初二語文說課稿

時間：2022-01-16 12:41:15 說課稿我要投稿

初二語文說課稿模板7篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫說課稿，是說課取得成功的前提。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編為大家整理的初二語文說課稿7篇，希望能夠幫助到大家。

初二語文說課稿模板7篇

初二語文說課稿篇1

　　一、說教材

　　《阿西莫夫短文兩篇》是全日制普通高級中學教課書人教版八年級上冊第4單元的第3篇課文。本冊書說明文閱讀共兩個單元，可以說重在培養(yǎng)學生對說明文的閱讀、理解、分析的能力和注重觀察、講究實證的科學態(tài)度以及求真創(chuàng)新的科學精神。本單元的學習重點是：整體感知，注意說明的順序和方法；提高默讀的速度；能按照要求篩選信息。

　　《阿西莫夫短文兩篇》是一篇典型的科普說明文，兩篇短文《恐龍無處不在》和《被壓扁的沙子》都有關于恐龍，但是說明的對象又有所不同，又結合班級情況和單元重點。在重難點上不必面面俱到，只是重在培養(yǎng)他們閱讀說明文的能量從而積累知識。

　　二、說教法

　　說明文是相當枯燥了，因此必須抓住某一方面來提起學生的興趣。所以在教學上必須讓學生自己找到感興趣的問題加以提煉。故，在教法上我多用默讀，讓學生自己讀懂文章，在相對有難度地方采用自主、合作、探究的方法，使學生在掌握知識的同時，培養(yǎng)其閱讀說明文的能力。本文作為阿西莫夫——科幻之父的科普問，尤其是語言方面更有許多值得體味的地方。

　　三、說目標

　�。ㄒ唬┲R目標

　　1、不同領域的科學發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結論。

　　2、短文兩篇所說明的研究成果。

　　3、短文的行文順序及說明方法、語言特色。

　�。ǘ┠芰δ繕�

　　培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

　　（三）情感目標

　　1、科學需要大膽的推測，合理的想像，合乎邏輯的分析、求證。

　　2、學會從不同角度對所觀察到的自然現(xiàn)象進行思考。

　　3、廣泛閱讀科普文章，開闊視野，增長知識。

　　四、說課時

　　依照目標分為一課時。

　　五、說準備

　　1、培養(yǎng)學生預習課文的習慣，布置預習內(nèi)容。（生字詞、作者簡介）

　　2、準備好多媒體電腦，投影及相關軟件。

　　六、說過程

　　（一）導入新課

　　如今統(tǒng)治地球的是人類，人類的歷史也不過幾百萬年。在人類出現(xiàn)之前，曾有一種爬行動物統(tǒng)治過地球，這種爬行動物是什么呢？（恐龍）然而在6500萬年前，在地球上生活了一億六千萬年的恐龍突然消失了。這成了生物史上最大的一個謎。如今在不同的地區(qū)發(fā)現(xiàn)了恐龍化石，這意味著什么呢？恐龍滅絕的原因又是什么呢？對此，美國著名的科幻小說家阿西莫夫針對上述兩個問題分別做出了回答。今天我們就來學習這兩篇短文。

　�。ǘ┠x課文，整體感知請同學們默讀第一篇《恐龍無處不在》，并思考：（多媒體依次顯示）

　　1、在南極及其他大陸上都發(fā)現(xiàn)了恐龍化石，作者首先想到了什么？

　　2、恐龍能在今天的南極地區(qū)生存嗎？為什么？作者經(jīng)過分析思考得出了什么答案？

　　明確：

　　1、恐龍化石無處不有

　　2、不能。因為南極地區(qū)非常寒冷，而恐龍不適應寒冷的氣候�？铸埖纳瞽h(huán)境需要的溫度是32度左右。是大陸在漂移，而不是恐龍在遷移。

　�。ㄔO計意圖：讓學生初步感知文章內(nèi)容，知道作者寫的意圖。）

　　由此，引出了大陸漂移學說，更形成了一種理論——“板快構造”理論。剛才同學們看書時應該發(fā)現(xiàn)文中6—8段對“板快構造”理論進行了詳細的闡述，有沒有同學能用自己的話把他闡述出來？

　　板塊構造理論認為：在四十多億年的地球發(fā)展史中，泛大陸形成和分裂過多次，最后一次完整的泛大陸大約是在2、25億年前形成，早期恐龍在那時已經(jīng)開始出現(xiàn)，并且有機會分散到泛大陸的各個地方。所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi)，所以恐龍可以在泛大陸的不同地區(qū)生活。后來泛大陸分裂成四部分，這些大陸經(jīng)過不斷地漂移，逐漸形成了今天大陸的樣子。這些大陸在分離時都攜帶著自己的恐龍而去，所以今天在地球的各個大陸都有恐龍化石。

　　也就是作者將恐龍無處不在與“板快構造”理論聯(lián)系了起來，用書中的原話，就是最后一段：（請同學們一起讀一遍）

　　因此，南極洲的恐龍化石，為支持地殼在進行緩慢但又不可抗拒的運動這一理論提供了另一個強有力的證據(jù)。（設計意圖：讓學生明白說明文的說明對象要研究課文才能找到，不一定在課文開篇提出，培養(yǎng)學生的舉一反三。）

　　思考：

　　1、那同學們想一想，本篇說明文的說明對象到底是什么？（板快構造理論）

　　2、為了說明清楚對象，他的說明角度是什么？（通過南極洲發(fā)現(xiàn)恐龍化石來證明“板快構造”理論）

　　3、本篇說明文的說明順序（寫作思路）是什么？

　　學生回答后，多媒體展示圖表。（設計意圖：讓學生明白讀說明文的過程與方法，清楚作者思路，以及學生的歸納能力）

　　我們分析了《恐龍無處不在》，通過阿西莫夫的推理了解到了“板塊構造理論”，知道了為什么恐龍無處不在，現(xiàn)在我們依照剛才的分析，試著來看一下《被壓扁的沙子》從而揭開恐龍滅亡之迷？同學們快速瀏覽第二篇《被壓扁的沙子》，試著填一下右邊的三個框。（設計意圖：讓學生學以致用，學會讀說明文）

　　《恐龍無處不在》《被壓扁的沙子》

　　說明對象地殼在進行緩慢但又不可抗拒的運動即“板快構造”理論恐龍的滅絕

　　說明角度通過南極洲發(fā)現(xiàn)恐龍化石來證明“板快構造”理論通過被壓扁的沙子（斯石英）證明恐龍的滅絕

　　說明順序（寫作思路）南極洲發(fā)現(xiàn)恐龍化石→恐龍無處不有→恐龍不會遷移→大陸在漂移（“板快構造”理論）恐龍滅絕的原因→撞擊說、火山說→斯石英的性質→恐龍滅絕的原因是撞擊

　　明確：

　　撞擊說：可能是由于一個巨大的`小行星或彗星對地球撞擊的結果。這種撞擊也許深入到了地殼中，引起火山噴發(fā)，造成大火或潮汐大浪。許多塵埃進入了平流層中，結果造成在很長一段時間陽光無法抵達地球表面。這也許是導致所有恐龍和許多地球生物滅絕的原因。

　　火山說：如果地球突然經(jīng)歷了一個火山爆發(fā)期，許多火山大致同時爆發(fā)，那么也可能造成一個足以使生命大量滅絕的災難。

　　證據(jù)：

　　1、在一些地方發(fā)現(xiàn)了斯石英。（性質：一般情況下會反彈，但是很緩慢，能保持幾百萬年。在850度高溫下會變成普通的沙子。為此，還特地用了金剛石與之作比較。）

　　2、學者們研究了新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖層。

　　（三）試一試（設計意圖：培養(yǎng)學生的說話能力和寫作能力）

　　通過今天的學習，嘗試用自己的語言來重現(xiàn)六千五百年前的那場災難。

　　明確：

　　故事發(fā)生在6500萬年前的一天，恐龍們還在地球樂園中無憂無慮地嬉戲、覓食。

　　突然天空中出現(xiàn)了一道剌眼的白光，一顆直徑10公里相當于一座中等城市般大的巨石從天而降。那是一顆小行星，它以每秒40公里的速度一頭撞進大海，在海底撞出一個巨大的深坑，海水被迅速氣化，蒸氣向高空噴射達數(shù)萬米，隨即掀起的海嘯高達5公里，并以極快的速度擴散。

　　恐龍們驚慌失措，爭相逃命。可撞擊激起的灰塵布滿了天空。一時間暗無天日，氣溫驟降，大雨滂沱。在以后的數(shù)月乃至數(shù)年里，天空依然塵煙翻滾，烏云密布，地球因終年不見陽光而進入低溫中，蒼茫大地一時間沉寂無聲。

　　大量恐龍因寒冷而聚集取暖，但任免不了被凍死、餓死的厄運。

　　山洪暴發(fā)，泥石流將恐龍卷走并埋葬起來。恐龍時代就這樣結束了。

　�。ㄋ模┛偨Y全文：

　　通過本文的學習，我們了解到了一些科學知識，知道了恐龍滅絕的原因是撞擊說而不是火山說。對這一結論，很多人支持，但也有一些人反對，你持什么看法呢？歡迎同學們在課下查找有關資料對這一問題繼續(xù)探討。（讓學生進一步了解課文內(nèi)容的同時，還豐富了他們的知識面，引發(fā)學生對科學的興趣）

初二語文說課稿篇2

　　一教材的地位和作用

　　《馬說》是人教版八年級語文(下)第五單元的第二篇課文.該文是唐代大文學家韓愈于大約貞元十一年至十六年間作的。其時,作者出登仕途.,很不得意,心情郁郁,所以有“伯樂不常有”之嘆.本文正是以良馬喻英雄,謂英雄豪杰只有遇到伯樂,才可發(fā)揮才干,否則很可能遭埋沒,極寫知遇之難,寓意委曲深致,文氣矯健挺拔,有尺幅千里之勢。全文寄托了作者的憤懣不平和窮困潦倒之感,并對統(tǒng)治者摧殘人才進行了諷刺和控訴。

　　新教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養(yǎng)學生閱讀古文的能力，理解中國古代文人用文字來書寫懷才不遇壯志難酬的憤懣不平。

　　二 教學目標及重點、難點的設定

　　根據(jù)新課標提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”，結合本單元的教學和課文自身的特點，本篇文言文的教學目標設定如下：

　　1. 能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；

　　2. 使學生了解作者韓愈懷才不遇的情感，理解“大凡物不得其平則鳴”的主題。

　　3. 明確文章托物言志的寫作手法，理解“伯樂”和“千里馬”的寓意。

　　培養(yǎng)學生對人才的認識。

　　了解托物寓意的寫法，領悟作者飽滿于字里行間的懷才不遇的憤懣之情。是本課學習的重點。聯(lián)系作者的.生活經(jīng)歷，認識封建社會人才被埋沒的根本原因，是學習的難點。

　　三教學方法設計

　　新課標指出 “應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考”。為了調動學生的情感體驗，我加強了課文的朗讀環(huán)節(jié)，以語氣作為切入點，采用多種形式的朗讀方法，帶動學生體會文章字里行間蘊含的強烈憤懣不平的感情。

　　加強積累是提高學生語文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，所以我在本課的教學設計中，采用了開放式討論法、提問法、練習法等等教學方法鞏固學生的文學積累。

　　四、學法指導：

　　新課標提出“學生是學習和發(fā)展的主體”。對于初中生來說，學法的指導和習慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。在本課教學中貫穿自學探究，引導學生自學、教會學生學習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。為此我設計的學習活動有:

　　1、借助工具書和注釋，在自己領悟的基礎上與學習伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力；

　　2、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學生學習文言文的興趣；

　　3、利用合作、討論、探究的方法，走進韓愈的生活經(jīng)歷，理解有才之人懷才不遇的痛苦，從而更深刻的感受到文中洋溢的強烈不平和悲憤之情。

　　五、課時安排：一課時

　　六、教學過程

　　(一)導入新課：相傳伯樂是春秋時代人，姓孫名陽。據(jù)說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴下垂著，皮膚也受了傷；渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。由《神雕俠侶》中楊過遇小黃馬的經(jīng)歷導入。

　　引導學生進入學習狀態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣，為課文理解營造一個情感氛圍。

　　（二）誦讀感知：

　　1．聽課文錄音，正音正字，注意停頓節(jié)奏和重音。

　　2．領讀，由教師帶領全班學生一句一句的讀，體會文中11個“不”字的語氣。

　　3．學生對照課文注釋小聲讀，體會句中關鍵字詞表達的感情。

　　4．男女同學各一名代表朗讀，針對學生朗讀情況，學生自評，教師適當點撥。

　　教師提出討論題：為什么韓愈會在文章中流露出這樣強烈的憤懣不平之情？提示學生；聯(lián)系韓愈的生活經(jīng)歷。請學生交流自己收集到的有關作家、作品的資料；教師視學生交流的內(nèi)容強調作者25歲已高中進士，但一直得不到重用的懷才不遇的經(jīng)歷。從而明確文章托物言志的寫作手法，理解“伯樂”和“

　　千里馬”的寓意。

　　5．細讀第三段，體會“天下無馬”、“其真無馬耶？其真不知馬也”的語氣。

　　讓學生理解有才之人懷才不遇的痛苦，從而更深刻的感受到文中洋溢的強烈不平和悲憤之情，體會到明君對人才的重要性。

　　6.讓學生想象自己就是韓愈，齊讀全文。

　　，（馬說）教學設計

　　（馬說）教學設計,

　　本設計力求讓學生更多地直接接觸課文材料，體現(xiàn)新課標“在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”的理念。通過多層次誦讀，師生共同研討部分句段的朗讀技巧。領悟作者飽滿于字里行間的懷才不遇的憤懣之情。

　　（三）積累提升：

　　1. 譯讀積累：分小組合作串譯課文，借助工具書和注釋，獨立圈點總結出文中的重點詞句。教師提示學生研究“策、其、食”的不同用法。

　　這個環(huán)節(jié)利用合作、討論、探究的學法，能使每一位同學都參與到課堂上來，成為課堂的主角

　　2. 交流探究：每組派出代表，或翻譯全文，或交流重點詞句，或提出質疑。

　　解詞練習，教師提出：故、或、雖。以前在何處學習過？

　　3. 背誦積累：

　　4. 知識遷移：1）以“懷才不遇、壯志難酬，有太多的中國文人有這樣的遭遇了�！睘殚_頭寫一段話，融進這些失意的文人以及他們表現(xiàn)這種情感的文句詩句。

　　2）討論：當今社會需要什么樣的人才？怎樣才能做到多出人才，人盡其才？

　　這個環(huán)節(jié)調動學生的知識儲備，加深學生對于中國古代文人懷才不遇整體印象，認識到這是個時代的悲劇。然后再聯(lián)系到今天的生活，拓寬其對人才的認識。更好的達到本文的情感目標。

　　附：板書設計

　　五、拓展探究

　　1．你還知道哪些懷才不遇的古代文人?寫了些什么作品?

　　2．他們作品大多寫些什么內(nèi)容?

　　馬說

　　3．如果你懷才不遇，你學哪一位古代文人?

　　把你的探究結果，寫成一篇小短文，下節(jié)課交流。

　�。ㄗR別人才的人）伯樂不常有 ——不以千里稱也（痛惜）

　�。駴]人才的人）食馬者不知 ——安求其能千里也（憤怒）

　�。ㄓ胁拍艿娜� ）其真無馬也邪 ——其真不知馬也（嘲諷）

　　托物言志

初二語文說課稿篇3

　　一、研究課標及考綱

　　明確考綱對仿句題型的要求：

　　1、考查學生對語法、修辭等知識的綜合運用，要求學生能根據(jù)不同的語境和要求，寫出與例句內(nèi)容和形式相同或相近、意義上有密切關聯(lián)的句子。

　　2、考查學生的語言表達能力，聯(lián)想、想象能力，創(chuàng)新思維能力。

　　3、考查學生思想認識水平，包括道德素質、審美意識、審美情趣，乃至世界觀、人生觀、價值觀等。

　　為此，要真正做到“形神兼似”，解答好仿句題，就有必要先弄清需要注意的要素，找到突破口，理清解題步驟和方法。我教學的思路是：錯例展示，辨析找錯因，給出自己認為正確的答案，在互相比對的評價中，了解仿句習題首先要注意的幾方面要素；兼顧學生實際情況，降低一定的難度，安排一組練習，自主探究解此類型題的思路和方法。注重學生合作探究找尋方法的能力培養(yǎng)。

　　二、教學目標及重點：

　　（1）教學目標

　　1、使學生全面了解仿句，并能做到“形神兼似”。

　　2、提高學生仿句的能力。

　　（這2點為知識與技能的目標，如此設定，一方面根據(jù)中考考點的要求，另一方面也是從學生長遠發(fā)展考慮的，仿句過程中可以觸動學生追求美感的心弦，將會為日后工作和學習帶來事半功倍的效果，為其成才提供可能。）

　　3、培養(yǎng)學生合作探究、評價甄別的意識。

　　4、培養(yǎng)學生對語言美的追求，點燃創(chuàng)新的火花，增加作文習作的素材。

　�。ㄟ@2點是情感、態(tài)度與價值觀目標，一方面從提高學習興趣出發(fā)，另一方面從提高作文習作水平出發(fā)進行設定，均是根據(jù)我校學生其階段性的心理特點而來。）

　�。�2）教學重點

　　1.以仿句錯例為切入點，掌握仿句習作的方法。

　　2.培養(yǎng)學生善于積累作文素材的習慣。

　　三、教學設想：

　�。�1）根據(jù)學生基礎較差的特點，采取錯例辨析切入法。

　�。�2）根據(jù)仿句訓練題型廣，容量大的特點，注重精練、精評。

　�。�3）在訓練中，突出學生合作、探究、評價能力的作用。

　　四、教法

　　錯例辨析切入法

　　考慮到我校學生多次分流，所剩學生基礎比較薄弱的現(xiàn)狀，在字詞句上總會出現(xiàn)不同程度的錯誤的情況。將學生以往的錯例，先行展示出來，以調動學生甄別的積極性。通過必要的啟發(fā)之后，讓學生明確應該注意什么。在此基礎上，引導學生認識如何避免此種錯誤的產(chǎn)生。最有效的方法就是找到正確的解題途徑。這就完成了“由易向難”教學的轉化。此種學生容易接受的方法，勢必帶來學生探究的熱情。這樣自然就建立起了自主學習的氛圍。

　　五、學法

　　在教師引導下的“自主辨析——合作探究——歸納總結——練習鞏固”。即展示錯例，學生思考，自主辨析；小組合作，給出最佳答案，探究解題方法；整理解題思路，總結共性方法。在教學過程中，“教師為主導，學生為主體”，教師應善于引導，啟發(fā)學生，充分調動學生學習的主動性。

　　六、過程

　　（一）導入語

　　同學們，你喜歡《讀者》和《青年文摘》中那些美文嗎？那你想不想也寫出那樣備受讀者青睞的文章呢？（生答）荀子曾說過：“不積細流無以成江河”。要說文章就是江河的話，那細流便是語言、便是句子。好的句子組成好的文章。那么，怎樣寫出好的句子呢？萬事從模仿開端。仿句由此產(chǎn)生，并成為中考命題者青睞的題型。那根據(jù)大家的經(jīng)驗，仿句應該仿什么呢？你掌握的如何呢？為了解決大家共同的困惑，我們今天就來研究一下如何仿句。（設計目的：在授課前，進行必要的學情調查，有助于教師了解學生現(xiàn)狀，靈活掌握教學的側重點。）

　　（二）錯例辨析，找到錯因：

　�。�1）例：友情，是人生一筆受益匪淺的儲蓄。這儲蓄，是患難中的傾情相助，__________ ______，是錯誤道路上的忠言逆耳。

　　錯例：

　　是疆場上的奮勇殺敵

　�。ㄔO計目的：此錯例意在讓學生注意仿句要與語段或仿句主旨相符）

　　（2）假如生命是鷹，不要畏懼困難，要張開翅膀在碧海藍天中自由翱翔。

　　錯例：

　　假如生命是草，不要頑強拼搏，要低下頭顱在狂風暴雨中自慚形穢。

　�。ㄔO計目的：此錯例意在讓學生注意仿句要與語段色調相同）

　�。�3）下列兩個句子都寫到“虛偽”。前一句直接表述，言簡意賅；后一句連續(xù)類比，形象生動。請在“友誼”、“勇敢”、“信任”中任選一個詞，仿寫兩句話。

　　例：虛偽和欺詐產(chǎn)生罪惡。

　　蚜蟲吃青草，銹吃鐵，虛偽吃靈魂。

　�、賍___________________

　　②___________________________________。

　　錯例：

　�、儆赂液椭腔郛a(chǎn)生英雄。

　　②雞吃蟲，貓吃老鼠，勇敢和智慧吃罪惡。

　�。ㄔO計目的：此錯例意在讓學生注意仿句要與例句句式相同）

　�。�4）仿照下面兩個比喻句式，以“時間”為開頭，寫兩個句式相同的比喻句。

　　書籍好比一架梯子，它能引導我們登上知識的殿堂。書籍如同一把鑰匙，它將幫助我們開啟心靈的智慧之窗。

　　時間：（不超過60個字）___________________________________。

　　錯例：

　　時間老人告訴我們要珍惜光陰。

　　三月如同春雨，它能給人們帶來溫暖。

　　時間如同一顆塵土，它能帶領我們漫游天際。

　�。ㄔO計目的：此錯例意在讓學生注意仿句要與例句修辭方法一致）

　　（三）小結：在學生對錯例的分析中，讓學生注意仿句題型中四個統(tǒng)一：主旨要統(tǒng)一；色調要統(tǒng)一；句式要統(tǒng)一；修辭要統(tǒng)一。

　　（設計目的：讓學生利用形象思維、求異思維，找尋到錯誤的原因。難度適中，在學生能夠接受的范圍，學習的積極性也會相應的增強。在教師必要的引導下，做系統(tǒng)的總結，加深印象，為下面的環(huán)節(jié)做了鋪墊。）

　�。ㄋ模┬〗M合作完成習題后，展示各組給出的最佳答案，并進行評價篩選（幻燈演示、實物投影）

　　（1）仿造例句再寫出三個你對“語文”的理解的比喻句。

　　例句：語文是滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮。

　　語文是_________________，讓人_________________。

　　（2）仿例造句：

　　例句：我若是彩虹，就用我的絢麗點綴晴空。

　　造句：。

　�。�3）模仿例句再寫一個句子。

　　例句：相互就是：痛苦時一起傾訴，相互就是：快樂時一起投入。

　　相互就是：。

　�。�4）仿寫句子，句式與前面的例句相同或相似。

　　例句:歷史不是一張白紙，你想涂成什么顏色就可以涂成什么顏色。

　　歷史不是。

　　（5）仿造下面例句寫一句話，要與例句格式相似，并運用比喻等修辭手法。

　　例句：我不是挺立在高山峻嶺中的巨松，而是遼闊平原上的一棵小草——為壯麗的河山添上一筆綠意。

　　造句：。

　�。ㄔO計目的：這五道練習題，由不同仿句類型組成，意在經(jīng)過這組比較簡單的練習之后，建立學生的'自信，并從中找到正確解題的路徑，為解較復雜題型做好準備。）

　�。ㄎ澹┛偨Y：學生討論，回憶解題思路，由教師匯總明晰解題的步驟：審清題意（含四個統(tǒng)一）、“一定二仿三連”、檢查驗證。（見附板書）

　�。ㄔO計目的：讓學生合作完成探究，解放老師單向講授的束縛。學生交流自己解題方法時，也能夠鍛煉分析的能力，口語表達的能力，概括梳理的能力等。）

　�。�、布置作業(yè)：《中考123》試題——仿句專項訓練

　　（設計目的：專項訓練，鞏固運用方法的能力。）

　�。ò耍┙Y束語：

　　今天，我們共鑄了一把斬去仿句疑難的寶劍，相信大家在今后的學習中會把它磨得越來越鋒利，最終“不戰(zhàn)則已，戰(zhàn)必勝矣”！

　　（九）附板書：（出示幻燈片）

　　一、準確審題

　　審主旨內(nèi)容（注意隱含義，保持與原句一致）

　　審感情基調（如哀傷、喜悅、沉重、明快等）

　　審句式結構（分句關系，關聯(lián)詞對應，標點）

　　審修辭格式（比喻、比擬、排比、對偶等）

　　二、解題方法 “一定二仿三連 ”

　　第一步：確定對象(如仿句的主語、喻體等)

　　第二步：遣詞仿寫（注意形容詞的潤色）

　　第三步：連貫語句（注意詞語搭配和語法關系）

　　三、檢查驗證

　　七、小結

　　這節(jié)仿句方法的總結課，通過錯例的引導，學生的自主學習探究，多媒體的輔助，我相信能夠達到預期的教學目標，能夠體現(xiàn)出學生的主體地位。通過訓練，學生也能較輕松地從簡單的例題中探究出解題的方法。通過調查和備課，我感受到要上好專題類的復習課，首先要教師根據(jù)教學內(nèi)容難易程度，根據(jù)學生的掌握程度，確定是否先上一堂總結方法的課，“授之以漁”給學生以必要的指導，這很重要。當然鞏固訓練也是不可缺少的。

初二語文說課稿篇4

　　各位評委大家好：

　　我是樺川縣第四中學的語文教師劉丹，今天我說課的題目是《大自然的語言》�！洞笞匀坏恼Z言》選自人教版初中語文八年級上冊。下面我就按照說教材、說學生、說教法與手段、說教學過程（）設計、說教后反思五個部分進行說課。

　　一、說教材。

　�。ㄒ唬⒔滩暮喗椋骸洞笞匀坏恼Z言》是一篇介紹物候學知識的科普文章。作者是我過著名的氣象和地理學家竺可楨，文章從一年四季的物候變化談起，形象說明什么是“大自然的語言”，在此基礎上自然引出什么是物候和物候學，并以具體事例說明物候學對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最后則說明物候學對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

　　（二）、教學目標簡介：

　　根據(jù)教材定位特點及新課程改革的理念，本課設計兩課時，我把本課的教學目標定為

　　1、知識目標：

　　a、學習閱讀科普文章，了解簡單的物候知識。

　　b．初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

　　2、能力目標：

　　a．整體感知課文，能按照要求篩選相關信息并概括文章要點，逐步提高學生閱讀科普文章的能力。

　　b．理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。

　　c．揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀目標：

　　培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣。

　�。ㄈ┙虒W重點 由以上目標我指定本課教學重點如下：

　　1．理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點。

　　2．學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。

　　（四）教學難點

　　1．理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

　　2．概括物候學對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。

　　二、說學生。

　　1、學生知識基礎和生活經(jīng)驗

　　本文介紹豐富的物候現(xiàn)象很有條理，語言形象、生動、典雅，貼近生活。容易調動學生的學習積極性，為本文的學習創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊含的物候知識以及個別專業(yè)術語較深奧，初二學生學習起來有一定的難度，應結合學生的生活經(jīng)驗重點突破。

　　2、能力分析

　　學生對說明常識的把握沒有問題，并且能夠通過反復閱讀、品析語言、感悟文章的思想內(nèi)涵。

　　3、一般特點與學習風格差異

　　學生習慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法，因此應該適當?shù)慕o學生多創(chuàng)造一些合作學習探究的機會。

　　三、 說教學方法與手段

　　本節(jié)課的教學充分體現(xiàn)了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。教學方法具體如下:

　　1．朗讀法。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣�；谶@一點，我引導學生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

　　2．討論法、點撥法。引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。在學習過程中我做以適當?shù)狞c撥。

　　3．競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓練學生快速篩選信息時，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學習興趣。

　　4．涵泳品味法。對語言的理解運用尤須如此。

　　5．延伸拓展法。采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識，便于把課堂學到的知識轉化為能力。

　　本課以多媒體課件為輔助教學手段

　　。

　　四、說教學過程（）設計

　　1、教學思路與教學環(huán)節(jié)安排

　　本單元說明文的教學是在前一單元基礎上進行的，學生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此，在教學本文時應引導學生了解本文說明的對象及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點。教學環(huán)節(jié)安排如下

　　第一課時

　　第一環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，導入新課。（多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。）

　　我的導語是這樣設計的：春夏秋冬，斗轉星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關系呢？為什么保護大自然就是保護人類自己呢？今天，我們將一起去破譯大自然的語言，探詢大自然的奧秘�！洞笞匀坏恼Z言》是一篇介紹物候學知識的科普文章。作者是我過著名的氣象和地理學家竺可楨。

　　第二環(huán)節(jié)：朗讀課文，整體把握文意

　　1．多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風景。并伴有課文朗讀。學生聽讀，初步感知文意。

　　2、教師提示需要積累的詞語。（多媒體顯示）

　　3．學生讀（學生根據(jù)個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀）課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。

　　多媒體顯示閱讀要求如下：

　　。請最先完成的同學舉手示意，我為學生計時。歷時最短的十位同學決出之后，我按照先后次序要求學生展示閱讀成果，最后選出歷時最短，成果最好的同學，授予他“閱讀小標兵”的稱號。（本環(huán)節(jié)意在通過競賽激勵法，激發(fā)學生的學習熱情）

　　學生閱讀有困難的大概是第（4）題。這一部分我提示學生注意一些標志性詞語。

　　第三環(huán)節(jié)：劃分段落層次，理清文章的說明順序

　　1．選兩位同學劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學評價。

　　2．理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。

　　選兩位同學用自己的`話概括介紹本文的說明順序。

　　如有不同見解，其余同學可自由質疑或說出自己的理解。

　　我在學生回答的基礎上作總結發(fā)言。

　　第四環(huán)節(jié)：精讀課文6～10段，探究局部的說明順序

　　1．學生齊讀6～10段

　　2．提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調整（或互換）？這樣安排有什么好處？

　　學生思考，同桌之間交流。（本環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神）

　　第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

　　1．收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識。

　　2．閱讀下文，回答文后的問題。（我以文字資料的形式提供給學生閱讀）

　　第二課時

　　［教學環(huán)節(jié)］

　　一、復習上節(jié)課內(nèi)容，抽查學生字詞掌握情況。

　　二、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點

　　1．賞讀文章第1、2兩段，體會說明的生動性。

　�。�1）選一名學生讀1、2段。

　�。�2）教師用簡潔的語言重新擬一個開頭，要求學生與原文比較，說說它們不同的表達效果。

　　多媒體顯示：

　�。�3）精讀1、2段，具體說說這一段文字寫得好，好在哪里？

　　學生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，我給以適當?shù)墓膭睢?/p>

　　（4）教師提問：“如把文章的標題改為‘一門豐產(chǎn)的科學——物候學’，好不好？”

　�。�5）學生齊讀1、2段，爭取背誦。

　　2．多媒體顯示下列句子，要求學生揣摩，體會說明語言的科學性。

　　3．教師總結：說明文以介紹給人知識為目的，所以要求說明語言宜簡潔、準確、嚴密。但有時為了增強說服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運用生動形象的語言說明事物，本文即是一個很好的范例。

　　三、引導學生學習運用生動形象的語言說明事物

　　多媒體顯示：

　　我要求學生參考以上資料，結合自己對燕子的觀察了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點，盡量體現(xiàn)說明文的科學性和生動性。學生構思寫作后，選三四位同學讀自己的片斷，其余同學評價。

　　四、延伸拓展，轉化課堂知識

　　1．我要求學生展示課前收集的農(nóng)諺，并說明其中包含的物候知識。

　　2．除了農(nóng)諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識，談談對這首詩的理解。

　　多媒體顯示：

　　3．教師請有旅游經(jīng)歷的同學談談在旅游中了解到的物候知識。

　　五、探究課文、釋疑問難。

　　六、走進自然暢談收獲。

　　七、布置作業(yè)。

　　1．說明“早上烏云蓋，無雨也風來”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔云，下午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候知識。（意在培養(yǎng)學生的理解能力）

　　2．請以“水、空氣、森林、動物保護”為對象擬兩條環(huán)保標語。例：污染空氣，等于慢性自殺。（意在強化學生們的環(huán)保意識）

　　3．同學們，用你們的慧眼、靈心去發(fā)現(xiàn)、傾聽大自然，用你們的妙筆去記錄大自然的語言。（用準確生動富有科學性的語言寫一篇觀察日記，意在培養(yǎng)學生觀察和寫作能力）

　　●板書設計

　　八、教后反思

　　在本課的具體教學時，我走出傳統(tǒng)教法的樊籬，自覺地將新課標的新理念滲透進課堂，將教教材變成用教材教，將沉默無語的文本內(nèi)容變成有利于學生學習的充滿魅力、鮮活的教學內(nèi)容，賦予了文體以飛揚的生命力。在老師富有啟笛性和親和力的語言導引下，每個學生都主動參與、積極合作，惟恐自己沒有展示和表現(xiàn)的機會。他們靈活地采用了讀、聽、看、演、討論、爭辯等各種形式。在此過程中，課堂變成了求知的樂園。學生的參與意識、想象力、創(chuàng)造力都得以超乎預想的發(fā)揮，學生的潛能得以很大程度的挖掘。此時，沉默已不再是金�！笆裁词俏锖驅W，影響物候來臨的因素，研究物候學的意義”，“事理說明文的特征，說明的語言、順序等”這些抽象、枯燥的知識也變得生動活潑起來。

　　教完本課后，我最大的感受是：不是沒有好的學生和文本，而是現(xiàn)代課堂呼喚讓文本與學生進行心靈對話的好的教學語言、教學方式和教學藝術。

　　我的說課到此結束，如有不當之處請大家指正。

　　謝謝大家。

初二語文說課稿篇5

　　一、依據(jù)課標說理念

　　新課標認為：綜合性學習應體現(xiàn)為語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的綜合發(fā)展，語言課程與其它課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結合。

　　綜合性學習應強調合作精神、注意培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調和實施能力，在學習過程中應突出學生的自主性、主動參與精神，特別要注重探索和參與過程，并且要提倡跨學科領域的學習。

　　根據(jù)以上要求，我確定了本節(jié)課的教學理念：主動參與、積極探究、感悟理解，互相合作、共同發(fā)展。

　　二、說教材

　　本節(jié)課是蘇教版八年級下冊第一單元后面的一個專題。實踐性、綜合性很強，通過探究學與學習，要使學生認識到鳥的美以及它與人類的關系，并且要學會保護鳥，全面地培養(yǎng)了學生的語文素養(yǎng)。

　　三、說目標

　　根據(jù)課標要求及本專題的地位我特定了以下教學目標要重難點。

　　活動目標：

　　知識與能力：

　　1、對鳥的種類、形態(tài)特征、生活習性、生存狀態(tài)能有一些了解。

　　2、識記一些關與鳥的詩詞名句，學會欣賞關于鳥的歌曲。

　　3、在學習活動中獲得美感。

　　過程與方法：

　　1、通過自主、合作、探究完成本次活動。

　　2、學會欣賞鳥的形態(tài)美動態(tài)美、靜態(tài)美、神態(tài)美、并能用準確的語言來描述，從而提高欣賞品位和審美情趣。

　　3、學會收集資料、加工材料、整理材料，并在加工整理過程中發(fā)現(xiàn)問題，探究結論。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　1、使學生認識到鳥是人類的朋友，是國家的巨大的自然財富，也是人類生存必備的資源，應該積極地保護和合理的利用鳥資源，養(yǎng)成愛鳥的美德。

　　2、為自己的生活環(huán)境能處處花香鳥語獻計出力。

　　重難點：

　　1、重點：

　�、僮R記一些關與鳥的詩詞名句，學會欣賞關于鳥的歌曲

　�、谕ㄟ^自主、合作、探究完成本次活動

　　2、難點：

　　①學會收集資料、加工材料、整理材料，并在加工整理過程中發(fā)現(xiàn)問題，探究結論。

　　②使學生認識到鳥是人類的朋友，是國家的巨大的自然財富，也是人類生存必備的資源，應該積極地保護和合理的'利用鳥資源，養(yǎng)成愛鳥的美德。

　　四、說教法：

　　1、情景描繪法：

　　本節(jié)課一開時我就展示了一些圖片，讓學生從視角上認識到鳥的美。然后接美讓學生感知美、欣賞美、最終達到品味美、探討美的目的，從而提高學生的審美能力，進而使學生學會表達美并且創(chuàng)造美。

　　2、自由研討法：

　　由于語文是人文性與工具性的統(tǒng)一體，具有綜合性和實踐性的特點，根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，結合創(chuàng)新教育理論，我在課堂上提倡學生自由研討，允許下位置交流意見。根據(jù)“大語文觀”的要求，將課內(nèi)與課外相合，將課堂教學與寫作、生活實踐相結合，以深化對本專題的感悟與理解，提高學生的審美能力與自主學習能力。

　　3、合作交流法：

　　課堂應該尊重個性，鼓勵創(chuàng)造。因此，在本節(jié)課中我努力搭建一個生生交流、師生交流的平臺，使學生在和諧的關系中、輕松的學習中個性得到發(fā)展。并且，也使學生在學習中能取長補知，學會如何與人交流，與其他人一起分享勞動成果，增強學習的自信心。

　　4、媒體輔助、添色課堂

　　在現(xiàn)實生活中，學生見過的鳥類并不是很多，那知，怎么體會到這些鳥的美呢？這就要求教師必須充分網(wǎng)絡資源，使學生對此形成直觀的感受。

　　五、說學法：

　　本節(jié)課的特點從內(nèi)容上講，專題教學具有一定的特殊性。專題教學是研究性學習的具體實踐。它把看、聽、說、讀、寫打通，學科間打通，課內(nèi)外打通，實現(xiàn)綜合教學。本專題意在教師引導下，讓學生自己學習探究，實現(xiàn)師生互動、生生互動，從而使學生獲得知識和能力，培養(yǎng)其情感，學會學習。從學習方式上講，本專題課，依據(jù)《新課程標準》的要求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，盡量挖掘學生的學習潛力，激發(fā)他們的求知欲望，引導他們在發(fā)現(xiàn)中學習，在探究中提高能力，同時體驗成就感，形成良性循環(huán)，進一步激發(fā)學生的學習的熱情。因此自主探究、合作交流是本節(jié)課最主要的學習方法。

　　六、說教學程序

　　1、創(chuàng)設情境導入（課件1、2）

　　導語設計：我是一只小小鳥，曾經(jīng)在枝頭快活的歌唱，曾經(jīng)在高空自由的翱翔，曾經(jīng)在風雨中迅猛地疾飛。我有漂亮的羽毛，動聽的歌喉，優(yōu)美的動作，不知有多少文人騷客曾以我為題材吟詩作賦。今天，我又走進了課堂，和同學生一起開一個鳥文化博覽會。

　　[說明]

　�、佟⒋嗽O計親切自然，一開始就和學生拉近的距離，便于后面的溝通與合作。

　�、�、同時，播放《我是一只小小鳥》歌曲，創(chuàng)設了學生的情境，將學生一下子引進了課堂。

　　2、觀鳥獲得美感

　　在這個過程中，讓學生直觀地認識到鳥的美麗之處，并且激發(fā)學生詠鳥的興趣。

　　3、準備博覽會——小組合作探究：

　　在這個過程中，我充分考慮到學生的個性，為了給每個學生創(chuàng)造一個發(fā)展的空間，我設計了以下學習任務

　　① 朗誦關于鳥的詩歌

　�、� 唱關于鳥的歌曲

　　③ 自己動手畫鳥

　�、� 講關于鳥的故事

　　⑤ 收集關于鳥的成語

　�、� 模仿鳥的語言和動作

　�、� 為自己喜愛的鳥寫贊歌

　�、� 其它……

　　本課在設計中，注重過程與方法，不是簡單追求結論。根據(jù)本專題學科互通、課內(nèi)外互通的特點，要求學生在初讀本單元課文的基礎上，課外廣泛收集鳥的資料和信息，以供課上補充、加工和整理。

　　學生通過合作交流完成以上任務，在此過程中教師播放輕音樂創(chuàng)設情境并巡回參與，以達到生生互動、師生互動的目的。

　　4、鳥文化鳥文化博覽會正始開始

　　在這個活動過程中我設計了以下五個方面：

　�、�、分小組展示學習成果（師適當給予鼓勵）

　�、�、集體參與：為圖配詩句

　�、�、看視頻用自己的語言描述鳥的動作

　�、�、探討的作用

　�、�、探討人與鳥的關系

　　這五個方面環(huán)環(huán)相扣，緊密結合，既體現(xiàn)了合作交流這一學習方法同時又有學生的自主參與，特別是最后通過探討人與鳥的關系引出了保護鳥這一話題，進而讓學生發(fā)表意見，為愛鳥護鳥獻計獻策。最后，由學生自己總結愛鳥方案。

　　既體現(xiàn)了學生的主體地位，又訓練了學生的概括能力，口語交際能力。同時又關注了學生的心靈，使他們養(yǎng)成愛鳥美德。

　　七、課作業(yè)布置

　　最后我設計了三道作業(yè)題：其中第一題是形為方面的，而第二題則涉及到了語文活動，既要動腦又要實踐，是對學生綜合能力的培養(yǎng)，第三題讓學生寫鳥，三道題側重點不同，全面、有效的鞏固了本節(jié)課所探究的內(nèi)容。

　�、� 愛護小鳥：做到不掏鳥窩，不捉鳥玩，不故意打傷小鳥，并且對傷害小鳥的行為進行勸阻。

　　② 在班級中開展愛鳥活動

　�、� 把你與鳥之間的故事寫出來，讓大家評評。

初二語文說課稿篇6

　　一、教學目標設計

　　1、教學大綱分析

　　《中學語文教學大綱》（修訂版）強調多讀多寫，規(guī)定了閱讀寫作量，增加了瀏覽、檢索、使用工具書、利用多媒體等內(nèi)容，明確規(guī)定在教學過程中，要“開拓學生的視野”、“發(fā)展學生的智力”、培養(yǎng)學生的“道德情操、健康高尚的審美觀”等等。這就提醒我們在制定教學目標時，應更多地考慮學生的自主探究、協(xié)作學習、習慣養(yǎng)成、能力培養(yǎng)和個性發(fā)展。

　　2、教學對象分析

　　參加本實驗課學習的對象是初二（6）班學生。該班是華美學校初二年級的數(shù)學特長班，學生有理性思維的優(yōu)勢，也具備一定的自主學習的能力，計算機操作較熟練。初二學生思維活躍，好奇心強，學習進程中非智力因素起重要作用，他們樂意表達自己的觀點，這就需要給學生提供一個自由發(fā)展的空間，讓學生的學習進度、思維方式等不受限制。但也不能完全放任學生天馬行空，不著邊際。所以，教師在教學過程中，要引導學生學會使用現(xiàn)代化設備和手段獲取信息，充分發(fā)揮其主體作用。

　　3、教學基本內(nèi)容分析

　　《愛蓮說》是周敦頤托物言志的名文。他用具有高潔品格的“蓮”，委婉地批判了當時趨炎附勢、追求富貴的世風，言簡意豐，文筆搖曳多姿，歷久傳頌不衰。教授本課時，應注意以下幾點：

　　首先，應以誦讀為主。通過正確的朗讀，品味節(jié)奏、韻律的音樂美，培養(yǎng)學生的審美情趣，體會文章的藝術感染力。學生初步弄懂課文后，要求他們用“耳聽背誦法”（課堂）和“抄讀法”（課后）揣摩課文，背誦課文。至于疏通文意，理解內(nèi)容，可以從能提起全文的詞、語、句入手，理清“文脈”。學生抓住了“文脈”，自然就理解了文章的主旨。

　　其次，要求學生掌握必要的文言知識。例如下列句子中加黑詞的詞義和用法：

　　之：①“水陸草木之花”；②“予獨愛蓮之出淤泥而不染”

　　焉：①“可遠觀而不可褻玩焉”；②“三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

　　鮮：①“陶后鮮有聞”；②“芳草鮮美，落英繽紛”

　　中：①“中通外直”；②“度不中而輕發(fā)”

　　而：①“學而不思則罔”；②“出淤泥而不染”

　　再次，蓮花是本文主要的描述對象，是言志所托之物，作者從多方面描繪蓮花特征，圍繞“君子”的品性，寄寓了深刻的象征意義：

　　“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”：不同流合污，不孤芳自賞。

　　“中通外直，不蔓不枝”：通達正直，行為端正。

　　“香遠益清，亭亭凈植”：志潔行廉，美名傳揚。

　　“可遠觀而不可褻玩焉”：儀態(tài)莊重，令人敬重。

　　這里描述的既是作者愛蓮花的緣由，也是作者心目中君子的形象，要讓學生了解這些知識。

　　4、教學目標制定

　　基于以上對教學大綱、教學對象、教學基本內(nèi)容的分析，制定如下教學目標：①反復誦讀課文，揣摩背誦課文，理解文章的主旨（要求學生提交自制的朗讀背誦聲音文件）；②自主瀏覽信息，學習一些文言詞語，體會本文托物言志和襯托的寫法，學習記敘、抒情、議論的.結合（完成三星級和四星級測試）；③參與網(wǎng)上討論，學會協(xié)作學習；學習寫對聯(lián)（提交五星級測試答案）。

　　二、教學策略設計

　　1、教學內(nèi)容順序、超文本閱讀框架設計，見如下示意圖

　　2、方式方法設計

　　（1）情景創(chuàng)設設計——創(chuàng)設“清新、樸素、高雅”的情境，將學習者引入“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的境界。

　　課件制作重在渲染氣氛，創(chuàng)設有利于本課學習的情境。當點擊鼠標進入本課首頁面時，力爭讓人產(chǎn)生清新、樸素、高雅而又令中學生喜愛的視覺、聽覺效果。首頁面的背景圖像設計為一汪暗綠的靜水和碧綠寬大的荷葉襯托下的幾朵碩大、含苞欲放的蓮花；背景音樂選用陳蔚旻的古箏獨奏《出水蓮》，以烘托氣氛。學習開始時，先進入“課文介紹”頁面，這是網(wǎng)絡教學的第一步：“情景導入”。該頁面選擇播放一段關于蓮花與作者介紹的視頻剪輯。畫面反復出現(xiàn)碧葉襯托下的鮮艷的蓮花、雨中的蓮花、含苞的蓮花、盛開的蓮花等錄像，將學習者帶入“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的境界，從而讓人產(chǎn)生朗讀欲望和不斷探究的欲望。

　　（2）信息資源設計——豐富、有價值、易檢索。

　　本課的信息資源，除為創(chuàng)設情境而收集的有關蓮的圖像、視頻資料外，主要收集了有關《愛蓮說》的評介資料20多篇。資料主要來源于人教版初中語文第四冊《教師教學用書》P225～240頁和從互聯(lián)網(wǎng)上下載的有關文章。內(nèi)容涉及作者簡介、歷史背景、文體爭鳴、詞語解釋、思想藝術分析、句意理解、語法修辭、文言釋義、佳句賞析、篇章結構、語言特色、文化知識、古人筆下的荷花、參考譯文、預習與檢測、課外閱讀等等。信息資源子網(wǎng)頁以目錄頁和顯示頁組成框架頁面形式出現(xiàn)，方便檢索與閱讀。

　　“網(wǎng)上語音室”收錄了人教版語文錄音帶中，由著名播音員丁然等朗讀的錄音和華美學校佟靜茹老師的朗讀錄音。學習進度快的學生，只要進入五星級頁面還可進入互聯(lián)網(wǎng)瀏覽更多的信息。

　�。�3）自主學習設計——體現(xiàn)“學生主體，自主探究”的特點。

　　如“教學內(nèi)容順序，超文本閱讀示意圖”所示，學生在老師“導讀”指引下，可自主選擇進入“網(wǎng)上語言室”，聽朗讀示范，朗讀課文；揣摩、背誦課文；錄制朗讀（背誦）聲音文件、提交給教師。也可自主選擇進入“信息資源庫”瀏覽網(wǎng)絡資源，根據(jù)自身實際情況，獲取自己所需信息。有了上述經(jīng)歷后，學生將選擇進入“星級測試”嘗試闖關的樂趣。

　　（4）協(xié)作學習設計——師生協(xié)作、生生協(xié)作、人機協(xié)作、學科協(xié)作、遠程協(xié)作、家校協(xié)作。

　　“網(wǎng)上討論區(qū)”是師生協(xié)作、生生協(xié)作的課堂討論空間。學生可以在討論區(qū)上任意發(fā)表學習心得，任意提問、討論、交流等；教師可以引導學生提問、討論，也可以在全體學生中選擇某些學生的觀點，推薦給其他學生；學生可以按意愿在網(wǎng)上分組進一步討論。學生做三星級和四星級測試時，計算機會根據(jù)學生輸入的答案，給出不同的提示信息，親切而友好地幫助學生逐級過關，體現(xiàn)了人機協(xié)作的優(yōu)勢。學生到了五星級頁面，便有了資格瀏覽到“中國十大傳

　　統(tǒng)名花”的網(wǎng)站，這是生物學知識的網(wǎng)站，用來作為語文學習寫對聯(lián)的材料，體現(xiàn)了跨學科協(xié)作的特性。學生還可通過互聯(lián)網(wǎng)遠程請教中外名師，也可在家繼續(xù)他的網(wǎng)上學習與探究，在家如同在校。遠程協(xié)作、家校協(xié)作更具優(yōu)越性。

　　3、教學媒體組合設計

　　多媒體網(wǎng)絡，就是文字、圖像、聲音、動畫和視頻等傳播媒體與網(wǎng)絡技術的相互結合應用。本課有清晰的視頻；典雅的背景音樂；樸素、清新的背景圖像；“網(wǎng)上語言室”有感情豐富的男女聲朗讀欣賞，學生可以自主地、充分地“聽”和有效地模仿；還可以自主地、充分地“練”，將自制的朗讀背誦聲音文件提交給教師，這等于將“語音室”和“復讀機”功能引進了網(wǎng)絡教學課堂；蓮花、荷葉的圖像，更是醒目地展現(xiàn)在各主要頁面上；“信息資源庫”中的文章，也被精心制作成圖文并茂的網(wǎng)頁；首頁上“星級測試”入口處，有米老鼠在不停地翻筋斗，進入“星級測試”頁面，又見閃爍的五角星和飛翔的小天使在歡迎。學生瀏覽每個頁面，都能得到美的享受和被激發(fā)起探究的欲望。網(wǎng)上作業(yè)也像玩游戲一樣過癮。

　　三、教學評價設計

　　本課學習效果的檢測，主要通過學生提交自制錄音文件、完成星級測試、參與討論來體現(xiàn)。本課設計制作了五套檢測題：①預習檢查；②拓展性練習；③三星級測試；④四星級測試；⑤五星級測試。其中①和②置于“信息資源庫”中，并附答案，分別供學生課前預習自查和課后知識延伸、能力遷移訓練之用。③和④屬形成性檢測題，均由十道選擇題組成。計算機自動完成判斷、批改、評價并反饋學生的答題情況，學生須全部答對才能進入下一關。第⑤套是總結性和創(chuàng)造性檢測題：學生通過本課的自主學習和協(xié)作學習，抒發(fā)自己對本課學習的感受；通過欣賞“中國十大傳統(tǒng)名花”，學習寫對聯(lián)，以此展現(xiàn)創(chuàng)造性思維成果。

初二語文說課稿篇7

　　一．說教材

　　《春酒》在八年級下冊第四單元。第四單元以民俗為主題和主要內(nèi)容，民俗是人類文明積淀中一個重要的組成部分，中華民族有著五千多年的歷史，民俗更是異彩紛呈，關注民俗可以了解民生和民族文化。《春酒》一文是通過故鄉(xiāng)特殊的春酒風俗，表達了思鄉(xiāng)的主題。筆觸細膩，有著濃厚的風土人情。學習本文，不僅讓我們了解民俗，更讓我們多了一份細膩的情感體驗。在本單元中，本文是一篇略讀課，語言典雅、蘊藉，但又很平易，我準備用一個課時完成教學任務。

　　二．說目標

　　1．知識與能力目標：

　�。�1）．有感情地朗讀課文，整體感知的意蘊。

　�。�2）．通過解讀語句，理解作者通過敘述家鄉(xiāng)的風土人情來表達濃濃的思鄉(xiāng)之情。

　　2．過程與方法目標：

　�。�1）布置課前預習，搜集以思鄉(xiāng)為主題的。

　�。�2）探究---小組交流的方式。

　　3．情感、態(tài)度、價值觀目標：

　　通過本課的學習，認識鄉(xiāng)愁這一中國文學史的特殊文化現(xiàn)象，感受中國古樸淳厚的人情美，豐富精神世界。

　　本文是一篇詩化的散文，春酒、會酒，醉了母親，醉了“我”，也醉了無數(shù)讀者，“我”的天真可愛，母親的善良能干，鄉(xiāng)人的淳樸厚道，在“春酒”、“會酒”席上不斷氤氳起來，彌漫成濃濃的人情民風之美，具有淳厚、優(yōu)美的意蘊，因此我把知識與能力的第一個目標定為“有感情地朗讀課文，整體感知的意蘊”。課標對閱讀技能方面的要求為“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”只有體味了的意蘊，以情促讀，以讀激情，才能真正地做到用心讀、用情讀。知識與技能的第二個目標是“通過解讀語句理解作者通過敘述家鄉(xiāng)的風土人情來表達濃濃的思鄉(xiāng)之情”。新課標要求“欣賞文學作品，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗，品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”。本文的人物善良、親和，閃耀著人性的光輝；本文的情境，氤氳著淳樸厚道的人情之美；語言真摯、平易、典雅、蘊藉，可謂語語動人，字字珠璣，耐人尋味，值得細細品味。關于過程方法目標，只有預習課文，淺知課文大意，疏通不理解的生字詞，收集和了解思鄉(xiāng)，才能在學習時對課文有更深入的理解。關于情感、態(tài)度、價值觀，課標中提到，要認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類文化的營養(yǎng)，受到高尚情操與趣味的熏陶，并發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。

　　三．說重難點：

　　我將本課重點定為：朗讀理解課文。本單元要求學生反復朗讀課文，本課又是一篇詩化的散文，需要學生朗讀感知。本課的難點是解讀語句，深入理解內(nèi)涵。八年級學生由于年齡和知識儲備的限制，沒有足夠的生活經(jīng)驗與體會，難以理解作者濃烈的思鄉(xiāng)之情，對文字的理解又往往浮于表面，因此我把這個定為難點。近年來中招現(xiàn)代文閱讀試題突出對文本的理解，而理解文本首先要理解語言。這也是學好語文的立足點。

　　四．說學法

　　這篇主要是通過兒童的視角寫故鄉(xiāng)的風俗人情，非常適合初中生閱讀，但學生的品析僅僅是淺層的感知，需要在教師的帶領下舉例示范，邊讀邊品，讀出感情，讀出意味。比如：課文最后一段“究竟不是地道家鄉(xiāng)味啊�？墒俏业侥膬喝フ艺嬲募阴�？”學生如果讀不好就不能理解這是作者在直抒胸臆表達思鄉(xiāng)之情。所以要引導學生反復讀，讓他們讀出其中的失落無奈和無法排解的惆悵，這樣就能通過這個句子理解本文的'主旨所在。

　　五．說教法

　　學生的朗讀能力普遍不高，本文意蘊豐富，而筆調素淡，不用心朗讀體味，其中情味是品味不出來的，因此教師要帶領學生細細讀、反復讀，在讀中品，在品中讀，讀出情感，讀出意味。在品的過程中教師可先做示范，這個示范要細、要具體、要符合學生的認知水平，又要在他們的水平上有所提高。比如，在品味語言時教師舉例：“我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。”我的品析：“一馬當先，不請自到”寫出了“我”對喝春酒的急切與熱情；“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”，比喻奇特形象，蜜蜂小小的，很可愛，很像當時的“我”，同時這句話和后面的“手里還捧一大包回家。”體現(xiàn)了鄉(xiāng)鄰們的淳樸與盛情，短短的幾句話，饞嘴的、可愛的“我”躍然紙上，形神畢肖，而淳樸的鄉(xiāng)情正像“我”這個形象的背景氣氛，氤氳開來。

　　六．說教學設計

　　一）導入

　　有一種酒，一點點，就能醉你到白頭，

　　有一種情，一點點，就能牽動你的心，

　　有一些人，雖然離去，但你永遠難忘他的個性，

　　有一些事，雖然遙遠，卻又總是那么清晰……

　　這酒，是什么酒？這情是什么情？這些人，是怎樣的人？這情事，是什么樣的事？讓我們一起來學習作家琦君的散文《春酒》。

　　二、）整體感知

　　1、積累字詞，讀準字音：進入課文之前，我們先來學習一下課文里面生字新詞。

　　家醅(pēi) 氣氛（fēn）兩頰(iá) 煨燉(wēidùn) 枸杞子（gǒuqǐ）

　　薏草（ì）斟酒（zhēn）炮制（pá）挑剔（tī）橄欖（gǎnlǎn）

　　門檻（énǎn）過癮（guǐn）

　　2、自由朗讀課文，感知文意

　　給大家讀一讀你喜歡的句子，好嗎？誰讀完了、找到了，就把手舉起來，大大方方地把手舉起來，從你的手上老師可以看到你的自信。（賞讀）

　　只要你讀響亮了，就是好！

　　只要你讀得讓我感覺到你是喜歡這個句子的，就是很好！

　　讀得讓老師和同學們都不由得喜歡上這個句子了，那就是非常非常了不起的好！

　　3、初步感知作者的思鄉(xiāng)情

　　明確：

　　1）有一種酒，一點點，就能醉你到白頭，這種酒叫——（春酒）

　　2）有一種情，一點點，就能牽動你的心，這種情叫——（鄉(xiāng)情）

　　3）有一個人，雖然離去，但你永遠難忘她的個性，這個人叫——（母親）

　　4）有一些事，雖然遙遠，卻又總是那么清晰，這些事是——（過新年、喝春酒、喝會酒……童年的記憶。）

　　板書：我過新年

　　母親喝春酒鄉(xiāng)情

　　鄉(xiāng)鄰喝會酒

　　三）品讀課文，鑒賞精彩的語言

　　細節(jié)是鮮活的花朵。琦君正是通過文中富有情趣的細節(jié)描寫，抒發(fā)了她對童年，對母親，對家鄉(xiāng)的濃濃情思。閱讀文學作品，只有細細品味文中的細節(jié)，才能充分體味文中的感情，理解的意旨。

　　教師要帶領學生細細讀、反復讀，在讀中品，在品中讀，讀出情感，讀出意味。在品的過程中教師可先做示范，這個示范要細、要具體、要符合學生的認知水平，又要在他們的水平上有所提高。可采用學生自讀自評，自讀他評，師讀生評，生讀師評等多種方式激活學生，讓他們動起來，激活課堂。

　　1）我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。

　　寫出了我當時情不自禁，對喝春酒充滿期望而急切的熱情；也寫出了當時“我”很“饞嘴”、可愛的樣子�！翱偸恰币辉~寫出了我對春酒的期待之情，“一馬當先”寫出了我急切的心情，“不請自到”讓我感受到了鄉(xiāng)人們相處的融洽，“肚子吃得鼓鼓的”寫出了一個“饞嘴”的可愛的小女孩子的特別，“蜜蜂似的”，形象地寫出了小女孩子吃得飽飽的樣子，突出了她的可愛�！芭酢弊謱懗隽诵∨Τ缘臇|西的喜愛和珍惜。

　　2）“補氣、健脾、明目的喲！”母親總是得意地說。

　　這句話寫出了母親非常得意的心理。（情趣）請一個學生起來給大家讀讀，其他同學聽他讀得怎樣。為什么沒讀出來了？這一語氣詞表達出了母親非常得意的心理。朗讀時注意讀出這樣的語氣。

　　3）其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。

　　寫出了“我”對母親的八寶酒很喜歡，很饞的樣子。（情趣）（甜蜜的感覺）“偷偷”而不是當著母親的面，表現(xiàn)“我”內(nèi)心是非常想喝的，但又不能讓母親知道的隱秘心理�！昂脦谆亍笔侵付啻危皇且换�、一次，足以見出母親的八寶酒對“我”充滿了誘惑，也顯示出“我”的可愛。

　　那我們請一位同學給我們讀讀看，看他是否能讀出這樣的感情來。

　　4）母親給我在小酒杯底里只倒了一點點，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了。抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢！

　　寫出了“我”的可愛和情趣。（情趣） “只”和“一點點”說明對母親的“小氣”而感到不滿足�！白邅碜呷ァ北砻髁怂词故侵坏玫搅艘稽c點的酒，但還是格外珍惜，舍不得喝�！澳蟆笔菍θ隽穗m不是很多但自己很是珍惜的一點點后的失望�！爸薄北憩F(xiàn)小花貓對八寶酒滿是喜歡，舔個不停，煞是可愛。“呼呼”地睡了，表現(xiàn)了小花貓?zhí)蛲刖坪蟮南喈敐M足和陶醉的情態(tài)�！耙彩恰币辉~，是以“我”當時的心理來揣摩小花貓的，可見“我”也同小花貓一樣饞得要命，也寫出了“我”的那種童趣。

　　請一個同學來給我們來示范朗讀。其他的同學注意欣賞，聽他們讀得怎樣。師再次強調幾個重讀的詞語。大家來共同朗讀這兩句話。

　　5）我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。

　　這句話寫出了“我”當時很撒嬌，很嘴饞的情態(tài)。（情趣） “靠”和“點”說明“我”年齡雖小但很機靈。“舔一舔”說明她想喝但又不敢當著大家的面去喝，只能“舔舔”，即便如此，也讓她很過癮。 “才”在和“只有”搭配，足見她的嘴饞了。

　　6）因此，我每年正月里，喝完左鄰右舍的春酒，就眼巴巴地盼著大花廳里那桌十二碟的大酒席了。

　　寫出了“我”焦急等待的心情，小時候，我那企盼的神態(tài)。（情趣）若把“眼巴巴”去掉，就不能夠寫出小女孩那種盼望的眼神，目光里滿是期待和向往。

　　7）母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親是滴酒不沾唇的。

　　“兩頰紅紅的，跟喝過酒似的”用的是比喻的修辭手法，生動形象地表現(xiàn)出母親得到別人表揚后的得意和些微的“羞愧”。一副農(nóng)家婦人的樣子。“其實”這一副詞十足地寫出了母親做八寶酒就是為了讓別人能夠品嘗到其中的濃香就很開心、榮幸和滿足了。一個賢妻良母就真實地再現(xiàn)了出來。

　　8）花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時劃拳吆喝，格外的興高采烈。

　　寫出了花匠阿標叔的老實善良、純樸的形象躍然紙上。這是故鄉(xiāng)濃厚、淳樸人情的最好體現(xiàn)，不說話，總是樂呵呵地做事，能為很多人帶來快樂，自己是非常高興的。

　　9）“我就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔�！�

　　這看似十分隨意的幾筆細節(jié)描寫，讓讀者強烈地感受到大家是如此喜愛這小姑娘，在故鄉(xiāng)，鄰里之間是如此親密隨和、融洽溫馨。這種家人般的氛圍，這種溫馨的人際關系讓人向往不已，而這一切都只包蘊在文中極不起眼的一兩處細節(jié)中。

　　四）悟讀課文

　　1．感受文中最能表現(xiàn)作者思鄉(xiāng)情感的段落，試讀出其中的深情

　　讀琦君的書像翻閱舊相簿，一張張泛了黃的相片都承載著如許沉厚的記憶與懷念，時間是這個世紀的前半段，地點是作者魂牽夢縈的江南。作者把這種深深的思念之情，濃濃的懷念之意，集中地濃縮在的哪一句話里？請大家試著讀一讀，讀出作者寄予在其中的深情來。

　　究竟不是地道的家鄉(xiāng)味啊�？墒�，叫我到哪兒去找真正的家醅呢？

　　大家剛才讀得是不是味道還不夠濃？再來讀一遍好不好？只讀最后一句。讀出這種味道來，讀出那種失落，那種追想，那種懷念，那種不可復得的心情來。

　　2．介紹琦君，感悟最后兩段思鄉(xiāng)的深摯熱烈和對家鄉(xiāng)味的迷戀，再讀最后一段

　　琦君1917年生于溫州。她12歲隨家遷居杭州，1949年遷至臺灣，后定居美國。自去臺灣以后，琦君就再也沒有回過溫州，她現(xiàn)在已經(jīng)88歲了.琦君樣深情地說過：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉故鄉(xiāng)，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫�！�

　　五）遷移拓展

　　古往今來，有很多的文人墨客寫過表達思鄉(xiāng)、思親之情的詩句。古有李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！钡龋F(xiàn)代有余光中的《鄉(xiāng)愁》等，教師引導學生回憶所知道的思親、思鄉(xiāng)的名詩古句，體會古今游子的思鄉(xiāng)愛國情。

　　七、說作業(yè)

　　讓學生積累有關“思鄉(xiāng)”的詩句，寫在摘抄本上，并注明是用什么事物寄托情感的。

　　“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！薄� 李白《靜夜思》

　　“鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊�！薄鯙场洞伪惫躺较隆�

　　“但愿人長久，千里共嬋娟。”—— 蘇軾《水調歌頭》

　　“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟�！薄畎住抖汕G門送別》

　　“故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干�！� ——岑參《逢入京使》

　　“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”——王維《九月九日憶山東兄弟》

　　“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明�！薄鸥Α对乱箲浬岬堋�

　　“鄉(xiāng)淚客中盡，孤帆天際看�！薄虾迫弧对绾嫌袘选�