數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)

關(guān)于數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)匯總八篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，認(rèn)真擬定說課稿，怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)8篇，希望對大家有所幫助。

數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇1

　　說 教 材

　　一、說教材分析及構(gòu)思

　　本節(jié)知識，是在 “用字母表示數(shù)”的基礎(chǔ)上編排的。方程是表示等量關(guān)系的一種模式，學(xué)習(xí)方程最重要的方面是能夠根據(jù)具體問題中的數(shù)量關(guān)系，找出等量關(guān)系列出方程。教材編排時，創(chuàng)設(shè)了多方面的問題情境，使學(xué)生通過對多個實例的討論，發(fā)現(xiàn)了方程能刻畫現(xiàn)實生活中的很多問題，從而體會到方程的作用，并產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)愿望。這對于學(xué)生學(xué)習(xí)方程起了重要的作用。所以，在設(shè)計預(yù)案時，基本遵從教材體系。

　　方程是等式里的一類特殊對象，傳統(tǒng)教材都用屬概念加種差的方式，按“等式+含有未知數(shù)→方程”的線索教學(xué)方程的意義，考慮到方程是在刻畫生活中的等量關(guān)系時產(chǎn)生的，所以，在北師大教科書里沒有從方程和等式的內(nèi)涵上作太多比較，但等式是方程的生長點，為了有利于方程概念的建立，教學(xué)時適當(dāng)借助天平加深對天平的理解是必要的。天平兩臂平衡，表示兩邊的物體質(zhì)量相等;兩臂不平衡，表示兩邊物體的質(zhì)量不相等。讓學(xué)生在天平平衡的直觀情境中體會等式，符合學(xué)生的認(rèn)知特點。教材的三幅情境圖，由淺入深，由具體到抽象，讓學(xué)生在具體情境中體會認(rèn)識方程。處理時，對于第三幅情境圖，是一個重點，根據(jù)學(xué)生認(rèn)識的深入程度，可適當(dāng)讓學(xué)生體會到等式的“值等”和“意等”，并允許學(xué)生根據(jù)不同的認(rèn)識找到不同的等量關(guān)系，列出不同的方程，但主張學(xué)生根據(jù)明顯的數(shù)量關(guān)系列方程。然后在此基礎(chǔ)上總結(jié)抽象出方程的含義。練習(xí)強調(diào)學(xué)生在按照“數(shù)量關(guān)系--等量關(guān)系—方程”這樣一個過程，通過想一想，找一找，說一說，寫一寫等不同的形式學(xué)會用方程來表示生活中的實際問題，并體會到方程的作用，為以后運用方程解決實際問題打下堅實基礎(chǔ)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)和重點、難點。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1 、知識目標(biāo)：理解并掌握方程的意義，弄清方程與等式之間的關(guān)系。

　　2 、能力目標(biāo)：正確地應(yīng)用方程的意義辨別方程，幫助學(xué)生建立初步的分類思想。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)及抽象概括能力，在合作學(xué)習(xí)中增強學(xué)生的合作意識。

　　3 、情感目標(biāo)：加強師生的情感交流，使學(xué)生在民主和諧的氣氛中獲取新知;滲透辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。

　　教學(xué)重點：建立方程的概念。

　　教學(xué)難點：正確區(qū)分等式與方程的含義。

　　以上是根據(jù)新課標(biāo)要求、教材特點和學(xué)生認(rèn)識特征而確定的。

　　說 教 法

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出 “ 以學(xué)生發(fā)展為本 ” 必須為學(xué)生身心的全面發(fā)展和素質(zhì)提高提供更為有利的條件。那么教師只能通過組織者、合作者、引導(dǎo)者的身份，使學(xué)生主動參與到整個學(xué)習(xí)過程中。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點和規(guī)律及教材特點，這節(jié)課，我主要采用 “ 直觀教學(xué)法 ” 、 “ 演示操作法 ” 、 “ 觀察法 ” 等教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使得他們能夠積極自主地，充滿自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，平等交流各自對數(shù)學(xué)的理解，并通過相互合作共同解決所面臨的問題。我設(shè)計了如下三個方面的教學(xué)手段：

　　1 、用直觀的操作和演示，讓每位學(xué)生在動手操作的過程中理解和歸結(jié)出結(jié)論。

　　2 、恰當(dāng)運用現(xiàn)代教學(xué)手段，突出重點突破難點，努力促進本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

　　3 、充分利用身邊的事物，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生能在輕松、愉快而且有趣的氛圍中理解、掌握知識。

　　說 學(xué) 法

　　為了使學(xué)生獲取 “ 方程的意義 ” 這部分的知識，在課堂教學(xué)中，我注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，給學(xué)生充分的時間和空間，在特定的數(shù)學(xué)活動中自主探究、合作交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)知識的自信心。讓學(xué)生動眼觀察，動手操作，動腦思考，動口表達(dá)，真正理解和掌握方程最基本的知識，培養(yǎng)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新能力。

　　說 教 學(xué) 過 程

　　課堂教學(xué)是教學(xué)的主渠道，根據(jù)教學(xué)要求為實施教學(xué)計劃突破教學(xué)的重、難點，我將教學(xué)過程分為以下四部分。

　　一、借助生活經(jīng)驗，感悟等量關(guān)系

　　1.從蹺蹺板感受平衡

　　師：大家都玩過蹺蹺板吧?這兒有一個簡易的蹺蹺板(展示圖)現(xiàn)在老師坐在左邊， A同學(xué)坐在右邊，會出現(xiàn)什么情況?沈老師坐在左邊，請籃球名星姚明坐到右邊，會出現(xiàn)什么情況?接下來，我還坐在左邊，讓啊啊老師坐右邊，結(jié)果蹺蹺板平衡了，說明了什么?如果用一個數(shù)學(xué)符號來表示這種情況，你用哪個?

　　設(shè)計意圖是從學(xué)生熟悉的游戲引入，既讓學(xué)生深刻體會到了“平衡”，又能較好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　2.從天平感受等量關(guān)系

　　師：這是我們在科學(xué)課里用到的天平，(展示一天平圖) 我在右邊放了一個300克的砝碼，請你們在右邊放你喜歡的東西，要讓天平平衡，你會放什么東西?(學(xué)生自由說，師引導(dǎo)學(xué)生體會到只要放上的東西的質(zhì)量是300克都行)展示天平圖(左右一樣重)：看看這幅圖，誰能說一說這兩種東西的質(zhì)量關(guān)系。 設(shè)計意圖是，學(xué)生自由放東西的過程中能較自主的體會到等式的“值等”

　　二、探究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)方程。

　　(一)具體情景中感受方程

　　1.展示天平圖四(一平衡天平，左放一小砝碼和一草莓，右放一大砝碼)：這里面有相等關(guān)系嗎?誰來把這個相等關(guān)系說出來?(根據(jù)學(xué)生回答多媒體出示)接下來我告訴你這兩個砝碼的質(zhì)量，現(xiàn)在只有草莓的質(zhì)量是未知的了，我們選一個字母來表示。左邊的質(zhì)量可以怎么表示?(根據(jù)學(xué)生回答出示)右邊的質(zhì)量呢?(出示)這兩個質(zhì)量?(相等)(板書x+20=30)，我們就得出了這樣一個表示兩邊相等的數(shù)學(xué)算式，可以簡單的叫它等式。學(xué)生借助天平分析數(shù)量關(guān)系，從而找到一個等量關(guān)系，在根據(jù)這個等量關(guān)系得出一個含有未知數(shù)的等式。

　　2.出示88頁的月餅圖：(另處的內(nèi)容不出現(xiàn))

　　你從圖中獲得了什么數(shù)學(xué)信息?(4塊月餅的的質(zhì)量一共是380克)

　　你所說的“是”在這里是什么意思?(相等、等于)

　　那這里有沒有一個象前面那樣的相等關(guān)系?(有)

　　老師可不明白了，這里可只有月餅這一種東西，誰和誰等啊?學(xué)生回答，出示：4塊月餅的質(zhì)量=380克

　　等號的左邊是什么?右邊的380克表示什么?(出示4塊月餅的質(zhì)量)，哦，原來兩邊表示的是同一個意思!非常聰明的4、2班。如果用字母y表示一個月餅的質(zhì)量，各位高手，你能寫出一個等式來嗎?(板書)

　　如果我說5個月餅的質(zhì)量是475克，你還能寫嗎? 厲害厲害。借助月餅圖讓學(xué)生體會到等量關(guān)系其實是值的相等和意義的相等。

　　3.出示88頁水壺圖的左半幅：

　　夏天來了，天熱了，各位高手也要多喝水了�？纯�，東西挺多的，有水壺，有杯子，有熱水瓶，它們都是用來做什么的?它們的盛水量之間還有這樣的關(guān)系。你發(fā)現(xiàn)這里面的.相等關(guān)系了嗎?(同桌互相說)把你找到的相等關(guān)系在紙上寫出來。如果每個熱水瓶能裝z毫升的水，你能根據(jù)你找到的相等關(guān)系寫出等式來嗎?試一試，在紙上寫一寫。(師巡視)誰來說一說你找到的相等量關(guān)系是什么，你寫的等式又是什么。指出z在數(shù)學(xué)里為了和2相區(qū)分，一般要在中間加一點。這道題的相等關(guān)系很多，把你認(rèn)為最好找的找出就可以了。(估計學(xué)生中的情況有： 2z +200=20xx; 2z=20xx-200; 20xx-2z=200)讓學(xué)生找最直接的等量關(guān)系，寫最直接的方程，不提倡學(xué)生掌握多種方程，但要求每個學(xué)生清楚自己是依據(jù)哪一個等量關(guān)系列的方程。作好幾種特殊情況的處理：如形如x=……類型。)借助這一較復(fù)雜的情景圖，讓學(xué)生體會到如尋找相等關(guān)系，如何用含有未知數(shù)的等式來表示生活中的相等關(guān)系。

　　4.出示圖片，(一大杯水和一小杯水，小杯水質(zhì)量已知，總量已知)請仔細(xì)觀察這幅圖，然后按要求獨立完成。誰來把你的等式說給大家聽一聽。你是怎么想的?放手讓學(xué)生經(jīng)歷分析數(shù)量關(guān)系——尋找等量關(guān)系——建立方程的過程。

　　(二)總結(jié)抽象，認(rèn)識方程

　　請同學(xué)們觀察我們列的幾個算式，它們有什么共同點?(都有一個未知數(shù)(板)，都是等式)像上面這些含有未知數(shù)的等式叫方程(板)。

　　方程，在我們國家有悠久的歷史，請看短片。既然方程在我們國家有這么悠久的歷史，那老師要考考大家，看你是不是真的認(rèn)識它了。展示。今天，我們又認(rèn)識了一個數(shù)學(xué)朋友——方程(板課)接下來，老師要考考大家，看你們是不是真的認(rèn)識方程了。設(shè)計意圖是，認(rèn)識方程，并了解方程的歷史，增強學(xué)生的民族自豪感，進行思想教育。

　　(三)及時練習(xí)，辨析方程

　　1.認(rèn)方程(出示)，辨析方程，并說理由，較深入認(rèn)識方程的特點。

　　2.寫方程。(看來大家和方程還真的很熟了，你能寫出一個方程嗎?寫在紙上，誰來說一說。大家都說得很好。)變式訓(xùn)練，多角度強化對方程的認(rèn)識。

　　三、解決問題，運用方程。

　　在我們生活學(xué)習(xí)中，會遇到很多的數(shù)量，用我們今天學(xué)的方程(板課)可以很輕松的表示它們之間的相等關(guān)系。

　　1、看圖列方程：

　　展示(1)題，這個方程怎么寫，在紙上寫出來。x+20表示什么?50+20又表示什么?兩邊相等，不錯。

　　展示(2)題：這道題的等量關(guān)系是怎樣的?怎么列方程?很能干，列方程就是先找等量關(guān)系，再寫方程。

　　展示(3)(4)題，學(xué)生獨立思考，做題。完成的可下位與同學(xué)交流。指名說結(jié)果。

　　2.根據(jù)題意列方程。樹上原來有x只小鳥，飛走了6只，又飛來了8只，樹上現(xiàn)在一共有23只小鳥。設(shè)計意圖是讓學(xué)生運用方程，體會方程。

　　3.根據(jù)方程編數(shù)學(xué)情景。X+5=12,x÷8=6(大家都有能夠根據(jù)數(shù)學(xué)情景寫方程了，反過來，你能根據(jù)我的方程編數(shù)學(xué)情景嗎?同桌相互說來聽聽。現(xiàn)在我請一位勇士來說一說。)逆向訓(xùn)練，有助于學(xué)生開闊數(shù)學(xué)視野。

　　四、 總結(jié)：今天這節(jié)課我們學(xué)了什么內(nèi)容，你覺得方程在數(shù)學(xué)里、在生活里有什么用?老師覺得今天大家很能干，其中，有46個孩子表現(xiàn)超級棒，有X個孩子還如果再認(rèn)真一點，全班50個孩子就都超級厲害了。請大家根據(jù)我們班今天的表現(xiàn)情況寫一個方程。準(zhǔn)備好了，跟老師一起說：x加……為我們自己的精彩鼓掌。這樣，運用所學(xué)知識進行總結(jié)，學(xué)生易于接受。

　　五、 個性作業(yè)。(課件:A組：書90頁第(5)(6)題，B組：哥哥有180枚郵票，弟弟有60枚，哥哥借弟弟的郵冊看了后，弟弟發(fā)現(xiàn)兩人的郵票一樣多了。你認(rèn)為發(fā)生了什么事情?你能寫出一個方程嗎?你能想辦法驗證你寫的方程是否正確嗎?)分層對待，培養(yǎng)學(xué)生的正確價值觀，同時又激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。

　　說 板 書 設(shè) 計

　　板書：

　　含有未知數(shù)的等式

　　x+20=30

　　4y=380

　　5y=475

　　2z+200=20xx

　　x+200=450

　　這種設(shè)計既體現(xiàn)了新知識的形成過程，又滲透了探究新知的思考方法，突出了教學(xué)的重點和難點。

數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇2

　　一、教材分析

　　1、教學(xué)內(nèi)容

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)(北師大版)一年級下冊第四單元《有趣的圖形》第一課時。

　　2、教材簡析

　　《認(rèn)識圖形》這部分內(nèi)容，是本冊教材《有趣的圖形》這一單元的起始課，是在第一冊認(rèn)識了立體圖形的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步認(rèn)識平面圖形，為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何知識打下基礎(chǔ)。教材體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計思路，注重讓學(xué)生通過操作活動體會面與體之間的關(guān)系。

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：通過觀察、操作等活動，初步認(rèn)識并辨認(rèn)長方形、正方形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。

　　能力目標(biāo)：在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。

　　情感目標(biāo)：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

　　4、教學(xué)重點

　　會辨認(rèn)這四種圖形。

　　5、教學(xué)難點

　　體會“面”在“體”上。

　　6、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。

　　二、教法學(xué)法

　　本次教學(xué)活動以“問題情境—建立模型—解釋與應(yīng)用”的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，注重讓學(xué)生體驗“從立體到平面”的探究、建模過程，以學(xué)生的發(fā)展為本，強調(diào)對學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，融觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體，注重讓學(xué)生在操作體驗中學(xué)習(xí)。

　　三、教學(xué)流程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　(課件出示：漂亮的城堡)

　　我們的好朋友淘氣帶我們來到了一座漂亮的城堡，在這座城堡里，住著各種形狀的圖形，請小朋友們認(rèn)一認(rèn)，說一說這些圖形的名字。

　　長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族，還住著一個龐大的家族，那就是平面圖形。

　　(課件出示：平面圖形)

　　學(xué)生嘗試說說認(rèn)識的圖形名字。

　　揭示課題：今天，我們就要一起來認(rèn)識這些平面圖形。

　　(板書：認(rèn)識圖形)

　　(結(jié)合學(xué)生已有的知識背景，從常見的物體出發(fā)，再讓學(xué)生認(rèn)識和了解平面圖形，豐富學(xué)生對平面圖形的感性認(rèn)識。)

　　(二)操作交流，探究新知

　　1、感知“面”在“體”上

　　(1)觀察操作。

　　提出要求：這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請大家找一找、摸一摸、說一說，趕快行動吧!

　　(2)匯報交流

　　說一說：你在什么物體上找到了什么圖形?再摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺?(引導(dǎo)學(xué)生說出“面”的`主要特點是平。)

　　(通過“摸”的活動，讓學(xué)生親身感受，體會到物體的每個面都是平的。)

　　(3)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

　　(課件演示“面”在“體”上的分離過程)

　　師：通過剛才的觀察發(fā)現(xiàn)，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。

　　(通過“看”，初步體會面在體上)

　　2、動手操作，合作學(xué)習(xí)

　　(1)教師啟發(fā)：誰能想出一個好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請出來，留在桌上的白紙上呢?

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　　(這一要求既有挑戰(zhàn)性，也有探索性，同時具有操作性。)

　　(2)小組合作完成

　　(3)匯報、交流不同的方法

　　引導(dǎo)學(xué)生想出多種辦法(可用描、畫、印等方法)，給予贊揚。

　　(充分給學(xué)生“說”的機會，讓學(xué)生陳述操作過程，表達(dá)親身感受，培養(yǎng)語言的條理性，促進思維的邏輯性。)

　　(通過這種“做中學(xué)”，讓學(xué)生積極參與操作過程，親身體驗面的形成過程，幫助學(xué)生建立平面圖形的空間觀念，突破本課難點。實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親歷性，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)教與學(xué)方式的變革，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的課程價值觀。)

　　3、小結(jié)

　　我們從長方體上找到了長方形，從正方體上找到了正方形，從三棱柱上找到了三角形，圓柱上找到了圓形。我們還發(fā)現(xiàn)，這些圖形的面都是平的，并且只有一個面，所以，就把這些圖形叫做平面圖形。

　　4、游戲：我說你想

　　試試你掌握的本領(lǐng)。老師說一個圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫一畫。

　　同桌之間可進行互動練習(xí)。

　　(通過讓學(xué)生閉眼想象所學(xué)的圖形，培養(yǎng)空間想象力，有效地發(fā)展學(xué)生的空間觀念。)

　　(三)鞏固加深，遷移拓展

　　1、連一連：將圖形與名字連線

　　(變式圖形的呈現(xiàn)，能幫助學(xué)生更好地將獲得的性質(zhì)特征概括到同類對象中去，使學(xué)生在概括中獲得對圖形進一步的理解。)

　　2、找一找：生活中，你在哪里還見過這樣的圖形?

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數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇3

　　一、教材分析

　　“兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進位加法”是人教版《義務(wù)教育課程試驗教科書數(shù)學(xué)》三年級上冊第二單元第一課時的內(nèi)容。本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的進位加法，整百整十加整百整十的進位加法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是為下一課三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進位加法奠定基礎(chǔ)的。

　　本單元教學(xué)筆算三位數(shù)的連續(xù)進位加法，教材由“中國部分動物種數(shù)統(tǒng)計表”引出教學(xué)內(nèi)容，安排了兩個例題。第一課時的內(nèi)容主要由例1和練習(xí)四組成。例1通過提出中國特有的鳥類和爬行類一共有多少種，引出98+25的兩位數(shù)加兩位數(shù)，和是三位數(shù)的進位加法。著重解決“十位滿十，怎么辦？”緊接著例1教材以橫式、豎式的形式出現(xiàn)了10到練習(xí)題。由于在此之前，學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了100以內(nèi)進位加法的筆算和口算，對加法的法則也有了一定的理解。本課的`內(nèi)容對學(xué)生來說比較容易掌握，因此教師要加強聯(lián)系，降低計算的錯誤率。為此，我確定了本課的重點是兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進位加法的計算方法，難點是十位滿十向百位進1的和的書寫格式。

　　基于以上理解，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)和是三位數(shù)的連續(xù)進位加法的計算方法，并能正確計算。

　　2、過程與方法：經(jīng)歷探索計算方法的過程，培養(yǎng)學(xué)生的遷移、類推能力，增強估算意識。

　　3、情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的精神和合作交流的能力。

　　二、設(shè)計思路

　　《標(biāo)準(zhǔn)》提出：要求讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將應(yīng)用問題與計算有機結(jié)合。所以在本課的設(shè)計中我改變枯燥的計算教學(xué)，通過具體的情境引出計算問題。

　�。ㄒ唬┣榫骋�入、學(xué)習(xí)新知

　　創(chuàng)設(shè)宋詔橋小學(xué)舉行“慈善一日捐”的情境，出示3年級部分班吉捐款統(tǒng)計表：

　　班級

　　301

　　302

　　303

　　捐款（元）

　　67

　　29

　　58

　　學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計表提出可以用加法解決的問題，根據(jù)學(xué)生的回答板書：

　�、�301班和302班一共捐款多少元？

　�、�302班和303班一共捐款多少元？

　�、�301班和303班一共捐款多少元？

　�、苋齻�班級一共捐款多少元？

　　先解決第一和第二題

　　“慈善一日捐”是我校每個月都在舉行的活動，這樣的情境設(shè)計不僅能學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)計算的實際意義，也能培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的品質(zhì)。通過先解決301班和302班，302班和303班一共捐多少元？以67+29、29+58兩個算式來復(fù)習(xí)舊知。讓學(xué)生說說你是怎么算的？學(xué)生會用口算和筆算的方法來記孫，并且讓學(xué)生說說在筆算是要注意些什么，這樣可以喚起學(xué)生的記憶，為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊。

　�。ǘ�）探究算法，理解算理

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用遷移，使已掌握的知識技能對新知識、新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進影響。于是我運用遷移的方法使學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)。

　�。薄⒂嬎悖叮罚�５８

　�。�1）學(xué)生獨立嘗試筆算（師巡視了解學(xué)生的情況）

　�。ǎ玻┛偨Y(jié)方法

　�。粒撼鍪緦W(xué)生正確的筆算，讓學(xué)生說說你是怎么算的？讓學(xué)生知道正確的計算方法，著重讓學(xué)生知道并理解十位滿十向百位進１。

　　Ｂ：總結(jié)計算方法：個位７＋８＝１５，在個位寫５向十位進１，十位６＋５＋１＝１２，在十位寫２向百位進１。

　�。茫簬熯M行演算，教學(xué)書寫格式

　�。�3）判別糾正

　　出示計算錯誤的學(xué)生算式，讓學(xué)生進行判別。說說為什么錯，錯在哪里。

　　之前學(xué)生基本掌握了加法的計算法則，在此基礎(chǔ)上先讓學(xué)生嘗試計算。讓學(xué)生運用知識遷移的方法，類推出兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進位的計算方法。再采用討論、比較等方式學(xué)習(xí)。這樣充分發(fā)揮知識遷移的效力，又可體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

　　２、嘗試練習(xí)

　　解決三個班級一共捐款多少元？由于1班和2班共捐了96元已求出，所以只要計算96+58。

　　這題先讓學(xué)生獨立完成后在小組中說說你是怎么算的，通過向別人表達(dá)計算的過程來達(dá)到進一步掌握連續(xù)進位加法的方法，又培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　（三）鞏固練習(xí)

　　練習(xí)可以讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，并對所學(xué)知識有進一步地提升，讓學(xué)生學(xué)有所用。

　　1、專項練習(xí)

　　2、基礎(chǔ)練習(xí)

　　要求學(xué)生先不計算，連一連。反饋是要求學(xué)生說說你用什么方法做的。

　　這一題不僅重視估算，又體現(xiàn)算法的多樣化。有助于培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，使學(xué)生全面地發(fā)展。

　　4、發(fā)展練習(xí)

　　第二小題填出正確答案后，讓學(xué)生說說加數(shù)的十位最小能填幾？如果和是兩位數(shù)加數(shù)可幾？這題可以培養(yǎng)學(xué)生的有序思維，發(fā)展學(xué)生的思維。

數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇4

　　一、說教材

　　《商不變的規(guī)律》是九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊中的內(nèi)容，在課本上的第84頁上，共有三個例題，是一節(jié)新的授課。

　　“商不變的規(guī)律”是一個新概念，被除數(shù)和除數(shù)必須同時擴大（或縮�。┫嗤�的倍數(shù)，商才能不變，這是一種函數(shù)思想，學(xué)生在以前沒有接觸過。這個規(guī)律不但是被除數(shù)、除數(shù)末尾有零的除法的簡便運算的根據(jù)。也是以后學(xué)習(xí)小數(shù)除法的依據(jù)，也有助于分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的理解，同事還可以向?qū)W生初步參透函數(shù)思想。

　　二、說教學(xué)過程

　　1.“變”中求“不變”，導(dǎo)入新課。

　　教學(xué)伊始，先出現(xiàn)一道除法算數(shù)“8÷4=2”，然后變化被除數(shù)和除數(shù)，使之成為：

　　16÷4=4

　　24÷8=3

　　40÷2=20

　　使學(xué)生看到猶豫被除數(shù)和除數(shù)的變化，商也發(fā)生了變化，緊接著出現(xiàn)“80÷40=2”，讓學(xué)生看到被除數(shù)和除數(shù)都變了，商卻不變，從而引出課題。

　　“商的變化”是學(xué)生經(jīng)常見到一般的現(xiàn)象，“商不變”則是一種特殊現(xiàn)象。教學(xué)中，打破老框框，引導(dǎo)學(xué)生從變中發(fā)現(xiàn)不變，從而導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，是符合教學(xué)規(guī)律的�！白儭迸c“不變”本身就是一個辯證的關(guān)系，從中可使學(xué)生受到辯證唯物主義的啟蒙教學(xué)，這樣引入，手法新穎，有利于促進學(xué)生大腦興奮，產(chǎn)生探求“商不變的規(guī)律”的強烈愿望，有助于新知識的學(xué)習(xí)。

　　2.突破重點，掌握新知

　　新教材中商不變的規(guī)律是用表格形式出現(xiàn)的，如下表：

　　被除數(shù)

　　24

　　120

　　240

　　2400

　　4800

　　除數(shù)

　　4

　　20

　　43

　　400

　　800

　　商

　　觀察：

　　1.第2、3、4、5組與第1組比較。被除數(shù)和除數(shù)各有什么變化？商有什么變化？

　　2.第4、3、2、1與第5組比較，被除數(shù)和除數(shù)各有什么變化？商有什么變化？

　　教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生先從左到右觀察，并教給學(xué)生觀察的方法，讓學(xué)生由觀察除法中的被除數(shù)、除數(shù)和商的變化入手，從具體到抽象，逐步從觀察、比較、分析中得出結(jié)論。這一環(huán)節(jié)老師起主導(dǎo)作用，使學(xué)生有目的，學(xué)有方向。接著提出新要求，改變觀察方向，按照上面教學(xué)方法，讓學(xué)生自己去觀察、比較、分析，展開討論，從而得出又一新規(guī)律。同時也培養(yǎng)了學(xué)生觀察事物的能力和抽象概括能力。

　　3.注重學(xué)法指導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)過程

　　例1是運用商不變的規(guī)律進行口算：

　�。ɡ�1：口算3600÷6004800÷400 ）

　　這個例題的教學(xué)采取學(xué)生自學(xué)的方法。在講完例10的練習(xí)中，最后出現(xiàn)一道這樣的判斷題：

　�。�150÷10）÷（30÷10）=5（）

　　學(xué)生判斷后，請與150÷30進行比較，這兩題的結(jié)果都是5，150÷30和15÷3哪題容易計算？學(xué)生回答：15÷3容易計算。這樣很自然地過渡到例11的學(xué)習(xí)中去，這時教師列出下面幾個自學(xué)提綱：

　　①這兩道題是什么類型的口算題？

　�、谡n本上是怎樣做這兩題的？

　�、蹫槭裁纯梢赃@樣做？

　　例2是一道應(yīng)用商不變的規(guī)律，筆算除法的簡算題：

　�。ɡ�2:8760÷120）

　　除數(shù)是兩，三位數(shù)的除法，筆算方法學(xué)生已經(jīng)掌握，這道題只需應(yīng)用商不變的規(guī)律，把被除數(shù)，除數(shù)同時縮小10倍，即可達(dá)到簡單的.目的。又提高了學(xué)生的計算能力。

　　在學(xué)習(xí)了筆算除法的簡便運算后，學(xué)生最容易出現(xiàn)的錯誤是把被除數(shù)和除數(shù)末尾的0全劃掉，而忽視了縮小相同的倍數(shù)。針對這一情況，我在這里安排了這樣一組練習(xí)題：想一想，下面各題中的哪些零可以劃去？

　　230√920 450√9900600√90600 400√5060

　　這樣做既突出了新知識的難點，加深了對商不變規(guī)律的理解，也節(jié)省了教學(xué)時間，為學(xué)生正確進行簡算掃清了障礙。

　　在第2題中，我編排了一道發(fā)散思維的訓(xùn)練題：

　　90÷18=（900○□）÷（180○□），這道題要求學(xué)生充分應(yīng)用商不變規(guī)律，使等號兩邊的式子相等，同時提醒學(xué)生“0”不能作除數(shù)。第3題的難度又有所提高，要求學(xué)生自己去思考要使商不變，被除數(shù)和除數(shù)應(yīng)該怎樣變化。最后一道1200÷25=（ ）÷100，除數(shù)由25變成100，讓學(xué)生根據(jù)商不變規(guī)律的理解，并能正確應(yīng)用規(guī)律進行口算和簡算。

　　課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地，我們只能更新觀念，以學(xué)生發(fā)展為中心，才能全面提高學(xué)生素質(zhì)。我在這堂課中既注重基礎(chǔ)的掌握，又注重了能力的培養(yǎng)，發(fā)展了學(xué)生的思維，也培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神；同時，也既重視學(xué)會，更重視會學(xué)，我相信，這些舉措對學(xué)生素質(zhì)的提高肯定會有幫助。

數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過實際操作、自主探究、合作交流、小組協(xié)作等手段幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、理解、掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的豎式計算方法

　　2、培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力。

　　教學(xué)重點：探究100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)

　　教學(xué)難點：兩位數(shù)加兩位數(shù)的豎式計算

　　教學(xué)評價：教師評價、小組評價、學(xué)生自評

　　教法、學(xué)法：情景教學(xué)法、合作探究法、操作法、歸納法

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件、題卡、學(xué)生自備學(xué)習(xí)小棒

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，大膽猜想

　　本節(jié)課我首先，采用多媒體課件展示出教材上的“參觀博物館”的主體圖，把學(xué)生的注意力引入課堂，學(xué)生通過對主題圖的觀察，從主題圖中獲取信息和發(fā)現(xiàn)圖中的問題“哪兩個班可以合乘一輛車?” 學(xué)生根據(jù)從圖中獲取的信息(每個班前面都有的人數(shù))中研究并猜想出解決方案�！昂铣恕� 學(xué)生會根據(jù)已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，提出用加法，提出兩種解決方案，對于學(xué)生提出的方案，我會及時地 肯定和贊揚，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。這樣設(shè)計本環(huán)節(jié)，把學(xué)生將要掌握的新知識與他們的生活實際緊密地結(jié)合在一起，通過多媒體手段、大膽猜想等形式，既創(chuàng)設(shè)了理想的教學(xué)情境，又充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可謂是一個良好的開端。

　　二、自主學(xué)習(xí)、獲取新知

　　自主學(xué)習(xí)、合作交流是現(xiàn)代基礎(chǔ)教育改革的亮點之一，學(xué)生只有參與到實際的實踐活動當(dāng)中，才能真正理解數(shù)學(xué)的知識、思想和方法，獲得豐富的直接經(jīng)驗，這也是新課標(biāo)強調(diào)聯(lián)系學(xué)生實踐的主旨所在。因此，我就引導(dǎo)大家：“我們一起來檢驗一下我們剛才的`猜想是否正確，好不好?”“如果 班和 班合乘一輛車，車上就有多少人?應(yīng)該怎樣列式?”學(xué)生能很快列出加法算式：35+2，我就緊接著問：“這個算式，你會用什么方法進行計算呢?請大家各自動手用自己喜歡的方法算一算�！睂W(xué)生就會采用過去的數(shù)小棒或列豎式的方法計算，根據(jù)學(xué)生的完成度，選擇有代表性的方法及時讓學(xué)生匯報、交流，可能有一根一根地數(shù)，也可能一捆一捆地數(shù)，還有列豎式的等。我再問：“那么哪種方法又快又準(zhǔn)確呢?”學(xué)生會感覺數(shù)小棒較慢一些，“那么列豎式是怎樣列的，要注意哪些，又怎樣計算的呢?” 結(jié)合以前一捆加一捆的方法，引導(dǎo)出數(shù)位要對齊。這樣讓學(xué)生通過自己歸納出列豎式計算的方法，再加以板書，突破了教學(xué)的難點。因為課堂上，教師的必要引導(dǎo)是十分重要的，有引導(dǎo)，學(xué)生的探究活動才不至于盲目，有引導(dǎo)學(xué)生的探究活動才更有意義。在學(xué)生生動而豐富的操作中，運用“轉(zhuǎn)化”的思想，學(xué)生通過用自己的眼睛去觀察，用自己的雙手去操作，用自己的耳朵去傾聽，用自己的心靈去感悟，這一切不僅僅是列豎式計算的過程這一知識的需要，而且也是探究型學(xué)習(xí)方式的需要。

　　三、時間運用，發(fā)展能力

　　由于前兩個流程已用去20分鐘左右的時間，為了保證將學(xué)生的注意力集中到課堂，我將例題下面的“做一做”用題卡呈現(xiàn)給學(xué)生，并將學(xué)生分成三人小組，在小組間進行競賽，并相互說一說你是怎樣計算的。讓學(xué)生間相互分享各自的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到自我教育，相互學(xué)習(xí)的目的。同時在輕松愉快的活動中運用了計算知識，還可以提高學(xué)生計算能力和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　四、獨立思考，鞏固新制

　　讓學(xué)生運用本節(jié)課所學(xué)知識獨立完成練習(xí)二第1題。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也可以檢驗本課時教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。在這個過程中，知識得以應(yīng)用，方法得以提煉，凸現(xiàn)了練習(xí)的深度，也培養(yǎng)了學(xué)生的“學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”的能力。

數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇6

　　我今天說課的主題是：需要產(chǎn)生數(shù)學(xué)。

　　根據(jù)數(shù)學(xué)課標(biāo)中“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”這一理念，以及“面積和面積單位”的應(yīng)用價值，我確定了本節(jié)課的設(shè)計主題：需要產(chǎn)生數(shù)學(xué)。這里面有兩層意思：

　　1、生活中需要知道一些面的大小，所以我們要學(xué)習(xí)“面積”這一概念。

　　2、測量面積單位需要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，所以我們要學(xué)習(xí)面積單位。正是基于這樣的理念，才有了如下的設(shè)計思路：

　　一、面積概念的教學(xué)。

　　從線段的長度有長短引出面有大小，然后通過看一看，摸一摸，讓學(xué)生體驗封閉圖形有大有小，物體的表面也有大有小，從而概括出面積的概念。

　　二、面積單位的教學(xué)。

　　1、以比較兩張卡紙的面積為載體，引導(dǎo)學(xué)生用熟悉的圖形去擺一擺，讓學(xué)生在自主操作的過程中體驗到選用正方形擺比較方便，為后面揭示三個面積單位的概念做了鋪墊。

　　2、根據(jù)學(xué)生不同的測量結(jié)果比較，使學(xué)生認(rèn)識到測量面積需要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

　　3、通過測量課桌面的面積和估測教室的面積，使學(xué)生感悟到不同大小的面積需要用合適的測量工具去測量。從而為下一步為什么學(xué)習(xí)不同大小的面積單位做了鋪墊。也從中讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀。

　　4、教學(xué)三個面積單位。

　　通過上述幾個步驟的教學(xué)，此時揭示三個面積單位的概念，就水到渠成了。

　　三、體驗鞏固。

　　最后通過體驗鞏固，將面積單位與生活實際緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生深入體驗面積單位的概念及其現(xiàn)實意義，同時進一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

　　另外，讓學(xué)生經(jīng)歷充分的體驗過程是本節(jié)課成功與否的關(guān)鍵所在，在實際的教學(xué)中，對面積概念的體驗安排了兩個層次：

　�。�、看一看，摸一摸。

　�。�、擺一擺。

　　對面積單位的體驗有三個層次：

　�。�、擺一擺。

　�。�、測量。

　　3、和估計。

　　還有，讓學(xué)生選擇不同大小的正方形去測量不同大小的面積，為了讓學(xué)生體驗到為什么要學(xué)習(xí)大小不同的面積單位搭建平臺。

　　下面，就如何設(shè)計各種層次的需要，逐步引導(dǎo)學(xué)生建立面積單位的概念，說說我的想法：

　　一、創(chuàng)設(shè)原始問題情境——“需要”初現(xiàn)

　　產(chǎn)生面積單位的原始問題情境就是比較兩個平面的大小。因此，在教學(xué)了面積的概念以后，通過以下的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體驗到比較兩個圖形面積的大小，要借助于一定的測量工具以及這個測量工具最合理的形狀：

　　首先拋出大問題進行質(zhì)疑：那么這兩張紙，到底哪一張的面積大，哪一張的面積小呢？你有什么好辦法？

　　這個環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生提供了多種圖形，如正方形、三角形和圓形，讓學(xué)生通過動手操作，親身體驗到選用正方形作為測量工具比較方便。從課堂反饋情況來看，學(xué)生基本都全用了正方形，體驗還是比較深刻的。在學(xué)生體驗到選用正方形去測量最方便的之后，“如何再進一步凸現(xiàn)測量面積需要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)”就是我設(shè)計的第二步。

　　二、重現(xiàn)知識建構(gòu)過程——“需要”凸現(xiàn)

　　任何數(shù)學(xué)知識的形成，都有一個原始的建構(gòu)過程，以傳授間接經(jīng)驗為主要形式的現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)往往忽視這一建構(gòu)的過程，沒有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分體驗的機會，學(xué)生只知其然而不知其所以然。一般的“面積單位”的教學(xué)往往把面積單位概念的教學(xué)作為重點，而忽視了“測量面積要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)”這一思想的體驗，學(xué)生也就無法充分地認(rèn)識到面積單位的意義所在，他們只會用面積單位進行機械的測量和計算。因此，我們必須重現(xiàn)知識建構(gòu)的過程，讓學(xué)生親歷這一過程，從而凸現(xiàn)要比較兩個圖形面積的大小，要用統(tǒng)一的測量標(biāo)準(zhǔn)來測量。因此，讓學(xué)生操作后把學(xué)生的操作結(jié)果呈現(xiàn)。讓學(xué)生觀察分析這些測量結(jié)果哪些能直接比較。學(xué)生通過觀察比較發(fā)現(xiàn)25個1號和24個1號能直接比較從課堂生成的情況看，學(xué)生能體驗到第1種情況都用1號正方形擺的，而這個1號正方形就是一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。通過以上的操作分析活動使測量面積需要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)這一“需要”進一步凸現(xiàn)。

　　三、解決問題追求合理——“需要”細(xì)化

　　在實際應(yīng)用中有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)難道就夠了嗎？大家也都知道，在實際測量中，大的面積用大的面積單位，小的面積用小的面積單位比較合適。那么就應(yīng)該通過各種細(xì)化了的需要讓學(xué)生體驗到產(chǎn)生多種面積單位的必要性。所以課上通過讓學(xué)生用老師提供的材料量一量課桌面積的.大小和教室地面面積的大小。

　　讓學(xué)生在測量大小不同的面積的過程中，產(chǎn)生由總體需要所派生出來的各種細(xì)化了的需要，促使學(xué)生學(xué)習(xí)更豐富、更深層次的知識。這些細(xì)化了的“需要”正是學(xué)生繼續(xù)深入進行學(xué)習(xí)的動力。

　　在這節(jié)課中存在這很多問題。比如說：

　　1、1平方米面積單位的得出中，當(dāng)學(xué)生講它的面積是4米時，我是引導(dǎo)學(xué)生把面積和周長的兩個概念區(qū)分開來。但是揭示1平方米概念的同時，我沒有就面積指的是這個正方形的哪一部分作進一步強調(diào)。而是直接揭示了1平方米這一概念。如果此時我能及時在這個正方形紙上再比畫一下，我想學(xué)生對1平方米這個概念認(rèn)識會更加深刻。

　　2、讓學(xué)生測量教室地面面積過程中，當(dāng)我提出要求后學(xué)生的第一反應(yīng)是使用1平方分米的正方形。我通過“那我們需要擺到什么時候？”一句話簡單的暗示了學(xué)生需要選擇更大的正方形。如果此時順著學(xué)生的思維，讓學(xué)生用1平方分米的正方形在地面上擺一擺，那么學(xué)生會很深地體驗到用1平方分米的正方形去擺太麻煩了。此時他們會自然而然想到需要產(chǎn)生更大的正方形去擺。他們的體驗也就更加深刻。

　　本節(jié)課還有許多不足之處，請各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師們批評指正多提寶貴意見！

數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇7

　　【問候】尊敬的各位評委老師，大家上午好!我是今天面試的1號考生，我面試的科目是小學(xué)數(shù)學(xué)，面試的課題是”億以上數(shù)的認(rèn)識”，接下來我將正式開始我的說課。

　　【教學(xué)背景分析】首先是對教材背景的分析，包括以下3個方面的內(nèi)容：1是教材分析;2是教學(xué)目標(biāo);3是重難點。

　　教材分析：“億以上數(shù)的認(rèn)識”節(jié)選自人民教育出版社四年級上冊第一單元第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容主要圍繞培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)、讀億以上數(shù)的能力展開。并且經(jīng)過前面對億以內(nèi)數(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已積累大量了關(guān)于大數(shù)的知識，因此經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和符號感。

　　過渡：以上便是對教材的分析，同時考慮到義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教育應(yīng)遵從學(xué)生的心理特點，多從實際出發(fā)，因此我制定了以下3個方面的教學(xué)目標(biāo)：

　　教學(xué)目標(biāo)：目標(biāo)1：學(xué)生應(yīng)理解數(shù)的意義，同時會用不同方法表示并讀數(shù);目標(biāo)2：綜合應(yīng)用情景設(shè)置、小組合作的方法，提高對億以上數(shù)的認(rèn)、讀能力;目標(biāo)3：學(xué)生積極的參與教學(xué)活動，并能在學(xué)習(xí)中增強團隊合作意識。

　　過渡：為了更好的完成以上教學(xué)目標(biāo)和新課標(biāo)要求，我設(shè)置了本節(jié)課的.重點和難點。

　　重難點：本節(jié)課的重點應(yīng)放在對照數(shù)位順序表學(xué)會讀寫億以上的數(shù)，而難點則是探索讀書規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)習(xí)遷移能力。

　　過渡：以上便是對教學(xué)背景的全面闡述，接下來我將就教學(xué)評價理念進行說明。

　　【教學(xué)評價】在本節(jié)課的講授中，我綜合應(yīng)用學(xué)生互評，教師評價的方式，使得數(shù)學(xué)教學(xué)評價，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，同時也關(guān)注他們在學(xué)習(xí)中的情感與態(tài)度。

　　過渡：根據(jù)以上教學(xué)背景及評價理念，接下來我將重點闡述我的教學(xué)過程

　　【教學(xué)過程】“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的積極性，多從實踐出發(fā)，因此我的教學(xué)設(shè)計具體如下：

　　環(huán)節(jié)1：情景導(dǎo)入

　　引入生活中常見的比億大的數(shù)，比如全球人口數(shù)(板書：6100000000)，世界博覽會投資金額數(shù)(板書：10040002000)，我國青少年上網(wǎng)人數(shù)(板書：400305000000)。接著設(shè)問：同學(xué)們，這些數(shù)據(jù)你們都會讀嗎?進而引入新課內(nèi)容：今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)“億以上數(shù)的認(rèn)識”(板書)

　　環(huán)節(jié)2：合作學(xué)習(xí)，主要分為2大步驟：

　　1是教學(xué)讀法：將采用小組討論方式，讓學(xué)生4人一組，每個小組同學(xué)各自說出自己的讀法，最后根據(jù)學(xué)生討論結(jié)果，總結(jié)出讀數(shù)方法的3個要點：首先寫出數(shù)位順序表，并分級;接著對照數(shù)位順序表，由高級到低級讀數(shù);并且注意每級末位的0不用讀出，其他數(shù)位只讀一個0。

　　2是教學(xué)寫法，我采用自主探索教學(xué)方式，接著出示例題(板書：三億、三億九千萬零四、三億零二十萬)，并鼓勵學(xué)生大膽到黑板上板眼和說出自己的寫法，然后根據(jù)學(xué)生寫的情況進行評價，并總結(jié)出寫數(shù)的3個要點：首先寫出數(shù)位順序表，接著對照數(shù)位順序表，在每個數(shù)位上由高級到低級填充數(shù)字，并且沒有數(shù)字的數(shù)位用0填充。

　　環(huán)節(jié)3：鞏固練習(xí)

　　首先是讀數(shù)練習(xí)：讓學(xué)生們自主嘗試讀課本22頁第一題的數(shù)，再指名讀，并讓其他同學(xué)評價讀法正確。

　　其次練習(xí)寫法：讓小組內(nèi)同學(xué)相互出題，相互指出寫法的正誤。

　　環(huán)節(jié)4：全課總結(jié)

　　首先利用幾分鐘，引導(dǎo)學(xué)生共同回顧這一節(jié)所學(xué)知識，并對學(xué)生獨立思考，共同合作的精神予以表揚。

　　最后引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題。

　　環(huán)節(jié)5：作業(yè)布置

　　讓學(xué)生課后借助網(wǎng)絡(luò)、圖書、搜索一些生活中億以上數(shù)的實例，并試著讀、寫這些數(shù)。

　　首尾呼應(yīng)：以上便是教學(xué)過程的設(shè)計，本設(shè)計始終圍繞新課標(biāo)要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系及團隊合作的重要性。

　　我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師!

　　【板書設(shè)計】

　　讀法：

　　6100000000：六十一億

　　10040002000：一百億零四千萬零兩千

　　400305000000：四千零三億零五百萬

　　寫法：

　　三億=300000000

　　三億九千萬零四=390000004

　　三億零二十萬=30020000

數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇8

　　我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第十一單元《認(rèn)識小數(shù)》中的第一課時小數(shù)的認(rèn)識。這一單元是在學(xué)生掌握了萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和加減運算，以及初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本課是學(xué)生第一次接觸小數(shù)，是認(rèn)識小數(shù)的起始課。學(xué)好這部分內(nèi)容，為學(xué)生理解和掌握小數(shù)意義、小數(shù)的加減運算等知識條下基礎(chǔ)。

　　先從學(xué)生熟悉的買東西以及測量長度的實際問題入手，認(rèn)識整數(shù)部分是0的小數(shù)。在學(xué)生熟悉的生活情境中很自然的引入小數(shù)并學(xué)習(xí)小數(shù)的讀寫。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)小數(shù)的作用，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二個例題從文具用品的價格引入，認(rèn)識整數(shù)部分不是0的小數(shù)。讓學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上體會、理解可以用1.2元表示1元2角，用3.5元表示3元5角，進一步認(rèn)識小數(shù)的讀法和寫法。然后在這基礎(chǔ)上指出什么樣的數(shù)是自然數(shù)、整數(shù)，什么樣的數(shù)是小數(shù)，并介紹小數(shù)各部分的名稱。

　　基于以上認(rèn)識，根據(jù)新課標(biāo)的理念要求和學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知規(guī)律，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能方面：讓學(xué)生初步認(rèn)識小數(shù)，初步體會以元為單位、以米為單位的小數(shù)的含義。知道小數(shù)的各部分名稱，會正確的認(rèn)、讀、寫一位小數(shù)。知道自然數(shù)和整數(shù)。

　　能力培養(yǎng)方面：在小數(shù)的認(rèn)識活動中，培養(yǎng)學(xué)生的`觀察思考能力、比較分析能力和綜合概括能力。

　　情感態(tài)度價值觀方面：在學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生進一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　本課的重點是讓學(xué)生能夠正確的認(rèn)、讀、寫一位小數(shù)，體會到十分之幾可以寫成零點幾。

　　難點是讓學(xué)生能夠根據(jù)要求正確的用小數(shù)表示，并說說其具體的含義。

　　為了有效的達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突破重點與難點，體現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的“動手實踐、自主探索、合作交流”學(xué)習(xí)方式，我預(yù)設(shè)了以下幾個層次來組織開展探究活動。

　　第一層次是第100頁上面的一道例題，把十分之幾米寫成零點幾米。先從兩名學(xué)生測量課桌面的長與寬的情境中，提取新知識的生長點，告訴學(xué)生十分之五米還可以寫成0.5米，十分之四米還可以寫成0.4米，讓他們首次感知小數(shù)。

　　第二層次是第100頁下面的一道例題，把幾元幾角的數(shù)量寫成以元為單位的小數(shù)。和上面一道例題的不同之處是，這道例題寫成的小數(shù)的整數(shù)部分不是“0”，改寫時的思考稍復(fù)雜一點。把1元2角寫成小數(shù)時，由于之前已經(jīng)有2角=0.2元做鋪墊，因此學(xué)生很能聯(lián)想到1元2角用小數(shù)表示為1.2元。教學(xué)時要清楚地展開思考的全過程：1元2角是1元和2角合起來的數(shù)量——2角是十分之二元，可以寫成0.2元——1元和0.2元合起來是1.2元——1元2角可以寫成1.2元。同樣，把3元5角寫成3.5元也要有這樣的過程。決不能跳過“5角是十分之五元，是0.5元”這一步。否則，雖然把3元5角寫成了3.5元，卻削弱了“一位小數(shù)是十分之幾的分?jǐn)?shù)寫成的”這一最重要的內(nèi)容。

　　“想想做做”第1、2兩題讓學(xué)生再次進行兩道例題那樣的改寫活動，其中第2題要讓學(xué)生說說改寫時的思考，仍然抓住“幾角是十分之幾，十分之幾還可以寫成零點幾“這個關(guān)鍵點不放。

　　第三層次是第101頁第3、5兩道題，數(shù)形結(jié)合，適度提升對一位小數(shù)意義的理解。第3題是把一個正方形平均分成10份，其中的若干份都可以用十分之幾表示，也可以用小數(shù)零點幾表示。學(xué)生從中更清楚地看到十分之幾與一位小數(shù)的關(guān)系，從而體會一位小數(shù)的意義。

　　第5題大數(shù)軸上表示一位小數(shù)，含有的內(nèi)容比較豐富。①學(xué)生已經(jīng)能夠在直線上表示十分之幾的分?jǐn)?shù)，繼續(xù)在數(shù)軸上表示一位小數(shù)，能聯(lián)系的知識再次體會一位小數(shù)表示十分之幾。②在0與1之間有0.1、0.2、0.3……0.9這些一位小數(shù)，1與2之間有1.1、1.2、1.3……1.9這些一位小數(shù)，2與3之間有2.1、2.2、2.3……2.9這些一位小數(shù)，有序地整理了一位小數(shù)，為下面比較小數(shù)大小作了鋪墊。

　　在本課的的學(xué)習(xí)中，我緊扣生活實際，從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)出發(fā)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)小數(shù)的現(xiàn)實意義，有效開展探究活動，引導(dǎo)學(xué)生主動溝通分?jǐn)?shù)和小數(shù)兩部分知識的聯(lián)系，幫助學(xué)生更好的建立小數(shù)的數(shù)感。