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巨人的花園說課稿匯編八篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,時常需要編寫說課稿,借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們該怎么去寫說課稿呢?下面是小編整理的巨人的花園說課稿8篇,希望對大家有所幫助。
巨人的花園說課稿 篇1
一、說教材
1。教材地位和作用
《巨人花園》是人教版語文四年級上冊第三組第一篇文章,和《幸福是什么》、《去年樹》《小木偶故事》一起構(gòu)成童話單元,作為單元起始篇目,學(xué)好本課是學(xué)習(xí)本單元基礎(chǔ)。
2。教材內(nèi)容
《巨人花園》是英國作家王爾德寫一篇童話故事,文章通過巨人和花園諸多變化,揭示“能和大家一起分享快樂才是真正快樂“道理。
3。教學(xué)目標
語文課程標準強調(diào),課程目標要根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計,基于以上對教材理解,結(jié)合四年級學(xué)生特點,設(shè)定教學(xué)目標如下:
①能正確流利地朗讀課文,認識、理解課文生字新詞。
、谀芨鶕(jù)課文內(nèi)容想象畫面,品讀感悟文章內(nèi)涵,
、墼趯Ρ乳喿x中,初步明白“做人不能自私自利,快樂要與大家分享”道理。
4。教學(xué)重難點
童話主要是通過豐富想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活,對兒童進行思想教育,基于文體特點,確定教學(xué)重難點如下:
教學(xué)重點:想象畫面,體會巨人在行動上和心理上變化。
教學(xué)難點:體會童話特點,感受童話魅力。
二、說教法
《新課標》指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)主人,閱讀是學(xué)生個性化行為,語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟,充分調(diào)動學(xué)生情感體驗,關(guān)注學(xué)生內(nèi)心感受。因此,本課教學(xué)擬采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等。
三、說學(xué)法
新課標積極倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。本文人物形象鮮明,語言簡潔優(yōu)美,情節(jié)夸張有致,契合四年級學(xué)生閱讀興趣。可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生采用誦讀感悟、想象、小組合作等學(xué)習(xí)方法。
書讀百遍,其義自見,通過形式多樣誦讀,讓學(xué)生明白反復(fù)誦讀,不斷揣摩,才可以領(lǐng)略文章內(nèi)涵;運用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法,可以實現(xiàn)文本、學(xué)生以及學(xué)生之間多元互動,從而提升學(xué)習(xí)效果。
四、說教學(xué)程序
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1。投影展示一組與課文內(nèi)容相關(guān)圖片,讓學(xué)生猜測圖片意思。
。ㄓ弥庇^具體圖片激發(fā)學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)主動性,激起孩子們對文本閱讀期待。)
2。教師板書課題,學(xué)生初讀課文,驗證自己猜測是否正確。
。ǘ﹥A聽故事,再現(xiàn)情節(jié)。
1。播放音畫結(jié)合朗讀課件,再現(xiàn)課文情節(jié),校正字詞讀音。
。ㄇ榫呈钦Z文教學(xué)一個“小天地”,如果教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好一定情境,使學(xué)生進入角色,就能喚起學(xué)生情感體驗,帶來意想不到收獲。)
2。投影展示重點字詞。
。ū经h(huán)節(jié)設(shè)置實現(xiàn)了教學(xué)目標1)
。ㄈ┫胂螽嬅妫纷x感悟。
1。男女生輪讀巨人砌墻和拆墻后、孩子進入和被趕出后花園里不同景象,其他學(xué)生閉目想象畫面,感受花園變化。
。ù谁h(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生運用誦讀法和想象法讀書,引導(dǎo)學(xué)生在情境中解讀文本,實現(xiàn)教學(xué)目標2。)
2。讓學(xué)生默讀課文,找出花園變化句子,分析變化原因。
3。指名分讀巨人醒悟前后語言。課件展示巨人語言,小組合作討論“巨人說這些話時候,心里可能是怎么想?他說話時候可能是什么樣子?”
。ㄔO(shè)計兩個問題,激發(fā)學(xué)生探求欲望,通過小組合作,激發(fā)學(xué)生主動參與、全員參與。此環(huán)節(jié)體現(xiàn)課標精神,落實了教學(xué)目標2,突破了教學(xué)重點。)
。ㄋ模└形蛑髦,升華情感。
投影展示問題:花園景物和巨人態(tài)度為什么會有這樣變化,文章想說明什么道理?
學(xué)生討論解決
(通過這一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí),落實教學(xué)目標3,突破教學(xué)難點。)
(五)課堂總結(jié),布置作業(yè)
巨人的花園說課稿 篇2
一、緊扣特點,說教材
《巨人的花園》是人教版教材第七冊的一篇課文。是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍,很生氣,他在花園周圍筑起了高墻,將孩子們拒于墻外。從此,園里花不開,鳥不語,一片荒涼,春、夏、秋都不肯光臨,只有冬天永遠留在這里。一天,孩子們從墻洞爬進來,春天也就跟著孩子們來了,園里立刻變得生機勃勃。當(dāng)他把孩子們再次趕出花園之后,花園又被冰雪覆蓋了。后來,在小男孩的啟發(fā)下,巨人醒悟了,隨即拆除了圍墻,花園成了孩子們的樂園,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比的幸福。從這篇童話中,我們可以體會到,能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進行了對比,如,巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比,巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比,正是在這些對比中,故事的情節(jié)變得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。
本課的教學(xué)目標是:
1、能正確地讀寫本課的12個詞語
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會文中主人公的性格特點及其心理變化,明白不要自私,要學(xué)會愛,快樂只有和大家一起分享了,才會真正快樂。
教學(xué)重點:是想象畫面,體會巨人的個性特點。
教學(xué)難點是:在悟讀中初步體會這篇童話在表達上的突出特點。
二、解讀文本,說理念
細細品讀課文,發(fā)現(xiàn)作者筆下的巨人,當(dāng)陰冷的自私盤踞在心頭之時,孩子們遠離,他的花園雪花飛舞;當(dāng)溫暖的陽光照徹巨人心房的時候,孩子們親近他,他的花園是一片萬紫千紅的春色。王爾德以藝術(shù)的形象告訴我們,自私、封閉、狹隘的人不僅不能長久地擁有美好的事物,更不可能擁有人生的春天,甚至?xí)髿⒁磺械拿琅c希望。所以我打算“以”花園的變化為中心,讓學(xué)生從中體會巨人三次叱責(zé)孩子并趕走孩子們,是花園產(chǎn)生變化的原因。因此,我在教學(xué)時以“巨人的三句話”為中心輻射全文,反復(fù)品讀,展開教學(xué)。
在設(shè)計教案時,我把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿。在全文的朗讀基調(diào)上,我多采用先想后讀、邊讀邊想的策略,幫助學(xué)生走入文本,體會人物的內(nèi)心世界,感受童話的無限魅力。
整個教學(xué)設(shè)計通過不同層面、多種形式的讀,引領(lǐng)學(xué)生走進文本,探究文本的意蘊,體悟文本的情愫,感受文本的美妙,讓學(xué)生在反復(fù)觸摸文本語言的過程中,獲得言語智慧的滋養(yǎng),享受學(xué)習(xí)語文所帶來的愉悅。
三、聯(lián)系實際,說策略
1、教學(xué)特點:根據(jù)本文表達運用對比這一顯著特點,在教學(xué)中也運用對比的朗讀感悟方式,以情導(dǎo)讀,以讀促悟。
2、教學(xué)方法:根據(jù)課文特點,圍繞“對比”展開教學(xué)。包括花園變化前后內(nèi)容的對比,冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比以及巨人醒悟前后的言行對比。通過想象情境教學(xué)法來實施教學(xué),同時在教學(xué)中相結(jié)合。滲透學(xué)習(xí)方法。重視學(xué)生的個性化感悟,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、合作討論,關(guān)注課堂教學(xué)生成,實現(xiàn)共同提高的`目的。
四、循序漸進,說流程
。ㄒ唬┘と(dǎo)入:
播放歌曲:讓世界充滿愛
1、師:大家喜歡讀童話故事嗎?你都讀過那些童話?那些童話給你留下的印象最深?童話總能讓我們受到真善美的熏陶。今天就投你所好,我們來學(xué)習(xí)英國作家王爾德的一個有趣的童話。
2、揭題,齊讀。
。ǘ┏踝x感知、
、倬奕说幕▓@它有一個怎樣的變化?
、谖恼轮心膸拙湓捵屇愀惺艿骄奕说幕▓@在變化,把它劃出來。
。ㄈ┢纷x感悟
(1)尋找描寫花園的句子,進行花園變化前后內(nèi)容的對比讀。
引出“圍墻”,是“圍墻”讓花園發(fā)生了變化。
。2)點撥,梳理:誰砌起了這道墻,是怎樣砌成的?讓孩子尋找巨人斥責(zé)孩子的句子?感受“砌墻”。
在找、讀、品、悟中,感受巨人的自私、冷酷、狹隘。
。3)“砌墻”后巨人得到怎樣的結(jié)果?再次找、讀品悟,通過與巨人斥責(zé)孩子語句的對比進行多種形式的朗讀中,讓學(xué)生明白自私、封閉、狹隘的人不僅不能長久地擁有美好的事物。
。 四)帶著疑問走出課堂。
1、是什么讓巨人轉(zhuǎn)變了態(tài)度呢?
2、孩子的眼睛個告訴了巨人什么?
五、回眸課堂
1、運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理
文中有許多處進行了對比,如,巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比,巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比,正是在這些對比中,故事的情節(jié)變得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。
2、挖掘文本的情感因素,在想象中陶冶情操
在這堂課的設(shè)計中,抓住花園情景的變化、感覺的變化和人物態(tài)度的對照,引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀,“草翠花開”是怎樣的美好景象?巨人訓(xùn)斥孩子時態(tài)度、神情怎樣?巨人內(nèi)心的想法是什么?引導(dǎo)學(xué)生通過想象和自己反復(fù)的朗讀、品味,逐漸清晰、豐富,內(nèi)心的體驗與文本的情感更靠近,內(nèi)心的感悟與文本的內(nèi)涵更吻合。
3、努力抓住教學(xué)的生長點,在讀悟中領(lǐng)會寓意
在設(shè)計中,我要著重引導(dǎo)學(xué)生的“讀”。這里的“讀”,我有意識地進行引領(lǐng),選擇了巨人對孩子們的三次叱責(zé)為切入點,并緊密結(jié)合巨人當(dāng)時的心理活動、神態(tài)、行動等引導(dǎo)學(xué)生閱讀。讓學(xué)生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點,同時讓學(xué)生明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
巨人的花園說課稿 篇3
《巨人的花園》是英國著名作家王爾德寫的一篇意蘊深刻的童話,從這篇童話中我們可以明白“獨樂樂不如眾樂樂”的道理。以下是小編整理的巨人的花園優(yōu)質(zhì)說課稿,看看這篇故事要怎么說課吧。
一、說教材
1.教材地位和作用
《巨人的花園》是人教版語文四年級上冊第三組的第一篇文章,和《幸福是什么》、《去年的樹》《小木偶的故事》一起構(gòu)成童話單元,作為單元起始篇目,學(xué)好本課是學(xué)習(xí)本單元的基礎(chǔ)。
2.教材內(nèi)容
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,文章通過巨人和花園諸多變化,揭示“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂“的道理。
3.教學(xué)目標
語文課程標準強調(diào),課程目標要根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計,基于以上對教材的理解,結(jié)合四年級小學(xué)生特點,設(shè)定教學(xué)目標如下:
、倌苷_流利地朗讀課文,認識、理解課文的生字新詞。
、谀芨鶕(jù)課文內(nèi)容想象畫面,品讀感悟文章內(nèi)涵,
、墼趯Ρ乳喿x中,初步明白“做人不能自私自利,快樂要與大家分享”的道理。
4.教學(xué)重難點
童話主要是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活,對兒童進行思想教育,基于文體特點,確定教學(xué)重難點如下:
教學(xué)重點:想象畫面,體會巨人在行動上和心理上的變化。
教學(xué)難點:體會童話特點,感受童話魅力。
二、說教法
《新課標》指出,小學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,閱讀是小學(xué)生個性化行為,語文教學(xué)中要引導(dǎo)小學(xué)生自讀、自悟,充分調(diào)動小學(xué)生的情感體驗,關(guān)注小學(xué)生的內(nèi)心感受。因此,本課教學(xué)擬采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等。
三、說學(xué)法
新課標積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本文人物形象鮮明,語言簡潔優(yōu)美,情節(jié)夸張有致,契合四年級小學(xué)生的閱讀興趣?梢灾笇(dǎo)小學(xué)生小學(xué)生采用誦讀感悟、想象、小組合作等學(xué)習(xí)方法。
書讀百遍,其義自見,通過形式多樣的誦讀,讓小學(xué)生明白反復(fù)誦讀,不斷揣摩,才可以領(lǐng)略文章內(nèi)涵;運用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法,可以實現(xiàn)文本、小學(xué)生以及小學(xué)生之間的多元互動,從而提升學(xué)習(xí)的效果。
四、說教學(xué)程序
(一)導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.投影展示一組與課文內(nèi)容相關(guān)圖片,讓小學(xué)生猜測圖片的意思。
。ㄓ弥庇^具體的圖片激發(fā)小學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)主動性,激起孩子們對文本的閱讀期待。)
2.教師板書課題,小學(xué)生初讀課文,驗證自己猜測是否正確。
(二)傾聽故事,再現(xiàn)情節(jié)。
1.播放音畫結(jié)合的朗讀課件,再現(xiàn)課文情節(jié),校正字詞讀音。
。ㄇ榫呈钦Z文教學(xué)的一個“小天地”,如果教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好一定情境,使小學(xué)生進入角色,就能喚起小學(xué)生的'情感體驗,帶來意想不到的收獲。)
2.投影展示重點字詞。
。ū经h(huán)節(jié)的設(shè)置實現(xiàn)了教學(xué)目標1)
(三)想象畫面,品讀感悟。
1.男女生輪讀巨人砌墻和拆墻后、孩子進入和被趕出后花園里的不同景象,其他小學(xué)生閉目想象畫面,感受花園的變化。
。ù谁h(huán)節(jié)指導(dǎo)小學(xué)生運用誦讀法和想象法讀書,引導(dǎo)小學(xué)生在情境中解讀文本,實現(xiàn)教學(xué)目標2。)
2.讓小學(xué)生默讀課文,找出花園變化的句子,分析變化原因。
3.指名分讀巨人醒悟前后的語言。課件展示巨人語言,小組合作討論“巨人說這些話的時候,心里可能是怎么想的?他說話的時候可能是什么樣子的?”
(設(shè)計兩個問題,激發(fā)小學(xué)生探求的欲望,通過小組合作,激發(fā)小學(xué)生主動參與、全員參與。此環(huán)節(jié)體現(xiàn)課標精神,落實了教學(xué)目標2,突破了教學(xué)重點。)
(四)感悟主旨,升華情感。
投影展示問題:花園景物和巨人態(tài)度為什么會有這樣的變化,文章想說明什么道理?
小學(xué)生討論解決
(通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),落實教學(xué)目標3,突破教學(xué)難點。)
巨人的花園說課稿 篇4
各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師大家好,今天我說課的題目是《巨人的花園》。我要說的是第二課時的教學(xué)。我將采用傳統(tǒng)的四說法,一、說教材,二、說教學(xué)方法,三、說教學(xué)過程,四、說板書設(shè)計。
一、說教材
《巨人的花園》是小學(xué)語文第七冊第三單元的一篇講讀課文,本單元圍繞中外童話這一專題編排了中外作家的4篇作品。英國作家王爾德寫的《巨人的花園》是本單元的第一篇課文,在本單元中處于核心地位。課文主要講的是巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍,很生氣,就在花園周圍筑起了圍墻,將孩子們拒于墻外。從此花園里一片荒涼。只有冬天永遠留在這里。一天孩子們從墻洞爬進來,春天也跟著來了,園里立刻變得生機勃勃。當(dāng)他再次把孩子們趕出花園之后,花園又被冰雪覆蓋了。后來在小男孩的啟發(fā)下,巨人醒悟了,拆除了圍墻,花園又成了孩子們的樂園,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比的幸福。這篇童話告訴我們能與大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
選編這篇課文的目的,一是讓學(xué)生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法的選擇方面的特點。二是明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
四年級的學(xué)生已經(jīng)接觸了不少的童話,童話以其生動有趣深深吸引著這些愛幻想的孩子們。孩子們對童話的濃厚興趣使這篇課文有著莫大的磁性。但磁性到底能吸引住多少孩子,主要靠教師的引導(dǎo),因為孩子們畢竟沒有真正掌握閱讀童話的技巧。所以我根據(jù)教材內(nèi)容的特點,學(xué)生的實際情況和編者意圖將本課時的教學(xué)目標定為:
1、有感情的朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
2、愿意和同學(xué)們交流閱讀感受,明白快樂應(yīng)該和大家分享的道理。
這篇童話故事的內(nèi)容跌宕起伏,其中最顯著的特點是運用對比的方法展開故事情節(jié),揭示道理。因此我將本課時的教學(xué)重點確定為體會巨人在行動上和心理上的變化。難點是體會這篇童話在表達上的突出特點。
二、教學(xué)方法
到此為止我的教材分析學(xué)完了下面我來說一下教學(xué)方法。教學(xué)有法,教無定法。作為一名小學(xué)語文教師,應(yīng)該讓自己的課堂不拘一格,根據(jù)不同風(fēng)格的文章、不同的'訓(xùn)練重點選擇最適合的教學(xué)方法。本文作者善于運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有多處進行了對比,如巨人砌墻與拆墻后花園情境的對比,巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比。這篇童話故事的魅力正是體現(xiàn)在這些對比之中,因此我選擇了情景教學(xué)法,對比閱讀法等教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,合作討論,關(guān)注課堂教學(xué)生成,實現(xiàn)師生的共同提高。
二、教學(xué)過程
新課程標準告訴我們,無論是理解內(nèi)容還是體會感情,都應(yīng)該注重學(xué)生的自主閱讀,重要的不是讓學(xué)生得到一個現(xiàn)成的答案,而是讓每個學(xué)生都經(jīng)歷這樣的學(xué)習(xí)過程。都能通過獨立閱讀,把課文讀懂并有一些自己的體會。本課時的教學(xué)我打算分以下三個環(huán)節(jié)進行:
一、對比畫面,想象情境。
二、感情朗讀,小組討論。
三、小結(jié)課文,升華感情。
在第一個教學(xué)環(huán)節(jié)我設(shè)計了這樣一個問題來進行復(fù)習(xí)導(dǎo)課:孩子們你喜歡巨人的花園嗎?誰能用自己的話說一說巨人的花園究竟是一座怎樣的花園?孩子們可能會填漂亮的、寒冷的等答案。聰明的孩子可能會說巨人的花園先是荒涼的,后來變成了漂亮的花園。導(dǎo)課部分大約需要4分鐘,作用是想讓學(xué)生整體感知課文,為下文的學(xué)習(xí)做鋪墊。接著我就引導(dǎo)孩子進入第一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),本教學(xué)環(huán)節(jié)我將采取小組合作的教學(xué)方式。讓學(xué)生根據(jù)提示語找出課文中描寫花園不同景色的句子。提示語是這樣的:
1、巨人外出旅行時,花園()。
2、巨人趕走孩子,并在周圍砌起圍墻后,花園()。
3、孩子們偷偷鉆進花園來玩耍時,花園()。
4、巨人再次趕走孩子們之后,花園()。
5、巨人拆除圍墻,把花園給了孩子們,花園()。
在提示語的引導(dǎo)下,孩子們與小伙伴們一起邊找邊讀邊品悟。既閱讀了文本,又進行了說話訓(xùn)練,還初步了解了本課對比的寫作方法。在小組合作學(xué)習(xí)的時候我會下去巡視,適當(dāng)進行點撥和引導(dǎo)。多數(shù)學(xué)生找出來之后,讓每個小組派代表展示自己小組合作學(xué)習(xí)的成果。其他同學(xué)邊聽邊想象并找出引起花園變化的原因。此環(huán)節(jié)的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標準所倡導(dǎo)的自主合作探究的學(xué)習(xí)方法,及關(guān)注了學(xué)生的個體差異和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,又保護了學(xué)生的好奇心、求知欲,充分調(diào)動了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。同時也很好的突出了本課時的訓(xùn)練重點,為突破難點做好了充分的準備。此環(huán)節(jié)教學(xué)如果進行順利的話,大約用時十三分鐘。
在學(xué)生回答問題的過程中,我隨即引導(dǎo)學(xué)生體會巨人感覺的變化、前后態(tài)度的變化以及變化的原因。進入第二個環(huán)節(jié)的教學(xué)。在第二環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我會抓住巨人訓(xùn)斥孩子們時說的三句話和醒悟后說的三句話,和孩子們一起對比朗讀。引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀,體驗人物的感情和文本的內(nèi)涵。其中最值得一提的是關(guān)于那個神奇的小男孩的教學(xué)內(nèi)容。課文中是這樣進行描寫的,“喂你趕快滾出去!”巨人大聲斥責(zé)。小男孩沒有拔腿逃跑,卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎的,巨人看著他的眼神,心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手,桃樹馬上綻出綠芽,開出許多美麗的花朵。首先我讓孩子們畫出描寫小那還動作神態(tài)的詞句讀一讀,接著讓學(xué)生猜一猜小男孩那會說話的眼睛可能說了些什么,使巨人幡然醒悟,前后判若兩人。
當(dāng)學(xué)生清楚地知道小男孩那雙會說話的眼睛給巨人帶來心靈的震撼,引起巨人態(tài)度的變化時,第三個環(huán)節(jié)的教學(xué)已經(jīng)悄悄開始。此時,我會讓學(xué)生再次聲情并茂的朗讀巨人醒悟后說的話。并且以對比的方式總結(jié)全文:其實我們每個人的心中都有一座神秘的花園,當(dāng)我們愿意與大家分享快樂的時候,花園里草翠花開,生機盎然;可是當(dāng)我們自私、任性的時候,心靈的花園就會被冰雪所覆蓋,為了春天永遠停駐我們心靈的花園,讓我們做一個有愛心會分享的孩子吧!同時讓孩子們再次閱讀全文,使學(xué)習(xí)過程完成從感性到理性的升華。明白課文所揭示的道理。沒有孩子的地方就沒有春天,能夠分享的快樂才是真正的快樂。本環(huán)節(jié)用時大約十分鐘,到此為止學(xué)生對整篇文章的閱讀理解已基本完成。但是新課程理念告訴我們,閱讀教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷感受——理解——積累——運用的語言學(xué)習(xí)過程。課文是讀與寫的例子,要運用好這個資源,讓學(xué)生切實學(xué)好語言和表達方法,這是提高語文能力的有效途徑。因此我分層次設(shè)計了這樣兩道作業(yè)題:
1、收集王爾德的其他童話故事,用自己喜歡的方式講給大家聽。
2、續(xù)編課文,并以小組為單位演一演,請同學(xué)們提出修改意見。
四、說板書設(shè)計
好的板書就是一片微型教案,它體現(xiàn)了教師的教路,學(xué)生的學(xué)路,作者的文路三路合一。本課時的板書我力求達到以上要求,體現(xiàn)了內(nèi)容美,又體想了形式美。是內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一。
附板書:
9、巨人的花園
自私冷酷:狂風(fēng)大作雪花飛舞
無私分享:草翠化開笑聲洋溢
孩子喚來春天
分享成就快樂
以上是我說課的全部內(nèi)容。
巨人的花園說課稿 篇5
一、說教材
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊深刻的童話,講了這樣一個故事:一個巨人擁有一座美麗的花園,但當(dāng)他看見孩子們在里面玩時很生氣,把孩子們都趕了出去,他的自私換來了花園的寒冬,后來經(jīng)一個男孩的提醒,巨人知道了自己的冷酷后,他把花園送給了孩子們。從此,花園成了孩子們的樂園,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比的幸福。從這篇童話中我們可以體會到,能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
這樣一個生動有趣的童話故事,對四年級的學(xué)生有相當(dāng)大的吸引力。結(jié)合教材特點及四年級學(xué)生的認識規(guī)律,我擬訂了以下教學(xué)目標。
二、說教學(xué)目標:
1、知識目標:
。1)認識8個生字,會寫12個生字,正確讀寫“鮮花盛開,綠樹成蔭,洋溢”等詞語。
。2)有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想像畫面。
。3)了解童話的寫作特點。
2、能力目標:
學(xué)生自讀自悟,合作探究,讀懂課文內(nèi)容。
3、情感目標:
讀懂課文內(nèi)容,懂得快樂應(yīng)當(dāng)與大家共同分享的道理。
4、教學(xué)重點:
想象畫面,體會巨人在行動上和心理上的變化。
5、教學(xué)難點:
邊讀邊想,通過朗讀,體會這篇童話在表達上的突出特點。
三、設(shè)計理念
《新課標》指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,閱讀是學(xué)生個性化行為。語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟,大力提倡自主、合作、探究的方式,充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,培養(yǎng)學(xué)生對事物正確的情感態(tài)度。使朗讀成為學(xué)生探究的重要方式,讓學(xué)生在自主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說,在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話,讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫,為他們點燃心中的明燈,使他們學(xué)有所獲。
四、教學(xué)策略
教無定法,妙在學(xué)法,貴在授法。
本課內(nèi)容生動、意蘊深刻、情節(jié)引人入勝。因此,在教學(xué)中我充分利用教材的特征,以學(xué)生的發(fā)展為核心,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,我采取了如下教學(xué)策略。
1、創(chuàng)沒情境,引發(fā)想象。
小學(xué)中年級學(xué)生仍然以直觀形象思維為主,我采用生動逼真的畫面讓學(xué)生深刻感受到花園巨人的前后變化,以景入手把他們帶進寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中,從而激發(fā)了學(xué)生的想象力,真正讓學(xué)生做到愿學(xué)、愿說、樂學(xué)、樂說、會學(xué)和會說。
2、以情導(dǎo)讀,以讀促悟。
以情導(dǎo)讀,以讀促悟,是本課教學(xué)中最突出的學(xué)習(xí)方法,教學(xué)中我給予學(xué)生充分的時間和多樣的形式進行朗讀,引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容,在讀中感受語言的優(yōu)美,在讀中獲得情感的體驗,教師在學(xué)生研讀的`過程中及時評價不斷鼓勵,通過“讀―議―悟”的形式,讓學(xué)生在讀中悟情,再以情促讀,把語感的培養(yǎng)真正落到實處。
五、說學(xué)法:
崔巒老師曾經(jīng)說過:閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀準確、讀正確、讀流利,最好能讀出感情。還有一個重要任務(wù):“認字記詞、積累語言。此外,還要培養(yǎng)讀書習(xí)慣,習(xí)得初步的讀書方法,體現(xiàn)正確價值觀的引導(dǎo)”。在這個理念的指導(dǎo)下,我根據(jù)本文表達運用對比這一顯著特點,在教學(xué)中也運用對比的朗讀感悟方式,以情導(dǎo)讀,以讀促悟。
六、說教學(xué)過程:
。ㄒ唬┘と(dǎo)入,初讀全文。
對于四年級的學(xué)生來說,他們對童話具有莫大的興趣。針對這一點,我設(shè)計了這樣的導(dǎo)入:同學(xué)們,中外童話是一座巨大的寶庫,篇篇動人優(yōu)美的童話讓我們深深陶醉,久久迷戀。有了童話,我們的童年生活變得絢麗多彩。今天就讓我們一同走進王爾德筆下的童話世界,去感受童話的無窮魅力吧!
這樣的導(dǎo)入既能直接切入課題又能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
師:學(xué)貴生疑,疑則進也。解疑的最好方法就是品讀全文,讓我們在字里行間尋求答案好嗎?
。ǘ、初讀感知
1、出示自讀要求
請學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀一讀課文,注意讀準字音,認清字形,讀通句子。讀完以后,想想自己能解答其他學(xué)生提出的哪些問題。
2、學(xué)生自由讀書
給學(xué)生一個選擇的空間,讓其在沒有約束的情境下自主閱讀,獲取自己獨特的閱讀體驗。
3、檢查自學(xué)
。ǘ嗝襟w課件出示生字詞)
A、準字音,讀出味道。
B、住字形,指導(dǎo)書寫。
C、理解詞義,引入文本。
巨人的花園說課稿 篇6
一、說教材
《巨人的花園》是人教實驗版第七冊第三單元的第一篇精讀課文,本組課文的專題是童話故事,要求學(xué)生在讀課文時體會童話的語言美,意境美,思想美!毒奕说幕▓@》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊深刻的童話,講述的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍,很生氣,便在花園的周圍筑起了圍墻,將孩子們拒之門外。從此,花園里花不開,鳥不語,一片荒涼。后來,在一個小男孩的啟發(fā)下,巨人拆除了圍墻,與孩子們共同生活,感到無比的幸福。從這篇童話中我們可以體會到,能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
二、說教學(xué)目標
語文課程標準強調(diào),課程目標要根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計,基于以上對教材的理解,結(jié)合四年級學(xué)生特點,設(shè)定教學(xué)目標如下:
1.認識8個生字,會寫12個生字。能正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3.讀懂課文,明白“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
童話主要是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活,對兒童進行思想教育,基于文體特點,確定教學(xué)重難點如下:
教學(xué)重點:想象畫面,體會巨人在行動上和心理上的變化。
教學(xué)難點:體會童話特點,感受童話魅力。
三、說教法學(xué)法
教法:《新課標》指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,閱讀是學(xué)生個性化行為,語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟,充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。因此,根據(jù)課文特點,我將圍繞“對比”展開教學(xué)。我將采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等。讓學(xué)生通過對比思考,引導(dǎo)學(xué)生深入感悟來實施教學(xué),同時在教學(xué)中扶放結(jié)合,滲透學(xué)習(xí)方法。
學(xué)法:新課標積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此,在本課的教學(xué)中我滲透了讀中悟,悟中讀的學(xué)法。正所謂書讀百遍,其義自見,通過形式多樣的誦讀,讓學(xué)生領(lǐng)略文章內(nèi)涵;運用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法,可以實現(xiàn)文本、學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動,從而提升學(xué)習(xí)的效果。
四、說教學(xué)程序
第一環(huán)節(jié):激趣導(dǎo)入,初讀全文。
愛因斯坦曾說:“興趣是最好的老師!蓖拰τ谒哪昙壍膶W(xué)生來說具有很
大的興趣。針對這一點,我設(shè)計了這樣的導(dǎo)入:
1.教師:童話那動人的故事和優(yōu)美的語言,總能把我們帶入美好的情境,使我們受到真、善、美的熏陶。同學(xué)們,你們讀過哪些童話?哪個童話給你的印象最深?
2.讀題想象。教師:請同學(xué)們閉上眼睛,大膽想象:在你的心目中,這個巨人的花園會是什么樣的?這樣的導(dǎo)入既能直接切入課題,又能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為學(xué)好課文埋下伏筆。
3. 學(xué)生自由讀課文,邊讀邊思考教師提出的問題。
(1)借助拼音讀準生字,讀通讀順課文。
。2)思考:課文是按什么順序?qū)懙?故事中出現(xiàn)了哪些人物?
第二環(huán)節(jié):精讀課文,突破重點。
(一)花園變化前后的對比讀
1.提示說話,接觸對比
想想巨人的花園原來是什么樣的,后來又是怎樣的?并在相關(guān)的語句下畫上記號。稍后,適時請學(xué)生交流。并在屏幕上出示相關(guān)的語句。
2.對比朗讀,感受對比
以對比朗讀的方法讓學(xué)生先讀讀描寫花園漂亮的語句,再讀讀因為巨人的行為而變得寒冷、荒涼的語句和花園后來又富有春意的語句,最后再讀讀描寫花園變成了冬天的語句。
(二)冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比讀
1.巨人的性格
(1)我這樣引導(dǎo)學(xué)生:“這可真是一個神奇的花園!可是不知同學(xué)們想過沒有,同樣一個花園,為什么會有這么大的不同呢?”
(2)“當(dāng)巨人面對孩子們一次又一次進入他的花園,態(tài)度是怎么樣的.?”我讓學(xué)生再次認真讀讀課文,劃出有關(guān)的語句。
。3)當(dāng)學(xué)生交流完后,我適時出示相關(guān)語句:“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”、“好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去!”、“喂!你趕快滾出去!”在研讀巨人斥責(zé)孩子們這三句話時,我是這樣設(shè)計的:請你們讀一讀這三句話,并聯(lián)系上下文想一想,巨人說這些話的時候,心里可能是怎么想的?他說話的時候可能是什么樣子的?
2.孩子們的性格
讓學(xué)生試著上面的方法,找一找,讀一讀,品一品,悟一悟。并隨機理解重點句:小男孩沒有拔腿逃跑,卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。讓學(xué)生通過想象補白:小男孩會對巨人說些什么?讓學(xué)生在想象中走進文本,與文本進行對話。
(三)巨人醒悟前后的言行對比讀
1.讓學(xué)生再次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無情的句子。
2.再讓學(xué)生找出描寫巨人醒悟后言行的重點句:“喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊!”再次朗讀,然后讓學(xué)生談?wù)剬@句話的理解。
第三環(huán)節(jié):巧設(shè)練筆,升華情感
設(shè)計有創(chuàng)造性的小練筆:“巨人趕走了小孩,你覺得他趕走的僅僅是小孩嗎?還有什么?你想對他說些什么?”讓學(xué)生在練筆中,再次升華學(xué)生的情感。 第四環(huán)節(jié):綜合學(xué)習(xí),拓展延伸。
《新課標》中指出,語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),注重讀寫結(jié)合。一篇篇課文就是一個個鮮活的范例。教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié),我是這樣設(shè)計的。當(dāng)學(xué)生明白童話中所揭示的道理之后,我引導(dǎo)學(xué)生合作演一演,或把自己搜集到的童話讀一讀,或在小組內(nèi)對人物形象議一議。
通過這些綜合性學(xué)習(xí),使學(xué)生在揣摩、比較、體會中感悟本課的表達特點,感受童話的魅力,很好地突破了本課重點。
五、說作業(yè)設(shè)計
1、收集有關(guān)幸福的名人名言。
2、課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。
3、收集王爾德的其它童話故事,用自己喜歡的方式講給大家聽。
六、說板書設(shè)計
9、巨人 的 花園
趕走 孩子 冬天
留住 孩子 春天
分享
快樂
。ㄟ@樣設(shè)計,從內(nèi)容到思想,清晰地濃縮了本課的文眼和精髓,本課的重點、難點一看板書就一目了然。)
通過本節(jié)課的精心設(shè)計,使學(xué)生在揣摩、比較、體會中感悟本課的表達特點,感受童話的魅力,我相信一定能出色地完成本課的教學(xué)任務(wù)。
巨人的花園說課稿 篇7
一、分析教材
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文人教版第七冊第三組的課文《巨人的花園》是英國著名作家王爾德寫的一篇意蘊深刻的童話,講了這樣一個故事:一個巨人擁有一座美麗的花園,但當(dāng)他外出回來看見孩子們在里面快樂玩耍時非常生氣,把孩子們都趕了出去。他的自私換來了花園長久的寒冬。后來經(jīng)過一個小男孩的提醒,巨人認識到了自己的冷酷后,他把花園送給了孩子們。從此,花園成了孩子們的樂園,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比的幸福。從這篇童話中我們可以明白“獨樂樂不如眾樂樂”的道理。課文內(nèi)容生動活潑、意蘊深刻,是對學(xué)生進行人文素養(yǎng)教育和語文素養(yǎng)教育的好教材。
根據(jù)本單元“童話”這一主題,以及課標要求、教材的特點和四年級學(xué)生的認知規(guī)律等,我擬訂了以下教學(xué)目標。
二、確立目標
知識目標
認識8個生字,會寫12個生字。能正確讀寫文中重點詞語。 能力目標
有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
情感目標
明白“獨樂樂不如眾樂樂”的道理,愿意和同學(xué)交流分享閱讀感受。
三、提煉重難點
教學(xué)重點:想象畫面,抓住花園景象和人物形象細細品讀。 教學(xué)難點:在悟讀中體會本篇童話在表達上的突出特點。
四、實施策略
為達到教學(xué)目標,本課我將分兩課時進行教學(xué)。
第一課時,初讀課文,掌握生字新詞,以“花園”的變化為線索了解課文內(nèi)容。
第二課時,通過朗讀、品味、想象,體會巨人的行動和心理變化,并在層層朗讀中理解童話所揭示的道理。
今天我要說的是第一課時。
作為農(nóng)村小學(xué)的孩子,我班學(xué)生的語文素養(yǎng),尤其是朗讀水平和想象能力仍有待提高。本學(xué)年我有意在教學(xué)中加強“讀與想”的訓(xùn)練,讓朗讀與想象成為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)探究的重要手段,讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)。通過多層次多形式的反復(fù)品讀,揣摩感悟,發(fā)揮想象,促進學(xué)生的多元發(fā)展。
五、創(chuàng)新過程
第一步:激發(fā)興趣,自讀質(zhì)疑
《語文課程標準》指出:語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,并能對課文不理解的地方提出疑問。所以,我首先用單元導(dǎo)讀中童話的特點引入課題“9 巨人的花園”(板書課題),指導(dǎo)書寫“巨”字并齊讀課題后學(xué)生自由對課題質(zhì)疑,拉近學(xué)生與文本之間的距離。在我的引導(dǎo)下,讓學(xué)生的'興趣集中到探討“巨人的花園是什么樣子的?這個花園發(fā)生了什么事?”這兩個問題上來了。這時,我給學(xué)生提出要求:請同學(xué)們帶著這兩個問題輕聲自由朗讀課文,把字音讀準把文章讀通順,難讀的地方多讀幾次,在不懂的地方做上記號。
第二步:合作研讀,品讀解疑
結(jié)合教材的特點、學(xué)生的認知規(guī)律和學(xué)習(xí)興趣,以及《語文課程標準》指出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程!蔽覐囊韵滤膫方面展開互動行為,激勵學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。
第一方面,自由匯報,夯實基礎(chǔ)
《語文課程標準》強調(diào):識字教學(xué)要力求識用結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生掌握書寫技能,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。在孩子們對文本進行了初步了解后,我鼓勵學(xué)生:“同學(xué)們,讀課文的時候肯定碰到了不少新詞語吧,來,看看大屏幕,同桌之間互相讀一讀,遇到不懂的詞語請你的學(xué)習(xí)伙伴幫幫忙!”
洋溢 凝視 火辣辣 告示牌
圍墻 覆蓋 鮮花盛開 綠樹成陰
允許 冷酷 鮮果飄香 草翠花開
訓(xùn)斥 臉頰 雪花飛舞 狂風(fēng)大作
此時的我,會適時、適度地引導(dǎo)學(xué)生提出自己生字學(xué)習(xí)中的問題,并展開多向交流,在師生之間、生生之間的互動中,趣味學(xué)習(xí)生字“覆”“牌”“酷”的寫法,新詞“洋溢”“冷酷”的理解和運用以及指導(dǎo)學(xué)生將詞語按描寫對象的不同進行分類。(板書生字)。
第二方面,展開討論,深入探究
學(xué)生完成字詞的學(xué)習(xí)后對課文已經(jīng)有了初步的了解,此時我以一個學(xué)習(xí)伙伴的身份提出:“巨人的花園還有什么樣子呢?”這一問,一石激起千層浪,孩子們馬上紛紛舉起手來,各抒己見。根據(jù)《語文課程標準》提出的“要防止用集體討論代替?zhèn)人閱讀,或遠離文本進行過度發(fā)揮”的要求,我會馬上提醒同學(xué)們:“要想更好地解決這個問題,就得抓住文本中的重點詞句來說服對方!庇谑,學(xué)生將會抓住文本中描寫花園美麗與荒涼的語句深入探究,討論時就不會離開文本中的語言文字空談。通過這場討論,學(xué)生深入探究了花園不同時候完全不同的景象,找到了花園的變化,突破了本課時的難點。(板書花園的特點)。
緊接著,出示下列句子歸納總結(jié):
花園時而_________,時而_________;時而_________,時而________。 讓學(xué)生自由填寫,可小組討論,看誰寫得好,寫得多,這樣學(xué)生也就進一步真正領(lǐng)會花園的變化。
這樣珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解的教學(xué)過程,既是深化領(lǐng)悟文本的過程,更是提高語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的過程。
第三方面,動情朗讀,激發(fā)想象
為了防止流于形式的朗讀和淺層次的熟讀,使孩子們更深入地理解文本,我會適時組織孩子們多層次、多角度、多方式的練習(xí)朗讀,培養(yǎng)語感。當(dāng)孩子們體會不深時,我會和孩子們一起觀察花園四季不同景色的圖片,一起觀看有關(guān)課文內(nèi)容的錄像片段,讓孩子們加上表情、動作,以不同的形式反復(fù)朗讀有關(guān)語句,或是配樂范讀,在讀中細細揣摩。這樣,孩子們在動情朗讀中,想象力受到感染和激發(fā),自己的體驗和文本就融為了一體。此時,積累文本中喜歡的語句也就容易了。
第四方面,扮演角色,夸夸花園
心理研究表明:小學(xué)生具有極強的表演欲望。在孩子們體會到花園的變化后,馬上對他們進行啟發(fā)和引導(dǎo):“假如你有機會去這個花園,你會選擇什么時候去呢?為什么?請用自己的話描述你心中的“巨人的花園”!痹诮M織學(xué)生小組討論之后教師示范進行采訪。這樣,孩子們根據(jù)文本淋漓盡致地發(fā)揮自己的想象,既進行了創(chuàng)新思維和語言訓(xùn)練,又加深了對文本的理解和感悟。
以上教學(xué)過程中,我引導(dǎo)學(xué)生用“質(zhì)疑→朗讀→解疑→想象”的流程進行教學(xué),將課堂還給學(xué)生,并始終貫穿“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師順學(xué)而導(dǎo)”這一教學(xué)理念,使“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式得到真正落實,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。
第三步:留下懸念,持續(xù)發(fā)展
在學(xué)生明確了花園發(fā)生了變化之后,我將繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:“這可真是一個神奇的花園!時而春意盎然,時而臘月飛雪。你還有什么疑惑嗎?”,將孩子們引到“是什么改變了這個花園呢?”這個問題上。(板書問號)留下“巨人的花園”產(chǎn)生變化的原因這個懸念,讓孩子帶著疑問,帶著思索來學(xué)習(xí)我的第二堂課,鼓勵孩子自己找答案,提高孩子學(xué)習(xí)的主動性,讓學(xué)生真正參與到課堂學(xué)習(xí),我相信,教學(xué)一定會達到事半功倍的效果。最后,我鼓勵學(xué)生課后將這個生動的故事講給身邊的人聽,以促進孩子們的持續(xù)發(fā)展。
六、簡潔板書
好的板書是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影。我的板書設(shè)計力求簡潔、精煉、美觀。板書中概括了本課時的主要內(nèi)容;省略號力圖培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力,問號代表留下的懸念。整個板書給人以美的享受。
巨人的花園說課稿 篇8
各位老師,大家上午好!
我選擇的課文是《巨人的花園》,下面開始我的說課。
一、宏觀掌控,說教材
《巨人的花園》一文選自人教版小學(xué)語文四年級上冊第三單元。本單元以“中外童話”為專題,旨在帶領(lǐng)學(xué)生走進奇妙的童話世界,了解童話的內(nèi)容,品味童話的語言,體會童話的特點,進一步感受童話的魅力!毒奕说幕▓@》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍,很生氣,他在花園周圍筑起了高墻,將孩子們拒之墻外。從此,園里花不開,鳥不語,春、夏、秋都不肯光臨,只有冬天永遠留在這里。一天,孩子們從墻洞爬進來,春天也隨之而來,園里立刻變得生機勃勃。當(dāng)他再次把孩子們趕出花園之后,花園又被冰雪覆蓋了。后來,在小男孩的啟發(fā)下,巨人醒悟了,隨即拆除了圍墻,花園成了孩子們的樂園,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,無比的幸福。從這篇童話中,我們能深深體會到與人分享的快樂才是真正的快樂。本文語言優(yōu)美、生動,以動作、神態(tài)描寫來反應(yīng)人物內(nèi)心活動,特別適合該年段學(xué)生進行想象說話和朗讀的訓(xùn)練。
作為本單元的起始課,本課安排為2個課時,第一課時抓住寫景主線,品味本文的語言,了解寫作上的特點,第二課時是抓住課文的人文內(nèi)涵,了解巨人的性格,并明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。這里我主要進行本課第二課時的說課。
二、深思熟慮,說目標
1、有感情地朗讀課文,根據(jù)課文想象畫面,并能用較優(yōu)美的語言進行形容。
2、通過朗讀、品味,體會文中主人公的性格特點及其心理變化,明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
重點:通過朗讀、品味,體會文中主人公的性格特點及其心理變化。
難點:體會這篇童話在情節(jié)表達上的突出特點————對比。
三、聯(lián)系實際,說策略
《新課標》指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,閱讀是學(xué)生個性化的行為,語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀,自悟,大力提倡自主,合作,探究的方式,充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進行了對比,巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比,巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比,正是在這些對比中,故事的情節(jié)變得跌宕起伏,故事所揭示的'道理也自然地顯現(xiàn)出來。針對教材特點,我以“變”為中心,輻射全文,圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開教學(xué)。
四、循序漸進,說流程
。ㄒ唬├涿缹Ρ龋l(fā)疑問
1、通過誦讀《巨人的花園》,我們認識到一開始的花園是:鮮花盛開 綠樹成蔭 鮮果飄香 白雪一片 草翠花開 洋溢笑聲,可是,后來巨人的花園是:北風(fēng)呼嘯 隆冬來臨 刺骨 寒風(fēng) 狂風(fēng)大作 雪花飛舞 瑟瑟發(fā)抖。
2、當(dāng)村子里春天來臨的時候,巨人的花園里仍然是冬天,為什么他今年春天這么冷,這么荒涼呀?引導(dǎo)學(xué)生用課文里的話來回答(喚來寒冬的,是我那顆任性,冷酷的心。。
。ǘ┘氉x課文,認識“自私”
1、巨人的心究竟是怎樣地任性,冷酷,使春天都變得如此寒冷了呢?請大家自由讀課文3—8自然段,去找一找,劃一劃,然后集體交流。
板塊一:有一年秋天,巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍,很生氣:
(1)你從巨人的言行中感受到了(冷酷,兇惡……)
(2)當(dāng)時孩子們都在干什么歡樂地玩耍,這突如其來的吼聲讓他們———四處逃散。
(3)巨人他趕走了孩子,也趕走了——快樂。
版塊二:趕走孩子以后,巨人在花園周圍砌起圍墻,而且豎起"禁止入內(nèi)"的告示牌。
。1)你從哪里感受到他的任性冷酷——"砌起圍墻""禁止入內(nèi)"。
。2)當(dāng)春天來臨,村子里又開出美麗的鮮花,不時傳來小鳥的歡叫時,圍墻里卻是——引讀(但不知為什么,巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風(fēng)大作……)
(3)當(dāng)巨人迷惑不解時,我們多么希望能站在他的面前告訴他,——引讀:喚來寒冷的,是你那顆任性,冷酷的心!
板塊三:可是巨人又發(fā)脾氣了:"好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去!"
(1)誰來學(xué)學(xué)巨人如此大聲的訓(xùn)斥和斥責(zé)
。2)面對巨人,你多想說(巨人,你太自私了,你太任性了!你也太殘酷了吧!你的斥責(zé)只會將美麗,歡樂,幸福趕走。)
。ㄈ┰僮x課文,感悟孤獨
1、巨人的任性,冷酷的心喚來的難道僅僅是寒冬嗎?請大家在自由讀第6,7自然段,他還喚來了什么(孤獨,冷清……)
2、在這個村子里,誰最不幸(孩子們是不幸的,但,沒有花園他們還有別的地方。巨人卻被封閉在寒冷的花園中,飽受孤獨寂寞。)
。ㄋ模┤x課文,領(lǐng)會幸福
1、巨人最終明白這個道理了沒?是誰告訴他的?用什么告訴他的?(會說話的眼睛凝望巨人)他的眼睛會說些什么呢?
2、巨人終于明白了,巨人拆除了圍墻,拆除的僅僅是圍墻嗎?他還拆除了(寒冷,孤獨……)
3、巨人想要自私地享受快樂,卻——迎來了寒冷,孤獨,寂寞;無私地和大家一起分享快樂,終于大家都快樂!至此我們領(lǐng)會了文章的人文思想。
為了使小組討論不流于形式,我先讓學(xué)生自己獨立思考,再在小組交流意見,全班交流的同時,相機指導(dǎo)學(xué)生朗讀,自讀自悟,逐步體會出無私的分享才是真正的快樂。
課文最后,我安排了寫話練習(xí)。
1、請為這個美麗的花園起個名字并說明理由。
2、我的警言送巨人。這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生的表達及概括能力,形成自己的名言,告誡巨人的同時自己也受到教育。
通過這幾個問題,使閱讀與說話相結(jié)合,使人文教育融入學(xué)習(xí)中。
五、畫龍點睛,說板書
板書設(shè)計本著為教學(xué)服務(wù)的目的,我主要以學(xué)生的思路為中心,根據(jù)課堂實際隨機生成,大致設(shè)計如下:
巨人的花園
對比
快樂————孤獨
美麗————荒涼
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