【精選】物理說課稿模板合集九篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學質(zhì)量，取得良好的教學效果。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編幫大家整理的物理說課稿9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
物理說課稿 篇1
一、說教材
【教材分析】
《電與熱》是人教版初中物理教材八年級下冊第八章第四節(jié)的內(nèi)容，用1課時進行教學。本節(jié)課內(nèi)容主要有兩部分，一是電流的熱效應跟哪些因素有關，二是電熱的利用和防止。教材在學生學習了電能、電功率知識后及時地安排了本節(jié)課，既滿足學生的學習需要，又符合學生的認知規(guī)律，此外教材在學生知道了在電流一定時，導體產(chǎn)生熱的功率跟電阻成正比后，及時地安排了電熱的利用和防止的內(nèi)容，充分體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”，“學以致用”的新的教育理念。本節(jié)課也為下一節(jié)安全用電的教學做了某些知識準備，本節(jié)課在全章中起著承上啟下的作用
【學生分析】
知識技能方面，學生在第七章中已學習了歐姆定律，通過本章前兩節(jié)的教學，學生對電能、電功率知識已有了一定的了解。對于一些探索性問題，學生已有了初步的探究意識，同時也具備了一定的實驗操作能力。心理方面，初二學生對很多科學問題總是有很濃的興趣，很想探究這些問題，但卻不知從何下手，實驗設計能力有待提高。
【教學目標】
按照新課程三維目標要求和本節(jié)課內(nèi)容，本節(jié)課的教學目標有以下三個方面：
�。�1）知識與技能
a、知道電流的熱效應
b、知道焦耳定律
c、知道在電流相同條件下，電能轉(zhuǎn)化成熱時的功率跟導體的電阻成正比等。
d 、知道電熱的利用和防止
（2）過程與方法
通過實驗探索電流的熱效應與哪些因素有關。
（3）情感、態(tài)度與價值觀
a、通過學習電熱的利用和危害，學會辨正地看待問題。
b、通過討論和交流培養(yǎng)合作學習地態(tài)度和意識。
【教學重點及難點】
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點，我把本節(jié)課的教學重點放在教材的'第一部分。即電流產(chǎn)生熱效應跟什么因素有關，這是知識的重點，同時為了增強學生的過程意識、體驗意識和實踐意識，因此，我把學生的探究過程也列為本節(jié)課的教學重點。如何讓學生提出與本節(jié)課相關的問題，如何進行探究實驗設計，如何推導公式Q=I2Rt以及Q=W=Pt則是本節(jié)課教學的難點。
二、說教法
根據(jù)本節(jié)課教材內(nèi)容，學生心理特點和新課程理念，本節(jié)課我主要采取了以下幾種教學方法：
1．探究教學法
本節(jié)課探究的問題是：電流產(chǎn)生熱效應跟什么因素有關，這里我將采取了探究教學法。創(chuàng)設情境，讓學生提出問題，提出猜想或假設，設計實驗，進行實驗，得出結論等，教學中完全遵循科學探究的步驟，采取這種教學方法的好處首先是問題是學生自己提出來的，學生很愿意針對自己的問題進行一系列探究，或者說這樣能迎合學生心理，其次采用探究教學法，教學具有一定的開放性，教學總體思路明析。當然在探究教學中，也不能做到面面俱到，而應有所側(cè)重，提出問題和進行實驗設計是本次探究實驗應側(cè)重的兩個環(huán)節(jié)。
2．演示實驗法
演示實驗好處是形象、直觀，能快速切入主題，深受學生歡迎。同時演示實驗也可揭露事物的來龍去脈，引發(fā)學生思考等。電流的熱效應學生是有生活體驗的，教師若能把學生的生活體驗搬到課堂來，展現(xiàn)在學生的面前，那么學生將產(chǎn)生濃厚的興趣，學習欲望將有所提高。此外，電流相同時，電流產(chǎn)生熱的功率跟什么有關，這個本節(jié)課將要探究的問題如果要學生提出來，簡直太難了，怎么辦呢？要解決這個矛盾，最好的辦法是借助實驗演示。當然教師還要運用巧妙的語言進行啟發(fā)和引導。
3．談話教學法
談話就是坦誠地面對面的交流，本節(jié)課中，創(chuàng)設情境，引入新課需要談話，實驗探究需要談話，學生自我展示需要說話，課堂探究需要談話，教學中恰當?shù)剡\用談話教學法，能營造一種寬松、和諧的、民主的課堂氣氛，符合新課程倡導的師生互動、生生互動，共同發(fā)展的教學理念。
三、說學法
1．主動探究法
科學探研既是一種教學方法，也是一種學習方法。在探究電流的熱效應與哪些因素有關時，我在這里通過啟發(fā)、引導學生進行自主探究，比如提出問題、猜想、設計實驗、進行實驗、得出結論等都是由學生進行自主探究。這樣可以發(fā)揮學生的積極主動性，激發(fā)學生的求知欲，從而達到既定的教學目標。
2．合作學習法
合作學習是學生在小組中為完成共同任務，從而形成一種協(xié)作互助的學習方式。同時通過有效的合作學習，培養(yǎng)學生學會交往，學會參與，學會傾聽，學會尊重。
物理說課稿 篇2
各位老師：
你們好!
今天我要說的是滬科版八年級物理下冊第十章《小粒子與大宇宙》的第二節(jié)《看不見的運動》的內(nèi)容。
首先說一下我對本節(jié)教材的分析：
一、教材分析（說教材）
1．教材簡析
本節(jié)內(nèi)容是學生在學習了物質(zhì)是由分子和原子組成等知識的基礎上引入的一節(jié)概念課課，本節(jié)內(nèi)容比較抽象，對于分子動理論的內(nèi)容是通過物質(zhì)的宏觀現(xiàn)象分析總結出來的，所以教材對分子動理論的每項內(nèi)容都是首先提出問題，然后引導學生進行實驗探索，通過討論宏觀現(xiàn)象，得出“分子間存在空隙、分子在永不停息的做無規(guī)則運動、分子間存在相互作用的引力和斥力”的結論。在這些實驗探究完成之后，教材接著介紹了物質(zhì)中的分子狀態(tài)，解釋了固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)所具有宏觀特征的根本原因，充分體現(xiàn)了“注重實驗探究”的新理念。
2．教學目標的確定
依據(jù)《課程標準》要求、本節(jié)教材特點以及學生現(xiàn)有的認知水平，確定本節(jié)課的教學目標為：
知識與技能目標：
1〕理解分子動理論的基本觀點，能用分子動理論解釋生活中的相關現(xiàn)象；
2〕了解固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的分子狀態(tài)。
過程與方法目標：
通過實驗探究。討論、分析、概括出“分子間存在空隙、分子在永不停息的做運動、分子間存在著互相作用的引力和斥力”的結論
情感態(tài)度與價值觀目標：
樂于用分子動理論的基本觀點解釋宏觀現(xiàn)象，對宏觀現(xiàn)象的微觀機理有探究興趣。讓學生體會到生活中處處蘊含物理知識，物理就在身邊，從而進一步培養(yǎng)學生學習物理的興趣。
3．教學重點，難點的確定
依據(jù)《課程標準》要求和本節(jié)教材實際，并結合學生的實際，本節(jié)課主要是讓學生理解分子動理論的基本觀點，所以本節(jié)課的重點是通過探究實驗歸納分子動理論的基本觀點；而對分子動理論知識，限于學生的認知水平，可能無法自己理解，得需要教師的`合理引導，所以用分子動理論的基本觀點解釋生活中的相關現(xiàn)象定為本節(jié)課的難點。
二、教學策略（說教法、學法）
1．教法選擇：
本節(jié)教學提倡在教學過程中讓學生分組進行實驗，通過實驗探究，掌握科學的方法，培養(yǎng)科學態(tài)度，養(yǎng)成獨立觀察并分析問題、得出結論的習慣。教師是教學過程的組織者、指導者、合作者，提倡教師成為學生探究和討論的一員，積極參與學生活動，這樣可以引導學生提出自己的問題，發(fā)表自己的意見
2．學法指導：
作為教師來說，“授之以魚，不如授之以漁”，教給學生學習的方法，培養(yǎng)其能力是物理教學的落腳點。因此這節(jié)課采用自主學習發(fā)現(xiàn)問題，合作探究尋求方法的兵幫兵學習方法，從而最大限度地凸現(xiàn)學生的主體地位，培養(yǎng)學生的自學能力、合作能力、動手實驗能力、收集數(shù)據(jù)提取信息的能力。
三、教學程序及設想：
1．導入新課（2分鐘）
為更好的落實“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念，把教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，導入本節(jié)新課時，采取演示實驗導入的方式，（演示實驗是請同學們觀察桌上的分別裝有50mL酒精和50mL水的量筒，問學生能看到水和酒精的間隙嗎？）讓學生產(chǎn)生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”繼而思考的過程。
2. 新課教學（25分鐘）
(板書：看不見的運動)
探究一：分子間有空隙
請同學們按課本中第一個實驗探究做實驗，要求將水倒入酒精中，倒入前，請各組猜想混合后的總體積并記錄在課本的空白處。
比較實驗結果，并與猜想的結果對照。
實驗結果是總體積沒有100mL，那么少掉的那些體積跑到哪里去了，請同學們猜想原因。如果猜不出，老師提示：往一堆雞蛋里撒一把細沙子，你能看見細沙嗎?為什么?直到同學們得出正確結論：分子間有空隙。
也可以用針筒吸入一定的空氣，然后擠壓，發(fā)現(xiàn)針筒里的空氣減少了。說明氣體分子之間也有空隙。
(板書：一、 分子之間存在著空隙)
師問：組成物體的微粒都在原地不動嗎?請猜想。
探究二：分子的運動
(1) 多媒體展示：將空瓶口對準裝有棕色的二氧化氮氣體的瓶口(按圖10-16(a))，抽去中間的毛玻璃，觀察空瓶中是否有棕色的氣體。解釋為什么選用圖10-16(a)的原因：二氧化氮密度比空氣大，實驗(b) (c)沒有(a)更能充分證明氣體分子在永不停息的做無規(guī)則運動。
(2) 學生以小組為單位，分別向冷水和熱水中滴入一滴墨水，觀察墨水是否散開，哪個散得快。
請學生回答觀察到的現(xiàn)象，并說明現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。
(板書：二、 組成物質(zhì)的分子都在永不停息作無規(guī)則運動)
師生共同總結出擴散的定義，并引導學生總結總結擴散的影響因素和原理。
擴散：不同的物質(zhì)相互接觸時彼此進入對方的現(xiàn)象叫擴散，溫度高時擴散得快。
擴散現(xiàn)象說明：①分子間存在間隙。②分子都在永不停息地作無規(guī)則運動。
探究三：分子間的作用力
(1)把兩塊表面干凈的鉛塊壓緊，下面掉著一個重物時能不能被拉開？
(2) 將注射器中注入水，用手堵住針筒嘴，用力推活塞，容易推動嗎?(與空氣相比)
首先通過分組實驗和觀看視頻然后引導同學說出實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。
(板書：三、 分子間存在相互作用的引力和斥力)
四、 物質(zhì)中的分子狀態(tài)
列舉生活中的三個例子：
1、在空氣中揮舞手臂輕而易舉
2、在沒膝的水中急行步履維艱
3、拔凍在冰中的木棒難于登天
讓學生帶著解釋這三種生活現(xiàn)象的問題閱讀課本P200頁的物質(zhì)中的分子狀態(tài)內(nèi)容，并引導總結其原因。
(1) 固體：分子靠得很近有規(guī)律地緊挨在一起。所以，固體有一定的體積和形狀。
(2) 液體：分子靠在一起。在一定限度內(nèi)，分子能運動或滑動，所以液體有一定的體積而沒有一定的形狀。
(3) 氣體：分子離得比較遠，能自由地向各個方向運動。所以，氣體沒有固定的形狀和確定的體積。
4．課堂小結，構建體系（5分鐘）
對應本節(jié)課的目標，讓學生敘述這節(jié)課的收獲，包括知識上、方法上以及能力上的收獲，然后師生共同構建本節(jié)課的知識體系，使學生對本節(jié)課所學知識有整體的把握，也體現(xiàn)了學科知識建構的思想。
5．當堂檢測、鞏固升華（10分鐘）
學生獨立完成作業(yè)手冊上的當堂檢測檢測題后，學生分組展示，對出錯和疑問較多的地方，通過兵教兵和師教兵的方式解決。
6．學后反思（3分鐘）
學生針對所學內(nèi)容和本節(jié)的目標，在筆記上自己構建本節(jié)的知識樹。
四、板書設計
最后我說一下這節(jié)課的板書設計，為了使學生對分子動理論的知識有個系統(tǒng)全面的掌握，最后說一下本節(jié)課的板書設計：
第二節(jié) 看不見的運動
1、 分子間有空隙
2、 分子在永不停息地運動
3、 分子間存在著互相作用的引力和斥力
4、 物質(zhì)中的分子狀態(tài)
以上是我對“看不見的運動”這節(jié)教材的認識和對這堂課的整體設計，由于本人水平有限，上面過程肯定有許多缺點和漏洞，希望各位老師多多批評指正，謝謝！
物理說課稿 篇3
說教材：
《超重與失重》是司南版必修1第六章“力與運動”第4節(jié)的內(nèi)容。是本章的重點內(nèi)容之一；本章主要研究力與運動的關系，是高中物理的基礎，所以本章內(nèi)容教學的好壞關系到高中物理教學的成敗，因此本章的教學尤其重要。本節(jié)的主要教學內(nèi)容有：1.超重現(xiàn)象；2.失重現(xiàn)象。自從人造地球衛(wèi)星和宇宙飛船的發(fā)射成功以來，人們常談到超重和失重。與生活、生產(chǎn)緊密聯(lián)系。結合教材的內(nèi)容和特點，為提高全體學生的科學素養(yǎng)，從新課程的“三維目標”培養(yǎng)學生。按教學大綱要求，結合新課標提出以下教學目標：
知識與技能：
1.通過實驗認識超重和失重現(xiàn)象
2.知道超重和失重產(chǎn)生的條件
3.能用牛頓第二定律解釋超重和失重的現(xiàn)象
4.能用超重和失重現(xiàn)象解釋有關問題
過程與方法
培養(yǎng)學生用牛頓第二定律分析和解決問題的能力
情感態(tài)度與價值觀
滲透“學以致用”的思想，激發(fā)學生的學習熱情
高一學生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認識向理性認識的轉(zhuǎn)變，本節(jié)的重點是：超重和失重現(xiàn)象的實質(zhì)；教學的難點是：利用牛頓第二定律計算有關超重和失重問題。
說教法
物理教學重在啟發(fā)思維，教會方法。學生對牛頓第二定律有了一定的認識，教師指導學生了解生活中的超重、失重現(xiàn)象。通過演示實驗，指導學生分析分析超重和失重的實質(zhì)，并利用實例來引導學生對超重和失重現(xiàn)象分析。用例題的形式，用牛頓第二定律解釋其本質(zhì)。使學生全面的理解教材，把握重、難點；因此，本節(jié)課綜合運用直觀講授法、演示實驗法、例題講解法，歸納總結并結合多媒體手段。在教學中，加強師生雙向活動，合理提問、評價，引導學生主動探索新知識。
說學法
學生是課堂教學的主體，現(xiàn)代教育以“學生為中心”，更加重視在教學過程中對學生的學法指導，引導學生主動探索新知識。本節(jié)課教學過程中，在學習了牛頓第二定律的基礎上，來引導學生分析超重和失重現(xiàn)象，在教師進行演示實驗，分析。并通過實例講解，使學生能利用牛頓第二定律解釋超重和失重現(xiàn)象的本質(zhì)。巧用提問、評價激活學生的積極性，調(diào)動起課堂氣氛，讓學生在在輕松、自主、討論的學習環(huán)境下完成學習任務。
說教學過程
從以上分析，教學中掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向；緊抓重點突破難點。設計如下教學程序：
1.導入新課：（大約需要5分鐘的時間）
教師通過提問復習：牛頓第二、第三定律的內(nèi)容；并利用視頻展示：翻滾過山車錄像片段。學生注意觀察、思考、討論。教師小結，提出有兩個物理現(xiàn)象（超重和失重）與本節(jié)課有關。并把學生的.思維帶入課堂。
2.新課教學（大約需要35分鐘的時間）
教師做課本118頁的迷你演示實驗，學生注意觀察。教師讓學生描述實驗現(xiàn)象，并引導學生把實驗轉(zhuǎn)化為物理模型，進行受力分析，利用牛頓第二定律進行計算，并比較。引出超重的概念（物理學中把物體對懸掛物體的拉力大于物體所受重力的現(xiàn)象）。進而利用119頁例題講解，鞏固受力分析的解題思路，利用牛頓第二定律計算。
教師舉例（人在電梯里，電梯上升時；電梯下降時），人有不同的感覺？引導學生分析電梯的上升與下降時，人的受力情況。知道上升時，是超重現(xiàn)象；通過類比方法，來解決電梯下降時，得到人受到的合力比重力小。引出失重現(xiàn)象的概念。并通過例題的講解來分析、鞏固超重和失重現(xiàn)象。教師總結本節(jié)的內(nèi)容，（有時間的話）再進行例題的講解與鞏固，使學生學習的知識具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。（在板書方面：教學中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。）
結束語 ： 在以上設計中，我力求“以學生為中心”，以物理實驗為基礎，積極倡導學生思考、自主學習，主動探究。同時還要根據(jù)學生的需要和課堂的實際情況，調(diào)整教學，不斷地反思和總結。在此，還請各位老師，領導批評指正，謝謝大家。
物理說課稿 篇4
一、說教材
(過渡句：教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。)《離心運動》是人教版必修2第五章第七節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課主要總結了因圓周運動條件變化而產(chǎn)生離心運動，它在生活中的運用及防止，充分體現(xiàn)了學以致用的思想。同時學生在本節(jié)課之前學習過圓周運動的相關知識點，對本節(jié)課起到鋪墊作用。
二、說學情
(過渡句：學生是學習的主人，學生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。)
本節(jié)課我所面對的是高中的學生，學生之前已經(jīng)對圓周運動有了較為全面的認識，同時在日常生活中接觸過大量的離心運動的事例，這都為本節(jié)課的學習奠定了基礎。
高中生在知覺和觀察事物時比以前更全面、更深刻。他們能發(fā)現(xiàn)事物的一些主要細節(jié)和本質(zhì)方面，其目的性、持久性、精確性、概括性都比初中有了很大提高，其思維具有高度的抽象概括性，喜歡懷疑、爭論。因此在教學中，要引導學生從實際問題出發(fā)，引導學生分析問題、解決問題，以期達到觸類旁通、舉一反三的效果。
三、說教學目標
(過渡句：根據(jù)新課程標準，教材特點、學生的實際，我確定了如下教學目標。)
1.學生能說出離心運動的原因和條件，舉出生活中常見的現(xiàn)象及離心運動的利弊。
2.通過多次實驗，觀察探究離心現(xiàn)象的成因及其軌跡特征;通過觀看生活中離心運動的實例，及老師演示的幾個小實驗，學生認識到離心現(xiàn)象在生活中的普遍性。
3.通過不斷地實驗，學生能提高對實驗現(xiàn)象的觀察和分析能力，增強探究意識，掌握科學有效的探究方法。
四、說教學重難點
(過渡句：明確了教學目標，本課的重、難點就顯而易見了，我的教學重點是)
【重點】
離心運動的條件，應用。
【難點】
離心運動的兩種形式各自的條件以及運動軌跡的區(qū)別。
五、說教學方法
(過渡句：新課程教學中的'指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。基于此，我將引導學生采用以下的教學方法。)
講授法、演示法、自學法、小組活動討論法。
六、說教學過程
(過渡句：教學過程分為以下四個教學環(huán)節(jié)。)
首先是導入環(huán)節(jié)：
我采用的是實驗導入，向?qū)W生展示如下實驗，將一個舊電池放在轉(zhuǎn)盤上，轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，電池跟著一起做圓周運動。以此實驗為依據(jù)，引導學生復習之前學過的圓周運動及向心力的知識，同時提出問題：當轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)速增加時，電池會如何運動，并實驗展示，從而引入新課——離心運動�！驹O計意圖：通過實驗導入，能夠讓學生更加直觀的感受離心運動的例子，同時復習前面的知識，為本節(jié)課的學習奠定基礎�！�
其次是新課講授環(huán)節(jié)，也是教學過程的核心。
結合之前所學知識引導學生分析上述實驗中離心運動產(chǎn)生的原因，即靜摩擦力不足以提供離心運動所需的向心力。
之后再演示兩個實驗：
實驗一：老師用一根繩子拉著小球水平方向做圓周運動;
實驗二：倒置開口玻璃瓶，在瓶口放一小球，在桌面上搖動玻璃瓶，讓小球轉(zhuǎn)動，然后拿起玻璃瓶，觀察小球的運動方向。
通過這兩個實驗，讓學生感受做圓周運動的物體，在向心力消失時，物體會沿切線方向做離心運動。
然后詢問學生除此之外還有沒有其他的離心運動的情況，引導學生說出合外力不足以提供向心力時，物體也會做離心運動，并且通過實驗三來演示這類情況，即：一根短管，中間穿一根較長的繩子，繩子兩端分別系一個球，手握短管，進行擺動，當轉(zhuǎn)的越來越快時，發(fā)現(xiàn)上面的繩子變得越來越長，下面越來越短。
通過這個實驗，學生可以觀察到合外力不足以提供向心力時，物體不會沿切線方向運動。
最后也讓學生觀看汽車轉(zhuǎn)彎是的離心現(xiàn)象，師生一起總結離心運動：圓周運動的物體，在受到的合外力突然消失，或者不足以提供物體圓周運動所需向心力的情況下，做逐漸遠離圓心的運動，叫離心運動。
并且提問學生離心運動的實質(zhì)是什么?
通過之前的學習，學生可以想到是由于物體的慣性導致離心運動的產(chǎn)生。
【設計意圖：之所以這樣設計，實驗及問答的形式，能夠讓學生很好的融入課堂，主動思考，主動學習，提高對物理課堂的興趣�！�
然后進入鞏固環(huán)節(jié)
在這個環(huán)節(jié)我會讓學生舉出生活中應用離心運動的例子，同時分析如何避免離心運動帶來的不便與危害。
【設計意圖：通過這樣的設計一方面能夠幫助學生鞏固所學知識，同時能夠檢驗學生本節(jié)課的學習情況，同時提高學生分析問題，解決問題的能力�！�
最后是小結作業(yè)環(huán)節(jié)：
課堂最后，我首先會對離心運動的應用于防止做出總結，之后引導學生總結出本節(jié)課的知識點。并且要求學生課下思考如下一個問題：轉(zhuǎn)盤上有兩個相同的物體，一個在外，一個在內(nèi)，轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤之后，哪個先滑離?
【設計意圖：通過這樣的方式，一方面能夠幫助學生系統(tǒng)的梳理本節(jié)課知識，同時能夠讓學生體會到物理來源于生活，應用于生活。】
七、說板書設計
物理說課稿 篇5
一,教材分析
(1) 教材的地位與作用
"機械波"是高中物理教材第一冊(必修)的第五章"機械振動和機械波"的第七節(jié)內(nèi)容.
機械波是機械運動中比較復雜的運動形式.它作為周期性變化的運動,廣泛地涉及物理學的各個領域.上好這節(jié)課不僅可以鞏固以前學過的有關運動學和動力學的知識,還可為今后學習電磁振蕩,電磁波和光的本性打下良好的基礎.
通過本節(jié)課的教學,學生初步認識到學習波動知識時重要的是要會確定波的總的運動情況,即由波長,頻率和波速等物理量來表征運動情況,而不是確定單個質(zhì)點在某一時刻的位置,速度和加速度.對培養(yǎng)學生科學的思維,研究方法,發(fā)展學生智力有著特殊的意義.
(2) 教學目標
根據(jù)學生的認知基礎,心理特征及本節(jié)課教材大綱要求,擬定下列教學目標.
知識目標
明確機械波的產(chǎn)生條件;掌握機械波的形成過程及波動傳播過程的特
征;了解機械波的種類及其傳播特征;初步了解描述機械波的物理量.
能力目標
培養(yǎng)學生觀察分析,邏輯思維及歸納總結的自主學習能力;培養(yǎng)學生
的時空觀念.
3,德育目標
培養(yǎng)學生用辨證的觀點探究物理過程及其規(guī)律,對學生進行唯物主義世界觀和科學方法論的教育.
(2) 重點,難點分析
機械波的形成過程及描述是本節(jié)課的重點和難點.因為波動過程的細節(jié)不容易體現(xiàn)出來,教學過程通過課件模擬物理過程的方法進行重點難點的突破,使學生獲得較直觀的信息,充分調(diào)動學生的主觀能動作用,以激發(fā)學生研究物理問題的濃厚興趣.
二,教法與學法
現(xiàn)代教育理論認為,科學教學必須讓學生們參與以探究為目標的研究活動,使他們同老師和學生一起在相互啟發(fā)相互促進.對從學生們所親歷的事物中產(chǎn)生的一些實際問題進行探究,是科學教學所要采取的主要做法.
基于這種理念,本節(jié)課主要采用指導——自主學習法,通過課件和實驗演示,引導學生進行問題探究和討論,以期達到教學目標.有著豐富生活體會的`學生往往對波動形成的物理過程有著濃厚的興趣.為了使學生能認識機械波這一特殊的運動形式,教學中可以滲透"指導——自主學習"的教改思想,鼓勵學生積極參與,突出學法指導,思維啟發(fā),和師生的情感交流.通過學生小實驗和教師實驗演示及課件模擬物理過程,逐層深入,讓學生分成小組在教師創(chuàng)設的問題中進行分析探究,總結波動特征.在此基礎上指導學生從功和能的角度去探究波動過程,進而搞清波動的成因.引導學生在討論中互相問答或自問自答,進入思維的遷移,每觀察到一個現(xiàn)象都去想想幾個為什么.真正培養(yǎng)起抽象思維能力和獨立的思維能力.
在教學的過程中,教師要對所有學生的各種不同見解,技能和經(jīng)驗都有所尊重.逐步把全班學生培養(yǎng)成科學探究推理嚴謹縝密,思想方法與行為方式以及社會價值觀念都有助于科學學習的科學學習者.
三,教學過程設計
新課引入
(課件)在生活中,我們是否見過此現(xiàn)象——向一滴水滴入平靜的水
面,會看到水面上蕩起圈圈漣漪,起伏不平的波紋向四周傳播出去,形成水波
(課件)曾記否,當進球后球迷此起彼伏所形成的波浪 (讓學生按順序逐個相繼站起,坐下,這時全班的同學都有機會親身體會到作為波動中的一分子的運動情況,引導學生分組思考,討論波動的成因)
(課件)"敕勒川,陰山下,天似穹廬,……"連綿起伏的山巒構筑了
華夏民族的脊梁……
(小實驗:學生同桌兩人用手抖動課前準備好的繩子,會看到凹凸相間的波向繩的另一端傳播出去,形成繩波.)
上述現(xiàn)象,都是我們平時所見到的波的情形,那么,波形成的條件
是什么呢 波是什么 前面我們學習過的機械振動是描述單個質(zhì)點的運動形式.這節(jié)課我們來學習由大量質(zhì)點構成的彈性介質(zhì)的整體的一種運動形式——機械波.
機械波的概念和產(chǎn)生條件
機械波的概念:機械振動在介質(zhì)中的傳播就形成了機械波.上述的
水波和繩波都是機械波.
2,機械波的產(chǎn)生條件:振源和介質(zhì)(引導學生思考探索所觀察的現(xiàn)象,歸納總結)
振源——產(chǎn)生機械振動的物質(zhì),如在繩波中的手的不停抖動.(如果沒有連續(xù)的振動,則質(zhì)點很快停止下來.)
介質(zhì)——傳播振動的媒質(zhì),如繩子,水.
機械波的形成過程
1,介質(zhì)模型:把介質(zhì)看成由無數(shù)個質(zhì)點彈性連接而成,可以想象成
如右圖所示.
機械波的形成過程:
由于相鄰質(zhì)點的力的作用,當介質(zhì)中
某一質(zhì)點發(fā)生振動時,就會帶動周圍的質(zhì)
點振動起來,從而使振動向遠處傳播.(課件演示相鄰質(zhì)點的相互作用)
(實驗和課件演示)繩波的形成過程.(引導學生觀察,思考,分析)質(zhì)點間有彈力聯(lián)系著.開始時刻(t = 0),各質(zhì)點都處在平衡位置.其中第一個質(zhì)點受到外力作用將開始在垂直方向上做簡簡諧運動,設振動周期為T,則經(jīng)過T / 4,質(zhì)點1已經(jīng)達到最大位移,正要開始向下運動.質(zhì)點2的振運動較質(zhì)點1落后一些,仍向上運動;質(zhì)點3更落后一些,此時振動剛傳到了質(zhì)點9.經(jīng)過T / 2時,質(zhì)點1回到了平衡位置,并繼續(xù)向下運動,質(zhì)點9剛到達最大位移處,此時振動傳到了質(zhì)點17.依此推論,演示經(jīng)3T / 4,T和5T / 4后各質(zhì)點排列成的波形.
機械波的特點
1,介質(zhì)中各點都在各自的平衡位置作往復運動——振動.
2,各質(zhì)點并不隨波向波的傳播方向遷移.
3,各質(zhì)點在振動時有時間上的先后.
4,波是能量傳播的一種方式.
(小實驗:學生用手抖動繩子,形成繩波.如果不再抖動,則原位的質(zhì)點很快平靜下來.它說明波動是伴隨著能量傳播的,要維持波的傳播,必須不斷地給振源提供能量.)
橫波與縱波
按波的傳播方向和質(zhì)點的振動方向可以將波分為兩類:橫波和縱波.
1,橫波
質(zhì)點的振動方向與波的傳播方向垂直.(凹凸相間的波形——波峰,波谷)
2,縱波
質(zhì)點的振動方向與波的傳播方向在一條直線上.(疏密相間的波形——
疏部,密部)
例:聲波是縱波.其中振源是聲帶,介質(zhì)是空氣,固體,液體等.
(課件演示兩類波的形成及其波形)
說明:地震波既有橫波又有縱波.(拓展學生的認知層面)
機械振動與機械波的關系
課件演示機械振動和機械波的圖象,啟發(fā)學生思考兩者的區(qū)別與聯(lián)系.
作為課后思考題.為下一節(jié)課作鋪墊.
課堂小結
1,只有振動才有可能引起波動.
2,只有通過介質(zhì),才能由局部的振動引起全局的波動.
3,每一局部都在平衡位置附近做住復運動——振動.
4,每一局部并不隨波向波的傳播方向遷移.
5,每一局部的振運動在時間上有先后.
6,機械波是機械振動在介質(zhì)中的傳播過程,它是一種振動形式,又是能量傳遞的一種方式.
(引導學生歸納總結,并對問題研究的方法做出評價,思考描述波動與振動的物理量有什么不同.)
物理說課稿 篇6
【教材分析】
《普通高中物理課程標準》共同必修模塊“物理2”中的二級主題“機械能與能源”的內(nèi)容標準中涉及本節(jié)內(nèi)容的條目是：“理解重力勢能，知道重力勢能的變化與重力做功的關系”，該條目要求學生理解什么是重力勢能，并能從功是能量轉(zhuǎn)化的量度出發(fā)，理解重力勢能的變化與重力做功之間的關系，同時在高中物理學習中，學生可能遇到的勢能有：重力勢能、電勢能、分子勢能，重力勢能的學習對以后相關概念的學習至關重要。
“勢能的改變”是下節(jié)“能量守恒定律”的知識基礎，是本章的一個重要知識點。本節(jié)進述重力勢能及其相對性，重力勢能的變化以及與重力做功的關系，為下節(jié)講機械能守恒定律做好準備。
【學生分析】
1.高一學生認識事物的特點是：開始從具體的'形象思維向抽象邏輯思維過渡，但思維還常常與感性經(jīng)驗直接相聯(lián)系，仍需具體形象的圖片畫面來支持。
2.學生在初中時已接觸過重力勢能的概念，在高中階段要定量的學習重力勢能。
3.學生已學習了功的概念和計算方法。通過重力做功的計算來判斷重力勢能的變化，通過彈性力做功來判斷彈性勢能的變化。
【教學目標】
�、逯R與技能
1.理解重力勢能的概念，能用重力勢能的表達式計算重力勢能，知道重力勢能具有相對性、重力勢能的變化具有絕對性。
2.理解重力做功與重力勢能的關系，并能用這一結論解決一些簡單的實際問題，知道重力做功與運動路徑無關。
3.理解重力做功是物體重力勢能變化的量度。
4.知道彈性勢能的初步概念。
�、孢^程與方法
1.經(jīng)歷發(fā)散思維和理論探究歸納能力，培養(yǎng)邏輯思維的能力。
2.體會用“實驗法”和“理論推導”相互驗證研究問題的方法
�、缜楦袘B(tài)度與價值觀
1.滲透從對生活中有關物理現(xiàn)象的觀察，得到物理結論的方法，激發(fā)和培養(yǎng)學生探索自然規(guī)律的興趣。
2.體驗科學不僅僅是認識自然，挑戰(zhàn)自然，更在于能動的改造自然。
【重點難點】
重點：重力勢能的概念及重力做功跟重力勢能改變的關系。
難點：重力勢能的相對性、重力勢能變化的絕對性、及WG=Ep1-Ep2 關系的得出及應用
【設計思想】
本節(jié)課的教學方法采用：理論探究法、實驗法、講授法、歸納法。
通過的雪崩及水庫等圖片引入新課，激發(fā)學生求知的欲望。重力勢能與高度和重力的關系，讓學生通過演示實驗，來學習體驗應用“控制變量法”與“比較法”定性研究;通過設計物理過程體會“理論探究法”定量研究。通過實例計算來認識重力勢能的相對性以及重力勢能變化的絕對性，從而突破教學難點。根據(jù)功和能的關系，推導重力做功跟重力勢能改變的關系，加深理解功是能量轉(zhuǎn)化的量度。
【教學流程】
1、 開始，播放圖片，創(chuàng)設物理問題情境。
導出概念：重力勢能Ep。時間5分鐘。
2、 教師引導，提出問題：Ep大小與什么因素有關。
師生交流互動，猜測，建立假設。
實驗定性檢驗，得出結論Ep與mg 及h 有關。時間5分鐘。
3、 教師引導創(chuàng)設物理情景，學生思考,并從理論上定量推導Ep與mg 及h的關系。時間5分鐘。
4、 教師創(chuàng)設實例，學生思考分析，教師輔導總結重力勢能的相對性及重力勢能變化的絕對性，及重力做功與重力勢能變化關系。時間10分鐘。
5、 教師創(chuàng)設實例，師生共同分析得出重力做功與路徑無關的特點。時間5分鐘。
6、 最后讓學生自主討論多米諾骨牌現(xiàn)象及斜拋物體運動中重力勢能的變化及重力做功及潮汐能三個問題，使學生能結合生活現(xiàn)象深化知識應用，提升分析處理問題能力。時間10分鐘。
7、 布置作業(yè).
總結：“《重力勢能的改變》說課稿”就為大家介紹到這里了，希望能從最基本的地方幫助到大家，也祝愿每位老師工作順利!
物理說課稿 篇7
尊敬的各位評委老師：
大家上午好！
我是某某，我今天說課的內(nèi)容是人教版八年級物理上冊第章第節(jié)（板書題目）。下面我將由教材分析、學情分析、教法與學法、教學過程這四個方面來說明我對這節(jié)課的理解與設計。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本節(jié)的內(nèi)容是我們怎樣聽見聲音，主要讓學生了解聲音是如何被我們感知的并了解骨傳聲和雙耳效應，增加學生對人類的了解。本節(jié)課在學生學習了聲音的產(chǎn)生傳播的基礎上學習便于學生對知識的理解。同時本節(jié)課是學習噪聲的危害與控制的基礎。
2、教學目標
根據(jù)新課程標準的要求和教材的具體內(nèi)容，結合學生實際，我制定了以下教學目標：
知識與技能：了解人耳感知聲音傳播的基本過程。了解骨傳導。知道什么是“雙耳效應”
方法與過程：通過實驗和社會生活，體驗人是如何聽到聲音，通過動手動腦中的.兩個問題培養(yǎng)學生的實踐能力和搜集信息的方法
情感、態(tài)度與價值觀：學會關心他人，特別是關心殘疾人，通過貝多芬耳聾后繼續(xù)進行創(chuàng)作等例子來激勵學生努力學習的意志。
3、重點難點
重點：人耳聽到聲音的道理；骨傳聲。
難點：骨傳聲。
二、學情分析
八年級學生正處于發(fā)育、成長階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡的時期。但是他們剛接觸物理，對科學探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，他們的抽象邏輯思維還需要直接經(jīng)驗的支持。因此應以學生身邊事物和現(xiàn)象引入知識，理論聯(lián)系實際，加強直觀教學，逐步讓學生理解和應用科學知識。
三、教法與學法
根據(jù)物理課程標準的要求，結合本節(jié)課的實際情況，改變過分強調(diào)知識傳授的傾向，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，在探究過程中學習科學研究方法，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。在教學過程中創(chuàng)設情景，引導啟發(fā)，評價方案，分析討論，指導實驗，歸納結論。運用直觀法、探究法多媒體輔助教學法等教學方法。
八年級學生處于中學期間的過度階段，自學能力和觀察能力都有了一定的發(fā)展，根據(jù)學生的具體情況，運用了討論法、自主合作交流探討法等學習方法，著力開發(fā)學生的活動空間、思維空間、表現(xiàn)空間。
四、教學過程
為實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，充分發(fā)揮學生的主體作用，最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，我制定了以下教學環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，導入新知。
復習提問：聲音是如何產(chǎn)生的？聲音的傳播是靠哪種形式？通過復習前面知識有利于學生對知識的鞏固，并為本節(jié)課的學習打下基礎。
第二環(huán)節(jié)：合作學習，探究新知。
活動一：教師利用多媒體展示人耳的構造圖，向?qū)W生講解人聽到聲音的原理，并引導學生，在整個過程中，任何部分發(fā)生障礙，人都會失去聽覺。如果僅只是傳導障礙，但能通過其他途徑傳給聽覺神經(jīng)，人仍能聽到聲音。
活動二：引導學生完成課本中“想想做做”：
�。�1）將振動的音叉放在耳旁，聽音叉的聲音。
（2）用手指堵住耳朵，聽音叉的聲音。
�。�3）請同學用手指堵住自己的耳朵，將振動的音叉的尾部抵在前額、耳后的骨頭和牙齒上，聽音叉的聲音。
討論：在這幾種情況下，人是如何聽到聲音的？
學生分小組談論，教師巡視查看，在這個過程中，學生可能只能感覺人體可以傳聲，但不能得出確切的結論，因此教師應給予適當?shù)囊龑�。并讓小組派出代表公布討論結論，最終師生共同總結出，骨頭能傳聲
這樣設計通過自己試驗探究有利于學生對知識的理解，有利于培養(yǎng)學生探索精神和學習物理的興趣。
活動三：教師引導學生發(fā)現(xiàn)失去聽覺的人能靠骨傳導來聽到聲音。然后利用多媒體展示介紹貝多芬的故事。
第三環(huán)節(jié)：感悟收獲，課堂小結。
教師引導學生討論以下問題：今天我們一起探究了哪些問題？你獲得了什么知識？
通過問題式的小結，引導學生自己總結本節(jié)課的重點，有利于強化學生對知識的理解與記憶，提高學生的概括能力和語言表達能力。
第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，鞏固升華。
課外作業(yè)是課內(nèi)作業(yè)的延續(xù)，有利于幫助學生鞏固知識，提高學生的知識應用能力，有效地進行第二次學習，根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和教學目標，我布置了以下作業(yè)：
必做題：第18頁動手動腦學物理的第1題
選做題：第18頁動手動腦學物理的第2題
設置必做題和選做題兩個層次的作業(yè)，滿足不同學生能力的需求，既使學生進行了基礎知識的訓練，又使學有余力的學生獲得進一步提升的空間。
五、板書設計
為了使板書條理清晰、層次分明，更好的突出本節(jié)課的重點，我設計了以上板書。
以上就是我說課的全部內(nèi)容，謝謝大家！
物理說課稿 篇8
尊敬的各位評委老師，大家上午好!我是高志遠，畢業(yè)于西安電子科技大學，現(xiàn)在大堿廠鎮(zhèn)初級中學，任教八年級物理。我今天說課的內(nèi)容是人教版八年級物理上冊第四章第4節(jié)光的折射。下面我將由教材分析、學情分析、教法與學法、教學過程這四個方面來說明我對這節(jié)課的理解與設計。
一、教材分析
1.教材的地位和作用
本節(jié)是光的反射的后續(xù)課程，既能使學生進一步了解光學的有關知識，又是后面透鏡及其應用的基礎，在教材中處于承上啟下的低位。光的折射現(xiàn)象學生比較熟悉，也比較感興趣。學生通過對光學現(xiàn)象的分析，可以豐富知識，開拓思維;培養(yǎng)密切聯(lián)系實際，運用科學知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習慣和能力。
2.教學目標
根據(jù)新課程標準的要求和教材的具體內(nèi)容，結合學生實際，我制定了以下教學目標：
知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角;知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆;能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。
通過演示實驗，指導學生觀察現(xiàn)象，引導學生自己分析、歸納規(guī)律，經(jīng)歷規(guī)律的產(chǎn)生過程。
通過探究光的折射規(guī)律的過程，激發(fā)學生對科學的求知欲，養(yǎng)成探索自然現(xiàn)象和日常生活中物理學道理的習慣。
3.重點難點
我依據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，確定本節(jié)課的重點：光的折射規(guī)律;光路可逆。
我依據(jù)教學目標，教學內(nèi)容和學生的實際確定本節(jié)課的難點：光線進入不同介質(zhì)中，折射角和入射角的關系;運用光的折射解釋自然現(xiàn)象。
二、學情分析
八年級學生正處于發(fā)育、成長階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡的`時期。但是他們剛接觸物理，對科學探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，他們的抽象邏輯思維還需要直接經(jīng)驗的支持。因此應以學生身邊事物和現(xiàn)象引入知識，理論聯(lián)系實際，加強直觀教學，逐步讓學生理解和應用科學知識。
三、教法與學法
根據(jù)物理課程標準的要求，結合本節(jié)課的實際情況，改變過分強調(diào)知識傳授的傾向，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，在探究過程中學習科學研究方法，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。在教學過程中創(chuàng)設情景，引導啟發(fā)，分析討論，歸納結論。運用提問法、談話法、討論法、直觀法、探究法等教學方法，多重教學方法有機結合，引領學生的學習，展現(xiàn)學生的思維過程，使學生的思維過程得到自然合理的開發(fā)，最終達到學生掌握光的折射知識的目的。
四、教學過程
為實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，充分發(fā)揮學生的主體作用，最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，我制定了以下教學環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，導入新知。
新課引入：
演示：向透明水杯中倒入適量的水，斜插入一根直筷子，讓學生側(cè)面斜視觀察現(xiàn)象。請學生說出觀察到的現(xiàn)象，思考這是為什么?
筷子似乎是折了，但從水中取出筷子，依然完好。由此引出新課，貼近生活、貼近實際，使學生的學習興趣得到很大的激發(fā)。
第二環(huán)節(jié)：合作學習，探究新知。
探究一：光的折射現(xiàn)象
利用光具盤展示，一束光線從空氣中斜射入玻璃中情形。學生可觀察到進入玻璃中的光線在界面處改變原來的傳播方向，從而引出這種現(xiàn)象叫光的折射，得出光的折射的概念。
為了便于交流要明確一下幾個概念：界面、入射光線、入射點、法線、入射角、折射光線、折射角。
教師邊畫圖，邊對應講解，最后要求學生動手畫在筆記本上，既加深了印象，又練習了學生的作圖能力。
然后請學生觀察光在玻璃中發(fā)生折射的軌跡，討論回答問題：
�、� 折射光線、入射光線和法線三者之間有什么位置關系?
�、� 折射角和入射角的大小關系如何?
③ 隨著入射角的變化，折射角如何變化?
④ 當入射光線垂直于水面入射時，折射光線的方向如何?
讓學生帶著問題觀察演示實驗，學生回答問題，師生合作總結出光的折射規(guī)律。
通過師生合作學習，有利于良好師生關系的建立，充分體現(xiàn)了教師主導作用學生主體作用相統(tǒng)一的教學規(guī)律，使學生產(chǎn)生學習成就感，有利于學生的發(fā)展。
物理說課稿 篇9
1. 說教材
“自由落體運動”是高中物理“物體運動”一章的內(nèi)容，教材的
目的顯然是把它作為勻變速直線運動的特例來處理。由于學生對重的物體下落得快、輕的物體下落得慢的印象很深，因此本節(jié)教材的重點和難點，在于不同物體下落的快慢是一樣的以及不同物體在同一位置的重力加速度都是g。教材的思想體系是：
(1) 通過毛線管(牛頓管)實驗，證明在無阻力情況下物體下
落快慢相同，并觀察其軌跡是直線。
(2) 利用教材的閃光照片和數(shù)據(jù)表以及勻變速直線運動的研
究方法，確定自由落體運動是勻變速的。
(3) 揭示重力加速度的概念，給出常用值。
(4) 歸納出其運動性質(zhì)和運動規(guī)律，并能運用。
因此，教材的主體思想是，經(jīng)過實驗及分析，學習自由落體運
動、重力加速度的概念以及自由落體運動的規(guī)律，以達到培養(yǎng)學生研究物理問題的'方法和思維能力的目的。
2. 說教學目標
根據(jù)教學大綱、教材內(nèi)容和學生的認知特征，擬確定如下的教學目標
(1) 知識目標：通過實驗觀察、定義并理解自由落體運動的概
念和做自由落體運動的條件，并能用ΔS=aT2和教材的閃光照片及數(shù)據(jù)表，確定出自由落體運動是勻變速直線運動。引出重力加速度的概念，并能導出公式vt= gt和h=gt2/2。
(2) 實驗目標：通過觀察空氣中的金屬片、紙片、羽毛下落運
動和毛線管內(nèi)“真空”中的金屬片、紙片、羽毛下落運動，比較得出常見的輕、重物體下落快慢不同是空氣阻力所致。
通過分析小球自由下落的閃光實驗，學會物理實驗數(shù)據(jù)處理與分析的方法。
(3)能力目標：培養(yǎng)學生觀察能力和分析、處理實驗數(shù)據(jù)的能力，使之會驗證勻變速直線運動;通過分析、歸納出自由落體運動的速度、位移公式，培養(yǎng)分析、推理、綜合的能力。
(3) 德育和情感目標：通過教學，鞏固學生對勻變速直線運動的認識，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。
3. 說教學方法
(1) 實驗觀察 為了使學生更好的理解自由落體運動的概念，讓學生觀察金屬片、紙片、羽毛在空氣中的下落以及在毛線管內(nèi)的“真空”中下落的現(xiàn)象，分析出在“真空”中物體下落快慢相同。
(2) 實驗研究 為使學生判斷出自由落體運動的性質(zhì)，啟發(fā)學生利用閃光照片以及數(shù)據(jù)表的實驗數(shù)據(jù)，證明自由落體運動是勻變速直線運動。并利用勻變速直線運動的規(guī)律，啟發(fā)學生推導出 vt= gt和h=gt2/2的公式。
(3) 講練結合式 在自由落體運動的規(guī)律應用上，讓學生具體問題具體分析，不要死套公式，隨時發(fā)現(xiàn)學生的錯誤，并引導分析錯誤原因，把教師的主導作用與學生的主體作用結合起來，鞏固強化有關知識。
4. 說學法指導
“授之以魚不如授之以漁”，“教是為了不教”�，F(xiàn)代教育更重視在教學過程中對學生的學法指導。在本節(jié)的教學法中，要注意引導學生通過觀察、分析、綜合，自己得出結論，在其中滲透物理學的分析問題和解決問題的方法，使學生受到學習方法的訓練。
5. 說教學程序
(1) 復習提問：
① 勻變速直線運動的特點是什么?
速度、位移公式是怎樣表示的?
板書：a恒定;vt= v0+at和s= v0t+at2/2。
�、� 怎樣驗證一個直線運動是一個勻變速直線運動?
板書：ΔS=aT2
(2) 新課導入：
提問：不同物體的下落運動，情況是否相同呢?
(即重的物體下落快還是輕的物體下落快?)
演示1： 紙片和金屬球下落
學生：金屬球先著地，紙片后著地。重的物體下落快。
提問：有沒有輕的物體下落快的現(xiàn)象?
演示2：紙團和棉花下落
學生：紙團先著地，棉花后著地。輕的物體下落快。
總結：有時重的物體下落快，有時輕的物體下落快。
怎樣從道理上論證重的物體比輕的物體下落快是不對的?
閱讀教材P89伽利略的推理。
提問：為什么有時重的物體下落快，有時輕的物體下落快?
演示3：紙團和金屬片下落。
學生：紙團和金屬片幾乎同時著地。
物體越重，下落得越快是不對的。
提問：為何會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?
引導：空氣阻力的作用使問題變得復雜!
提問：我們應該怎樣研究物體的下落運動?
引導：研究問題要從簡單→復雜，因此先研究沒有空氣阻力時物體的下落情況(理想化模型)
演示4：在沒有空氣的空間里物體的下落
軟木塞、金屬片、羽毛幾乎同時著地。
學生：在沒有空氣的空間里，物體下落的快慢相同。
板書：自由落體運動：物體只在重力作用下，從靜止開始下落的運動叫做自由落體運動。
結論1：不同物體的自由落體運動，它們的運動情況是相同的。
提問：自由落體運動是一種什么樣的運動?
勻速直線運動 ? 勻加速直線運動?
學生：直線運動、 初速度為零、變速。
提問：是不是勻變速直線運動?怎么證明?
根據(jù)：ΔS=aT2
對閃光照片及數(shù)據(jù)表進行分析，使學生懂得如何處理實驗數(shù)據(jù)。
結論2：自由落體運動是初速度為零的勻變速直線運動。
結論3：在同一地點，一切物體在自由落體運動中的加速度都相同。這個加速度叫做自由落體加速度，也叫重力加速度，通常用g來表示。
通常：g=9.8m/s2或10 m/s2， 方向：豎直向下。
(3) 推導
學生根據(jù)勻變速運動的速度公式、位移公式推導出自由落體的公式，提問學生回答。
vt= gt h=gt2/2 vt2=2gh。
(4) 鞏固練習
小結本節(jié)內(nèi)容，布置作業(yè)P90練習(1)(2)(3)
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