明大多數(shù)金屬的化學(xué)性質(zhì)比較活潑。今天我們?cè)賮磉M(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)金屬的化學(xué)性質(zhì)。
第一節(jié) 金屬的化學(xué)性質(zhì)
根據(jù)書本圖片，回顧初中階段學(xué)習(xí)過的反應(yīng)，書寫有關(guān)化學(xué)方程式
這些反應(yīng)都表現(xiàn)了金屬具有哪些化學(xué)性質(zhì)？
金屬與鹽反應(yīng) 金屬與酸反應(yīng) 金屬與氧氣反應(yīng)
一、金屬與氧氣的反應(yīng)
鎂、鋁、鐵分別與氧氣反應(yīng)的圖片。
是否金屬與氧氣的反應(yīng)都需要加熱呢？
今天我們來認(rèn)識(shí)金屬鈉與氧氣的反應(yīng)又是怎樣的
1、鈉與氧氣的反應(yīng)
分組 ①觀察存放在試劑瓶中的金屬鈉
②把金屬鈉從試劑瓶中取出觀察其物理性質(zhì)、表面的氧化膜。
金屬鈉的物理性質(zhì)與存放方法。
常溫下 4Na + O2 ==== 2Na2O
白色固體
金屬鈉放在空氣中易被氧化，那么對(duì)金屬鈉進(jìn)行加熱又將如何？
鈉的燃燒。
描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
生成物是氧化鈉嗎？
不是，生成物呈淺黃色，而氧化鈉是白色固體
鈉在空氣中燃燒，生成鈉的另一種氧化物---過氧化鈉（淡黃色固體）
2Na + O2 Δ Na2O2
淡黃色固體
過氧化鈉的特殊用途-----潛水艇供氧劑。
2Na2O2 + 2H2O == 4NaOH + O2 ↑
2Na2O2 + 2CO2 == 4Na2CO3 + O2
鈉的化學(xué)性質(zhì)很活潑，與空氣中的氧氣在不同的反應(yīng)條件下生成不同的氧化物
�。ㄒ髮W(xué)生寫出鈉在不同條件下與氧氣反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式，分析氧化劑、還原劑）
初中我們學(xué)習(xí)過鋁在氧氣中的燃燒，若鋁在空氣中加熱，又有什么現(xiàn)象呢？
2、鋁與氧氣的反應(yīng) 4Al+3O2 點(diǎn)燃 2Al2O3
純氧中：
空氣中：
用坩堝鉗鉗住一塊鋁片在酒精燈上加熱至熔化，輕輕晃動(dòng)
逐漸熔化，失去光澤，但不滴落
鋁的熔點(diǎn)為665℃，氧化鋁的熔點(diǎn)為20xx℃，鋁表面的致密氧化膜包在鋁的外面，所以熔化了的液態(tài)鋁不會(huì)落下。
如果我們?nèi)サ粞趸ぴ偌訜�，有什么現(xiàn)象呢？
用坩堝鉗鉗住一塊用砂紙打磨過的鋁片在酒精燈上加熱至熔化，輕輕晃動(dòng)
熔化的鋁仍不滴落
磨去氧化膜的鋁片在空氣中很快又形成一層新的氧化膜
鋁的化學(xué)性質(zhì)很活潑，容易與空氣中的氧氣反應(yīng)形成致密氧化膜而穩(wěn)定存在于空氣中
金屬與氧氣反應(yīng)的圖片、金屬活動(dòng)性順序表
能否看出金屬的活動(dòng)性和金屬與氧氣反應(yīng)的條件、劇烈程度有什么關(guān)系？
可以看出：金屬的活動(dòng)性越強(qiáng)，與氧氣反應(yīng)就越易進(jìn)行（如鈉露置空氣中就氧化）；金屬活動(dòng)性越弱，與氧氣發(fā)生反應(yīng)時(shí)反應(yīng)條件較高（如鐵在空氣中不能被點(diǎn)燃），俗語說"真金不怕火煉"就說明金在加熱條件下不與氧氣反應(yīng)。
六、板書設(shè)計(jì)
第三章《金屬及其化合物》
第一節(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì)
金屬與氧氣的反應(yīng)
金屬鈉與氧氣的反應(yīng)
鈉的保存及其物理性質(zhì)
常溫下 4Na + O2 ==== 2Na2O 加熱 2Na + O2 Δ Na2O2
白色固體 淡黃色固體
小結(jié)：鈉的化學(xué)性質(zhì)很活潑，與空氣在不同的反應(yīng)條件下生成不同的氧化物
鋁與氧氣的反應(yīng)
4Al+3O2 點(diǎn)燃 2Al2O3
純氧中：
空氣中：
鋁的化學(xué)性質(zhì)活潑，容易與空氣中的氧氣反應(yīng)形成致密氧化膜而穩(wěn)定存在于空氣中
鈉、鋁、鐵、銅與氧氣的反應(yīng)
化學(xué)說課稿 篇3
一、 教材的作用與地位
本章是以理論知識(shí)為主的一章，主要包括四小節(jié)：第一節(jié)化學(xué)反應(yīng)速率，著重介紹化學(xué)反應(yīng)速率和濃度、溫度等外界條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響，以及造成這些影響的原因。這部分內(nèi)容屬于動(dòng)力學(xué)范疇；第二節(jié)化學(xué)平衡，是在化學(xué)反應(yīng)速率和可逆反應(yīng)知識(shí)的基礎(chǔ)上著重介紹化學(xué)平衡的建立，以及常識(shí)性介紹了化學(xué)平衡常數(shù)；第三節(jié)影響化學(xué)平衡的條件，著重介紹濃度、溫度等外界條件對(duì)化學(xué)平衡的影響。第二、第三節(jié)內(nèi)容屬于化學(xué)熱力學(xué)的范疇；第四節(jié)合成氨條件的選擇，本節(jié)知識(shí)是對(duì)前三節(jié)知識(shí)的綜合應(yīng)用，即以合成氨工業(yè)為例，以化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡等理論為指導(dǎo)，探討化工生產(chǎn)條件（如溫度、壓強(qiáng)等）選擇的一般思路和方法，使學(xué)生了解化學(xué)理論的學(xué)習(xí)對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。這四節(jié)知識(shí)的核心是關(guān)于化學(xué)平衡的建立以及濃度、溫度等外界條件對(duì)化學(xué)平衡的影響，而且化學(xué)平衡還是中學(xué)化學(xué)的重要理論之一，是中學(xué)化學(xué)所涉及的溶解平衡、電離平衡、水解平衡等知識(shí)的核心，對(duì)很多知識(shí)的學(xué)習(xí)都起著指導(dǎo)作用。
同時(shí)，化學(xué)平衡的相對(duì)性、當(dāng)外界條件改變時(shí)平衡就可能發(fā)生移動(dòng)等觀點(diǎn)的建立，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的辨證唯物主義觀具有重要意義。另外，通過本章的學(xué)習(xí)還非常有利于訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)方法，特別是能培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，以及運(yùn)用化學(xué)理論解決一些簡(jiǎn)單的生產(chǎn)實(shí)際問題的能力，并能使學(xué)生體會(huì)到化學(xué)理論知識(shí)的重要性，體會(huì)到科學(xué)的價(jià)值，對(duì)學(xué)生樹立起正確的科學(xué)價(jià)值觀等都具有積極的意義。所以本章在高中化學(xué)中具有十分重要的地位和作用。
二、 新老教材的比較
1、大綱的比較
2、教材內(nèi)容的比較
新教材比較輕記憶、重理解，因此在內(nèi)容上與舊教材相比有以下變化。
�、旁黾拥膬�(nèi)容：
�、� 為了更有利于說明問題的本質(zhì)加深對(duì)問題的理解，增加了活化分子、有效碰撞、平衡常數(shù)等概念。
② 為了激發(fā)起學(xué)生的興趣，即增強(qiáng)趣味性，教材還增加了一些緊密聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系生活、貼近社會(huì)的內(nèi)容：增加了高爐高度與一氧化碳含量問題的討論引出本章課題；用生活中人們?nèi)找骊P(guān)注的古代藝術(shù)珍品在近些年受到腐蝕的速率加快等事實(shí)引出化學(xué)反應(yīng)速率的學(xué)習(xí)；用投藍(lán)與化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行類比，來說明反應(yīng)分子的能量和碰撞方向（即取向）與化學(xué)反應(yīng)的關(guān)系；用電冰箱保存食物來說明溫度對(duì)反應(yīng)速率的影響等。
�、� 為了拓展學(xué)生的知識(shí)面，教材還增加了合成氨工業(yè)的發(fā)展前景以及兩個(gè)閱讀材料（勒夏特列簡(jiǎn)介和化學(xué)反應(yīng)的方向）。
�、� 為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)方法，教材還增加了7個(gè)討論性問題。
⑤ 為了使呈現(xiàn)的內(nèi)容更清楚明了，便于學(xué)生理解，還增設(shè)了一些圖表。如：P33-圖2-2，2-3；P37圖2-6；P38圖2-7；P42圖2-9；P43表2-3等。
⑵變更的內(nèi)容：
�、� 濃度、溫度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率影響的有關(guān)實(shí)驗(yàn)均發(fā)生了變更：均將硫代硫酸鈉與硫酸的實(shí)驗(yàn)變更為了大理石與鹽酸的實(shí)驗(yàn)。
② 壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)平衡影響的實(shí)驗(yàn)也進(jìn)行了變更：將二氧化氮與四氧化二氮相互轉(zhuǎn)化的針筒實(shí)驗(yàn)變更為合成氨反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，且由直接實(shí)驗(yàn)事實(shí)變更為間接實(shí)驗(yàn)事實(shí)。
�、莿h減的內(nèi)容：
�、� 刪減了硫代硫酸鈉與稀硫酸的反應(yīng)。
�、� 刪減了合成氨工業(yè)的簡(jiǎn)述。
3、教材編排順序的比較
4、教材編寫的比較
新教材更加注意敘述方法的啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。整章共設(shè)置了7個(gè)討論性問題，利用問題來啟發(fā)學(xué)生更進(jìn)一步的思考。又，教材編入了合成氨的發(fā)展前景以事實(shí)來啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)用發(fā)展的觀點(diǎn)去探討問題、看待事物,從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思想、科學(xué)方法的培養(yǎng)。
新教材文字?jǐn)⑹鲈斅缘卯?dāng)、深淺適度，且能將一些較難的知識(shí)用淺顯通俗的方式（形象化的比喻和圖畫等）表達(dá)出來，以利于學(xué)生理解這些知識(shí)（如用生活中投籃來幫助學(xué)生理解活化分子的有效碰撞等）。
總言之，新教材重理解輕記憶，在內(nèi)容的呈現(xiàn)上形式更加多樣化，更加靈活。整章內(nèi)容圖文并茂、生動(dòng)活潑、淺顯易懂。在幫助學(xué)生理解、掌握知識(shí)的同時(shí)還潛在的創(chuàng)建了一種較為活潑的、寬松的學(xué)習(xí)氣氛。另外新教材還比較注重新舊知識(shí)的聯(lián)系。如，在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率時(shí)，教材注意聯(lián)系化學(xué)鍵的有關(guān)知識(shí)來引出有效碰撞和活化分子等名稱。新教材注意到了從舊知識(shí)向新知識(shí)引入，由熟悉到陌生，這樣就很好的降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。
三．教學(xué)建議
由于本章是以理論知識(shí)為主的一章，且概念集中，多而抽象，所以在教學(xué)中要注意以下幾個(gè)方面：
1． 準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱要求，制定合理的教學(xué)計(jì)劃
化學(xué)反應(yīng)速率及外界條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響、化學(xué)平衡的建立及條件對(duì)化學(xué)平衡的影響、合成氨條件的選擇，這三部分內(nèi)容是本章教學(xué)的重點(diǎn)。為了更好的理解外界條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響，新教材引入了有效碰撞、活化分子等概念；為了進(jìn)一步升華對(duì)化學(xué)平衡的認(rèn)識(shí)，新教材又引入化學(xué)平衡常數(shù)。這些新增的內(nèi)容在大綱中的要求都很低，其中有效碰撞、活化分子等在大綱中無明確要求，僅包含在外界條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響這一知識(shí)點(diǎn)中；化學(xué)平衡常數(shù)僅為常識(shí)性介紹。這些概念在教材中均是直接引用，對(duì)這些概念本身不要深究和擴(kuò)展，只須有一定程度的了解并通過這些概念能對(duì)重點(diǎn)知識(shí)有更進(jìn)一步的理解即可。千萬不要把甲種本、大學(xué)中的知識(shí)下放到這里。要尊重大綱的要求，僅以本教材為主，不要發(fā)揮太多。如，化學(xué)平衡常數(shù)僅作為常識(shí)性介紹，化學(xué)平衡常數(shù)K的表達(dá)式是以小注的形式出現(xiàn)的，不要求有關(guān)平衡常數(shù)的'計(jì)算，對(duì)于平衡常數(shù)只須掌握2點(diǎn)即可：1、K值越大，表示反應(yīng)進(jìn)行的程度越大，2、K不隨濃度的改變而改變，但隨溫度的改變而改變。簡(jiǎn)言之，要注意到新教材的變化，準(zhǔn)確把握新大綱，分層次把握好教學(xué)要求，重點(diǎn)與非重點(diǎn)知識(shí)要處理得當(dāng)，制定好教學(xué)的整體計(jì)劃。
2、改進(jìn)教法，發(fā)揮好學(xué)生的主體作用
本章知識(shí)理論性強(qiáng)，難度大，對(duì)思維能力要求高。這樣就導(dǎo)致我們?cè)诮虒W(xué)過程中容易走老路（滿堂灌、填鴨式），也容易在教學(xué)過程中重結(jié)論輕過程。很顯然就難以全面落實(shí)好教學(xué)目標(biāo)（特別是情感態(tài)度、能力等方面），所以，建議大家：1、轉(zhuǎn)換觀念，角色定位要準(zhǔn)確。不要做"先知"、"權(quán)威"，而是做好"引路人"。我們引路讓學(xué)生去體會(huì)、去感知、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去獲得，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。2、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)精心準(zhǔn)備，發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。多設(shè)計(jì)一些學(xué)生活動(dòng)，放手讓學(xué)生自己在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。但要注意，"放"不是放任不管，必要的點(diǎn)撥、釋疑解惑也是必不可少的。學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)是本章教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的一個(gè)難點(diǎn)，確實(shí)需要我們?nèi)ゾ臏?zhǔn)備，悉心鉆研。
3、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用
實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑫r(shí)也滲透了思維能力的訓(xùn)練。本章教材中的一些重要原理和規(guī)律都是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的。例如，"化學(xué)反應(yīng)速率"一節(jié)配有相應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)和相應(yīng)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件，教師可將課后為鞏固知識(shí)、驗(yàn)證知識(shí)的實(shí)驗(yàn)改為邊講邊實(shí)驗(yàn)，這不僅能幫助學(xué)生獲得知識(shí)，還能引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括等思維活動(dòng)來發(fā)展學(xué)生的思維能力，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從理論上探究原因。
4、精心設(shè)計(jì)知識(shí)臺(tái)階，合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，化解難點(diǎn)
通過可逆反應(yīng)、化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)-舊鍵的斷裂和新鍵的形成及與反應(yīng)中能量變化的關(guān)系等內(nèi)容的教學(xué)，為本章教學(xué)進(jìn)行了鋪墊。教師在教學(xué)中，對(duì)本章難度較大的理論，1、要通過舊知識(shí)引入新知識(shí)，要在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分階段、分層次地逐步深化教學(xué)，在教學(xué)方法上要注意運(yùn)用啟發(fā)式，精心設(shè)計(jì)知識(shí)臺(tái)階，減緩知識(shí)坡度。2、要合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將靜態(tài)的畫面轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的畫面，將抽象的文字轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^生動(dòng)的圖畫，定能增強(qiáng)效果。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)（略）
化學(xué)說課稿 篇4
一、指導(dǎo)思想
在教育部頒發(fā)的<<基礎(chǔ)教育課程改革綱要>>的指導(dǎo)下，力求："改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程，同時(shí)成為學(xué)習(xí)的過程。"
二、教材分析
1、教材的地位及作用
本章節(jié)選自全日制普高教科書<<化學(xué)>>第二冊(cè)第二章，本節(jié)教材是在介紹了"碳族元素"的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)硅的晶體結(jié)構(gòu)。性質(zhì)和用途。聯(lián)系C的知識(shí)來學(xué)習(xí)硅的新知識(shí)。
2、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)教改精神。新課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的實(shí)際情況，確立教學(xué)目標(biāo)如下：
a、理解并掌握晶體微粒種類及其相互作用力與晶體類型的關(guān)系，晶體類型與晶體主要物理性質(zhì)的關(guān)系
b、掌握理論知識(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)硅元素性質(zhì)知識(shí)的方法
c、培養(yǎng)空間想象能力，會(huì)將平面圖想象成為空間結(jié)構(gòu)，又能將空間結(jié)構(gòu)表示在平面圖上
三、學(xué)情。學(xué)法分析
本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象為高二學(xué)生，具備有一定的收集處理信息能力，同時(shí)都有一定樂于展示自我。在本節(jié)課的概念中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)，消除學(xué)生對(duì)概念的神秘感與乏味感。
由于理論性較強(qiáng)。采用互動(dòng)式教學(xué) 理論性較強(qiáng)，用圖片
四、教學(xué)程序
1、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題
主體探究式學(xué)習(xí)的突出特點(diǎn)是實(shí)踐性。開放性即突破時(shí)間和空間的`限制。學(xué)習(xí)過程不拘泥于課程，我準(zhǔn)備請(qǐng)同學(xué)在課前對(duì)景德鎮(zhèn)陶瓷。秦始皇兵馬俑等作一定的了解，在課堂上早請(qǐng)同學(xué)作介紹后，我將給他們較為具體的去陳述中國(guó)陶器的歷史。從而引出現(xiàn)實(shí)生活中的含硅的性質(zhì)。
2、豐富知識(shí)的外延，激發(fā)學(xué)生的求知欲
讓學(xué)生閱讀課本，并請(qǐng)學(xué)生歸納課本內(nèi)容并回答
提問如"誰知道硅在地殼中的含量？""誰知道硅在宇宙范圍內(nèi)的含量？""硅在自然界中存在的形式？"
3、借助于多媒體向同學(xué)們看晶體彩圖
從晶體的外在結(jié)構(gòu)引入硅的結(jié)構(gòu)及其硅晶體結(jié)構(gòu)平面
再展示金剛石晶體球棍模型
通過對(duì)比金剛石晶體與晶體的結(jié)構(gòu)分析結(jié)構(gòu)對(duì)物理性質(zhì)的影響
再推出原子晶體的物理性質(zhì)
通過討論晶體硅。金剛石。二氧化碳。碳化硅四種原子晶體的熔沸點(diǎn)高低
再比較它們的化學(xué)鍵，對(duì)它們物理性質(zhì)的影響因素
利用判斷題，解決教學(xué)中可能出現(xiàn)的模糊點(diǎn)
4、指導(dǎo)學(xué)生歸納本章本節(jié)的內(nèi)容
歸納�？偨Y(jié)。及時(shí)鞏固
通過課堂練習(xí)，及時(shí)反饋學(xué)生掌握并及時(shí)解決可能留下的問題。
五、總結(jié)
化學(xué)說課稿 篇5
一、 教材分析
1、教材的內(nèi)容、地位和作用
氯氣選自高 中化學(xué)第一冊(cè)第四章第一節(jié)，這一課題包括兩部分內(nèi)容，第一部分主要介紹氯氣的性質(zhì)和用途第二部分主要介紹氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法以及氯離子的檢驗(yàn)氯是比較典型的非金屬元素， 氯及氯的化和物在日常生活、工農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用非常廣泛對(duì)氯氣性質(zhì)、用途和制法的研究，不僅是下一節(jié)進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究鹵素性質(zhì)相似性及其變化規(guī)律的需要，也是研究同族元素 性質(zhì)變化規(guī)律的需要由于高中階段對(duì)氯氣的性質(zhì)、用途等介紹、應(yīng)用較多，對(duì)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)化學(xué)元素、形成正確觀點(diǎn)、掌握正確學(xué)習(xí)方法等有重要作用
2、教學(xué)目標(biāo)分析
(1)知識(shí)與技能目標(biāo)
1.使學(xué)生掌握氯氣的化學(xué)性質(zhì)及在實(shí)驗(yàn)室中制取氯氣的基本原理和方法
2.使學(xué)生掌握氯離子的檢驗(yàn)方法
3.使學(xué)生了解氯氣的物理性質(zhì)和用途
(2)能力目標(biāo)
通過引 導(dǎo)學(xué)生觀察、分析演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析問題的能力
(3)情感目標(biāo)通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)結(jié)論之間的關(guān)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義教育 ，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
氯氣的化學(xué)性質(zhì)和實(shí)驗(yàn)室制法
二、教法分析
本節(jié)內(nèi)容多、實(shí)驗(yàn)多采用多媒體演示， 采用實(shí)驗(yàn)探究法、多媒體輔助法討論法、啟發(fā)法等多種教學(xué)方法相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生基礎(chǔ)差別大， 不過多拓寬氯氣化學(xué)性質(zhì)的知識(shí)從實(shí)驗(yàn)多這一特點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方面的能力
1.教學(xué)手段(多 媒體)
化學(xué)是一門注重實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，既充滿好奇，又能由表及里，從現(xiàn)象出發(fā)，深入思考事物的本質(zhì)所以，在本課題教學(xué)中，完全可以充 分利用這個(gè)課題中豐富的實(shí)驗(yàn)素材，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)從而上升到理性認(rèn)識(shí)作為這個(gè)課題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，“氯氣的化學(xué)性質(zhì)和實(shí)驗(yàn)室制法”演示實(shí)驗(yàn)很多，裝置也比較復(fù)雜，教 師使用常規(guī)教學(xué)手段，親自演示所有實(shí)驗(yàn)，很費(fèi)時(shí)間也難以保證所有同學(xué)都看得清楚，所以，引進(jìn)多媒體手段，把本節(jié)課制作成多媒體課件，充分利用動(dòng)畫、圖片和視頻等，精簡(jiǎn) 實(shí)驗(yàn)時(shí)間，讓現(xiàn)象更加清楚明顯，從而突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
三、學(xué)法指導(dǎo)
引導(dǎo)學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，由現(xiàn)象得出結(jié)論，開拓思路，勇 于創(chuàng)新，聯(lián)系生活實(shí)際加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解
四、教學(xué)過程
第一課時(shí)：氯氣的性質(zhì)和用途
(引入)：從今天開始， 我們來學(xué)習(xí)一族在原子結(jié)構(gòu)和元素性質(zhì)上具有一定相似性的非金屬元素--鹵素鹵素包括F、Cl、Br、I、At五種元素今天我們講其中最有代表性的元素氯元素它的`單質(zhì)氯氣
(展示)：氯氣、空氣、氯水、水四瓶溶液，讓學(xué)生描述氯氣的物理性質(zhì)
通過實(shí)物氯氣歸納出氯氣的顏色、狀態(tài)、硬度、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn) 、導(dǎo)電、導(dǎo)熱性等物理性質(zhì)演示氯氣和水的反應(yīng)，讓學(xué)生總結(jié)，最后我歸納其反應(yīng)現(xiàn)象小結(jié)并板書
(強(qiáng)調(diào))：氯氣是有毒的請(qǐng)同學(xué)思考聞氯氣的正 確方法并上臺(tái)演示(用手輕輕地在瓶口扇動(dòng)，使極少量的氯氣飄進(jìn)鼻孔)
(問)：什么是伊普雷戰(zhàn)役?為什么防毒面具的外形酷似豬嘴防毒面具為 啥像“豬嘴”?
(使用多媒體講述)：伊普雷戰(zhàn)役
在第一次世界大戰(zhàn)期間，德軍在比利時(shí)的伊普雷戰(zhàn)役中使用了用氯氣制造的毒氣 彈(180噸液態(tài)氯氣)一陣黃綠色的云霧飄過后，英法聯(lián)軍人人感到胸悶氣短，40分鐘后約有1.5萬人中毒，5000多人死亡造成英法聯(lián)軍5000多名士兵中毒死亡，戰(zhàn)場(chǎng)周圍的大量野 生動(dòng)物也因?yàn)橹卸鞠嗬^死去但是，群獸中唯獨(dú)野豬安然無恙于是，專家迅速進(jìn)行了實(shí)地考察和研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)野豬嗅到強(qiáng)烈刺激的氣味后，就習(xí)慣地用嘴巴用力拱地，被拱后顆粒疏 松的泥土，對(duì)毒氣起到了過濾和吸附的作用野豬巧妙地利用大自然賜予的防毒工具，在這場(chǎng)化學(xué)戰(zhàn)中幸免于難于是，科學(xué)家們不久后就仿照豬嘴的外形設(shè)計(jì)，制造出了第一批防毒 面具，并一直沿用至今
(過渡)：氯氣是有毒的，那么如何防毒呢?只有了解了氯氣的性質(zhì)，才能找到防毒的方法與途徑，化害為利，造福人類下 面我們就來研究氯氣的化學(xué)性質(zhì)
(引言)：氯氣的化學(xué)性質(zhì)是否活潑呢?物質(zhì)的宏觀性質(zhì)是由物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)決定的，大家回憶一下氯的原子結(jié)構(gòu)示意圖
[提問]1.根據(jù)氯的原子結(jié)構(gòu)，推斷氯氣的化學(xué)性質(zhì)是否活潑?它具有強(qiáng)還原性還是強(qiáng)氧化性?為什么?
2.寫出金屬鈉和氯氣 反應(yīng)的化學(xué)方程式，并指出哪個(gè)是氧化劑?哪個(gè)是還原劑?
(引言)氯氣是一種化學(xué)性質(zhì)很活潑的非金屬單質(zhì)，它具有強(qiáng)氧化性，能與活潑金屬反 應(yīng)，氯氣能否跟不活潑金屬反應(yīng)呢?讓我們通過實(shí)驗(yàn)來回答這個(gè)問題
【多媒體演示實(shí)驗(yàn)】氯氣與銅的反應(yīng)(請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，自己分析得出結(jié)論，并寫出反應(yīng)的化 學(xué)方程式)
(講解)CuCl2溶于水，同學(xué)們可觀察到不同的顏色，這與溶液中溶質(zhì)的濃度有關(guān)當(dāng)CuCl2溶液中溶質(zhì)的濃度較大時(shí)，溶液呈綠色，當(dāng)CuCl2溶液中溶質(zhì)的濃 度較小時(shí)，溶液呈藍(lán)色
(多媒體顯示練習(xí))實(shí)驗(yàn)事實(shí)證明，在一定條件下，氯氣可跟多種金屬直接化合請(qǐng)同學(xué)寫出氯氣跟下列金屬反應(yīng)的化學(xué)方程式并投影展示
1.跟鋁反應(yīng)：________________
2.跟鎂反應(yīng)：________________
(引言)氯氣能跟多種金屬直接化合，那么氯氣能否跟非金屬反應(yīng)呢?下面讓 我們來看H2在Cl2中燃燒的實(shí)驗(yàn)
【多媒體演示實(shí)驗(yàn)】氯氣與氫氣的反應(yīng)(請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，自己分析得出結(jié)論，并寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式)
(討論)
1.比較Cu在Cl2中燃燒與H2在Cl2中燃燒現(xiàn)象的共同點(diǎn)
2.燃燒是否一定要有O2參加?比較Fe、S、C在O2中燃燒與Cu、H2等在Cl2中燃燒的現(xiàn)象，找出共同特點(diǎn)，并由 此推論什么叫燃燒?
3.工業(yè)上用H2、Cl2合成HCl時(shí)，應(yīng)選擇什么條件?理由是什么?(選擇安全的點(diǎn)燃條件和連續(xù)地合成HCl)
(多媒體顯示練習(xí))
實(shí)驗(yàn)證明，在一定條件下，Cl2還可跟P、S、C等非金屬直接化合試寫出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式并投影展示
1.P在Cl2(不足量)里燃燒生成PCl3
2.P在Cl2(過量 )里燃燒生成PCl5
3.C跟Cl2在一定條件下化合生成CCl4
(討論)金屬、非金屬跟Cl2化合時(shí)，氯元素的化合價(jià)如何變化?表現(xiàn)了氯氣的什么性質(zhì)?
(小結(jié))Cl2是一種黃綠色、有刺激性氣味的氣體，有毒Cl2是一種化學(xué)性質(zhì)很活潑的非金屬單質(zhì)，具有 強(qiáng)氧化性，能跟多種金屬、非金屬直接化合Cl2可用于合成 鹽酸，自來水常用它來消毒、殺菌
Cl2還有哪些重要化學(xué)性質(zhì)和用途?在實(shí)驗(yàn)室又如何制取?氯離子如何檢驗(yàn)?將在下一節(jié)課中學(xué)習(xí)
(課外活動(dòng))
思考新制氯水和久置中含有哪些微粒?
五、板書設(shè)計(jì)
板書：一.氯氣的物理性質(zhì)
黃綠色有刺激性氣味的有毒氣體，密度比空氣大,能溶于水(1體積水大約能溶2體積氯氣),易液化
二.氯氣的化學(xué)性質(zhì)
1.與金屬反應(yīng)
2Na + Cl2 === 2NaCl
Cu + Cl2 === CuCl2
2.與非金屬反 應(yīng)
H2 + Cl2 === 2HCl
點(diǎn)燃
H2 + Cl2 === CuCl2
【化學(xué)說課稿】相關(guān)文章：
化學(xué)說課稿06-14
化學(xué)《鈉》說課稿12-07
《化學(xué)鍵》化學(xué)說課稿03-14
化學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》說課稿03-13
化學(xué)鍵說課稿03-12
化學(xué)《水組成》說課稿03-12
化學(xué)元素說課稿03-08
高中化學(xué)經(jīng)典說課稿06-26
化學(xué)式說課稿07-06