精選五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿匯編5篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
【說(shuō)教材內(nèi)容】
《桂花雨》這課是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的第七課，這篇課文題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)的最美好、最迷人的一個(gè)印象。作者先寫(xiě)了自己最喜歡的桂花，接著寫(xiě)了搖桂花的事情，最后寫(xiě)了離開(kāi)家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻時(shí)時(shí)的想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖桂樂(lè)和桂花雨。
【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)２個(gè)生字，讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提高、香飄十里”等詞語(yǔ)。
�。�、正確流利，有感情的朗讀課文。
３、通過(guò)自讀自悟合計(jì)與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)會(huì)這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
【說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)】
抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子。
【說(shuō)教法學(xué)法】
�。�、直觀教學(xué)法：
由于對(duì)桂花的了解人們很陌生，帶領(lǐng)學(xué)生親自找到桂花樹(shù)讓學(xué)生對(duì)桂花的顏色、形狀、味道進(jìn)行直觀了解和感受，拉近了學(xué)生和課文的距離，幫助理解重、難詞句。
�。病⒗首x體會(huì)法：
通過(guò)學(xué)生自讀、指定讀、聽(tīng)讀、演讀幫助體會(huì)桂花給人們帶來(lái)的快樂(lè)。感受作者的思想感情，同時(shí)進(jìn)行有效的語(yǔ)感培養(yǎng)。
３、啟發(fā)誘導(dǎo)法：
通過(guò)激發(fā)語(yǔ)、教學(xué)媒體從興趣出發(fā)讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、在學(xué)中悟。
�。础⑴囵B(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的`良好習(xí)慣，讓學(xué)生讀、找、品、誦的方法學(xué)習(xí)課文。
【說(shuō)教學(xué)程序】
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們回憶你們的童年生活中，一定有許多難以忘懷的人和事，能給大家說(shuō)說(shuō)嗎？
是��！童年是幸福的、難忘的，讓我們一起走進(jìn)作家的童年，欣賞美麗的桂花雨。
�。ò鍟�(shū)：７、桂花雨）
上課一開(kāi)始激發(fā)學(xué)生，教師充滿激情的導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情景，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住了學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中。
二、出示插圖，聽(tīng)錄音，整體感知
請(qǐng)同學(xué)們看《桂花雨》的插圖，放錄音朗讀，讓學(xué)生感知作者搖桂花的快樂(lè)，感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美。
三、朗讀體會(huì)重點(diǎn)句段
�。薄⒆杂衫首x（２～６）自然段，說(shuō)說(shuō)你理解了什么。把自己理解的內(nèi)容給同桌交流。
２、提問(wèn)：
哪個(gè)自然段給你留下的印象深？生回答：“第五自然段”接著出示大屏幕。
⑴指定學(xué)生讀，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
�、圃趲煹囊龑�(dǎo)下說(shuō)出作者從迫不及待到高興，媽媽從沉著到趕緊這一情感的變化，從而進(jìn)入到身臨其境的境界。
�、亲寣W(xué)生演讀“搖桂花”這部分，感受作者的快樂(lè)。
�。�、抓住重點(diǎn)句“可是母親說(shuō)，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！边@句話從事實(shí)上桂花的香氣是一樣的，甚至杭州的小山上桂花因?yàn)槎�，更是香氣濃郁，這是我們用鼻子來(lái)分辨香氣的，那媽媽是用什么來(lái)分辨的呢？其實(shí)媽媽是太喜歡院子里的桂花了，她是用感情來(lái)分辨的。同時(shí)引出：
�、艝|西是自己的好。
�、圃率枪枢l(xiāng)明：
更進(jìn)一步體會(huì)到桂花做的食品（桂花茶……），此時(shí)桂花已充滿她生活的全部空間，不難看出家鄉(xiāng)在母親心中的分量。
四、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣
�。ǘ嘧x、多背。）
五、展示學(xué)生成果
�。ū痴b。）
六、總結(jié)全文
課文用生動(dòng)的文筆向我們介紹了作者童年生活，內(nèi)容豐富、感情真摯，文中蘊(yùn)藏著濃郁的鄉(xiāng)情，讀了后很感人。希望你們能夠根據(jù)這篇課文寫(xiě)一篇回憶童年生活的文章。
【教學(xué)板書(shū)】
７、桂花雨
香
搖花落
五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
【說(shuō)理念】
積累是創(chuàng)新的前提，新課程標(biāo)準(zhǔn)重視學(xué)生知識(shí)的積累：有較豐富的積累；擴(kuò)大知識(shí)面，增加閱讀量；背誦一定數(shù)量的名篇。俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊�！睂W(xué)生進(jìn)行字、詞等知識(shí)的積累就是集“米”的過(guò)程，有了這個(gè)過(guò)程才可能有文章之“炊”。古人說(shuō)：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。學(xué)生在讀“萬(wàn)卷書(shū)”的時(shí)候可以積累許多精詞妙句，積累許多體式、結(jié)構(gòu)、佳篇，似蜜蜂采蜜，廣收博取。人們認(rèn)為：語(yǔ)文能力的培養(yǎng)要經(jīng)過(guò)一個(gè)“死去活來(lái)”的過(guò)程。其實(shí)“死去”的過(guò)程就是大量記憶、積累的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，我們不僅可以借詞、借句，還能借氣、借勢(shì)，最終翻出新意。日常的積累越豐富，我們就越能汲取知識(shí)的養(yǎng)料，在運(yùn)用中便會(huì)“心有靈犀”“舉一反三”“觸類旁通”，這就是“死去活來(lái)”之“活來(lái)”——?jiǎng)?chuàng)新過(guò)程。因此，作為教師，應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)積累和創(chuàng)新的關(guān)系，大膽引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行知識(shí)積累。但是單單依靠教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的積累是很有限的，“授人以魚(yú)，更要授之以漁”，新標(biāo)準(zhǔn)也同樣重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的方法的積累：掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法；學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法等。因此在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師教給學(xué)生更多的還應(yīng)該是進(jìn)行積累的方法。學(xué)生掌握了多種學(xué)習(xí)語(yǔ)文、積累語(yǔ)文知識(shí)的方法，在有教師時(shí)會(huì)學(xué)得更好，無(wú)教師的時(shí)候同樣學(xué)得輕松。
【說(shuō)教法】
新標(biāo)準(zhǔn)要求注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的語(yǔ)文素養(yǎng)。在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的過(guò)程中，要努力培養(yǎng)自能讀書(shū)、追求真理、勇于探索的精神，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和未來(lái)意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造力。
大膽地把文章放給學(xué)生，采用以自主學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方法。首先學(xué)生自主初讀文章，要求學(xué)會(huì)生字、詞語(yǔ)，讀通課文，不能獨(dú)立解決的寫(xiě)到黑板上，反饋時(shí)共同討論解決，盡量使每個(gè)學(xué)生都能過(guò)好這一關(guān)，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打好基礎(chǔ)。接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主地深入學(xué)習(xí)文章，教師提供學(xué)習(xí)小目標(biāo)，是為學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)方法、時(shí)間的調(diào)控等方面充分自主的基礎(chǔ)上，提供了學(xué)習(xí)導(dǎo)向，保證了在有限的課堂時(shí)間里提高學(xué)習(xí)效率。接著是穿插學(xué)習(xí)課外選段《中沙落雁》，在介紹新的閱讀的方法后，給予充分的時(shí)間空間學(xué)習(xí)，既積累了知識(shí)和方法，有對(duì)自己的家鄉(xiāng)有了更深的了解和認(rèn)識(shí)。最后是學(xué)生根據(jù)自己的能力、喜好自行選擇練習(xí)。
縱觀整堂課，學(xué)生絕大多數(shù)的時(shí)間都在大量積累知識(shí)、積累方法，尤其是比較明確地進(jìn)行了方法的積累：已學(xué)背誦方法的交流；新的背誦方法的學(xué)習(xí)；通過(guò)理解感悟來(lái)提高朗讀效果的方法的了解；運(yùn)用文下注解來(lái)進(jìn)行閱讀理解的方法的初步感知等等，在學(xué)生大量進(jìn)行詞、句、篇的知識(shí)積累的基礎(chǔ)上，更提供了他們課外進(jìn)行廣收博取的方法。
【說(shuō)教材】
《桂林山水》描繪了桂林山水的旖旎風(fēng)光，贊美了祖國(guó)的錦繡河山、表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。課文按先總說(shuō)、后分述、再綜合的順序分為4個(gè)自然段。第1自然段寫(xiě)作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫(xiě)了桂林的山、水的特點(diǎn)，先寫(xiě)漓江的水靜、清、綠的特點(diǎn)，接著寫(xiě)桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。第4自然段寫(xiě)了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點(diǎn)突出，條理清楚，是本單元重點(diǎn)訓(xùn)練用段意歸并法歸納課文主要內(nèi)容的好例子。語(yǔ)言優(yōu)美流暢，描述生動(dòng)逼真，其中抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的典范。
【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】
�。╨）感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河美的情感。
�。�2）學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法，歸納課文主要內(nèi)容；學(xué)會(huì)按提綱背誦課文。
�。�3）學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字；理解本課詞語(yǔ)的意思。
（4）能仿照句式寫(xiě)景物。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)課文2、3自然段，學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法歸納課文主要內(nèi)容是本文的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)習(xí)抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行具體報(bào)寫(xiě)的寫(xiě)作方法寫(xiě)一處景物，是教學(xué)的難點(diǎn)。
【說(shuō)教學(xué)時(shí)數(shù)】
三課時(shí)。
第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，學(xué)會(huì)生字，理解部分詞語(yǔ)和課文的意思。學(xué)習(xí)課文第一段。完成課堂作業(yè)本第1、2題。
第二課時(shí)：李習(xí)課文第二段，理解課文作者抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，讀熟課文。完成課堂作業(yè)本第3、4、5題。
第三課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第三段，總結(jié)全文。按課后練習(xí)題3的提綱背誦課文。完成第7、6題，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
【說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備】
小黑板一塊，寫(xiě)有重點(diǎn)句段投影片若干張、投影儀、《桂林山水》錄像帶、錄像機(jī)。
【說(shuō)教法】
1、直觀教學(xué)法：教學(xué)2、3自然段時(shí)，運(yùn)用多媒體、板畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與課文的距離，理解重點(diǎn)詞句。
2、舉一反三法：第2、3自然段結(jié)構(gòu)相似、教學(xué)要求相同，運(yùn)用舉一反三法，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，有利于學(xué)生’自學(xué)能力的培養(yǎng)。
3、朗讀體會(huì)法：通過(guò)抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美，感受作者對(duì)桂林山水的贊美之情，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓(xùn)練。
【說(shuō)學(xué)法】
培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，今天我要帶大家到一個(gè)舉世聞名的旅游勝地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的.迷蒙云霧，那里的綠樹(shù)紅花，一定
會(huì)使你以為走進(jìn)了迷人的畫(huà)卷。同學(xué)們，想不想去領(lǐng)略那神奇秀麗的桂林風(fēng)光呢？上課一開(kāi)始，教師用充滿激情的導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
二、初讀課文，整體感知。
I、請(qǐng)同學(xué)們看《桂林山水》的錄像，讓學(xué)生從整體上感知桂林山水的奇麗風(fēng)光，課文語(yǔ)言的優(yōu)美。
2、提出預(yù)習(xí)要求：
�。�1）讀通課文，自學(xué)生字、詞。
�。�2）漓江的水有什么特點(diǎn)？桂林的山有什么特點(diǎn)？
�。�3）課文可分幾段？依據(jù)是什么？
3、檢查預(yù)習(xí)情況，輪讀課文。
4、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難（教師根據(jù)疑難歸納有價(jià)值的問(wèn)題）。
三、舉一反三學(xué)課文，品詞賞句悟感情。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
齊讀第一自然段，提問(wèn)：“桂林山水甲天下”是什么意思？它和全文有什么關(guān)系？在一定的語(yǔ)境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”。
2、精讀第二自然段。
�。�1）自由朗讀第二自然段，思考：
�、儆谩啊比Τ鰧�(xiě)漓江水的特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
�、谟谩啊眲澇鼍唧w描寫(xiě)特點(diǎn)的句子。
�。�2）檢查思考題
①板書(shū)：水：靜清綠。
（3）檢查思考題
�、谕队俺鍪揪渥樱�
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；
漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；
漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
①小黑板出示句子，讀讀比比它們表達(dá)的意思有什么不同。
漓江的水真靜，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。
�、谕ㄟ^(guò)教師范讀、學(xué)生試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這組句子，體會(huì)漓江水奇異的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。
②作者運(yùn)用了什么修辭手法，把漓江的水寫(xiě)得這般奇麗？
�、芙處熢O(shè)計(jì)—組舉—反三的句子訓(xùn)練，投影出示句子：
ɑ、公園里的花真香啊，香得（ ）？
b、教室里真安靜啊，安靜得（ ）？
�。�4）課文第一句還寫(xiě)了大海、西湖，它們美在哪兒？
這一段寫(xiě)漓江的水，為什么還要寫(xiě)大海、西湖？
教師小結(jié)：作者運(yùn)用了對(duì)比、排比、比喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點(diǎn)描繪得非常生動(dòng)、形象？
�。�5）小結(jié)學(xué)法。剛才我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過(guò)什么方法學(xué)習(xí)的？討論后板書(shū)：讀——找——品——誦“授之以魚(yú)，不如授之以漁�！弊寣W(xué)生自悟?qū)W法，使學(xué)法得到真正遷移，達(dá)到舉一反三，觸類旁通？
3、運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)第三自然段？
用“讀、找、品、誦”的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三自然段？
重點(diǎn)放在理解詞語(yǔ)的意思上。借助板畫(huà)老人山、駱駝山、巨象山，讓學(xué)生形象地感受桂林山的奇的特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀，加深學(xué)生對(duì)桂林山的美的感受和熱愛(ài)？
4、學(xué)習(xí)第四自然段？
以讀代講，讓學(xué)生劃出描繪整幅畫(huà)卷的詞語(yǔ)，想象整幅畫(huà)卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的意境？
5、指導(dǎo)朗讀，激發(fā)情感？
這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，描述生動(dòng)、形象，有利于朗讀訓(xùn)練。再次創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)？
四、運(yùn)用段落大意歸并法，歸納課文主要內(nèi)容？
1、復(fù)習(xí)閱讀提示，明確單元訓(xùn)練重點(diǎn)？
2、出示段意。（課后題2？
3、學(xué)生歸納、講評(píng)？
五、總結(jié)全文，指導(dǎo)背誦？
1、按照板書(shū)，小結(jié)全文？
2、運(yùn)用課后思考題3提供的提綱，指導(dǎo)背誦課文？
學(xué)生練習(xí)背誦。通過(guò)自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式，達(dá)到背誦的目的？
【說(shuō)課堂板書(shū)？
這一板書(shū)，既能幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞理解課文，指導(dǎo)背誦，又恰如其分地落實(shí)了教學(xué)的重點(diǎn)。形象直觀，新穎有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生以美的享受？
五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
【說(shuō)教材】
本課是S版教材五年級(jí)下冊(cè)第三組“巾幗英雄”主題單元中的一篇精讀課文。課文講述了居里夫人一生中所擁有過(guò)的三克鐳的來(lái)歷，以及在這過(guò)程中體現(xiàn)出的這個(gè)科學(xué)家的偉大人格。作者借著三克鐳，將居里夫人的大公無(wú)私，獻(xiàn)身科學(xué)，展現(xiàn)在了讀者眼前。
基于對(duì)教材的理解和分析，我將本課的三維目標(biāo)定位于下：
三維目標(biāo)：
1．知能目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)課文是怎樣描寫(xiě)人物，表現(xiàn)人物精神的。
2．方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀書(shū)，抓住居里夫人的言行，領(lǐng)會(huì)她的人格的偉大和精神的崇高。
3．情意目標(biāo)：體會(huì)居里夫人一心為全人類作貢獻(xiàn)、大公無(wú)私的偉大精神。
教學(xué)重點(diǎn)：了解居里夫人三克鐳的故事。
教學(xué)難點(diǎn)：理解居里夫人在自傳中說(shuō)的一段話，進(jìn)而理解她人格的偉大和精神的崇高。
【說(shuō)學(xué)情】
本課的學(xué)習(xí)對(duì)象是五年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)事物已經(jīng)擁有了初步的看法和見(jiàn)解。本課內(nèi)容表面上淺顯易懂，但實(shí)際上，對(duì)于文中所出現(xiàn)的兩類人，學(xué)生們很容易產(chǎn)生一邊倒現(xiàn)象，認(rèn)可第二類，否認(rèn)第一類。因此，對(duì)本課的教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生，讓他們知道，第二類人，是極其偉大的，但也應(yīng)該肯定第一類人，他們也很偉大。
【說(shuō)教法】
《課標(biāo)》總目標(biāo)的第七條表述為：“具有獨(dú)立閱讀的.能力，注重情感體驗(yàn)，有豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀的方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。”
因此，我將本課的教學(xué)過(guò)程概括為五步：
教學(xué)過(guò)程：
透過(guò)課題知內(nèi)容：
抓住內(nèi)容理思路：
沿著思路悟情感：
根據(jù)情感明中心：
圍繞中心學(xué)寫(xiě)法：
【說(shuō)學(xué)法】
閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過(guò)程。
“閱”就是用眼看，就是用心想，就是心腦結(jié)合的過(guò)程，是理解、揣摩的過(guò)程。只有在這樣的前提下，才稱其為“讀”。所以，“讀”并不光表現(xiàn)在抑揚(yáng)頓挫的聲音，也有靜思默想的默讀。
因此，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生既有默讀整體感知，也有齊讀集體感悟；既有文字的欣賞，又有默默的品味。通過(guò)主體的“閱”，學(xué)生才能將文本的語(yǔ)言“翻譯”成自己的語(yǔ)言，自己的情感，自己的思想，把別人的東西裝進(jìn)自己的“倉(cāng)庫(kù)”。
學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀課文來(lái)找答案，然后再感情朗讀，深入體會(huì)作者情感。
教學(xué)時(shí)，注意結(jié)合本單元讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)，“要注意作者是怎樣描寫(xiě)人物、表現(xiàn)人物精神的”，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活積累，使思維訓(xùn)練和語(yǔ)言表達(dá)能力達(dá)到一個(gè)質(zhì)的飛躍，體現(xiàn)了個(gè)性化的學(xué)習(xí)。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、透過(guò)課題知內(nèi)容：
讀一讀課題，說(shuō)一說(shuō)：
1．這是一篇寫(xiě)什么的課文？主要寫(xiě)誰(shuí)？你對(duì)她了解多少？
2．鐳是什么？它有什么作用？
3．課文講了居里夫人的什么事？有什么問(wèn)題提出來(lái)嗎？
二、抓住內(nèi)容理思路：
快速默讀課文，想一想：
1．課文是以什么為線索來(lái)寫(xiě)的？
2．居里夫人的三克鐳是怎么來(lái)的？
三、沿著思路悟情感：
�。ㄒ唬┏樯謩e朗讀1－4自然段，了解第一克鐳的故事：
說(shuō)一說(shuō)：
1．第一克鐳是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？
2．為什么十八年后居里夫人卻買不起一克鐳？
3．出示重點(diǎn)語(yǔ)句，議一議：
從句中找出一對(duì)意思相反的詞語(yǔ)。
從帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中，你體會(huì)到了什么？
居里夫人由于放棄了專利而買不起鐳，有人卻因此腰纏萬(wàn)貫，課文這樣寫(xiě)有什么作用？課文第一自然段也有一處類似的對(duì)比，請(qǐng)用你喜歡的符號(hào)勾畫(huà)出來(lái)。
�。ǘ┠x5－6自然段，了解第二、第三克鐳的故事：
小組合作學(xué)習(xí)：讀一讀、想一想、議一議
第二、第三克鐳是怎么來(lái)的？居里夫人分別用它做什么用途？
麥隆內(nèi)夫人回美國(guó)向十個(gè)女百萬(wàn)富翁募捐時(shí)碰了壁，“碰了壁”是什么意思？課文這樣寫(xiě)有什么作用？你從中體會(huì)到什么？
從美國(guó)公眾捐贈(zèng)的兩克鐳以及居里夫人的工作中，你體會(huì)到了什么？
�。ㄈ┙處熓痉独首x7－8自然段，了解三克鐳的意義：
小組合作學(xué)習(xí)：讀一讀、想一想、議一議
1．用橫線畫(huà)出一句反問(wèn)句，并改成陳述句；用波浪線畫(huà)出一句雙重否定句，并改成陳述句。
2．居里夫人的“固執(zhí)”表現(xiàn)在什么地方？
3．“他們說(shuō)的并非沒(méi)有道理”其道理何在？請(qǐng)用雙橫線標(biāo)示；“我仍相信我們夫婦是對(duì)的”是針對(duì)文中哪句話說(shuō)的？其理由何在？請(qǐng)用雙波浪線標(biāo)示。
4．“這個(gè)問(wèn)題”指哪個(gè)問(wèn)題？?jī)蓚�(gè)“他們”分別指的是誰(shuí)？“我”“我們”分別指的是誰(shuí)？“勇于實(shí)踐的人”和“夢(mèng)想著”分別指的是誰(shuí)？
5．細(xì)心品讀下面兩句話，想一想、說(shuō)一說(shuō)，你體會(huì)到了什么？
“人類需要勇于實(shí)踐的人，他們能從工作中取得極大的收獲，既不忘記大眾的利益，又能保障自己的利益。”
“人類也需要夢(mèng)想者，需要醉心于事業(yè)的大公無(wú)私的人�！�
6．“這三克鐳，展示了一位科學(xué)家偉大的人格”，說(shuō)一說(shuō)，居里夫人具有怎樣偉大的人格？
四、根據(jù)情感明中心：
再次有感情地朗讀課文，想一想：
1．課文講了關(guān)于居里夫人的什么事？
2．你覺(jué)得居里夫人是怎樣的一個(gè)人？
3．教師小結(jié)：
課文通過(guò)鐳的發(fā)現(xiàn)者－－居里夫人一生曾擁有過(guò)三克鐳的故事的記敘，表現(xiàn)了她一心為全人類作貢獻(xiàn)，醉心于科學(xué)研究事業(yè)，大公無(wú)私的偉大人格。
五、圍繞中心學(xué)寫(xiě)法：
1．找出課文里哪些事情表現(xiàn)了居里夫人對(duì)人類貢獻(xiàn)巨大？
2．找出課文里哪些事情顯示出居里夫人經(jīng)濟(jì)的困頓？
3．體會(huì)這樣寫(xiě)有什么好處？
4．領(lǐng)會(huì)作者是怎樣來(lái)表現(xiàn)人物精神的？
【課堂作業(yè)】：
1．熟讀課文，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)居里夫人的偉大人格。
2．完成課后作業(yè)第三題。
3．用“既/又”造句。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
居里夫人的三克鐳
第一克鐳：居里夫婦發(fā)現(xiàn)放棄專利為人類貢獻(xiàn)
第二克鐳：美國(guó)公眾捐贈(zèng)科學(xué)研究醉心于事業(yè)
第三克鐳：美國(guó)公眾捐贈(zèng)治療癌癥為大眾造福
偉大人格：大公無(wú)私
板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單又清晰，緊扣文本，通過(guò)文章中的詞來(lái)展示人物的品質(zhì)。
五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材分析。
1、寫(xiě)作訓(xùn)練分析：
本冊(cè)教材習(xí)作訓(xùn)練，把一件事寫(xiě)清楚，安排了兩次（第一、三單元）。第一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)落實(shí)在把一件事情寫(xiě)完整，即把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)清楚。第三單元側(cè)重把事情的經(jīng)過(guò)部分寫(xiě)具體。教材安排了本單元（第五單元）看圖寫(xiě)話訓(xùn)練，是為了配合把事情經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體的訓(xùn)練。
2、本作文指導(dǎo)課分析：
這次看圖作文訓(xùn)練，基本習(xí)作要求與第三次習(xí)作訓(xùn)練相同，都是“比較具體地寫(xiě)出事情的經(jīng)過(guò)”，但是訓(xùn)練的角度不一樣。這次是看圖作文，一要仔細(xì)觀察畫(huà)面，了解圖意；二是要發(fā)揮想象，化靜為動(dòng)，以想象來(lái)彌補(bǔ)圖畫(huà)的內(nèi)容。這兩點(diǎn)是本單元訓(xùn)練的新要求。本課時(shí)先指導(dǎo)學(xué)生口述作文，第二課時(shí)再指導(dǎo)書(shū)面作文。
3、本課時(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
�。�1）重點(diǎn)：仔細(xì)觀察插圖，比較具體地把事情經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚。
�。�2）難點(diǎn)：依據(jù)圖畫(huà)，展開(kāi)合理想象。
二、說(shuō)學(xué)情分析，目標(biāo)制定。
課前了解班上學(xué)生的口頭和書(shū)面作文能力，老師按能力的強(qiáng)弱將學(xué)生分為三個(gè)層次：優(yōu)生占30%左右；中等生占55%左右；能力弱者占15%左右。
為此，制定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)也可分為三個(gè)層次。優(yōu)生能具體流利地把事情經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚；中等生能完整、較具體地把事情經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚；能力弱者，只要求完整，較具體地把事情經(jīng)過(guò)大致講完整，把事情經(jīng)過(guò)的一個(gè)片斷說(shuō)完整清楚。
三、說(shuō)課前準(zhǔn)備。
課前，師要估計(jì)到能力弱的學(xué)生的口頭作文，特別是發(fā)揮想象是難點(diǎn)，有些同學(xué)會(huì)無(wú)從說(shuō)起，無(wú)話可說(shuō)。因此，可在課前協(xié)助中下生去收集有關(guān)愛(ài)惜糧食的故多，可以是偉人方面的或日常生活方面遇到的事。并指導(dǎo)他們?cè)囌f(shuō)。
教師準(zhǔn)備若干個(gè)愛(ài)惜糧食方面的故事。
四、說(shuō)課堂操作程序。
1、本課時(shí)的操作程序是：
2、優(yōu)化操作程序，變作文教學(xué)的單一性、刻板性為多樣性、趣味性。從激發(fā)學(xué)生的興趣著眼，多渠道地指導(dǎo)學(xué)生觀察、想象、訓(xùn)練學(xué)生的口述作文能力，讓學(xué)生把口述作文作為一件趣事。
�、僖胄抡n時(shí)，用自制投影片，引出古詩(shī)《鋤禾》，明確寫(xiě)作內(nèi)容和寫(xiě)作要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
②把要求學(xué)生發(fā)揮想象的`部分處理成兩大塊：一大塊是一家三口吃飯時(shí)的對(duì)話；另一大塊是門外農(nóng)民在烈日炎炎下種田的情景。
�、郯褍纱髩K片斷作為一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)放手讓學(xué)生口述，特別是放手讓中下生訓(xùn)練。學(xué)生分角色說(shuō)全過(guò)程（表演形式），這是第二個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。也可分為兩部分：先自由組合在位置上說(shuō)；再教師指名或?qū)W生隨意組合上講臺(tái)前表演。讓優(yōu)生充分發(fā)揮應(yīng)有的才能，讓中下生得到啟示。這樣既可以活躍課堂，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。
�、茏魑募挤ㄖ笇�(dǎo)，側(cè)重兩方面：
一是詳略得當(dāng)。有些學(xué)生會(huì)不分主次，把事情的起因說(shuō)得很長(zhǎng)。所以特別要強(qiáng)調(diào)把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體，并付之于指導(dǎo)過(guò)程，這是本課時(shí)的重點(diǎn)。
二是對(duì)話時(shí)，對(duì)提示語(yǔ)在話的前面、中間、后面（即對(duì)話的幾種類型）的指導(dǎo)。不光要讓學(xué)生理解對(duì)話的幾種類型，而且要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好提示語(yǔ)。學(xué)生口述作文時(shí)，對(duì)話的提示語(yǔ)往往很簡(jiǎn)單，如只說(shuō)，“媽媽說(shuō)”、“爸爸說(shuō)”、“我說(shuō)”。這樣就不易理解人物的神態(tài)、心理和感情，就不能很好地表達(dá)文章的中心，文章就不生動(dòng)了。
要加強(qiáng)指導(dǎo)對(duì)話中的提示語(yǔ)，如“媽媽溫和地問(wèn)”、“爸爸嚴(yán)厲地呵斥”、“我含著眼淚小聲辨解”等等。
對(duì)于其他方面的作文技法指導(dǎo)，如遣詞造句等，可在教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)有重點(diǎn)地加以指導(dǎo)。在指導(dǎo)過(guò)程中，可采用多媒體輔助教學(xué)，以提高教學(xué)效率。
五、說(shuō)教學(xué)方法。
1、變重形式輕內(nèi)容為堅(jiān)持從內(nèi)容入手，邊指導(dǎo)邊實(shí)踐。
傳統(tǒng)的作文教學(xué)往往偏重寫(xiě)作形式，忽視寫(xiě)作內(nèi)容的啟發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容貧乏。為改變這種狀況，本課時(shí)從指導(dǎo)學(xué)生觀察、構(gòu)思入手，指導(dǎo)學(xué)生想象，開(kāi)拓學(xué)生的思路。如看圖時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生想想并講講自己知道的或爸爸、媽媽、老師講過(guò)的愛(ài)惜糧食的故事，能力弱的學(xué)生則把課前收集到的故事說(shuō)說(shuō)，這樣，讓學(xué)生言之有物。在這個(gè)前提下，指導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用一定的寫(xiě)作技巧與方法。
2、變師指導(dǎo)作文為學(xué)生自能作文。
在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)的地位：師講，生聽(tīng)；師出題，生寫(xiě)：師修改，生看，……。為了解決這一弊端，我讓學(xué)生處于主動(dòng)地位，教師盡量少說(shuō)，大量讓學(xué)生說(shuō)。學(xué)生講得好的故事、句、段、篇，哪怕是一個(gè)詞，教師也及時(shí)予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的觀察能力、想象能力、口述能力、寫(xiě)作能力，以及口頭修改作文能力。
3、先說(shuō)后寫(xiě)，從口頭作文到書(shū)面作文。
本課時(shí)用大量的時(shí)間讓學(xué)生口述作文。如讓學(xué)生說(shuō)故事；說(shuō)片斷；對(duì)說(shuō)；扮演角色表演等，形式多樣，方法靈活，內(nèi)容豐富，氣氛活躍，大大豐富了學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練。“不怕學(xué)生胡說(shuō)八道，就怕學(xué)生閉口不言�！碧丶�(jí)教師張化萬(wàn)說(shuō)過(guò)“口頭作文若能持之以恒，會(huì)讓學(xué)生達(dá)到出口成章的程度”。我在教學(xué)中把口頭作文技能順利地遷移到書(shū)面作文上去，收到了較好效果。
4、面向全體，全面發(fā)展，個(gè)性培養(yǎng)，分層遞進(jìn)教學(xué)，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的品質(zhì)。
教師心中已給學(xué)生分為三個(gè)層次，制定目標(biāo)時(shí)又分為不同層次，教師在操作過(guò)程中分層遞進(jìn)教學(xué)，做到各方面心中有一定尺寸。操作過(guò)程中，分層施教，也是本課時(shí)的特點(diǎn)之一。所謂分層施教，就是教學(xué)分合有效，動(dòng)靜結(jié)合，學(xué)生全體參與，各得其所。如把整幅圖先分成兩個(gè)片斷，引導(dǎo)中下生說(shuō)，又引導(dǎo)把整幅畫(huà)的內(nèi)容說(shuō)具體，發(fā)揮合理的想象，一會(huì)兒又讓學(xué)生自由大膽地對(duì)話，扮演角色表演等。讓中下生有話可說(shuō)，讓優(yōu)生有機(jī)會(huì)施展自己的才華。分層施教過(guò)程中，還注意分層評(píng)價(jià)，分層提高，分層指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的品質(zhì)。
5、注意德育、美育等學(xué)科的滲透，使教學(xué)充分發(fā)揮教書(shū)育人的功能。
本課時(shí)除了完成作文指導(dǎo)外，還有一個(gè)育人方面的要求，就是讓學(xué)生懂得愛(ài)惜糧食的道理，并能在行動(dòng)中落實(shí)。在操作過(guò)程中特別注重這一點(diǎn)。如開(kāi)頭揭題時(shí)引出《鋤禾》一詩(shī)，就教育學(xué)生要愛(ài)惜糧食的道理，在學(xué)生口述作文過(guò)程中也始終注重對(duì)學(xué)生的德育教育，告訴學(xué)生什么是美的，什么是丑的。
6、利用多媒體輔助教學(xué)，采用直觀教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的情趣。
如開(kāi)頭的引題，兩次觀察畫(huà)面，作文技法的指導(dǎo)，都制作了投影片，采用了電化教學(xué)，提高了教學(xué)效果。
五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材分析
《黃山奇松》這篇課文是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一課，本單元的主題是祖國(guó)各地，描寫(xiě)了我國(guó)的自然風(fēng)光和人文景觀�！饵S山奇松》這篇課文以生動(dòng)的筆墨描寫(xiě)了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對(duì)黃山松的贊嘆和喜愛(ài)，以及對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。文章的表達(dá)很有特色，采用了比喻、擬人、排比的修辭手法，把黃山松的奇和美表現(xiàn)的淋漓盡致，令讀者賞心悅目，心馳神往，浮想聯(lián)翩，如身臨其境。是一篇加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練的美文。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)獨(dú)立識(shí)字的能力和初步的感受、理解、欣賞和語(yǔ)言評(píng)價(jià)能力，但是受年齡限制，閱歷淺，認(rèn)知水平差，對(duì)黃山松比較陌生，對(duì)它的姿態(tài)缺乏比較直觀的感性認(rèn)識(shí)。
結(jié)合本文的特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知基礎(chǔ)，以及課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“屹立”和“飽經(jīng)風(fēng)霜”造句。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第二自然段。
3、感受黃山松的奇美，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
針對(duì)新課標(biāo)對(duì)五年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)：在讀的過(guò)程中，幫助學(xué)生體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來(lái)寫(xiě)黃山松樹(shù)的作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是指導(dǎo)朗讀課文，在讀中體會(huì)黃山松的美和奇。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體這樣的理念，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神�？茖W(xué)合理的教學(xué)方法能起到事半功倍的教學(xué)效果，達(dá)到教和學(xué)的和諧完美統(tǒng)一�；诖�，將教學(xué)方法確定為：1、創(chuàng)設(shè)情境法2、朗讀法3、討論交流法4、勾畫(huà)圈點(diǎn)法
五、教學(xué)過(guò)程
本課時(shí)主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入；初讀課文，檢查預(yù)習(xí)；精讀第二自然段，學(xué)法用法；精讀第三自然段，仿寫(xiě)小片段四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
上課開(kāi)始，為激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，播放黃山風(fēng)景區(qū)視頻。學(xué)生的思維來(lái)自對(duì)世界的好奇與驚詫，播放黃山風(fēng)景錄像生動(dòng)直觀，使學(xué)生入情入境，對(duì)黃山產(chǎn)生直觀感知以及各自的體驗(yàn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。因此這樣導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，欣賞了黃山風(fēng)景區(qū)的`視頻，大家都有什么感受？”學(xué)生的思維得到了調(diào)動(dòng)，很想去揭開(kāi)黃山奇松那一層神秘的面紗，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。
過(guò)渡語(yǔ)：黃山被譽(yù)為“天下第一奇山”，以“奇松、怪石、云海、溫泉”四絕聞名于世。（課件出示黃山四絕）人們對(duì)四絕之中的奇松特別有感情，正如文中所說(shuō)，“更是情有獨(dú)鐘”。只要你來(lái)到黃山上，你就會(huì)看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇松，今天，我們一起盡情飽覽一下“四絕”之首的黃山奇松。齊讀課題，讀出“奇”，學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，問(wèn)題集中在“奇”上，在旁邊板書(shū)“奇？”。
�。ǘ┏踝x課文，檢查預(yù)習(xí)
1、檢查難讀的詞語(yǔ)，句子。預(yù)習(xí)是為培養(yǎng)自學(xué)能力服務(wù)的。檢查預(yù)習(xí)還可以了解學(xué)生學(xué)情，解決了字音，會(huì)讀課文了，課文的解讀、感悟才可以開(kāi)始。
2、快速瀏覽課文，看看課文向我們介紹了哪幾種松樹(shù)？（板書(shū)：迎客松、陪客松、送客松）
（三）精讀第二自然段，學(xué)法用法
第二自然段是教學(xué)中的重點(diǎn)段，讓學(xué)生自由讀課文第二自然段，用自己喜歡的不同的符號(hào)分別標(biāo)畫(huà)出描寫(xiě)不同松樹(shù)的句子。找出文章中主要寫(xiě)了哪幾種松樹(shù)?把描寫(xiě)自己喜歡的那種松樹(shù)的句子大聲的讀出來(lái)，這樣有利于加深學(xué)生對(duì)課文的理解。然后逐句指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出理解，讀出感悟，讀出黃山松的奇和美，讀出作者對(duì)黃山奇松的喜愛(ài)和贊嘆之情。指生讀寫(xiě)迎客松的句子。（課件出示迎客松圖和句子）瞧！這就是黃山第一名松迎客松。讓我們細(xì)細(xì)地品讀，抓住重點(diǎn)詞、句體會(huì)迎客松的“奇”。迎客松的奇還表現(xiàn)在哪兒呢？（課件出示：“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情的歡迎賓客的到來(lái)。)迎客松被稱為什么？（板書(shū)：好客的主人。）
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)迎客松，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，再運(yùn)用學(xué)到的方法，小組合作自主學(xué)習(xí)其他兩大名松。培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的能力。課件出示陪客松、送客松圖片，指生上前面說(shuō)哪幅圖是陪客松，哪幅圖是送客松，主要引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞談理由，說(shuō)出陪客松、送客松的“奇”。相機(jī)理解“綠色的巨人、天然盆景”。（板書(shū)綠色的巨人、天然盆景）
�。ㄋ模┚x第三自然段，仿寫(xiě)小片段
在閱讀教學(xué)過(guò)程中要指導(dǎo)學(xué)生探究寫(xiě)作方法，把閱讀與寫(xiě)作有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，做到讀寫(xiě)滲透，讀寫(xiě)結(jié)合，才能較快的提高寫(xiě)作水平。讀第三自然段，看看黃山松還“奇”在哪兒？用文中的一個(gè)詞來(lái)概括。（千姿百態(tài)）再次提問(wèn)黃山松到底有哪些姿態(tài)？（引讀第二句）讓同學(xué)根據(jù)第三自然段發(fā)揮想象說(shuō)話。根據(jù)第三段總分總的結(jié)構(gòu)寫(xiě)一寫(xiě)黃山的其他松，也可以寫(xiě)寫(xiě)我們美麗的校園，更可以寫(xiě)寫(xiě)黃山其他三絕：怪石、云海、溫泉。之后出示黃山怪石圖后指導(dǎo)仿寫(xiě)“怪石”。
六、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語(yǔ)文實(shí)踐的綜合性，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，走大語(yǔ)文教育之路，特別是重視開(kāi)放語(yǔ)文資源，拓展學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐的空間，增加實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)文的機(jī)會(huì)”。因此，在語(yǔ)文家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)上，我摒棄枯燥機(jī)械的重復(fù)式作業(yè)，滲透“以人為本”的理念，凸顯出個(gè)性化的特征，課內(nèi)與課外交相互應(yīng)，在實(shí)踐中全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。所以我的作業(yè)設(shè)計(jì)是這樣的：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第二自然段。并用“屹立”和“飽經(jīng)風(fēng)霜”造句。
2、當(dāng)小導(dǎo)游，向爸爸媽媽介紹黃山奇松，說(shuō)出“奇”，也許明年暑假你就能來(lái)一次黃山之旅。
3、推薦文章：《黃山奇石》，徐霞客的《游黃山日記》，袁牧的《游黃山記》，葉圣陶的《黃山三天》，豐子愷的《上天都》等都體現(xiàn)了黃山的絕美秀麗的風(fēng)姿，根據(jù)自己的喜好找到相關(guān)的書(shū)籍讀一讀。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)是教學(xué)的思路，簡(jiǎn)潔明了有助于學(xué)生學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。在板書(shū)設(shè)計(jì)方面，我以簡(jiǎn)單明了的方式把本課內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)。我的板書(shū)如下：
迎客松好客的主人
黃山奇松陪客松綠色的巨人千姿百態(tài)
送客松天然盆景
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