《一雙手》說課稿

時間：2022-01-19 09:05:44 說課稿我要投稿

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《一雙手》說課稿

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要用到說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編收集整理的《一雙手》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《一雙手》說課稿

《一雙手》說課稿1

　　【一】、說課標

　　欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。

　　【二】、說教材

　　一、說教材的地位和作用

　　《一雙手》是九年級語文上冊第六單元中的第25課，第六單元為自由讀寫單元，主題是讀書動筆，由四篇現代文，一首現代詩和兩首古代詩歌構成，從內容來看，本單元四篇課文和艾青的現代詩都圍繞著“綠”組材；從讀書方法的指導來看，本單元著重培養(yǎng)學生讀書動筆，進行圈點批注的習慣；從文體角度來看，其中三篇課文屬于散文，一篇說明文。

　　本課是一篇散文。作者通過對普通林業(yè)工人張迎善一雙手的細致刻畫，塑造了一代林業(yè)工人不畏艱辛，無私奉獻的感人形象。本文主題集中，特點鮮明，行文流暢。

　　二、學情分析

　　1、知識現狀：本文是第六單元散文的第三篇，學生通過對前兩篇的學習，已初步溫習了散文的知識；第四單元的14課《小說家談小說》中也初步明確了細節(jié)描寫在表現主題，塑造人物形象上的重要作用。在本課中進行深入學習，并學會運用細節(jié)描寫讓筆下的人物活起來。

　　2、學生狀況：本年齡段的學生求知欲旺盛。但對于寫作往往感覺無從下手，應加以具體的方法指導。

　　三、說教學目標

　　《義務教育課程標準》（20xx）指出：閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考；要善于通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。

　　閱讀教學應注重培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力。結合著九年級學生的認知規(guī)律及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

　　知識與能力：1．學習抓住特征多角度細致的描寫，表現主人公崇高精神境界的寫法。

　　過程與方法：1、學習這篇文章，能針對文中所寫事物的特點和寫法圈點批注。2、學習抓住特征，多角度地準確細致描寫一雙手，表現主人公崇高精神的方法。

　　情感態(tài)度價值觀：能在反復誦讀中，體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。

　　四、說教學重難點

　　掌握散文閱讀的方法。1、學習抓住特征表現人物的寫法，體會主人公崇高的精神品質。2、能在反復誦讀中，體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。

　　【三】、說教法

　　新課程的理念認為：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。根據以學定教的原則，特制定如下教學與學習的方法：

　　1、情境教學法

　　“情境教學法”是當今課堂教學一股清新的活水，能為傳統(tǒng)的課堂教學注入新的生命。采用情境教學，可以較好地扣住教材特點，落實教材因素和學生因素，強化訓練目標，引誘學習動機，激發(fā)學習興趣，從而培養(yǎng)學生的能力。

　　2、對話式教學

　　課堂上創(chuàng)設特定的話題情境，引發(fā)學生討論，讓學生在群體的交流中思維交互碰擊，產生新思想的火花。這既是個體的學習，又是團體的學習。討論是一種雙向或多向的活動，當中體現了個體的思維，又有思維的碰撞、磨合、吸納，是合作學習的體現。

　　3、質疑探究法

　　讓學生在自主學習的過程中，自己去發(fā)現問題，提出問題，研究問題，體現學生自主學習的特點，這樣的`方式能讓學生在學習過程中獲得積極的情感體驗，使他們看到成功的記錄，這種成就感促使學生可持續(xù)性地發(fā)展。

　　4、提問練習法：為了在課堂教學中訓練學生的形象思維能力，提高對文本整體的把握能力，我設計了幾個問題在學生瀏覽閱讀中適時拋出，有利于學生在理解的基礎上加強記憶，最后又通過互動設計板書表現出來。

　　控制論告訴我們，“要實現有效控制”就必須“要有反饋”，而且反饋越及時越好。因此我設計一些課堂練習，運用練習教學法及時反饋課堂教學效果。

　　5、多媒體輔助法：

　　利用多種媒體手段，增強直觀感，生動形象。多媒體的運用主要是起到一個激發(fā)學習興趣的作用。

　　【四】、說教學過程

　　一、情境導入

　　同學們，我們每天都要重復這樣兩件事——吃飯和寫字，要完成好這兩件事——吃好飯、寫好字靠的是什么？生活中誰都離不開它，我曾經在文章中見過一雙出奇大的手，今天我們一起去看一看這雙手到底有多大？

　　二、感知識手

　�。◤姆e累入手，注重雙基訓練，讓學生自己認識文本中的人物及內容這是我們因為教學之本）

　　1、圈點文中的生字詞，準備展示交流。

　　2、根據課文內容填入恰當的詞：張迎善有一雙（）的手？

　　三、細品解手

　�。▽W生動手動腦批注圈點達成學習目標，掌握讓筆下的人物鮮活的方法是學習之根。就“手”這個特寫聯(lián)系學生所學的朱自清筆下的《背影》那個特定的一瞬間雕琢人物的內心世界）

　　1、勾畫出文中具體描寫這雙手的句子，并在旁白處做上批注。

　　2、這雙手“奇”在哪？課文從手的哪些方面進行描寫的？表現了手的什么特點？

　　四、深究賞手

　　（適時讓學生攤開自己的手語文章所寫的手作一比較，更進一步認識張迎善的這張“天下第一奇手、第一大手”得來的緣由，更深入地解讀人物靈魂）

　　1、課文是人物專訪。作者是從什么角度來寫人物的“一雙手”的？

　　握→抽→裹→察看→問→量→搓→介紹手

　　2、課文的哪一段是寫“一雙手”給作者最初的印象的？主要是哪幾句話？

　　3、想一想作者用半截老松木比喻一雙手，說明一雙手有哪些“奇”的特征？

　�。ń處煔w納以松木喻手的幾個主要特征。板書：粗→老→硬→干→色深→厚）

　　4、大家覺得用“半截老松木”比一雙“奇手”有什么不足？還有手的哪一個特征沒有表現出來？（引導學生賞析語言，理解寫法）

　　五、悟情贊手

　　1、張迎善同志的這雙手又大又粗糙又硬，在外形上根本談不上美，從某種程度上還可以說是很“丑”的。請同學們結合文章語句議一議造成張迎善這雙手很“丑”特征的原因是什么？課文具體描寫張迎善的這雙手，其目的想要塑造一個什么樣的人？

　　2、這雙手是既丑又美。表面上丑，實質上美。張迎善以他的手丑為代價換來了綠色寶庫的美。請大家想一想，在我們周圍，有沒有類似的職業(yè)能說明‘美是以丑為代價’這個道理的？（園林工人、清潔工人、煤炭工人、煉油工人、建筑工人、鐵路工人……）

　　3、憶一憶：我們學過的文學作品中有關刻畫手最成功的形象？

　　（于勒的手、閏土的手、魯迅的手、賣炭翁的手；雨霖鈴、迢迢牽牛星、游子吟、孔雀東南飛、紅酥手；贈人玫瑰，手有余香。）

　　六、拓展寫手

　�。ǘ嘟嵌燃氈驴坍嬋宋镄蜗螅プ∪宋锾卣鬟\用細節(jié)描寫來表現人物的精神世界。張迎善同志作為一名林業(yè)工人，作者沒有全面具體的去介紹他，而是獲取一個表現林業(yè)工人的最佳角度，抓住了主人公張迎善同志的一雙最具特征的手，從一個典型的側面來表現這個人物的。如果能學會抓住人物的典型特征來表現人物的寫法不僅能解決節(jié)課學習的重點，而且真正做到了學以致用）

　　1、根據課上學到的人物描寫方法，刻畫一個人物外貌（100—150字）

　�。ǘ嗝襟w展示課文示例，目的是讓學生有例可循，從經典中學得方法）

　　材料一：他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻根根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。（《一面》

　　材料二：他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。（《故鄉(xiāng)》）

　　材料三：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。（《背影》）

　　2、助讀比對：老祖父的手（劉育賢）

　　疙疙瘩瘩，那么多石頭塊兒在他的手上棲身/粗粗糙糙，根本看不出他手上有什么真正手紋/看著這雙手，它分明是兩塊干癟皺裂的古老樹皮/握著這雙手，像握著歲月風云澆鑄的鐵骨鋼筋

　　這雙手不知捏碎過多少風雨雷電的猖狂/這雙手不知撥開過多少艱難險阻的圍困/這雙手不知鏟平過多少坎坎坷坷的阻攔/這雙手不知撥掉過多少生活中的蒺藜鋼針

　　從這雙手里曾生出了多少五谷雜糧柴米油鹽/從這雙手里曾生出了多少喜怒哀樂衣物金銀/聽父親說，是這雙手提著我家的光景翻山涉水/聽父親說，是這雙手扭轉了我家的日月乾坤

　　這雙手是我家一部意境高遠內涵深邃的小說/這雙手是我家一篇無法計算字數的珍貴論文/我天天都在用思想和知識的風鉆進行鉆探/我讀了千遍萬遍還是只知道表面而理解不深/那天，有一位畫家為老祖父的手潑墨揮毫/他將老祖父的手畫得非常細膩而且逼真/當我在美展大廳看到這幅生動的國畫時/我十分欣賞的是那幅話的畫題：《偉大的樹根》你從這首詩中讀出了什么？

　　七、升華結手

　　張迎善同志用一雙勤勞、熱情、堅強的雙手為我們創(chuàng)造了并創(chuàng)造著綠色的寶庫。在今天，我更愿同學們伸出哪怕騰出你的一只手給卑微者——贊揚他們；騰出一只手給狂妄者——規(guī)勸他們；騰出一只手給奮斗者——推進他；騰出一只手給絕望者——點撥、鼓勁。讓我們更用勤勞的雙手。伸到未來，我們用靈巧的雙手，裝扮明天。

　　【五】、說練習設計

　　《義務教育語文課程標準》（20xx）提出“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，為此我設計了以下課堂練習：

　　1、請同學們利用文中信息，（如有關“對人物由衷地評價、情感的流露、貢獻的敘述”的語句），模仿示例為張迎善擬一段頒獎詞。

　　示例：（“感動中國人物”頒獎詞節(jié)選）（多媒體展示）

　�。�1）劉偉：無臂鋼琴師劉偉

　　【頒獎詞】當命運的繩索無情地縛住雙臂，當別人的目光嘆息生命的悲哀，他依然固執(zhí)地為夢想插上翅膀，用雙腳在琴鍵上寫下：相信自己。那變幻的旋律，正是他努力飛翔的軌跡。

　�。�2）楊善洲：退休后義務植樹22年

　　【頒獎詞】綠了荒山，白了頭發(fā)，他志在造福百姓；老驥伏櫪，意氣風發(fā)，他心向未來。清廉，自上任時起；奉獻，直到最后一天。60年里的一切作為，就是為了不辜負人民的期望。

　　（3）照亮苗鄉(xiāng)的月亮：李春燕

　　【頒獎詞】她是大山里最后的赤腳醫(yī)生，提著籃子在田壟里行醫(yī)。一間四壁透風的竹樓，成了天下最溫暖的醫(yī)院；一副瘦弱的肩膀，擔負起十里八鄉(xiāng)的健康。她不是遷徙的候鳥，她是照亮苗鄉(xiāng)的月亮。

　　（4）地球之巔的勇者：青藏鐵路建設者

　　【頒獎詞】每當汽笛聲穿過唐古拉山口時，高原上的藏羚羊，都會想念他們，想念那些有力的大手和堅強的笑容。他們能驅動鋼鐵，也會呵護生命。他們是地球之巔的勇者，他們締造了世上最偉大的鐵路！

　　2、翻閱資料或上網查詢有關植樹造林和生態(tài)環(huán)境方面的信息，寫一份關于這方面的調查報告（字數不少于1000字）（二周后交）

　　【六】、說板書設計

　�。ㄋ姡┏竺溃ㄋ劊┒Y贊“一雙手”

　　粗—硬—色深—木色—厚—大創(chuàng)造綠色寶庫

　　手——震撼人心（正面描寫、側面描寫）

　　人——形象感人（側面描寫）

　　情——真摯

　　熱愛、敬仰、贊頌

　　以小見大、平中見奇

　　【七】、說學生學法

　　自主探究、合作探究、展示探究

　　教給學生散文閱讀和讀書的方法——

　　請同學們運用“閱讀方法和習慣”中“讀書四到”的方法，培養(yǎng)讀書摘記的習慣，自己能獨立地閱讀課文。（ppt）——讀書“四到”

　　眼到————仔細看書，一覽文意

　　口到————出聲念書，熟讀成誦

　　手到————圈點勾畫，摘記撮錄

　　心到————揣摩領會，認真思考

　　【八】、說學生學習效果

　　良好，小組合作有效，組長組織展示積極。

《一雙手》說課稿2

　　一、教材概述：

　　籃球運動是《全日制高級中學體育教學大綱》規(guī)定的選修教材，是廣大青少年喜愛的球類項目，主要發(fā)展學生跑、跳、投等基本活動能力；靈敏、速度、耐力等素質以及動作的準確性、協(xié)調性；增強呼吸、循環(huán)、消化等系統(tǒng)的機能；以及培養(yǎng)學生勇敢頑強、機制果斷、勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質和團結一致、密切配合的集體主義精神。

　　籃球傳接球是進攻隊員在場上相互聯(lián)系和組織進攻的紐帶，是實現戰(zhàn)術配合的具體手段，是比賽中運用最多的基本技術。傳、接球技術的好、壞直接影響進攻戰(zhàn)術配合質量，也反映一個隊的進攻戰(zhàn)術水平。因此必須重視傳、接球技術的學習。本節(jié)課是高一學生學習籃球傳接球技術的復習和新授課。

　　二、教學目標：

　　1、使學生能夠初步掌握雙手胸前傳、接球的技術動作。

　　2、希望通過本次課的教學，使學生能夠在平時的籃球比賽中合理的運用雙手胸前傳、接球技術。

　　三、教學重點：

　　1、傳、接球時手型動作是否正確

　　2、傳、接球時全身是否協(xié)調用力

　　3、傳球高度是否在胸、腹之間

　　四、學情分析：

　　我們知道，學生喜愛上體育課，尤其喜愛上球類項目的課，但由于高一年級學生在初中的體育課教學中對原地雙手胸前傳接球有一定學習，但是技術動作不規(guī)范，有些同學持球手型也不正確，因此在進行行進間雙手胸前傳接球教學前，首先要對原地練習進行復習，糾正動作，鞏固技術，再進行行進間的教學。

　　在本次課的'開始部分，也就是激發(fā)學生活動動機，①集合整隊，宣布本課內容，②準備活動，調動身心，通過熟悉球性練習和籃球操的方式進行準備活動，目的是為了讓學生對籃球有長時間的身體接觸，熟悉球性，培養(yǎng)球感，提高對球的控制力，但準備活動的強度不

　　宜過大，以免影響以后的學習技術。時間大約控制在10分鐘以內。

　　第二部分是發(fā)展學生活動能力部分。是由兩個教學內容組成，一個是復習鞏固原地雙手胸前傳球、接球技術，另一個是學習行進間雙手胸前傳接球技術。這兩部分又有四個環(huán)節(jié)組成。（幻燈片）時間大約在30分鐘內。

　　1、教學方法和手段

　　高中學生對學習籃球運動的興趣較高，運動能力也相對較強，但雙手胸前傳、接球技術較復雜，學生很難直接掌握，所以在進行復習教學中，我采用以下教學方法與手段：

　�。�1）講解法：通過講解手型、傳接球技術及用力順序，使學生進一步了解技術動作，對動作過程更清晰。

　　（2）示范法：通過親身示范使學生建立正確的動作概念，有助于學生在練習時更易于掌握動作。

　　（3）巡回示范法：在學生進行練習時，巡回指導、及時指出技術動作的錯誤不使錯誤動作形成動力定型。

　　2、練習方法：

　�。�1）原地雙手胸前傳接球練習方法包括：

　　A、兩人對傳（幻燈片）

　　A、兩人對傳

　　△ △ △ △

　　○ ○

　　圖片已關閉顯示，點此查看

　　B、扇形傳球（幻燈片）

　　△ △

　　○△ △

　　△ △

　　通過練習，提高練習強度，使學生在高強度的練習過程中動作不變形。

　�。�2）行進間傳接球

　　A、兩人移動平攻（幻燈片）

　　○ ○

　　△ △ 通過該練習，使學生初步體會行進間傳接球技術動作，并且注意手型和傳球高度。

　　B、8字傳球（幻燈片）

　�、� ⑦ ⑧

　　通過練習。

　　在學生練習時，對學生掌握的傳、接球技術動作應及時做出評定，肯定正確動作，對錯誤動作采用預防和糾正錯誤法。還應注意因材施教，普遍的錯誤集體糾正，個別的錯誤單獨糾正。

　　圖片已關閉顯示，點此查看

　　常見錯誤的糾正方法：

　�。�1）手型不對：方法是反復練習持球動作，并且自己隨時注意糾正

　�。�2）兩肘外張：方法是兩肘加緊垂臂

　�。�3）光兩臂用力：方法是練習全身協(xié)調用力

　　第三部分課的結束部分，也就是身心調整階段，包括：集合整隊，放松練習。主要是調整學生的身心，使心律趨于平緩，采取游戲形式的教學方法，這個游戲就是“反口令”練習，課堂氣氛輕松活潑，身心也得到了調整。另一方面是師生評議，講解本次課教學中出現的問題，以及學生在練習過程中應注意的問題

　　六、場地器材：

　　1、籃球：40個

　　2、籃球場1塊

　　七、組織隊形和位置圖幻燈片：

　　圖片已關閉顯示，點此查看

　　2、原地練習：

　　△

　　3、行進間練習＊＊＊＊

　　＊＊＊＊

　�。� ＊＊＊＊＊＊＊＊＊

《一雙手》說課稿3

　　一、說教材

　�。ㄒ唬�、說教材的地位和作用

　　《一雙手》是四年級第四單元的課文，文章通過對林業(yè)工人“全國五一勞動獎章”獲得者張迎善一雙奇特的手的描寫，透射出這位普通勞動者為綠化祖國、為大家的幸福甘愿奉獻的高尚情懷。課文兩次對張迎善的手做了特寫。第一處：5——7自然段，作者從顏色、紋絡、掌面、手指、左手、關節(jié)等方面描寫，并多次運用比喻句，凸現了這雙手的與眾不同。第二處：第17自然，通過數字描寫的方法，讓人感受到這雙手是天下第一號大手。這樣一雙手就在作者濃墨重彩之下像特寫鏡頭一樣展現在讀者面前。透過這雙手我們看到的是張迎善這位普通勞動者甘愿奉獻的高尚情懷和造福人類的美好愿望。

　�。ǘW情分析

　　1、知識現狀：本文是第四單元的第二篇課文，學生通過前一課的學習，對手的作用已有了初步的認識，本課教學中塑造人物形象上的重要作用應作為重點進行強調。

　　2、學生狀況：本年齡段的學生求知欲旺盛。但對于寫作往往感覺無從下手,本課教學中以小練筆的片段描寫對學生進行寫作方法上的指導。

　�。ㄈ�、說教學目標

　　根據本教材的結構和內容分析，結合著四年級學生的認知規(guī)律及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1．學習抓住特征表現人物的寫作方法。

　　2．學習通過多角度細致的描寫，表現主人公崇高精神境界的寫法。

　　過程與方法：

　　1．學習這篇文章，能針對文中所寫事物的特點和寫法圈點批注。

　　2、學習抓住特征,多角度地準確細致描寫一雙手,表現主人公崇高精神的方法。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　1.能在反復誦讀中，體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。

　　（四）、說教學的重、難點

　　教學重點：

　　學習抓住特征表現人物的寫法，體會主人公崇高的精神品質。

　　教學難點：

　　能在反復誦讀中,體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。

　　二、說教法

　　本課的教學方法：

　　對話式教學

　　1、課堂上創(chuàng)設特定的.話題情境，引發(fā)學生討論交流，讓學生在群體的交流中思維交互碰擊,產生對主人公敬佩的情感。

　　2、多媒體輔助教學法：

　　利用多種媒體手段，教具等增強直觀感，生動形象。

　　三、說教學流程

　　（一）、導入

　　以師生背誦《我們的手》這首詩歌導入。

　�。ǘ�、讀文感知，直奔重點

　　問題：

　　1、自由輕聲讀課文，用“——”線劃出描寫這雙手的句子，讀一讀。

　　2、同桌交流，有什么體會。

　　3、全班交流。

　　（三）、品讀感悟，層層深入

　　1、形象感知，結合課文中的句子，聯(lián)系生活從外觀了解這雙手。

　　2、比手感知——大。

　　3、引入計算，關注數字。

　�。�1）、計算啟情。

　　好，我們一起來為張迎善的手算一算，栽一棵樹手往土里插，就算三次吧！一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹、這雙手往土里插了多少次？（780000次）

　�。�2）、圈數促情

　　課文中還有哪些數字給你留下了深刻印象？把它們圈出來，讀一讀，說一說。本

　�。ㄕn件展示由學校占地面積換算的相關數據引導學生讀一讀，想一想。）

　　4、拓展豐情

　　過渡：看呀，就是這雙手與土壤的幾十萬次接觸，創(chuàng)造了如此大的財富，靜下心來想一想：難道這雙手所付出的、所創(chuàng)造的僅僅是這些嗎？看看這些數字，再想想這雙手，孩子們，你又想說什么呢？

　　5、借助課件，引發(fā)想象，從情感的角度贊美手、贊美人。

　　（1)課件燃情

　�。ǔ鍪疽恢曛陿淠緷u漸連成林場，又連成一山山森林的畫面）

　　師：大家看，就是這雙神奇的手，栽下了一株株樹木；就是這雙神奇的手，育成了一片片林場；就是這雙神奇的手連起了一山山的森林。

　�。�2）、聯(lián)想升情

　　作者說：看著這雙手，我看到了一山山翠綠的森林。

　　孩子們，看著這雙手，你看到了什么呢？

　　6、小結：張迎善，一位平凡的林業(yè)工人，用他的雙手創(chuàng)造了不平凡的事跡。其實，在我們的身邊還有許多普通而又不平凡的手。讓我們猜猜他們的主人是誰？

　�。ǔ鍪菊n件）此環(huán)節(jié)讓學生想起老師的手，爸爸、媽媽的手,為課后的小練筆做了準備。

　　7、摘抄描寫手的語句。

　�。ㄋ模�、布置作業(yè)

　　-----------的手

《一雙手》說課稿4

　　說教材的地位和作用

　　《一雙手》是九年級語文上冊第六單元中的第25課，第六單元為自由讀寫單元，主題是讀書動筆，由四篇現代文，一首現代詩和兩首古代詩歌構成，從內容來看，本單元四篇課文和艾青的現代詩都圍繞著“綠”組材;從讀書方法的指導來看，本單元著重培養(yǎng)學生讀書動筆，進行圈點批注的習慣;從文體角度來看，其中三篇課文屬于散文，一篇說明文。

　　學情分析

　　1、知識現狀：本文是第六單元散文的第三篇，學生通過對前兩篇的學習，已初步溫習了散文的知識;第四單元的14課《小說家談小說》也初步學習了細節(jié)描寫在表現主題，塑造人物形象上的重要作用。在本課中進行強調。

　　2、學生狀況：本年齡段的學生求知欲旺盛。但對于寫作往往感覺無從下手，應加以具體的方法指導。

　　說教學目標

　　根據本教材的結構和內容分析，結合著九年級學生的認知規(guī)律及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1.學習抓住特征表現人物的寫作方法。

　　2.學習通過多角度細致的描寫，表現主人公崇高精神境界的寫法。

　　過程與方法：

　　1.學習這篇文章，能針對文中所寫事物的特點和寫法圈點批注。

　　2.學習抓住特征，多角度地準確細致描寫一雙手，表現主人公崇高精神的方法。