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《談禮貌》說課稿

時間:2022-01-23 18:09:31 說課稿 我要投稿

《談禮貌》說課稿

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,就有可能用到說課稿,說課稿可以幫助我們提高教學效果。那么說課稿應該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家收集的《談禮貌》說課稿,希望對大家有所幫助。

《談禮貌》說課稿

《談禮貌》說課稿1

  一、說教材

  《談禮貌》是蘇教版小學語文第十冊第五單元中的一篇說理性的文章。文章告訴我們:禮貌待人,使用禮貌語言是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。與人交往的時候,以禮待人,恰當?shù)厥褂枚Y貌語言,能使人與人之間的關系更加和諧,社會生活更加美好。

  《新大綱》對高年級閱讀教學提出的要求是:“不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。把讀的主權還給學生,保證學生有足夠的時間進行思考和讀書!备鶕(jù)這些要求,結合教材內(nèi)容以及學生的實際情況,本節(jié)課我制定以下教學目標:

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧,社會生活更加美好。教育學生從小學會以禮待人,養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣。

  教學重、難點:

  懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧,社會生活更加美好。教育學生從小學會以禮待人,養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣。這一重點的確定是根據(jù)教材編寫特點決定的,目的是通過學生自主學習,積極參與、質(zhì)疑問難,引導學生讀懂課文,在課堂上讓學生充分地讀,分角色朗讀、齊讀、個別讀等。在讀中體會感情,明白禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧,社會生活更加美好。從而養(yǎng)成從小學會以禮待人,使用禮貌語言的習慣。

  二、說學情

  作為五年級的學生,他們在幾年的語文學習中,已習慣懂得按一定的預習方法預習課文。學生預習了課文,對課文內(nèi)容有了初步的了解。這樣,課堂上學生學得輕松,教師教得輕松。

  三、說教法學法

  本課主要采用學案導學的教學方法。根據(jù)教材實際情況,針對不同的教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié),學生采用 “圈畫批注”、“有感情朗讀”、“分角色朗讀”、“表演”等學習方法。這樣既能調(diào)動學生的積極性,又讓學生動口、動手、動腦,有效地訓練了學生的思維能力和表達能力。

  四、說教學過程

 。ㄒ唬⿲

  我采取談話導入,讓學生感受到文明禮貌是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),并提出問題,文明禮貌有什么好處?接著板書課題,走進文本。

  (二)復述回顧

  通過復述回顧,讓學生明確本課作者的觀點以及作者所舉的三個事例:問路、踩裙、理發(fā)。

  (三)設問導讀

  在本課,我設計了三個問題:

  第一個問題:讀故事,學知識,明道理。請同學們默讀“問路”的片斷,伸出小手,動動筆桿,用“? ???”劃出岳飛和牛皋的有關態(tài)度、語言、動作的語句,用“﹏﹏”劃出作者得出的結論的句子。

  在這個環(huán)節(jié)中,我認為既鍛煉了小組之間成員的默契度,也增加了全班同學的凝聚力,也讓他們在分角色朗讀的過程中,感受到了兩種不同人物的言談舉止所造成的不同結果,從而感受到禮貌待人的好處。

  第二個問題:師傅領進門,修行靠個人。請同學們大聲朗讀第三、四自然段,按以下學習步驟,自學“踩裙”和“理發(fā)”兩個事例。

  對于踩裙和理發(fā)這兩個事例,學生根據(jù)問題要求進行學習,這一環(huán)節(jié)的設計,是把學習的主權還給學生,把課堂還給學生。教師只能充當組織者和引導者。讓學生以自己的方式去解讀文本,在交流展示的環(huán)節(jié)中,教師只需要予以指導、點撥。對于學生的表演,通過生生評價與教師評價相結合的`方式給予學生充分的肯定和鼓勵,以激發(fā)學生的學習興趣。

  第三個問題:知識源于不斷的積累。打開你的知識庫,展示一下自己吧!請你想一想,說一說生活中禮貌待人的事例,并寫出有關禮貌的名言、俗語或成語。

  學生暢所欲言,在班上向其他同學展示自己課下搜集的小故事,聯(lián)系生活實際,真正感受到禮貌待人的好處。

  語文學習不是一朝一夕的事情,需要每天不斷的學習和積累,正所謂“厚積而薄發(fā)”。因此,在這里,我讓學生交流古今中外一些有關禮貌的名言、俗語和成語,讓他們養(yǎng)成積累名言警句、俗語、成語的好習慣,這樣的學習有利于學生的發(fā)展。

  (四)拓展練習

  語文來源于生活,更要運用到生活中去。通過拓展練習鍛煉了學生的靈活應用能力,也使學生所學的知識得到了鞏固。

 。ㄎ澹┱n后作業(yè)

  通過課后作業(yè)的小練筆,提高學生的寫作能力。

《談禮貌》說課稿2

  一、說教材

  《談禮貌》是蘇教版小學語文第十冊第五單元中的一篇說理性的文章。文章告訴我們:禮貌待人,使用禮貌語言是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。與人交往的時候,以禮待人,恰當?shù)厥褂枚Y貌語言,能使人與人之間的關系更加和諧,社會生活更加美好。

  《語文課程標準》對高年級閱讀教學提出的要求是:“不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。把讀的主權還給學生,保證學生有足夠的時間進行思考和讀書!备鶕(jù)這些要求,結合教材內(nèi)容以及學生的實際情況,本節(jié)課我制定以下學習目標:

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧,社會生活更加美好。從小學會以禮待人,養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣。

  教學重、難點:

  懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧,社會生活更加美好。教育學生從小學會以禮待人,養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣。這一重點的確定是根據(jù)教材編寫特點決定的,目的是通過學生自主學習,積極參與、質(zhì)疑問難,展示探究,在讀中體會感情,明白禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧,社會生活更加美好。從而養(yǎng)成以禮待人,使用禮貌語言的習慣。

  二、說學情

  作為五年級的學生,他們在幾年的語文學習中,已習慣懂得按一定的預習方法預習課文。學生預習了課文,對課文內(nèi)容有了初步的了解。這樣,課堂上學生學得輕松,教師教得輕松。

  三、說教法學法

  本課主要采用學案導學的教學方法。學習本文的三個小故事要從以下三點入手:a、劃出描寫人物態(tài)度和語言的詞句,能有感情地朗讀;b、在表演中體會禮貌的好處;c、能講出每個故事重點要說明的道理,并能聯(lián)系實際,對比自己說出自己的感受和收獲。這樣既能調(diào)動學生的積極性,又讓學生動口、動手、動腦,有效地訓練了學生的思維能力和表達能力。

  四、說教學過程

 。ㄒ唬⿲

  我采取談話導入,讓學生感受到文明禮貌是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),并提出問題,文明禮貌有什么好處?接著板書課題,走進文本。

  通過復述回顧,讓學生明確本課作者的觀點以及作者所舉的`三個事例:問路、踩裙、理發(fā)。

 。ǘ┰O問導讀

  在本課,我圍繞三個故事設計了三個問題:

  讀故事,學知識,明道理。引導學生抓住故事中人物的神態(tài)、動作、語言等去感悟人物特點。在這個環(huán)節(jié)中,我認為既鍛煉了小組之間成員的默契度,也增加了全班同學的凝聚力,也讓他們在分角色朗讀、表演的過程中,感受到了禮貌待人的好處。

  (三)展示交流

  1、故事交流這一環(huán)節(jié)的設計,是把學習的主權還給學生,把課堂還給學生。教師只能充當組織者和引導者。讓學生以自己的方式去解讀文本,在交流展示的環(huán)節(jié)中,教師只需要予以指導、點撥。對于學生的表演,通過生生評價與教師評價相結合的方式給予學生充分的肯定和鼓勵,以激發(fā)學生的學習興趣。

  2、知識源于不斷的積累。打開你的知識庫,展示一下自己吧!請你想一想,說一說生活中禮貌待人的事例,并寫出有關禮貌的名言、俗語或成語。

  學生暢所欲言,在班上向其他同學展示自己課下搜集的小故事,聯(lián)系生活實際,真正感受到禮貌待人的好處。

  語文學習不是一朝一夕的事情,需要每天不斷的學習和積累,正所謂“厚積而薄發(fā)”。因此,在這里,我讓學生交流古今中外一些有關禮貌的名言、俗語和成語,讓他們養(yǎng)成積累名言警句、俗語、成語的好習慣,這樣的學習有利于學生的發(fā)展。

  (四)達標檢測拓展延伸

  語文來源于生活,更要運用到生活中去。通過讀寫練習來鍛煉學生的靈活應用能力,也使學生所學的知識得到了鞏固。

《談禮貌》說課稿3

  一、說教材

  《談禮貌》是蘇教版小學語文第十冊第五單元中的一篇說理性的文章。文章告訴我們:禮貌待人,使用禮貌語言是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。與人交往的時候,以禮待人,恰當?shù)厥褂枚Y貌語言,能使人與人之間的關系更加和諧,社會生活更加美好。全文共有5個自然段,可以分為三段。

  第一段(第一自然段),作者由古訓引出:禮貌待人,使用禮貌語言是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。第二段(第二至四自然段),文章列舉了正反三個事例來說明禮貌待人,使用禮貌語言的好處。第三段(第五自然段),說明學會禮貌待人,恰當使用禮貌語言的重大意義。

  第五單元共有四篇課文。這些課文都是寫人的文章。寫人的文章一般通過人物的語言、動作、神態(tài)、心理描寫,表現(xiàn)人物的性格特征、思想情操等。學習《談禮貌》這一課時,課前布置學生預習課文,學生按照老師布置的先整體到部分的預習步驟進行預習。整體預習即學生根據(jù)自己喜歡的讀書方式把課文讀正確、流利,提出疑難問題。部分預習即教師給予預習內(nèi)容。①說說常用的禮貌用語有哪些?②為什么以“談禮貌”為題。③課文講了幾個小故事,這些故事說明了什么道理?④畫出全文的中心句。課堂上,讓學生把預習中的收獲與疑難問題進行交流。這樣即整體感知了課文,又為理解課文內(nèi)容奠定了良好的基礎,培養(yǎng)學生自學能力。最后,通過讀課文,讓學生懂得禮貌待人,使用禮貌語言能使人和人間的關系更加和諧、社會更美好。課后布置作業(yè),讓學生搜集生活中禮貌待人的事例,讓學生從小養(yǎng)成禮貌待人,使用禮貌語言的習慣,達到教書育人的目的。

  二、教學目標

  《新大綱》對高年級閱讀教學提出的要求是:“不應以教師 的分析代替學生的閱讀實踐。把讀的主權還給學生,保證學生有足夠的時間進行思考和讀書!备鶕(jù)這些要求,結合教材內(nèi)容以及學生的實際情況,本節(jié)課我制定以下教學目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文;

  2、劃出文章的中心句。

  3、懂得禮貌待人,使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加美好。

  教學重、難點:

  通過理解課文,讓學生懂得從小養(yǎng)成以禮待人,使用禮貌語言的習慣。

  這一重難點的確定是根據(jù)教材編寫特點決定的,目的是通過學生自主學習,積極參與、質(zhì)疑問難,引導學生讀懂課文,在課堂上讓學生充分地讀,分角色朗讀、齊讀、個別讀等。在讀中感情,禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧,社會生活更加美好。從而養(yǎng)成從小學會以禮待人,使用禮貌語言的習慣。

  三、說學情

  作為五年級的學生,他們在幾年的語文學習中,已習慣懂得按一定的預習方法預習課文。學生預習了課文,對課文內(nèi)容有了初步的了解。這樣,課堂上學生學得輕松,教師教得輕松。

  四、說教法學法

  《談禮貌》是一篇寫人的文章,文章通過人物的動作、語言、神態(tài)、心理描寫,體會使用禮貌語言使人和人之間的關系更加和諧,社會更加美好。教學中,我采用“設疑問難”、“圈畫批注”、“感情朗讀”、“分角色朗讀”、“演示”等教學方法。這樣既能調(diào)動學生的積極性,又讓學生動口、動手、動腦,有效地訓練了學生的思維能力和表達能力。

  五、說教學程序

  本課我將三課時授完

  第一課時,檢查學生預習情況,學會本課生字詞,劃分段落,寫出段意,整體感知課文,提出不懂的地方。

  第二課時,進一步學習課文內(nèi)容,抓住重點,突破難點。

  第三課時,課外延伸,進行口語交際。

  現(xiàn)在,我要說的是第二課時教學。

  (一)前提測評

  前提測評是為學生的新舊知識的學習牽線搭橋,是調(diào)整學生心理狀態(tài),激發(fā)學習動機,樹立學習信心的。所以,我設計了兩個問題:

  1、通過前節(jié)課的學習,誰來說說你上節(jié)課讀懂了什么?

  2、作者是怎樣跟我們談禮貌的?文中寫了幾個小故事?為什么要用這些小故事來跟我們談禮貌?

 。ǘ⿲W達標

  1、讀書指導法

  我讓學生瀏覽課文,說說課文講了幾個小故事,概括故事的小標題。

  2、精讀故事一:問路

  我先讓學生分角色朗讀這個故事,師生評價。然后幻燈出示以下思考題:

 。1)岳飛和牛皋的性格特點是什么?

 。2)如果你是那位老爺爺,你會怎么想?

  (3)怎樣讀這個故事?誰來試一試,并佩上動作來讀讀?

 。4)兩個人同樣問路,為什么牛皋受到責罵?而岳飛卻得到耐心的指點呢?讀了這個故事,你懂得了什么道理?

  這一問題的設計,引起學生探討問題的欲望,帶著問題去讀去想,突出了“一邊讀,一邊想”這一重點。我再抓住重難點的地方進行點拔。如:描寫人物,一般抓住人物的什么來寫?(外貌、語言、動作、神態(tài)、心理),學生很快就懂得這一段作者主要抓住人物的動作、語言描寫,體現(xiàn)人物的性格特點。最后我再一次讓學生分角色朗讀,明白故事道理。

  這樣,使學生的眼、耳、口、手、腦全方位受到訓練,突破了這一故事的重難點,提高了閱讀能力。

  3、讓學生小結學習方法:讀故事——明道理——悟?qū)懛ā?/p>

  4、按照以上的學習方法學習課文3、4自然段。要求學生留下讀書筆記,設計板書。

  這一環(huán)節(jié)的設計,是把學習的主權還給學生,把課堂還給學生。教師只能充當組織者和引導者。

  5、感情朗讀第五自然段,劃出中心句。

  齊讀——個別讀——再齊讀——然后背誦

  學生在讀中明白了道理,重視讀書,熟讀成誦,有利于發(fā)展學生的.記憶力,提高學生的理解能力,規(guī)范學生的語言。

  6、看板書,總結全文

 。ㄈ┳鳂I(yè)(幻燈出示,讓學生說說)

  1、這篇課文講了 個小故事,證明了談禮貌的好處,像這樣講故事明道理的文章叫 。

  2、說說句子的意思,再抄寫。

  (1)君子不失色于人,不失口于人。

 。2)禮到人心暖,無禮討人嫌。

  3、口語交際。

  小明到商店買鋼筆,可是不認識去商店的路,于是,他去問路邊的交警叔叔,他說 。

  這一作業(yè)的設計,加深學生對課文的理解,達到教書育人的目的。

  《談禮貌》說課稿

  《談禮貌》是一篇蘊涵著中華傳統(tǒng)禮儀文化的說理性文章,無論是解讀它還是教學,都要依照文體進行。大凡說理性文章,解讀多從結構和語言入手。這篇課文第一節(jié)作者先引用傳統(tǒng)的古訓自然引出觀點、然后例舉了古人、普通人以及偉人以禮待人的典型事例,說明禮貌待人的好處,最后對所談禮貌問題進行總結。層次非常清晰,這恰符合人對事物的認識,符合人的認識規(guī)律:提出觀點尋找事例加以說明,最后得出結論。

  “認識中華傳統(tǒng)文化的豐厚博大,吸收民族文化的智慧”是《語文課程標準》總目標之一。為此根據(jù)《課標》的總目標,結合教材結構和寫作特色,(我制定以下教學目標:1、能流利、有感情地朗讀課文,讀中有悟,進一步理解課文內(nèi)容,明白課文所講述的道理,從而受到傳統(tǒng)文化思想熏陶。2、初步感知說理性文章的表達方法,嘗試從生活中選擇事例,并結合事例說說禮貌待人的好處。明白課文所講述的道理,幫助學生養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣作為本課教學重點,初步感知說理性文章的表達方法,作為本課的難點。

  在選用教學方法時,我采用了合作探究、以讀代講、讀中悟理、抓關鍵詞語感受人物形象等教學方法,讓學生緊緊抓住人物的態(tài)度、語言、動作等方面的描寫,結合課文中的具體事例和學生的生活經(jīng)驗,培養(yǎng)學生理解語言文字的能力,口頭表達的能力,感悟作者用詞造句準確、論證道理思路的清晰,同時潛移默化地對學生進行思想教育。

  說理性文章的語言有一個顯著的特點,是準確、恰當,不拖泥帶水。這篇課文也是如此。不過這篇課文的語言在擁有以上特點的同時,還鮮活、生動、有趣,讀來感到親切動人,如在眼前。為此我設計了這樣的教學環(huán)節(jié),第一步,直接切入,在復習導入基礎上,直接引出本課的主旨“去領悟如何禮貌待人,如何使用禮貌語言,禮貌待人有什么好處?”第二步,精讀故事,感悟禮貌,首先在老師的帶領下學習第一個故事“問路”, 用一張表格幫助學生將故事的經(jīng)過與結果羅列,并通過關鍵詞句的品讀感受人物的不同性格特點。通過轉換角色的情境想象使同學們明白了“禮到人心暖,無禮討人嫌”的道理,感受禮貌待人的好處。接著,遷移運用學習第二自然段的方法,自讀自悟第二、三個故事“乘車”、和“理發(fā)”。其中相機引導學生也試著用禮貌的語言為前階段班級中出現(xiàn)的一起糾紛出招,為他們排憂解難,最后再次品讀三個故事分別得出的結論,深刻感受禮貌待人的好處,在潛移默化中使學生進行受到思想教育。第三步,回歸中心,明白道理,在充分感受了禮貌待人的好處后,指導學生理解整篇文章要告訴我們的道理。第四步,小結課文的寫作手法,主要是引導學生感知總分總的構段方式,從不同側面不同角度選取典型事例的表達方法,先講故事,后說道理的說理方式,并指名交流在我們身邊發(fā)生的講禮貌的小事,或課前搜集的古今中外名人講禮貌的故事。第五步,跨古躍今,交流禮貌,升華情感。先交流課前搜集的古今中外對禮貌的經(jīng)典談論,然后創(chuàng)設情境,寫出心中對于禮貌的精妙語言。在交流與誦讀中升華學生的情感。最后在一首《咱們從小講禮貌》的歌曲中結束課文。

  第一次選擇這樣的說理性課文來上,這對于我來說是一個嘗試,是一次鍛煉提高的機會,老實說我也覺得和我的個性和以往的風格不大相符,所以肯定有許多不足之處,懇請大家多批評指正,提出寶貴的建議。

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