去年的樹說課稿

時間：2022-01-23 06:18:49 說課稿我要投稿

精選去年的樹說課稿3篇

　　作為一名教學(xué)工作者，常常需要準(zhǔn)備說課稿，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的去年的樹說課稿3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

精選去年的樹說課稿3篇

去年的樹說課稿篇1

　　設(shè)計理念

　　閱讀教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話的過程。在對話過程中，要注意對話環(huán)境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結(jié)果個性化。學(xué)生個性化解讀文本與教師價值觀的導(dǎo)向要有機統(tǒng)一。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。

　　2．過程和方法目標(biāo)：學(xué)會多元交流、多向?qū)υ�。學(xué)會把課文讀雹讀厚的方法。

　　3．情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

　　教學(xué)過程：

　　一、媒體激趣、導(dǎo)入新課

　　播放媒體課件：為了獎勵大家，老師請同學(xué)們聆聽大自然里最美妙的聲音。請豎起耳朵仔細聽！你想說點什么？小鳥動情地唱著，大樹入神地聽著……多么美麗的畫面呀！下面，讓我們一起走進這個美麗的童話故事《去年的樹》。請同學(xué)們看老師板書課題。齊讀課題。上課！

　　二、初讀感知，學(xué)習(xí)生詞

　　1、檢查預(yù)習(xí)情況

　�。�1）、（指讀）哪個小老師想領(lǐng)讀？

　�。�2）、你認為哪個字的字音或字形需要提醒大家注意？

　　（辨音、形、義；融的音以及字形與隔的區(qū)別；伐的字形與字義，注意與代的.區(qū)別；剩的左半部分筆順與字形）。

　　2、請同學(xué)們盡情地朗讀這個童話故事吧，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。然后我們一起交流你的收獲。你的收獲是什么？板書：鳥兒樹好朋友

　　讓我們一起根據(jù)文章的主要內(nèi)容將題目補充完整。

　　鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友樹（還要回來唱歌給他聽）。第二年春天，鳥兒從南方回來，卻發(fā)現(xiàn)（樹不見了）。她四處尋訪，問了（樹根）、（大門）和（小姑娘），知道（樹變成了燈火）。于是，鳥兒就在火柴點燃的燈火前（唱起了去年的歌）。

　　4、小結(jié)：同學(xué)們真了不起，初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。

　　三、演讀課文，傾心對話

　�。ㄒ唬撔淖x書

　　師：課文中三次出現(xiàn)“好朋友”一詞，請快速找到相關(guān)的句子，并大聲地讀一讀。

　　1．……是好朋友。

　　2．……又來找他的好朋友大樹了。

　　3……我的好朋友樹在哪兒……

　　那么，課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實是好朋友呢？我們首先看一下第一個自然段。

　�。ǘ⿴熒涣�。

　　1．出示“天天……”一句。天天一詞說明什么？誰想與大家一起分享其中的快樂。

　　生讀（我聽出了你的快樂。）

　　2．演讀分別時的對話。

　�。�1）師：真是朝夕相處，令人羨慕的一對好朋友�。】墒�，寒冷的冬天就要來到了，朝夕相處的好朋友——大樹和小鳥不得不分開，他們在分別時說了什么？（學(xué)生匯報后出示對話的句子）

　�。�2）從他們的對話中，你感受鳥兒和樹分別時的心情是什么樣的？

　�。ㄐ▲B的樂觀、信誓旦旦、堅決、做出保證；大樹的請求、期盼；兩人的難舍難分、依依不舍。）

　�。�3）誰愿意做這一對難舍難分、依依不舍的好朋友？（指名朗讀并在評價中加以指導(dǎo)）

　�。�4）同桌分角色練習(xí)朗讀

　�。�5）師生共讀。

去年的樹說課稿篇2

　　出示課件(一棵大樹上停著一只小鳥)

　　師：什么聲音？

　　生：鳥叫聲

　　師：一只小鳥坐在一棵大樹上，正動情地為大樹唱歌，大樹也正動情地聽著，這是一幅多么和諧的啊!

　　圍繞一棵大樹和一只小鳥，今天我們來讀一個美麗的故事。請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀，可以一個人讀，可以幾個人讀，也可以把小凳子搬到講臺邊上讀。

　�。ㄉ杂勺x，師巡回指導(dǎo)）

　　師：讀著讀著，你想說點什么嗎？你的感受，你的收獲，你的疑問都可以說。

　　生：這是一篇童話故事。

　　生：題目為什么是《去年的樹》，而不是《明年的樹》？

　　生：去年的樹是怎樣的？

　　師：這個問題你能答嗎？

　�。ㄉ穑�

　　生：去年的樹到今年怎樣了？

　　師：你說呢？

　　生：被伐木工人砍去，做成火柴了。

　　師：再然后呢？

　　生：被小姑娘點著了。

　　師：你姓什么，真了不起，你們知道他有什么本領(lǐng)嗎？他有能把書讀薄的本領(lǐng)。還有嗎？

　　生：這是一只候鳥。

　　師：你是從哪兒知道的？

　　生：書上告訴我們：“日子一天天過去，寒冷的冬天就要來了，鳥兒要離開樹，飛到南方去。”

　　師：還有從哪兒看出來。

　　生：書上還說：“春天來了，原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回來找她的好朋友了�！�

　　生：我有一個問題：樹是植物，為什么用“他”？

　�。砸凰伎�，說：這是童話故事）

　　生：我還知道樹和鳥是好朋友？

　　師：你怎么知道的？讀一讀

　　生：一只鳥兒和一棵樹是好朋友。

　　師：還從哪里看出來？

　　生：鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。

　　師：這就是盛老師課前給大家描述的畫面。

　　大家讀一讀這和諧的畫面。

　　（生齊讀第一節(jié)）

　　師：讀得真好，讓人覺得他們真是好朋友，再讀一遍。

　�。ㄉ僮x）

　　師：還有嗎？

　　生：樹被伐木工人砍去了，小鳥就找不到家了。

　　生：這樹很可憐。

　　生：這只小鳥是一只說到做到的'小鳥

　　師：你怎么知道的？

　　生：我從書上讀到的，還沒找出來。

　　生：去年的樹與今年的樹有什么變化？

　　師：我相信你會說

　�。▌偛诺膶W(xué)生回答：化為了燈火）

　　師：你來讀一讀

　�。ㄉx）

　　師：你讀得那么動情，老師讀上讀著也很感動，仿佛有種情感在心中萌動，一齊讀。

　�。ㄉR讀）

　　師：那你讀這句話有什么感受？樹砍下來變成火柴，化為燈火－－

　　生：感動可憐

　　生：樹的生命很短暫。

　　生：樹變成了燈火，感到可惜。

　　師：同樣一句話，咱們感受不一樣，讀著讀著，感受會越來越多。咱們繼續(xù)讀書。

　�。ㄉ杂勺x）

　　生：文章語言上有一個共同特點，都是用擬人寫法。

　　師：把它婁作人來寫，人是通過對話交流的，所以是對話。來，我們找找共幾組對話。

　　生：共四組。

　　鳥兒與樹的對話，鳥兒與樹根的對話，鳥兒與大門的對話，鳥兒與女孩的對話。

　　師：我們先看第一組。

　　同學(xué)們，冬天快到了，大樹的好朋友小鳥要到南方過冬，一對好朋友依依惜別，大樹對小鳥說－－

　　生齊讀：再見了，小鳥!明年你再回來，還唱歌給我聽。

　　師：鳥兒說--------

　　生齊讀：好。我明年一定回來，給你唱歌。請等著我吧!

　　師：鳥兒就飛走了。依依惜別，這話應(yīng)該怎么說？大家自個兒練練。

　　(生練讀，再指名讀)

　　師：你要走了，你的心情怎樣？

　　生：難過。

　　師：為什么？

　　生：要失去朋友，離開朋友了。

　　生：舍不得

　　(生讀)

　　師：你的聲音真好，像小鳥唱歌一樣。但這個保證要再堅定些。

　　(生再讀)(生齊讀)(分組對讀)

　　師：鳥兒說完就向南方飛去。第二年春天，小鳥滿懷深情地去找大樹，可是大樹卻不見了，小鳥關(guān)鍵地問了又問，找了又找。這些同學(xué)們能不能通過讀來讀出來？

　　(大家各自小組練讀對話部分)

　　師：老師想請四組同學(xué)演示一下

　　(生分角色讀)

　　師：你覺得他們讀得怎么樣？如果你是導(dǎo)演，就用指導(dǎo)的語氣來說，如果是觀眾，就直接跟他們說。

　　生：XX讀得很好。

　　生：XX的聲音很響亮，很好聽。

　　生：XX讀書的聲音像小鳥。

　　師：意見沒有嗎？剛才主角是誰？

　　生：小鳥

　　師：最成功的是什么？因為他表現(xiàn)出小鳥的焦急。我們再來讀一讀小鳥的話，大家自由讀。

　　（生自由讀）

　　師：咱們再來練練

　　（指名讀）

　　師：真著急��！找到小姑娘時那種急迫的心情，一齊讀一讀。

　�。ㄉR讀）

　　師：從剛才的讀，我們感受到小鳥與大樹感情多深厚�。�

　　師：你們喜歡電視嗎？

　　生：喜歡

　　師：喜歡哪些？

　�。ㄉ娂姄尨穑�

　　師：咱們今天當(dāng)一回賞，作一個電視劇，讓我們到－－星星劇場。

　�。ㄕn件出示：星星劇場的美麗畫面）

　　師：老師要挑一個主角，小鳥演好了，電視就成功了。那當(dāng)賞必須把臺詞背熟。等會兒小鳥在教室里飛來飛去，飛到誰的面前，誰就跟它對話。也就是說，每個同學(xué)都要做好當(dāng)演員的準(zhǔn)備。

　　那小鳥誰當(dāng)呢？

　�。▋蓚€學(xué)生爭著要當(dāng)）

　　師：那你們兩人都準(zhǔn)備吧！

　�。ù蠹艺J真緊張地準(zhǔn)備著）

　　師：主角先來，每個同學(xué)都要作好演成功的準(zhǔn)備。

　�。ㄟx一個讀敘述的部分）

　�。ā靶▲B”在教室里飛來飛去，大家演得很認真，演得很好）

　　師：剛才，我們作了一其《星星劇場》的節(jié)目。

　　小鳥飛走了，但是他們找到樹的時候，是在村子的煤油燈下，這段也很感人，讓我們一起來讀一讀。

　�。ㄉR讀最后一節(jié)）

　　師：這一段你現(xiàn)在讀起來有什么新的感受和疑問？

　　生：鳥兒真是言而有信的鳥，因為樹已以做成火柴了，他還到處詢問，到處找他。

　　生：鳥兒為什么要把去年唱過的歌唱給燈火聽？

　　生答：因為他答應(yīng)過樹，明年一定回來，給樹唱歌的。

　　生：為什么火柴在燈里燃燒著，它知道就是他的好朋友？

　　生答：因為樹已不在人間了，小鳥舍不得。

　　師：從哪里看出舍不得？

　　生：從又看了一會兒，睜大眼睛，盯著燈火看可以看出來。

　　師：從睜大眼睛看出什么？

　　這就是那棵枝繁葉茂的大樹，他有點不相信，所以他睜大眼睛盯著看。

　　生：為什么小鳥唱完歌兒，看了一會燈火就飛走了？

　　生答：因為火柴代表樹，火柴燒完了，樹也完了，所以飛走了。

　　師：書讀著讀著，越讀越厚，好多話作者想說卻沒說出來，給我們很大的想像空間。我們來把作者沒說的話說出來，行嗎？

　　出示練習(xí)紙：

　　任選一道題：

　　1、伐木工人要砍大樹，大樹對伐木工人說：“ ”

　　2、鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，好像在說：“ ”

　　3、唱完歌，鳥兒又看了一會兒燈火，好像在說：“ ”

　�。ㄉ毩�(xí)寫話）

　　師：誰寫第一句的，先來交流一下

　　生：伐木工人要砍大樹，大樹對伐木工人說：“伐木工人，你就做回好人，饒了我吧，我還等著我的好朋友小鳥呢，你們砍了我，我就蝗不到鳥兒唱歌了�！�

　　生伐木工人要砍大樹，大樹對伐木工人說：“伐木工人，請饒了我吧，明年，那只美麗的小鳥要回來找我，要是找不到我，他一定會著急萬分的。把我砍了，還會造成環(huán)境的污染，水土流失，因為樹有綠化能力。”

　　生：伐木工人要砍大樹，大樹對伐木工人說：“求求你，不要砍我，我的好朋友明年要來找我。我知道你是個善良的人。”

　　生：伐木工人要砍大樹，大樹對伐木工人說：“放了我吧，明年我的朋友小鳥會找不到我的，伐木人，你就做做好事，放了我吧。”

　　師：真是信守諾言，心系環(huán)保的大樹��！

　　師：誰寫第二句的，來交流一下

　　生：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，好像在說：“大樹，我找了好多地方都沒有找到你，我現(xiàn)在找著了，你卻變成了燈火，你真是照亮別人而燃燒自己，我真悲傷�！�

　　師：不是悲傷，應(yīng)該說驕傲

　　生：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，好像在說：“大樹啊大樹，我好不容易找到你，可是你已經(jīng)做了火柴，你燃燒自己，卻照亮別人，請你安息吧！”

　�。ǖ谌洌�

　　生：唱完歌，鳥兒又看了一會兒燈火，好像在說：“我真為你高興，為你自豪！”

　　生：唱完歌，鳥兒又看了一會兒燈火，好像在說：“可憐的大樹，我要走了，請你安息吧！”

　　生：唱完歌，鳥兒又看了一會兒燈火，好像在說：“樹啊，我會把你這位朋友牢牢地記在心中，每年的春天，我都會來看你的�！�

　　師：化為燈火的大樹又會怎么說？

　　……

　　師：老師從你們的朗讀中，從你們的對話中，看出你閃讀懂了課文，大樹、小鳥都希望和我們?nèi)祟愐粯觿?chuàng)造一個富饒、和諧的世界！

　　師：我們再作一個電視節(jié)目－－《對話》

　　請幾個小朋友做主持人，可以提問；幾個小朋友扮演作者，主持人要與你對話；還有小朋友當(dāng)課文中的角色，主持人你們，你們要回答；有的當(dāng)讀者，交流自己的感受。你喜歡扮演什么角色就扮演什么角色，要不要準(zhǔn)備一下。

　　（生準(zhǔn)備中）

　�。ㄟx好主持人，對話開始）

　　生問：伐木人，你為什么要把大樹砍了，做成火柴？

　　生答：這時，人們沒有燈火，就不能讀書了，這是人類的需要。

　　生問：鳥兒去找樹時，心情怎樣？

　　生答：心情很著急。

　　生問：鳥兒找朋友時，碰到哪些伙伴？

　　師：這個問題，書上有，我們就別問了。

　　生問：大樹，你喜歡鳥兒嗎？為什么？

　　生答：因為鳥兒歌聲好聽，天天站著為我唱歌。

　　生問：鳥兒，你喜歡樹嗎？為什么？

　　生答：因為他給人們擋風(fēng)擋雨，汽車過路的灰塵也能吸收，給人們作了許多貢獻。

　　生問：作者，你為什么要寫這篇文章？

　　生答：告訴大家要愛護樹，寫出友情的珍貴，要珍惜身邊的每一樣?xùn)|西，大家別亂折樹枝，大樹是可愛的，要植樹造林。

　　師：誰當(dāng)讀者，想說就說。

　　生：我們要綠化祖國。

　　生：我們要信守諾言。

　　生：我們要珍惜身邊的每一樣事物。

　　師：咱們?nèi)祟惸苷嬲馗鷺�、鳥兒對話，和諧地相處，咱們這個地球該是多么美好��！

　　今天，我們學(xué)了同一篇文章，大家的收獲一樣嗎？

　　生：不一樣

　　師：這就是讀書的真諦，帶著不一樣的想法離開課堂。

　�。ㄍ辏�

　　[課文]

　　去年的樹

　　一只鳥兒和一棵樹是好朋友。鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。

　　日子一天天過去，寒冷的冬天就要來了。鳥兒要離開樹，飛到南方去。

　　樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年你再回來，還唱歌給我聽�！�

　　鳥兒說：“好。我明年一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”鳥兒說完，就向南方飛去。

　　春天來了，原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回來找她的好朋友了。

　　可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。

　　“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”鳥兒問樹根。

　　樹根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了�！�

　　鳥兒向山谷里飛去。

　　山谷里有座很大的工廠，鋸木頭的聲音“沙－－沙－－”地響著。鳥兒落在工廠的大門上。她問大門：“門先生，我的好朋友－－樹在哪兒，您知道嗎？”

　　門回答說：“他被機器切成細條兒，做成火柴，運到村子里賣掉了�！�

　　鳥兒向村子里飛去。在一盞煤油灑旁，坐著個小女孩。鳥兒問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”

　　小女孩回答說：“火柴已經(jīng)用完了，火柴點燃的火，還在燈里亮著�！�

　　鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒以又對著燈火看了一會兒，飛走了。

去年的樹說課稿篇3

　　一、教學(xué)理念

　　牐犜畝兩萄程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話的過程。在對話過程中，要注意對話環(huán)境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結(jié)果個性化。學(xué)生個性化解讀文本與教師價值觀的導(dǎo)向要有機統(tǒng)

　　二、說教材

　　《去年的樹》是人教版第七冊第三組的一篇精讀課文，講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時答應(yīng)樹的請求-----回來再唱歌給它聽�？墒堑诙甏禾�，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。它通過小鳥和樹、樹根、大門、小女孩這四組對話告訴做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

　　1、知識與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。

　　2、過程和方法目標(biāo)：學(xué)會多元交流、多向?qū)υ挕?/p>

　　我之所以這樣重難點是因為：本文充滿了一種淡淡的傷感氣氛的同時還留下了很多的情感空白。四年級的學(xué)生很容易領(lǐng)會到環(huán)保的主題，但是課文給我們更多的卻是小鳥對于友情那份執(zhí)著和堅貞。《新課標(biāo)》提出了語文教學(xué)應(yīng)該是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，那么如何使我們的小學(xué)生感受到小鳥和大樹之間的那份真情就是本課重中之重了，因為人類社會無論發(fā)展到了什么程度，人與人之間的真情是最寶貴的。所以我把這篇課文的重點放在了領(lǐng)悟小鳥的四句話和它的心理上。

　　三、說學(xué)法：

　　《新課標(biāo)》中指出：“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程”。學(xué)生與文本的主要對話方式是多樣化的有：讀、品、悟、議、辯、入。在本課的教學(xué)設(shè)計中用到的是：讀、入。

　　讀：自由讀、找朋友讀、演讀等多種方法，真正做到以讀激情。在這個過程中我會注意啟發(fā)學(xué)生的感覺，比如在指導(dǎo)最后一段時會在前三段的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著焦急、牽掛、擔(dān)心的心情去讀。

　　入：一種體驗式的學(xué)習(xí)方式我會讓學(xué)生兩次研讀課文，體驗小鳥的心情。

　　四、說教法：

　　因為“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程”，所以我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，重點是促進師生、自我、生本三種對話方式的生成。這堂課重點的'研讀對話我放在了小鳥去南方前和大樹的一段對話。采用自由讀和演讀的方式，使學(xué)生在對話中感悟小鳥與大樹友情。剩下的三組對話都采取自主學(xué)習(xí)的方式。指名讀，分角色讀，讓學(xué)生體驗小鳥焦急的心情。把課文的最后一段作為學(xué)生重點感悟的段落，采用的方法是學(xué)生自己質(zhì)疑，在感知的基礎(chǔ)上能夠入課文，與小鳥的情感一致。

　　五、說教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�、導(dǎo)入

　　（二）、理清文脈

　　（三）、精讀課文，潛心對話

　�。ㄋ模⒗首x加深理解

　�。ㄎ澹⑹斋@與暢想

　�。⑿〗Y(jié)

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