語文說課稿

時間：2022-01-15 05:22:37 說課稿我要投稿

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【熱門】語文說課稿集錦六篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準備說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的語文說課稿6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

【熱門】語文說課稿集錦六篇

語文說課稿篇1

　　一、課文簡說：

　　《蒙娜麗莎之約》用生動的語言，向我們細致地展現(xiàn)了達芬奇的精湛畫技和他天才的想象力。先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接著作者用細膩的筆觸、傳神的語言介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后用精煉而飽含激情的語言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。整篇文章文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術品的傳神之作。

　　二、教學目標：1、有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。2、感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶。

　　三、教學本課的重點是對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的'美麗神韻和那如夢似幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。

　　四、教學設計意圖：

　�。�、談話、賞畫導入。教學開始向學生介紹《蒙娜麗莎》，通過觀賞圖畫，談感受，使學生對《蒙娜麗莎》產生濃厚的興趣，激發(fā)學生學習的愿望。

　　２、讀課文，感受名畫。本課是略讀課文，所以體現(xiàn)高年級略讀課文的特點。讓學生自讀自悟，在讀的過程中感受蒙娜麗莎的永恒美。我采用以下教學思路：

　�、懦踝x課文，粗知大意：

　　先讓學生速讀課文，借助拼音把課文讀正確，大致理解有關詞語，并了解課文內容，理清敘述順序。學生提供交流時間，說說課文主要寫了什么。

　�。ㄔO計意圖：通過讀書交流，感知文章脈絡，為下文學習做鋪墊。）

　�、圃僮x課文，感受名畫魅力：

　　第二遍布置學生讀課文，讓學生找到具體描寫畫像的部分。通過圖文對照讓學生充分感受蒙娜麗莎微笑的神秘，體會她的舒暢溫柔、哀傷、親切和矜持。引導學生重點交流從哪些具體描寫中看出了這幅世界名畫的魅力，作者看到這幅畫想到了什么。學習作者把眼前看到的和內心的想象自然地融合在一起的寫作方法，體會作者是怎樣把蒙娜麗莎描寫生動的。在教學過程中體現(xiàn)從扶到放的過程，即重點講解第六自然段，然后讓學生自己學5、7兩段。學完畫像這部分后，鼓勵學生當小小解說員。

　�。ㄔO計意圖：這部分教學是這課的重點，教學設計突出了重點，即：欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。引導學生交流細節(jié)描寫中感受到什么。）

　　3、回扣前文，加深感悟。在學完了5-7自然段后，我們再回顧全文，讓學生不僅能從具體的描述中感悟蒙娜麗莎的魅力，還讓學生體會到從排隊等候中也能感受到這幅名畫的魅力。

　　4、課尾引入達芬奇的另一幅名畫《最后的晚餐》，和制作一個卡片，借此培養(yǎng)學生對繪畫藝術的興趣和搜集信息、處理信息的能力。

　　五、不足之處：一節(jié)課上下來覺得還有好多地方做得不到位，對于名畫，學生很難從專業(yè)的角度去審視，所以應采用不同形式的朗讀。本課的語言生動，文字流暢，而我在引導學生多讀多想多體會方面做得還很不夠。

語文說課稿篇2

　　《北京亮起來了》這篇課文生動地描繪了美麗的北京城的夜景，北京已成為一座現(xiàn)代化的大都市。教學這課，要求：

　�。�、認識15個生字，會寫12個生字。

　　２、理解“煥然一新、金碧輝煌、從天而降、猶如”等詞義，用“猶如”說話。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受北京的美麗和日新月異的變化，進一步激發(fā)熱愛祖國首都的意識和感情。

　　本課時主要是：正確流利，有感情地朗讀課文，感受北京的美麗和日新月異的變化，進一步激發(fā)熱愛祖國首都的意識和感情。

　　夜晚的北京是燈的海洋，光的世界，課文用生動的語言描繪了絢麗多姿的夜景，但課文里的很多詞語、景色學生很少接觸，如何讓學生真正走進北京，我的做法是：

　�。薄嗌系膶W生因為條件所限，都沒有過北京，我搜集了網上的一些圖片及資料做了一個課件，這樣讓學生有一種身臨其境的感覺。

　�。病膹土曇酝鶎W過的有關北京方面的課文入手，感受北京的美麗．然后問：北京的夜景美嗎？想不想跟著老師一起去欣賞北京的夜景？這樣就激起了學生的'學習興趣。

　�。场⑻岢鰧W習目標，出示學習方法。

　�。础⒉扇∽宰x自悟及小組合作討論的形式學習。

　�。怠⒃谛〗M匯報與展示的過程中，我首先做到教師和學生語言的融合，教師的語言是談話式的，是平等的對話，把以往的語言，本課學習的語言，加以運用和創(chuàng)造。

　�。�、聯(lián)系生活實際感悟，如：“照明燈、草坪燈、噴泉燈、禮花燈”，讓學生說說在我們這的什么地方看到過，然后用“猶如”想象說話，感悟各式各樣的燈匯集成海洋，讓北京輝煌、亮麗……也許給孩子們感悟，孩子就能在語文學習找到一片晴空！

語文說課稿篇3

　　一、教材分析(課件出示）

　　《四季》這篇課文是課改實驗教材小學語文一年級上冊中課文的第2課，它是一首富有童趣的兒歌。<BR>本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。學習了本文，能讓學生充分感受到優(yōu)美的大自然，從而讓環(huán)保意識悄悄地在他們心里萌生，使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習慣，激勵他們去積極參與環(huán)保實踐活動。

　　二、教學目標(課件出示）

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、在熟讀課文的同時認識11個生字。

　　3、理解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

　　三、教學重、難點(課件出示）

　　1、教學重點：認字和練習朗讀。

　　2、教學難點：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛之情，樹立初步的環(huán)保意識。

　　四、教學理念(課件出示）

　　1、采用聽讀識字法進行教學（以情境導入，在反復練習和教師指導的朗讀過程中認識生字），并有效地解決低年級學生唱讀的問題。

　　2、積極倡導自主、合作的學習方式（打破一貫從頭到尾按順序學習課文的傳統(tǒng)，讓學生自主選擇喜歡的季節(jié)去讀，把要我讀變成我要讀、我想讀、我愛讀）。

　　3、充分開展探究活動（努力開闊學生的思維、發(fā)揮想象，讓學生感受自然美、生活美，并在潛移默化中樹立初步的環(huán)保意識）。

　　五、教學過程設計

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

　　好的開始，是成功的一半。創(chuàng)造好的教學情境，可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠積極思考、主動發(fā)言。于是，開始上課時，我先讓學生欣賞優(yōu)美的風景圖，同時提問：邊看邊想，你都看到了哪些季節(jié)的景色？（課件出示）這種情境的創(chuàng)設，能讓學生從直觀上感受到四季的美麗，從而激發(fā)他們對四季的探索和好奇心。

　�。ǘ┢纷x課文，讀中識字

　　新課程改革提倡采用聽讀識字法進行教學，即讓學生在聽、說、讀的過程中盡快的認識并掌握生字，于是，我相機讓學生自己練習朗讀課文，并采用四步讀書法來引導他們：

　�、俪踝x：讀準字音，感知內容：即慢速地、大聲地讀。

　�、谠僮x：整體感知，加深印象：即速度稍微加快讀。

　�、廴x：圈圈劃劃，識記生字：即把本課要求識記的生字劃出來。

　　④四讀：試讀課文，鞏固生字：即能夠把課文較通順、流利地讀出來。

　　經過以上層層提高的辦法，就使學生對課文有了一定的了解，對生字也有了初步的印象。但是，低年級學生學得快、忘得也快，為了幫助他們進一步加深印象，我又為學生設計了一個有趣的“選水果、認生字”的識字游戲：即一種水果對應一個本課要求認識的生字，選中自己喜歡的水果，并快速地讀出生字。（課件出示）師問：同學們，這些水果后面都有秘密噢！你喜歡哪種水果呢？把后面的秘密告訴大家好嗎？如果說錯了，你該怎么辦呢？在整個游戲過程中，給學生充分選擇的時間和機會，讓生字和他們一次次見面，使他們在快樂的氛圍中識字，這樣就達到鞏固識字的目標了。

　�。ㄈ┲笇Ю首x，體會含義

　　通過前面的自己練讀過程，學生對課文已經比較熟悉了。但是，一年級學生唱讀的現(xiàn)象是普遍存在的，怎樣克服呢？在這里，我采用了指名讀、教師范讀、表演讀和自評、互評的方式來訓練學生掌握朗讀技巧。例如：在進行朗讀訓練時，師問：同學們，你認為“草芽尖尖”應該怎么讀更好呢？讓學生展開討論，交流自己的看法，使他們體會到草芽很輕、很嫩的感覺，所以讀起來就知道聲音要輕細一些。再比如：雪人大肚子一挺，你認為應該怎么做、怎么讀呢？讓學生上臺做自己創(chuàng)造出來的動作，表現(xiàn)雪人頑皮的樣子。經過這樣多方式、多層面的指導，學生讀起來就有聲有色了，唱讀的問題也就迎刃而解了。

　　（四）自主選擇，開闊思維

　　經過識記、練讀、體會的`過程，學生已經對課文瑯瑯上口了，怎樣使他們對課文印象更深刻呢？于是，我打破一貫從頭到尾按順序、一成不變的教學傳統(tǒng)，讓學生自主地選擇自己喜歡的季節(jié)來讀（課件出示），學生們很主動、很樂意去選擇，把要我讀變成了我要讀、我想讀、我愛讀，提高了閱讀質量。<BR>在自主選擇的同時，我還安排了拓寬思維訓練。例如，當學生選擇了秋天時，師問同學們，你們還能從哪些事物身上知道秋天來了呢？學生就把自己想到的和看到的都說出來，開闊了學生的思維，打破了課本的限制。然后，在熟讀的基礎上，引導學生進行背誦比賽，還是讓他們自主選擇喜歡的季節(jié)來背，看誰背得又快又好。這樣，既完成了教學目標，又增長了知識，學生樂此不疲。

　　（五）趣味作業(yè)，課外延伸

　　在本課教學即將結束時，我引導學生思考：同學們，一年四季這么美，我們用什么辦法把它們留在身邊呢？學生的答案肯定是五花八門的，于是，我相機讓學生明白：自然美、生活美無處不在，要想留住美，只有從自己身邊小事做起，做一個環(huán)境保護的小衛(wèi)士。同時，讓學生把自己喜歡的季節(jié)畫下來，怎么想的就怎么畫，學生的興趣極高。這樣，把課內的知識延伸到了課外，既鞏固了課內知識，又打開了學生思路，使學生進一步感受到美的存在，從而在不知不覺中萌生了環(huán)保意識。

　　在本課的整個教學過程中，我充分采用了自主、合作、探究的學習方式進行教學，使學生真正成為了學習的主人，提高了學習的積極性，把要我學變成了我要學、我想學、我愛學。在今后的教學過程中，怎樣使教育教學的方法和手段更好地為學生服務，是我一直探索的問題和努力的方向，我將沿著這個方向鍥而不舍地奮斗。

語文說課稿篇4

　　2．初讀課文。每讀一遍，都有明確的要求，都讓學生有自己練讀的機會，再根據學生興趣指名朗讀，有目的性地進行檢查，以便接收到學生讀書的真實情況。

　　3．整體感知。通讀全文后，就課前質疑的問題再進行解答，也就達到了初步感知課文的教學目標。

　　4．識字教學。對于生字的識記，讓學生各抒己見，鼓勵他們用自己的.方法來記住生字，積極倡導自主、探究的學習方式。

　　整段的學習以讀為主，教師引導學生自讀自悟，最終讓學生了解課文的大概內容，能夠正確、流利地朗讀。

　　（第二課時）

　　心理學研究表明：想象在兒童的學習和思維發(fā)展中具有重要作用。想象力比知識本身更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著人類社會的進步，并且是知識進化的源泉。因此，在教學中，應適時讓學生插上想像的翅膀，使教學內容與學生的想像世界、情感世界融匯起來，從而使課堂教學煥發(fā)生命的活力。

　　1．當“我”把小鳥關進籠子里，小鳥在想些什么？借助多媒體的演示，讓學生進行想象，關注小鳥的命運，開始走進小鳥的心靈世界，從而準確理解課文內容，并能進行有感情地朗讀。

　　2．小鳥與鳥媽媽見面了，小鳥會說些什么呢？鳥媽媽會說些什么呢？當一回動物語言翻譯家。通過學生形象逼真的表演，真真切切感受到關在籠子里的小鳥的痛苦。

　　3．小鳥回到了大自然會干些什么呢？課堂對于語文教學來說，實在太小了。為此，陶行知老先生要推倒學校的圍墻，地為床，天為被。我們也要打破語文教學的課堂局限，將學生由課堂引向課外。只有了解小鳥會對人類所作的貢獻，才能真正感受到鳥類是我們人類的朋友。

語文說課稿篇5

　　尊敬的各位專家，各位老師：

　　根據建構主義理論，學習活動不是由教師向學生傳遞知識，而是學生根據外在信息，通過自己的背景知識自己建構的過程。所以產生學習活動的一個前提條件是，學生的背景知識和新知識之間有一定的相關度。而教師幫助創(chuàng)設一定的情境是提高相關度的重要方法。所以在這第一個環(huán)節(jié)中，我讓學生從“說自己的家或小房間”入手，創(chuàng)設一種“用心創(chuàng)造生活”的情境，進而引入昆蟲世界，理解一般昆蟲的“隨遇而安”和蟋蟀的不“隨遇而安”，一方面激發(fā)了學生的興趣，另一方面也幫助學生理解了對他們來說存在一定難度的“隨遇而安”一詞，為后面感受蟋蟀的熱愛生活、不辭辛勞的精神和其住宅的“偉大”打下了基礎。[小精靈兒童第二環(huán)節(jié)：確定問題，學生二度讀文，交流閱讀感受，用時10分鐘

　　在此環(huán)節(jié)主要完成兩件事情，一是學習生字詞，字詞學習是小學語文教學的重要任務。本環(huán)節(jié)注重將字詞學習與課文語句、課文內涵結合起來進行，幫助學生理解蟋蟀住宅的特點，初步感受其住宅的“偉大”，這就充分體現(xiàn)了新課標下對語文的“工具性”和“人文性”的共同關注，真正實現(xiàn)兩者的統(tǒng)一，使學生取得扎實的學習成效。第二件事是確定一個大家共同學習的問題，我認為，語文教學一定要尊重作者的寫作意圖和學生的閱讀體驗，所以用“作者最想告訴大家的是什么”和“你獲得的最深感受是什么”兩個問題來啟發(fā)，并最終確定本節(jié)課的研究問題：“為什么說蟋蟀的住宅是‘偉大的工程’”。雖然閱讀是個性化的行為，但是正如建構主義所認為的：世界是客觀存在的，對每個認識世界的個體來說是共通的，這就為確定相同的'研究問題提供了理論基礎和現(xiàn)實可能。

　　第三環(huán)節(jié)：自主學習，學生默讀課文，深入體會“偉大”，用時5分鐘

　　默讀的好處是能夠促進人的自主思考，使閱讀實現(xiàn)個性化，同時實現(xiàn)新信息與學生背景知識的聯(lián)系和建立。在這一環(huán)節(jié)，我讓學生帶著確定的問題與文本進行獨立對話，采用在相應語句旁作標記和批注的方式，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。從第二大環(huán)節(jié)的“概括”性閱讀到本環(huán)節(jié)的“具體化”研讀，符合閱讀規(guī)律，提高了學生的閱讀能力。同時，我提醒學生在默讀中，關注課文中的“魚泡泡”、插圖、生字、思考題、資料袋等材料，幫助學生樹立正確的閱讀的概念。

　　第四環(huán)節(jié)：協(xié)作學習，反饋交流感受，提升“偉大”原因，用時15分鐘

　　這一環(huán)節(jié)是課堂之所以為課堂，區(qū)別于完全獨立閱讀的特點。建構主義認為，自主的閱讀促使了學生情感的變化，而在課堂學習活動中，學生通過與其他學生和教師的不斷交流與溝通，就能更好地實現(xiàn)意義建構和情感變化。所以此環(huán)節(jié)，我組織學生根據自己的感受，找出文中相關的語句（或圖片）等各種材料佐證說明自己的觀點。在此過程中，教師是學習伙伴、學生學習的組織者、引導者、激勵者，因此構建了綠色和諧的課堂。教師的作用更多地體現(xiàn)為在學生需要幫助的時候給予幫助、學生未能提升的時候給予提升、學生朗讀不到位的時候給予指導。因此，本環(huán)節(jié)中，學生和教師通過對“它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光”、“它的舒服的住宅是自己一點一點挖掘的，從大廳一直到臥室”等具體語句的品析，感受蟋蟀住宅的科學、精致、舒服和浩大壯觀，感受蟋蟀在建筑住宅時表現(xiàn)出的智慧和不辭辛苦。對于學生疑惑的“這么一個‘最多不過九寸深、一指寬’的洞穴怎么談得上偉大”這一問題，則采用對照方式，以相當于一個人在沒有任何工具的幫助下挖掘300米的隧道幫助學生感受，并抓住“工具的柔弱與簡單”和“工程的浩大與壯觀”的極大反差，很好地幫助學生進行真切的感受。同時，在品析之后及時進行朗讀指導，較好地培養(yǎng)了學生的語感。

　　第五環(huán)節(jié)：效果評價，自由表述思想，再激閱讀熱情，用時10分鐘

　　語文學習成效的最好評價內涵是學生在三維目標上是否得到了提升，該環(huán)節(jié)通過“你看，它的住宅是多么科學、多么精致、多么舒服；你看，蟋蟀用它柔弱的、簡單的工具建造了如此浩大壯觀的工程。此時，你想對蟋蟀說點什么？請你把它寫下來”的“我手寫我心”形式，表達自己對蟋蟀熱愛生活的敬佩之情，也讓學生感受到學習的成就，對三維目標的達成情況是一個很好的檢驗。最后用“的作者法布爾是怎樣寫出這篇的？他為什么要用擬人的方法來寫？”的“激發(fā)新疑點”的方式，使學生產生了從另一個角度去探詢的熱情，為第二課時的學習作了很好的鋪墊。

　　因此，該課文的學習，我積極遵循《語文課程標準》指出的“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”的理念，遵循建構主義理論，運用“拋錨式教學法”，實現(xiàn)學生在三維目標上的共同提高，并激發(fā)了學生更強烈的學習愿望，促進了學生的可持續(xù)發(fā)展。

　　蟋蟀的住宅

　　熱愛生活：科學精致舒服

　　偉大的工程

　　不辭辛勞：柔弱簡單——浩大壯觀

語文說課稿篇6

　　一、教材分析：

　　《兩小兒辯日》與《學羿》是小學語文人教版教材中第十二冊第一單元的兩篇文言文，也是學生在小學階段第二次接觸文言文。本單元的主題是“人生感悟”，意在引導學生從生活中的平凡故事得到啟示。本單元的學習目的之一在于引導學生讀書和搜集資料，讀懂課文內容，從中感悟人生的哲理，獲得人生的啟示�！秲尚恨q日》選自《列子。湯問》。講述了孔子路遇兩個小孩在爭論，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，雙方各持一詞，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學的人也無法裁決，被兩個小孩笑話。故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說話有理有據和孔子實事求事的態(tài)度。

　　二、教學主題：

　　目標明晰的閱讀教學

　　三、教學目標：

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、認識列子、孔子，引導閱讀《論語》、《列子》。

　　3、了解先秦諸子，激發(fā)學生讀古文的興趣。

　　四、教學重點及難點：

　　1、讀懂并背誦課文

　　2、引讀《論語》、《列子》及先秦諸子經典名句

　　五、設計思路及意圖：

　　1、讀古文，識古人，看千古趣事。

　　在文言文的學習中，最重要的環(huán)節(jié)在于讀。因此在設計中，設計了三讀課文。一讀課文，讀正確。在此環(huán)節(jié)通過學生由讀環(huán)節(jié)讓學生自己走入文本，自讀自悟，通過教師檢查讀來糾正字音讀正確，通過教師師范讀來引導學生讀出情感，最后通過齊讀來鞏固初讀效果，營造濃濃的讀書氛圍。二讀課文，讀明白。通過引導學生合作學習，交流，師生互演，生生互演的方式來釋疑、激趣，讓課堂充滿古韻、古韻，為本次文言文的學習激發(fā)情趣，讓學生對文言文充滿興趣。三讀課文，能背誦。誦讀向來是非常重要的，但在當堂中落實的效果會更佳。在課堂上運用動作記憶法，男女學生比賽法等方式來引導學生熱愛背誦非常有必要的。

　　然而，一節(jié)好課不單單在于讀。竇桂梅老師曾說過，一節(jié)好課，應當“有文字、有文學、有文化”，因此在整個課堂中又穿插了文字、文學、文化方面的點滴內容，以充實課堂。如“辯”與“辯”的區(qū)分，古時“子”概念，“四書”的介紹等。與此同時，在引導學生學文的同時，引導學生識人，通過小練筆“從兩小兒身上，你學到了什么？”與“辯論孔子究竟是智還是不智？”這兩個教學環(huán)節(jié)，來引導學生客觀認識兩小兒與孔子，并從中有所感悟。

　　2、學而思，思而辯，長當今智慧。

　　《兩小兒辯日》是《文言文兩則》中其中的第二則，第一則是孟子的《學弈》�！秾W弈》寫的是兩個人跟隨全國最擅長下棋的弈秋學下棋，一人專心致志，一人三心二意，結果大不相同。旨在告訴人們學習、做事應當一心一意才能成功的道理。因此為了承接上一則文言文，在本則中也體現(xiàn)學習的思想與方法，那就是要大膽質疑、敢于發(fā)表見解，在學習中思考，在思考中展開辯論，辨別是非對錯。因此，在本課中，安排了讀論語中名句的環(huán)節(jié)，用錯字引導學生質疑老師，展開“孔子究竟是智還是不智？”的辯論，就是旨在引導學生要學習兩小兒敢于質疑孔子、質疑權威的精神，并從中增長智慧。

　　文本并不是單一的存在，在課堂教學中應盡量開闊學生視野，開放心態(tài)，開發(fā)學生思維，建立大語文觀。有人說“要把全世界當教科書，而是不把教科書當世界�！鄙钐幪幗哉Z文，因此在本節(jié)課末，安排了朗讀先前諸子的經典名句的環(huán)節(jié)，意味著本次課程不是結束，更是我們學習中國古典傳統(tǒng)文化的'開始。在作業(yè)題中，也布置了搜集

　　“諸子百家的經典名句并背誦”和聽視頻《易中天讀先秦諸子》環(huán)節(jié)，意在為學生的初中文言文學習做好鋪墊，以及自己學習中國傳統(tǒng)文化，打開一扇大門。

　　六、教學準備：

　　1、教師：多媒體課件，參考《中華上千五百年》、《論語》、《先秦諸子》等有關書籍。

　　2、了解孔子，熟讀《論語》中的有關語句。

　　七、教學過程：

　�。ㄒ唬�、引讀《論語》，談話導入：

　　1、出示課件，學生齊讀《論語》中語句：

　　子曰：“學而時習之，不亦悅乎！有朋自遠方來，不亦樂乎？

　　人不知而不慍，不亦君子乎？”

　　子曰：“三人行，必有我?guī)熝�。擇其善者而從之，其不善者而改之�?/p>

　　子曰：“溫故而知新，可以為師矣�！�

　　子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”

　　子曰：“由！誨女知之乎！知之為知之，不知為不知，是知也�！保ḿ葯z查學生預習準備情況，營造學習氛圍，同時又為后文的學習首次鋪墊）

　　2、簡要介紹孔子、《論語》及《大學》、《中庸》、《孟子》。出示課件：

　　（1）孔子姓孔，名丘，字仲尼，春秋時期魯國人，春秋末期的思想家、教育家，儒家思想的創(chuàng)始人，是中國古代著名的文學家、思想家、教育家、政治家、社會活動家、古文獻整理家，被后人推崇為儒家學派創(chuàng)始人，居聯(lián)合國教科文組織評出的“世界十大文化名人”之首。他一生從事傳道、授業(yè)、解惑，被中國人尊稱“至圣先師，萬世師表”�？鬃拥茏蛹捌湓賯鞯茏影芽鬃蛹捌涞茏拥难孕姓Z錄和思想記錄下來，作成《論語》。與其最為卓出的衣缽繼承者孟子統(tǒng)稱為“孔孟”。

　�。�2）四書：《論語》、《大學》、《中庸》、《孟子》

　　3、過渡：按我們的共同價值觀來認為，孔子應該是一個很有智慧的人，是一位知識淵博的人�？墒�，就是這樣一位大圣人，還有人認為孔子不夠智慧，知識不夠豐富。今天我們就來學習一個小故事，看看孔子究竟是不是一個明智之人？（引導學生在課中質疑，與課文精神相符合，為文章再次鋪墊）

　　4、板書課題：兩小兒辯日，區(qū)分“辨”與“辯”。（師故意板書“辨”字，引導學生糾錯，區(qū)分“辯”與“辨”，同時培養(yǎng)學生質疑精神，為后文學習第三次鋪墊）

　　5、簡要介紹列子。談“子”。（“子”是古代對有學問有貢獻男子的尊稱）

　　出示課件：

　　列子，名列御寇，終生致力于道德學問。不求名利，清靜修道�！读凶印肥侵袊糯枷胛幕飞现浼橇凶�、列子弟子以及列子后學著作的匯編。全書八章，140章，由哲理散文、寓言故事、神話故事、歷史故事組成。共有神話、語言故事120多個。其寓言故事，如《黃帝神游》、《寓言故事》、《夸父逐日》、《杞人憂天》等，篇篇珠玉，讀來妙趣橫生，都選自此書雋永味長，發(fā)人深思。它完全可以與古希臘的《伊索寓言》相媲美，但在意境上遠遠超越《伊索寓言》。

　�。ǘW習課文，背誦課文。

　　1、一讀古文，讀正確。

　�。�1）生自由讀，教師巡堂，了解學生自讀情況。

　　（2）生檢查讀，用開火車方式請三名學生讀，教師及時糾正字音。

　�。�3）師示范讀，讀出古文的韻律美，營造古文學習氛圍。

　　（4）生齊聲讀，鞏固初讀效果。

　　2、二讀古文，讀明白。

　�。�1）小組合作討論，結合注釋：每一段的意思是什么？

　�。�2）檢查交流合作學習情況，師請小組代表匯報學習結果，抓住關鍵詞句來理解句意，簡要復述故事。

　�。�3）全班分角色朗讀課文，師讀旁白，學生分成兩大組扮演兩小兒。

　�。�4）學生分小組合作演課文，上臺演故事。

　　3、三讀古文，能背誦。