【精品】小學(xué)語文說課稿匯總8篇
作為一名老師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的小學(xué)語文說課稿8篇，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語文說課稿 篇1
第一部分 說教材
一、教材簡析
《大海睡了》是一首兒童詩，寫喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧靜，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo)：學(xué)會生字，理解生詞，體會大海的溫柔和可愛，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.能力目標(biāo)：通過觀察、練讀、討論、評價、欣賞、背誦等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、朗讀能力和評價能力。
第二部分 說教法和學(xué)法
這一課需用兩個課時完成。下面，我著重講第二課時的教學(xué)。
一、教學(xué)
1.指導(dǎo)觀察法
遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學(xué)生的'興趣，也自然地加深了對課文的學(xué)習(xí)。
2.多媒體輔助教學(xué)法
針對小學(xué)生的年齡特點，采用多媒體輔助教學(xué)，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設(shè)置的情境中。
3.鼓勵欣賞法
教師及時的點評，甚至學(xué)生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強朗讀的信心。
二、學(xué)法
1.合作學(xué)習(xí)法
在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時，能聯(lián)想自己已有的知識積累。
2.美讀訓(xùn)練法
以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)中，通過師與生、生與生面對面地提高、思考、討論、交流、體會、練讀逐步實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉。
小學(xué)語文說課稿 篇2
一、說教材
1、教材在本單元所處的位置及課文特點
《陶罐和鐵罐》是人教版三年級上冊第七組課文中的一篇課文。這一組課文的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識到面對生活中的各種問題，想法不同，處理方式不同，結(jié)果往往也就不同。這篇課文是一篇寓言。講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。然而，埋在土里許多年后，陶罐出土成寶，鐵罐卻化為泥土。故事告訴人們，人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重對方特長、和睦共事。這篇童話，主要通過對話展現(xiàn)情節(jié)、推動故事發(fā)展，塑造人物形象，說明道理。這是本課表達(dá)上的特點。
2、根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本文的特點，本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點：
�。�1）會認(rèn)10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“驕傲、傲慢”等詞語。
�。�2）分角色，有感情地朗讀課文；摘抄課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累詞語。
�。�3）讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
這三個目標(biāo)的設(shè)置既提高了學(xué)生的詞匯掌握量，同時也達(dá)到了從課文遷移拓展到實際的目的。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點，并結(jié)合三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，確定其中（2）（3）是本課的重、難點。
二、說教法
課堂上，教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對象，學(xué)生正是通過教師所講和教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得對客觀世界的認(rèn)識的。這種觀察與思考是有計劃、有目的的，它不是消極的注視，而是一種積極的思維過程，是一種“思維知覺”。從這一點出發(fā)，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)課教法的`指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨立自主的解決問題。具體做法如下：
�、偬釂柗ā鸩揭龑�(dǎo)，逐漸深入。
�、谡b讀法——反復(fù)朗讀，把握語言特色。
�、蹜夷罘ā獛е鴨栴}，深入思考
④點撥法——展開聯(lián)想，拓展思路。
其中提問法和誦讀法是最基本的方法，三年級學(xué)生受思維發(fā)展水平的限制，完成對課文主旨的理解大多需要老師的指導(dǎo)。因而我采用提問導(dǎo)入，適時點撥的方法，一步一步展開教學(xué)�！叭f法讀為宗”，朗讀是小學(xué)語文教學(xué)中極其重要的一部分，所以我將在本課教學(xué)中采取各種形式的朗讀方法，讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上理解課文的思想內(nèi)容。
三、說學(xué)法
我班的學(xué)生大都來自農(nóng)村，少數(shù)是外來務(wù)工子女，因此學(xué)生良莠不齊，讓所有學(xué)生積極參與到課堂中既是難點也是重點。在教學(xué)過程中我盡量讓學(xué)生自己動腦、動口、動手，讓學(xué)生邊讀邊在書上圈點生字詞和勾畫重要句詞。這些都是集中學(xué)生注意力的手段，同時教師的啟發(fā)誘導(dǎo)再貫穿始終，這樣就既突出了學(xué)生的主體地位又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。
四、說教學(xué)程序
（一）講述故事，情境導(dǎo)入。
1、屏幕展示國王的御廚，讓孩子走進(jìn)文中的童話故事。（御廚富麗堂皇，陳列著精美的瓷盤、锃亮的炊具）
2、請生自由表達(dá)自己看到御廚后的感受。
3、老師借助圖片生動講述故事，并同時在屏幕中出示主人公陶罐和鐵罐。
（設(shè)計意圖：通過直觀的圖片和老師對故事生動地講述，以及在講述中與學(xué)生的互動，一下子把學(xué)生帶入了課文所描述的童話中，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）
（二）挖掘詞語，感悟鐵罐。
1、挖掘詞語，讀準(zhǔn)字音。
（1）出示題目：我要把表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)和動作的詞語找出來。
�。�2）請生拿出筆，帶著問題自由讀課文，邊讀邊畫。
�。�3）生自由讀文，師巡視，把生找到的詞語板書（板書：鐵罐：奚落、傲慢、輕蔑、惱怒，陶罐：謙虛、爭辯）。
�。�4）請生看板書，齊讀詞語，師糾正錯誤讀音，對于難讀詞語師范讀，生跟讀。
2、理解詞語，感悟鐵罐。
�。◣熓种浮鞍谅�、輕蔑、惱怒”這三個詞語）生再讀這三個詞，并圍繞這三個詞語理解鐵罐的傲慢。
（1）師：這三個詞語都是寫鐵罐態(tài)度傲慢，現(xiàn)在請大家默讀課文2－8自然段，從鐵罐說的話中，找一個例子來證明鐵罐的傲慢。
�。�2）生默讀課文，并談自己找到的例子，體會鐵罐的傲慢，對于生找到的例子給予恰當(dāng)點評。
�。�3）小結(jié)：看來這個鐵罐的確是個傲慢的家伙，大家再讀一讀這三個詞語。（師手指“傲慢、輕蔑、惱怒”三個詞）
�。�4）師：這三個詞語都有傲慢的意思，可又有什么不同呢？
�。�5）請生做個輕蔑的樣子給大家看看。
�。ㄔO(shè)計意圖：文中描寫鐵罐的三個詞語含義并不深奧，但卻用得準(zhǔn)確、傳神。我通過讓學(xué)生找詞語、讀詞語，談例子、表演來發(fā)現(xiàn)、琢磨、比較這幾個詞語，感受陶罐的傲慢無禮，使學(xué)生義會詞意、增強語感，使學(xué)生的認(rèn)知水平從對詞義的理解升華到對句子的理解，對人物的解讀。）
（三）入情入境，讀出韻味。
1、自創(chuàng)表情動作，表演感悟：
屏幕出示三句話：
A“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。
B、“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。
C、“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕�！�
�。�1）請生自由讀這三句話，并從中選一句來設(shè)計相應(yīng)的表情、動作再讀一讀。
（2）生自由表演讀，體驗鐵罐的傲慢自大、不可一世。
2、師創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生個性朗讀與表演。
A、師傲慢地說：“我來找一找！哪個是傲慢的鐵罐？”（屏幕出示：“你敢碰我嗎？陶罐子！”）請一名學(xué)生聲情并茂地讀這一句，師給予指導(dǎo)。
B、師：“太精彩了，好一個傲慢地鐵罐！”師帶著輕蔑的語氣問：“輕蔑的鐵罐在哪里？”（屏幕出示：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”）”指導(dǎo)一名學(xué)生一邊表現(xiàn)出輕蔑的樣子一邊帶著譏笑的語氣朗讀。
C、師：“真是一副瞧不起人的樣子。”師惱羞成怒地問：“誰又是那個惱怒的鐵罐？”
�。ㄆ聊怀鍪荆骸白∽�！你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕�！保�
請幾名學(xué)生分別來演繹這個惱怒的鐵罐，感受鐵罐此時的憤怒。
3、領(lǐng)悟情感，學(xué)寫詞語，積累詞語。
�。�1）（屏幕出示：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”）
師：“鐵罐在說這句話時是怎樣的神情呢？”
�。ㄆ聊怀鍪荆骸昂湍阍谝黄�，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐 地說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”）
師：“你們能填上一個詞語，來表示鐵罐這時候說話的神態(tài)嗎？”
（2）請生填詞，并根據(jù)自己填的詞語讀出其中的味道，表現(xiàn)出鐵罐此時“怒不可遏、怒火中燒、怒發(fā)沖冠、大發(fā)雷霆……”生每讀一個句子，師都及時點評指導(dǎo)，要求學(xué)生讀到位。
�。ㄔO(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)的朗讀教學(xué)中，老師主要通過自身的神態(tài)、語氣來感染學(xué)生，學(xué)生在教師步步引導(dǎo)中領(lǐng)悟朗讀的技巧，個個躍躍欲試，讀出了韻味，讀出了心境，讀出了畫面，讀出了場景，讀出了個人的體驗。伴隨著讀，鐵罐的傲慢形象在學(xué)生心中更是入木三分。）
四、激情思辨，領(lǐng)悟陶罐。
1、師鼓弄玄虛引出關(guān)鍵詞，師：“學(xué)到這，老師不得不不請大家?guī)臀医鉀Q一件棘手的事了。你們看，就是它！”（屏幕出示：懦弱）
2、請生讀這個詞語，師糾正錯誤讀音，并范讀，生再讀。
3、請生讀辭海中關(guān)于“懦弱”的解釋，理解“懦弱”。
4、師拋磚引玉提出疑惑，生暢談理解，感悟陶罐：
�。�1）師手指“懦弱”：鐵罐說他要把這個詞語送給陶罐，你們說老師能聽他的嗎？
�。�2）師裝糊涂，問：“怎么不能？鐵罐確實很容易破嘛，只要一碰他，他不就碎了，怎么還不懦弱？”
學(xué)生大膽辯駁，談自己如何理解陶罐并不懦弱。
�。�3）師繼續(xù)假裝糊涂：“可老師還是疑惑！你們看！”（屏幕出示鐵罐圖片）“鐵罐總是橫眉冷眼、冷嘲熱諷地對待陶罐，可陶罐（屏幕出示：陶罐圖片）還是一臉微笑。鐵罐都指著陶罐的鼻子罵了，陶罐還不還擊，這還不懦弱��？”激發(fā)學(xué)生再次辯駁，暢談自己的理解。
5、師小結(jié)：是啊！陶罐哪里是懦弱。分明是他謙讓的美德。（屏幕上的“懦弱”消失）
�。ㄔO(shè)計意圖：此處設(shè)計，主要抓住詞語“懦弱”，給學(xué)生賣了個關(guān)子：正話反問。師兩次看似糊涂的問話，引起了學(xué)生的強烈反對，激起了學(xué)生大膽辯駁，并暢談自己的理解，學(xué)生在辯駁中領(lǐng)悟了陶罐的種種表現(xiàn)并不是懦弱，而是一種謙讓的美德，學(xué)生對兩只罐子截然不同的品質(zhì)，有了更深刻的感受。）
五、配音朗讀，再起高潮。
1、為生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的舞臺，每個人都來當(dāng)配音演員
師：“剛才同學(xué)們學(xué)得很好，現(xiàn)在老師為你們設(shè)計了一個腳本，請你們來演一演。你們看！”（屏幕出示：陶罐和鐵罐對話的無聲動畫）
師：“今天就要請你們來當(dāng)一回配音演員。文中正好有四組對話，第一組同學(xué)配第一組對話，照此類推。排練時要記住把臺詞背下來，還得配上神態(tài)、動作。”
2、同桌兩人練習(xí)配音。
3、小組推薦配音演員：師：“有請配音演員！”（每組各請一桌同學(xué)）
4、生配音，師點評，
�。ㄔO(shè)計意圖：充分運用多媒體，結(jié)合文本制作了無聲動畫，營造了視覺氛圍，請學(xué)生擔(dān)當(dāng)配音演員，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個展現(xiàn)自我的舞臺，學(xué)生在這個舞臺上盡情演繹，把課堂推向了高潮。）
六、遷移拓展，深化感悟。
1、完成板書，談感受，領(lǐng)悟故事告訴人們的道理
�。�1）師：“哦！許多年后，鐵罐消失得無影無蹤了！這個故事給了我們深深的啟發(fā)！看板書！”（板書：啟發(fā) ）
師：“這又該填什么呢？”
�。�2）生根據(jù)自己所填的板書，談自己學(xué)完本文后所受到的啟發(fā)，感悟故事所告訴我們的道理。
2、總結(jié)：看來這個故事已走進(jìn)了我們每一個孩子的心中，它給了我們深深的啟示，大家回去后把這個故事說給你們的爸爸媽媽聽聽！
小學(xué)語文說課稿 篇3
一.教材分析
本堂課是北師大小學(xué)語文一年級下冊，第三單元春天中的一篇課文。
這首兒歌，通過想像和比喻，以“水田是鏡子”一句領(lǐng)起，詩化了插秧的耕作過程，詩化了農(nóng)民伯伯艱苦的農(nóng)業(yè)勞動，詩化了農(nóng)民伯伯們辛勤勞動的勞作場面。
這里一切都是那么美好，那么和諧，富有詩情畫意。讀了這首詩，要讓學(xué)生感受到春天是美的，大自然是美的，人在自然之中是美的，人的勞動是美的!
二.學(xué)生的分析
小學(xué)低年級的孩子對于感性的知識接受的很快，思維活躍、想象力強、知識面廣及有初步的空間概念，喜歡動手動腦，并有個別學(xué)生有一定的知識基礎(chǔ)。針對這一特點，我在教學(xué)中要注意引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表見解。
讓學(xué)生通過對兒歌的學(xué)習(xí)，來感受春天，感受自然，以及審美能力的培養(yǎng)。
三.教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)兒歌，認(rèn)讀學(xué)習(xí)生字，能流利正確的朗讀、背誦課文，并能在老師的引導(dǎo)下分析，理解課文的內(nèi)容，以及內(nèi)涵。
2.能力目標(biāo)：
朗讀、背誦、獨立識字、想像力及看圖說話能力的培養(yǎng)。
3.德育目標(biāo)：
讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)來來感受春天，感受自然，并能體會到勞動的創(chuàng)造力和勞動創(chuàng)造美這一道理。結(jié)合學(xué)校進(jìn)行的小種植活動，來教育學(xué)生對勞動的正確理解和認(rèn)識。
四.教學(xué)過程
(一)看圖
1.看圖觀察，說一說圖上的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖來記憶課文。
2.出示課題，動態(tài)的表現(xiàn)出“插秧”。
(二)課文
1.過渡到對課文的.學(xué)習(xí)，配樂聽教師范讀，標(biāo)記出不認(rèn)識的生詞。
2.自由讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
(三)學(xué)習(xí)字詞
1.學(xué)生自由選擇要學(xué)習(xí)的字詞，并能根據(jù)提示拼讀，組詞，理解。
2.學(xué)習(xí)完生字后，進(jìn)行詞語的抽讀鞏固復(fù)習(xí)。
(四)在課文中識字
1.學(xué)完字詞后，返回到課文中，在文中通過朗讀來加深記憶。
2.請學(xué)生朗讀課文，并進(jìn)行全班評議。
3.對于課文的理解，讓學(xué)生說說自己知道了什么?還有什么問題，提出來，教師板書到黑板上。
(五)難點理解
“插秧”怎么會插到藍(lán)天上、白云上、青山上、綠樹上?
通過演示課件演示來解釋現(xiàn)象，并請學(xué)生上來嘗試。
(六)色彩的內(nèi)涵
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中的色彩，并說一說自己知道的春天的顏色
(七)有感情的讀課文
回到課文中，有感情的朗讀課文，體會色彩和美麗的境界。
(八)課文的引申
1.再學(xué)生充分領(lǐng)會到課文(包括圖、音、語句和韻律)的美之后。進(jìn)行德育教育，出示學(xué)生的美術(shù)畫、長高了的水稻等圖片來發(fā)現(xiàn)人們生活中創(chuàng)造的美。
2.出示學(xué)校小種植活動的圖片，讓學(xué)生們體會到，“人們在勞動中創(chuàng)造了美，在勞動中的人才是最美的�！边@也是本堂課的主旨所在。
小學(xué)語文說課稿 篇4
一、教材分析：
《四季》這篇課文是課改實驗教材小學(xué)語文一年級上冊中課文的第2課，這是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察和想象。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生充分感受到優(yōu)美的大自然，從而讓環(huán)保意識悄悄地在他們心里萌生，使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習(xí)慣，激勵他們?nèi)シe極參與環(huán)保實踐活動。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、用游戲形式復(fù)習(xí)11個生字
2、朗讀感悟課文，體會兒歌的韻律美，激發(fā)對課文學(xué)習(xí)和防寫詩歌的興趣。
3、通過不同形式的表演，感知四季的美好，激發(fā)對大自然的下之情。
三、教學(xué)重、難點：
1、教學(xué)重點：認(rèn)字和練習(xí)朗讀。
2、教學(xué)難點：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛之情，樹立初步的環(huán)保意識。
四、教具準(zhǔn)備：
生字卡片、相關(guān)圖片
五、教學(xué)過程設(shè)計：
�。ㄒ唬┯螒�?qū)�，激發(fā)興趣。
首先播放“找朋友”歌曲，師生拍手。師問：小朋友聽出了是什么歌兒了嗎？好，老師就來和大家一起玩“找朋友”的游戲，等會兒老師拿出一張拼音卡片，請小朋友趕快找到生字寶寶來認(rèn)一認(rèn)。但是，低年級學(xué)生學(xué)得快、忘得也快，為了幫助他們進(jìn)一步加深印象，我又為學(xué)生設(shè)計了一個“認(rèn)詞語”的識字游戲。（在整個游戲過程中，給學(xué)生充分選擇的時間和機會，讓生字和他們一次次見面，使他們在快樂的.氛圍中識字，激發(fā)了他們的識字興趣，這樣就達(dá)到了鞏固識字的目標(biāo)了）。
�。ǘ﹫D文結(jié)合，朗讀感悟
1、引出課題。
和生字交上朋友后，我首先帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美麗的大自然，師說：大自然可神奇啦！她有四個非常可愛的女兒，可以讓花兒變紅，草兒變綠；可以讓太陽變成火球，曬得我們直淌汗；可以讓紅紅的果實爬上枝頭；還可以讓世界一夜之并且晨變得一片雪白，請小朋友來猜猜這是哪四位小姑娘呀？
引出：春天、夏天、秋天、冬天
我這里有幾幅美麗的四季畫兒，誰來給它們找一找家呢？（帖畫）
設(shè)計意圖：（學(xué)習(xí)興趣具有強大的動力，它能推動學(xué)生興致勃勃地學(xué)習(xí)課文。以上環(huán)節(jié)通過有趣的游戲，美麗的圖畫，讓學(xué)生仿佛置身于大自然之中，并結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓語文與生活溝通）
2、朗讀課文
師問：你們最喜歡哪個季節(jié)？為什么？（請小朋友簡單說說喜歡的理由）
（1）學(xué)習(xí)課文：有一個朋友也很喜歡春天，他還給春天寫了一句話呢：草牙尖尖，他對小鳥說：“我是春天”。
�。�2）品味語言：“草”和“草牙”比較，“草牙”是什么樣�。空驗榧饧獾牟菅窖乐挥写禾觳庞�，所以草牙說：“我是春天”。
�。�3）美讀加深：尖尖的草牙在對小鳥說的時候是什么表情？請你也帶著這樣的表情來念一念。
�。�4）多讀評價：請同學(xué)們也來做小草牙讀一讀。自由讀、指名讀、男女分讀等多種形式讀。
（5）拓展表象：小朋友們，春天除了草牙尖尖外，還有哪些景物呢？誰能像課文中的小朋友一樣，也給春天寫一句話��？（我們就寫了一首關(guān)于春天的詩，寫詩就是這么簡單啊，讓我們美美的讀一讀自己寫得詩吧）
設(shè)計意圖：（學(xué)習(xí)語言是語文課的根本任務(wù)。學(xué)生在品味語言的基礎(chǔ)上，美度家深，評價強化，并通過圖畫表象支撐，進(jìn)行言語圖式拓展的訓(xùn)練。這樣學(xué)生不但知道春天的美麗，更學(xué)到了句式，工具性與人文性比翼齊飛。
在接下來的三個季節(jié)里，我讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，選擇自己最喜歡的季節(jié)來學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，知道荷葉（圓圓）→夏天；谷穗（彎彎）→秋天；雪人（頑皮）→冬天。讓學(xué)生上臺做做自己創(chuàng)造出來的動作，表現(xiàn)雪人頑皮的樣子。經(jīng)過這樣多方式，多層面的指導(dǎo)，學(xué)生讀起來就有聲有色了，唱讀的問題也就迎刃而解了。（讓學(xué)生動手、動口、動腦，在體驗基礎(chǔ)上練習(xí)說話，為學(xué)習(xí)文本句式打好基礎(chǔ)，進(jìn)而再通過品味言語與動作演示相結(jié)合）
（三）課間活動
因為小學(xué)低年級的兒童學(xué)習(xí)持續(xù)時間比較短，很容易分散注意力，我就讓學(xué)生休息休息，一起來唱首歌《春天在哪里》，用聲音來表現(xiàn)出對四季的喜愛。
�。ㄋ模┰僮x課文
在唱完歌曲后我又讓學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，我將學(xué)生分成四組：春草組、夏禾組、秋谷組、冬雪組。
�。ㄎ澹┩卣咕毩�(xí)
我們用歌聲表達(dá)了對四季的喜愛，用朗讀表達(dá)了對四季的喜愛，用動作表達(dá)了對四季的喜愛。接下來拿起畫筆畫一畫喜歡的季節(jié)，并在旁邊寫上關(guān)于這個季節(jié)的小詩。
板書設(shè)計：
草芽（尖尖）→春天
荷葉（圓圓）→夏天
谷穗（彎彎）→秋天
雪人（頑皮）→冬天
�。ɑ貧w整體、美讀升華、表演強化�；钤捳n文、轉(zhuǎn)換言語、遷移運用。使學(xué)生的言語能力得到真正提高）
小學(xué)語文說課稿 篇5
一、說教材
《美麗的武夷山》選自北師大版小學(xué)語文第四冊，文章中用優(yōu)美的語句描繪了武夷山的奇山秀水，字里行間滲透著對武夷山的熱愛、贊美之情，從而激發(fā)學(xué)生從小熱愛祖國，熱愛大自然。教時安排為兩課時，本次教學(xué)為第二課時。
二、說設(shè)計理念
《課標(biāo)》中指出：詞句的訓(xùn)練是本冊閱讀教學(xué)的一項主要任務(wù)。閱讀教學(xué)強調(diào)積累，強調(diào)整體感受，強調(diào)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，提出正確、流利、有感情地朗讀課文�！睹利惖奈湟纳健愤@篇課文就充分體現(xiàn)語文的人文性，所以在整體設(shè)計時，盡量去滿足學(xué)生的需求，通過多種方式，多個環(huán)節(jié)的激趣，讓學(xué)生充分感受武夷山的美。從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主地走進(jìn)文本，從而也充分地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生感受到武夷山的美麗，從而更加熱愛我們的祖國。
四、說教學(xué)重點、難點
根據(jù)本冊教材的要求和本課的內(nèi)容實際，我確定了本課的教學(xué)重點、難點是：通過多種形式的朗讀，使學(xué)生感受到武夷山的美麗，從而更加熱愛我們的祖國。
五、教法、學(xué)法
1、搜集資料法。這是一篇說明性的散文，因離學(xué)生生活的地理位置較遠(yuǎn)，課前布置學(xué)生借用可利用的條件上網(wǎng)搜集有關(guān)描寫武夷山的圖片，這樣有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，對武夷山充滿一種無比喜愛之情。
2、多種讀書法。這是一篇非常優(yōu)美的散文，對武夷山的喜愛用幾句簡單的語句是說不清的，因此，我?guī)е鴮W(xué)生反復(fù)地、多種形式的朗讀課文，加深對課文的理解，從而激發(fā)學(xué)生對武夷山的無比喜愛之情。
3、以圖促情法。這篇課文配有奇山秀水的畫面，教學(xué)時充分發(fā)揮畫面的作用，讓學(xué)生借此畫面，充分地感受武夷山的山美、水美。六、教學(xué)程序
六、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計：
本節(jié)課我共設(shè)計了五個教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、 深入感悟
三、 升華感情
四、 感情朗讀
五、 小結(jié)
七、教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、 同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《美麗的武夷山》這節(jié)課的生字，今天老師把這些詞語寶寶又請回了課堂，看看你還認(rèn)識它們嗎？（課件出示本課的幾個詞語）請這幾行的小朋友以開火車的形式來讀一讀這些詞語。（在認(rèn)讀時，如果有的詞語讀錯，可以讓其它的同學(xué)幫忙怎么來更好地記住這些詞語。）
2、看來，本課的生字大家都認(rèn)識了。這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《美麗的武夷山》（板書課題），讓我們一同走進(jìn)這奇山秀水、風(fēng)景絕勝的武夷仙境！
3、上節(jié)課我們初讀了課文，說說你對武夷山有哪些了解？（生自由交流。可能有的學(xué)生會說我知道武夷山在福建省西北部；有的學(xué)生會說我知道武夷山有三十六峰；有的會說我知道了武夷山的水很清、很靜……教師要鼓勵學(xué)生說出自己的看法，提醒學(xué)生把話說完整）
3、是��！古往今來，多少文人雅士贊嘆武夷山的美景，“山上看水、水中觀山”說的便是武夷山。億萬年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山之絕勝美景！
同學(xué)們，你們想去武夷山大飽眼福嗎？想現(xiàn)在就去領(lǐng)略武夷山的奇山秀水嗎？想馬上就出發(fā)去一睹那碧水丹山的人間仙境嗎？
4、好，請同學(xué)們輕輕地打開書，翻到30頁。走進(jìn)課文，你就來到了武夷山；走進(jìn)課文，你就親臨了武夷山的奇山秀水；走進(jìn)課文，你就會陶醉在這人間仙境！帶上你陶醉的心情，美美地讀一讀這篇課文，哪兒的景色最吸引你，就把那段風(fēng)景多讀幾遍！
5、學(xué)生自讀課文，教師巡視。
二、深入感悟
同學(xué)們已經(jīng)讀了課文，誰來說說哪處風(fēng)景最吸引你？（可能學(xué)生沒有按照課文的順序說，可以根據(jù)他們所說來調(diào)整教學(xué)的順序。
1、 感悟第2自然段：
�。�1）可能有同學(xué)會說最吸引我的是“大王峰”，那我們就先來學(xué)習(xí)這一部分。
①如果讓你用一個字形容大王峰，你會怎么說？（學(xué)生可能回答：險，教師板書：險）
�、谀銖哪木湓捵x出了“大王峰”的險？（從峰底向上有人工開出的石階，一直通向峰頂）
�、郏ㄕn件出示大王峰圖片）看，這就是海拔530米的大王峰，仔細(xì)觀察，它和我們見到的一般的山峰有什么不同？
是呀，大王峰上寬下窄，到處是懸崖峭壁，若是沒有一條狹長的人工開出的石階盤旋而上，人們就無法到達(dá)大王峰的山頂。
④你說大王峰險不險？登上大王峰難不難？想不想登上大王峰去一覽眾山小呢？誰能來試著讀一讀這句話？指名讀，教師相機指導(dǎo)朗讀（指導(dǎo)朗讀時，教師可以讓學(xué)生抓住“最險”“一直”等詞來讀出大王峰的險）
�。�2）學(xué)習(xí)“三十六峰”部分
�、佻F(xiàn)在我們就站在大王峰巔，俯瞰四周，三十六峰盡收眼底，文中有一個詞語概括了三十六峰的特點，你能找到嗎？（生回答：造型奇特、山勢險峻。師板書：奇。）
�、谌逶煨推嫣伢w現(xiàn)在哪里？請從文中找出描寫三十六峰造型奇特的句子。（有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。）
�、燮鋵嵨湟纳降钠嫘闵椒逵趾沃惯@些，請大家來看大屏幕（課件演示其它山峰）三十六峰峰峰變幻，峰巒林立，瑰麗多姿，置身于這云霧繚繞的山巒之中，真是令人魂牽夢繞、流連忘返！
你們覺得這“造型奇特”的山峰還像什么？學(xué)生自由說。
�、芡瑢W(xué)們來看這一段話（出示第2自然段），先概括寫了山峰的特點，然后用比喻的方法具體寫，最后舉一個例子來寫。下面咱們也來仿寫一下吧。
�。ǔ鍪揪涫剑�
1、山峰有的像 ，有的像 ，有的像 。最 的是＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。
2、天上的白云，有的像 ，有的像 ，有的像 ，最＿＿＿＿的是＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。
讓學(xué)生練習(xí)，鼓勵學(xué)生充分說一說。
⑤同學(xué)們說得真好，此時此刻，我們就站在險峻的大王峰頂，造型奇特的三十六峰盡收眼底，俯瞰四周，峰巒迭嶂，到處綠樹掩映，云朵漂浮在你的腳下，山風(fēng)輕拂在你的耳畔，那是一種什么感覺？（學(xué)生可能會說真美�。。┠蔷妥屛覀儊碜x出武夷山的美吧�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生朗讀第2段，體會山的造型奇特，山勢險峻。）
2、感悟第3自然段：
�、傥湟纳匠松矫溃四�，它的什么也吸引了你？學(xué)生回答：水。（教師板書：水）
�、谖湟纳降乃幸粋�名字，你知道是什么嗎？學(xué)生回答：九曲溪。你知道九曲溪名字的來歷嗎？指名回答。
③（課件出示九曲溪溪水圖片）你們來看這溪水怎么樣？（學(xué)生會說“溪水真清、真靜呀！教師板書清、靜）
教師接著提問，讓學(xué)生填空。水清得怎么樣？水清得＿＿＿＿＿＿。
水很靜，靜得＿＿＿＿＿＿＿。我們寫話時，也要先概括，再具體說明，把句子寫具體。
請大家再來看屏幕，齊讀寫溪水的'句子，想象溪水的清、靜。
�、茏x著課文，我的眼前仿佛就出現(xiàn)了溪水宛如明鏡，兩岸青山、綠竹倒映水中，山花、溪水相映成輝，那真是“分明看見青山頂，船在青山頂上行�！�
讓我們帶上欣賞、贊美的感情，再來讀讀第3自然段，體會九曲溪的美麗、迷人。（指名指導(dǎo)朗讀）
3、感悟第4自然段；
①看到如此美麗的山水，同學(xué)們，此時此刻，你最想做的就是什么？（學(xué)生可能會說想馬上到武夷山去游玩。）
是啊，我們多想馬上就置身在這山水之中，多想馬上就來到這人間仙境！就讓我們一同坐在古樸的竹筏之上來漂行吧。請大家來齊讀第4自然段。
學(xué)生齊讀第4自然段。
�、冢ǔ鍪揪涫剑┱埓蠹襾砜创笃聊�，你能來試著填一填嗎？
在九曲溪上繞著山峰（ ）地、（ ）地、（ ）地漂行。溪水（ ）拍著竹筏，青山（ ）從兩邊退去，人們會有一種入詩入畫的感覺。
我們所填的這些詞叫疊詞。這些疊詞寫出了人們在水面上輕輕地、靜靜地漂行的情景，更能襯托出人們?nèi)朐娙氘嫷母杏X，寫出了人們陶醉、欣喜的心情，那就讓我們帶著這種陶醉、欣喜、帶著這種入詩入畫的心情，再讀這一段。（指導(dǎo)朗讀）
�、勐犞瑢W(xué)們的朗讀，老師也不禁發(fā)出一聲贊嘆，真是“舟行碧波上，人在畫中游�！�
三、升華情感
1、此時此刻，很多同學(xué)都已經(jīng)按捺不住激動的心情，恨不得馬山就能目睹武夷山的絕勝美景，下面就讓我們一起用心去感受、用心去陶醉、用心去品味美麗的武夷山！（播放武夷山風(fēng)光片）
2、此時此刻，請你用一個詞來形容武夷山，你最想把心中的哪個詞獻(xiàn)給它？（學(xué)生自由說，可能有學(xué)生會說山清水秀、風(fēng)景如畫、景色秀麗、景色迷人，教師板書）
3、是啊，武夷山的確是一個美麗的地方，連古代的文人雅士也情不自禁地贊嘆它呢�。ǔ鍪菊n件）
同學(xué)們，就讓我們也一起來放聲地贊美這——美麗的武夷山！一起來用心的品味這——美麗的武夷山！一起來動情地感嘆這人間仙境——武夷山！四、感情朗讀
下面，請大家選擇自己喜歡的方式來朗讀課文。
在這個環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，選擇讀書的方式，可以默讀，也可以大聲讀�？梢宰约鹤x，也可以讀給同桌聽，也可以和別人一起讀。只要學(xué)生做到感情朗讀即可。
五、 小結(jié)
這節(jié)課，我們一起游覽了美麗的武夷山，欣賞了武夷山的奇山秀水，有機會的話，大家可以親自到武夷山去游玩感受。在下課的時候老師留給大家一個作業(yè)。
小學(xué)語文說課稿 篇6
《畫家鄉(xiāng)》是一篇非常美的寫景文章。文中五個孩子以畫畫的形式介紹了自己的家鄉(xiāng)，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領(lǐng)悟的風(fēng)景畫。
這一課我主要是貫徹“簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展”這一個教學(xué)思想，力求做到平淡而真實，流暢而有效。
1、從家鄉(xiāng)乍浦導(dǎo)入，通過課件欣賞乍浦美麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生情感，并帶著這種情感進(jìn)入學(xué)習(xí)。
2、作為第一課時，字詞教學(xué)是這節(jié)課的教學(xué)重點。從詞到字，從帶拼音到去拼音，通過自由讀、小老師領(lǐng)讀、同桌互讀、開火車讀、齊讀等形式層層落實、推進(jìn)。其間穿插了“又（ ）又（ ）”以及說數(shù)量詞的訓(xùn)練，進(jìn)一步豐富學(xué)生的詞語積累。
3、這篇課文篇幅較長，課文的2——6自然段，段落結(jié)構(gòu)形式幾乎是一模一樣，每一個自然段都可以獨立成文。因此，我決定采用由扶到放的形式，在本課時中重點學(xué)習(xí)第2自然段，為以后幾個自然段的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在學(xué)習(xí)第2自然段時，我以學(xué)生的朗讀體驗為載體，逐步激發(fā)學(xué)生的個人情感。這個朗讀體驗的過程主要是分層來進(jìn)行的：首先借助課件的`直觀性，吸引孩子的興趣，廣闊無垠的大海、魚蝦滿倉的畫面、美麗奇特的貝殼給孩子的視覺以沖擊，帶給他們心靈的震撼，然后再讓他們讀文體會，抓住重點詞朗讀感悟，讓他們的整個情感隨著這個過程，層層遞進(jìn)，步步升華。
4、結(jié)合文本進(jìn)行句式訓(xùn)練。在欣賞課文中描寫的美景時，離不開那些優(yōu)美的語句。課文中的“那么……那么……”這個句式，是打好語文基本功，積累語言，培養(yǎng)語感的好素材。因此，在最后，我安排了這么一個環(huán)節(jié)，帶著孩子們一起跟隨濤濤去他的家鄉(xiāng)走一走，邊走邊進(jìn)行說話訓(xùn)練：我來到了海邊，看見海是那么（ ），那么（ ）。我赤腳走在沙灘上，腳下的沙子是那么____，那么________。沙灘上的貝殼是那么_____，那么 _____。我撿到了許多美麗的貝殼，我是那么___ ，那么___ 。這既是總結(jié)回顧，又是訓(xùn)練積累。
一堂課下來，暴露了很多問題，值得我思考、改進(jìn)：
1、一年級的學(xué)生的特點是不穩(wěn)定的，集中注意的時間短，持久性較差，注意范圍也有局限性。在后半節(jié)課，有些學(xué)生開始注意力分散，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳。為了趕時間，我沒有很好地去調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而影響了學(xué)習(xí)效果。在今后我一定注意這一點，及時關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，及時調(diào)整。
2、在時間調(diào)控方面還比較欠缺。因為前半部分的字詞教學(xué)花費時間過多，所以在最后的結(jié)合文本用“那么……那么……”進(jìn)行說話訓(xùn)練時就感覺比較倉促，訓(xùn)練的不夠到位，不夠扎實。
3、教師的課堂評價語言不夠豐富，不能很好的調(diào)動學(xué)生的情緒，使他們始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。我想，課堂評價是一門很深的學(xué)問，如何針對文本進(jìn)行合理、有效的評價是我在今后的教學(xué)工作中要不斷努力、探索的。
小學(xué)語文說課稿 篇7
各位老師，大家好：
我是來自武漢市硚口區(qū)古南學(xué)校的付凌，下面，我對鄂教版二年級下冊第六單元的第16課《畫滿畫兒的圓月亮》進(jìn)行說課，題目是：讀進(jìn)美好的童話世界，讀出個性的童趣體驗。
首先，是對教材內(nèi)容作簡要分析，(課件：)本單元是以“快樂的想象”為話題組織材料�！懂嫕M畫兒的圓月亮》是一篇文筆優(yōu)美、充滿童趣，極具想象力的童話故事。通過熊先生幫助小松鼠實現(xiàn)在“圓月亮上”畫畫的愿望，描繪出了一個美好的童話世界，從中可以體會出對興趣的執(zhí)著、合作的愉快、創(chuàng)造的成就。
我根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，從“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”這三個維度出發(fā)，在認(rèn)真鉆研教材、仔細(xì)分析學(xué)生實際情況之后，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會課文中的8個生字，會認(rèn)5個字。
2、正確流利朗讀課文。
3、通過讀文，激發(fā)學(xué)生的想像力，引導(dǎo)學(xué)生善于在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，學(xué)會朋友間相互欣賞與支持。
本課重點：
1、學(xué)會8個生字，會認(rèn)5個字。2、正確、流利地朗讀課文。(課件)
本課難點：
通過讀文，激發(fā)學(xué)生的想像力，引導(dǎo)學(xué)生善于在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，學(xué)會朋友間相互欣賞與支持。
我的教學(xué)思路是：
讓學(xué)生通過閱讀淺近的童話，對感興趣的人物有自己的感受和想法，能展開想象，獲得獨特的情感體驗。結(jié)合這篇童話故事的特點和低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，我采取多樣化教學(xué)方法，如：多形式，充分朗讀;重感悟、體驗，關(guān)注學(xué)生閱讀期待;尊重學(xué)生個性反應(yīng)，演繹童話;抓住關(guān)鍵詞句，創(chuàng)設(shè)情境品析人物。根據(jù)以上教學(xué)思路，我精心的設(shè)計了五個教學(xué)環(huán)節(jié)。這五個環(huán)節(jié)是：
一、師生對話，激趣激疑
二、初讀課文，整體感知
三、品析人物，情趣體驗
四、聯(lián)系生活，拓展創(chuàng)美
五、自主探究，趣味識寫
第一個環(huán)節(jié):師生對話、激趣激疑
一開課我就用多媒體課件呈現(xiàn)了一幅極具想象力的美妙的畫面——深藍(lán)的天空中一輪圓月掛在森林上空。(課件)，孩子們一下子興奮起來，緊接著，我讓學(xué)生走進(jìn)這個情景，想象一下：“月亮像什么”，進(jìn)行說話，激活了學(xué)生生活體驗、激發(fā)了學(xué)生學(xué)文興趣。在師生對話中，我又例舉詩人李白的一句詩句“小時不識月，呼作白玉盤”，讓學(xué)生知道李白小時候認(rèn)為圓月就象“白玉盤”，為后文的學(xué)習(xí)做了鋪墊。課題的引出也是極具想象的畫面，(課件)我讓學(xué)生讀題后進(jìn)行質(zhì)疑，從而營造了強烈的閱讀期待。這真是：未讀先有情啊!
第二個環(huán)節(jié)，初讀課文，整體感知
讀通課文是低段閱讀教學(xué)重要的過程，是感受、體驗文本的前提和手段，必須扎實落實。我采用了這樣的`層次幫助學(xué)生讀通課文：首先我讓學(xué)生自由讀文，借助拼音讀準(zhǔn)生字詞;然后讓學(xué)生自由練讀難讀的字、詞、句，用多媒體設(shè)計了“誰能讓月亮出現(xiàn)在夜空”的情趣識字，從而掃清了閱讀障礙;最后，我讓學(xué)生帶著讀題時的疑問，再讀課文，并相機指導(dǎo)讀文，將課文讀通，達(dá)到初步整體感知的目的。
第三個環(huán)節(jié)：品析人物，情趣體驗
在這一學(xué)習(xí)過程中，我采用了這樣三種教學(xué)方法：
1、自主選擇，交流互動。
我讓學(xué)生從 “小松鼠”、“熊先生”中選擇自己最感興趣的人物，然后默讀課文相關(guān)內(nèi)容，做到不出聲、不指讀，讀完后小組內(nèi)交流自己的感受。這樣做不僅幫助學(xué)生從文中兩個主要人物入手切入，整體把握了課文，同時尊重了學(xué)生的主體地位，抓住了學(xué)生讀課文時的初步體驗和感受，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，收到了比較好的效果。
2、品詞析句，體悟人物。
在學(xué)生對喜愛的人物有了初步的感知后，我又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過在文中找重點詞、句、段的方法深入文本，開展扎實的語言文字學(xué)習(xí)。
比如，在品析小松鼠這個角色中，
我抓住表現(xiàn)小松鼠特點的詞句開展教學(xué)。如：在教學(xué)1——4自然段時，我讓學(xué)生圍繞小松鼠“愛畫畫”，抓住“…在…在…還在”這個句式及“發(fā)愣”、“傷心”等詞進(jìn)行品讀，去感受小松鼠很愛畫畫，有豐富的想象力等特點。
在教學(xué)第七自然段時，我讓學(xué)生帶著自己的體會讀“小松鼠畫呀畫呀，畫了一大串滿是畫兒的圓月亮�！弊プ 爱嬔疆嬔健薄ⅰ耙淮蟠�、“滿是”這幾個詞讓學(xué)生談讀的體會和獨特理解，通過老師的評價語言呈現(xiàn)：是呀小松鼠畫得多認(rèn)真呀，瞧他畫得真快樂，看他畫得還真多呢，讓學(xué)生讀出個人的理解。再讓學(xué)生展開想象“小松鼠還會畫些什么?”并仿照第二句用“有……有……還有……”說一句話。在這個讀、說、想象的語文實踐活動中，讓學(xué)生感受到小松鼠在生活中愛美，體會到發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的樂趣。
在品析熊先生這個角色時
我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生抓住熊先生的語言、行為，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，品味熊先生的心靈之美。
我首先創(chuàng)設(shè)情景，移情體驗。當(dāng)學(xué)生讀到熊先生安慰小松鼠的句子“瞧吧，我有一大堆圓月亮呢，給你畫畫吧!”時，我創(chuàng)設(shè)了對話情境引讀，扮演角色合作讀，在讀中讓學(xué)生體會到熊先生關(guān)心的語氣，感悟到熊先生的熱心和愛心。
緊接著，我又讓學(xué)生實境感受，變“話”為“畫”。在第六段的教學(xué)中，“又白潤又光潔”是學(xué)生理解的難點，同時又是理解為什么拿瓷盤當(dāng)月亮的關(guān)鍵。為了突破這個難點，我首先讓學(xué)生真實地觸摸瓷盤實物，去感受瓷盤的白潤和光潔，有了真切感受后，再讀“又白潤又光潔”就顯得格外有感情了。然后通過我做月亮升空的動作，再現(xiàn)比喻句中表現(xiàn)的畫面，變“話”為“畫”，呈現(xiàn)了具體的場景，引導(dǎo)學(xué)生邊做動作邊讀。讓學(xué)生依托文本體驗童話情趣。
進(jìn)行角色扮演是深受低年級學(xué)生歡迎的一種活動形式，在課堂上，我很好地采用了此方法，讓孩子們快樂地、創(chuàng)造性地演繹童話。文中的“忙碌”一詞能很好體現(xiàn)熊先生對小伙伴的支持、欣賞。我抓住“忙碌”一詞，以“熊先生忙些什么?”來激發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生進(jìn)行想象表演。在這過程中展開師生、生生對話：“熊先生，小松鼠開畫展，你為什么這么忙呀?”“小松鼠，此時此刻你想對熊先生說些什么?”通過看似輕松隨意，實則精心設(shè)計的對話，讓學(xué)生一下走進(jìn)人物內(nèi)心、感受人物特點、升華情感體驗。
我使用的第三種教學(xué)方法是角色體驗，賞美議美。
對文章10-14自然段的教學(xué)，我借助多媒體呈現(xiàn)的美麗畫面和音樂，讓學(xué)生帶上頭飾，把自己想象成一個小動物，來到美麗的森林畫廊。在互動交流、對話中完成文本的學(xué)習(xí)。在交流中我用“課文是怎樣寫的?”指導(dǎo)學(xué)生讀好課文。用“你能不能給大家介紹你看到的畫?”和“你看過畫展后有什么想法?”進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練。
第四個教學(xué)環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活，拓展創(chuàng)美
有這樣一句話“教育即生活”。我們的語文學(xué)習(xí)也要盡可能地將課文中美好的童話世界與學(xué)生的生活世界打通，讓學(xué)生學(xué)會去關(guān)注生活、認(rèn)識生活、熱愛生活。小松鼠和它的小伙伴們現(xiàn)在都能在圓月亮上畫漂亮的畫兒，你們想在“月亮”上畫畫嗎?想畫些什么?和小伙伴們說一說，畫一畫，我們也來辦一個“畫滿畫兒的圓月亮的畫展”吧。教師的話音剛落，教室里頓時沸騰起來，孩子們的話匣子一下子打開了，“我想畫一個～”“我想畫～”，“讓我也來試一試”，興奮的孩子們小臉脹得紅紅的，小手快樂地飛舞著，這何嘗不是充滿著童趣的場所，這何嘗不是張揚個性的天地。此時的我，也不由自主地融入到這美好的童心世界里，被我的學(xué)生們感染著、感動著。最后，我用“讀完全文，你有什么收獲?”這個看似簡單的問題，引導(dǎo)學(xué)生對文本的內(nèi)容進(jìn)行整體總結(jié)，讓學(xué)生在感悟發(fā)言中對文本形成完整的認(rèn)識，從而升華了主題。
本課的最后一個環(huán)節(jié)是：自主探究，趣味識寫
遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，我是以這樣的層次來開展寫字教學(xué)的。首先，讓學(xué)生采用自己的方法對文中“圖、夠、報”等六個生字進(jìn)行識記，鞏固技能。然后，讓學(xué)生通過自己做吮吸的動作記住“吸”字，激發(fā)了識記生字的興趣，提高了記字效果。接著，我設(shè)計多媒體課件，幫助學(xué)直觀地區(qū)別“極、吸”這兩個字。最后，通過老師的范寫，指導(dǎo)學(xué)生書寫，在指導(dǎo)過程中養(yǎng)成學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。
以上是我如何教學(xué)這一課的全過程，在本課教學(xué)中，我抓住學(xué)生的童真和文本的童趣，相互交融，使學(xué)生讀進(jìn)了美好的童話世界，讀出了個性的童趣體驗。還請各位評委和老師對我的說課提出寶貴的意見!
小學(xué)語文說課稿 篇8
一、說班級情況
二(1)班共有學(xué)生47人，他們愛讀古詩，有的學(xué)生能背誦五十幾首。我感覺學(xué)生背古詩不吃力，一會兒就能背一首，只是在理解詩意上
有點難度。還有，有的古詩學(xué)生雖然會背了，但表達(dá)不出詩的意境。在理解詩意和感受意境方面，需要老師的引導(dǎo)。
二、說教材
《春曉》這首詩描繪的是春天一個雨后早晨的情景，表達(dá)了詩人愛春、惜春的真摯情感。詩題中的“曉”是指早晨。前兩句寫一****來，不
知不覺天已亮了，聽到四處鳥的婉轉(zhuǎn)叫聲。同時詩句向人們傳遞春光是多么的美好，連睡覺都那樣的舒服，不知不覺天就亮了。為后文作者
感悟春光不能永駐埋下伏筆。“眠”：睡覺。“不覺曉”：曉，天亮;不覺曉就是不知不覺天就亮了。“聞”：聽到�！疤澍B”：鳥的`鳴叫
。后兩句寫想起夜里聽到陣陣風(fēng)雨的聲音，不知道春花又落了多少。全詩平實自然，蘊涵深厚，字里行間流露出詩人對春天的喜愛，對落花
的惋惜，提示讀者春光短暫，應(yīng)該加倍珍惜才是�！洞簳浴返恼Z言平易淺近，自然天成，一點也看不出人工雕琢的痕跡。而言淺意濃，景真
情真，就象是從詩人心靈深處流出的一股泉水，晶瑩透澈，灌注著詩人的生命，跳動著詩人的脈搏。讀之，如飲醇醪，不覺自醉。詩人情與
境會，覓得大自然的真趣，大自然的神髓。“文章本天成，妙手偶得之”，這是最自然的詩篇，是天籟。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會本課生字“曉、眠”，能按筆順正確的書寫，知道這些字在詩句中的意思。
2.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦《春曉》。
3.初步理解這首古詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。
四、說教學(xué)重難點
重點：正確、美觀地書寫生字;有感情地朗讀和背誦《春曉》。
難點：理解這首古詩的意思。
五、說教法學(xué)法
第一步：導(dǎo)入(指名背古詩《春雨》、《春夜喜雨》,復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容)
第二步：會讀(初讀古詩，認(rèn)識字詞)
多種形式練讀古詩(教師范讀古詩;學(xué)生自讀古詩、指讀、糾正不正確讀音;合作學(xué)習(xí)，小組讀一讀、比一比)
第三步：讀懂(合作交流古詩大意)
對于詩意的理解，讓學(xué)生們完整的說下來難度很大，所以教學(xué)中，我先對重點字詞進(jìn)行引導(dǎo)、點撥，幫助學(xué)生理解：如第一句詩中抓住“春眠”、“不覺”，第二句詩中抓住“聞啼鳥”，第三四句詩中抓住“花落知”還是“知花落”等詞語，然后指導(dǎo)學(xué)生觀察書上的插圖，結(jié)合自己已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和基礎(chǔ)合作交流，理解詩句的意思。
第四步：誦讀(熟讀成誦，體悟意境)師示范背誦，學(xué)生模仿，掌握節(jié)奏，停頓，知道押ao韻，感受詩的意境。配樂唱詩。
第五步：積累(課外延伸，背有關(guān)春天的古詩)
第六步：寫字(識記、描紅、臨寫)寫字指導(dǎo)�！皶浴庇疑辖菦]有點，試著與“繞”比較記憶�！懊摺�，根據(jù)偏旁識記。
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