中學(xué)語文說課稿

中學(xué)語文說課稿四篇

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，總歸要編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。說課稿要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的中學(xué)語文說課稿4篇，歡迎大家分享。

中學(xué)語文說課稿 篇1

　　一、說教材

　　〔一〕教材分析

　　《胡同文化》是一篇序，其實(shí)說是一篇散文、小品文更合適，作者從建筑學(xué)的胡同、胡同文化和胡同的衰落三個(gè)層次，寫出了胡同文化的豐富內(nèi)涵，并用審視的眼光來看待它的衰敗與沒落，語言平淡、樸素、口語化、但很有味兒，亦不失典雅之氣。

　　〔二〕教學(xué)目標(biāo)

　　我設(shè)置本課的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：1、概括胡同和胡同文化的特點(diǎn)，掌握概括要點(diǎn)的基本方法;這也是本單元的教學(xué)要點(diǎn);2、正確理解胡同文化的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用拿來主義的觀點(diǎn)來對(duì)待它。;

　　3、體味本文語言特色。本文語言很有特色，具有京腔京調(diào)的韻味，而且《大綱》中還要求“培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和一定的審美能力”，所以應(yīng)該抓住這個(gè)很好的機(jī)會(huì)幫助學(xué)生體味語言的特色。

　　其中訓(xùn)練學(xué)生掌握概括要點(diǎn)的方法是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)胡同文化思想內(nèi)涵的正確理解。因?yàn)檫@個(gè)問題對(duì)學(xué)生來說理解較難，應(yīng)該作為難點(diǎn)來對(duì)待。

　　二、說教法和學(xué)法

　　本課是自讀課文，應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主。老師只起主導(dǎo)作用。今年暑假新教材培訓(xùn)時(shí)濟(jì)南一中的耿文波老師曾講到，“要倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”等，我深受啟發(fā)，后來在網(wǎng)上查閱資料時(shí)也見到類似的文章，于是在授課中我經(jīng)常嘗試使用這種方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。

　　這種學(xué)習(xí)方式可分兩步進(jìn)行：

　　第一步，預(yù)習(xí)，自主探究，可布置學(xué)生自讀課文，解決生字、文學(xué)常識(shí)，劃出自己不理解的語句;

　　第二步，合作探究，方法是分小組討論，課堂交流，通過討論交流相互學(xué)習(xí)分析問題解決問題的方法，在老師的點(diǎn)撥下深入理解文章的思想內(nèi)涵，探討傳統(tǒng)文化走向沒落的問題。

　　三、說媒體

　　除了板書，我將采用一下媒體：1、電視。播放歌曲，展示北京胡同的圖片。

　　2、投影。展示李國文的散文《胡同之死》片斷。

　　四、說教學(xué)過程

　　〔一〕導(dǎo)入新課

　　課前請(qǐng)同學(xué)們聽歌曲《前門情思大碗茶》，然后我就問學(xué)生：這首歌有什么特征?學(xué)生七嘴八舌后我就抓住“大碗茶體現(xiàn)了北京人的生活特點(diǎn)”這一點(diǎn)，讓學(xué)生找出歌詞中還有哪些內(nèi)容也能體現(xiàn)北京人的生活特點(diǎn)，學(xué)生會(huì)說出“冰糖葫蘆”、“窩頭咸菜”、“杏仁豆腐”等，最后我做總結(jié)，這首歌京味十足，充分體現(xiàn)出北京人的生活特點(diǎn)，體現(xiàn)了一種北京文化。今天我們來學(xué)習(xí)北京文化的另一個(gè)重要的組成部分——胡同文化，并板書。

　　〔二〕明確目標(biāo)〔略〕

　　〔三〕介紹作者，由學(xué)生自己介紹。

　　〔四〕分析課文 先給學(xué)生3分鐘時(shí)間，自讀，

　　1、理清思路、概括段意

　　先問學(xué)生：這篇文章思路是否清晰?

　　學(xué)生回答不一，先請(qǐng)回答是的同學(xué)說說自己的看法，尤其要說出自己是如何分析思路的，以便其他同學(xué)學(xué)會(huì)分析課文的方法。其實(shí)本文只要抓住第5段在全文中的過渡作用，其他便迎刃而解。

　　2、概括胡同的特點(diǎn)，然后總結(jié)它的總特點(diǎn)

　　胡同的五個(gè)方面特征不難概括，一般都會(huì)準(zhǔn)確找出，但“方正”世胡同的總特點(diǎn)需要點(diǎn)撥，正確理解“方正”不只是北京城的特征，更體現(xiàn)了胡同的方正，是一種方位意識(shí)極強(qiáng)的特征，同時(shí)借助文中“北京城就像一塊大豆腐”這個(gè)比喻，板書一個(gè)正方體(豆腐形)，并在“胡同”二字下，寫出“方正”二字，以加深學(xué)生印象。

　　3、概括胡同文化的特征，

　　老師先提出胡同文化是一種什么樣的文化?它有哪些具體表現(xiàn)?其實(shí)質(zhì)是什么?

　　小組討論2分鐘，然后課堂交流。

　　前兩問也不難，學(xué)生回答出“封閉”特征時(shí)及時(shí)板書在“文化”之下，而其實(shí)質(zhì)是“忍”則需引導(dǎo)學(xué)生深入理解，北京市民安土重遷，逆來順受的表現(xiàn)就是由于“忍”的精神造成的。并在正方形(豆腐)中心板書“忍”。

　　以上完成第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)：概括重點(diǎn)，用時(shí)12分鐘。

　　4、正確理解胡同文化的思想內(nèi)涵，討論胡同文化的前景

　　剛才講到胡同文化的精義是“忍”，那么“忍”的精神應(yīng)不應(yīng)該提倡?學(xué)生回答后，要引導(dǎo)他們一分為二的'看問題，不能一味否定。

　　再提出：胡同文化有沒有存在的必要?這個(gè)問題，估計(jì)部分學(xué)生會(huì)受本文影響，只看到胡同文化的衰敗落后的一面，學(xué)生討論、交流之后，再用投影展示李國文的散文《胡同之死》的片斷，讓學(xué)生從另一個(gè)角度來看待胡同的消亡。這也是對(duì)魯迅的拿來主義的靈活運(yùn)用。

　　在此基礎(chǔ)上拓展、延伸：在現(xiàn)實(shí)生活中，有沒有正在趨向衰落的傳統(tǒng)文化存在?比如京劇。你將如何去做?

　　交流之后，可讓學(xué)生作為研究性學(xué)習(xí)的課題在課余時(shí)間深入研究。

　　以上完成第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)，用時(shí)12分鐘。

　　5、體味語言特色

　　本文語言的京味特色，須通過朗讀才能體味的深刻，我先讓學(xué)生聽8—12段的錄音，然后引導(dǎo)學(xué)生說出語言特點(diǎn)，再在男女同學(xué)之間展開朗讀比賽，重點(diǎn)讀8、11、12段，看誰讀得像，讀得好，鼓勵(lì)創(chuàng)新讀法。只要老師善于引導(dǎo)，學(xué)生是能夠做到的。

　　以上完成第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，用時(shí)12分鐘。

　　6、小結(jié)，布置作業(yè)：作同步訓(xùn)練中的語言知識(shí)鞏固題和拓展練習(xí)。

　　五、說板書

　　板書設(shè)計(jì)應(yīng)能體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)此一目了然，易于回憶，具有直觀性、藝術(shù)性。

中學(xué)語文說課稿 篇2

　　一、 說教材

　　《陳太丘與友期》是一篇以家庭親情為主題的課文。這篇是寫陳太丘之子元方聰穎機(jī)智的，小小年紀(jì)就知道維護(hù)父親的尊嚴(yán)，可見父子情深。這篇區(qū)別于其他幾篇之處在于它告訴了人們一個(gè)道理人必須明禮誠信。

　　《陳 太丘與友期》是《世說新語》方正門中的，它之所以不被放在夙惠門是因?yàn)椋哼@一則記陳紀(jì)雖然是記陳紀(jì)七歲時(shí)的故事，也表現(xiàn)了他的聰敏，但主要是寫他懂得為人的道理。無信無禮二詞為全篇核心，可見作者的寫作目的大旨在借陳紀(jì)責(zé)客用背面敷粉的方法來說明信和禮的`重要性。

　　《陳太丘與友期》雖短小卻是文質(zhì)兼美的。如果說明禮誠信是內(nèi)容的體現(xiàn)，那么構(gòu)思巧妙則是寫作上的亮點(diǎn)。全文圍繞一個(gè)怒字展開：

　　(一) 太丘怒。友人過中不至太丘舍去

　　(二) 友人怒，惡語傷人非人哉，與人期行，相委而去

　　(三) 元方怒。表現(xiàn)在兩個(gè)方面：1.對(duì)友人無信無禮斥責(zé)。2.對(duì)下車引之作出入門不顧的反映。

　　基于以上的分析設(shè)定本篇的教學(xué)標(biāo)有三：

　　A：積累文言詞語。

　　B：培養(yǎng)語感，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。

　　C：通過對(duì)本文學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到明禮誠信很重要，進(jìn)一步陶冶性情。培養(yǎng)健全人格。

　　依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生實(shí)際情況確立目標(biāo)B和目標(biāo)C為教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)C為教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、 說教法：

　　《陳太丘與友期》是敘事性的。其中有包含著議論的內(nèi)容。這也正是《世說新語》記事的特點(diǎn)。也就是說靠它來發(fā)展學(xué)生思維。因此我把本課的教學(xué)方式，確立為誦讀討論誦讀從而收到書讀白遍其義自見的效果。從而使學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)完成背誦全文任務(wù)。

　　三、 說學(xué)法：

　　根據(jù)課程材準(zhǔn)要求：結(jié)合文本內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況采用

　　(1)自主學(xué)習(xí)方法。

　　(2)誦讀品味法。

　　(3)圈點(diǎn)評(píng)注法。

　　四、 說教學(xué)程序：

　　a.設(shè)計(jì)原則：

　　手段：通過分角色朗讀體會(huì)人物不同的心理活動(dòng)。

　　依據(jù)：通過品味語言，可以感知人物形象因?yàn)檠詾樾穆暋?/p>

　　b.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置如下幾個(gè)方面：

　　激發(fā)情趣導(dǎo)入新課

　　檢查預(yù)習(xí)，掃清障礙。

　　誦讀課文，整體感知。

　　選點(diǎn)重敲，總結(jié)歸納。

　　布置作業(yè)：背誦課文。

　　五、說教學(xué)過程：

　　激發(fā)情趣導(dǎo)入新課：多媒體出示諸葛子瑜之驢這一少年機(jī)智使父親擺脫窘境的故事。明確人物，孫權(quán)、諸葛瑾、諸葛恪。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，我們今天學(xué)習(xí)的《陳太丘與友期》又將講述一個(gè)怎樣的經(jīng)典故事呢?師板書課題。

　　檢查預(yù)習(xí)，掃清障礙尊君在不?

　　太丘舍去，去后乃至

　　與人期行，相委而去

　　誦讀文本，整體感知。使用圈點(diǎn)評(píng)注的方法，找出喜歡的語句。

　　(1) 元方是一個(gè)怎樣的孩子，從哪些語句可以看出來。生討論，師生明確：元方是一個(gè)聰明機(jī)智的孩子。無信、無禮句可以顯見。

　　(2) 友人是一個(gè)怎樣的人，從哪些語句可以看出來。生討論，師生明確：過中不至可見其無信，對(duì)子罵父可見其無禮。友人慚可見其知錯(cuò)能改。

　　(3)友人怒友人慚這種變化形成的原因是什么?過中不至四字可否刪去?為什么?

　　生討論，師生明確：友人在元方指責(zé)中認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。過中不至四字不可刪去。因?yàn)橛讶耸�信的依�?jù)。

　　選點(diǎn)重敲，總結(jié)歸納：明禮誠信乃為人之本。

　　板書設(shè)計(jì)：(略)

中學(xué)語文說課稿 篇3

　　各位評(píng)委老師，大家上午好！我說課的課題是，人教版語文八年級(jí)下冊(cè)第四單元第十九課《春酒》下面，我將從語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求；教材和學(xué)情分析；教學(xué)方法和學(xué)法以及教學(xué)過程的設(shè)計(jì)四個(gè)方面進(jìn)行說課

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示品味作品中富于表現(xiàn)力的語言

　　教材分析

　　八年級(jí)下冊(cè)第四單元以民間文化為主題，所選的五篇課文繪聲繪色地介紹了民風(fēng)民俗和民間藝人軼事

　　《春酒》是本單元的第4篇課文，作者琦君用細(xì)膩的筆觸描繪了故鄉(xiāng)濃郁的風(fēng)土人情，抒發(fā)了對(duì)童年、對(duì)故鄉(xiāng)和對(duì)母親真摯而深厚的懷念之情這是一篇詩化的散文，是對(duì)兒童圣潔的心靈，美好的生活情趣的謳歌與贊美本文屬于略讀課文，根據(jù)散文的特點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我把授課課型定為以學(xué)生感悟?yàn)橹鞯拿牢男蕾p課

　　初二的學(xué)生對(duì)寫人記事的散文有一定的閱讀基礎(chǔ)，但是對(duì)文章內(nèi)容的把握和對(duì)主題理解的深度還有待教師進(jìn)一步引導(dǎo)點(diǎn)撥

　　根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和教材的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)目標(biāo)：

　　1.朗讀課文，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情（重點(diǎn)）

　　2. 品味語言，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的作用（難點(diǎn)）

　　3.激發(fā)愛生活，愛家鄉(xiāng)，愛祖國的情感

　　根據(jù)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和文本特點(diǎn)，我采用以下教法和學(xué)法：

　　1.情景教學(xué)法充分利用多媒體課件等手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

　　2.朗讀法通過有感情的朗讀，用心品味，收到到與文本與作者交流的效果，感悟文章語言美、風(fēng)俗美、人情美

　　3. 討論點(diǎn)拔法：當(dāng)學(xué)生討論探究中遇到了阻礙，教師再適時(shí)點(diǎn)撥啟發(fā)

　　學(xué)法指導(dǎo)：采用自主、合作、探究和圈點(diǎn)批注的的學(xué)習(xí)方法養(yǎng)成勤動(dòng)筆墨，積極讀書的習(xí)慣，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入新課

　　在中華五千年的文明長河中，自古以來，酒文化就成為其中不可或缺的一支而不同的心境會(huì)品味出不同的滋味今天，我們就一起去品一品臺(tái)灣作家琦君筆下的《春酒》（這個(gè)導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的教學(xué)做鋪墊）

　　二、整體感知課文

　　1.投影出示作者簡介，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，通過投影"讀一讀，寫一寫"讓學(xué)生給生字注音教師訂正字詞的讀音、釋義

　　2. 朗讀課文。思考： ①本文記敘了作者童年的那幾件事？表達(dá)了怎樣的情感？

　�、谡n文題目是"春酒",作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎？

　　學(xué)生思考，小組交流，教師引導(dǎo)明確：①本文記敘了作者兒時(shí)在故鄉(xiāng)過新年、吃春酒、吃會(huì)酒的幾件事，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的民風(fēng)贊美、故鄉(xiāng)親友的懷念、對(duì)母親的追思和對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情

　�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)主要是通過朗讀，整體把握文章內(nèi)容，理清行文思路，初步體會(huì)作者的思想感情，初步完成目標(biāo)1、2）

　　我們?cè)谡�體感知課文，把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)本文的細(xì)節(jié)進(jìn)行研讀賞析，這是本文的難點(diǎn)

　　三、研讀賞析

　　請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，找出你認(rèn)為寫得最有趣的細(xì)節(jié)描寫，讀一讀，說說你喜歡的理由先在小組內(nèi)與同學(xué)合作交流，再全班交流

　　請(qǐng)各組同學(xué)派代表將他們認(rèn)為最好的語句賞析，先朗讀再品析

　　老師就語氣、語速、輕重等對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的分析做及時(shí)的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥針對(duì)賞析語句進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：1語句特點(diǎn)、修辭手法2重點(diǎn)詞語3句子的意思4 表達(dá)的感情

　　比如賞析：其實(shí)我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔了多少個(gè)指甲縫的八寶酒了

　　"偷偷"表現(xiàn)"我"內(nèi)心是非常想喝的，但又不能讓母親知道"好幾回"是指多次，足以看出母親的八寶酒對(duì)"我"充滿了誘惑，也寫出孩童的"我"的天真可愛、調(diào)皮活潑，表達(dá)了"我"對(duì)母親的八寶酒很喜愛、懷念之情，充滿童真童趣

　　表現(xiàn)母親——能干好客 慷慨大方 鄉(xiāng)親——淳樸厚道、熱情大方

　　通過對(duì)細(xì)節(jié)描寫的品讀賞析，可以引導(dǎo)學(xué)生深入解讀培養(yǎng)學(xué)生分析的能力和表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感悟能力和賞析能力，學(xué)會(huì)閱讀欣賞

　　四、課堂小結(jié)：小結(jié)：通過剛才的`品讀，我們分明感受到作者懷念的，不僅僅是春酒的味道，更是濃濃的人情美和風(fēng)俗美這些細(xì)致描寫，透露出"我"的天真可愛、母親的善良能干、鄉(xiāng)人的淳樸厚道，喝春酒會(huì)酒的風(fēng)俗，這樣的春酒豈不醉人？這樣的思鄉(xiāng)之情豈不動(dòng)人？

　　作者在幾十年之后對(duì)家鄉(xiāng)的過年時(shí)的生活細(xì)節(jié)記得那么清楚，描寫得那么細(xì)致，其實(shí)是對(duì)故鄉(xiāng)風(fēng)土人情的懷念通過其中的甜蜜、情趣和濃厚的淳樸人情便躍然紙上。我們通過研讀賞析。更深入地體會(huì)到了作者的思鄉(xiāng)情深（這個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了系統(tǒng)、完整的印象）

　　五、拓展延伸

　　品味故鄉(xiāng)情說一說你知道的家鄉(xiāng)的風(fēng)俗、情味，了解品味自己的家鄉(xiāng)

　�。ㄔO(shè)置這個(gè)問題，既鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力又可以引導(dǎo)學(xué)生了解自己的家鄉(xiāng)風(fēng)情，品味鄉(xiāng)情，增強(qiáng)對(duì)生活的觀察、體驗(yàn)，增強(qiáng)知識(shí)積累）

　　六、布置作業(yè)：1.課后積累表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩句

　　2.把拓展延伸的題目整理成300字左右的小短文

　�。ㄗ鳂I(yè)的設(shè)置，增強(qiáng)知識(shí)積累寫作短文，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感）

　　我的說課到此結(jié)束，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位評(píng)委批評(píng)指正，謝謝！

　　板書設(shè)計(jì)

　　過新年

　　喝春酒 風(fēng)俗美、人情美——思鄉(xiāng)之情

　　喝會(huì)酒

中學(xué)語文說課稿 篇4

　　一.說教材

　　(一).教材所處的地位及作用

　　《荊軻刺秦王》是戰(zhàn)國策的名篇。在“新課標(biāo)”課程理念的指導(dǎo)下被選入人教版教材必修1第二單元。通過荊軻刺秦王的過程，抒發(fā)了對(duì)荊軻的贊美。認(rèn)識(shí)荊軻那種舍生忘死、扶弱濟(jì)困、反抗強(qiáng)權(quán)的精神和正義行為。學(xué)好這篇文章，可以感受荊軻這一悲劇英雄的人格魅力，還可以利用古今視界差異，激發(fā)學(xué)生讀出新意，用現(xiàn)代觀念審視作品，評(píng)價(jià)其積極意義與歷史局限性，并在這方面作出一些有益的探索。

　　(二) 三維教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)

　　1.知識(shí)與技能：

　　①、進(jìn)一步掌握常見的文言實(shí)詞、虛詞和句式，培養(yǎng)文言斷句和翻譯的能力。

　�、�、學(xué)習(xí)通過人物的語言、行動(dòng)、表情、神態(tài)，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格。

　　依據(jù)：課標(biāo)指出“閱讀淺近文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞和文言句式的意義或用法，注重在閱讀中舉一反三。”

　　2.過程與方法：

　　通過誦讀設(shè)疑、自主探究、合作解決，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

　　依據(jù)：目標(biāo)要求“誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇�！蓖ㄟ^誦讀培養(yǎng)學(xué)生的文言語感，使作品中的形象、意境、風(fēng)格、節(jié)奏等都刻骨銘心在自己的腦海中”�！胺e極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！�

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　理解思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)正確評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件。

　　依據(jù)：“理解和評(píng)價(jià)古代文學(xué)作品的方法論的要求：歷史眼光與現(xiàn)代觀念的統(tǒng)一�！�

　　(三).教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確定依據(jù)

　　重點(diǎn)：分析人物形象，從對(duì)話、動(dòng)作、神態(tài)的角度入手，認(rèn)識(shí)荊軻那種舍生忘死、扶弱濟(jì)困、反抗強(qiáng)權(quán)的精神和正義行為

　　依據(jù)：課標(biāo)指出：“學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)�！�

　　難點(diǎn)：如何看待荊軻刺秦王這一事件

　　依據(jù)：學(xué)生認(rèn)知能力有限，很可能在這個(gè)問題的看法上失之偏頗，無法認(rèn)識(shí)到刺秦的合理性和局限性。

　　(四).課程資源的開發(fā)及有機(jī)整合

　　利用影視資源，通過多媒體進(jìn)行文稿演示。尤其是“易水送別”和“刺秦”兩個(gè)精彩片段。展示歷代文人對(duì)荊軻刺秦或褒或貶的詩詞。

　　語文新課程認(rèn)為學(xué)生是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者，老師是學(xué)生的指導(dǎo)者和組織者，是最主要的語文課程資源，要能利用教科書，進(jìn)行再創(chuàng)造，把教科書變成發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)的`教學(xué)內(nèi)容，賦予教科書內(nèi)容以生命的活力。因此，老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種情景，點(diǎn)撥與引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，個(gè)性化學(xué)習(xí)。

　　二.說學(xué)法

　　(一)學(xué)情分析

　　由于主人公所置深的特定時(shí)代背景，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣接受傳統(tǒng)贊賞荊軻的觀點(diǎn)，甚至形成思維定勢(shì)，因此作為老師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義的觀點(diǎn)看問題。用現(xiàn)代觀念重新審視作品，形成個(gè)性化的認(rèn)識(shí)。

　　(二)心理調(diào)節(jié)的方法分析

　　文言文教學(xué)是高中語文閱讀教學(xué)中的難題，學(xué)生往往視為畏途。老師應(yīng)該少作一些脫離語文語境的、所謂梳理規(guī)律的、機(jī)械操練性的客觀化、標(biāo)準(zhǔn)化練習(xí)，文言常識(shí)的教學(xué)要少而精，點(diǎn)到即可，重在提高學(xué)生古文能力。學(xué)習(xí)最好的動(dòng)機(jī)是來自對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。

　　(三)知識(shí)建構(gòu)的方法指導(dǎo)

　　“新課標(biāo)”旨在建立“自主—合作—探究”的學(xué)習(xí)方式，因此我設(shè)計(jì)了：

　　(1)朗讀法只有反復(fù)讀才能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)的情感。

　　(2)探究法引導(dǎo)學(xué)生積極參與，自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮集體的智慧。

　　古人云：“授之以魚,不如授之以漁。”教育家葉圣陶先生說:教是為了不教,學(xué)是為了不學(xué)。本節(jié)課,我以語文學(xué)習(xí)普遍規(guī)律“寫了什么—怎樣寫的—為什么這么寫”為指導(dǎo)而設(shè)計(jì)教學(xué),以教給學(xué)生現(xiàn)代詩歌賞讀方法為目的而推進(jìn)教學(xué)，以“情”為突破口，以“讀”貫穿始終，期望達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

　　三、說教法

　　朗讀法、提問法、討論法。

　　依據(jù)：對(duì)于教師的作用，“新課標(biāo)”在“教學(xué)建議”中指出：“教師既是學(xué)生平等的對(duì)話者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者�！苯處燑c(diǎn)撥是重要的，但不能以自己的分析代替學(xué)生的獨(dú)立思考。因此，這堂課我將借助多媒體的手段,運(yùn)用朗讀法，啟發(fā)探究法,啟發(fā)學(xué)生思考、探究,期望構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語文課堂。

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