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月光曲說課稿模板9篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的月光曲說課稿9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
月光曲說課稿 篇1
【說教材】
１、說課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊第２６課。
２、教材特點，教學(xué)的重點、難點和關(guān)鍵：
這篇課文記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說。全文可分為兩段，第一段僅僅是個引子，第二段是個完整的故事，而整個故事的內(nèi)容又分兩部分加以敘述，其中分別敘述了貝多芬從了解到盲姑娘的家境及愛好從而走進茅屋為她親自奏了兩曲，從而產(chǎn)生激情，在月光如水的夜晚譜寫了《月光曲》的情景。課文語言優(yōu)美，感情豐富，意境優(yōu)雅，適宜于有感情地朗讀課文，是閱讀訓(xùn)練的好材料。
若是進行多媒體教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生情感，不僅能讓學(xué)生體會美的意境，更能讓學(xué)生受到同情勞動人民這一思想感情的熏陶。
為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢，關(guān)鍵在于讓學(xué)生正確回答課后問題，能把答案連起來歸納課文主要內(nèi)容，突破難點：想象第九自然段中描繪《月光曲》的內(nèi)容，感受其意境美；理解貝多芬說的兩次話，體會他同情盲姑娘的情感。
�。�、教學(xué)目標：
根據(jù)本課教材的內(nèi)容，依照單元教學(xué)要求和學(xué)生實際，確定如下的教學(xué)目標：
⑴ 進一步學(xué)會運用“問題答案歸并法”歸納課文的主要內(nèi)容。
�、� 學(xué)會生字“券”，理解１３個詞語的意思，運用“譜寫、傳說、幽靜、純熟、陶醉”等詞，描述畫面進行語言訓(xùn)練。
�、� 會有感情地朗讀課文，背誦課文第９自然段。
�、� 感受《月光曲》美的意境，感受音樂家貝多芬同情勞動人民的美好的思想感情。
�、� 初步學(xué)習(xí)在寫實的過程中，展開適當?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。
4、課時安排：
３教時。
第一教時： 初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，了解課文大意，理清文脈，并學(xué)習(xí)第一段。
第二教時： 按課后練習(xí)１的問題細讀課文的第二段，初步感受文章的思想感情，然后歸納課文的主要內(nèi)容。
第三教時： 指導(dǎo)有感情地朗讀課文，背誦第９自然段�？偨Y(jié)課文，句段練習(xí)，進一步感受《月光曲》美的意境。
【學(xué)法和教法的.選擇】
教材是知識的載體，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的中介物，它對教學(xué)起著指導(dǎo)作用。根據(jù)教材本身特點，為了更好地突出重點，突破難點，更有效地達成教學(xué)目標，按照學(xué)生的認知規(guī)律，在設(shè)計過程中不僅著重考慮如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與，并且更重要的是考慮如何讓學(xué)生在參與上耗費精力少，而收效高，以充分發(fā)揮學(xué)生的思維參與度，提高學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的能力。
�。�、學(xué)法：
�、� 運用嘗試、自學(xué)的方法，掌握歸納主要內(nèi)容的方法。
⑵ 各種感官的共同參與，調(diào)動思維的積極性。
�、� 溝通“語言──情感──語言”的關(guān)系，文道得到結(jié)合。
�。�、教法：
�、� 創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動參與： 運用音樂、投影、語言描繪、簡筆畫等來創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引入《月光曲》的傳說中，使學(xué)生的情感活動參與認知活動，優(yōu)化全文的教學(xué)情境。
�、� 講練巧配，引導(dǎo)知識的遷移： 學(xué)習(xí)目標的第一條落實，根據(jù)三個問題的功能和作用，有機地配合語言文字的講解，設(shè)計層次訓(xùn)練步驟，讓學(xué)生掌握學(xué)法，運用學(xué)法。
⑶ 引入各種媒體，進行語感訓(xùn)練。
�、� 利用想象，進入角色，讀寫結(jié)合。
【教學(xué)程序設(shè)計】
第一教時一、音樂導(dǎo)入，揭示課題 新課前，播放鋼琴曲《月光曲》，讓學(xué)生在聽時感受這是一首怎樣的曲子？聽后告訴學(xué)生這是德國著名音樂家貝多芬譜寫的世界名曲——《月光曲》，爾后，引學(xué)生帶著問題：如“這是一首怎樣的曲子？”，“曲子怎樣譜成？它的內(nèi)容是什么？表達貝多芬什么思想感情？”等進入新課的學(xué)習(xí) 。
月光曲說課稿 篇2
我說課的內(nèi)容是人教版六年級上冊第26課《月光曲》的第一課時。我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書這幾個方面進行說課。
一、說教材
《月光曲》是人教版六年級上冊第八單元的第二篇課文。這個單元的主題是“感受藝術(shù)的魅力”。這是一篇意境優(yōu)美的課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。
二、 說學(xué)情
情感體會方面，學(xué)生通過《伯牙絕弦》的學(xué)習(xí)，初步體會到了音樂藝術(shù)的魅力，但對音樂藝術(shù)感受尚淺。內(nèi)容理解方面，學(xué)生有一定的概括理解能力，但提取信息，抓取重點，有效質(zhì)疑方面仍有欠缺，在本課學(xué)習(xí)中可側(cè)重于信息提取及質(zhì)疑解疑的訓(xùn)練。
三、說教學(xué)目標
根據(jù)學(xué)情和教學(xué)課時，將教學(xué)目標細致化，明確化才能更有針對性地達到教學(xué)目的，所以我設(shè)計的課時教學(xué)目標如下：
1、知識目標：會寫本課8個生字，結(jié)合課文理解生詞“幽靜、純熟、清幽、陶醉、蘇醒、霎時間、微波粼粼”的意思。
2、能力目標：提取信息，質(zhì)疑解疑，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程。掌握以關(guān)鍵句解疑學(xué)習(xí)方法。
3、情感目標：通過體會分析，了解盲姑娘對音樂的熱愛及貝多芬為窮兄妹彈琴的心境。
四、說教學(xué)重難點
教學(xué)重難點凸顯，有針對性地突破，是保證課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵，所以我設(shè)計教學(xué)重難點如下：
教學(xué)重點：
了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過及貝多芬情感的變化。掌握以關(guān)鍵句解疑的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)難點：
通過體會分析，了解盲姑娘對音樂的熱愛以及貝多芬為窮兄妹彈琴的心境。
五、說教法學(xué)法
教材是知識的載體，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的中介物，它對教學(xué)起著指導(dǎo)作用。在設(shè)計過程中不僅著重考慮如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與，并且更重要的是考慮如何讓學(xué)生在參與上耗費精力少，而收效高，以充分發(fā)揮學(xué)生的`思維參與度，提高學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的能力。結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，根據(jù)新課標對高年級閱讀能力的要求，我采用了討論法、信息提取法，質(zhì)疑解疑法進行教學(xué)。
學(xué)法方面，“授之以魚不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。主要采用的是自主學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法進行學(xué)習(xí)。
六、說教學(xué)過程
七、說板書
板書是教學(xué)過程中一個有力的輔助，清晰明確的板書有助于學(xué)生充分理解掌握文章主要內(nèi)容。
月光曲說課稿 篇3
一、說教材：
本組教材以“藝術(shù)的魅力”為專題。選編本組教材的意圖，一是欣賞音樂、繪畫、戲劇等各種藝術(shù)形式的美，受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛藝術(shù)的情操；二是學(xué)習(xí)作者是怎樣在敘事時展開聯(lián)想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的，學(xué)習(xí)作者表達感受的方法；三是積累課文中的優(yōu)美語言，體會課文表達的感情；四是從實際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過閱讀和其他渠道盡可能多地了解各種藝術(shù)。而《月光曲》正是一篇能體現(xiàn)這些重點的極好例子。
《月光曲》講述了德國音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個美麗動人的故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人命的同情和熱愛，同時也告訴我們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。課文文脈清晰，文章有明暗兩條線索。明線是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程。暗線是貝多芬的感情發(fā)展。這種感情的發(fā)展與盲姑娘對音樂喜愛的感情是交織在一起的。另外，體會作者在敘事中進行恰當?shù)穆?lián)想，使文章的表達更加充實，感情更加深刻是文章的主要寫作特點。
二、說學(xué)情：
《月光曲》這篇課文，感情深沉，意境深遠，特別是第九自然段聯(lián)想和想象相結(jié)合的表達效果，學(xué)生理解起來比較困難，需要教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，反復(fù)品悟語言內(nèi)涵，真正讀出深層次體驗，在此基礎(chǔ)上達到與作者、文本的情感共通。
三、說教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課8個生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉“等詞語。
2、根據(jù)課文線索概括主要內(nèi)容。體會貝多芬在創(chuàng)作過程中思想感情的變化及產(chǎn)生這種變化的原因。從而感受貝多芬對勞苦人民的同情和熱愛，體會音樂藝術(shù)的魅力。
3、學(xué)會分辨實在的事物和由事物引起的聯(lián)想，體會意境，感受樂曲美妙和作者在敘事中將兩者恰當結(jié)合，使文章的表達更加充實、感情更深刻的作用。
4、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
四、說教學(xué)重點：定為使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，體會貝多芬在創(chuàng)作過程中思想感情的變化及感情變化原因。
五、說教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者在敘事中進行恰當?shù)穆?lián)想，使文章的表達更加充實、感情更深刻。
六、說教法：
抓住重點、默讀思考、讀后交流、朗讀悟境、欣賞體會、感悟?qū)懛�、拓展閱讀、遷移運用和多媒體輔助教學(xué)。
七、說學(xué)法：讀思、批畫、體悟、說與寫。
八、說教學(xué)流程：
結(jié)合211導(dǎo)學(xué)練三環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式，讓教法、學(xué)法充分應(yīng)用于課堂，實現(xiàn)教學(xué)目標，突出重點，突破難點，我安排了兩課時教學(xué)。教學(xué)過程如下：
第一課時
一、談話導(dǎo)入
二、檢查字詞學(xué)習(xí)情況（重點指導(dǎo)“粼”和“霎”的書寫）
三、抓住課文線索概況文章主要內(nèi)容
四、探尋原因，體會情感
五、小結(jié)
以上五個環(huán)節(jié)的實施，主要為了達成兩個教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課8個生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉“等詞語。
2、根據(jù)課文線索概括主要內(nèi)容。體會貝多芬思想感情的變化及產(chǎn)生這種變化的.原因。從而感受貝多芬對勞苦人民的同情和熱愛。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
溫故而知新。在這一環(huán)節(jié)主要復(fù)習(xí)兩個知識點：
1、聽寫詞語
2、回顧課文主要內(nèi)容。通過復(fù)習(xí)，做好與第二課時內(nèi)容的銜接，使整個教學(xué)渾然一體。
二、抓住重點品讀感悟
在這一環(huán)節(jié)，我相信學(xué)生的能力，沒有眉毛胡子一把抓。重點放在了八九自然段上。文章的第八九自然段是全文的重點段落，最能表達月光曲旋律和作者情感的變化，是文章的精妙之處，是本單元及本課讀寫訓(xùn)練的著力點，應(yīng)該把更多的時間停留駐足在此，引導(dǎo)學(xué)生讀思、勾畫批注、概括畫面、朗讀悟境、欣賞體會。我設(shè)計了以下幾個小點。默讀八九自然段，勾畫批注,分辨出哪些是實實在在的事物，哪些是由實實在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想。品讀第九自然段，體會作者是如何用文字來描寫《月光曲》旋律的變化的。在這里我做了三個預(yù)設(shè)。預(yù)設(shè)1首先出示重點句段，引導(dǎo)學(xué)生用四字詞語概括畫面。有效的訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，學(xué)生借助這些詞語還可以清晰的想象畫面。有利于后面的朗讀指導(dǎo)。預(yù)設(shè)2聯(lián)系文章內(nèi)容，體會月光曲旋律的變化和貝多芬情感變化之間的聯(lián)系。用感情朗讀表現(xiàn)景象的變化、月光曲旋律的變化以及貝多芬情感的變化。學(xué)生用繪聲繪色地個性化朗讀，再現(xiàn)文本的情境，彰顯語言學(xué)習(xí)的魅力。內(nèi)化語言、體悟情感、積淀語感。在品讀感悟的基礎(chǔ)上，和孩子們一起欣賞《月光曲》，讓語言與音樂相通相諧。
三、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/strong>
《語文課程標準》中指出：在閱讀中，要初步領(lǐng)悟作者的表達方法，并在習(xí)作中加以運用。本文最大的特點是根據(jù)看到的、聽到的實實在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想。這樣寫的好處是使文章內(nèi)容更具體、更豐富，更好地表達作者的思想感情。應(yīng)鼓勵學(xué)生在習(xí)作時，不僅要把自己看到的聽到的寫下來，有時還要把想到的寫下來。在記事中恰當?shù)丶舆M自己的聯(lián)想，文章就會更加的充實，表達的感情就會更加豐富，更加深刻！
四、拓展閱讀扎實訓(xùn)練：
葉圣陶先生說“課文無非是個例子，借以訓(xùn)練學(xué)生的語言能力�！保O(shè)計這一環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生將學(xué)到的方法在課外拓展閱讀中得以實踐。學(xué)生親歷了概括、表達、訓(xùn)練的過程，奠定了授之以漁場的方法。
五、讀寫結(jié)合，遷移運用：
語文教學(xué)的主要任務(wù)就是使學(xué)生學(xué)會正確地理解和運用語言文字，學(xué)會閱讀和表達。朱作仁教授曾說“大量讀寫，讀寫結(jié)合是學(xué)習(xí)語文的規(guī)律”。因此，我設(shè)計了這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生插上想象的翅膀，寫一段話，進一步訓(xùn)練了學(xué)生的語文能力。
月光曲說課稿 篇4
一、說教材
1．說課內(nèi)容：《月光曲》。
2．教學(xué)內(nèi)容的地位、作用。
《月光曲》是本冊第六單元第二篇閱讀教學(xué)教材，是繼第五單元安排的用段落大意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容的訓(xùn)練后，進行用幾個問題，再把問題的答案連起來歸納課文主要內(nèi)容的方法的閱讀訓(xùn)練。這也是本冊教材閱練訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一。
本文的閱讀訓(xùn)練就是將上一課《兩塊銀元》中學(xué)到的方法在本課的學(xué)習(xí)時加以嘗試、運用，也為下一課《五月端陽》的教學(xué)即回答問題把答案連起來歸納課文主要內(nèi)容的第3次訓(xùn)練作了奠基。
3．教材特點，教學(xué)的重點、難點和關(guān)鍵。
這篇課文記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說。全文可分為兩段，第一段僅僅是個引子，第二段是個完整的故事，而整個故事的內(nèi)容又分兩部分加以敘述，其中分別敘述了貝多芬從了解到盲姑娘的家境及愛好從而走進茅屋為她親自奏了兩曲，從而產(chǎn)生激情，在月光如水的夜晚譜寫了《月光曲》的情景。課文語言優(yōu)美，感情豐富，意境優(yōu)雅，適宜于有感情地朗讀課文，是閱讀訓(xùn)練的好材料。若是進行多媒體教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生情感，不僅能讓學(xué)生體會美的意境，更能讓學(xué)生受到同情勞動人民這一思想感情的熏陶。
為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢，關(guān)鍵在于讓學(xué)生正確回答課后問題，能把答案連起來歸納課文主要內(nèi)容，突破難點：想象第九自然段中描繪《月光曲》的'內(nèi)容，感受其意境美；理解貝多芬說的兩次話，體會他同情盲姑娘的情感。
4．教學(xué)目標
根據(jù)本課教材的內(nèi)容，依照單元教學(xué)要求和學(xué)生實際，確定如下的教學(xué)目標：
�。�1）進一步學(xué)會運用問題答案歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。
�。�2）學(xué)會生字券，理解13個詞語的意思，運用譜寫、傳說、幽靜、純熟、陶醉等詞，描述畫面進行語言訓(xùn)練。
�。�3）會有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。
�。�4）感受《月光曲》美的意境，感受音樂家貝多芬同情勞動人民的美好的思想感情。
�。�5）初步學(xué)習(xí)在寫實的過程中，展開適當?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。
5．課時安排：3教時
第一教時：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，了解課文大意，理清文脈，并學(xué)習(xí)第一段。
第二教時：按課后練習(xí)1的問題細讀課文的第二段，初步感受文章的思想感情，然后歸納課文的主要內(nèi)容。
第三教時：指導(dǎo)有感情地朗讀課文，背誦第9自然段�？偨Y(jié)課文，句段練習(xí)，進一步感受《月光曲》美的意境。
二、學(xué)法和教法的選擇
月光曲說課稿 篇5
課稿。
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
你們好！我今天執(zhí)教的是《月光曲》第二課時，下面我從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)策略、教學(xué)過程四個方面說說這堂課的設(shè)計：
一、依據(jù)課標說教材：
《月光曲》是義務(wù)教育新課程人教版小學(xué)語文六年級上冊第八單元第二篇課文。教材的編排按專題組織單元，本文是單元主題為“藝術(shù)的魅力”中的一篇精讀課文。課文主要講了貝多芬同情窮兄妹倆為他們彈琴，并即興創(chuàng)作了月光曲的故事。課文意境雋永、文質(zhì)兼美，蘊含著豐富的美育因素。讀后，既能讓人進入樂曲描述的如夢似幻的美妙境界，對樂曲產(chǎn)生無限的向往，又能對貝多芬油然而生敬仰和愛戴之情。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受和體驗�！币虼�，在教學(xué)中，我依據(jù)課標理念，充分發(fā)揮文本的資源優(yōu)勢和學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和對音樂的感受能力。
二、以學(xué)定教說目標
本次活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是：預(yù)習(xí)課文，讀熟課文，學(xué)習(xí)字詞�；诖�，結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點，我預(yù)設(shè)的本課教學(xué)目標為：
1. 有感情地朗讀課文。
2、弄清貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的'經(jīng)過。體會貝多芬同情窮苦人民的思想。
為了更好地達成教學(xué)目標，我確定本課的教學(xué)重點為：了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化；教學(xué)難點為：1.探究貝多芬情感變化的原因。2.感受音樂的旋律和魅力。
三、整合資源說策略
為了突出重點、突破難點，我將采用以下教學(xué)策略：
1、以讀促悟策略：在教學(xué)中，實行多向互動，通過多種形式的導(dǎo)讀，使學(xué)生讀中感悟，把文本中《月光曲》的意境內(nèi)化為學(xué)生自己腦中的畫面，從而體會貝多芬樂曲音樂的魅力。
2、情境創(chuàng)設(shè)策略：主要通過PPT課件展示文章重點句段，并結(jié)合《月光曲》音樂，調(diào)動學(xué)生多種感官，引領(lǐng)學(xué)生進入《月光曲》描述的意境當中。
3、適時引導(dǎo)策略：因為本課容量較大，在教學(xué)過程中，不可能一一呈現(xiàn)文本內(nèi)容，所以采用了以教師敘述相關(guān)文本，自然過渡的辦法，突出本節(jié)課的教學(xué)中心。
四、多向互動說過程
依據(jù)課堂教學(xué)靈性化、情感化的理念，本課的教學(xué)流程大致為三個環(huán)節(jié)：
（一）圖片激情，揭示課題
教師出示貝多芬的照片，并通過感情敘述導(dǎo)入新課。這樣設(shè)計的原因是考慮教師與學(xué)生接觸時間短，對第一課時的學(xué)習(xí)不系統(tǒng)，在學(xué)生讀熟課文、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過文章主人公拉近師生與文本的距離，給聽者一種融合的感覺。
（二）精讀探究，體會感情
1、敘述故事，領(lǐng)會“平靜”
教師敘述貝多芬演出結(jié)束后散步的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會貝多芬當時輕松平靜的心境。之后教師在通過敘述貝多芬聽到有人斷斷續(xù)續(xù)彈自己的曲子，出于好奇，走近茅屋，聽到了對話——課件出示對話。
2、品讀對話，領(lǐng)悟“感動”
引導(dǎo)學(xué)生品讀人物對話，體會兄妹倆的互相體貼，并通過想象貝多芬的心理活動，體會兄妹倆的手足之情給貝多芬?guī)淼母袆雍退麑π置脗z的同情，初步理解祖國語言文字的表現(xiàn)力。
3、思讀語言，領(lǐng)悟“激動”
貝多芬為盲姑娘彈琴，完成了盲姑娘的心愿，但他沒有馬上離開，又要彈一曲，是什么原因促使他這樣做呢？教師通過設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生找到盲姑娘的語言，課件出示語言，學(xué)生通過品讀，體會盲姑娘對音樂的熱愛和對音樂的理解，領(lǐng)悟貝多芬偶遇知音的激動心情及借助月光譜曲表達心情的現(xiàn)實，再次感受語言文字的魅力，引導(dǎo)學(xué)生明白：只有咬文嚼字，才能領(lǐng)悟語言的情感，品出語文的味道。
（三）品讀揣摩，入畫悟情
劉勰曾說：“觀文者披文以入情�！遍喿x教學(xué)中應(yīng)該像葉圣陶先生說的那樣：“設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親�！彼栽谶@一環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫《月光曲》內(nèi)容的第九自然段，通過默讀思考、讀后交流、朗讀悟情、欣賞體會等活動，將《月光曲》的意境內(nèi)化為學(xué)生自己腦中的畫面，達到學(xué)生個性化體驗，使之與兄妹倆產(chǎn)生情感共鳴。具體做法是：
1、默讀課文，想象畫面
課件出示課文第九自然段的內(nèi)容。學(xué)生自己默讀本段，想象眼前出現(xiàn)的畫面。。
2、朗讀句子，想象旋律
學(xué)生朗讀皮鞋匠的聯(lián)想部分，描述三幅畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象樂曲的旋律，并有感情地朗讀。教師通過激勵評價，鼓勵學(xué)生讀出自己的感悟，讀出自己的體驗，努力走進畫面描述的意境中去，從而再次感受祖國語言文字的神奇魅力。
3、播放貝多芬的《月光曲》，學(xué)生閉眼欣賞，感受音樂震撼人心的力量。
4、機動：在樂曲聲中有感情地朗讀課文。
5、激情敘述，總結(jié)下課
本課的板書設(shè)計圍繞教學(xué)重點，按三條線索展開，分別由貝多芬的心情變化、樂曲的旋律、皮鞋匠聯(lián)想到的畫面組成，通過板書，既可以了解《月光曲》的旋律，也能使大家明確《月光曲》創(chuàng)作的原因。課文結(jié)尾，教師通過引導(dǎo)學(xué)生觀察板書，總結(jié)發(fā)現(xiàn)：一首優(yōu)美樂曲的產(chǎn)生，不僅需要豐富的想象力，更需要高尚而真摯的情感！不僅如此，一幅美妙的圖畫，一首雋永的小詩……他們的誕生也是如此。真情是生活的永恒！
附：板書設(shè)計
26.月光曲
平靜、悠閑、輕松—————→感動、同情—————→激動、激情噴涌
↓ ↓ ↓
舒緩、柔和—————→氣勢增強—————→高亢激越
↓ ↓ ↓
月亮初升—————→月亮升高—————→風(fēng)卷巨浪
月光曲說課稿 篇6
一、依據(jù)課標說教材：
《月光曲》是義務(wù)教育新課程人教版小學(xué)語文六年級上冊第八單元第二篇課文。教材的編排按專題組織單元，本文是單元主題為“藝術(shù)的魅力”中的一篇精讀課文。課文主要講了貝多芬同情窮兄妹倆為他們彈琴，并即興創(chuàng)作了月光曲的故事。課文意境雋永、文質(zhì)兼美，蘊含著豐富的美育因素。讀后，既能讓人進入樂曲描述的如夢似幻的美妙境界，對樂曲產(chǎn)生無限的向往，又能對貝多芬油然而生敬仰和愛戴之情。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受和體驗�！币虼�，在教學(xué)中，我依據(jù)課標理念，充分發(fā)揮文本的資源優(yōu)勢和學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和對音樂的感受能力。
二、以學(xué)定教說目標
本次活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是：預(yù)習(xí)課文，讀熟課文，學(xué)習(xí)字詞�；诖耍Y(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點，我預(yù)設(shè)的本課教學(xué)目標為：
1。 有感情地朗讀課文。
2、弄清貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。體會貝多芬同情窮苦人民的'思想。
為了更好地達成教學(xué)目標，我確定本課的教學(xué)重點為：了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化；教學(xué)難點為：
1、探究貝多芬情感變化的原因。
2、感受音樂的旋律和魅力。
三、整合資源說策略
為了突出重點、突破難點，我將采用以下教學(xué)策略：
1、以讀促悟策略：在教學(xué)中，實行多向互動，通過多種形式的導(dǎo)讀，使學(xué)生讀中感悟，把文本中《月光曲》的意境內(nèi)化為學(xué)生自己腦中的畫面，從而體會貝多芬樂曲音樂的魅力。
2、情境創(chuàng)設(shè)策略：主要通過PPT課件展示文章重點句段，并結(jié)合《月光曲》音樂，調(diào)動學(xué)生多種感官，引領(lǐng)學(xué)生進入《月光曲》描述的意境當中。
3、適時引導(dǎo)策略：因為本課容量較大，在教學(xué)過程中，不可能一一呈現(xiàn)文本內(nèi)容，所以采用了以教師敘述相關(guān)文本，自然過渡的辦法，突出本節(jié)課的教學(xué)中心。
四、多向互動說過程
依據(jù)課堂教學(xué)靈性化、情感化的理念，本課的教學(xué)流程大致為三個環(huán)節(jié)：
（一）圖片激情，揭示課題
教師出示貝多芬的照片，并通過感情敘述導(dǎo)入新課。這樣設(shè)計的原因是考慮教師與學(xué)生接觸時間短，對第一課時的學(xué)習(xí)不系統(tǒng)，在學(xué)生讀熟課文、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過文章主人公拉近師生與文本的距離，給聽者一種融合的感覺。
�。ǘ┚x探究，體會感情
1、敘述故事，領(lǐng)會“平靜”
教師敘述貝多芬演出結(jié)束后散步的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會貝多芬當時輕松平靜的心境。之后教師在通過敘述貝多芬聽到有人斷斷續(xù)續(xù)彈自己的曲子，出于好奇，走近茅屋，聽到了對話——課件出示對話。
2、品讀對話，領(lǐng)悟“感動”
引導(dǎo)學(xué)生品讀人物對話，體會兄妹倆的互相體貼，并通過想象貝多芬的心理活動，體會兄妹倆的手足之情給貝多芬?guī)淼母袆雍退麑π置脗z的同情。
3、思讀語言，領(lǐng)悟“激動”
貝多芬為盲姑娘彈琴，完成了盲姑娘的心愿，但他沒有馬上離開，又要彈一曲，是什么原因促使他這樣做呢？教師通過設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生找到盲姑娘的語言，課件出示語言，學(xué)生通過品讀，體會盲姑娘對音樂的熱愛和對音樂的理解，領(lǐng)悟貝多芬偶遇知音的激動心情及借助月光譜曲表達心情的現(xiàn)實。
（三）品讀揣摩，入畫悟情
劉勰曾說：“觀文者披文以入情�！遍喿x教學(xué)中應(yīng)該像葉圣陶先生說的那樣：“設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親�！彼栽谶@一環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫《月光曲》內(nèi)容的第九自然段，通過默讀思考、讀后交流、朗讀悟情、欣賞體會等活動，將《月光曲》的意境內(nèi)化為學(xué)生自己腦中的畫面，達到學(xué)生個性化體驗，使之與兄妹倆產(chǎn)生情感共鳴。具體做法是：
1、默讀課文，想象畫面
課件出示課文第九自然段的內(nèi)容。學(xué)生自己默讀本段，并想象眼前出現(xiàn)了什么畫面。
2、根據(jù)描述，展示畫面
根據(jù)學(xué)生描述，教師相機出示三幅畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象樂曲的旋律，并有感情地朗讀。學(xué)生喜歡讀哪一處就讀哪一處，教師通過激勵評價，鼓勵學(xué)生讀出自己的感悟，讀出自己的體驗，努力走進畫面描述的意境中去。
3、播放貝多芬的《月光曲》，學(xué)生閉眼想象。教師指導(dǎo)：在樂曲中你好像看到了什么或感受到了什么？教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中皮鞋匠的聯(lián)想，拓寬思路，說出自己對樂曲的獨特感受和理解。
4、激情敘述，總結(jié)下課。
本課的板書設(shè)計圍繞教學(xué)重點，按三條線索展開，分別由皮鞋匠聯(lián)想到的畫面、樂曲的旋律、貝多芬的心情變化組成，通過板書，既可以了解《月光曲》的旋律，也能使大家明確《月光曲》創(chuàng)作的原因。
月光曲說課稿 篇7
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩暮單�
《月光曲》是一首著名的鋼琴獨奏曲，具有深邃、雋永的意境和優(yōu)美、和諧的曲調(diào)。課文記敘了德國音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事，展現(xiàn)了他豐富的藝術(shù)想象力和卓越的藝術(shù)才華，同時體現(xiàn)貝多芬是一位同情和熱愛勞動人民的音樂家。文章采用虛實結(jié)合的寫作手法，不僅語言美，而且意境美、情感美，極富感染力。本單元意在培養(yǎng)學(xué)生對音樂的美好情感和感悟能力，讓學(xué)生領(lǐng)悟到音樂所包含的文化內(nèi)涵。
本文計劃安排兩課時。第一課時以學(xué)生自學(xué)課文為主。第二課時是本文的教學(xué)重點。品讀《月光曲》的內(nèi)容，細讀貝多芬為何能創(chuàng)作出如此美妙的樂曲。
（二）教學(xué)目標
1、知識與能力：a、理解“幽靜、傾聽、純熟、激動、陶醉”等
詞語
b、熟讀并背誦第九自然段
2、過程與方法： a、通過農(nóng)遠設(shè)備和資源應(yīng)用，欣賞《月光曲》的意境。
b、抓住情境特點，有感情的朗讀課文重點段落
3、情感態(tài)度與價值觀：通過貝多芬為兄妹作曲，理解貝多芬人性中的光輝，了解他是一位同情和熱愛勞動人民的音樂家。
�。ㄈ┙虒W(xué)重、難點
重點：引導(dǎo)學(xué)生體會《月光曲》的旋律，通過朗讀感受《月光曲》的意境。
難點：讓學(xué)生通過合作交流領(lǐng)悟文章的思想感情，了解貝多芬是一位同情和熱愛勞動人民的音樂家。
�。ㄋ模┙叹邷蕚�
農(nóng)遠設(shè)備和資源，多媒體課件
二、說教法和學(xué)法
�。ㄒ唬┰O(shè)計理念
在本文的教學(xué)過程中，應(yīng)促進學(xué)生主動、和諧的發(fā)展，體現(xiàn)“五主一輔”原則，即：以學(xué)生為主體；以教師為主導(dǎo)；以訓(xùn)練為主線；以教材為主源；以學(xué)生情感的升華為主旨；以農(nóng)遠資源的聲像技術(shù)為輔助的原則，確定學(xué)生的主體意識、訓(xùn)練意識和創(chuàng)新意識。
（二）學(xué)情分析
對于音樂的欣賞，農(nóng)村的學(xué)生只停留在表面，對國外音樂家的了解更是知之甚少，不能將音樂與生活聯(lián)系，本課的教學(xué)是拉近學(xué)生和音樂距離的良好時機，不僅要讓學(xué)生學(xué)會欣賞，更要讓他們懂得欣賞。
�。ㄈ┙谭�
在教學(xué)中我利用農(nóng)遠資源的聲像特點，采用“聽、看、讀的情境激發(fā)式”教學(xué)來激發(fā)學(xué)生“學(xué)”的欲望。
1、聽音樂。通過傾聽讓學(xué)生走進課文。
2、看圖片。通過欣賞讓學(xué)生入情入境。
3、讀文本。通過誦讀品味讓學(xué)生以讀為突破口，品悟人物內(nèi)心情感。
以讀促思，以讀悟情是本文教學(xué)成功的關(guān)鍵。聽曲、品文、悟情的教學(xué)過程不僅讓學(xué)生感受到樂曲之美，領(lǐng)悟到語言之美，更讓學(xué)生體會到人的情感之美。
�。ㄋ模⿲W(xué)法
教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“教師之為教者，不在全盤授與，而在相機誘導(dǎo)，必令學(xué)生運其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，此為善教者。”想要成為“善教者”，必須向?qū)W生傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
1、自主探究：通過不同任務(wù)、不同目的的欣賞和朗讀，讓學(xué)生探究自悟。
2、質(zhì)疑解難：引導(dǎo)學(xué)生通過上下文的語境以及生活實際理解詞句的內(nèi)涵。
3、合作交流：通過圈劃，讓學(xué)生理清文章思路；通過對比，加強比較朗讀；通過批注交流，體會文章思想感情；
三、說教學(xué)過程
根據(jù)本課的三維目標和對教材的全面分析，我按照以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)實施既定的教學(xué)策略：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
在這個環(huán)節(jié)，首先會為同學(xué)們播放鋼琴曲《月光曲》，讓學(xué)生說一說這是什么曲子，聽了以后有什么樣的感受，并引導(dǎo)學(xué)生說出文章的課題《月光曲》。
�。ㄔO(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于拉近學(xué)生與音樂的距離。由于生活閱歷的局限，使學(xué)生對音樂的感悟只停留在表面，所以本課的導(dǎo)入從感性認知入手，教師利用農(nóng)遠聲像資源，將課文中描寫《月光曲》意境的文字以音樂的形式在課堂上加以呈現(xiàn)，讓學(xué)生的情感因受環(huán)境氛圍的感染而產(chǎn)生變化，運用農(nóng)遠課件播放的月光曲是讓學(xué)生得到美的享受、美的陶冶，拉近學(xué)生與音樂的距離，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將學(xué)生引入《月光曲》的意境中。）
�。ǘ┢纷x課文，知《月光曲》
《月光曲》的內(nèi)容是借皮鞋匠的聯(lián)想表達出來的。首先，讓學(xué)生找出課文中兄妹倆在聽到《月光曲》時的表現(xiàn)，并用圈劃的方式區(qū)分出虛寫和實寫。同時出示課件，呈現(xiàn)描寫《月光曲》內(nèi)容的段落。其次，對照出示的課件，提出要求，找一找自己喜歡的畫面來讀一讀，并且說說為什么喜歡？這樣寫好在哪里？應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？品讀之后，教師配樂朗誦，學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，跟隨著教師范讀走近音樂的深處。
（設(shè)計意圖：第二環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于借助語言文字，提升學(xué)生對音樂意境的感悟能力。為了讓學(xué)生充分感知語言的魅力，逐漸自主獲得語言畫面體現(xiàn)意境美的教學(xué)策略，我抓住“朗讀”這一教學(xué)手段。通過農(nóng)遠多媒體課件展示重點段落，讓學(xué)生自由鑒賞，朗讀品析，讓學(xué)生在讀和說的過程中發(fā)展思維，提高表達能力。重點指導(dǎo)感情朗讀，讓學(xué)生結(jié)合課件的圖片資源和文中的優(yōu)美文字，抓住舒緩、曲折和高昂的語調(diào)，有層次性，入情入境地讀。教師的'課件配樂朗誦則讓學(xué)生陶醉于音樂中，感悟音樂的意境。這也為下文走進人物的內(nèi)心世界作了鋪墊。）
�。ㄈ┚x課文，悟人性美
第三環(huán)節(jié)是本節(jié)課的教學(xué)難點，為了更好的體現(xiàn)“五主一輔”的原則，此環(huán)節(jié)重點抓住，農(nóng)遠課件和互助合作訓(xùn)練的結(jié)合。通過合作實踐探究新知。分為以下三個步驟：
�。�1）被兄妹情感動 品味親情美
教師提出質(zhì)疑，為什么貝多芬會創(chuàng)作出如此美妙的音樂？此時教師創(chuàng)設(shè)情境，帶學(xué)生精讀課文。課件出示兄妹倆的對話，請同學(xué)對照課件練習(xí)分角色朗讀，評析人物心理活動。
�。�2）遇知音而激動 體會人性美
課件出示貝多芬彈鋼琴的畫面，盲姑娘入神的傾聽，同時出示盲姑娘的對話，讓學(xué)生自由讀，揣摩盲姑娘的心情。進一步提出質(zhì)疑，對話中哪里可見盲姑娘的心情？最后在理解的基礎(chǔ)上，請學(xué)生再來讀一讀課文。
�。�3）尋找環(huán)境描寫 欣賞月光美
此環(huán)節(jié)，教師放手讓學(xué)生自己完成，鼓勵學(xué)生以小組的形式合作交流，對學(xué)生的各種方法都給以表揚和鼓勵。 最后引出貝多芬的名言：“我的音樂只應(yīng)當為窮苦人造福，如果我做到了這一點，該是多么幸福。”
�。ㄔO(shè)計意圖:第三環(huán)節(jié)著重讓學(xué)生體會貝多芬人性中的光輝，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的美好情感。教學(xué)上需引導(dǎo)學(xué)生層層深入，剝絲抽繭。解決這個教學(xué)難點的關(guān)鍵在于運用課件突出妹妹的對話，將學(xué)生的注意力集中到盲姑娘這里，學(xué)生通過分角色朗讀，揣摩人物心情的方法，分析盲姑娘因為家庭貧窮而艱難地堅持著自己的音樂夢想，聽到貝多芬演奏樂曲后的激動心情。農(nóng)遠課件的運用，是凸顯人物內(nèi)心變化的關(guān)鍵點，讓學(xué)生一目了然，確保了人物內(nèi)心探索的順利和高效，從而也解決了本單元的教學(xué)難點。此外安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，發(fā)散思維，加深對課文的理解。）
�。ㄋ模┣榫吃佻F(xiàn)，主題升華
教師通過課堂小結(jié)梳理課文結(jié)構(gòu)，再現(xiàn)月光曲的意境，升華課文主題。
（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于讓學(xué)生領(lǐng)悟樂曲包含的文化內(nèi)涵，升華主題。為了讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，教師注意知識的回顧和情感的升華，利用板書引導(dǎo)學(xué)生將文章片段一 一串聯(lián)，從整體的角度回顧課文。課文的結(jié)束再次播放《月光曲》，讓學(xué)生一邊欣賞音樂和畫面，一邊朗誦文中對應(yīng)的句子。此時農(nóng)遠課件的作用非常重要，它使學(xué)生完成了從感性到理性，再到感性的整體回歸，使學(xué)生的情感達到了新的感性高度。）
四、布置作業(yè)
二選一：
1、 聆聽《月光曲》，寫出你想象的畫面
2、 課后搜集資料，認識貝多芬音樂的文化內(nèi)涵
�。ㄔO(shè)計意圖：二選一的作業(yè)能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)、拓展課外的知識。）
五、板書設(shè)計
《月光曲》
月光美
親情美
人性美
�。ㄔO(shè)計意圖：教師運用月光美、親情美和人性美將教學(xué)過程一一串聯(lián)。既體現(xiàn)了本課教學(xué)的難點，也易于讓學(xué)生接受。）
本課教學(xué)設(shè)計的教學(xué)重點，在于為學(xué)生再現(xiàn)《月光曲》所表現(xiàn)的優(yōu)美意境，從波光粼粼的海面到波濤洶涌的大海，這些畫面只有借助農(nóng)遠多媒體課件才能呈現(xiàn)。農(nóng)遠設(shè)備和資源的運用拉近了音樂與學(xué)生的距離，同時也讓學(xué)生深切感受到現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備在學(xué)習(xí)過程中的巨大優(yōu)勢。
月光曲說課稿 篇8
一、說教材
《月光曲》是選自人教版六年級上冊的一篇精讀課文，主要講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事。作者借這個美麗動人的故事，表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，展現(xiàn)了他豐富的藝術(shù)想象力和卓越的藝術(shù)才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章不僅語言美，而且意境美、情感美，極富感染力。
二、說教學(xué)目標
根據(jù)教材的要求和學(xué)生的實際情況，我確立了第二課時的教學(xué)目標：
1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會貝多芬所具有的卓越藝術(shù)才華和對勞動人民的同情心。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實在的事物，展開適當?shù)穆?lián)想。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文第九自然段。
三、說教學(xué)重難點
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生體會《月光曲》的旋律，感受樂曲的意境。
教學(xué)難點：根據(jù)樂曲的旋律，了解樂曲的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感悟“美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感�！�
四、說教法、學(xué)法
為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，把語文學(xué)習(xí)的過程真正變成促進學(xué)生主動發(fā)展的過程，把語文課堂變成學(xué)生能力發(fā)展的訓(xùn)練場，我認真地分析、研究，根據(jù)教材的特點，結(jié)合學(xué)生的實際認知水平及能力，有機地把演示法、情境教學(xué)法、倒敘教學(xué)法、以讀促講、讀中感悟等多種教學(xué)方法相糅合，展開了本課的教學(xué)。
針對高年級語文教學(xué)要注重學(xué)法指導(dǎo)的要求，我指導(dǎo)學(xué)生采用課前預(yù)習(xí)法、課堂質(zhì)疑問難法、合作學(xué)習(xí)法、課后延伸法、讓學(xué)生在讀、思、評、議、悟的過程中學(xué)習(xí)課文。
五、說教學(xué)設(shè)計
（一）調(diào)動情感，激發(fā)興趣。
這篇課文的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實生活和經(jīng)歷較遠，如何讓學(xué)生走進文本親密接觸故事內(nèi)容，而不僅僅是作為一名旁觀者來看故事呢？我想：有效地搭建學(xué)生和文本之間的橋梁，對我來說是責(zé)無旁貸的。上課初始，我有意設(shè)計了一個“闖關(guān)活動”：利用多媒體課件播放貝多芬的《月光曲》的片斷，并展示一句名言“我的音樂只應(yīng)當為窮苦人造福，如果我做到了這一點，該是多么幸福”。隨后顯示各關(guān)內(nèi)容：
1、請你根據(jù)樂曲和這一句話，猜一個人，說出曲名。
2、你能簡單地向大家介紹貝多芬嗎？（他的生平，或他的著名作品，或者根據(jù)收集到的資料談?wù)勊谀阈哪恐惺窃鯓拥娜�。�?/p>
“水不激不躍，人不激不奮”，讓學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)，學(xué)生肯定會積極踴躍地參與活動。在活動中能輕松地讓學(xué)生認識到：貝多芬是一個杰出的音樂家，他善良且富有同情心，他愿意用音樂為窮苦人造福；同時他還是個意志頑強的人，在雙耳失聰?shù)那闆r下還能創(chuàng)作出那么震撼人心的巨作，這些作品曾經(jīng)使許多人振奮精神，鼓舞人們在逆境中揚起生活的勇氣。正因為認識的深入，學(xué)生在貝多芬高尚情操的熏陶下，個人情感的調(diào)動自然就水到渠成了。此時教師再相機提問：你知道這么優(yōu)美的《月光曲》，貝多芬是怎樣創(chuàng)作出來的嗎？以此揭題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，為進一步學(xué)習(xí)課文做了很自然的鋪墊。
�。ǘ┰佻F(xiàn)情境，誦讀內(nèi)化。
這篇文章是寫《月光曲》的創(chuàng)作過程的，可是哪一段是具體描寫月光曲的呢？學(xué)生基本上都能找到第九自然段。在具體學(xué)習(xí)課文時我采用了倒敘教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生直奔重點。這一段的重點是了解《月光曲》的旋律，感受曲子的意境，可是文中并沒有直接描寫樂曲的琴聲、節(jié)奏、旋律等，學(xué)生僅憑皮鞋匠兄妹倆聽到琴聲而產(chǎn)生聯(lián)想的.句子來了解樂曲，只能是走馬觀花、浮光掠影。為此，在教學(xué)重點段時我采用了以讀促講的方法，先讓學(xué)生自由地品讀皮鞋匠兄妹產(chǎn)生聯(lián)想的段落，然后點學(xué)生示范讀，讀后相互評議（主要從重音、語調(diào)、語速、感情等方面展開），評議后再試讀。在反復(fù)多次的朗讀后我再請學(xué)生說說讀了這一段文字的感受，讓學(xué)生在讀、思、評、議、悟的過程中，進一步理解課文，初步感受《月光曲》的意境美。“兄妹倆是根據(jù)什么想象出這樣美好的畫面呢？”“是根據(jù)貝多芬彈奏的曲子的琴聲來想象的�！薄斑@琴聲有什么特點？”“應(yīng)該是有慢有快，有高有低，還應(yīng)該有輕有重�！薄斑@其實就是曲子的旋律呀！那么這首曲子的旋律是怎樣變化的呢，你能說得出嗎？
此時教師利用多媒體課件顯現(xiàn)“月亮升起，波光粼粼”“月亮升高，卷起巨浪”“月光照耀，波濤洶涌”的動畫，并配上相應(yīng)的三個片斷的樂曲，組織學(xué)生細致觀察、討論，分別引導(dǎo)學(xué)生概括出樂曲三個片斷的特點：柔和舒緩、有力、高昂激越。教師播放課件引著孩子們欣賞、想象、感悟；鼓勵他們展開想象，嘗試用自己的語言來配樂表達樂曲的意境：一望無際的大海在夜晚顯得格外寧靜，一輪皎潔的明月正從水天相接的地方緩緩地升起，月亮姑娘把銀光一點點鋪在海面上，霎時間，月亮越升越高，銀光鋪滿海面，銀色的大海顯得無比壯觀，月亮在縷縷輕紗似的云彩里穿行。突然海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪，雪白的浪花不斷地朝岸邊涌來，此時的大海完全沒有了先前的溫柔，到處是波濤洶涌……
最后請他們輕聲跟著老師伴隨畫面、音樂有感情地誦讀，因為前面有了感情朗讀的基礎(chǔ)，所以有相當?shù)膶W(xué)生已經(jīng)能夠輕松地背誦這段文字了。 在循序漸進的學(xué)習(xí)過程中，為孩子們搭建學(xué)習(xí)的橋梁，以多媒體手段再現(xiàn)情境，通過各種方式的感情朗讀引導(dǎo)他們的情感與文本、樂曲之間產(chǎn)生強烈的共鳴，感悟到樂曲中情景交融的意境，輕松地突破了文章的重點，不經(jīng)意間也教會了學(xué)生根據(jù)事物的特點展開聯(lián)想的方法，使學(xué)生的積累、感悟逐漸內(nèi)化。
�。ㄈ┮龑�(dǎo)探究，情感升華。
如此優(yōu)美的樂曲，貝多芬創(chuàng)作的靈感是什么呢？肯定有學(xué)生說是因為當時的環(huán)境（蠟燭吹滅了，清幽的月光照進小屋，屋里顯得寧靜、明亮、美好。）使得貝多芬產(chǎn)生了靈感，創(chuàng)作出這首曲子�！叭绻沁@樣的話，那為什么這首曲子的節(jié)奏、旋律會有如此明顯的三個片斷的變化呢，這三個片斷的旋律跟什么有關(guān)呢？”我意味深長地提出這個疑問，并請同學(xué)們快速地瀏覽全文，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程展開探究。故事的起因是貝多芬到萊茵河畔的小鎮(zhèn)上演出，一天夜里在幽靜的小路上散步，當時的心情輕松平靜，這正如第一樂段的輕松舒緩；而后當貝多芬聽到有人彈奏自己的樂曲以及兄妹倆的談話內(nèi)容時，心里十分感動，產(chǎn)生了對盲姑娘兄妹的同情之心，繼而走進茅屋為盲姑娘彈琴，當時的心情無疑有些激動，這正象第二樂段旋律漸強有力；一曲完了，盲姑娘居然認出貝多芬，貝多芬因為能在這樣的小鎮(zhèn)上遇到盲姑娘這樣的知音而更顯激動，因此思如泉涌，更加激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，于是即興創(chuàng)作《月光曲》，正像第三樂段高昂激越，進入**。
這樣細細分析，學(xué)生的思維豁然開朗：原來《月光曲》的創(chuàng)作靈感來源于盲姑娘，貝多芬是為遇到盲姑娘這樣熱愛音樂、深知音樂的知音而創(chuàng)作此曲的，文章借助窮鞋匠的想象來表達了蘊含在《月光曲》中貝多芬的內(nèi)心的情感變化。自然而然地，難點就輕松地突破了�！澳敲础对鹿馇返墓适陆o了你怎樣的感受呢？”“我感受到了貝多芬的善良和偉大，善良表現(xiàn)在他對窮苦人民的同情，偉大表現(xiàn)在他豐富的藝術(shù)想象力和卓越的藝術(shù)才華！”“作為一位杰出的音樂家，我覺得他的人格很高尚，很讓人敬佩！”“如果貝多芬沒有對盲姑娘那種高尚而真摯的情感，他肯定創(chuàng)作不出《月光曲》�！贝丝�，學(xué)生在自主探究的過程中學(xué)知、明理、悟情、抒懷，在貝多芬美好情感的熏陶下，自己的情感也得以升華。
�。ㄋ模┩卣箘�(chuàng)作，展現(xiàn)個性。
為了使課外學(xué)習(xí)成為課堂的延伸和補充，讓學(xué)生把所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為能力，我特意設(shè)計了一項課后選擇練習(xí)：請你根據(jù)自己對課文的理解，嘗試用自己的語言描述《月光曲》的來歷，著重突出人物的心理描寫（你可以把自己當作故事中的人物，或貝多芬，或盲姑娘甚至是皮鞋匠）。屆時將選錄優(yōu)秀的作品進入班級的版報、網(wǎng)站，予以獎勵。同學(xué)們積極踴躍地參與了此項活動，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維能力在不知不覺的選擇學(xué)習(xí)中得到培養(yǎng)和提高，同時也展現(xiàn)了他們獨特的個性色彩！
月光曲說課稿 篇9
【說教材】
《月光曲》是選自語文注提實驗教材第十一冊的一篇精讀課文，主要講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事。作者借這個美麗動人的故事，表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，展現(xiàn)了他豐富的藝術(shù)想象力和卓越的藝術(shù)才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章不僅語言美，而且意境美、情感美，極富感染力。
【說教學(xué)目標】
根據(jù)教材的要求和學(xué)生的實際情況，我確立了第二課時的教學(xué)目標：
�。�、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會貝多芬所具有的卓越藝術(shù)才華和對勞動人民的同情心。
�。病⒁龑�(dǎo)學(xué)生根據(jù)實在的事物，展開適當?shù)穆?lián)想。
３、有感情地朗讀課文，背誦課文第九自然段。
【說教學(xué)重難點】
�。�、教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生體會《月光曲》的旋律，感受樂曲的意境。
�。�、教學(xué)難點：
根據(jù)樂曲的旋律，了解樂曲的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感悟美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。
【說教法、學(xué)法】
為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，把語文學(xué)習(xí)的過程真正變成促進學(xué)生主動發(fā)展的過程，把語文課堂變成學(xué)生能力發(fā)展的訓(xùn)練場，我認真地分析、研究，根據(jù)教材的特點，結(jié)合學(xué)生的實際認知水平及能力，有機地把演示法、情境教學(xué)法、倒敘教學(xué)法、以讀促講、讀中感悟等多種教學(xué)方法相糅合，展開了本課的教學(xué)。
針對高年級語文教學(xué)要注重學(xué)法指導(dǎo)的要求，我指導(dǎo)學(xué)生采用課前預(yù)習(xí)法、課堂質(zhì)疑問難法、合作學(xué)習(xí)法、課后延伸法、讓學(xué)生在讀、思、評、議、悟的過程中學(xué)習(xí)課文。
【說教學(xué)設(shè)計】
一、調(diào)動情感，激發(fā)興趣
這篇課文的內(nèi)容離學(xué)生的`現(xiàn)實生活和經(jīng)歷較遠，如何讓學(xué)生走進文本親密接觸故事內(nèi)容，而不僅僅是作為一名旁觀者來看故事呢？我想：有效地搭建學(xué)生和文本之間的橋梁，對我來說是責(zé)無旁貸的。上課初始，我有意設(shè)計了一個闖關(guān)活動：利用多媒體課件播放貝多芬的《月光曲》的片斷，并展示一句名言我的音樂只應(yīng)當為窮苦人造福，如果我做到了這一點，該是多么幸福。
隨后顯示各關(guān)內(nèi)容：
�。薄⒄埬愀鶕�(jù)樂曲和這一句話，猜一個人，說出曲名。
�。病⒛隳芎唵蔚叵虼蠹医榻B貝多芬嗎？
（他的生平，或他的著名作品，或者根據(jù)收集到的資料談?wù)勊谀阈哪恐惺窃鯓拥娜�。�?/p>
水不激不躍，人不激不奮，闖關(guān)，多么富有挑戰(zhàn)性啊，加之課前的充分預(yù)習(xí)，學(xué)生肯定會積極踴躍地參與活動。在活動中能輕松地讓學(xué)生認識到：貝多芬是一個杰出的音樂家，他善良且富有同情心，他愿意用音樂為窮苦人造福；同時他還是個意志頑強的人，在雙耳失聰?shù)那闆r下還能創(chuàng)作出那么震撼人心的巨作，這些作品曾經(jīng)使許多人振奮精神，鼓舞人們在逆境中揚起生活的勇氣。正因為認識的深入，學(xué)生在貝多芬高尚情操的熏陶下，個人情感的調(diào)動自然就水到渠成了。此時教師再相機提問：你知道這么優(yōu)美的《月光曲》，貝多芬是怎樣創(chuàng)作出來的嗎？以此揭題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，為進一步學(xué)習(xí)課文做了很自然的鋪墊。
二、質(zhì)疑問難，互助解惑
古人云：疑是思之始，學(xué)之端；小疑則小進，大疑則大進�？梢娨龑�(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難是思維訓(xùn)練的重要手段。在初讀課文這一環(huán)節(jié)時我著重指導(dǎo)學(xué)生采用質(zhì)疑問難和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法來學(xué)習(xí)。首先讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的方式去讀課文，提出自己不得其解、感到疑惑的地方（對于學(xué)生所提的問題，備課時教師已經(jīng)做了一定的預(yù)見）；其次，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異、問題的難易程度，盡量地讓學(xué)生自己解決；之后，對于全體學(xué)生都感到比較困惑的幾個問題，教師則組織、鼓勵他們以小組的方式展開合作學(xué)習(xí)，各小組分別選定一個問題在組內(nèi)再讀文、思考、討論、交流；最后請各小組選派代表反饋學(xué)習(xí)的情況，大家當眾交流。學(xué)生在讀中思考質(zhì)疑，活躍了思維，人人參與，熱情很高。通過小組互助討論交流，即便是對文章的某些理解可能會有些偏頗（如是什么觸發(fā)了貝多芬的靈感，創(chuàng)作了《月光曲》？他要通過《月光曲》表現(xiàn)什么呢？等問題），但也不失為是一次很好的互助學(xué)習(xí)，以及思維、表達能力的訓(xùn)練。
三、再現(xiàn)情境，誦讀內(nèi)化
這篇文章是寫《月光曲》的創(chuàng)作過程的，可是哪一段是具體描寫月光曲的呢？學(xué)生基本上都能找到第九自然段。在具體學(xué)習(xí)課文時我采用了倒敘教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生直奔重點。這一段的重點是了解《月光曲》的旋律，感受曲子的意境，可是文中并沒有直接描寫樂曲的琴聲、節(jié)奏、旋律等，學(xué)生僅憑皮鞋匠兄妹倆聽到琴聲而產(chǎn)生聯(lián)想的句子來了解樂曲，只能是走馬觀花、浮光掠影。為此，在教學(xué)重點段時我采用了以讀促講的方法，先讓學(xué)生自由地品讀皮鞋匠兄妹產(chǎn)生聯(lián)想的段落，然后點學(xué)生示范讀，讀后相互評議（主要從重音、語調(diào)、語速、感情等方面展開），評議后再試讀。在反復(fù)多次的朗讀后我再請學(xué)生說說讀了這一段文字的感受，讓學(xué)生在讀、思、評、議、悟的過程中，進一步理解課文，初步感受《月光曲》的意境美。兄妹倆是根據(jù)什么想象出這樣美好的畫面呢？是根據(jù)貝多芬彈奏的曲子的琴聲來想象的。這琴聲有什么特點？應(yīng)該是有慢有快，有高有低，還應(yīng)該有輕有重。這其實就是曲子的旋律呀！那么這首曲子的旋律是怎樣變化的呢，你能說得出嗎？
此時教師利用多媒體課件顯現(xiàn)月亮升起，波光粼粼月亮升高，卷起巨浪月光照耀，波濤洶涌的動畫，并配上相應(yīng)的三個片斷的樂曲，組織學(xué)生細致觀察、討論，分別引導(dǎo)學(xué)生概括出樂曲三個片斷的特點：柔和舒緩、有力、高昂激越。教師播放課件引著孩子們欣賞、想象、感悟；鼓勵他們展開想象，嘗試用自己的語言來配樂表達樂曲的意境：一望無際的大海在夜晚顯得格外寧靜，一輪皎潔的明月正從水天相接的地方緩緩地升起，月亮姑娘把銀光一點點鋪在海面上，霎時間，月亮越升越高，銀光鋪滿海面，銀色的大海顯得無比壯觀，月亮在縷縷輕紗似的云彩里穿行。突然海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪，雪白的浪花不斷地朝岸邊涌來，此時的大海完全沒有了先前的溫柔，到處是波濤洶涌
最后請他們輕聲跟著老師伴隨畫面、音樂有感情地誦讀，因為前面有了感情朗讀的基礎(chǔ)，所以有相當?shù)膶W(xué)生已經(jīng)能夠輕松地背誦這段文字了。
在循序漸進的學(xué)習(xí)過程中，為孩子們搭建學(xué)習(xí)的橋梁，以多媒體手段再現(xiàn)情境，通過各種方式的感情朗讀引導(dǎo)他們的情感與文本、樂曲之間產(chǎn)生強烈的共鳴，感悟到樂曲中情景交融的意境，輕松地突破了文章的重點，不經(jīng)意間也教會了學(xué)生根據(jù)事物的特點展開聯(lián)想的方法，使學(xué)生的積累、感悟逐漸內(nèi)化。
四、引導(dǎo)探究，情感升華
如此優(yōu)美的樂曲，貝多芬創(chuàng)作的靈感是什么呢？肯定有學(xué)生說是因為當時的環(huán)境（蠟燭吹滅了，清幽的月光照進小屋，屋里顯得寧靜、明亮、美好。）使得貝多芬產(chǎn)生了靈感，創(chuàng)作出這首曲子。如果是這樣的話，那為什么這首曲子的節(jié)奏、旋律會有如此明顯的三個片斷的變化呢，這三個片斷的旋律跟什么有關(guān)呢？我意味深長地提出這個疑問，并請同學(xué)們快速地瀏覽全文，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程展開探究。故事的起因是貝多芬到萊茵河畔的小鎮(zhèn)上演出，一天夜里在幽靜的小路上散步，當時的心情輕松平靜，這正如第一樂段的輕松舒緩；而后當貝多芬聽到有人彈奏自己的樂曲以及兄妹倆的談話內(nèi)容時，心里十分感動，產(chǎn)生了對盲姑娘兄妹的同情之心，繼而走進茅屋為盲姑娘彈琴，當時的心情無疑有些激動，這正象第二樂段旋律漸強有力；一曲完了，盲姑娘居然認出貝多芬，貝多芬因為能在這樣的小鎮(zhèn)上遇到盲姑娘這樣的知音而更顯激動，因此思如泉涌，更加激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，于是即興創(chuàng)作《月光曲》，正像第三樂段高昂激越，進入高潮。
這樣細細分析，學(xué)生的思維豁然開朗：原來《月光曲》的創(chuàng)作靈感來源于盲姑娘，貝多芬是為遇到盲姑娘這樣熱愛音樂、深知音樂的知音而創(chuàng)作此曲的，文章借助窮鞋匠的想象來表達了蘊含在《月光曲》中貝多芬的內(nèi)心的情感變化。自然而然地，難點就輕松地突破了。那么《月光曲》的故事給了你怎樣的感受呢？我感受到了貝多芬的善良和偉大，善良表現(xiàn)在他對窮苦人民的同情，偉大表現(xiàn)在他豐富的藝術(shù)想象力和卓越的藝術(shù)才華！作為一位杰出的音樂家，我覺得他的人格很高尚，很讓人敬佩！如果貝多芬沒有對盲姑娘那種高尚而真摯的情感，他肯定創(chuàng)作不出《月光曲》。此刻，學(xué)生在自主探究的過程中學(xué)知、明理、悟情、抒懷，在貝多芬美好情感的熏陶下，自己的情感也得以升華。
五、拓展創(chuàng)作，展現(xiàn)個性
為了使課外學(xué)習(xí)成為課堂的延伸和補充，讓學(xué)生把所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為能力，我特意設(shè)計了一項課后選擇練習(xí)：請你根據(jù)自己對課文的理解，嘗試用自己的語言描述《月光曲》的來歷，著重突出人物的心理描寫（你可以把自己當作故事中的人物，或貝多芬，或盲姑娘甚至是皮鞋匠）。屆時將選錄優(yōu)秀的作品進入班級的版報、網(wǎng)站，予以獎勵。同學(xué)們積極踴躍地參與了此項活動，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維能力在不知不覺的選擇學(xué)習(xí)中得到培養(yǎng)和提高，同時也展現(xiàn)了他們獨特的個性色彩！
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