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高中化學(xué)說課稿匯總6篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,總不可避免地需要編寫說課稿,說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢?以下是小編精心整理的高中化學(xué)說課稿6篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
高中化學(xué)說課稿 篇1
一、教材分析
1、教材的地位及其作用
本節(jié)教材是人教版化學(xué)必修2第二章第二節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,是電化學(xué)中的重要知識。初中化學(xué)已經(jīng)從燃料的角度初步學(xué)習(xí)了“化學(xué)與能源”的一些知識,在選修模塊“化學(xué)反應(yīng)原理”中,將從科學(xué)概念的層面和定量的角度比較系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)與能量。該節(jié)內(nèi)容既是對初中化學(xué)相關(guān)知識的提升與拓展,又為選修“化學(xué)反應(yīng)原理”奠定必要的基礎(chǔ)。該節(jié)分為兩課時教學(xué),本課為第一課時。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),能使學(xué)生清楚地認(rèn)識原電池的工作原理和構(gòu)成條件,初步形成原電池的概念,并能夠?qū)懗鲭姌O反應(yīng)式和電池反應(yīng)方程式。
生活在現(xiàn)代社會,學(xué)生對“電”有著豐富而又強(qiáng)烈的感性認(rèn)識。當(dāng)學(xué)生了解了化學(xué)反應(yīng)中能量轉(zhuǎn)化的原因,并感受了探究化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化過程之后,會對化學(xué)能與電能之間的轉(zhuǎn)化問題產(chǎn)生濃厚的興趣。正是基于學(xué)生的這種心理特征,教材開始的幾個設(shè)問,把學(xué)生帶進(jìn)了“化學(xué)能與電能相互轉(zhuǎn)化”的探究之中。從能量轉(zhuǎn)換角度看,本節(jié)課程內(nèi)容是對前一節(jié)課中“一種能量轉(zhuǎn)化為另一種能量,能量也是守恒的;化學(xué)能是能量的一種形式,它同樣可以轉(zhuǎn)化為其他形式的能量,如熱能和電能等”論述的補(bǔ)充和完善。從反應(yīng)物之間電子轉(zhuǎn)移角度看,原電池概念的形成是氧化還原反應(yīng)本質(zhì)的拓展和應(yīng)用;從思維角度看,“將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能”的思想,是對“化學(xué)能→熱能→機(jī)械能→電能”思維方式的反思和突破。
2、教學(xué)目標(biāo)分析
。1)知識與技能
、賹W(xué)生通過實驗探究認(rèn)識原電池的工作原理和構(gòu)成條件,初步形成原電池概念。
、谀軌?qū)懗鲭姌O反應(yīng)式和電池反應(yīng)方程式。
(2)過程與方法
①學(xué)生通過對化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的學(xué)習(xí),體驗科學(xué)探究的過程,理解科學(xué)探究的意義,基本過程和方法,初步養(yǎng)成科學(xué)探究的能力。
、谀軐ψ约禾骄吭姵馗拍罴靶纬蓷l件的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行計劃、反思、評價和調(diào)控,提高自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。
。3)情感態(tài)度與價值觀
①學(xué)生通過探究化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的奧秘,提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情,體驗科學(xué)探究的艱辛與喜悅,感受化學(xué)世界的奇妙與和諧。
、谫澷p化學(xué)科學(xué)對個人生活和社會發(fā)展的貢獻(xiàn),關(guān)注能源問題,逐步形成正確的'能源觀。
3、教學(xué)重難點及突破
4、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了金屬的性質(zhì)、電解質(zhì)溶液及氧化還原反應(yīng)等有關(guān)知識;在能力上,學(xué)生已經(jīng)初步具備了觀察能力、實驗?zāi)芰、思維能力。學(xué)生在生活中對電池也有所了解。學(xué)生喜歡通過實驗探究化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì),由實驗現(xiàn)象推測反應(yīng)原理,學(xué)生對本節(jié)課會有所期待。
二、教法分析
教育學(xué)理論認(rèn)為,選擇和采用教學(xué)方法時,不僅要根據(jù)學(xué)科的特點,而且要根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的認(rèn)知特點選用;瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué);瘜W(xué)教學(xué)離開了實驗,也就成了無源之水,無本之木。本課主要采用了實驗探究法、再結(jié)合問題探討法、分析推理和比較歸納法等教學(xué)方法,更好地突出本課重點,突破難點,完成教學(xué)任務(wù)。同時在教學(xué)中還合理地運用多媒體等輔助手段,便于達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
三、學(xué)法指導(dǎo)
根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、心理特點和教學(xué)內(nèi)容的實驗需要,采用分組實驗探究、問題探討、分析推理和比較歸納等方法,并結(jié)合多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。在實驗→觀察→討論→推測→驗證的過程中,學(xué)習(xí)和理解原電池的概念、原理和構(gòu)成條件。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于思考的習(xí)慣,并學(xué)會運用觀察、比較、歸納等方法去分析、解決問題,達(dá)到學(xué)以致用的目的。
四、教學(xué)程序
教與學(xué)是有機(jī)結(jié)合而又對立統(tǒng)一的,良好的設(shè)想,必須通過教學(xué)實踐來實現(xiàn),我是這樣安排教學(xué)程序的。
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)問題情景,引導(dǎo)學(xué)生建立新思維
我邀請學(xué)生一起動手利用西紅柿,蘋果讓電流計的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提出問題:在這個現(xiàn)象中到底發(fā)生了什么變化呢?引出本節(jié)課的課題。
。1)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)金屬鋅和稀硫酸的反應(yīng),提出問題:
鋅和稀硫酸反應(yīng)的類型屬于哪一類?
這個反應(yīng)中元素的化合價是否發(fā)生變化?
氧化還原反應(yīng)的實質(zhì)是什么?
用雙線橋法表示鋅和稀硫酸反應(yīng)中電子轉(zhuǎn)移的方向以及數(shù)目?
(2)通過分析鋅和稀硫酸反應(yīng)中電子轉(zhuǎn)移的情況,作出大膽的假設(shè):如果讓鋅失去的電子在閉合回路中發(fā)生定向移動,會有什么現(xiàn)象發(fā)生?從而引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出電子定向移動的閉合回路,得到銅鋅原電池的裝置圖。
。3)通過分析設(shè)計,讓學(xué)生自己動手實驗,得出實驗結(jié)論。教師因勢利導(dǎo)提出問題:電流計的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn),說明產(chǎn)生電能,依據(jù)能量守恒原則,能量既不能憑空產(chǎn)生,也不能憑空消失,那么電能到底是什么能轉(zhuǎn)化而來的呢?和學(xué)生一起分析從而初步形成原電池的概念。
這種通過問題情景的引入方法,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情,又能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),進(jìn)入學(xué)習(xí)主題,避免思維的盲目性。
。ǘ⿴熒,傳授新知
這部分的教學(xué)內(nèi)容分為原電池的工作原理和原電池的構(gòu)成條件兩部分。為了更好地完成教學(xué)目標(biāo),達(dá)到良好的教學(xué)效果,采用分組探究,再結(jié)合設(shè)疑法,分析推理和比較歸納法等教學(xué)方法,并結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)。
1、原電池形成條件的教學(xué):
教材中“構(gòu)成原電池的條件”這一討論題,問題過于空泛,考慮到學(xué)生的知識遷移能力和概括能力還不是很強(qiáng),單純的討論可能會無從談起。因此,我在這部分內(nèi)容教學(xué)時,主要采用實驗探究法。依據(jù)之前設(shè)計出的銅鋅原電池裝置提出問題:如果更換銅鋅原電池中的部分電極材料,那么電流計的指針依舊會發(fā)生偏轉(zhuǎn)嗎?得到實驗方案。借助多媒體向?qū)W生展示設(shè)計的實驗方案,我把學(xué)生分為四大組,共八個實驗,通過分組對比實驗,根據(jù)實驗現(xiàn)象的不同,分析可能的原因,交流討論,得出原電池的構(gòu)成條件,讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。
2、原電池的工作原理教學(xué):
原電池原理教學(xué)時,我采用問題引導(dǎo),動畫演示,討論交流,歸納總結(jié)等方法。利用多媒體展示原電池工作原理的微觀示意圖,使學(xué)生直觀的觀察到原電池中所發(fā)生的一系列的變化,如電子的定向移動,電流的流向以及陰陽離子的定向移動。引導(dǎo)學(xué)生寫出電極反應(yīng)式和電池反應(yīng)方程式。在初中物理已有的知識儲備的基礎(chǔ)上,通過電流的方向來確定原電池的正極和負(fù)極,并和學(xué)生一起討論總結(jié)判斷正負(fù)極的其他方法,利用多媒體輔助教學(xué)讓學(xué)生在大腦中初步形成原電池的概念。
最后利用銅鋅原電池的工作原理解釋在新課之前的實驗現(xiàn)象,說明蘋果,西紅柿中含有電解質(zhì)溶液,和銅片,鋅片以及導(dǎo)線共同構(gòu)成了一個原電池裝置,將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能,使電流計的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn),通過這個現(xiàn)象的解釋,使學(xué)生感受到化學(xué)世界的奇妙,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。
。ㄈ┚毩(xí)鞏固內(nèi)化新知(見學(xué)案)
。ㄋ模⿲W(xué)生小結(jié)升華新知
課堂小結(jié),讓學(xué)生在學(xué)案中自己小結(jié),能使學(xué)生體會到一堂課中的樂趣和收獲,老師做要點補(bǔ)充。
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、(必做題)課本44頁1題、2題
2、(選做題)制作水果電池。
五、板書設(shè)計(略)
高中化學(xué)說課稿 篇2
各位評委大家好,我的說課題目是:人教版高中化學(xué)第一冊,第二章第二節(jié)《鈉的化合物》中的第一部分------過氧化鈉〔打開課件〕
一、教材的地位和作用〔說的同時打開課件這個按鈕〕
鈉的化合物是本章教材的重點之一,通過鈉的化合物的學(xué)習(xí),可以加深鞏固鈉一節(jié)的知識,并為下一節(jié)堿金屬的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),故本節(jié)教材具有承上啟下的作用;并且通過過氧化鈉強(qiáng)氧化性的學(xué)習(xí)還能進(jìn)一步鞏固氧化還原反應(yīng)的知識;鈉的化合物碳酸鈉和碳酸鈉等又與日常生活息息相關(guān),所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容還有著重要的實際意義.
二、教學(xué)目標(biāo)的確定〔說這句話的同時打開相應(yīng)按鈕〕
根據(jù)素質(zhì)教育及教學(xué)大綱的要求制定教學(xué)目標(biāo)有:
①知識技能目標(biāo):知道Na2O,Na2O2的性質(zhì)和用途。
②能力方法目標(biāo):通過Na2O2和水,和二氧化碳反應(yīng),以及相關(guān)補(bǔ)充實驗,進(jìn)一步提高觀察能力和思維能力
③情感態(tài)度目標(biāo):通過實驗教學(xué)與探究,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
三、教學(xué)重難點〔說這名話時打開課件對應(yīng)的按鈕〕
重點:鈉的化合物的性質(zhì)是本節(jié)的重點.
難點:過氧化鈉的性質(zhì)是本節(jié)的教學(xué)難點.
四、教法和學(xué)法〔說這句話時按課件對應(yīng)的按鈕(教法按一次,學(xué)法接著再按一次)〕
教法:關(guān)于本節(jié)過氧化鈉的教學(xué),我采用學(xué)生分組實驗探究法,從實驗現(xiàn)象中分析結(jié)論。然后通過結(jié)論總結(jié)過氧化鈉應(yīng)具有的性質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度及方法。
學(xué)法:學(xué)生在本節(jié)課中主要用實驗,觀察,對比,歸納等方法,在親自實踐中,通過有目的的觀察和教師的啟發(fā)誘導(dǎo),運用貯存在自己頭腦里的知識,來認(rèn)識對它們來說是未知的知識,解決新問題,產(chǎn)生新見解.這樣不但使學(xué)生掌握知識和技能,而且達(dá)到發(fā)展學(xué)生智能和目的,同時讓學(xué)生逐步掌握研究化學(xué)的科學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和學(xué)風(fēng).
五、授課程序〔按授課程序的按鈕〕
第一部分:情景創(chuàng)設(shè)〔點情景創(chuàng)設(shè)的按鈕〕
1、創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生以極高的興趣進(jìn)入課堂,采用圖片引入法。
問:圖中消防員正在救火,想想常什么來滅火?(水,二氧化碳)
其實水,二氧化碳不僅可以滅火,其實還能“點火”,接著指導(dǎo)學(xué)生做第一個探究實驗
第二部分:實驗探究活動
1、探究實驗一:〔點探究一按鈕〕Na2O2與H2O反應(yīng)過程中能量變化的探究
讓學(xué)生取一個石棉網(wǎng),在上面放一個蘸有過氧化鈉的脫脂棉,然后用膠頭滴管滴幾滴水
現(xiàn)象:脫脂棉著火了
設(shè)疑:為什么脫脂棉著了?探究一下該反應(yīng)的能量變化,填寫“探究實驗報告”相關(guān)內(nèi)容。
。ǚ磻(yīng)物能量總和大于生成物能量和,該反應(yīng)為放熱反應(yīng),溫度達(dá)到了脫脂棉的著火點,所以能燃燒。)
2、探究實驗二:〔點探究二按鈕〕Na2O2與H2O反應(yīng)生成物的探究
指導(dǎo)學(xué)生動手做過氧化鈉與水反應(yīng)的實驗
現(xiàn)象:帶火星的'木條著了(有氧氣生成)
反應(yīng)后溶液稀釋能使酚酞變紅,使石蕊變藍(lán)。(有堿生成)
及時填寫“探究實驗報告”相關(guān)內(nèi)容。(生成的氣體為O2,溶液呈堿性,顯然是NaOH溶液。即:2Na2O2+2H2O=4NaOH+ O2↑)
3、探究實驗三:〔點探究三按鈕〕Na2O2與H2O反應(yīng)后所得混合液具有漂白性的探究
指導(dǎo)學(xué)生動手做:將水注入到盛有1g Na2O2的試管里,制成溶液,并將溶液分裝在四支試管中,分別向其中兩支試管中滴加幾滴紫色的石蕊試液和無色的酚酞試液。
現(xiàn)象:溶液使紫色的石蕊試液變藍(lán),觀察較長時間也不裉色,而使無色酚酞試液變紅,且半分鐘內(nèi)裉色。
填寫“探究實驗報告”相關(guān)內(nèi)容。(1、石蕊分子比酚酞分子穩(wěn)定。 2、其溶液有漂白性。)
4、探究實驗四:〔點探究四按鈕〕驗證過氧化鈉與二氧化碳的反應(yīng)
指導(dǎo)學(xué)生:在一個盛有少量碳酸鈉固體的小燒杯中加入稀鹽酸,用坩堝鉗夾取
包有過氧化鈉粉末的脫脂棉伸入燒杯上部
現(xiàn)象: 脫脂棉燃燒
填寫“探究實驗報告”。(過氧化鈉可與二氧化碳反應(yīng),且反應(yīng)放熱,方程式:2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O2)
第三部分:創(chuàng)新應(yīng)用
1、創(chuàng)新應(yīng)用一:〔點創(chuàng)新一按鈕〕
探討如何設(shè)計用過氧化鈉與水制氧氣
指導(dǎo)思考:“固+液 氣體”
探討交流:展示各自的設(shè)計。
2、創(chuàng)新應(yīng)用二:〔點創(chuàng)新二按鈕〕
金屬鈉著火怎么辦?Na2O2應(yīng)怎樣保存?有哪些方面的應(yīng)用?
指導(dǎo)恩考:結(jié)構(gòu)-性質(zhì)-保存、應(yīng)用
回答交流:金屬鈉著為主要生成過氧化鈉,所以不能用水或二氧化碳來滅火,得用砂子蓋滅;過氧化鈉能與空氣中的水和二氧化碳反應(yīng),所以得密封保存;過氧化鈉主要可以應(yīng)用于于呼吸面具和潛水艇及航天飛行時的供氧劑
第四部分:歸納小結(jié)〔點歸納小結(jié)按鈕〕
列表對比氧化鈉與過氧化鈉相關(guān)性質(zhì)
第五部分:布置作業(yè)
自已設(shè)計針對本課對應(yīng)練習(xí)題
備注:
1. 本節(jié)的整體設(shè)計思路是:學(xué)生在老師指導(dǎo)下完成既定的實驗,觀察現(xiàn)象,探究原因,獲取新知識。
2. 說課之前自己對本節(jié)課的思路一定明確,說白了就是把你的這個明確的思路說給評委聽。所以必需層次分明,并不是內(nèi)容越多越好,知識越深越好。不是給學(xué)生上課,課件內(nèi)容應(yīng)該不用動畫效果。(不是做不出來)
3. 參加比賽要想獲獎,必須有你獨特的東西,比如本節(jié)的獨到之處就是:讓學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)知識。這一特點必須在說課中體現(xiàn)出來
4. 所說的話一定不能羅嗦,不能像上課怕學(xué)生聽不懂就多重復(fù)幾遍
5. 本說課稿黑色字是主體內(nèi)容,藍(lán)色斜體字是主標(biāo)題,粗黑體字是分標(biāo)題,淡紫色字是告訴你什么時候打開按鈕,紅色字是《探究實驗報告》應(yīng)填的部分內(nèi)容。
6. 本節(jié)的作業(yè)設(shè)計和《探究實驗報告單》沒做詳細(xì)設(shè)計,根據(jù)使用者自身理解來設(shè)計
7. 如需把本說課稿打印交給評委,需刪除相關(guān)內(nèi)容。
8. 正式參賽前必須反復(fù)試說,在辦公室說給同事聽,說完一起討論,回家自己拿表看好時間說,如果做不到連說三遍前后不差1分鐘,就是你的說課還有隨意性,一些話還得重新措詞,還得繼續(xù)練習(xí)!参业膶嶋H心得〕
9. 最后說明一下,本節(jié)課件和說課稿的版權(quán)歸我(真的花了我不少心血,主要在于設(shè)計思路),只授權(quán)你(程慧敏)使用,不得轉(zhuǎn)載與收費性網(wǎng)站上,希望能理解知識勞動者的辛苦。
10.按作者的設(shè)計思路來說課作者自己很有把握是一篇好說課稿,但如果沒有獲獎,費用就免了吧,為同行服務(wù)了 :)
高中化學(xué)說課稿 篇3
一、教材分析
乙醇是生活中的常見有機(jī)物,是學(xué)生每天都能看到、聽到的,學(xué)生感覺親切、熟悉!镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:必修模塊的乙醇應(yīng)該具有雙重功能:一方面要提高公民的基本科學(xué)素養(yǎng),學(xué)生借助乙醇這種熟悉的有機(jī)物,了解有機(jī)化學(xué)研究的對象之——烴的含氧衍生物,認(rèn)識到有機(jī)物已經(jīng)滲透到生活的各個方面,能用所學(xué)的知識解釋和說明一些常見的生活現(xiàn)象和物質(zhì)用途;另一方面為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的學(xué)生打下最基本的知識基礎(chǔ),了解有機(jī)化學(xué)的主要研究方法,初步認(rèn)識官能團(tuán)與有機(jī)物性質(zhì)的關(guān)系。
二、學(xué)情分析
初中化學(xué)知道了乙醇的組成、物理性質(zhì)、燃燒反應(yīng)和一些用途,但是學(xué)生對物質(zhì)性質(zhì)的認(rèn)識主要停留在宏觀表象階段,只是在烯烴的學(xué)習(xí)中開始從微觀結(jié)構(gòu)認(rèn)識物質(zhì)。因此在乙醇的教學(xué)設(shè)計中,回避了乙醇分子結(jié)構(gòu)的探究,而是借助水分子與乙醇分子、氫氧化鈉和乙醇鈉的對比,滲透結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)這一科學(xué)分析方法。學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實驗探究能力,乙醇化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)采用學(xué)生小組實驗探究的方式突破重、難點。
三、教學(xué)目標(biāo)及重難點的確定
1.教學(xué)目標(biāo)(三維目標(biāo)的有機(jī)整合):
(1)學(xué)生通過討論、交流,能夠列舉出乙醇的主要物理性質(zhì);
。2)通過實驗探究,能完成乙醇與氧氣、與鈉反應(yīng)的實驗操作,并能正確書寫相應(yīng)的化學(xué)方程式;
。3)通過師生共同歸納,初步學(xué)習(xí)羥基、官能團(tuán)等概念,并能解釋羥基對乙醇化學(xué)性質(zhì)的影響;
(4)通過閱讀、交流加深對酒駕、乙醇汽油等與日常生活緊密聯(lián)系的問題的認(rèn)識,體會到化學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的道理。
2.教學(xué)重點:乙醇的催化氧化反應(yīng)和乙醇與金屬鈉的反應(yīng)。
3.教學(xué)難點:乙醇的催化氧化反應(yīng)。
四、教學(xué)指導(dǎo)思想
新教材特別強(qiáng)從學(xué)生的生活實際和已有知識出發(fā),為此本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計借鑒了先行組織者教學(xué)策略,主要采用認(rèn)知同化的學(xué)習(xí)模式,即先探明學(xué)生已經(jīng)了解了什么,在此基礎(chǔ)上對已有知識進(jìn)行拓展、加深。
五、教學(xué)過程
教學(xué)第一環(huán)節(jié)——討論、交流,激活已有知識
學(xué)生依據(jù)學(xué)案,分組(4-6人)交流關(guān)于乙醇的分子結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、用途的已有知識,最早完成學(xué)案的小組到展示臺展示,之后其他小組的同學(xué)提出質(zhì)疑和和補(bǔ)充,教師參與總結(jié)。對于乙醇的分子結(jié)構(gòu),大部分學(xué)生正確寫出了乙醇的分子式、結(jié)構(gòu)式和結(jié)構(gòu)簡式,不規(guī)范的加以糾正,在此引導(dǎo)學(xué)生:乙醇屬于烴嗎?并與乙烷的分子結(jié)構(gòu)作對此,引出烴的衍生物的概念。對于乙醇的物理性質(zhì),學(xué)生總結(jié)的比較全面,而乙醇的化學(xué)性質(zhì),學(xué)生只能寫出乙醇燃燒的方程式;對于乙醇的用途,學(xué)生知道的還是相當(dāng)多,在此基礎(chǔ)上,借助兩個新聞標(biāo)題為學(xué)生介紹了乙醇汽油的利與弊,乙醇汽油的推廣使用,減少了有害氣體的排放,節(jié)約了石油資源,解決了我國的能源危機(jī),然而乙醇汽油的生產(chǎn)消耗了大量玉米,從而出現(xiàn)了汽車與人爭糧食的社會現(xiàn)象,引發(fā)學(xué)生對社會問題的思考和警醒,培養(yǎng)學(xué)生的辯證意識。
教學(xué)第二環(huán)節(jié)——關(guān)注生活現(xiàn)象,提出新問題
由3名學(xué)生到講臺表演我準(zhǔn)備好的臺詞,也可以課前演練一下。
甲:你買新車了,請客!
乙:當(dāng)然!
甲:干一杯!
乙:我開車,不能喝酒。
甲:你酒量那么大,喝一杯沒問題。
乙:三杯五杯也沒問題!
(甲、乙喝酒狀)
甲:喝多了嗎?還能開車嗎?
乙:沒事。再喝幾杯也沒問題!
丙(上):酒精測試!喝了這么多酒還開車,扣車,罰款!
乙:時代不同了,汽車還喝酒呢!我喝點酒不算什么。
甲:警察同志,他酒量大著呢,沒喝多。
通過表演,我提出了以下問題:1、你對甲、乙二人的行為有何評價?2、從這段對話中找出涉及乙醇性質(zhì)的關(guān)鍵詞,提出你想進(jìn)一步了解的涉及乙醇性質(zhì)的問題。
第一個問題的設(shè)計目的是讓學(xué)生認(rèn)識到酒駕的危害,珍愛生命,增強(qiáng)社會責(zé)任感。學(xué)生的發(fā)言非常踴躍,主要觀點有飲酒不能駕車,不應(yīng)該勸開車的人喝酒,酒后駕車是對生命的漠視,是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)等等。但也有的同學(xué)提出:只喝一杯啤酒能開車嗎之類的問題,我對學(xué)生的發(fā)言充分肯定,然后為學(xué)生出示我國關(guān)于酒駕的界定標(biāo)準(zhǔn)和處理規(guī)定,學(xué)生對酒駕的認(rèn)識更加全面。
對第二個問題,經(jīng)過學(xué)生的互相啟發(fā)和教師的點撥,提出的需要進(jìn)一步了解的問題是:
。1)飲酒后,乙醇在人體內(nèi)發(fā)生了怎樣的化學(xué)變化?(2)交警檢驗司機(jī)酒后駕車的原理是什么?我把這兩個問題寫在黑板上,然后進(jìn)行逐一解決。
教學(xué)第三環(huán)節(jié)——探究乙醇的催化氧化反應(yīng)
學(xué)生最為陌生的,是乙醇在人體內(nèi)的變化。我為學(xué)生提供了乙醇在人體內(nèi)的代謝過程圖,乙醇進(jìn)入人體后,絕大部分在乙醇脫氫酶作用下生成乙醛,乙醛具有擴(kuò)張血管的作用,因此飲酒的人很快出現(xiàn)面紅耳赤的現(xiàn)象。乙醛的毒性是乙醇的10倍,能麻痹大腦的中樞神經(jīng),隨之出現(xiàn)心悸、惡心、嘔吐、四肢不協(xié)調(diào)等癥狀,因此乙醛就是造成司機(jī)酒后肇事的罪魁禍?zhǔn)。一段時間后,乙醛又被氧化為乙酸,最后變成二氧化碳和水。從而酒醉到酒醒。乙醇生成乙醛的這種變化在人體外用銅或銀作催化劑就能實現(xiàn),接下來我為學(xué)生示范了操作過程,學(xué)生分小組進(jìn)行實驗。我對課本中的的實驗做了簡單改進(jìn):將盛有無水乙醇的試管改為了小燒杯。改進(jìn)之后的實驗:一是對學(xué)生來說插入銅絲更容易,防止插入過慢銅絲變冷,對學(xué)生來講也更安全;二是降低了容器的高度,便于聞到乙醛的刺激性氣味。
學(xué)生觀察銅絲表面顏色的變化,并對比實驗前后液體氣味的變化。我引導(dǎo)學(xué)生思考為什么銅是催化劑,實質(zhì)是乙醇和氧氣發(fā)生了反應(yīng),生成了有刺激性氣味的乙醛,并給出乙醛的結(jié)構(gòu),學(xué)生通過對比乙醇和乙醛的分子結(jié)構(gòu),從原子守恒的角度書寫乙醇催化氧化生成乙醛的方程式。這一過程,學(xué)生對乙醇的催化氧化有了更深的體驗。
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學(xué)生在描述現(xiàn)象的時候會發(fā)現(xiàn)做過催化劑的銅絲更新、更亮了(如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了就需要老師點撥一下),那么如果想把舊銅器變新,可以采用什么方法?我為學(xué)生展示了銅銀在焊接時的圖片,對于銀器表面生成的黑色氧化膜,工匠說,可以把銀器在火上燒熱,馬上蘸一下酒精,就會光亮如初。如果你家有一件舊銀器,你會如何處理呢?學(xué)生的.情緒又變得高漲起來,他們一定在想象有什么機(jī)會可以讓他們學(xué)以致用了。
教學(xué)第四環(huán)節(jié)——驗證乙醇被強(qiáng)氧化劑氧化
交警是如何檢驗司機(jī)酒后駕車的呢?鑒于重鉻酸鉀氧化乙醇的應(yīng)用價值,高錳酸鉀作為有機(jī)化學(xué)常用氧化劑的重要地位,再加上這兩個實驗易于操作,現(xiàn)象明顯,我把教材中的資料卡片給為學(xué)生分組實驗,學(xué)生親身體驗乙醇的還原性,不僅能與氧氣發(fā)生反應(yīng),還能與酸性高錳酸鉀溶液或酸性重鉻酸鉀溶液反應(yīng),被直接氧化為乙酸。
教學(xué)第五環(huán)節(jié)——探究乙醇與鈉的反應(yīng)
乙醇的氧化反應(yīng)建立在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,學(xué)生想了解乙醇的更多知識可以借助于網(wǎng)絡(luò)平臺。因此,我為學(xué)生提供了百度百科中搜集到的“乙醇鈉”的相關(guān)信息,乙醇鈉是制造二十余種西藥的原料,之后我提出問題:水可以與金屬鈉發(fā)生反應(yīng),生成氫氧化鈉,那么由乙醇如何獲得乙醇鈉呢?學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)水和乙醇中均有相同的組成部分,很容易想到乙醇與金屬鈉的反應(yīng)。我順勢拋出另一問題:乙醇與金屬鈉反應(yīng)的另一種產(chǎn)物是什么?如何驗證?學(xué)生想到氫氣的驗純、點燃、在火焰上方罩一干冷的燒杯,并提出了與教材相同的實驗方案。但是以往實驗中,由于教師考慮到學(xué)生的安全,切取的鈉塊較小,大試管中的空氣很難全部排出,氫氣的驗純需要較長的時間,鈉塊太小產(chǎn)生的氫氣量較少則導(dǎo)致實驗失敗,因此我對本實驗也做了改進(jìn):取一支注射器,拔下注射器活塞,將一塊綠豆粒大小的金屬鈉放入其中,再將注射器活塞裝上,之后輕拉活塞,使乙醇進(jìn)入注射器中,可以觀察到鈉與乙醇發(fā)生反應(yīng),有大量氣泡產(chǎn)生,將注射器內(nèi)不純凈的氣體排出,迅速倒轉(zhuǎn)注射器,反應(yīng)產(chǎn)生的氣體可以將乙醇排出,待鈉消失后再排出多余的乙醇,輕推活塞,點燃產(chǎn)生的氣體,在火焰上方罩一干冷的燒杯。改進(jìn)之后的實驗減少了鈉的用量,無需驗純,點燃時現(xiàn)象明顯。通過這樣的實驗設(shè)計,驗證了乙醇與金屬鈉的反應(yīng)并對比了鈉與水反應(yīng)的劇烈程度,之后學(xué)生完成實驗報告并書寫方程式。
歸納整理:總結(jié)了乙醇的化學(xué)性質(zhì),通過對乙醇分子中化學(xué)鍵的斷裂情況的分析引出羥基、官能團(tuán)的概念,初步認(rèn)識官能團(tuán)對有機(jī)物性質(zhì)的重要影響。同時讓學(xué)生認(rèn)識到課本上的知識都是源于生活的,完善自己的知識結(jié)構(gòu)的途徑有很多,要善于從化學(xué)視角留心生活中的問題,并想辦法加以解釋或解決。
板書設(shè)計:
第三節(jié) 生活中兩種常見的有機(jī)物—乙醇
一、乙醇的物理性質(zhì)
二、乙醇的化學(xué)性質(zhì)
1.氧化反應(yīng)
(1)催化氧化
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。2)與強(qiáng)氧化劑的反應(yīng)
-----被直接氧化為乙酸
。3)燃燒反應(yīng)
2.乙醇與鈉的反應(yīng)CH3CH2OH+3O
高中化學(xué)說課稿 篇4
各位評委老師大家好!我要說課的內(nèi)容是,下面我將從教材,教法,學(xué)法,教學(xué)程序和板書設(shè)計五個方面對本節(jié)課作如下說明:
一.說教材
1.教材的地位與作用:
本節(jié)課是新課標(biāo)人教版高中化學(xué) ,第 章,第 節(jié),第 課時的內(nèi)容。這一
節(jié) ,而這一節(jié)的學(xué)習(xí)會使學(xué)生 。因此教好 ,不僅能直接幫助學(xué)生掌握好本章中的 ,而且也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)的計算打下基礎(chǔ)。所以,教學(xué)不僅是本章的重點,也是整個高中化學(xué)教學(xué)的重點之一。
通過對教材的分析我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點
2.教學(xué)三維目標(biāo):
(1)知識與技能
A、
B、
(2)過程與方法
A、
B、提高邏輯推理、抽象概括以及運用化學(xué)知識的能力。
c、通過以問題為驅(qū)動的自主實驗探究過程,培養(yǎng)學(xué)生類比推測、分析解決問題和觀察的能力 、實驗綜合能力,語言表達(dá)能力以及通過師生雙邊活動,初步培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力,培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實際的能力
(3)情感態(tài)度與價值觀
A、通過學(xué)習(xí)概念的推導(dǎo)及應(yīng)用,形成相信科學(xué)、尊重科學(xué)、依靠科學(xué)的思想。
B、養(yǎng)成學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣及不斷進(jìn)取、創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。
c、培養(yǎng)學(xué)生抽象、聯(lián)想、想象思維能力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;
D.從生活出發(fā)學(xué)化學(xué),體驗化學(xué)對生活、生產(chǎn)及科技發(fā)展的必要性和重要性。
3.教材的重,難點及確立依據(jù):
通過仔細(xì)鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材基礎(chǔ)上,我確定了以下的教學(xué)重點和難點:
教學(xué)重點:
A、
B、 重點的依據(jù):只有掌握了 ,才能理解和掌握
教學(xué)難點:
A、
B、 難點的依據(jù): 較抽象,不容易理解和掌握。
為了講清教材的重、難點,使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
二、說教法
教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動,必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,使之相互促進(jìn),協(xié)調(diào)發(fā)展。
那么,結(jié)合本節(jié)知識的特點及學(xué)生的實際水平,在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,我采用講授法、問題探究法、實驗探究法、知識遷移法、啟發(fā)式教學(xué)法、類比法、分析推理法、比較歸納法、分組討論法以及學(xué)生自學(xué)法等多種教學(xué)方法,(引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)、對比、啟發(fā)、綜合)并借助實驗教學(xué),教學(xué)模具和多媒體教學(xué)等教學(xué)手段,放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),主動參與到知識形成的整個思維過程,;力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的知識水平,使知識的學(xué)習(xí)系統(tǒng)化,讓學(xué)生成為真正的主體,感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
三、說學(xué)法
我們常說:“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人,而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。
學(xué)情分析:從知識層面看,在必修階段已經(jīng)具備有機(jī)化學(xué)基本的`類別概念,知道一些典型有機(jī)物的性質(zhì)。在選修5第一、二章的學(xué)習(xí)過程中對官能團(tuán)決定有機(jī)物的化學(xué)性質(zhì)、基團(tuán)的相互影響都有了一定的認(rèn)識,但有待完善。
從能力層面看,具備了一定的分析、解決問題的能力;設(shè)計分析簡單實驗的能力;對“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”這一普遍規(guī)律比較熟悉,因此具有性質(zhì)預(yù)測的知識基礎(chǔ),知道研究有機(jī)化合物的一般方法和流程,具備進(jìn)行探究活動的能力。
因此在 學(xué)法指導(dǎo)上: 和教法相呼應(yīng),引導(dǎo)學(xué)生采用觀察、對比、,遷移、分析、和實驗探究等學(xué)習(xí)方法來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
(教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué),學(xué)是中心,會是目的。因此,教師要啟發(fā)、引導(dǎo)、層層深入,調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。本節(jié)課,學(xué)生通過“問題情景—實驗探究—質(zhì)疑討論—f分析推理—整合運用”的學(xué)習(xí)方法。此外結(jié)合反饋補(bǔ)救法,通過學(xué)生的習(xí)題檢測,注意觀察學(xué)生的反饋情況,以實現(xiàn)“培優(yōu)扶差,滿足每一位學(xué)生”。)
四、說教學(xué)程序
俗話說,“教學(xué)有法、教無定法”,結(jié)合化學(xué)新教材的編寫特點,為了完成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo),我是這樣安排的:
第一環(huán)節(jié):知識回顧,新課引入!皩(dǎo)入舊概念,提出新問題!
(熟話說:“興趣是最好的老師”,因此在教學(xué)過程中密切聯(lián)系實際,呈現(xiàn)給學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)素材,這將能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;)
第二環(huán)節(jié):新課學(xué)習(xí),全民總動員。
首先:
其次:
再次:
第三環(huán)節(jié):鞏固練習(xí)
適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)一方面是學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)情況的反饋,另一方面,能夠鞏固加深學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識,使學(xué)習(xí)得到正遷移。
第四環(huán)節(jié):學(xué)生小結(jié),教師補(bǔ)充
請同學(xué)進(jìn)行課堂小結(jié),適當(dāng)?shù)恼n堂小結(jié)是必要的,它不僅僅是本節(jié)教學(xué)知識的回放,還可將本節(jié)知識貫穿聯(lián)系起來,同時還鍛煉了學(xué)生的分析歸納能力和語言表達(dá)能力。
五、說板書設(shè)計
板書不僅是本節(jié)課所學(xué)知識的概括,更重要是能突出重點、解決難點,使所學(xué)知識條理化、系統(tǒng)化,因此十分重要。好的板書體現(xiàn)一個好老師的教學(xué)水平,也能夠幫助學(xué)生消化吸收課堂教學(xué)內(nèi)容,順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
高中化學(xué)說課稿 篇5
各位評委,大家好!今天我說課的題目是: ,下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教法、學(xué)法、教學(xué)過程六個方面對本節(jié)課作以分析和說明。
一、教材分析
本節(jié)課是人教版高中化學(xué) 第 章,第 節(jié),第
課時的內(nèi)容。在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了
,本節(jié)課的學(xué)習(xí)為
奠定基礎(chǔ),因此本節(jié)內(nèi)容不僅是本章的重點,也是整個高中化學(xué)教學(xué)的重點之一。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合高二學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理
特征,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):
知識與技能目標(biāo):
1、
2、
過程與方法目標(biāo):
1、
2、提高邏輯推理、抽象概括以及運用化學(xué)知識的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生抽象、聯(lián)想、想象思維能力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、從生活出發(fā)學(xué)化學(xué),體驗化學(xué)對生活、生產(chǎn)及科技發(fā)展的必要性和重要性。
三、教學(xué)重難點
本節(jié)課的重點是:
難點是:
四、教法
結(jié)合本節(jié)知識的特點,我采用的教學(xué)模式,并借助實驗教學(xué)和多媒體教學(xué)。我將從學(xué)生已有的知識展開學(xué)習(xí)活動,結(jié)合實驗、層層深入、多層次教學(xué),讓學(xué)生成為真正的主體,感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣,并使知識的學(xué)習(xí)系統(tǒng)化。
五、學(xué)法
教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué),學(xué)是中心,會是目的。因此,教師要啟發(fā)、引導(dǎo)、層層深入,調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。本節(jié)課,學(xué)生通過“問題情景—實驗探究—質(zhì)疑討論—f分析推理—整合運用”的學(xué)習(xí)方法。此外結(jié)合反饋補(bǔ)救法,通過學(xué)生的習(xí)題檢測,注意觀察學(xué)生的反饋情況,以實現(xiàn)“培優(yōu)扶差,滿足每一位學(xué)生”。
六、教學(xué)過程
為了完成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo),我是這樣安排的`:
第一環(huán)節(jié):知識回顧,新課引入!皩(dǎo)入舊概念,提出新問題!
第二環(huán)節(jié):新課學(xué)習(xí),全民總動員。
首先:
其次:
再次:
第三環(huán)節(jié):歸納總結(jié),布置作業(yè)。
通過本節(jié)課的講解、實驗探究得出本節(jié)課的重要結(jié)論,并對本節(jié)課的重難點進(jìn)行回顧,使學(xué)生能夠把握住自己的學(xué)習(xí)方向和側(cè)重點,最后布置相應(yīng)的習(xí)題,來鞏固本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容。
總之,本節(jié)課我是根據(jù)高二學(xué)生的心理特征及認(rèn)知規(guī)律,結(jié)合本節(jié)知識的特點,在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,采用實驗探究法、知識遷移法、類比法、分組討論法以及學(xué)生自學(xué)法等多種教學(xué)方法。運用實驗演示、多媒體動畫等教學(xué)手段,以學(xué)法為重心,放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),主動參與到知識的形成的整個思維過程,;力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的知識水平,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。 我的說課完畢,謝謝大家!
高中化學(xué)說課稿 篇6
一、說教材
1、課標(biāo)分析
通過實驗探究溫度、濃度、壓強(qiáng)和催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響,認(rèn)識其一般規(guī)律。
知道活化能的涵義及其對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。
通過催化劑實際應(yīng)用的事例,認(rèn)識其在生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究領(lǐng)域中的重大作用。
2、教材的地位和作用
本節(jié)內(nèi)容在《化學(xué)反應(yīng)原理》教材的學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的作用。它既是對必修部分與此相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)的延伸與深化,也是后續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)平衡及移動知識的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)該單元之前,學(xué)生通過《化學(xué)2》(必修)的學(xué)習(xí),已經(jīng)定性的認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)有快有慢,知道外界條件對化學(xué)反應(yīng)速率有影響。在選修教材《化學(xué)反應(yīng)原理》中,這部分內(nèi)容的設(shè)置則是充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,在學(xué)生實驗探究的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,逐步認(rèn)識外界條件對反應(yīng)速率的影響,進(jìn)而從微觀角度加以解釋,從而實現(xiàn)由感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的升華。另外本節(jié)內(nèi)容的知識在社會生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究中有著廣泛的應(yīng)用,與我們每個人的生活息息相關(guān),具有非常強(qiáng)的實用價值。
3、教學(xué)目標(biāo)
。1)知識與技能
①理解濃度、壓強(qiáng)、溫度、催化劑等對化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素。
、谀苡糜行鲎怖碚摗⑦^渡態(tài)理論等相關(guān)理論簡單解釋濃度、壓強(qiáng)、溫度、催化劑等對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。
。2)過程與方法
通過實驗探究、觀察思考、討論歸納等學(xué)習(xí)活動體驗科學(xué)探究、主動獲取知識的過程。
。3)情感態(tài)度與價值觀
將化學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際,關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的熱點問題,樹立辯證
唯物主義的世界觀。
4、教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點:濃度、壓強(qiáng)、溫度、催化劑等因素對化學(xué)反應(yīng)速率的影響
教學(xué)難點:能用有效碰撞理論、過渡態(tài)理論簡單解釋影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素
二、說教法
教學(xué)活動是教與學(xué)的互動過程,在課堂教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使之相互促進(jìn),協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)這一基本原理,本節(jié)課的教學(xué),我采用“引導(dǎo)-探究”的教學(xué)模式,應(yīng)用“問題討論、實驗探究、歸納總結(jié)、指導(dǎo)講解”等相結(jié)合的教學(xué)方法。
1、學(xué)案導(dǎo)學(xué)
通過合理有效的學(xué)案,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生學(xué)有方向,促使學(xué)生積極探索發(fā)現(xiàn)。
2、情境激學(xué)
通過創(chuàng)設(shè)問題情境(如列舉生活中的常見事實等),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力,促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
3、實驗促學(xué)
通過實驗方案設(shè)計和實驗探究活動,促使學(xué)生在探究與合作中,更好的理解影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。
4、媒體助學(xué)
通過實驗視頻、動畫演示、圖片等直觀教學(xué)手段,使教學(xué)內(nèi)容深入淺出、生動形象。
這些方法都立足于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,將傳統(tǒng)的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)過程的主體,努力實現(xiàn)由教向?qū)W的轉(zhuǎn)變。
三、說學(xué)法
1、學(xué)情分析
本節(jié)課的教學(xué)對象是高二理科學(xué)生,經(jīng)過初三和高一的學(xué)習(xí),他們已經(jīng)儲備了一定的相關(guān)知識:諸如溫度、壓強(qiáng)、催化劑、濃度、接觸面積等因素對化學(xué)反應(yīng)速率的影響等;積累了一些化學(xué)方程式;掌握了基本的實驗技能;基本上都養(yǎng)成了良好的思考、討論、探究的習(xí)慣。本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)重點不是在知識的深度和廣度上,而是讓學(xué)生通過實驗探究和問題解決,體驗科學(xué)研究的過程,強(qiáng)化科學(xué)探究的意識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力,體會到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,并真正做到學(xué)以致用。
2、學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)生通過學(xué)案導(dǎo)學(xué),進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo),并做好相關(guān)的預(yù)復(fù)習(xí)工作,做到溫故知新。
指導(dǎo)學(xué)生通過設(shè)計實驗方案、開展實驗探究、進(jìn)行自主學(xué)習(xí)等活動,在思考、觀察、實驗及交流與合作中,自主建構(gòu)知識,培養(yǎng)和提高化學(xué)學(xué)習(xí)能力。
指導(dǎo)學(xué)生通過運用所學(xué)知識,解釋生產(chǎn)生活實際中與本節(jié)相關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象,實現(xiàn)知識的融會貫通,做到學(xué)以致用。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生真正意義上的實現(xiàn)“學(xué)會”、“會學(xué)”、“樂學(xué)”。
四、說課堂教學(xué)程序
本節(jié)課的教學(xué)重點是學(xué)生進(jìn)行實驗設(shè)計和完成探究實驗,并交流、歸納、總結(jié)濃度、溫度、催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響,壓強(qiáng)的影響則是學(xué)生通過觀察教師補(bǔ)充的演示實驗得出;應(yīng)用相關(guān)理論進(jìn)行解釋雖然是教學(xué)難點,但由于學(xué)習(xí)要求不高,所以通過教師指導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)來完成,能達(dá)到幫助學(xué)生從理論上簡單分析、認(rèn)識即可。
在這一思想指導(dǎo)下,本節(jié)課設(shè)計為這樣的學(xué)習(xí)過程:“創(chuàng)設(shè)問題情境→設(shè)計實驗方案→實驗探究活動→自學(xué)理論依據(jù)→交流歸納總結(jié)”。
具體的課堂教學(xué)程序如下:
1、創(chuàng)設(shè)問題情境,引出“影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素”。
本節(jié)課的引入可結(jié)合視頻和圖片,創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境:“我們已經(jīng)知道,化學(xué)反應(yīng)有快有慢,不同的反應(yīng),反應(yīng)速率也不相同。比如說:爆炸反應(yīng)速度是相當(dāng)快的,一幢20層的高樓,在不到10s中的時間就爆破倒地;而煤和石油的'形成卻要經(jīng)過相當(dāng)長的時間。
為什么不同的化學(xué)反應(yīng),反應(yīng)速率會不一樣呢?決定化學(xué)反應(yīng)快慢的根本原因是什么呢?”
學(xué)生結(jié)合已有知識,得出“影響化學(xué)反應(yīng)速率的內(nèi)因:反應(yīng)物本身的性質(zhì)”。
接著指出:“反應(yīng)物的性質(zhì)是很難改變的,所以在生產(chǎn)生活中,人們常常是通過改變外界條件來控制反應(yīng)速率,請大家結(jié)合學(xué)過的反應(yīng)或是生活實際討論有哪些外界條件會影響化學(xué)反應(yīng)速率!
學(xué)生結(jié)合生活實例和已有知識,討論歸納得出,影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素有“濃度、溫度、壓強(qiáng)、催化劑等”。
從生活實際出發(fā),創(chuàng)設(shè)問題情境,很自然的引出了“影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素”。這種引入方式,在上課伊始就緊緊地抓住學(xué)生的注意力,喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。
2、完成實驗探究,理解“影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素”。
“濃度、溫度、壓強(qiáng)、催化劑等條件的改變,對化學(xué)反應(yīng)速率的影響”是本節(jié)課的教學(xué)重點。這部分內(nèi)容的教學(xué),是通過教師啟發(fā)引導(dǎo),學(xué)生進(jìn)行實驗方案設(shè)計,自主完成實驗探究,在觀察、分析的基礎(chǔ)上,歸納交流,主動建構(gòu)知識。這也是本堂課的主要教學(xué)環(huán)節(jié)。
(1)教師指導(dǎo)學(xué)生完成實驗設(shè)計。
如:請選擇合適的實驗用品,設(shè)計實驗,探究某一條件的改變對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。
實驗用品:
試管、錐形瓶、試管架、量筒、藥匙、保溫杯(內(nèi)裝熱水)、氣球
鐵片、鐵粉、NaHCO3粉末、MnO2粉末、鹽酸(2.0mol/L,0.20mol/L)、H2C2O4溶液、H2O2溶液(5%、12%)、酸性KMnO4溶液、FeCl3溶液
已知:2KMnO4+5H2C2O4+3H2SO4=K2SO4+2MnSO4+10CO2↑+8H2O
為了保證實驗設(shè)計的合理、有效性,教師應(yīng)作如下指導(dǎo):
、偃绾卧O(shè)計實驗?
首先要明確實驗?zāi)康模刺骄渴裁礂l件對反應(yīng)速率的影響→根據(jù)實驗?zāi)康,選擇合適的反應(yīng)物,知道實驗原理→在此基礎(chǔ)上,考慮怎樣操作簡單,現(xiàn)象明顯,進(jìn)而采用合理的實驗步驟和方法
、谥该髂骋粭l件的改變,即進(jìn)行實驗設(shè)計時,只考慮有一個條件是變量,其余條件保持不變。
、蹖W(xué)生實驗方案設(shè)計完成后,指導(dǎo)學(xué)生從實驗原理,實驗?zāi)康,實驗步驟和方法幾方面進(jìn)行交流討論。
。2)學(xué)生分組實驗,完成實驗探究。具體實施如下:
每組都提供一定的實驗用品,可分別完成相應(yīng)的實驗,學(xué)生選擇相應(yīng)實驗完成探究活動,并進(jìn)行觀察、分析。
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