灰雀說課稿

時(shí)間：2022-01-17 10:45:00 說課稿我要投稿

灰雀說課稿四篇

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到說課稿，認(rèn)真擬定說課稿，說課稿要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的灰雀說課稿4篇，希望能夠幫助到大家。

灰雀說課稿四篇

灰雀說課稿篇1

　　一、說教材

　　《灰雀》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，小學(xué)語文第五冊(cè)第二單元的一篇講讀課文。這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護(hù)灰雀的故事。列寧喜愛公園里三只美麗的灰雀，更愛知錯(cuò)改錯(cuò)的誠實(shí)的孩子。列寧對(duì)灰雀的喜愛之情、對(duì)小男孩的愛護(hù)之心，深深地感動(dòng)了小男孩，從而促使小男孩放鳥歸園。

　　全文共有13個(gè)自然段，可以分為三部分進(jìn)行教學(xué)。第一部分為（1），第二部分為（2-10），第三部分為（11-13）。教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí)。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是初讀課文，理清文章條理，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字。第二課時(shí)主要是學(xué)習(xí)課文，感悟列寧對(duì)小男孩的愛護(hù)和小男孩的誠實(shí)。下面我主要說第二課時(shí)。

　　根據(jù)新課標(biāo)的要求，三年級(jí)學(xué)生開始培養(yǎng)有感情地朗讀課文，能聯(lián)系上下文讀懂文中語句。因此，我確定本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：1、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文讀懂文中的句子。2、教育學(xué)生做誠實(shí)的孩子，知錯(cuò)就改，并注意保護(hù)鳥類。教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文，讀懂文中的重點(diǎn)詞句。難點(diǎn)是感悟列寧是如何用愛心啟發(fā)、感染男孩放鳥歸園的`。

　　二、說學(xué)情

　　朗讀是最經(jīng)常、最重要的語文基本功訓(xùn)練�！痘胰浮芬晃恼Z言樸實(shí)、敘述含蓄，字里行間蘊(yùn)含的情感十分真摯，十分感人。如果不在"朗讀"上下功夫，學(xué)生很難悟出文中所表達(dá)的情感。因此，本課時(shí)的教學(xué)力求讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在讀書，真真切切悟情。

　　三、說教學(xué)方法

　　剛升入三年級(jí)的學(xué)生，畢竟學(xué)習(xí)能力有限，教法以教師引導(dǎo)為主。在學(xué)法上，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，遵循"主體性"原則，采用自學(xué)、討論法，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探求新知的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

　　四、說教學(xué)程序

　　1、設(shè)疑導(dǎo)入。

　　偉大領(lǐng)袖列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病，他每天都要到公園散步，都要去看樹上的三只灰雀，可有一天，灰雀突然少了一只，這到底怎么回事呢？今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課——灰雀板書（灰雀）。

　　2、簡單了解列寧和灰雀。

　　列寧和灰雀離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，因此我們首先給孩子們作簡單介紹。

　　3、學(xué)習(xí)文章第一部分。

　　指名讀文章的第一部分，說說：你從這一段看出了什么？（生說，列寧對(duì)灰雀的喜愛）。你是從哪些地方看出來的？（每次、都要、仰望、經(jīng)常）。這三只灰雀如此惹人喜愛，這一段該怎么讀？（指導(dǎo)生帶著喜愛的感情朗讀）。

　　3、學(xué)習(xí)文章的二、三部分。

　　列寧多么喜愛灰雀呀！每天散步到這兒，都要和它們打打招呼，問候問候他們�？傻诙欤侵簧罴t色胸脯的灰雀竟然不見了，那只灰雀到哪里去了？接著我們來學(xué)習(xí)文章的二、三部分。

　　首先出示自學(xué)指導(dǎo)

　�、賹W(xué)生自由輕聲讀2-10段，看看哪些是列寧說的話，哪些是小男孩說的話，分別用橫線和曲線標(biāo)出，然后讀一讀。（學(xué)生找出來后）

　　②屏幕上出示課文（3、5、7、9段），請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會(huì)列寧說這些話的意思。

　　讓學(xué)生交流（從中看出列寧對(duì)灰雀的著急、擔(dān)心和惋惜），然后讓學(xué)生帶著對(duì)灰雀的擔(dān)心的感情來讀。學(xué)生讀完后，分析，那么這其實(shí)也集中表達(dá)了一種情感，那就是對(duì)灰雀的喜愛之情。（板書喜愛）

　　③聰明的孩子，有誰知道灰雀到底哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示（文章的4、8、10段）。

　　請(qǐng)同學(xué)們各自練讀小男孩的話，學(xué)生讀完以后體會(huì)。

　　灰雀哪去了？（生可能會(huì)說："被小男孩捉回家了。"）你怎么看出來的？（從開始的支支吾吾到后來肯定地說："一定會(huì)飛回來的。"）。

　　這時(shí)候，通過對(duì)重點(diǎn)詞句（會(huì)、一定會(huì)、肯定）的理解，讓學(xué)生在讀書中揣摩人物的心理活動(dòng)，感悟小男孩的情感變化。當(dāng)小男孩肯定地說"一定會(huì)飛回來！"這時(shí)候想想，那小男孩在想什么呢？（生可能會(huì)說："小男孩想列寧多么喜愛灰雀呀！我怎么忍心把灰雀捉走呢？我一定把灰雀送回來。"）

　�、苣泻槭裁醋阶呋胰�？（因?yàn)樗矚g灰雀了）

　　我們?cè)賮肀容^一下：他和列寧的愛有什么不同？（小組討論）

　　發(fā)表看法

　　師小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！

　　⑤細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和小男孩的心理感受，引導(dǎo)學(xué)生再有感情地朗讀文章2-10段。

　　學(xué)習(xí)文章的第三部分

　　學(xué)習(xí)的過程就是一個(gè)不斷提高的過程。讓學(xué)生自由地朗讀第三部分，學(xué)生讀完以后，不直接給學(xué)生提問題，而是讓學(xué)生自己提，學(xué)生的興趣就會(huì)被激發(fā)上來了。

　　至此難點(diǎn)已完全突破。

　　指導(dǎo)朗讀：你們一定也和列寧一樣為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文的最后三個(gè)自然段！

　　4、教師小結(jié)

　　教師總結(jié)：學(xué)了課文，你懂得了什么？

　�。ㄉf，要做個(gè)誠實(shí)的孩子；我們要有錯(cuò)就改；我們要像列寧一樣愛護(hù)鳥類……）

　　到這兒，學(xué)習(xí)目標(biāo)已全部完成。

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　　好的板書能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，讓學(xué)生一目了然。

　　本課的板書，我是這樣設(shè)計(jì)的：

　　列寧小男孩（知錯(cuò)就改）

　　喜愛

　　灰雀

灰雀說課稿篇2

　　1、《灰雀》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第五冊(cè)的一篇課文。單元要求：多讀多想，把課文讀懂，弄懂課文主要講了什么。

　　縱覽課文內(nèi)容，采用了明線和暗線相結(jié)合的寫法，寫列寧喜愛灰雀，尋找灰雀，再見到灰雀，這是一條明線，文章還有一條暗線，那就是發(fā)現(xiàn)灰雀不見了，懷疑可能是男孩抓走了，誘導(dǎo)他承認(rèn)錯(cuò)誤，并改正錯(cuò)誤。第二條暗線才是文章用意和中心所在，小學(xué)生理解能力有限，若不細(xì)細(xì)品味，就很難理解其中韻味，因此好文章要多讀、多品，方能明其意知其味。

　　我們可以設(shè)想這樣一種?

　　學(xué)生自己動(dòng)手找出自己喜歡的詞語和句子，根據(jù)自身喜好選取，對(duì)于美的認(rèn)識(shí)，每個(gè)人角度不同，學(xué)生也應(yīng)有個(gè)性化的選擇。這一決定的作出當(dāng)然也離不開他對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　2、抑揚(yáng)頓挫讀練誦。

　　閱讀教學(xué)，讀占鰲頭。讀是理應(yīng)得到重視的一個(gè)方面。這是一篇人文性很強(qiáng)的課文，貼近生活。讀著這些清新的文字，于學(xué)生的思想是一種陶冶。

　　增強(qiáng)讀的同時(shí)，有意識(shí)地削弱講解的份量。有時(shí)侯我們生怕學(xué)生聽不懂，總是想方設(shè)法地講解得細(xì)些，還要反反復(fù)復(fù)地搞上幾遍，其實(shí)大可不必。以學(xué)生的認(rèn)知能力，弄懂這些淺顯的內(nèi)容并非難事。關(guān)鍵在于方法是否對(duì)頭。眾多繁瑣隱晦的講解只會(huì)抹殺了孩子們對(duì)于祖國語言文字的熱愛。為什么有的學(xué)生學(xué)了幾十年來的漢語還讀不好文章寫不好字，這確實(shí)是我們從事語文教學(xué)的人應(yīng)該認(rèn)真考慮的問題，如果只灌輸，不管學(xué)生是否樂意，別指望有好的效果。

　　讀從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手。只要學(xué)生喜歡，他就會(huì)心甘情愿地去努力，并且力爭精益求精。首先讓他們參與進(jìn)來，再提高質(zhì)量。朗讀訓(xùn)練，中年段的學(xué)生不強(qiáng)調(diào)運(yùn)用多少技能，最主要的是投入自己的感情，通過自己的傾情演繹，凸現(xiàn)作品的基本輪廓，如果能熟讀成誦，則效果更佳。

　　培養(yǎng)興趣的另一個(gè)大膽嘗試是讓學(xué)生讀、聽相結(jié)合，讓聽的學(xué)生來給讀的同學(xué)提意見，學(xué)生暢所欲言，意見中肯，氣氛熱烈。你來我去之際達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo)。

　　3、轉(zhuǎn)換角度導(dǎo)入語，不拘一格寫板書。

　　A、導(dǎo)入對(duì)于“自由”的闡述，以“鳥眼看人心”，運(yùn)用別出心裁的視覺轉(zhuǎn)換，以傳統(tǒng)的第三著眼光，轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者之一的第二只眼看世界。之所以稱為第三者眼光，是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的觀察是除列寧、小男孩和灰雀之外的一個(gè)虛無觀測點(diǎn)，相對(duì)而言只是旁觀者，若能設(shè)身處地將自己置之與參與者的境地，應(yīng)有更深刻的內(nèi)涵。概而言之，選取角度不同，感受也肯定不一樣。

　　B、傳統(tǒng)板書過分注重邏輯性和其歸納作用，容易陷入一種大而全的誤區(qū)。往往不知所云。無法將其與課文內(nèi)容聯(lián)系起來。小學(xué)語文的板書設(shè)計(jì)，理所當(dāng)然的要走形象直觀之路，形象鮮明的板書能夠最大限度地吸引學(xué)生的注意力，對(duì)于學(xué)生理解課文內(nèi)容有極大的`促進(jìn)作用。以我個(gè)人的觀點(diǎn)，小學(xué)語文板書應(yīng)盡量淡化文字，增強(qiáng)形象感，并且要有沖擊力，看著舒服，過目不忘。

　　4、重視情感互動(dòng)，重視語言的積累。

　　正確解讀文本，需要深入領(lǐng)悟，反復(fù)揣摩，方能明其意，知其味。情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確取向，需要在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中得以體現(xiàn)。

　　語言能力的形成是一個(gè)長期的過程。只說不寫，光說不練，流于口頭表達(dá)，對(duì)于學(xué)習(xí)語文來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。新時(shí)期的語文教學(xué)將積累擺在非常重要的位置，通過讀寫來熟悉這些優(yōu)美的詞句，由情感認(rèn)識(shí)到消化吸收，轉(zhuǎn)化為自己的語言財(cái)富，這樣才真正達(dá)到了學(xué)習(xí)語文的目標(biāo)，小學(xué)生認(rèn)知能力、遣詞造句能力有限，必須把語言積累到一個(gè)非常重要的位置。

　　附教案：

　　3、灰雀

　　1、重點(diǎn)解決辦法

　　讀為主線，配樂朗讀，分角色朗讀等形式了解灰雀的可愛。以及由此引發(fā)的情感。

　　2、難點(diǎn)解決辦法

　　通過聯(lián)系上下文，誦讀、點(diǎn)撥，體會(huì)小男孩所具有的優(yōu)秀品質(zhì)。

灰雀說課稿篇3

　　說課內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第二組第五課《灰雀》，課文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對(duì)男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠實(shí)和天真。我的說課將分五部分。一說教材;二說教學(xué)方法;三說學(xué)法;四說教學(xué)程序;五說板書設(shè)計(jì)。

　　一.說教材

　　三年級(jí)上冊(cè)閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)開始學(xué)習(xí)初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情;初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。在閱讀教學(xué)中注意加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練：重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練：閱讀教學(xué)的過程是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生閱讀、感情的過程。根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合本單元的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)：A、借助工具書或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思。B、有感情地朗讀課文。C、理解課文內(nèi)容，體會(huì)到列寧對(duì)灰雀的喜愛和小男孩城實(shí)的品質(zhì)。

　　2、過程與方法目標(biāo)：以學(xué)定教,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文.

　　鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語境,聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書等方法理解新詞.培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力,觀察能力和評(píng)價(jià)能力

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解誠實(shí)的可貴，使學(xué)生受到思想上的凈化，愛鳥類，熱愛大自然，維護(hù)生態(tài)平衡的教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。

　　教學(xué)難點(diǎn)：如何使學(xué)生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　二、教學(xué)方法

　　本課時(shí)的主要內(nèi)容是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。這一內(nèi)容與學(xué)生的生活有關(guān)，因此在教學(xué)過程中，我注重教學(xué)知識(shí)與學(xué)生感悟的結(jié)合。三年級(jí)學(xué)生剛接觸新教材，對(duì)教材有很大的好奇心，同時(shí)在他們這一年齡階段，好動(dòng)，形象思維占優(yōu)勢。基于這些，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。

　　三、說學(xué)法

　　根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧。

　　四、說教學(xué)過程

　　本課教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí)。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是初讀課文，了解課文大體講了一件什么事，引導(dǎo)自學(xué)生字，并且學(xué)習(xí)第一自然段。第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂第二部分和第三部分課文內(nèi)容，通過聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)詞句，感悟列寧那含而不露的`拳拳愛心。下面著重談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖。

　　一、讀中悟，悟中讀。

　　本文語言樸實(shí)，敘述含蓄，字里行間蘊(yùn)含的情感十分真摯，十分感人。沒有在“朗讀”二字上下一番功夫，學(xué)生很難悟出文中所表達(dá)的情感。因此，本課時(shí)的教學(xué)力求讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在讀書，真真切切悟情。教學(xué)過程中，我們安排大量的時(shí)間讓學(xué)生讀書，從初讀到細(xì)讀到精讀再到品讀，學(xué)生由淺入深地讀書，在讀書中理解課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理變化，感悟文中的情真意切。

　　1、初讀，讓學(xué)生邊讀邊想：從哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的?設(shè)計(jì)思路：帶著問題初讀培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的方法。

　　2、細(xì)讀

　　通過想一想，你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?列寧從找不到灰雀時(shí)的著急擔(dān)心(“你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”)到為灰雀的失蹤而難過、婉惜(“……可惜再也不會(huì)飛回來了”)，再到明知故問的略顯驚訝(“會(huì)飛回來?”);小男孩從一開始回答列寧“沒看見，我沒看見”時(shí)的支支吾吾，到他認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，肯定灰雀“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的”，再到下決心改錯(cuò)的堅(jiān)定態(tài)度――“一定會(huì)飛回來的!”這些情感的變化都只能在細(xì)細(xì)的讀書中體會(huì)。設(shè)計(jì)思路：教會(huì)學(xué)生如何揣摩人物的心理活動(dòng)，感悟人物的情感變化的方法。

　　3、精讀

　　當(dāng)學(xué)生學(xué)完一部分課文內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，這部分內(nèi)容該怎樣讀，有什么地方需要提醒大家注意的，讀完以后說一說。比如讀“列寧自言自語地說：‘多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了�！边@一句要讀出列寧對(duì)灰雀的喜愛和婉惜，而讀“一定會(huì)飛回來的!”這句話要讀出堅(jiān)定的語氣，男孩的堅(jiān)定是從“一定”和“!”看出來的。

　　設(shè)計(jì)思路：引導(dǎo)學(xué)生用心去體驗(yàn)語言的情感，感知語言的表達(dá)形式。

　　4、品讀

　　在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這部分課文內(nèi)容進(jìn)行初讀、細(xì)讀、精讀之后要求學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生入情入境地讀，真正把課文中列寧對(duì)灰雀的愛和列寧對(duì)男孩的愛卻含而不露的感情讀出來。

　　設(shè)計(jì)思路：與文中的人物產(chǎn)生情感的共鳴，達(dá)到訓(xùn)練語感，培養(yǎng)能力，陶冶情操的目的。

　　二、采用討論式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　遵循“主體性”原則，采用討論式教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探求新知的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

　　1、本課時(shí)的教學(xué)中，圍繞“你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?”這個(gè)問題，學(xué)生進(jìn)行了讀書、思考、討論之后，老師讓他們自由發(fā)言。

　　設(shè)計(jì)思路：充分激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，為他們的思維、表達(dá)提供了自主的空間。學(xué)生在這種無拘無束的交流中，以極大的興趣參與教學(xué)過程，主動(dòng)地去體驗(yàn)，去獲取，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)智情互動(dòng)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。

　　2、進(jìn)行第三部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生讀懂了“男孩果然把灰雀放回來”之后，讓他們?cè)偌?xì)細(xì)地讀課文，想想從這部分課文內(nèi)容還能知道什么，體會(huì)到什么?然后在小組討論交流。

　　設(shè)計(jì)思路：這樣進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在合作討論中，學(xué)生之間一互相學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，互相提高，許多學(xué)生可以克服膽怯、孤獨(dú)等心理障礙，大膽參與，學(xué)有所得。

　　三、巧用多媒體，激趣導(dǎo)思，突破難點(diǎn)。

　　運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能大大提高教學(xué)內(nèi)容的感染力，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維訓(xùn)練，使學(xué)生在情感上和行為上積極參與學(xué)習(xí)的全過程。當(dāng)“列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地枝頭歌唱”這一動(dòng)態(tài)畫面出現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，他們會(huì)為之驚喜，仿佛自己也來到白樺樹下，看到了灰雀歡蹦亂跳的身影，聽到了灰雀悅耳的歌聲，喜愛灰雀之情油然而生。這么惹人喜愛的灰雀果然回來了，這是因?yàn)槟泻⒅e(cuò)改錯(cuò)把它放回來的，而男孩之所以知錯(cuò)改錯(cuò)是因?yàn)榱袑帉?duì)灰雀充滿了喜愛之情，對(duì)男孩充滿了愛護(hù)之心。這種仿佛身臨其境的感知，會(huì)讓學(xué)生情不自禁地為灰雀的歸來而高興，為男孩的誠實(shí)而高興，在不知不覺中感悟列寧對(duì)灰雀的愛，對(duì)男孩的愛，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)。

　　四、說寫訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新。

　　課文中寫了每一天列寧和男孩關(guān)于那只失蹤了的灰雀的對(duì)話，緊接著直接寫了第二天列寧果然又看到了那只灰雀的情景。我設(shè)計(jì)了問題：男孩是怎么把灰雀放回來的呢?

　　設(shè)計(jì)思路：這是課文的空白，利用這一空白，可以拓展學(xué)生的說話寫話訓(xùn)練。語言是思維的外殼，學(xué)生的一切思維活動(dòng)都離不開語言的參與。讓學(xué)生從說到寫，可以培養(yǎng)想象創(chuàng)新能力，培養(yǎng)語言表達(dá)能力，從而發(fā)展學(xué)生的語言，使之形成語文能力。

灰雀說課稿篇4

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┱f課題

　　《灰雀》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一篇課文，本單元以小故事大道理為主題安排了四篇課文，分別是《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》、《我不能失信》。

　�。ǘ┱f教材內(nèi)容

　　這是一篇充滿童趣又耐人尋味的文章，文中記述了一個(gè)小男孩在列寧那含而不露的拳拳愛心感召下，把捉回來的鳥又放回森林的故事。本文語言樸實(shí)，敘述含蓄，字里行間蘊(yùn)含著真摯的情感。

　　（三）說課程標(biāo)準(zhǔn)

　　我執(zhí)教的是中年段，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)：閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)是初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。

　�。ㄋ模┱f教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)文本內(nèi)容、課標(biāo)要求以及學(xué)生實(shí)際，本課的教學(xué)目標(biāo)如下：：

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生詞。聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　2、過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語境,聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書等方法理解新詞。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解誠實(shí)的可貴，使學(xué)生受到思想上的凈化，愛鳥類，熱愛大自然的教育。

　　（五）說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。

　　教學(xué)難點(diǎn)：如何使學(xué)生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　本課我計(jì)劃兩課時(shí)完成教學(xué)。通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)掌握了生詞，初步了解了本文的內(nèi)容�，F(xiàn)在，我重點(diǎn)要說的第二課時(shí)。本課時(shí)我準(zhǔn)備完成2、3教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

　　二、說教法

　　我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。

　　三、說學(xué)法

　　根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。

　　四、說教學(xué)過程

　　一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　�。ǘ嗝襟w，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌）

　　師:同學(xué)們聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌多么的惹人喜愛。列寧每天散步都來這兒，與它們打招呼，問候它們�？墒怯幸惶欤袑幗�(jīng)過這的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了。列寧看見了一個(gè)小男孩，列寧和小男孩說了什么？讓我們一起來聽聽他們的對(duì)話，體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的心情。

　　【創(chuàng)設(shè)情境其實(shí)不僅僅是為了達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，更主要的是要讓學(xué)生在情境中不知不覺地展開自主學(xué)習(xí)�！�

　　二、精讀課文，感悟真“愛”

　　1、學(xué)習(xí)２～９段，從對(duì)話中體會(huì)人物的心情：

　　師：自由讀２～９段，用“──”畫出列寧說的話，反復(fù)地讀，體會(huì)列寧說的每句話里都包含著怎樣的心情？你能讀出這種心情嗎？（學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。）

　　【讓孩子自由發(fā)言，充分激發(fā)了他們的主體意識(shí)，為他們的思維、表達(dá)提供了自主的空間】

　　師：列寧的著急、擔(dān)心、惋惜都集中表達(dá)了他對(duì)灰雀的喜愛之情。同學(xué)們，到底這只讓列寧牽腸掛肚的灰雀哪去了呢？學(xué)生猜測，預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說是小男孩捉走了，這時(shí)師故作不解問：可男孩一開始不是說“沒看見”嗎？

　　【在這種無拘無束的交流中，學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)過程，主動(dòng)地去體驗(yàn)，去獲取，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)智情互動(dòng)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。】

　　2、教師順勢提出學(xué)習(xí)要求：到底男孩說沒說實(shí)話，為了解開這個(gè)疑點(diǎn)，請(qǐng)你們?cè)僮x課文仔細(xì)分析小男孩的行為，包括他想的、說的，看能不能找到證據(jù)去證明男孩說的是不是實(shí)話。

　　預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生從以下幾處進(jìn)行分析感悟：男孩說：“沒。我沒看見�！币龑�(dǎo)學(xué)生從男孩說話為什么吞吞吐吐？他心里在想什么？展開交流，再讀好這個(gè)句子。

　　【在讀中體會(huì)人物的心情，發(fā)展學(xué)生的心理感知活動(dòng)�！�

　　3、男孩看看列寧，說：“會(huì)飛回來得，一定會(huì)飛回來得。它還活著�！弊寣W(xué)習(xí)展開想象，想想這時(shí)小男孩在想什么？是什么讓他有這樣的想法？

　　從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：就是因?yàn)榱袑幍膿?dān)心和惋惜使男孩受到了震動(dòng)，于是才說了這樣的話。接著分角色朗讀，讀出語氣的變化。

　　4、那小男孩的愛和列寧的愛有什么不同嘛？學(xué)生交流引導(dǎo)小結(jié)：是啊，灰雀這么可愛，不能占為己有，要分享。

　　再引導(dǎo)討論：為什么說男孩是個(gè)誠實(shí)的孩子。讓學(xué)生聯(lián)系上下文，明確原因。

　　師帶領(lǐng)學(xué)生小結(jié)：是啊，小男孩這樣的表現(xiàn)我們把它叫做——知錯(cuò)就改。同學(xué)們，愛的力量多大啊，愛使世界變得更美麗；愛使人與人之間的感情更真摯、更純潔；愛使一個(gè)小孩子變得誠實(shí)、可愛。讓我們的社會(huì)處處充滿愛吧！最后，讓我們心中充滿愛吧。師生配樂朗讀最后一段

　　【閱讀理解時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并且以問題指導(dǎo)學(xué)生閱讀，作為學(xué)生理解課文的一把金鑰匙，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)思維能力的.提高，也實(shí)現(xiàn)了真正意義上的自主閱讀】

　　三、烘托高潮，深入體會(huì)

　　1、師：在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。（多媒體顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。）

　　2、小組討論，出示思考題。

　　(1)小男孩為什么低著頭?

　　(2)列寧為什么不問那個(gè)男孩，就知道他是誠實(shí)的?

　　小組代表發(fā)言老師指導(dǎo)圍繞男孩能認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤來說。

　　【學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需動(dòng)腦，動(dòng)口，當(dāng)然也需要?jiǎng)觿?dòng)手。豐富的想象力不但需說出來，也要寫下來�！�

　　四、說理論依據(jù)

　　這篇課文是以先男孩的心理變化為線索，重在理解人物的心理活動(dòng)，我使用情景教學(xué)法為學(xué)生展開教學(xué)。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　根據(jù)板書設(shè)計(jì)的目的性原則和直觀性原則。為看使學(xué)生進(jìn)一步的了解本課的主要

　　內(nèi)容，深化理解本課的主題。簡單明了的板書，揭示出本課的審美主旨——愛的教育，突破本課的難點(diǎn)。我的板書設(shè)計(jì)如下：