小學語文說課稿

時間：2022-01-28 18:27:35 說課稿我要投稿

精選小學語文說課稿匯編十篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進行說課稿編寫工作，認真擬定說課稿，快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是小編收集整理的小學語文說課稿10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

精選小學語文說課稿匯編十篇

小學語文說課稿篇1

　　一、說教材

　　《我們的民族小學》是一篇抒情散文。作者用生動、形象、簡介和富有感情色彩的語言，藝術的再現了西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學，反映了孩子們幸福的學習生活，體現祖國各民族之間的友愛和團結。課文中就詞句的理解，以學習伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，做了一些提示。目的是引導學生讀到這里對所提內容進行思考。學習本課我將引導學生通過對課文整體把握和重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結及他們幸福的學習生活，一會貫穿全文的自豪和贊美之情。

　　二、教學目標

　　根據課標要求，教材特點和學生正處于從低年級升入中年級的過度時期這一實際，我確定以下四個教學目標。

　　1、認識“壩、傣”等5個生字，會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。

　　2、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學的喜愛之情，并背誦自己喜歡的部分。

　　3、讀的過程中，自讀、自悟，體會課文表達的自豪和贊美之情，并感受民族團結的教育。

　　4、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。

　　本課的重點是通過對課文的整體把握，了解我國各少數民族兒童之間的團結友愛。

　　難點是體會描寫窗外安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。

　　三、教學過程

　　我根據以上的教學目標，設計以下教學過程：

　　第一、舉行“民族風情“展示會

　　我會請同學們展示自己提前準備的有關圖片，介紹自己了解的少數民族的情況，因為我課前留有預習作業(yè)，并示了孩子從少數民族的服飾特點，生活習俗去了解，所以這時孩子們根據我提示的內容來展示。我也會根據學生介紹的情況，來利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗民族、阿昌族等少數民族的'資料。我設計這一環(huán)節(jié)的目的是讓學生通過看圖片，來激發(fā)學生的學習興趣。

　　第二、引入課題，提出問題

　　1. 在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族集居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子在一所學校學習。大家愿意到這一所民族小學去參觀一下嗎?

　　2. 板書課題：我們的民族小學

　　3. 我會讓學生根據課題提出自己感興趣的問題，再將學生提出的有價值的問題寫在小黑板上，針對這些問題進行初讀課文。

　　第三、初讀課文，解決問題，并隨文識字

　　1. 在引導學生讀完一遍課文后，便讓他們自己說說都解決了那些問題。在學生交流的過程中重點處理“為什么叫我們的民族小學”問題。在答案確定是“傣族的、有景頗民族的、有阿昌族和德昂民族的。還有漢族的”句話后，我便拿出我事先準備好的生字卡“頗、昌、昂”讓學生認讀，并說一說你是怎樣記住這幾個生詞的?并組詞。這樣一來學生會很快的記住這幾個生字。我再根據這句話的特點，教學排比句式。我會告訴學生如何判斷排比句，并讓學生自己在第一自然段找一找其他的排比句式。達到了新知識鞏固的目的。

　　2. 由于文章第一自然段出現了泡泡型的提示，在學生找到排比句“同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮”這個排比句后，我先讓學生體會學生在上學路上心情是怎樣的?(快樂的)，然后我會讓學生閉眼想象這一情景，說說你都看到了怎樣的情景，訓練說話，引導學生圍繞“當同學們碰見小鳥時會怎樣向它們打招呼?碰見老師時會怎樣問好?經過國旗時，又是怎樣做的?”

　　3. 理解重點段落，加深感悟。

　　這篇課文的重點是第3自然段，我會讓學生充分的閱讀這一自然段。并用筆劃出能概括民族小學上課情景的句子,當學生找出“大家一起讀課文，那聲音真好聽!”我便繼續(xù)追問哪些地方可以看出聲音真好聽?學生匯報：

　　(1) 這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了、鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。

　　(2) 最有趣的是。跑來了幾只猴子。這些上林里的朋友，是那樣好奇地聽著同學們讀課文。

　　齊讀這兩句話，不僅寫出同學們讀書的聲音很好聽，同時還寫出了當時窗外的環(huán)境怎么樣?(安靜)

　　再次齊讀句子，引導學生讀出同學好聽的聲音，讀出周圍環(huán)境的安靜。通過多次的讀，引領學生感悟民族小學里學生上課的認真，讀書聲音的好聽……

　　第四、隨堂練筆

　　同學們，我們一起來看課文中的插圖，看到插圖，你想說些什么?那我們一起來寫一寫，可以寫一寫當時校園的環(huán)境是怎樣的，同學們上課的情景是則樣的等等。這個環(huán)節(jié)不僅給學生提供了鍛煉語言表達能力的平臺，也深化了學生對課文內容的理解，思想感情的升華。

　　這節(jié)課我們一起欣賞了民族小學里同學們上課時情景，那下課后又怎樣呢?讓我們下節(jié)課一起來學習。

　　四、板書設計

　　最后我來說一說的我板書，當學生體會出上學路上是快樂的，我便板書上學路上孩子們是快樂的，上課時周圍的環(huán)境是安靜的。這樣，整篇課文學完后，這則板書就成了理清課文脈絡的載體，可以一目了然地理清課文內容，領悟文章的重點。

　　我們的民族小學

　　上學路上快樂

　　上課時安靜

　　下課后 ?

小學語文說課稿篇2

　　一、說教材

　　1、教材地位及作用

　　《秋天的快樂》是九年義務教育三年級上冊語文園地三的口語交際。這次口語交際要求學生交流金秋時節(jié)做的事情以及從中感受到的快樂。這些事情可以是和爸爸媽媽或小伙伴們一起做的，也可以是自己做的，如摘果子、放風箏、捉蛐蛐、收花生、賞菊花、秋游等活動。使學生能夠感受豐收的快樂，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的感情。

　　2、教學目標：

　　（1）能用普通話與人交談。在交談中能認真傾聽，領會要點，并能就不滿意的地方進行補充。

　�。�2）聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。

　　（3）能清楚明白地講述自己所參加活動的經過，并能將自己的快樂心情表達清楚，努力使聽的人受到感染。

　　3、教學重、難點：

　�。�1）能用普通話與人交談。在交談中能認真傾聽，領會要點，并能加以補充。

　�。�2）如何引導學生將所參加活動的經過和自己的快樂心情表達清楚。

　　二、說教法

　　口語交際不同于一般的語文課，只有貼近學生的生活、貼近學生心理才能使學生很好的參與課堂教學，積極地說出自己想要說的。結合本地區(qū)實際情況，我采用觀察、討論和實物展示的方式來解決“問題”，這樣體現了重教學過程，輕結論的教學理念。運用計算機輔助教學的手段，利用課件進行教學。課件中使用大量的圖片進行直觀教學，最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，通過演示使他們積極參與課堂教學。

　　三、說學法

　　要求學生善于觀察、積極討論、發(fā)揮想象、勤于思考，培養(yǎng)學生在課堂中合作學習探究學習的習慣。

　　四、說教學程序

　　針對本地學生的實際情況，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：1、創(chuàng)設情境2、看圖說話3、豐收“快樂”4、評選“快樂小天使”

　　這樣設計的主要目的是通過學直觀的內容激發(fā)學生口語交際的興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力，使每個學生有開口說話的'機會，在說的過程中能感受豐收的快樂。

　　五、說教學效果

　　這次口語交際教學使學生的口語表達能力得到了一定的提高，在教學的過程中學生能把握主要內容，并能簡要轉述別人的話，但對自己快樂的心情表達不夠清楚，感染力不強。

小學語文說課稿篇3

　　一、說教材

　　〈一〉說課內容：

　　九年義務教育人教版教材小學六年制語文第六冊第十三課《翠鳥》。

　　〈二〉教材分析：

　　《翠鳥》是第六冊第四組文的首篇精讀課文，課文先生動形象地描繪了翠鳥艷麗的羽毛、小巧玲瓏的外形及它捉魚時靈敏神速的動作；再寫“我”在老魚翁的啟發(fā)下，體會到喜歡翠鳥應當把它當作朋友，打消了捉翠鳥的念頭，表達了對喜愛翠鳥的思想感情。教學本文，旨在讓學生感受作者是怎樣抓住事物的特點進行觀察的，體會課文中關鍵詞在表情達意上的作用，培養(yǎng)學生愛護鳥類的意識。

　　〈三〉課時安排：

　　本課準備分二課時進行教學。第一課：時學習生字，積累詞語；正確、流利朗讀課文，整體感知課文；第二課時：理解課文內容；學習作者抓住特點觀察、描寫的方法；有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的自然段。

　　〈四〉教學目標：

　　1、了解翠鳥外形特點、活動特點；學習作者抓住特點觀察、描寫的.方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣；

　　2、有感情地朗讀課文、背誦喜愛的自然段；

　　3、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。

　　〈五〉教學重難點：

　　重點：學習抓特點觀察、描寫的方法。難點：體會用詞的貼切、生動。

　　二、說教學理念

　　〈一〉閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。

　　〈二〉倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　三、說教學策略與學法

　　根據上述理念，結合教材的內容和學生的年齡特點及認識水平，本節(jié)課采用情景教學法、朗讀法和引導探究法進行教學。一是通過多媒體課件創(chuàng)設情境，讓學生借助一定的情境與文本，與同學、老師展開對話，加深理解和體驗；二是關注學法指導，著重導讀第一段，相機滲透學法，引導學生按照一定的方法精讀探究、合作交流，在達成教學目標的同時進一步提高閱讀能；三是重視朗讀，讓學生在讀中受到情感熏陶，享受審美樂趣。

　　（教具準備：插圖、教學課件）

　　四、說教學程序設計

　　〈一〉導讀

　　1、談話引入，板書課題。

　　2、展示翠鳥圖，引導觀察，感受外形美。

　　3、圖文對照，閱讀感悟。

　�。�1）讀一讀第一段課文中描寫翠鳥外形的句子。

　�。�2）想一想文中描寫的翠鳥是什么樣子的？

　�。�3）說一說翠鳥的外形特點。

　�。�4）品一品文中那些詞句用得好，好在哪里。

　　4、指導感情朗讀。

　　5、小結學法。

　　[通過電教媒體創(chuàng)設直觀、形象的教學情境，幫助學生與文本展開對話，加深感悟、理解；引導學生進行閱讀探究，注重過程指導和方法指導，既滲透了一般的方法指導，又體現了本課抓特點的方法指導，為下面的自讀作好鋪墊。]

　　〈二〉自讀

　　〈1〉自讀2—3自然段。

　　1、出示自學提示，引導自學：

　�。�1）自由讀2—3自然段，劃出描寫翠鳥捉魚動作的語句，把喜歡的句子多讀幾遍。

　�。�2）想一想，這些詞句突出翠鳥的什么活動特點？那些詞句用得準確、生動？

　　2、小組交流。

　　3、集體交流。

　�。�1）學生自由發(fā)言；

　�。�2）相機導引，學習佳句。

　　4、指導朗讀。

　　[本教學環(huán)節(jié)通過學法遷移，突出重點，擊破難點。在學生初步掌握學習方法的基礎上，采取個體閱讀與合作交流相結合的方式，引導學生通過自主讀書，充分地展開與文本的對話，加深對文章的理解。]

　　〈2〉自讀4—5自然段。

　　1、默讀4—5段內容，想一想，老魚翁的話是什么意思，為什么“我們的臉上有些發(fā)紅”？

　　2、交流明理。

　　[本環(huán)節(jié)著重體現讓學生在自主的讀、思活動及互動交流的過程中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。]

　　〈三〉誦讀

　　1、配樂，學生感情朗讀全文。

　　[調動學生的情感和讀書熱情，體現學習內容的整體回歸和情感價值觀的整體提升。]

　　〈四〉作業(yè)

　　1、必做題：（1）讀一讀描寫翠鳥羽毛顏色、外形、捉魚動作的句子，再把你喜歡的詞句抄下來

　�。�2）選你喜歡的自然段背誦下來

　　2、選做題：（1）自選課文中的一部分內容，如，“葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾�！庇貌噬P畫一幅畫。

　　（2）搜集其它鳥類的資料，準備編輯手抄報。

　　[作業(yè)的設置既兼顧全體也關注個體。體現學習的自主性，并通過引導學生向課外拓展，著力培養(yǎng)學生的語文綜合能力和實踐能力，全面提高學生的素質。]

小學語文說課稿篇4

　　教學內容：

　　《浪花》是義務教育課程標準實驗教科書（語文版）一年級上冊的一篇課文。

　　教材分析：

　　《浪花》是一篇精美的散文。課文用詩一般的語言描繪了大海特有的景致：沙灘、浪花、貝殼、小蝦。其中，最逗人的是浪花，浪花跑去又跑來，像一群淘氣的娃娃。課文語言優(yōu)美，音律和諧，運用擬人的修辭手法，以兒童的口吻，描述海邊的景物，具有很強的親和力，有利于激發(fā)學生熱愛大自然的情感，給學生以美的熏陶。

　　設計理念：

　　《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。讓學生與文本對話，是我們在新課程實驗中致力尋求的新理念，也是我們語文教學的至高追求。通過對話，讓每一位學生的個性都得到充分的張揚，讓他們享受學習語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。

　　教學目標：

　　1、知識目標：理解詞語“邁著”“搔癢”“捧來”“輕輕的”“悄悄地”等。

　　2、能力目標：學習正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學生自主探究的學習能力。

　　3、情感目標：體會海邊玩耍的樂趣。讓學生受到美的熏陶。

　　教學重點：

　　感悟理解“邁著”“搔癢”“捧著”等詞語，有感情朗讀課文。

　　教學難點：

　　體會海邊玩耍的樂趣，讓學生受到美的熏陶。

　　教學準備：

　　為擴大課堂容量，拓寬學生的視野，我準備了多媒體教學課件。

　　教法學法：

　　基于本課教材持點、學生的年齡持點及新課標的要求，我在教學中采用情景教學法、變式教學法、動作演示及激勵等教學方法引導學生自主探究、讀中感悟，實現與文本對話。

　　教學流程圖：

　　教師活動

　　學生活動

　　教學流程圖

　　創(chuàng)設情境激發(fā)興趣

　　引導探究

　　引導表達

　　自讀自悟

　　品讀感悟細細體味

　　賞品讀練

　　品讀感悟細細體味

　　拓展視野情感升華

　　寓學于練積累語言

　　課堂小結分享快樂

　　教學程序：

（一）創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。

　　1、請學生趴在桌面上,閉上眼晴仔細傾聽,感受一下,我們現在來到了什么地方?(放海浪聲)

　　2、放課件讓學生欣賞大海風光。

　　小朋友，海美嗎？（美）沙灘美嗎？（美）浪花美嗎？（美）想到海邊去嗎?（想）那今天我們就一起進入課文，一起看美的大海、美的'沙灘和美的浪花。（板書課題）齊讀課題。

　　設計意圖：創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣，這是實現學生與文本對話的基礎。

　　“讓學生與文本對話”，對于低年級的學生來說，我想，首先要喚起他們學習的興趣。在教學之前，我運用多媒體課件，把“海浪聲”“海”“浪花”引入教室，讓“海浪聲”“海”“浪花”直接訴諸于兒童的感官，使學生對教材由“遠”及“近”，由“近”感“真”，由“真”感“親”，從而引發(fā)學生的共鳴，使其如臨其境。在不知不覺中，讓學生走進文本，讓文本進入學生心里。

　　（二）品讀感悟，細細體味。

　　1、教師配樂有感情地范讀課文。

　　2、教師引導學生自讀自悟，自學探究，并通過讀把自己的體會表達出來。

　　在這個教學過程中，我通過運用多媒體課件、讓學生模仿浪花的動作、用詞說話、找關鍵字等方法，讓學生理解“邁著”“搔癢”“捧著”“又”等詞語，體會文中“我”和“浪花”的快樂。并讓學生把自己的體會用讀表達出來。

　　設計意圖：引導學生品讀感悟，這是實現學生與文本對話的關鍵。

　　《新課程標準》指出“語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的方式�！钡湍昙壍膶W生要達到這理想目標并不容易。因而引導學生進行“品讀、感悟”顯得更為重要。低年級的學生的思維處于形象思維階段，學習語言習慣于直接體驗、整體接收、綜合感受，教學中，我根據學生這一思維特點，采用動作演示、多媒體再現情景等多種方法，讓學生通過做動作學習詞語，讓學生模仿“浪花邁著輕輕的步子走來”，還讓學生“悄悄地搔癢同桌的小腳丫，感受被浪花搔癢的感覺”等做法，讓學生在直接、整體觸摸語言現象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同時挖掘文本的情感因素，讓學生反復品味，體會表達的精妙及語言的內在情感，以激發(fā)學生的內心感受，從而引導學生“披文——入情——入境”，用“心理視線”去讀書，去領悟語言文字，并用讀的方式表現出來。我認為，這一過程實質是學生由對語言文字的自主探究、感悟品味到對內在情感的真切流露，更是學生內心與文本產生共鳴的過程。這也就達到了真正意義上的與文本對話。

　　（三）寓學于練，積累語言。

　�。�1）連一連，讀一讀。

　　藍藍的貝殼

　　金黃的小蝦

　　雪白的沙灘

　　青青的海水

　　（2）照樣子，說一說。

　　我坐在沙灘上玩耍。

　　爸爸坐在沙發(fā)上。

　　媽媽坐在。

　　設計意圖：語文作為實踐的工具，非得在實踐中反復地操作、運用和練習才能熟練地掌握它。學生要掌握語文這個工具，不能光靠課堂聽老師講，還要靠課內和課外大量的聽、說、讀、寫和實踐活動。因而，在教學過程中，我安排了“讀一讀、連一連”，“照樣子，說一說”兩道練習題，讓學生在運用語文知識的同時，注重積累語言，提高語文素養(yǎng)。

　　（四）、拓展視野，情感升華。

　　播放《海底世界》動畫，拓寬學生的視野，讓學生得到情的激發(fā)、智的啟迪，美的熏陶。繼而讓學生用一句熱情洋溢的話表達自己對海、或浪花、或沙灘、或海底世界的熱愛和贊美之情。

　　設計意圖：在本課教學中，我充分挖掘各種各樣的教育資源，根據教育目標對資源進行組合和調整，為學生的學習提供感性的材料。美麗的《海底世界》的動畫，把學生的視野及情感向縱深拓展，繼而讓學生用一句熱情洋溢的話把情感釋放出來。

　�。ㄎ澹┱n堂小結，分享快樂。

　　小結：師生共同小結本課的收獲，讓學生體驗收獲，分享快樂，感受語文學習的樂趣。

　　設計意圖：

　　讓學生品嘗成功的喜悅，感受學習語文的樂趣。

　　板書設計：

　　18 、浪花

　　我浪花

　　笑

　　設計意圖：隨機抓住學生匯報過程中出現的“閃光點”進行板書，幫助學生更好地

　　把握文本的重點，起引領作用。同時，隨機板書也作為一種肯定學生探究成果的形式，促進學生進一步探索的熱情。

　　教學評價：

　　評價方式采用“觀察法”“隨機點評法”及“激勵”等方法。

　　“觀察法”是在學習探索過程中，注重觀察學生的學習表現，在充分暴露思維的過程中，積極肯定學生思維的閃光點和探究精神。

　　“隨機點評”“激勵”包括師生間和生生間的點評和激勵，這些評價方法能及時溝通師生、生生間的互動交流，提高信息反饋的頻率，調控課堂氣氛，提高學習的積極性。

小學語文說課稿篇5

　　今天我說課的內容是九年義務教育人教版第一冊的拼音，12課 ɑn en in un ün,學好漢語拼音是學習漢字和普通話的重要保證，兒童學習漢語拼音是一個從語言實踐中來，又回到語言實踐中去的過程。是一個將已有的生活經驗與學習對象建立起的新的聯系過程，漢語拼音字母標識的語音，其實是在兒童語音中經常出現，因此教學中只要善于借助兒童已有的口語經驗和相關的生活經驗，使之與所學的字母接通，匹配，化難為易，這樣大大提高漢語拼音的學習效率。下面我把它從教材、教法、學法、教學過程，這幾個方面進行說課。

　　一、教材分析

　　首先我說說教材，第12課有四局部內容，第一局部是五個前鼻韻母ɑn en in un ün和三個整體認讀音節(jié)yuɑn、yin、yun，配有圖畫。第二局部是拼音學習。包括兩項內容，（1）聲母與ɑn en in un ün的拼音，鞏固新學的韻母，復習j、q、x跟ü組成音節(jié)省寫ü上的規(guī)則。（2）看圖讀音節(jié)詞語。培養(yǎng)同學認識事物，準確拼音的能力。第三局部是看圖借助漢語拼音認字讀韻文。第四局部兒歌，配有圖畫，我們根據新課程規(guī)范。根據本組拼音訓練的主要意圖和同學實際，確定了本節(jié)課的教學目標。

　　1、知識目標：學會前鼻韻母ɑn en in un ün，讀準音，認清形正確書寫。學習聲母與前鼻韻母組成的音節(jié)能正確拼讀，讀準三拼音節(jié)，復習ü上兩點省寫規(guī)則。

　　2、技能目標：培養(yǎng)同學拼讀音節(jié)的能力。

　　3、情感目標：教育同學學好漢語拼音，激發(fā)同學學習漢語拼音的樂趣。

　　二、教學重點：

　　前鼻韻母的發(fā)音，聲母和前鼻韻母組成音節(jié)的拼讀。

　　三、教學難點：

　　三拼音節(jié)的拼讀。

　　四、教法學法：

　　在這堂課中，我們綜合了談話法、觀察法、游戲法、先扶后放的方法和優(yōu)秀教案。讓同學積極參與。激發(fā)他們的潛能，營造良好課堂氣氛。為了達到這節(jié)課的教學目標，主要從四個方面教學。

　　五、教學過程：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)新情境，復習引入。

　　《語文課程規(guī)范》中明確指出；漢語拼音盡可能有趣味性。宜以活動和游戲為主。所以一上課老師放一首歌曲引入。同學自由地做動作，在輕松的氣氛中學習。接著讓他們做摘蘋果游戲，將同學帶入拼音樂園中去，從而激發(fā)同學對拼音的'興趣。

　�。ǘ┞撓嫡Z境，教學發(fā)音，指導書寫。

　　出示情境圖，在看圖時注意培養(yǎng)同學的說話能力。首先學習兩個前韻母時，老師示范發(fā)音，講解發(fā)音的方法，讓同學模仿、交流。小組學習，老師巡視作個別指導。然后放手讓同學學習后面的三個后鼻韻母。讓同學自身去嘗試發(fā)音，體會發(fā)音的過程，探究發(fā)音的方法。在已熟悉的事物中找新的未知點，從而使同學發(fā)生對學習拼音的興趣。在指導書寫時，老師用生動的語言讓同學看清五個前鼻韻母的位置，再讓同學在本子上練習寫幾個，這樣同學記住字母的形，講練結合。

　�。ㄈ┖献魈骄�，拼讀音節(jié)。

　　《語文課程規(guī)范》指出：同學是學習和發(fā)展的主體，語文教學必需根據同學的身心發(fā)展和語文學習的特點，關注同學的不同學習需求，保護同學的好奇心，求知欲，充沛激發(fā)同學的主動意識和進取精神，倡議自主、合作、探究的學習方式，因此，在教學聲母與ɑn en in un ün相拼時，采用先扶后放的教學方法，先由老師帶著同學學習第一組拼讀音節(jié)，再以小組合作的形式，在小組長的帶領下，合作學習其它的三組音節(jié)，然后交流反饋。

　�。ㄋ模⿵土暸f知，突破難點。

　　三拼音節(jié)拼讀是難點，老師用填空形式g―( )―ɑn→ɡuɑn、q―（）―ɑn→quɑn讓同學說出介母是誰，然后指導拼準三拼音，在j、q、x與ü的相拼省寫兩點同學已學過，但同學易忘記。教師先復習j、q、x與ü的拼讀規(guī)律。讓同學拼讀，使同學化難為易。最后用游戲的形式匯報拼讀音節(jié)。提高同學的學習積極性，使同學始終在興趣盎然中學拼音，在游戲中學，同學就會學得輕松又愉快。

小學語文說課稿篇6

　　一、說教材

　　首先我來說教材�！堆嘧訉Ａ小肥且黄浅８腥说臄⑹挛恼隆Ｈ墓灿�5個自然段。課文重要寫了歐洲瑞士的一個春氣候溫驀地降落，導致燕子顛末瑞士時因找不到食品而瀕臨去世亡的傷害，瑞士當局就通過電視和廣播號令人們探求凍僵的燕子，并用帶有空調的列車把它們送往溫暖的南邊如許一件事。字里行間充斥著人們對動物的保護之情，表現了人們優(yōu)美的環(huán)保意識。從語言筆墨特點來看，這篇課文語言淳厚，情感誠摯，用詞詳細形象，又含有比力多的意義深刻的文句，既得當門生舉行情感朗讀訓練，又適合門生舉行語言筆墨訓練。聯合新課標針對第二學段提出的閱讀要

　　求，我制定了以下教學目標：

　　知識與技能目標：認識理解本課的生字新詞;了解課文的主要內容，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法目標：通過聯系上下文，理解課文中的關鍵詞在表達中心思想時的作用;通過小組內成員的相互合作交流，通過情感朗讀，感受課文中質樸的語言，感悟人與動物和諧共存的音符。

　　情感、態(tài)度價值觀目標：感受人對動物的珍愛之情，培養(yǎng)熱愛動物并能與動物和諧共存的思想感情。

　　二、說重點難點

　　文由于字的描述是抽象的，再加上三年級的抽象思維能力和空間想象能力還不是很強，所以對本文的許多關鍵詞語的理解有一定的難度。所以設定本課的

　　教學重點：通過生活經驗和聯系上下文引導學生理解詞意，體會關鍵詞句在表情達意上的作用和貫穿全文的愛心。

　　教學難點：領會三四自然段中描寫惡劣氣候與環(huán)境的內容同人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。

　　三、說教法學法

　　根據教材本身的特點，為了更好地突出重點，突破難點，更有效地達成教學的三維目標，取得良好的教學效果，我打算采用以下幾種教學方法進行教學：

　　1、在教學中，采用“讀為基礎，讀中感悟”的方法。讓學生有更多的時間進行朗讀訓練，通過多種形式的讀，幫助學生理解課文內容，領悟課文情感，積累語言詞匯，陶冶情操。真正落實《課標》的要求。同時注意對學生的朗讀進行多元評價，激發(fā)學生向更高的朗讀目標努力。

　　2、根據學生的這種心理特點，結合教材特點，利用圖畫、音樂和文學語言描述，再現教材的情境。喚起學生對文本產生共鳴，使學生身臨其境，激起學生對課文學習的興趣，發(fā)揮想象，釋放自己的情感。

　　為了充分發(fā)揮學生的思維參與度，提高學生“學會學習”的能力。所以我準備教給學生以下幾種學法：

　　1、自主探究，合作交流。要求學生在師生、生生的交流中相互學習，學會找重點詞句、重點段落，理清課文思路;通過聯系上下文、利用工具書和生活積累理解詞義等方法。培養(yǎng)學生獨立理解詞義的能力。

　　2、朗讀感悟。尊重學生的閱讀實踐，采用多種形式的朗讀，如：自由讀、默讀，引讀、配樂讀等;引導學生自讀自悟，使學生自主獲取知識、發(fā)現問題、體悟感情，從而真正成為學習的主人。

　　3、想象說話。語言是情感的載體，情感是語言的內涵。新課標中指出：“要尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”因此，在本課教學中，我根據課后練習題三設計了這三個想象說話練習，旨在挖掘文本的留白，激發(fā)學生豐富的想象，引導學生走進文本，再走出文本，超越文本。在培養(yǎng)學生的語言表達能力的同時又落實了人文性的教育目標。

　　四、說教學過程

　　圍繞以上確定的教學目標和教學重難點，本課的教學過程共分6個環(huán)節(jié)。

　　環(huán)節(jié)一：交流信息，激發(fā)興趣

　　首先板書“燕子”，引導學生背誦《燕子》中描寫燕子的句子，然后問學生對燕子還有哪些了解，組織學生交流課前搜集的關于燕子的資料。使學生在交流中初步了解燕子的生活習性，為學生的信息交流創(chuàng)設平臺，同時為理解課文打下了基礎，引發(fā)學生深入自主探究的欲望。

　　2.板書“專”要求學生擴詞，再板書“專列”，引導學生聯系生活實際理解“專列”的意思。并讓學生質疑：看到課題你會產生哪些疑問?學生質疑后，教師收集有價值的問題以備研讀。在這里通過語言文字的多方位解讀，和對課題的質疑，養(yǎng)成學生讀文先讀題，看題學文的好習慣，同時也培養(yǎng)了學生質疑的能力。

　　環(huán)節(jié)二：自讀自悟，整體感知

　　首先教師通過范讀課文，披文入境，融情于聲，把書面語言還原為口頭語言，以其聲、情感染學生，創(chuàng)設富有感染力的語感氛圍。使學生與文章的思想感情產生共鳴，從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。

　　接著教師用鼓勵性地語言：“這么感人的故事，誰愿意來讀一讀嗎?”引導學生讀書，并提出讀的要求：把課文讀正確、讀通順，想想課文主要講了一件什么事?

　　最后，小組交流后，再組織班級交流。教師根據學生回答進行隨機點撥。培養(yǎng)學生的概括能力和語言表達能力。

　　環(huán)節(jié)三：由疑入境，統領全文

　　首先以“燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢?這是為什么?”。讓學生快速進入情境，并統領全文。在學生初步了解了課文內容后，提出了有價值的問題，即發(fā)展了思維，同時也為學生個性化閱讀做好了準備。

　　接著根據學生回答課件出示課文情境，引導學生自由朗讀第二自然段，并說說體會到了什么?引導學生朗讀感悟燕子遇到的麻煩：冷、餓、累。并隨文理解詞語“氣溫驟降”、“長途跋涉”、“饑寒交迫”、“瀕臨死亡”。通過觀看圖片，學生談此時的心情(著急、擔心等);再充分創(chuàng)設當時寒冷的情境，把學生帶入特定的環(huán)境中，有效地調動學生的學習興趣，尊重學生的獨特體驗和感受，并通過多次不同層次地讀，讓學生對課文的感悟取代教師的講解和分析。

　　2.學生充分感受到燕子的困境后，教師提問：但燕子非常幸運的逃脫了這場災難，它都得到了哪些人的幫助?根據學生回答，師板相機板書：政府居民貝蒂。

　　3.讓學生自由讀課文，邊讀邊思考，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁?從中你體會到了什么?要求學生在自己的有感悟的地方畫出橫線。養(yǎng)成讀書做批注的好習慣。學生自主學習后，在小組中互相交流，讓學生梳理自己的思緒，培養(yǎng)學生的表達能力。

　　4、集體交流時，根據學生的匯報，隨機教學體會“居民、貝蒂、政府”的愛——

　　教學感悟居民的愛中：

　　先在學生匯后，出示句子引導學生根據課后第二題，進行小組合作學習。

　　再組織集體交流時點撥：“紛紛”表示很多居民走出來。這居民當中都有誰呢?“可能有……可能有……”讓學生感受人們都在行動�！八奶帯保憾际悄男┑胤�?“在……在……”讓學生感受人們到處尋找，不畏艱辛。

　　理解后，引導學生進行感情朗讀。注意以情感人，用自己的激情的言語感化著學生的心靈，用自己誠摯的情感，帶領學生走進那個冰天雪地的瑞士，去跟隨那里的居民一起來尋找瀕臨死亡的燕子。

　　在感受貝蒂的愛中：

　　(1)、根據學生匯報出示相關句子;引導學生通過朗讀從“凍僵、僵硬、皚皚白雪、凍得通紅”，感受到貝蒂不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的.、更需要保護的燕子，進一步感受了人們保護動物、維護生態(tài)環(huán)境的博大的愛心。

　　(2)、在學生情感朗讀后，提問：貝蒂她不在乎什么?只在乎什么?并出示句式，引導學生進行想象說話練習。使學生感情蓄勢到一定程度得到及時宣泄，也是加強理解，內化情感的一種手段。

　　(3)、在學生深切體會后，引導學生觀察課文插圖，感受貝蒂對燕子的關愛之情。(相機板書：愛)帶著體會到的感覺，再一次深情地朗讀第四自然段。朗讀時要強調評出孩子們在朗讀過程中的優(yōu)點。緊緊抓住文本，讓學生充分接觸文本，創(chuàng)設情境，使學生在多次的情感朗讀中，入情入境，以讀導悟，再感受人物崇高思想的同時又不失時機地進行了語言文字的訓練，在文本的留白處，開啟學生思維，發(fā)揮想象。

　　感受政府的愛時：

　　用“關于瑞士政府又做了哪些事?”一句過渡后，引導學生自主學習，在合作交流中談談自己從哪些詞語中體會到了什么?充分尊重了學生的主體地位，放手讓學生在合作中嘗試著去感悟。也使整節(jié)課做到松弛有度。

　　環(huán)節(jié)四：想像說話，升華情感。

　　出示站臺上人頭攢動，與正待啟程的列車揮手告別的畫面，并輕輕響起音樂《愛的奉獻》。

　　(1)列車開動了，載著燕子的列車，帶著人類的愛駛向溫暖(板書：溫暖)的遠方;(隨機板書：畫列車)燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。同學們配樂朗讀課文的最后一個自然段。

　　(2)師：列車啟動了，你也站在送行燕子的行列中，你會說什么?抓住契機經行想象說話練習。豐富的想象激發(fā)豐富的情感，豐富的情感又大大提高了朗讀的表現力和感染力。當教師引導學生發(fā)揮想象，步入其境，真情萌發(fā)時，學生的火種就會點燃起來。

　　環(huán)節(jié)五：拓展文本內化情感

　　1、多么感人的一幕啊!可愛的燕子快樂地乘著幸福的列車駛向遠方，其實在我們的生活中，還有很多這樣的故事。接著下發(fā)閱讀材料：《一個真實的故事》，學生自主閱讀。

　　2.學了課文，聽了故事后進行寫話練習。

　　(1)我想對貝蒂說：“�！�

　　(2)我想對為救丹頂鶴而犧牲生命的小女孩說：“�！�

　　(3)我想對說：“。”學生可以根據自己的具體情況，可以寫一句，也可以寫一段，可以隨便發(fā)表自己的真實感想。體現了訓練的層次性，也符合了學生智力發(fā)展的多元性。

　　3.學生寫話完后，隨機展示。教師恰當評價后再進行總結：希望在座的每一位同學，都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛護動物，愛護環(huán)境，用愛、用情編織更美好的故事。由于學生對語文材料的反映往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。使學生潛移默化地受到真、善、美的熏陶，真正做到了工具性與人文性的統一。

　　環(huán)節(jié)六：布置實踐活動

　　自主選擇合作的伙伴，共同搜集人們保護動物、愛護環(huán)境的資料，用自己的行動向自己周圍的人呼吁“保護動物、愛護環(huán)境”。培養(yǎng)學生搜集信息的能力、團體合作能力，體現了語文的綜合實踐性。

　　五、說板書設計

　　關鍵一中我先板書(燕子)，引導門生交換關于燕子的信息，接著板書(專列)開導門生舉行質疑。關鍵三中用題目“燕子得到了那些人的資助?”相機板書(住民、當局、貝蒂)，在感悟貝蒂的支付時板書(愛)。關鍵四中使用過渡語“列車開動了，載著燕子的列車，帶著人類的愛駛向溫暖的遠方�！�(隨機板書：溫暖并畫列車)

　　我的板書形象生動、簡明扼要，可以大概捉住題眼。到達“高效能、簡約化”的成果，有利于門生明白文本主旨。

　　我的說課到此結束，希望各位評委多多指導，謝謝大家!

小學語文說課稿篇7

　　古代教育學家孔子說：不學詩，無以言。這句話在今天有很大的意義，因為古詩語言精煉，情感強烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導學生學些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學生對語言文字的興趣和敏感力。所以我們的教材從第二冊就安排了古詩內容的學習，數量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對學生進行語言文字訓練和審美教育的好材料。這首詩都描繪了祖國山川景色，抒發(fā)了贊美之情；

　　《望天門山》頭兩句描寫山川氣勢。天門中斷楚江開，碧水東流至此回。第一句主要先寫山，天門山似乎是由于水流的沖擊而從中間豁然斷開，江水從斷口奔涌而出。第二句寫水，浩浩蕩蕩的長江被天門山阻擋，激起滔天的波浪。第三、四句寫行船的感受。坐在小船上迎著陽光順流而下，感覺兩岸青山相對而來。詩歌通過對天門山景象和內心體驗的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達了樂觀豪邁的情感�！锻扉T山》重在抒情，融情于景，詩中有畫�！�

　　作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學習這首詩應重點引導學生體會感情，欣賞意境。這同時也是個難點，因為學生對古詩接觸不多，在這方面的學習能力不是很好，而且欣賞意境的訓練在許多老師的教學中也常常被疏忽。另外，有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，。如何行之有效地引導學生理解這些難懂字詞的意思，并通過詞義理解達到理解全句、全篇的意思，也是這首詩教學的重點。再則，《望天門山》是《古詩二首》這課中的第一首詩，也是學生在本冊中接觸到的第一首古詩，學習方法的指導十分必要，所以，應重視教會學生如何學習，既培養(yǎng)能力，又為本課第二首詩的教學打下基礎。

　　根據教材特點和大綱要求，以下四個數學目標必須在教學中得以貫徹：

　　一、理解詞義句意，培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力(智能目標)。

　　二、體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境(情感目標)。

　　三、掌握古詩的學習方法，培養(yǎng)學生的學習能力。.讀懂詞句意思，理解詩歌內容，體會思想感情。培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國的情感。

　　四、能有感情地朗讀和背誦全詩。(三、四為技能目標)

　　在這些目標中，理解詞義句意，體會作者感情，朗讀和背誦是下限目標，要求人人達到。掌握方法，欣賞意境是上限目標，讓基礎好的學生有發(fā)展的余地。

　　針對教材，針對目標，《望天門山》這首詩的教學我是這樣設計的：

　　第一步：談話激趣，導入新課。

　　1．讓學生自由誦讀已學過的古詩，說說認識的詩人。這樣可為后續(xù)學習營造氛圍，激發(fā)學習的積極性。

　　2．簡介作者李白

　　(著名詩人)，導入新課，以吸引學生的注意力。

　　第二步：明確日標，嘗試學習。

　　明確學習目標，可讓學生知道通過這堂課的學習要學會什么，掌握什么，做到心中有數，有的放矢。四年級的學生畢竟不是第一次學古詩，他們已掌握一定的學習方法，形成了一定的基礎，根據學生的認知規(guī)律和心理特點，先讓他們嘗試學習，開動腦子積極思維，理解能獨立學懂的知識，并發(fā)現疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進入角色，化被動學習為主動學習。

　　這首詩的`、二兩句中關鍵詞多，學生理解起來難度較大，估計一般的班級能在嘗試中學懂的人不多。

　　第三步：采用扶放結合的教學方法。

　　針對嘗試學習所反映出來的疑難問題對學生進行解字詞，明詩意的指導。解說：引導學生想像與聯想，實現從文字信息到畫面信息的轉化，從而進入意境，實現閱讀價值。改寫并不等于古詩今譯，教師應使學生明確這一點。）

　　問題的回答不要求面面俱到，能扣住詩歌語言做出自己的分析即可，對學生的解答應多加肯定、鼓勵。

　　1．扶學生學習第一句。

　　先運用不同手段突破斷、開、回、出、來這幾個難懂詞的意思。

　　注：斷、開、回、出、來聯系實際，展開想象法。

　　指導學生串講句意。

　　最后總結學習方法：先解字詞，再串句意。

　　通過對文學作品的閱讀，使學生具備一定的文學鑒賞能力，提高審美趣味，豐富個人感情世界，增進對祖國語言文字的熱愛。

　　從這首詞中我們可以學些什么呢？

　　這樣扶著學生，其目的是為了在方法上教學生如何學。

　　2．半扶半放引導學生學習第二句。

　　先指導學生看教學圖，啟發(fā)想象，出示訓練：這個難點。

　　再讓學生試著自己串講句意，教師點撥糾正。

　　3．放手讓學生自學三、四句。

　　三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過一、二句的教學，學生掌握了學習方法，大多數同學能自己學懂。

　　這樣，讓學生分成四人小組進行討論學習，然后匯報，教師了解反饋，及時糾正。

　　4．讓學生串講全詩意思，進一步加深理解。

　　第四步：品味想象，欣賞意境。

　　欣賞意境是學生在理解詩意的基礎上的進一步提高，也是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩教學的關鍵。我采用兩種方對學生進行意境欣賞的指導。

　　1．緊扣詞句。

　　讓學生讀全詩，說說哪些詞語用得好。

　　這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?(提供像、簡直等詞幫助學生描述。)

　　2．想象畫面法。

　　提示：在舟中望天門山。你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?

　　這樣進一步強化了詞義句意的理解，強化了學生對古詩內容的印象。而且讓學生在品味詞句，想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

　　在此基礎上再讓學生創(chuàng)造性地說說全詩的內容，從認識上得到提高。

　　第五步：指導誦讀詩句。

　　古詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來瑯瑯上口，學生般都能進行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學生讀得美，且美讀得其法呢?我這樣設計去引導學生：

　　1．學生嘗試，獲取體驗。(讀讀看，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?)

　　2．學生匯報，教師歸納，教給方法：

　　(2)讀出節(jié)奏感。

　　分辨重音區(qū)別語調劃分節(jié)奏

　　3．改變形式，反復誦讀。

　　(范讀→齊讀→個別讀→小組讀→扮演角色讀)

　　第六步：總結方法，布置作業(yè)。

　　我這堂課的設計，突出詞義句意理解和意境欣賞這兩個訓練點，以學法指導為主線，注重智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮學生學習的主體性與參與性，先試后導，先練后講。力求改變古詩教學中講詞意→記內容→背中心這種機+械呆板的舊模式，讓語言文字訓練和審美教育真正落到實處。

小學語文說課稿篇8

　　一、說教材:

　　《變色龍》是蘇教版第九冊語文的一篇課文。本文通過繼續(xù)我們發(fā)現變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過程。展示了變色龍的特點，從而提醒人們保護動物。全文共16個自然段，可分3段。第一至第八自然段，寫我們發(fā)現變色龍，那是條長30厘米左右，似蛇非蛇的怪物。第九至第十五自然段，寫我們端詳變色龍，了解了變色龍的特點。第十六自然段是第三大段，寫我們將變色龍放回了原始森林。本課主要是介紹變色龍的特點，作者巧妙的將他兒童國敘事的形式展示出來，顯得生動有趣。其中第二段是全文的重點�！蹲兩垺愤@篇課文需要兩個課時完成，今天我講的是第二課時的教學設想。根據上面的情況我制定了本課時的教學目標、重點及難點：

　　教學目標：

　　1、引導學生體會變色龍的外型特征、生活習性.

　　2、學習課文的寫作順序，學會觀察動物的特點。

　　3、在學習課文的過程中，增強對動物奧妙的探究欲。

　　教學重點：

　　了解變色龍的外形特點及其生活習性等。

　　教學難點：

　　學習課文的寫作順序，觀察方法。

　　二、說教學方法

　　根據本課的教學目標，在本課教學中，我在課前可以讓學生準備一些動物適應環(huán)境的圖片和文字資料，教師作為學生的探究伙伴也可以準備一些相關的音像資料，課上與學生資源共享。在教學過程中,由于變色龍尚屬罕見動物,極為罕見,同學們對于它的'認識還是知之甚少,所以光靠讀來悟變色龍的特征還是遠遠不夠的,所以,我在教學中合理利用多媒體教學,使學生能夠更加直觀的認識變色龍。通過一些圖畫,了解變色龍捕捉食物之迅,以及它能在不同的環(huán)境和溫度下變色的過程,學生饒有興趣。

　　三、說教學過程：

　　(一)、展示圖畫，直觀導入：

　　首先我向學生展示了一幅大自然生物活動情景圖，非常醒目。此圖目的是讓學生通過找動物，發(fā)現有些動物與環(huán)境顏色一致，很難發(fā)現;而有些動物的體色卻很鮮艷，一目了然;更有趣的是，有些動物的體態(tài)竟然與植物的樣子相類似等等，旨在激發(fā)學生探究的興趣，并初步感知保護色、警戒色和擬態(tài)。

　　(二)突出重點、突破難點：

　　我讓學生默讀課文，讓學生說一說哪一部分給他們留下了深印象，并說出原因

　　第二部分“我們”細細端詳著變色龍。讓學生解釋“端詳”，知道作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍的。然后讓他們小組學習：讀讀9-15自然段，讓學生把最感興趣的語句讀好。

　　學習了課文第二部分，談一談我們觀察小動物后獲得的啟發(fā)。

　　總結描寫動物的方法：仔細觀察，抓住其特點來寫，注意按一定順序來寫。

　　齊讀課文第三部分：放讓學生談一談放回變色龍后想說的話。

　　最后檢測學生掌握情況。

　　(三)交流資料，活躍課堂：

　　由于課前我安排了學生通過各種渠道收集有關變色龍的資料，在這里，給學生一個展示的舞臺。學生可以把自己搜集的相關資料和老師同學共享，給學生創(chuàng)造了交流獲取新知的機會。這一環(huán)節(jié)的設計，把課內知識與課外知識巧妙地結合在一起，使學生對變色龍有多層面地了解，學習體驗得到自然延伸。

　　(四)、拓展文本，追求超越：

　　其實，不僅是數量不多的變色龍我們要保護，自然界中的其他小動物我們也要保護。讓我們人類和動物和諧地生活在地球上吧。

　　四、說板書設計：

　　板書作為一種重要的教學手段，作用是多方面的。板書既能幫助教師突出教學重點，突破教材中的難點，又能幫助學生掌握教學思路，提高邏輯思維能力，還能加強教學的直觀性，集中學生的注意力，增強學生的記憶力和理解力。

小學語文說課稿篇9

　　我說課的內容是小學語文第三冊第三單元第11課《狐貍和烏鴉》。

　　一、教材分析：

　　《狐貍和烏鴉》是一篇寓言故事，內容簡單，語言淺白易懂。故事講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當的道理。課文共八個自然段。前三段講狐貍和烏鴉是鄰居，烏鴉為孩子們找到一片肉，狐貍看見了想吃烏鴉叼著的那片肉。第四至八段講狐貍是怎樣用花言巧語騙到那片肉的經過，這是課文的主要內容。

　　本課的教學重點是學習生字新詞，朗讀課文，明白喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。我認為：同學們在上課前就能讀懂課文，知道課文講一只狐貍用奉承話騙走了烏鴉嘴里的肉。學生讀了兩遍課文后就能理解：烏鴉上當受騙的原因是因為它愛聽好話。可見，教學的重難點很容易被學生突破。既然學生自己能讀懂課文，于是我就以“發(fā)展與創(chuàng)新教育”的課題精神為指導，大膽放手讓學生自讀、自悟和自演，探索在小課堂的教學中間如何拓展中課堂。為了確保教學質量，我參照教材的意見設定了以下學習目標：

　　1.學會本課的8個生字和由生字組成的新詞。

　　2.理解課文內容，使學生懂得喜歡聽奉承話就容易受騙上當的道理。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點難點：

　　1.理解和朗讀狐貍對烏鴉三次說的話。

　　2.理解課文的寓意。明白喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。

　　3.學會掌握8個生字的音、形、義。

　　三、教學思路：

　　首先通過學生多種形式的讀課文和教師的范讀，初知課文大意，并在學生初讀課文的基礎上，從課文中找出帶有生字的句子，認讀生字，識記字形，抽讀詞卡。然后從整體入手，提出問題，以問促讀，了解課文主要內容。接著部分深究，通過提問，以讀為主，引導學生深入理解課文的具體內容，理清課文脈絡。最后回歸整體，通過反復朗讀，使學生明白課文所含的道理。整個教學過程，要充分發(fā)揮學生的主動性，教師的“導”，重在抓住重點詞句段，以問促讀，以讀促說，以說助讀，以此理解課文內容，進行語言文字訓練和思維訓練，受到潛移默化的教育。

　　四、教具準備：

　　1、多媒體課件。

　　五、教法學法設計：

　　1、營造開放的教學環(huán)境，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。

　　《語文新課程標準》指出：要努力建設開放而富有創(chuàng)新活力的語文課程。我以此為課程開發(fā)的基本理念，把小課堂、中課堂和大課堂三者有機整合，設計出“目標——暗示

　　——實踐”的課本劇教學模式。做到讓學生在趣味課堂中自主地學習，在趣味課堂中合作交流，在趣味課堂中進行探究學習。這正是《語文新課程標準》積極倡導的自主、合作、探究式學習方式。

　　2、注意以讀為主的訓練主線，培養(yǎng)和發(fā)展學生語感。

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的`分析來代替學生的閱讀實踐�！遍喿x教學應是在教師指導下的學生自主閱讀、探究的實踐活動。因此，以讀為主是本教學設計所體現的又一要點。堅持以“讀”為主線，在教學中采取多種形式的讀，讓學生在讀中整體感知，在讀中體會，在讀中思考，并在小組交流、師生互動、合作學習中動口、動腦、動情地去學習朗讀、默讀，引導學生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感，同時受到情感的熏陶。

　　六、教學過程：

　　此課教學需要兩個課時，第一課時主要是引導學生自主學習生字，自讀自悟課文內容；第二課時主要是引導學生創(chuàng)造性的自編自演課本劇。根據二年級學生的認知規(guī)律，我設計了以下的教學過程：

　　（一）、故事導入，揭題激趣。

　　“今天老師要給大家講一個故事。”然后再輔以多媒體課件，老師用富有感情的語氣講述故事（課文內容）。

　　聽完故事后，問：你聽懂了些什么？有什么問題想問嗎？引導學生對感興趣的內容提出問題。（設計意圖：故事和直觀、形象的課件演示創(chuàng)設了輕松、愉悅的課堂教學氛圍，符合低年級兒童的認識規(guī)律，為學生學習活動的充分展開創(chuàng)造了鮮活的空間，將學生自然地帶入了學習情境，課伊始，趣已生。同時，從學生的自由質疑中得到了信息的反饋，便于適時調整已定的教學流程，體現了教為學服務的宗旨。）

　　（二）、自讀課文，整體感知。

　　1、學生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準字音，不添字，不丟字。（設計意圖：自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學生的學習要求。）

　　2、了解初讀效果。通過認讀生字卡片和指名讀、師生評讀、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。（教學提示：這一環(huán)節(jié)中，主要在于能使學生將生字讀得準確，將課文讀得通順，重點放在師生共同評讀上，以培養(yǎng)和發(fā)展學生的語感。）

　　（三）、研讀重點，探究感悟。

　　（教學提示：本環(huán)節(jié)，抓住教學的重點、難點、關鍵，以狐貍說的三次話為線索，抓住狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，通過各種形式的讀，逐步去感受人物的內心活動，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。）

　　1、學生自由讀4至8自然段并劃出狐貍說的話。

　　2、指名一個學生當“狐貍”，把三句話讀給大家聽。

　　（設計意圖：“狐貍這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎？”看似簡單的一個問題，卻可以達到牽一發(fā)而動全身的效果。學生在這一問題的驅動下，自然會去仔細琢磨狐貍說三句話時的不同心理，從而將學習活動變?yōu)閷W生的自覺行為。）

　　3、研讀第一句話。

　　多媒體打出：“您好，親愛的烏鴉！”

　�、抛x——要引導學生聯系上下文來理解，然后在理解的基礎上讀。通過以下兩個問題幫助理解：

　　a.應該怎樣讀狐貍的話？找出書上的提示。

　　b.狐貍想了想，究竟想了些什么？又為什么要笑著說？

　�。ń虒W提示一：要引導學生聯系上下文抓住狐貍的動作、神態(tài)來探究其心理；教學提示二：引導學生能讀出語味，讀出狐貍在問候時尊敬而又假惺惺的語氣，讀出狐貍“饞得直流口水”的味道。）

　�、葡搿獮貘f有什么反應？為什么不做聲，它可能怎么想？

　　4、研讀第二句話。

　　多媒體打出：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”

　�、抛x——讓學生自己先小聲讀讀，看看怎樣讀效果比較好。

　�。ń虒W提示：要引導學生通過反復的讀和比較，體會到要讀出親切、關愛的語氣，讀音應略高于第一次。）

　　⑵想——烏鴉有什么反應？你怎么看出烏鴉有點動心了？

　�。ń虒W提示：要提醒學生抓烏鴉的動作“看了狐貍一眼”來進行合理想像。）

　　5、研讀第三句話。

　　多媒體打出：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！”

　�、抛x——先小組讀議，然后讓學生扮演狐貍和烏鴉分角色讀。

　　⑵想——烏鴉此時的反應怎樣？（教學提示：引導理解“得意極了”。）狐貍叼起肉回到洞里后，烏鴉會想些什么？

　�、墙處熝菔菊n件：比較麻雀和烏鴉的羽毛，聽一聽烏鴉的叫聲。（教學提示：引導體會狐貍的用心。）

　�、刃〗M交流評議。

　�、蓞R報。

　�。ㄔO計意圖：在讀中想，在讀中悟，是本節(jié)課的重要目標之一。在研讀重點內容時通過指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。同時，營造開放的教學環(huán)境，提供足夠的時間和空間讓學生去看、去想、去說、去演，把教學的過程變革為學生主動參與、相互合作、共同發(fā)展的互動過程，實現教學重心由重知識傳授向重學生發(fā)展轉移，由重教師“教”向重學生“學”轉移。）

　　（四）、表演遷移，開發(fā)潛能。

　　1、學生自主推薦，自己找合作伙伴表演�？梢愿鶕n文主要內容自由想像，并加入一些動作、表情。

　　2、評議。引導學生說說好在哪里，不好的地方可以怎么改。

　�。ń虒W提示：這一環(huán)節(jié)的設計主要是給提供一個創(chuàng)新的機會，展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協作能力，開發(fā)學生的潛能。）

　　（五）、總結明理，擴展延伸。

　　1、引導總結。學生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，一邊讀一邊想：學了這個寓言，你有什么收獲或想法，讀后在小組議一議。

　　2、小組匯報交流。（教學提示：談收獲時，可以是悟出的道理，也可以談談對烏鴉和狐貍的看法。對學生回答中出現的獨到見解，老師要多問幾個為什么，多鼓勵。）

　　3、擴展閱讀。

　　讓學生互相交流課前搜集到的有關狐貍和烏鴉的信息，老師也提供自己所搜集到的資料。

　　（六）、作業(yè)——續(xù)編故事。

　　以“狐貍叼起肉，鉆進洞里去了”為開頭續(xù)編故事；或以“烏鴉再次見到狐貍”為題續(xù)編故事；也可以編出自己的關于狐貍和烏鴉的故事，講給別人聽。

小學語文說課稿篇10

　　說教材：

　　課文是由介紹公園景物與設施的詞語串起來組成的韻文，共有１２個詞語，形象地描繪了公園美麗的景物和小朋友興高采烈地進行游戲活動的情景，這些詞語排成四行，第一、二行主要介紹了公園的一些美景，第三、四行則介紹了小朋友游玩的項目，其中第一、二、四行最后一個字押a韻，朗讀起來很有味道。

　　說教學目標：

　　根據低年級學生實際與新課程標準的要求，我為本課第一課時制訂了以下教學目標。（１）引導學生初步感知課文，感受公園的美景，培養(yǎng)初步的審美意識。

　�。ǎ玻┙柚嗝襟w形象直觀地認識事物，在具體的語言環(huán)境中認識本課生字，本課要求掌握“水、火”這兩個字。

　�。ǎ常┘ぐl(fā)朗讀興趣，進行朗讀指導，初步培養(yǎng)學生小組合作學習的意識和能力，提高語言表達能力。

　　教學重難點：

　　本課的教學重點是識字、寫字和朗讀，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。難點是讀出課文的韻味。

　　說教法、學法：

　　１、說教法

　　學生剛剛學完拼音，激發(fā)他們識字的興趣，培養(yǎng)良好的朗讀習慣是十分重要的。新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法”。教學中要充分利用多媒體直觀教學手段，創(chuàng)設情境，開展活動，有張有弛，引導學生積極主動地投入到學習活動中去。

　　2、說學法

　　蘇霍姆林斯基說過：“人的內心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發(fā)現者、研究者、探詢者。在兒童的`精神世界中，這種需要特別強烈�！币虼�，在本課的學習活動中，開展小組合作學習，在朗讀中感受韻律美、節(jié)奏美、意境美；在游戲中享受快樂；在活動中得到發(fā)展，學生將始終作為學習的主人。

　　說教學過程：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，導入新課

　　借助學生熟悉的歌曲創(chuàng)設情境，能激發(fā)學生學習新知的熱情，讓他們進入主動學習的狀態(tài)。課始，教師生動地與小朋友談話：小朋友們，在這秋高氣爽、桂花飄香的季節(jié)里，如果能走出課堂，到美麗快樂的公園里，看一看，玩一玩，該是一件多么高興的事呀！今天老師要帶大家去一個既美麗又好玩的地方，你們愿意去嗎？

　　那就讓我們乘上音樂快車，開始快樂的旅程吧�。ǚ乓魳贰督加巍罚�

　�。ǘ┛磮D練說，在情境中認知

　　1、師：今天我們去的這個公園很美麗，讓我們一起邊走邊欣賞吧�。襟w播放錄像公園風景）

　　然后問小朋友：在公園里，你們都看到了些什么呀？

　　讓學生自由回答，老師相機出

　　示詞語：公園、綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔、轉椅、火車、山洞、滑梯、蕩船、木馬。

　　2、請小朋友借助拼音自讀韻文。并告訴小朋友：覺得那個字比較難讀，就多讀幾遍，喜歡的詞語也可讀多幾遍。并想想為什么喜歡這個詞。為了培養(yǎng)學生合作探究的能力，老師也可以提醒小朋友：難讀的地方可以找同桌一起多讀幾遍。

　　3、交流

　　指名讀，說說喜歡的理由。開火車讀，老師正音。

　　4、公園的景色真美，難怪小朋友們都喜歡去公園玩。公園里不止有綠樹紅花，還有“小橋、流水、寶塔”呢！誰來說一說他們是什么樣子的？

　　先指名1、把一、二行詞語連起來讀也能讀準嗎？（學生用自己喜歡的方式練讀）

　�。�1）指名讀，多媒體相機演示。