《治水必躬親》說(shuō)課稿

時(shí)間：2022-01-19 09:04:58 說(shuō)課稿我要投稿

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《治水必躬親》說(shuō)課稿

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的《治水必躬親》說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《治水必躬親》說(shuō)課稿

《治水必躬親》說(shuō)課稿1

　　題目是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，江蘇教育出版社八年級(jí)《語(yǔ)文》上冊(cè)第五單元第二十五課《治水必躬親》。下面我將從教材、學(xué)生情況，教法和教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面加以闡述。

　　一、說(shuō)教材

　　教材在編排上體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念，充分考慮到學(xué)生的實(shí)際及接受能力，突出以學(xué)生為主，注重培養(yǎng)學(xué)生合作、探究能力。本課在教材中居于第五單元的位置，在前幾單元中，已多次涉及文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有一定的文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。第五單元的主題是“自然與環(huán)境”，教學(xué)要求通過(guò)課文的學(xué)習(xí)從中明確：人與自然要和諧相處，善待自然，優(yōu)化生存環(huán)境。

　　《治水必躬親》一文既涉及“人與自然、環(huán)境”這個(gè)大主題，同時(shí)又是一篇議論性的古文。文章論述了躬親是治水的必要條件，強(qiáng)調(diào)親自登山涉水察看水情的重要性，說(shuō)明只有躬親、清廉，才能治好水。文章由治水要防止的現(xiàn)象說(shuō)起，繼而說(shuō)明要躬親的原因，之后提出中心論點(diǎn)；緊接著運(yùn)用例證法，舉海瑞治水的例子，論證中心，同時(shí)運(yùn)用正反對(duì)比論證，一實(shí)一虛，有力地證明了文章的中心。通觀全文，觀點(diǎn)鮮明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，論據(jù)確鑿，令人信服。

　　二、談學(xué)生

　　初中八年級(jí)的'學(xué)生已經(jīng)初具文言文閱讀能力，有一定的文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而且學(xué)生思維活躍，能積極地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽地去質(zhì)疑；但議論文知識(shí)學(xué)生還不曾具體涉及，因此議論文知識(shí)的學(xué)習(xí)就成為本文學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。

　　根據(jù)學(xué)生的情況和教材所處的地位和第五單元的教學(xué)要求，設(shè)計(jì)本課教學(xué)目標(biāo)如下：

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、能結(jié)合注釋及同學(xué)之間的相互質(zhì)疑，整體感知課文內(nèi)容。

　　2、通過(guò)反復(fù)誦讀品析關(guān)鍵字句，理清文章思路，初步背誦課文。

　　3、學(xué)習(xí)本文正反對(duì)比的論證方法。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實(shí)的態(tài)度和勇于創(chuàng)新的精神。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：

　　在誦讀中疏通文意，把握文章思路。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：

　　正反對(duì)比的論證方法。

　　三、講教法

　　本節(jié)課按五個(gè)板塊進(jìn)行：激情導(dǎo)入、讀文解意、讀文品味、思路延伸、課后探究。每個(gè)板塊都充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中采用誦讀法、討論法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、知識(shí)聯(lián)想法等教學(xué)方法，以小組合作的形式進(jìn)行質(zhì)疑和探究。首先以誦讀的形式初步理解課文，接著小組合作學(xué)習(xí)，解決文言文中的重點(diǎn)字詞，進(jìn)一步疏通文意。在此基礎(chǔ)上品味分析重點(diǎn)句段，理清文章思路。在深入理解課文的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生由治水聯(lián)想到做事，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到做任何事情都應(yīng)做到事必躬親，注重實(shí)踐的的道理。整個(gè)教學(xué)過(guò)程一環(huán)扣一環(huán)，步步深入，學(xué)生由“入書(shū)”到“出書(shū)”，既牢固地掌握了文言文必學(xué)知識(shí)，又?jǐn)U大了教學(xué)容量，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文能力，發(fā)展了學(xué)生的思維。

　　四、述過(guò)程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　[pages_luzhuba]

　　出示課件，創(chuàng)設(shè)情景，介紹海瑞其人導(dǎo)入新課。

　�。ǘ┬〗M合作，質(zhì)疑探究。

　　1.引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)讀課文錄音，聽(tīng)準(zhǔn)字音和句讀。

　　2.結(jié)合課件出示生字詞，要求學(xué)生給加點(diǎn)的字注音。

　　3.結(jié)合對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)，以多種形式朗讀課文，要求男生女生互相點(diǎn)評(píng)，通過(guò)讀來(lái)初步感知課文。

　　4.在讀的基礎(chǔ)上，以小組合作的形式，疏通文意，并給予學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。

　　5.質(zhì)疑探究：以小組為單位，同學(xué)之間相互質(zhì)疑，并把小組在學(xué)習(xí)中遇到的難題在全班討論解決。

　　6.男生、女生翻譯課文比賽，使學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)整體感知。

　　7.在對(duì)文章有個(gè)初步了解的基礎(chǔ)上，出示詞義辨析題，采用競(jìng)賽的形式，來(lái)鞏固所學(xué)內(nèi)容，加深理解。

　�。ㄈ┳x文品味，理清思路。

　　1、在學(xué)生理解文章大意的基礎(chǔ)上，明確文章的觀點(diǎn)（道理），并從文中找出相應(yīng)的關(guān)鍵句。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)，討論文章的寫(xiě)作思路，初步理解議論文中論點(diǎn)、論據(jù)及其相互關(guān)系。

　　3、結(jié)合學(xué)生的分析，教師板書(shū)，并利用板書(shū)指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

　�。ㄋ模┩貙捤季S，課文延伸。

　　1、在理解文章的基礎(chǔ)上，借助多媒體，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“李冰治水”（修都江郾）過(guò)程中注重實(shí)踐的精神，反饋課文內(nèi)容。

　　2、由“海瑞治水”、“李冰治水”的例子激發(fā)學(xué)生思考，舉出能證明“治水必躬親”的例子，從而進(jìn)一步明確論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系。

　　3、由“治水必躬親”啟發(fā)學(xué)生思考，做任何事情都應(yīng)注重躬親實(shí)踐的道理，并能舉出具體的實(shí)例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實(shí)的態(tài)度。

　�。ㄎ澹┱扒邦櫤�，課堂總結(jié)

　　“治水必躬親”，因?yàn)樯酱ㄐ问讲煌毓獨(dú)v山川才能得其情，因制度沿革之故，必咨詢(xún)才能窮其致，選用治水之人，必能躬親實(shí)踐，且公正廉潔。只有這樣治水之事才能舉，水利才能興。

　　生活中的事情又何嘗不是如此呢？實(shí)踐出真知，只有在實(shí)踐中才能學(xué)到真知識(shí)，掌握真本領(lǐng)。因此，治水必躬親，事必躬親。

　�。┱n后思考，探究學(xué)習(xí)。

　　由治水與躬親、清廉的關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步去探究學(xué)習(xí)治水成功都需要哪些條件。

　　附板書(shū)設(shè)計(jì)：

《治水必躬親》說(shuō)課稿2

　　說(shuō)教材

　　今天我說(shuō)課的內(nèi)容是治水必躬親，本課屬于八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中的第五單元。本單元以人與自然的關(guān)系為主題，要學(xué)生正確理解人與自然的關(guān)系，明確人與自然如何和諧相處。還要學(xué)習(xí)在說(shuō)明記敘中結(jié)合議論抒情的寫(xiě)法。治水必躬親位于第五單元第五課，為非重點(diǎn)課文。作者是清代的錢(qián)泳，善詩(shī)詞書(shū)畫(huà)，多年游歷全國(guó)各地，著有履園叢話(huà)水學(xué)。文章說(shuō)的是治水的方法，或者說(shuō)是治水的態(tài)度。另外還贊揚(yáng)了海瑞為官清廉的特點(diǎn)。對(duì)于文章的`主題，就是治水的方法和態(tài)度。

　　教學(xué)目的

　　1.熟讀課文，盡可能背誦

　　2.字詞句可以流利譯出

　　3.正反對(duì)比論證和舉例論證

　　4.了解文章主題治水必躬親和事必躬親并且來(lái)指導(dǎo)學(xué)習(xí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.熟讀課文，盡可能背誦

　　2.字詞句可以流利譯出

　　3.正反對(duì)比論證和舉例論證

　　4.了解文章主題治水必躬親和事必躬親并且來(lái)指導(dǎo)學(xué)習(xí)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　讀課文，譯字詞句

　　理解文章的主題及對(duì)學(xué)習(xí)的啟發(fā)

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　如何理解事必躬親

　　導(dǎo)語(yǔ)：

　　水為人類(lèi)必不可少的物質(zhì)，生產(chǎn)生活都離不開(kāi)它。它對(duì)于我們很重要。它有它溫柔的一面，也有它無(wú)情的一面，我們中國(guó)地域廣大，水患較多。九八年大洪水就是它無(wú)情的時(shí)刻。其實(shí)，不單今天，在歷史上，就有水患，就有人去征服它。比如，有一個(gè)古人叫鯀，他帶領(lǐng)人們?nèi)ブ嗡�，因�(yàn)檗k法不當(dāng)，只知道堵，因此失敗。他的兒子叫禹，用疏的方法治水，因?yàn)榉椒ǖ卯?dāng)，故一江春水向東流�？磥�(lái)，治水要用合適的方法。方法從哪里來(lái)？必須從實(shí)地調(diào)查中來(lái)。我們來(lái)看治水要怎樣治，從中又能學(xué)到什么。

　　二．正課：

　　1．小組內(nèi)先自讀課文，劃出自己不會(huì)的字詞，結(jié)合課下注釋、老師出示的字音解決，再不會(huì)的全班共同解決。

　　2．小組內(nèi)學(xué)生根據(jù)老師指出的朗讀要求，先自讀，由同學(xué)互評(píng)，進(jìn)而全班推舉同學(xué)范讀。最后還可以齊讀。

　　3．小組內(nèi)根據(jù)提示、課下注釋、工具書(shū)譯課文。

　　泥：拘泥蓋：原來(lái)，表原因是以：因此親勞胼胝：親身去經(jīng)歷困苦

　　昔：過(guò)去布袍緩帶：穿輕便服裝未嘗：未曾如是：象這樣舉：成功

　　（由小組內(nèi)選出數(shù)位同學(xué)作示范翻譯，其他同學(xué)評(píng)價(jià)）

　　4．分析課文（可以讓學(xué)生討論分析出來(lái)，老師引導(dǎo)）

　�。ㄒ唬┮欢危�1）治水之法：

　　應(yīng)該：躬?dú)v山川，親勞胼胝

　　不應(yīng)該：執(zhí)一；輕信人言

　　因?yàn)椋悍恰?非～～～

　　（2）論點(diǎn)：是以必得躬?dú)v山川，親勞胼胝

　�。ǘ┒危号e例論證：海瑞兩個(gè)方面討論得出布袍緩帶和親給錢(qián)糧；

　　正反對(duì)比論證：水利如何舉如何不舉

　　5．說(shuō)一下你心目中的海瑞形象。

　　三．小結(jié)

　　1．（老師總結(jié)這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生用文中語(yǔ)句回答，以達(dá)到盡可能背的目標(biāo)）這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了治水的一個(gè)方法，有兩個(gè)不可，分別是～～～，因?yàn)椤�，所以必須～～～�?/p>

　　接下來(lái)作者舉了一個(gè)例子就是舉例論證，即昔海忠介～～～。這說(shuō)明治水必須躬?dú)v山川，親勞胼胝。除了這一個(gè)，還要清廉，即親給錢(qián)糧，～～～，這說(shuō)明治水官吏還要清廉。作者又用了正反對(duì)比論證方法，從反面論證另一種情況，即如好逸惡老～～～

　　2體裁為議論文。

　　3.所學(xué)道理：治水必躬親。

　　4.論證方法：舉例論證，正反論證。

　　5．.古今字詞義：

　　泥：（泥土）拘泥

　　掌故：（過(guò)去的規(guī)章制度）過(guò)去的故事

　　蓋：（因?yàn)?表原因）蓋子，蓋住

　　窮：（追究到底）經(jīng)濟(jì)上貧窮

　　舉：（成功，完成）舉起

　　.6重要字詞解釋?zhuān)?/p>

　　相度咨詢(xún)是以胼胝昔未嘗

　　7。.按字義寫(xiě)成語(yǔ)：

　　泥于掌故非相度不得其情

　　遠(yuǎn)嫌而避怨非咨詢(xún)不窮其致

　　8.按成語(yǔ)寫(xiě)句子：

　　好逸而惡勞計(jì)利而忘義

　　9.收獲：

　　(1)治水必躬親

　　(2)事必躬親

　　(3)治學(xué)必躬親

　　課外作業(yè)：寫(xiě)一篇關(guān)于學(xué)習(xí)的小短文

　　《治學(xué)必躬親》

　　要求：

　　1.運(yùn)用典型事例；

　　2.運(yùn)用舉例論證和正反對(duì)比論證方法。

《治水必躬親》說(shuō)課稿3

　　一、說(shuō)課標(biāo)及教材

　　《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx）指出：“誦讀古代詩(shī)詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位”。

　　教材在編排上體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念，充分考慮到學(xué)生的實(shí)際及接受能力，突出以學(xué)生為主，注重培養(yǎng)學(xué)生合作、探究能力�！吨嗡毓H》是蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第五單元最后一篇課文，作者是清代文學(xué)家錢(qián)泳。它在教材編排里雖屬于課內(nèi)自讀課文，但在蘇教版語(yǔ)文教材中卻又屬于重點(diǎn)文言篇目。在前幾單元中，已多次涉及文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有一定的文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

　　它有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、篇幅短小，文字淺顯，易激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，且易于背誦；2、基礎(chǔ)性強(qiáng)，文中含有一定數(shù)量的文言詞匯需要積累；3、道理深刻，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想熏陶的好材料�？梢赃@樣總結(jié)本文特點(diǎn)：文質(zhì)兼美，既有語(yǔ)文工具性的知識(shí)，又有語(yǔ)文人文性的情理。

　　第五單元的主題是“自然與環(huán)境”，教學(xué)要求通過(guò)課文的學(xué)習(xí)從中明確：人與自然要和諧相處，善待自然，優(yōu)化生存環(huán)境�！吨嗡毓H》一文既涉及“人與自然、環(huán)境”這個(gè)大主題，同時(shí)又是一篇僅有143字五句話(huà)的文言體議論文，課文論述了躬親是治水的必要條件，強(qiáng)調(diào)親自登山涉水察看水情的重要性，通過(guò)正反對(duì)比深刻地指出治水與利和義之間的關(guān)系，說(shuō)明只有躬親、清廉，才能治好水。這一主題與今天反腐倡廉相吻合，是一篇古為今用、借古喻今的好教材。本文語(yǔ)言精煉，好懂易學(xué)，借助注釋和工具書(shū)不難翻譯。教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在于名理導(dǎo)行，樹(shù)立并仰慕海瑞形象，關(guān)注中國(guó)水利，品味駢散結(jié)合的語(yǔ)言魅力和多種論證方法的綜合運(yùn)用，真正體現(xiàn)文言文教學(xué)的三個(gè)層次：語(yǔ)言教育——審美教育——文化體認(rèn)。

　　文章由治水要防止的現(xiàn)象說(shuō)起，繼而說(shuō)明要躬親的原因，之后提出中心論點(diǎn)；緊接著運(yùn)用例證法，舉海瑞治水的例子，論證中心，同時(shí)運(yùn)用正反對(duì)比論證，一實(shí)一虛，有力地證明了文章的中心。通觀全文，觀點(diǎn)鮮明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，論據(jù)確鑿，令人信服。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　將本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)擬訂如下：

　　1．通過(guò)朗讀，理解文章內(nèi)容，認(rèn)識(shí)海瑞這一人物形象。

　　2．學(xué)習(xí)正反對(duì)比的論證方法，以及文章中交錯(cuò)使用的整句和散句。

　　3．感受海瑞的人格魅力，懂得治水必躬親的道理。

　　三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、認(rèn)識(shí)治水必躬親的道理，了解海瑞。

　　2、了解正反對(duì)比論證的方法，感受海瑞的人格魅力。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1、創(chuàng)設(shè)情境

　　2、與文本對(duì)話(huà)，解讀文本

　　a、一讀，讀準(zhǔn)音。

　　（1）自由讀課文，同桌之間相互糾正字音。

　�。�2）重點(diǎn)字音，教師在班級(jí)予以強(qiáng)調(diào)。如“相度”、“胼胝”、“親給”、“好逸而惡勞”等詞。

　　b、二讀，通文意。

　�。�1）分組合作，在小組內(nèi)疏通文章意思，對(duì)文章中的重點(diǎn)難點(diǎn)句子，教師在巡視時(shí)，可以作適當(dāng)點(diǎn)撥。比如：“是以必得躬?dú)v山川，親勞胼胝”，中的“躬?dú)v”和“胼胝”；“布袍緩帶”中的“緩帶”等等。這些詞句學(xué)生理解起來(lái)比較困難，需要老師的指點(diǎn)。(2）指名朗讀并及時(shí)評(píng)價(jià)。（PPT投影展示）（3）集體朗讀、注意停頓。（PPT投影展示）（4）你能將這篇短文的意思說(shuō)出來(lái)嗎？要求學(xué)生在全班交流文言文意思，可以作適當(dāng)發(fā)揮，只要不偏移文章的主要意思即可，但關(guān)鍵句子的意思不能出錯(cuò)。

　　3、與同學(xué)對(duì)話(huà)，釋疑解難

　　a、三讀，釋內(nèi)容

　　(1)、理解課文（培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“三看一查”的'習(xí)慣）自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋認(rèn)真閱讀課文，試用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文。

　　(2)、合作交流：將自學(xué)得到的成果在小組內(nèi)加以展示。（小組互譯、互評(píng)、互議，最大程度上理解課文。）

　　(3)、組織學(xué)生翻譯課文，學(xué)生評(píng)議，教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與歸納。師生相互質(zhì)疑，加深理解。投影展示

　　b、四讀，釀情感（自由美讀，要讀出韻味，讀出節(jié)奏，讀出人物風(fēng)貌）

　　在整體朗讀，感悟，解疑，通文的基礎(chǔ)上，再次進(jìn)入文本，真情朗讀。

　�。ㄔ偃龔�(qiáng)調(diào)“必如是/而后/事可舉也）

　　4、與作者對(duì)話(huà)，深入研讀（理清文章思路，了解正反對(duì)比論證）

　　請(qǐng)學(xué)生再讀課文，思考完成下列問(wèn)題：（投影顯示）

　�。�1）請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇霰硎局行恼擖c(diǎn)的語(yǔ)句。（題目即論點(diǎn)）（2）、治水要防止什么現(xiàn)象發(fā)生？（3）、治水正確的方法是什么？為什么要這樣做？（4）、海瑞如何治水？（5）、治水必躬親是治水的必要條件，這其中包含著什么道理？有何意義？（只有躬親清廉才能治好水。）（強(qiáng)調(diào)了親自登山涉水察看水情的重要性。）

　�。�6）、若治水不躬親將帶來(lái)怎樣的后果？為什么？（請(qǐng)用文中的原句回答）（事不舉而水利不興）（好逸而惡勞，計(jì)利而忘義，遠(yuǎn)嫌而避怨）（7）、文章以海瑞治水為例說(shuō)明了什么道理？它是怎樣證明觀點(diǎn)的？

　　5、與生活對(duì)話(huà)，拓寬視野

　　a、一讀，談感受。

　�。�1）默讀，思考：家喻戶(hù)曉的海瑞在你心目中是怎樣一個(gè)形象？讀了課文之后，你對(duì)這個(gè)人物有哪些新的認(rèn)識(shí)？（教師補(bǔ)充巧用數(shù)字概括，投影展示）

　�。�2）你認(rèn)為海瑞的精神在我們今天還有用嗎？

　　在學(xué)生討論后，教師組織交流。鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)嬉蛩�，海瑞的精神品質(zhì)在我們今天的社會(huì)主義建設(shè)中更需要。

　　b、二讀，生疑問(wèn)。

　�。�1）讀完這篇文章，你還有什么不懂的嗎？

　�。�2）在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，難道只有治水才需要躬親嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的認(rèn)識(shí)。（這兩個(gè)問(wèn)題旨在引導(dǎo)學(xué)生在理解課文之后，對(duì)課文內(nèi)容再作細(xì)致探究，“于無(wú)疑處生疑”，讀出自己的全新認(rèn)識(shí)。）

　　6、與自己對(duì)話(huà)，總結(jié)拓展

　　a思考海瑞治水成功給我們的啟示，試從正反兩方面舉例說(shuō)明并談自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。（包括課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法等方面）［幻燈片］

　　b在我們的現(xiàn)實(shí)生活中難道只有治水才要躬親嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　c海瑞治水不但躬親，而且清廉。其實(shí)，不管古代還是現(xiàn)在像海瑞一樣清廉的官吏很多，請(qǐng)?jiān)倥e一例概述他的主要事跡。

　　d我國(guó)歷史上還有許多治水的故事，請(qǐng)同學(xué)們課后搜集這樣的材料，然后在班級(jí)舉辦一個(gè)“治水故事會(huì)”。

　　7、學(xué)以致用，遷移應(yīng)用(作業(yè))

　�。�1）再讀課文，爭(zhēng)取做到熟讀成誦。

　　（2）、積累與水有關(guān)的詩(shī)詞、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)等句子。

　�。�3）、請(qǐng)你模仿感動(dòng)中國(guó)人物沈浩和楊善洲的頒獎(jiǎng)詞，為海瑞寫(xiě)幾句。

　　五、說(shuō)教法

　　新課程的理念認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)以學(xué)定教的原則，特制定如下教學(xué)與學(xué)習(xí)的方法：

　　在教學(xué)中采用情境法——誦讀法——討論法——啟發(fā)誘導(dǎo)法——知識(shí)聯(lián)想法等教學(xué)方法，以小組合作的形式進(jìn)行質(zhì)疑和探究。

　　1.情境教學(xué)法

　　“情境教學(xué)法”是當(dāng)今課堂教學(xué)一股清新的活水，能為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入新的生命。采用情境教學(xué)，可以較好地扣住教材特點(diǎn)，落實(shí)教材因素和學(xué)生因素，強(qiáng)化訓(xùn)練目標(biāo)，引誘學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。

　　2.誦讀品味法

　　根據(jù)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx）對(duì)文言文學(xué)習(xí)的要求，學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，重點(diǎn)考察學(xué)生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意。

　　3.討論分析法

　　這既是個(gè)體的學(xué)習(xí)，又是團(tuán)體的學(xué)習(xí)。討論是一種雙向或多向的活動(dòng)，當(dāng)中體現(xiàn)了個(gè)體的思維，又有思維的碰撞、磨合、吸納，是合作學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。

　　4.質(zhì)疑探究法

　　讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，研究問(wèn)題，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，這樣的方式能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得積極的情感體驗(yàn)，使他們看到成功的記錄，這種成就感促使學(xué)生可持續(xù)性地發(fā)展。

　　5.提問(wèn)法：為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力，提高對(duì)文本整體的把握能力，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題在學(xué)生瀏覽閱讀中適時(shí)拋出，有利于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶，最后又通過(guò)互動(dòng)設(shè)計(jì)板書(shū)表現(xiàn)出來(lái)。

　　6.練習(xí)法：控制論告訴我們，“要實(shí)現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋”，而且反饋越及時(shí)越好。因此我設(shè)計(jì)一些課堂練習(xí)，運(yùn)用練習(xí)教學(xué)法及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果。

　　多媒體的運(yùn)用主要是起到一個(gè)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。

　　六、說(shuō)練習(xí)設(shè)計(jì)

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，為此我設(shè)計(jì)了以下課堂練習(xí)：（PPT出示）

　　1、給加粗字注音。

　　妄意（）潴（）相度（）（）咨詢(xún)（）（）嫌（）胼胝（）（）親給（）好逸惡勞（）（）泥于掌故（）

　　2、讀準(zhǔn)節(jié)奏：

　　治水/之法，既/不可執(zhí)一，泥于/掌故，亦/不可/妄意/輕信人言。蓋/地有高低，流有緩急，潴有淺深，勢(shì)有曲直，非/相度/不得其情，非/咨詢(xún)/不窮其致，是以/必得躬?dú)v山川，親勞/胼胝。

　　昔/海忠介/治河，布袍/緩帶，冒雨/沖風(fēng)，往來(lái)于/荒村野水之間，親給/錢(qián)糧，不扣一厘，而/隨官人役/亦未嘗/橫索一錢(qián)。必如是/而后/事可舉也。如/好逸而惡勞，計(jì)利而忘義，遠(yuǎn)嫌而避怨，則/事不舉/而水利不興矣。

　　3、詞類(lèi)活用：

　�。�1）、布袍緩帶（2）、遠(yuǎn)嫌而避怨

　　4、古今異義：

　�。�1）、蓋地有高低（2）、是以必得躬?dú)v山川

　　七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　治水←海瑞→必躬親

　　↙↘

　　冒雨沖風(fēng)不扣一厘躬親清廉——事可舉

　　好逸惡勞見(jiàn)利忘義遠(yuǎn)嫌避怨——事不舉

　　做事—————————————躬親

　　做人—————————————廉潔

　　八、說(shuō)學(xué)法

　　八年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)了近十篇文言文，具備了一定的文言知識(shí)基礎(chǔ)，但要他們獨(dú)立地去學(xué)習(xí)與現(xiàn)代文不完全相同的古代語(yǔ)言，又要像閱讀現(xiàn)代文那樣理解文章內(nèi)容和寫(xiě)法也有一定的難度，因此，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行必要的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生逐步形成能力。初中八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初具文言文閱讀能力，有一定的文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而且學(xué)生思維活躍，能積極地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽地去質(zhì)疑；但議論文知識(shí)學(xué)生還不曾具體涉及，因此議論文知識(shí)的學(xué)習(xí)就成為本文學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。

　　自主探究、合作探究、展示探究

　　九、說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)效果

　　良好，小組合作有效，組長(zhǎng)組織展示積極。

《治水必躬親》說(shuō)課稿4

　　說(shuō)教材：

　　談學(xué)生

　　初中八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初具文言文閱讀能力，有一定的文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而且學(xué)生思維活躍，能積極地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽地去質(zhì)疑；但議論文知識(shí)學(xué)生還不曾具體涉及，因此議論文知識(shí)的學(xué)習(xí)就成為本文學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。

　　講教法

　　述過(guò)程

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1 、疏通文意，明確文言實(shí)詞、虛詞在文中的意思，積累文言詞匯。

　　2 、學(xué)習(xí)文中正反對(duì)比的論證方法，理解文中所講述的道理。

　　3、認(rèn)識(shí)海瑞這一人物形象，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到不只是治水，做任何事都要“躬親”、“清廉”的道理，做一個(gè)有益于社會(huì)的人。

　　重點(diǎn)：疏通文意，理解文中所講述的的道理。

　　難點(diǎn)：論證方法的運(yùn)用。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　導(dǎo)入：

　　大禹治水，三過(guò)家門(mén)而不入，因地制宜，終將水患治服。被后世傳為佳話(huà)。

　　你還知道哪些治水的人或事？說(shuō)出來(lái)與同學(xué)交流。

　　清官海瑞，他體恤民情，嚴(yán)懲貪*污吏，被稱(chēng)為“海青天”�？赏瑢W(xué)們知道嗎？他在治水上也頗有成就呢！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)海瑞治水的文章《治水必躬親》（板書(shū)），看看他是如何治理水患的。

　　（閱讀“資料鏈接”了解作者與海瑞。）

　　自學(xué)導(dǎo)引：

　　1、朗讀課文，以自己最喜歡的方式去讀，掃除文字障礙。

　　注意：下列句子句讀“……不扣一厘，而/隨官/人役/亦未嘗/橫索一錢(qián)”、“必如是/而后/事可舉也”。

　　2、參考注釋用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文，有疑問(wèn)的詞句可查找工具書(shū)。

　　3、理解課文：

　　（1）、若治水不躬親將帶來(lái)怎樣的后果？（請(qǐng)用文中的原句回答）

　�。�2）、理清文章思路：

　　第一段先說(shuō)明治水要防止的現(xiàn)象，用兩個(gè)“不可”從反面強(qiáng)調(diào)，然后用“蓋”領(lǐng)起下文，論述的原因，并用兩個(gè)雙重否定句強(qiáng)調(diào)治水必須、、的重要性；然后得出結(jié)論：“ ”。第二段舉海瑞治水為例來(lái)證明論點(diǎn)。先正面講海瑞治水不但，而且；接著從反面說(shuō)，用假設(shè)論證的方法來(lái)說(shuō)明。

　　文章第一段提出論點(diǎn)，第二段用論證，說(shuō)明治水不但要、而且要。

　�。�3）、本文論述了的.道理，說(shuō)明只有、才能治好水。

　　合作探究：

　　1、學(xué)生小組交流本文應(yīng)注意的一些生字及其讀音，然后小組內(nèi)互讀糾誤，注意字音、停頓和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，安排展示形式。

　　2、小組內(nèi)嘗試翻譯課文，互相指出翻譯不準(zhǔn)確的地方并糾錯(cuò)，推選翻譯展示代表。

　　3、、理解課文：

　�。�1）、交流自學(xué)內(nèi)容。

　　（2）、家喻戶(hù)曉的海瑞，在你的心目中是怎樣一個(gè)形象？讀了課文之后，你對(duì)這個(gè)人物有哪些新的認(rèn)識(shí)。在我們今天有沒(méi)有這樣的人？

　　(3)、課文中舉海瑞治水為例來(lái)證明論點(diǎn)，請(qǐng)舉出其它事例來(lái)證明作者的觀點(diǎn)。

　　(4)、在我們的現(xiàn)實(shí)生活中難道只有治水才要躬親嗎,結(jié)合現(xiàn)今社會(huì)舉出正反兩方面的事例各一，闡明躬親、清廉的重要性。

　　交流展示：

　　1、學(xué)生展示課文朗讀，然后齊讀課文。