【精華】說課稿模板合集三篇
作為一名教職工，有必要進行細致的說課稿準備工作，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的說課稿5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
說課稿 篇1
各位領導，各位老師，大家好！我是廣豐縣杉溪小學的信息技術教師，很榮幸與大家共同交流使用新教材的一些思路和做法。今天我說課的內容是江西科學技術出版社出版的21世紀中小學信息技術教育系列教材《信息技術》小學版五年級第1課《初識PowerPoint》。下面我將從教什么、怎樣教、為什么這樣教，深入的從教學內容、教學對象、教學目標、教法和學法以及教學過程等方面進行說明。
一、教材分析
《初識PowerPoint》是江科版小學信息技術五年級（上冊）第1課的內容。教學對象為小學五年級學生，PowerPoint是微軟辦公自動化軟件office中的一個極為重要的組件，它可以將文字、圖像、聲音、動畫等多種媒體匯集在一個作品中，用它制作多媒體演示文稿，簡單方便，較容易讓學生所接受，很容易引起學生的興趣。而且，五年級學生已經學過Word的操作，對PowerPoint的許多菜單、工具的操作會有種似曾相識之感，這些都有助于學生輕松進入PowerPoint的多媒體世界。
教學目標：
知識目標：了解PowerPoint；學會啟動PowerPoint，選擇版式的方法；掌握幻燈片上文字的輸入，格式設置的方法；理解建立新幻燈片和插入幻燈片的不同命令。 能力目標：能用PowerPoint制作三頁幻燈片；具有一定探索新應用軟件的能力；培養(yǎng)自主、協作能力。
情感目標：從多媒體演示文稿的制作過程感受信息技術的魅力而產生愉悅并受到感染；感受信息技術的價值，
教學重點：掌握幻燈片上文字的輸入，格式設置的方法。 教學難點：“新建”命令和“新幻燈片”命令。
二、教法闡述
對于新的應用軟件，關鍵在于激發(fā)學生的學習興趣，使學生對學習對象迅速產生親近感，因此在設計本課時，在考慮學生學習基礎知識，訓練運用技能的基礎上，著重考慮了興趣和能力的培養(yǎng)。由于小學生在機房的注意力難以長時間集中，多講無益，對于簡單的干脆就不講，讓學生自己掌握，老師給予適當點撥。教師將基本的操作規(guī)則告訴學生，就讓他們自己去做。因此，最后在總結時，學生對于剛才自己的勞動一定很在意，無論是發(fā)言的同學，還是聽講的'同學，都會十分認真，可以很好的達到學習的目的。
三、學法指導
建構主義理論強調以學生的自主建構為核心，讓學生變知識的灌輸對象為學習活動的主體。本課教給學生的學法是“接受任務——思考討論——合作操練——總結鞏固”。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。從而改善了學生的學習方法，轉變了學習方式，提高了學習能力。
四、教學環(huán)境
由于本課需要教師通過多媒體教學軟件進行演示操作，在進行評價時也需要展示學生作品，因此要求在局域網環(huán)境中進行教學。
五、教學過程
�。ㄒ唬⑶榫硨�、激發(fā)興趣
為學生展示PowerPoint生動實例讓學生感受PowerPoint的廣泛應用和魅力，在欣賞、贊嘆之余，教師順勢提出：這都是PowerPoint的功勞，這里面既有文字、圖片、聲音，又有動畫，效果非常好，你想不想也來用PowerPoint做一個電子幻燈片？通過本學期的學習，相信大家一定能制作出更精美的幻燈片來。興趣是最好的老師，如果學習者對學習產生強烈的興趣，他必將排除外界各種干擾，發(fā)揮出個體強大的內驅力參與到學習活動中。
（二）、任務驅動，自主探究
任務一：啟動PowerPoint。
學生機廣播，教師介紹PowerPoint與Word都是微軟公司出品的Office辦公組件，有很多相同之處，你能聯系Word的啟動方法來啟動它嗎？交流啟動的幾種方法。
任務二：新建幻燈片。
教師緊接著啟動界面，在“新建演示文稿”的窗口演示建立“空演示文稿”，在彈出的“新幻燈片”對話框內選自動版式中的“標題幻燈片”，學生比較“新建演示文稿”和“新幻燈片”，討論交流；學生操作，在第一張幻燈片上的相應框內輸入文字（以“我的杉小我的家”為題作為本課任務，介紹自己的母校，本頁添加校名、班級、姓名等文字）。教師巡視指導。
指名學生上前演示，學生評價。
�。ㄈ⒁龑ё詫W，探索發(fā)現
任務三：插入新幻燈片。
說明優(yōu)秀的演示文稿要充分表現某一主題往往需要多張幻燈片，學生自學課本第4頁，同桌合作，交流，完成插入第二張幻燈片，指名完成的出色的組選派一名代表上前演示，全班交流。
任務四：給幻燈片的文字改變字體、字號。
由于學生已有在Word中改變字體、字號的基礎，因而教師的作用就在于引導學生實現知識的遷移。這個環(huán)節(jié)讓學生自由選擇學習方法，可以是獨立自學課本，可以是4人組成學習小組進行合作學習，也可以是主動邀請老師加入探討等。 任務五：保存幻燈片。
任務六：幻燈片放映。
對初步完成的作品進行放映�？梢杂^看到其制作的效果如何，并讓它展示出來，使學生產生了強烈的學習興趣。
任務七：關閉PowerPoint。
�。ㄋ模�性練習，提高技能。
在此基礎上，提出讓學生制作兩頁簡單的演示文稿——我的班級。這個環(huán)節(jié)給予學生充分的空間，題目可以自擬，幻燈片內容可以自定，充分體現個性，展示學生個性。教師巡視指導。
（五）、評價反饋、指導激勵
指名學生展示作品，然后學生進行交流，評價。評價先由學生自評，再由其他學生評，教師從主題鮮明、內容生動、色彩協調、操作正確、敘述有條理等方面指導學生評價，最后教師評價。
縱觀全課，以任務驅動為主線，充分發(fā)揮學生的自主學習能力，教師適時點撥指導，讓學生的個性得以張揚，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。
說課稿 篇2
一、說教材
(一)教材簡析
《實驗：探究碰撞中的不變量》是人教版普通高中課程標準實驗教科書《物理》選修3－5第十六章《動量守恒定律》的第一節(jié)內容。本節(jié)教材從生產、生活及科學實驗的多種碰撞現象中提出研究的問題，接著提出猜想，進而為了證實猜想而提出多種實驗方案，最后讓學生親自動手體驗科學探究。教材的核心是引導學生經歷對碰撞問題的探究過程，使實驗技能訓練與科學探究過程的體驗有機的結合。
與過去的教材相比，本章教材變化較大，動量守恒定律不再是牛頓定律演繹的結果。編者在本節(jié)教材中力求突出兩點：強調物理研究中“不變量”的思想；體現學習中的探究精神。
編者力求通過學校實驗室這個小小的天地讓學生體會科學的探究性和探究中的不確定性，使學生對科學本質的認識能夠有所理解。
(二)教學目標
動量守恒定律是自然界的基本守恒定律之一，是研究微觀粒子所必須的知識。根據《高中物理課程標準》要求、教材內容分析及學生原有基礎，制定本課教學的三維目標如下：
1、知識與技能
(1)知道碰撞的不同類型，知道一維碰撞的實驗方法；
(2)知道質量改變的方法，知道物塊碰撞前后速度的測量方法；
(3)知道使兩個碰撞物塊粘在一起運動的操作方法。
2、過程與方法
(1)猜想兩個物體碰撞前后可能不變的物理量,并寫出相應的表達式；
(2)學習設計比較完整的實驗方案，合理安排操作步驟；
�。�3）通過實驗收集記錄數據，學習實驗數據分析，得出實驗結論。
3、情感、態(tài)度與價值觀
(1)通過對實驗方案的設計，養(yǎng)成積極主動思考問題的習慣，并鍛煉思考的全面性、準確性與邏輯性；
(2)通過對實驗數據的記錄與處理，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度，靈活地運用科學方法來研究問題，解決問題，提高創(chuàng)新意識；
(3)在對實驗數據的猜測過程中，形成樂于合作探究意識。
(三)教學重、難點
根據《高中物理課程標準》要求及對教材的認識，本節(jié)課教學重點是探究碰撞中的不變量的科學探究方法，教學難點是可行性較強的實驗方案設計。
二、說教法
1、觀察和實驗是學生認識物理世界，獲取物理知識的重要途徑，是發(fā)展學生智力的前提條件，是檢驗物理知識真理性的標準。本節(jié)課總體采用啟發(fā)式實驗探究教學法，即從實驗觀察現象入手，引導學生提出研究的問題，并提出猜想，進而引導學生提出多種實驗方案，并按選定的實驗方案收集實驗數據得出結論。
2、本節(jié)課重點是科學探究方法教育，通過本節(jié)教學使學生領悟在多變的世界里尋找不變量的研究方法，因而本節(jié)教材內容設計為2個課時，本節(jié)教學為第一課時，將教材設計的學生實驗改為演示實驗，突出物理思想滲透，對教材的重點、難點進行各個擊破。
3、在本節(jié)課教學中，將探究的重點放在實驗方案的設計上，在設計實驗方案之前，先就實驗研究的對象、條件控制和數值測定等方面進行引導、啟發(fā)性提問；在學生完成實驗方案的設計后，引導學生對設計方案進行評價；在收集數據、分析與論證等過程中，及時發(fā)現和鼓勵學生的思維閃光點，給予學生充分的表達、交流的機會。
4、由于學生的.動量守恒觀念是通過實驗建立的，在演示實驗操作中要盡量減少誤差，以得出較合理的結論。
5、由于將學生實驗改為演示實驗，采用啟發(fā)式實驗探究教學法，突出了物理思想滲透，因而在整個教學中，要始終應用興趣教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，使學生處于最佳學習狀態(tài)。
三、說學法
1、新課程的核心理念是“以學生發(fā)展為本” 、“強調科學探究過程”，體現在課堂教學上，就是學生由原來的“接受式”為主的學習轉變?yōu)椤疤骄渴健睘橹鞯膶W習。本節(jié)課教學要讓學生采取主動探究學習方法，即要求做到：認真觀察現象，主動提出研究的問題，大膽提出科學猜想，積極進行實驗方案設計，參與實驗數據收集與處理，慎重得出科學結論，勇于進行合作交流。通過主動探究學習，體驗“探究碰撞中的不變量”的研究方法，提高學習、合作探究的能力。
2、本節(jié)學習的對象是高二理科班學生，他們在必修I中學習了運動學知識，知道了利用光電門測量速度和打點計時器測速度、機械能守恒等知識。本節(jié)教學中，要引導學生采取回憶、聯想學習方法，分析三種測量速度的實驗方案。
3、本節(jié)以演示實驗教學為突破口，要引導學生根據所講授的每項知識，確定觀察的重點，有序地逐項觀察，逐項分析，再綜合觀察，綜合分析。使學生通過實踐－認識－再實踐－再認識，完成認識上的飛躍。
4、面向全體學生，分層次地調動全體學生的學習積極性，對學習基礎較差者，提問回答觀察到的現象等較簡單的問題并給予適當的鼓勵；對學習基礎較好，提問實驗方案評價等較復雜有難度的問題，并適當給予嚴格要求�？傊姑總�學生主動參與、學有所得、有所提高。
四、說教學程序
(一)創(chuàng)設情境、導入新課
創(chuàng)設學習情境、激發(fā)學習興趣為導入新課的指導思想。通過生活中的頭碰墻壁、生產中汽車碰撞實驗、競技體育中的身體碰撞與臺球碰撞、科學研究中的粒子撞擊等視頻或動畫，激發(fā)學生探究碰撞現象的興趣。進而讓學生列舉自己了解的碰撞實例，教師說明：碰撞是一種非常常見的現象，且種類繁多、變化多端。
在各種碰撞現象中，人們關注的問題也各不相同。作為基礎科學，物理學家在關注什么呢？在復雜多變的世界里找出簡單不變的規(guī)律，正是物理研究基本思維方式，從而引出課題――《探究碰撞中的不變量》(板書)
(二)演示誘導、提出問題
1、明確研究切入口
碰撞現象變化多端，我們從最簡單的情況入手研究。兩個物體碰撞前后均沿同一條直線運動，這種碰撞叫做一維碰撞。
2、演示“兩球碰撞”實驗，讓學生觀察碰撞前后兩球運動的變化，進一步引發(fā)學生的問題意識。
(三)自主思考、建立猜想
通過觀察，學生已經認識到兩個物體碰撞前后的速度會發(fā)生變化，物體的質量不同時速度變化的情況也不一樣。教師順勢啟發(fā)：碰撞現象中涉及到質量和速度兩個物理量，那么可能不變的會是什么量呢？讓學生稍做思考后，提問請學生大膽提出自己的猜想。
(四)設計實驗、得出結論
教師首先要啟發(fā)學生：需要測量哪些物理量，怎么測量？然后引導學生回憶質量和速度的測量方法。并組織討論比較速度測量的三種方案的特點和原理。教師進一步說明，根據學校實驗室條件選定其中一種實驗方案。(本節(jié)課采用教材所示的“參考案例一”進行演示實驗)。
為了減少實驗誤差，兩物體的質量要有適當的差異。數據處理時，讓學生根據教材提供的參考表格進行數據記錄；對于多種碰撞，第一組數據讓學生自主利用計算器運算處理，第二組、第三組數據拷貝到Excel表格中，利用Excel的函數功能算出各個量，讓學生分析什么量在碰撞前后變化最小。
(五)合作交流、課堂總結
教師請同學們根據實驗說明，在實驗允許的誤差范圍內，是否找到了碰撞前后的“不變量”？讓學生充分發(fā)表意見后，教師做總結：碰撞前后，mv的總和變化較小，當然認定碰撞中的mv保持不變，使猜想成為一條定律，還需更多的實驗來驗證。雖然我們并沒有就此總結出一條物理定律，但通過本節(jié)的學習，讓我們再一次體驗了科學家探究的過程。
(六)布置作業(yè)、結束教學
作業(yè)：教材中課后“問題與練習”第1、2題。
(七)板書設計
實驗：探究碰撞中的不變量
說課稿 篇3
尊敬的各位評委、老師們：
上午好！今天我和大家交流的內容是二年級數學《對稱》。
這節(jié)課是在學生已經學習過一些平面圖形的特征，形成一定空間觀念的基礎上進行教學的。因此教材在編寫時注重直觀性和可操作性，呈現的教學內容是通過蜻蜓、樹葉、蝴蝶、臉譜的實物圖，讓學生觀察，引出對稱的概念。為了能幫助學生順利理解軸對稱現象，找準并會畫對稱軸，在處理教材的時候我準備把原教材進行靈活的調整，力求體現新知識的層次與深度，將主題圖蜻蜓、樹葉、蝴蝶、臉譜揉合貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)中。
依據兒童心理特征，以及從具體到抽象的認知規(guī)律，我確定以下教學目標：
初步認識軸對稱現象，找準并會畫對稱軸。引導學生在嘗試、觀察、比較和概括中合作學習、交流學習。幫助學生感受對稱美，學會欣賞數學美。依據我對教材的理解和確定的教學目標，我把本節(jié)課的教學重難點確定為：認識軸對稱圖形的基本特征，理解什么是對稱。
接下來說說本節(jié)課的教法與學法：
新課標指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗的基礎之上。因此在教學中我將注重聯系實際生活創(chuàng)設問題情景，豐富學生對形象的感受和認知，采用：直觀演示法、設疑誘導法、操作發(fā)現法來組織學生開展嘗試性的學習活動，讓他們在自主探索中學習新知，親歷探索，獲得知識。
有效的學習活動不是單純的依賴模仿與記憶，而是一個有目的的主動建構知識的過程。在這節(jié)課中本著“嘗試——發(fā)現”的思路，讓學生通過嘗試操作、觀察發(fā)現、自主探究、合作交流，在議一議、剪一剪、折一折、說一說、畫一畫、拼一拼等活動中感知對稱的特征。
以下是我的'教學設計：
第一個環(huán)節(jié)：設景激趣，導入新課
在一個美麗的花園里，蝴蝶和蜻蜓發(fā)生了爭執(zhí)，都認為自己最漂亮，一朵小花給它們出了個主意：讓它們一人分一半，組成的圖形也許就是最漂亮的。我讓學生觀察組合成的圖形，發(fā)現和原來相比，并不漂亮，從而自然地引出課題——《對稱》。通過這樣的情景，一方面是對學生進行審美教育，另一方面吸引學生的注意力，激發(fā)探究知識的積極性，達到課始趣生的效果。
第二個環(huán)節(jié)：自主探究，感悟新知
1、認識對稱
嘗試和探索是數學的生命線，倡導探索性學習，引導學生經歷知識的獲得過程是當前小學數學改革的理念。為了突出“了解對稱的特征”這一重點教學內容，在這個環(huán)節(jié)中我設計四個層次：剪一剪，說一說，折一折，變一變。一開始我告訴同學們：蝴蝶和它的小伙伴們也飛到了我們身邊，要和我們一起學習，同時將它打開并貼在黑板上。告訴學生，它的小伙伴愿意伴隨每一位熱愛學習的孩子。這樣設計，可以鼓勵學生認真學習，積極參與學習活動，同時蘊含著將小蝴蝶作為后面認識對稱軸的學具的意圖。
接下來我組織學生小組交流：怎樣剪才是一個對稱圖形？讓學生在交流中感受別人的思維方法和過程，以改變自己在認知方式上的單一性，在相互爭論、補充、交流中找到恰當的方法。然后讓他們合作嘗試剪出對稱圖形。孩子們在自主探究動手操作的過程中我也會參與其中，利用學生善于表現自我的特點讓他們展示自己的作品，同時說一說是怎樣剪的。當他們回答“先對折再剪就是一個對稱圖形”時及時進行表揚，讓他們嘗到成功的喜悅。
接著我將引導學生把剪好的圖形再對折一下看看，發(fā)現了什么。估計學生通過嘗試操作都能夠發(fā)現對折后圖形兩邊疊在一起形狀大小一樣，根據學生的回答我指出對稱的概念并板書（板書：對折——完全重合——）：對折后圖形兩邊疊在一起，圖形大小一樣，我們說他們兩邊完全重合，這樣的圖形就是對稱圖形。
學生通過動手操作，自主探究已經知道什么是對稱的，這時讓學生進行嘗試性的練習是必要的。我利用課件出示一些圖片，從形象的生活圖案到抽象的圖形，讓學生來辨別哪些圖形對稱的。
2、認識對稱軸
現代課程論認為，教師不應該只是被動的按照教材內容進行教學。在這個環(huán)節(jié)中我結合學生好玩、好動的心理特征，選擇貼近生活的蝴蝶做成小書簽，作為認識對稱軸的學具，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學得樂此不疲。這時我先對剛才表現出來的積極性給予肯定，并獎勵每一個人一個蝴蝶小書簽，問他們它是不是對稱圖形？你怎么知道的？估計學生會回答通過對折發(fā)現的，接著請全班同學把圖形進行對折來驗證。再讓學生把它打開，發(fā)現中間有什么？估計學生通過觀察能發(fā)現中間有一條折痕，我會對學生的回答及時給予贊許，并告訴學生中間這條折痕就是這個圖形的對稱軸（板書：——折痕——對稱軸）。接著我示范畫對稱軸。引導學生在小書簽上畫出它們的對稱軸，在小組內互相評一評誰畫得更準確，并相互糾正錯誤。
第三個環(huán)節(jié)：看書質疑，解答疑問
愛因斯坦說過：提出一個問題比解決一個問題更重要。書本是知識的重要載體，組織學生看書提問，去了解學生在認知中的疑點，及時給予解答，這樣不僅使學生在課堂中消化理解教學難點，更重要的是培養(yǎng)了學生的問題意識。
第四個環(huán)節(jié)：鞏固練習，強化新知
練習是掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。為此我設計了這樣的練習層次：第一個層次是判斷對稱、畫對稱軸。第二個層次是通過折一折找出一條到多條對稱軸。第三個層次是再讓學生聯系實際生活舉例說說生活中的對稱現象，欣賞老師搜集的對稱現象，讓學生感受對稱美，幫助學生體會到生活中處處有數學。第四個層次是游戲《找朋友》：通過游戲來找到對稱的臉譜。讓學生在輕松愉悅的氛圍中鞏固對稱知識、感受國萃的魅力。
第五個環(huán)節(jié)：全課小結，交流評價
為了幫助學生完整構建本課知識要點，通過“你有什么收獲？”來建立知識體系，保證課堂的完整性。
板書設計兼顧知識性、實用性和美觀性，使學生一目了然。
我的說課到此結束，謝謝大家！
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