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作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編整理的物理說(shuō)課稿9篇，歡迎閱讀與收藏。
物理說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
1、教材的分析 閉合電路歐姆定律是本章的重點(diǎn)知識(shí)。其在體現(xiàn)功能關(guān)系上是個(gè)很好的素材，它能夠充分地體現(xiàn)功和能的概念在物理學(xué)中的重要性。既然學(xué)生已經(jīng)從做功的角度認(rèn)識(shí)了電動(dòng)勢(shì)的概念，這里仍舊通過(guò)功能關(guān)系的分析來(lái)建立閉合電路的歐姆定律是可行的。在學(xué)習(xí)閉合電路歐姆定律時(shí)，先妥善解決對(duì)知識(shí)正確理解的問(wèn)題，隨之引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用（設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單多用電表），再讓學(xué)生獲得操作體驗(yàn)。先了解《閉和電路歐姆定律》一課的教學(xué)目標(biāo)。
2、三維教學(xué)目標(biāo)
�、佟⒅R(shí)與技能：能夠推導(dǎo)出閉合電路歐姆定律及其公式，知道電源的電動(dòng)勢(shì)等于內(nèi)、外電路上電勢(shì)降落之和；理解 路端電壓與負(fù)載的關(guān)系，知道這種關(guān)系的公式表達(dá)和圖線表達(dá)，并能用來(lái)分析、計(jì)算有關(guān)問(wèn)題；掌握電源斷路和短路兩種特殊情況下的特點(diǎn)。知道電源的.電動(dòng)勢(shì)等于電源沒(méi)有接入電路時(shí)兩極間的電壓；熟練應(yīng)用閉合電路歐姆定律解決有關(guān)的電路問(wèn)題；理解閉合電路的功率表達(dá)式，知道閉合電路中能量的轉(zhuǎn)化。
�、�、過(guò)程與方法：通過(guò)演示路端電壓與負(fù)載的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生利用“實(shí)驗(yàn)研究，得出結(jié)論”的探究物理規(guī)律的科學(xué)思路和方法；通過(guò)利用閉合電路歐姆定律解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�、邸⑶楦�、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)本節(jié)課教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)探究物理規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
3、教學(xué)的重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：推導(dǎo)閉合電路歐姆定律，應(yīng)用定律進(jìn)行有關(guān)討論。 教學(xué)難點(diǎn)：路端電壓與負(fù)載的關(guān)系。
二、學(xué)情分析
高二學(xué)生已具備一定的分析推理，邏輯思維能力。但對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，主動(dòng)性不強(qiáng)，認(rèn)知習(xí)慣，被動(dòng)接受學(xué)習(xí)為主。因此針對(duì)學(xué)情及重點(diǎn)、難點(diǎn)，采用演示實(shí)驗(yàn)、討論、講解法相結(jié)合。
三、教學(xué)過(guò)程的構(gòu)想
1、導(dǎo)入新課： 前邊我們知道電源是通過(guò)非靜電力做功把其他形式能轉(zhuǎn)化為電能的裝置。只有用導(dǎo)線將電源、用電器 連成閉合電路，電路中才有電流。那么電路中的電流大小與哪些因素有關(guān)？電源提供的電能是如何在閉合電路中分配的呢？今天我們就學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)。
2、引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)閉合電路的歐姆定律�？砂匆韵滤悸愤M(jìn)行：設(shè)電源電動(dòng)勢(shì)為E，內(nèi)阻為r，外電路電阻為R，閉合電路的電流為I。問(wèn)題（1）寫(xiě)出在t時(shí)間內(nèi)，外電路中消耗的電能E外的表達(dá)式？（E外=I2Rt）（2）寫(xiě)出在t時(shí)間內(nèi)，內(nèi)電路中消耗的電能E內(nèi)的表達(dá)式？（E內(nèi)=I2rt）（3）寫(xiě)出在t時(shí)間內(nèi)，電源中非靜電力做的功W的表達(dá)式？（W=Eq=EIt）
3、得出結(jié)論，拓展加深根據(jù)能量守恒定律，可以得到一個(gè)什么樣的等式？對(duì)這個(gè)結(jié)論加以推導(dǎo)，還可以得到哪些推論？（W= E外+E內(nèi) 即EIt =I2Rt+ I2rt 整理得：E =IR+ Ir 或者 ） 結(jié)論：這就是閉合電路的歐姆定律。適用的條件就是外電路是純電阻電路。
4、運(yùn)用閉合電路歐姆定律分析電路：路端電壓與負(fù)載的關(guān)系提問(wèn)：對(duì)給定的電源，E、r均為定值，外電阻變化時(shí)，電路中的電流如何變化？外電阻增大時(shí)，路端電壓如何變化？（據(jù)I= 可知，R增大時(shí)I減小；R減小時(shí)I增大。）演示實(shí)驗(yàn)：探討路端電壓隨外電阻變化的規(guī)律。投影實(shí)驗(yàn)電路圖如圖所示；按電路圖連接電路；調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，改變外電路的電阻，觀察路端電壓怎樣隨電流（或外電阻）而改變�？偨Y(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論： 當(dāng)外電阻增大時(shí)，電流減小，路端電壓增大；當(dāng)外電阻減小時(shí)，電流增大，路端電壓減小。就某個(gè)電源來(lái)說(shuō)，電動(dòng)勢(shì)E和內(nèi)阻r是一定的。當(dāng)R增大時(shí)，由 得，I減小，由U=E-Ir，路端電壓增大。反之，當(dāng)R減小時(shí)，由 得，I增大，由U=E-Ir，路端電壓減小。
5、拓展：提問(wèn)1：討論兩種特殊情況：請(qǐng)同學(xué)們思考：在閉合電路中，當(dāng)外電阻等于零時(shí)，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（發(fā)生短路現(xiàn)象。）提問(wèn)2：發(fā)生上述現(xiàn)象時(shí)，電流有多大？（當(dāng)發(fā)生短路時(shí)，外電阻R=0，U外=0，U內(nèi)=E=Ir，故短路電流I= 。）提問(wèn)3：當(dāng)外電阻很大時(shí)，又會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？（斷路。斷路時(shí)，外電阻R→∝，電流I=0，U內(nèi)=0，U外=E。）
6、閉合電路歐姆定律的應(yīng)用（投影）教師引導(dǎo)學(xué)生分析解決例題。關(guān)于“思考與討論”欄目，可以讓學(xué)生根據(jù)路端電壓和電流的數(shù)學(xué)表達(dá)式來(lái)畫(huà)U-I圖線，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖線并結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)討論，結(jié)合短路、斷路來(lái)討論U-I圖線的截距、斜率等的物理義。
7、課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)了以下幾個(gè)問(wèn)題：①、電源的電動(dòng)勢(shì)等于電源沒(méi)有接入電路時(shí)兩極間的電壓。電源電動(dòng)勢(shì)等于閉合電路內(nèi)、外電阻上的電勢(shì)降落U內(nèi)和U外之和，即E=U內(nèi)+U外。②、閉合電路的歐姆定律的內(nèi)容及公式。③、路端電壓隨著外電阻的增大而增大，隨著外電阻的減小而減小。④、路端電壓與電流的關(guān)系式為U=E-Ir，其U—I圖線是一條傾斜的直線。
8、作業(yè)布置：P63 1、3
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
1、電源電動(dòng)勢(shì)E=U內(nèi)+U外
2、閉合電路的歐姆定律的內(nèi)容及公式
3、路端電壓隨著外電阻的增大而增大，隨著外電阻的減小而減小
4、路端電壓與電流的關(guān)系式為U=E-Ir，其U—I圖線是一條傾斜的直線
物理說(shuō)課稿 篇2
各位老師：
大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版物理必修2第6章第4節(jié)《拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》,下面我將從以下幾方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
一．教材分析：
�。ㄒ唬�、本節(jié)內(nèi)容的地位與作用：
在學(xué)習(xí)《拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了《探究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》，為本節(jié)的學(xué)習(xí)作了鋪墊。拋體運(yùn)動(dòng)，尤其是平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律是本章教學(xué)重點(diǎn)之一。拋體運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容雖在高中物理中算不上非常重要，而且知識(shí)點(diǎn)也不多，但它所包含的物理思想和思維方法卻是十分重要，在后繼課程中還有重要的應(yīng)用，如在電場(chǎng)或復(fù)合場(chǎng)中研究帶電粒子運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題。另外，日常生活中有關(guān)拋體運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象很多，因此學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義，它能使學(xué)生體驗(yàn)物理知識(shí)對(duì)生產(chǎn)生活的重要作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
基于以上分析，我確定本節(jié)如下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)：
（二）．教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
�。�1）知道拋體運(yùn)動(dòng)的受力特點(diǎn)
（2）掌握分析拋體運(yùn)動(dòng)的方法，能用數(shù)學(xué)知識(shí)總結(jié)得到平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律
�。�3）了解斜拋運(yùn)動(dòng)
2、過(guò)程與方法
�。�1）在對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上上升到理性思維，使學(xué)生體會(huì)并理解在平面上應(yīng)用牛頓定律的方法
（2）在總結(jié)得出平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律的過(guò)程中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和掌握利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的方法
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）體會(huì)利用數(shù)學(xué)知識(shí)表達(dá)物理規(guī)律的和諧與美，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣
�。�2）通過(guò)用學(xué)到的.方法解決沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)的斜拋運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究的X望。
�。ㄈ虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：（1）探究如何利用合成與分解的方法分析平拋和斜拋運(yùn)動(dòng)
（2）利用數(shù)學(xué)工具得到平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律
教學(xué)難點(diǎn)：理解為什么平拋運(yùn)動(dòng)可以分解成水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)
因此我采用的教學(xué)方法是：
二．教法和學(xué)法：
教法：物理是一門(mén)培養(yǎng)發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”，而且要“知其所以然”�；诒竟�(jié)課的理論性強(qiáng)，我采用講授法和啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法。使學(xué)生不僅掌握知識(shí)，而且發(fā)展了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法，有助于學(xué)生今后的自主學(xué)習(xí)。
學(xué)法：針對(duì)本節(jié)課的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)，采用討論法.分析法.歸納總結(jié)法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。
那么我對(duì)本節(jié)的具體教學(xué)過(guò)程如下：
三．教學(xué)過(guò)程
(一)簡(jiǎn)單 復(fù)習(xí)引入新課
[1． 復(fù)習(xí)物體做直線運(yùn)動(dòng)的條件和做曲線運(yùn)動(dòng)的條件
2．復(fù)習(xí)運(yùn)動(dòng)的合成和分解的方法，指出這種方法在解決復(fù)雜運(yùn)動(dòng)問(wèn)題時(shí)的作用。
3．復(fù)習(xí)如何用坐標(biāo)描述做一維運(yùn)動(dòng)和二維運(yùn)動(dòng)的物體的位置。
4．復(fù)習(xí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式。指出研究物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律就是要確定物體在任一時(shí)刻的位置和速度。-------課件
本節(jié)課要用到的舊知識(shí)點(diǎn)瑣碎，復(fù)習(xí)與本章有關(guān)的這幾個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，有意識(shí)地使學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上順利地進(jìn)行新知識(shí)的同化。
（二）進(jìn)行新課
�。�1）從總體上看，本節(jié)課的內(nèi)容可以分為兩大部分：平拋運(yùn)動(dòng)和斜拋運(yùn)動(dòng)。
因此可以先對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上簡(jiǎn)單分析斜拋運(yùn)動(dòng)。這種由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程，可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生科學(xué)的思維方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
�。�2）對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的分析既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，可以分兩步，第一步，分解平拋運(yùn)動(dòng)；第二步，得出平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。
對(duì)于第一步，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題：[課件]使學(xué)生主動(dòng)思考討論，發(fā)表見(jiàn)解，擔(dān)任課堂的主角，通過(guò)學(xué)生的回答，暴露學(xué)生思維上存在的問(wèn)題，適時(shí)點(diǎn)撥啟發(fā)。這樣，不僅使學(xué)生 深入理解了平拋運(yùn)動(dòng)，而且可以使學(xué)生分析、討論、解決復(fù)雜問(wèn)題的能力也得以培養(yǎng)和提高。
對(duì)于平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律的得出，在分解平拋運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上難度就會(huì)有所降低，所以，先讓學(xué)生自己推導(dǎo)，再進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并理解在二維情景下應(yīng)用牛頓定律的方法。
對(duì)于斜拋運(yùn)動(dòng)，先介紹什么是斜拋運(yùn)動(dòng)，并展示圖片，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，
再讓學(xué)生用學(xué)到的方法，嘗試進(jìn)行分解斜上拋運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)
習(xí)的能力
�。�3）為使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有深層理解和應(yīng)用，在課堂上安排時(shí)間進(jìn)行鞏固和練習(xí)。練習(xí)選取課本例題2。練習(xí)選取課本例題2，再進(jìn)行小結(jié)，最后布置作業(yè)。
課后習(xí)題的選取以生活事例、生活現(xiàn)象為主，讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)以致用的效果，激發(fā)學(xué)生的潛力。
六．板書(shū)
七．結(jié)束語(yǔ)
鑒于本節(jié)課的特點(diǎn)，我注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，有步驟地提出問(wèn)題，使學(xué)生在獨(dú)立思考和交流過(guò)程中，不斷地發(fā)展自己的觀點(diǎn)，經(jīng)歷了學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)。這樣學(xué)生不僅能學(xué)到研究物理問(wèn)題的方法，而且還學(xué)會(huì)了怎樣去思考問(wèn)題。
我的說(shuō)課結(jié)束，請(qǐng)各位多多指教。謝謝！
物理說(shuō)課稿 篇3
一、 教材分析
1、本節(jié)的地位及主要內(nèi)容
牛頓運(yùn)動(dòng)定律是動(dòng)力學(xué)的核心，牛頓第一定律揭示了運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，是動(dòng)力學(xué)理論的基礎(chǔ)，是牛頓物理學(xué)的基石。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生把在第二章學(xué)習(xí)到的運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)和第三章學(xué)習(xí)到的力學(xué)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，同時(shí)為后面牛頓第二定律等知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，起到承前啟后的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)
《高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出高中物理課程旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)和未來(lái)發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。結(jié)合本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)情，我確定了以下三維目標(biāo)：
A、知識(shí)和技能
�、僦纴喞锸慷嗟聦�(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的觀點(diǎn)及其存在的錯(cuò)誤。
�、陬I(lǐng)會(huì)伽利略研究力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的思想方法。
�、劾斫馀ｎD第一定律（慣性定律）并能運(yùn)用其解釋有關(guān)的現(xiàn)象。
�、苤朗裁词菓T性，能舉例說(shuō)明物體的質(zhì)量是其慣性大小的量度，并能解釋相關(guān)慣性現(xiàn)象。
B、過(guò)程和方法
�、僭趯�(shí)驗(yàn)探究牛頓第一定律的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上通過(guò)推理得到結(jié)論的方法。
�、趶馁だ缘睦硐雽�(shí)驗(yàn)中受到科學(xué)思維與方法的教育。
�、弁ㄟ^(guò)對(duì)生活中慣性現(xiàn)象的解釋，樹(shù)立學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念。
C、情感態(tài)度與價(jià)值觀
①對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的教育，了解人類認(rèn)識(shí)事物的曲折性。
�、谕ㄟ^(guò)介紹伽利略對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的研究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神。
3、重難點(diǎn)分析
本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)旨在讓學(xué)生首先明確運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系，為后面知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊，所以學(xué)生理解并領(lǐng)會(huì)牛頓第一定律的含義，是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)可以結(jié)合生產(chǎn)生活中的實(shí)例來(lái)加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解。
慣性這個(gè)概念比較抽象，難以理解，因此如何讓學(xué)生理解一切物體都具有慣性，以及質(zhì)量是決定慣性大小的唯一因素是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)，主要通過(guò)做實(shí)驗(yàn)來(lái)加以突破。
二、學(xué)情分析
我所教班級(jí)學(xué)生知識(shí)水平在全市高生中處于中等偏下水平，對(duì)新知識(shí)有一定的接受能力。但更多的是被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力不是太強(qiáng)。本節(jié)內(nèi)容學(xué)生在初中階段雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，但還只是停留在認(rèn)識(shí)的層次上，在高中階段學(xué)習(xí)中，除了要保持新鮮感，還需加大思維強(qiáng)度，對(duì)牛頓第一定律有更深的理解。
三、教學(xué)方法的`運(yùn)用
為了順利地完成教學(xué)任務(wù)，根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)�，F(xiàn)有的教學(xué)條件以及所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，需要采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行行之有效的課堂教學(xué)，這樣才能收到良好的效果。本節(jié)課可以采用演繹推理法、講授法、自學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等多種教學(xué)方法。
四、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
從本節(jié)教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)牛頓第一定律，但認(rèn)識(shí)不夠深刻。在高中階段重新學(xué)習(xí)牛頓第一定律，學(xué)生首先需要溫故而知新，然后通過(guò)聆聽(tīng)教師講解、觀看相關(guān)視頻、動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，邏輯推理等途徑進(jìn)一步加深理解，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以采用觀察法、演繹推理法、實(shí)驗(yàn)探究法等多種學(xué)習(xí)方法。
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
1、課堂導(dǎo)入：
先播放神舟飛船發(fā)射升空的剪輯視頻，讓學(xué)生知道動(dòng)力學(xué)在科學(xué)技術(shù)上的應(yīng)用，這樣引入課題可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)民族自豪感。
再呈現(xiàn)兩個(gè)常見(jiàn)的力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的問(wèn)題，供學(xué)生討論如，通過(guò)討論不少學(xué)生會(huì)得到"運(yùn)動(dòng)靠力來(lái)維持"的結(jié)論，這正是古希臘學(xué)者亞里士多德得到的結(jié)論。采用這樣的教學(xué)策略有利于使學(xué)生認(rèn)識(shí)到光靠直覺(jué)和思維去研究問(wèn)題往往是不全面的，甚至是錯(cuò)誤的，亞里士多德的這一觀點(diǎn)維持了近兩千年。他所犯的錯(cuò)誤與當(dāng)時(shí)的社會(huì)和科學(xué)背景有關(guān)，存在著歷史的局限性。雖然他在物理問(wèn)題上犯了些錯(cuò)誤，但他卻被恩格斯稱為是最博學(xué)的人，是西方文化的奠基人。通過(guò)對(duì)亞里士多德及其觀點(diǎn)的介紹，目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證的歷史的觀點(diǎn)看待偉人的過(guò)錯(cuò)。
2、領(lǐng)會(huì)伽利略的理想實(shí)驗(yàn)
不少學(xué)生還存在疑問(wèn)，為什么說(shuō)亞里士多德關(guān)于力和運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的？怎樣去推翻亞里士多德的觀點(diǎn)呢？不少學(xué)生會(huì)提出通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)推翻亞里士多德的觀點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生的這種研究思路，這正是伽利略物理學(xué)家確立的新的研究法——實(shí)驗(yàn)法，伽利略之前的物理學(xué)家大都通過(guò)形式邏輯推理得出結(jié)論。這樣便水到渠成地把學(xué)生注意力集中到伽利略對(duì)力和運(yùn)動(dòng)的研究上。
伽利略認(rèn)為把人們引入歧途的是摩擦力，為了體現(xiàn)出伽利略關(guān)于力和運(yùn)動(dòng)的思想，可以創(chuàng)設(shè)情境，重溫初中物理中做過(guò)的斜面實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察小車從斜面同一高度滑到粗糙程度各不相同的水平面上運(yùn)動(dòng)的距離，分析小車為什么運(yùn)動(dòng)距離各不相同并最后都停了下來(lái)。
針對(duì)上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生設(shè)想小車不受摩擦力時(shí)結(jié)果如何，再向?qū)W生介紹伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，這有利于使學(xué)生對(duì)伽利略的理想實(shí)驗(yàn)充滿興趣和期待，因?yàn)槭抢硐雽?shí)驗(yàn)，不能直接去做，所以最好通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)將伽伽利略的理想實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)出來(lái)，這樣做能使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)。
3、慣性定律是多位科學(xué)家共同探索的結(jié)晶
接下來(lái)教師概括提升理想實(shí)驗(yàn)的意義：理想實(shí)驗(yàn)雖然是理想情況，但是以事實(shí)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)為依據(jù)，是一種科學(xué)思想方法。通過(guò)對(duì)伽利略的理想實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能從中受到科學(xué)思想方法的熏陶。然后介紹笛卡爾對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的認(rèn)識(shí)的補(bǔ)充，最后由牛頓總結(jié)得出牛頓第一定理，課本做出這樣的安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類對(duì)自然規(guī)律的認(rèn)識(shí)是個(gè)逐步完善的過(guò)程，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了敢于質(zhì)疑，堅(jiān)持真理，實(shí)事求是的情感態(tài)度價(jià)值觀教育。
介紹完牛頓第一定律后，可讓學(xué)生觀察冰壺比賽的視頻剪輯，可以看到，冰壺所受阻力很小，能以幾乎不變的速度繼續(xù)前進(jìn)，直到它再一次受到其他冰壺的撞擊才改變?cè)瓉?lái)的狀態(tài)。還可以觀看航天員楊利偉在神舟飛船中吃食物的視頻等，這樣能使學(xué)生獲得充分的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)慣性定律的理解，更好地突出本節(jié)課的重點(diǎn)。
4、慣性與質(zhì)量
慣性概念比較抽象難懂，為了使學(xué)生容易理解，課本中用了比較形象的語(yǔ)言——"抵抗運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的本領(lǐng)" 來(lái)描述慣性。學(xué)物理并不是閉門(mén)造車，本著從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的新課程理念，學(xué)生對(duì)物理概念的認(rèn)識(shí)應(yīng)當(dāng)與生活實(shí)際相結(jié)合。師生可以共同列舉身邊的一些慣性現(xiàn)象，并做一些有趣的慣性實(shí)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)慣性。為了讓學(xué)生理解質(zhì)量是決定慣性大小的唯一因素，教師可以引導(dǎo)學(xué)生這樣理解：即物體質(zhì)量不同，從靜止達(dá)到某一速度或從某一速度達(dá)到靜止的難易程度不同。例如空載的汽車比滿載時(shí)容易啟動(dòng)，用球拍很容易將乒乓球擋回，面網(wǎng)球因質(zhì)量比乒乓球大卻不那么容易被球拍擋回，這些例子足以說(shuō)明，質(zhì)量大的物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)越不易改變，其慣性越大。這樣做一方面聯(lián)系了生活實(shí)際，突破了教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)也可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)的興趣。
5、知識(shí)鞏固與延伸
為了讓學(xué)生加深理解，需要布置一些合適的課后作業(yè)。為了擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)視野，學(xué)生課后可以閱讀本節(jié)后面的STS欄目中關(guān)于慣性系和非慣性系的介紹，還可以多閱讀一些與本節(jié)知識(shí)有關(guān)的其他資料，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
黑板板書(shū)是對(duì)一節(jié)課內(nèi)容的高度概括，教師在課堂上進(jìn)行板書(shū)是必不可少的，黑板板書(shū)簡(jiǎn)結(jié)精練，注重色彩搭配，會(huì)產(chǎn)生良好的藝術(shù)效果，整齊優(yōu)美的板書(shū)會(huì)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容留下深刻印象。
一、牛頓第一律
1、理想實(shí)驗(yàn)的魅力
�。�1）伽利略之前的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。
�。�2）伽利略的理想實(shí)驗(yàn)。
2、牛頓物理的基石——慣性定律
一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態(tài)，這就是牛頓第一定律。
�。�1）物體具有保持原來(lái)勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)叫慣性，因此牛頓第一定律又叫慣性定律。
�。�2）力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系：力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。
3、慣性與質(zhì)量
�。�1）慣性是物體的固有屬性，即一切物體都有慣性。
（2）質(zhì)量是物體慣性大小的唯一量度。
物理說(shuō)課稿 篇4
說(shuō)教材：
《質(zhì)點(diǎn)和位移》是司南版必修1第二章“運(yùn)動(dòng)的描述”第2節(jié)的內(nèi)容，是本章的基礎(chǔ)。本章從機(jī)械運(yùn)動(dòng)入手，講述運(yùn)動(dòng)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，是高中物理的基礎(chǔ)，所以本章的教學(xué) 關(guān)系到高中物理教學(xué)的好壞。本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有：質(zhì)點(diǎn)，什么情況下可看成質(zhì)點(diǎn)，位移，位移與路程的區(qū)別，位移-時(shí)間圖像，矢量與標(biāo)量。質(zhì)點(diǎn)是高中物理的入門(mén)知識(shí)，位移是物體位置的變化，是運(yùn)動(dòng)學(xué)的一個(gè)基本物理量，是后續(xù)學(xué)習(xí)速度、加速度、功等概念的基礎(chǔ)。所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容有利于為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容和特點(diǎn)，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1.理解質(zhì)點(diǎn)的概念，能判斷一個(gè)物體在特定的情況下能否看成質(zhì)點(diǎn)
2.通過(guò)質(zhì)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，了解物理模型的特點(diǎn)，體會(huì)物理模型的作用
3.理解位移的概念，知道位移是矢量，知道位移與路程的區(qū)別和聯(lián)系
4.初步認(rèn)識(shí)位移-時(shí)間圖像，并根據(jù)位移與時(shí)間關(guān)系作S-T圖像
5.知道矢量和標(biāo)量
過(guò)程與方法
在研究物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，能否把物體當(dāng)作“質(zhì)點(diǎn)”來(lái)處理，初步掌握科學(xué)抽象的研究方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生抓住主要因素，忽略次要因素的哲學(xué)思想
如果能抓住質(zhì)點(diǎn)的概念和位移和路程的區(qū)別，也就把握了本節(jié)的要領(lǐng)。高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢(shì)性，并從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，他們?nèi)菀捉邮芟鄬?duì)形象的位移概念，而對(duì)相對(duì)抽象的質(zhì)點(diǎn)、和能否把運(yùn)動(dòng)中的物體看成質(zhì)點(diǎn)普遍感到困惑。所以本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是質(zhì)點(diǎn)，判斷一個(gè)物體在特定的情況下能否看成質(zhì)點(diǎn)，位移和路程的區(qū)別；教學(xué)的難點(diǎn)是： 判斷一個(gè)物體在特定的情況下能否看成質(zhì)點(diǎn)。
說(shuō)教法
物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會(huì)方法。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，知道質(zhì)點(diǎn)、位移的概念；并引導(dǎo)學(xué)生分析判斷一個(gè)物體在特定的情況下能否看成質(zhì)點(diǎn)。體驗(yàn)位移和路程的區(qū)別，使學(xué)生全面的理解教材，把握重、難點(diǎn)；因此，本節(jié)課綜合運(yùn)用直觀演示教學(xué)法、講授法、討論法并結(jié)合多媒體手段。教學(xué)中，加強(qiáng)師生雙向活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生的積極思維。
說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是課堂教學(xué)的.主體，現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，要注意以初中路程的知識(shí)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)位置的概念后，為了描述物體位置的變化引入新的物理量（位移），再理解位移的概念，指導(dǎo)學(xué)生如何研究一個(gè)有大小、有形狀、有質(zhì)量的實(shí)際物體來(lái)理解質(zhì)點(diǎn)的概念，認(rèn)識(shí)在哪些情況下，可以把物體看成質(zhì)點(diǎn)，體驗(yàn)抓住主要因素，忽略次要因素的物理研究方法。通過(guò)巧用提問(wèn)，評(píng)價(jià)；激活學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松、自主、討論的課堂環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生主動(dòng)接受新知識(shí)，加上例題的鞏固，再回到物理概念的理解。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
從以上分析，教學(xué)中掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)。先進(jìn)行位移的教學(xué)后進(jìn)行質(zhì)點(diǎn)的教學(xué)，把位置的概念作為位移的基礎(chǔ)，再把位移中研究的實(shí)際物體引入到質(zhì)點(diǎn)的概念，符合簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程。設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：
1.導(dǎo)入新課：（大約需要5分鐘的時(shí)間）
復(fù)習(xí)位置的概念之后指出，如何描述物體位置的變化，為了簡(jiǎn)單起見(jiàn)，先研究如何描述一個(gè)點(diǎn)的位置變化。再?gòu)?fù)習(xí)初中的路程概念后，通過(guò)實(shí)例討論說(shuō)明路程不能描述物體位置的變化。為了描述物體的位置變化引入了一個(gè)新的物理量——位移。
2.新課教學(xué)：（大約需要35分鐘的時(shí)間）
�。�1）位移的教學(xué)：給出位移的概念，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)位移的理解，并在位移的大小，方向進(jìn)行舉例分析，讓學(xué)生知道如何求位移，及當(dāng)物體在一直線上運(yùn)動(dòng)時(shí)，它的位移公式為S=X1-X2 。 教師舉例：例：有一點(diǎn)（物體）P在水平面上沿直線先向東后向西運(yùn)動(dòng)，在該直線上建有由西向東的一維坐標(biāo)系，測(cè)得的數(shù)據(jù)有如表
t/s0123456
x/m-171014128-3
你能求出P點(diǎn)在3s內(nèi)、第3s內(nèi)；6s內(nèi)、第6s內(nèi)的位移和路程嗎？ 教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析。利用在坐標(biāo)系中畫(huà)出P的全過(guò)程的示意圖，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)位移和路程的區(qū)別和聯(lián)系。通過(guò)簡(jiǎn)單介紹標(biāo)量與矢量，解釋位移S的計(jì)算結(jié)果的“正”、“負(fù)”號(hào)的物理意義，加深對(duì)位移的理解。在利用圖像法表述P點(diǎn)的位移隨時(shí)間的變化，這樣更加形象直觀。
（2）質(zhì)點(diǎn)的教學(xué)：通過(guò)位移概念的教學(xué)，知道如何描述一個(gè)點(diǎn)的位置變化，而怎樣去描述有大小、形狀、質(zhì)量的實(shí)際物體的運(yùn)動(dòng)問(wèn)題？給出問(wèn)題，（如：以投籃為例，要探究籃球的運(yùn)動(dòng)，該怎樣著手？）讓學(xué)生去思考，了解質(zhì)點(diǎn)的優(yōu)越性后，再引入質(zhì)點(diǎn)的概念，同時(shí)有意識(shí)的向?qū)W生介紹什么是理想物理模型，及其作用，（質(zhì)點(diǎn)）實(shí)際并不存在，只是為了使研究的問(wèn)題簡(jiǎn)化。讓學(xué)生進(jìn)一步理解質(zhì)點(diǎn)的概念。
對(duì)于物體在什么時(shí)候可以看成質(zhì)點(diǎn)？教師通過(guò)實(shí)例（地球的公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)等），采取交流與討論的方式，讓學(xué)生真正體會(huì)到：把物體看成質(zhì)點(diǎn)后的優(yōu)越性；和抓住主要因素，忽略次要因素的物理思想。通過(guò)交流，教師總結(jié)：能否把物體視為質(zhì)點(diǎn)，要看所研究的問(wèn)題而定。在進(jìn)行例題的講解與鞏固，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。（在板書(shū)方面：教學(xué)中將黑板一半寫(xiě)概念，另一半用來(lái)作圖分析。）
結(jié)束語(yǔ) ： 在以上設(shè)計(jì)中，我力求“以學(xué)生為中心”，以物理概念為基礎(chǔ)，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請(qǐng)各位老師，領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正，謝謝大家。
物理說(shuō)課稿 篇5
《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的實(shí)例——自由落體運(yùn)動(dòng)》是司南版必修1第三章第3節(jié)的內(nèi)容，是本章的重要內(nèi)容。本章從最簡(jiǎn)單的勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律入手，講述運(yùn)動(dòng)學(xué)的重要知識(shí)，是高中物理的基礎(chǔ)，所以本章的教學(xué)關(guān)系到高中物理教學(xué)的好壞。本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有：
1.科學(xué)探究——自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn);
2.自由落體的加速度;
3.自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律探索的回眸。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)學(xué)的知識(shí)后編排的，是勻變速直線運(yùn)動(dòng)的特例。通過(guò)對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究,一方面是對(duì)前面知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)也與實(shí)際生活相聯(lián)系;另一方面,通過(guò)講授研究物理問(wèn)題的基本思路和科學(xué)方法，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容和特點(diǎn)，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從新課程的“三維目標(biāo)”培養(yǎng)學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1.用理想化方法比較重力與空氣阻力的大小，識(shí)別自由落體運(yùn)動(dòng)。
2.通過(guò)探究，知道自由落體運(yùn)動(dòng)的初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。
3.知道自由落體運(yùn)動(dòng)加速度的方向和大小，知道不同地點(diǎn)的重力加速度不一樣。
4.根據(jù)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，得到自由落體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
5.運(yùn)用自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。
過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和推理能力
情感態(tài)度與價(jià)值觀：滲透研究自然規(guī)律的科學(xué)方法和思維能力，感受科學(xué)家的探索精神。
高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢(shì)性，并從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，他們對(duì)理論的推導(dǎo)普遍感到困惑;并且嚴(yán)重受(重的物體下落的快)前概念的影響。所以本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是：自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律;教學(xué)的難點(diǎn)是：物體下落快慢與重力無(wú)關(guān)。
說(shuō)教法
物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會(huì)方法。學(xué)生對(duì)物體的下落運(yùn)動(dòng)已有自己的認(rèn)識(shí)，可以作為教學(xué)的起點(diǎn)。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和科學(xué)的辨析，認(rèn)識(shí)自由落體的規(guī)律，通過(guò)對(duì)其研究，加深對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的'理解。使學(xué)生全面的理解教材，把握重、難點(diǎn);因此，本節(jié)課綜合運(yùn)用講授法、實(shí)驗(yàn)觀察法+合理推理+實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證+歸納、總結(jié)的方法并結(jié)合多媒體手段。在教學(xué)中，加強(qiáng)師生雙向活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索。
說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生主動(dòng)參與討論(輕、重的物體，哪個(gè)下落的快?)、引導(dǎo)學(xué)生思考、勤于動(dòng)手，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，使學(xué)生獲取新知識(shí)學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。采用：“提取舊知識(shí)——積極思維——實(shí)驗(yàn)探索——構(gòu)建新知識(shí)——鞏固深化”的學(xué)法。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
從以上分析，教學(xué)中掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向;緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)。設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：
1.導(dǎo)入新課：(大約需要5分鐘的時(shí)間)
復(fù)習(xí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律后，提出問(wèn)題(從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)物體下落的快慢情況提出自己的看法，并舉例說(shuō)明)，學(xué)生思考，討論(可能回答：重的物體下落的快;體積小的物體下落的快等)。
2.新課教學(xué)：(大約35分鐘的時(shí)間)
學(xué)生受生活經(jīng)驗(yàn)的影響，對(duì)重的物體下落的快的印象很深，為了克服學(xué)生的前概念，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)物理情景，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)(比較硬幣與紙團(tuán)的下落)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，積極進(jìn)行觀察和思考。引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，然后用牛頓管實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步探究，使學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到如果處于真空環(huán)境，物體就會(huì)同時(shí)落地。啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中輕、重不同的物體下落快慢不同是由于空氣阻力的影響。從而總結(jié)出：什么是自由落體運(yùn)動(dòng)。教師提出新問(wèn)題:自由落體運(yùn)動(dòng)有什么規(guī)律?并引導(dǎo)學(xué)生從勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律推導(dǎo)自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律
勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律
速度公式
平均速度公式
位移公式
位移速度關(guān)系
推論
同時(shí)給出重力加速度g的值，讓學(xué)生閱讀教材47頁(yè)的信息窗，知道不同地點(diǎn)的重力加速度不同。培養(yǎng)學(xué)生推導(dǎo)能力。最后，教師讓學(xué)生閱讀49-51頁(yè);通過(guò)伽利略的悖論入手，激發(fā)學(xué)生的探究思維，逐步體會(huì)伽利略的“提出假設(shè)——數(shù)學(xué)推理——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——合理外推”的研究方法，體會(huì)科學(xué)家的探究精神。教師總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，再進(jìn)行例題的講解與鞏固，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。(在板書(shū)方面：教學(xué)中將黑板一半寫(xiě)概念，另一半用來(lái)作圖分析。)
結(jié)束語(yǔ)：在以上設(shè)計(jì)中，我力求“以學(xué)生為中心”，以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，積極倡導(dǎo)學(xué)生思考、自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請(qǐng)各位老師，領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正，謝謝大家。
物理說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析
1、地位和作用： 核心地位 基礎(chǔ)性作用
核心地位：牛頓第二定律具體的、定量的回答了加速度和力、質(zhì)量的關(guān)系，它是牛頓物理學(xué)的核心。
基礎(chǔ)性作用：牛頓第二定律是學(xué)習(xí)動(dòng)量觀點(diǎn)和能量觀點(diǎn)的基礎(chǔ)。將深刻的影響著學(xué)生對(duì)整個(gè)高中物理的學(xué)習(xí)，猶如高樓大廈之地基！
2、新課程的特色：
教材上：更突出科學(xué)探究的地位，更有利于教師靈活處理教材。
理念上：更注重科學(xué)探究過(guò)程，更注重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)。
3、我的理解：
經(jīng)歷“一個(gè)過(guò)程”： 經(jīng)歷一次相當(dāng)完整的科學(xué)探究過(guò)程！
滲透“兩種方法”： 控制變量法、圖象法
發(fā)展“三種能力”： 理解推理能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作能力、數(shù)學(xué)方法解決物理問(wèn)題能力。
二、學(xué)生分析
n 1、學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)
初步掌握物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，初步了解物體間的相互作用根據(jù)《牛頓第一定律》，意識(shí)到運(yùn)動(dòng)和力存在著某種重要的關(guān)系
疑問(wèn)：
力和運(yùn)動(dòng)到底有什么關(guān)系？
加速度到底和力、質(zhì)量有什么關(guān)系？
說(shuō)明：學(xué)生的這個(gè)疑問(wèn)是打破舊的知識(shí)體系的'必然要求，
同時(shí)是構(gòu)建新的知識(shí)體系的重要前提。
2、學(xué)生可能遇到的困難
“探究什么” （目的）
“怎么探究”（過(guò)程）
3、我的解決方案：
遵循認(rèn)知規(guī)律，尊重學(xué)生主體，重視過(guò)程評(píng)價(jià)。加強(qiáng)教師專業(yè)引領(lǐng)，加強(qiáng)學(xué)生同伴互助，加強(qiáng)師生對(duì)話和反思。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
�。�1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究加速度和力、質(zhì)量的關(guān)系，歸納總結(jié)牛頓第二定律。
�。�2）熟悉實(shí)驗(yàn)儀器的使用，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作能力，數(shù)據(jù)處理分析能力。
�。�3）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究能發(fā)展學(xué)生觀察品質(zhì)、提高質(zhì)疑能力、分析解決問(wèn)題的能
力、交流合作的能力。
2、過(guò)程與方法
（1）學(xué)生經(jīng)歷探究加速度、力、質(zhì)量的關(guān)系的過(guò)程。
（2）學(xué)生感悟控制變量法，圖象法等科學(xué)研究方法的應(yīng)用。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀
�。�1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的欲望，并能體驗(yàn)到科學(xué)探究物理規(guī)律的樂(lè)趣。
�。�2）學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程中成功的積極情感的體驗(yàn)，感受科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的教育。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生探究加速度和力、質(zhì)量間的關(guān)系的過(guò)程并總結(jié)牛頓第二定律是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)
五、教學(xué)方法
教法：
實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)方法。
提出問(wèn)題
猜想假設(shè)
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)探究
總結(jié)交流
分析論證
創(chuàng)設(shè)情景
學(xué)法：
協(xié)作學(xué)習(xí)，分組探究。
六、教學(xué)程序
�。ㄒ唬⒔虒W(xué)流程：
提出問(wèn)題
猜想假設(shè)
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)探究
總結(jié)交流
分析論證
創(chuàng)設(shè)情景
�。ǘ�、教學(xué)過(guò)程：
1、創(chuàng)設(shè)情景、提出問(wèn)題
問(wèn)題：
火箭發(fā)射時(shí)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有沒(méi)有變化？怎么變化？為什么這樣變化？其依據(jù)是什么？
問(wèn)題：
那么加速度到底和哪些因素有關(guān)呢？請(qǐng)同學(xué)們先根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。
2、猜想與假設(shè)
3、設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
n 引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材并思考以下問(wèn)題：
n ①怎么研究加速度和力的關(guān)系？實(shí)驗(yàn)方案可以怎么設(shè)計(jì)？實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)應(yīng)該怎么處理？
n ②怎么研究加速度和質(zhì)量的關(guān)系？實(shí)驗(yàn)方案可以怎么設(shè)計(jì)？實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)應(yīng)該怎么處理？
n ③實(shí)驗(yàn)時(shí)需要測(cè)量什么物理量？怎樣進(jìn)行測(cè)量？需要那些實(shí)驗(yàn)器材？
n ④通過(guò)小組討論，以及老師提供的系列實(shí)驗(yàn)器材，你們想到了哪些可操作性的實(shí)驗(yàn)方案？并把你的實(shí)驗(yàn)方案在小組內(nèi)討論和交流。
教師：
在講臺(tái)上放置以下實(shí)驗(yàn)器材：小車、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、紙帶、長(zhǎng)木版、粗細(xì)線、小桶、砝碼、鉤碼、刻度尺、天平、寬口文件夾、滑塊等。
學(xué)生：
根據(jù)給定的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并分小組討論，
全班交流和完善。
方案一：以小車、長(zhǎng)木版、粗細(xì)線、砝碼、鉤碼、刻度尺、天平、寬口文件夾為實(shí)驗(yàn)器材，研究小車的運(yùn)動(dòng)，利用兩小車位移之比就是加速度之比研究加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系。
方案二：小車、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、紙帶、長(zhǎng)木版、粗細(xì)線、小桶、砝碼、鉤碼、刻度尺、天平為器材，研究小車運(yùn)動(dòng)。用天平測(cè)出小車的質(zhì)量m1，測(cè)出小桶的質(zhì)量m2,把小桶和小桶中砝碼的總重力g當(dāng)作小車受到的拉力F,從打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打出的紙帶上測(cè)出Δs, 由Δs=at2計(jì)算出小車的加速度a。
問(wèn)題探究1：上述兩種方案都是可行的。但方案中小車受到的摩擦力較大，實(shí)驗(yàn)誤差較大，因此就得想辦法消除摩擦力的影響，那么如何消除摩擦力呢？
問(wèn)題探究2：不論采用上述那種方案，我們把小桶與小桶中砝碼的總重力mg當(dāng)作小車（包括上面的鉤碼）或滑塊（包括上面的鉤碼）受到的拉力，這是有條件的，這條件就是m<< m′（m為小車與鉤碼或滑塊與鉤碼的總質(zhì)量）。[說(shuō)明：原因可以在課后學(xué)生自己分析思考]
�。ㄋ模┓治雠c論證
[說(shuō)明： “分析與論證”包括對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理、嘗試根 據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)得出結(jié)論、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行解釋和描述。]
數(shù)據(jù)處理：
�、倏梢怨膭�(lì)學(xué)生直接在圖表中觀察，尋找規(guī)律。
�、诳梢砸龑�(dǎo)學(xué)生在坐標(biāo)紙建立a-F坐標(biāo)軸進(jìn)行圖象分析，發(fā)現(xiàn)m一定時(shí)， a和F成正比。
�、劭梢栽谟�(jì)算機(jī)Excel里輸入數(shù)據(jù)，作出以上幾種圖象，分析得出規(guī)律。
最后教師展示部分學(xué)生分析結(jié)果，全班同學(xué)參與討論、比較、分析誤差原因并初步得出結(jié)論。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)、評(píng)價(jià)、交流
[“評(píng)價(jià)和結(jié)果”包含嘗試分析假設(shè)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果間的差異、注意探究過(guò)程中未解決的矛盾和問(wèn)題，并嘗試寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)探究報(bào)告進(jìn)行交流 ]
物理說(shuō)課稿 篇7
此次教學(xué)活動(dòng)安排在一中學(xué)借班教學(xué)，老師和學(xué)生互不相識(shí)，兩所學(xué)校學(xué)生之間學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和習(xí)慣都有較大的差異，教學(xué)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)器材也有所不同，所以給本課的準(zhǔn)備階段帶來(lái)一定的困難，而且在實(shí)施階段存在某些不確定因素。
本節(jié)課是氣體的壓強(qiáng)與體積的關(guān)系的第二節(jié)新授課，玻意耳定律是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一個(gè)氣體實(shí)驗(yàn)定律，第一次分析氣體狀態(tài)參量的定量變化，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)查理定律和理想氣體的狀態(tài)方程都有重要作用，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)研究物理問(wèn)題的思想方法。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1．本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容是做好得出玻意耳定律的'dis實(shí)驗(yàn)。由于我們學(xué)校沒(méi)有配備標(biāo)準(zhǔn)化的dis實(shí)驗(yàn)室，老師只能用一套設(shè)備作演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察并記錄數(shù)據(jù)，從而有說(shuō)服力地歸納出等溫條件下壓強(qiáng)與體積的關(guān)系，即可順理成章地得出玻意耳定律的基本關(guān)系式。因此，熟練且準(zhǔn)確地操作實(shí)驗(yàn)就是本課的關(guān)鍵點(diǎn)。同時(shí)，也只有講清實(shí)驗(yàn)裝置、原理和圓滿地完成實(shí)驗(yàn)才能使學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)研究的方法，才能達(dá)到掌握方法、提高素質(zhì)的目標(biāo)。
2．玻意耳定律的表達(dá)式簡(jiǎn)單完美，記住并不難。但要全面、深入理解該定律中各物理量的意義和相互關(guān)聯(lián)，牢固掌握定律的物理意義和廣泛的應(yīng)用前景，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是較困難的。所以專門(mén)選擇生活中的實(shí)例來(lái)加以分析，是學(xué)生對(duì)抽象的公式
教學(xué)主要環(huán)節(jié) 本設(shè)計(jì)采用情景——活動(dòng)——問(wèn)題——?dú)w納——應(yīng)用的模式組織教學(xué)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程可分為三個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)，通過(guò)情景和學(xué)生參與的演示實(shí)驗(yàn)，定性得到壓強(qiáng)與體積的關(guān)系。
第二環(huán)節(jié)，通過(guò)DIS實(shí)驗(yàn)，定量得到壓強(qiáng)與體積之間的關(guān)系，并通過(guò)歸納總結(jié)，得出玻意耳定律。
第三環(huán)節(jié)，通過(guò)生活中的實(shí)例分析，初步掌握玻意耳定律得應(yīng)用。
物理說(shuō)課稿 篇8
各位老師好：
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是高一物理《動(dòng)量守恒定律》，下面我將從以下五個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)匯報(bào)。
一、說(shuō)教材
1、地位與作用
利用動(dòng)量的觀點(diǎn)解決物理問(wèn)題是高中物理重要的解題方法之一，它被廣泛的應(yīng)用在力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)及原子物理各章中，有很強(qiáng)的綜合性。而動(dòng)量守恒定律是自然界最重要的普遍規(guī)律之一，也是動(dòng)量一章的核心內(nèi)容。動(dòng)量守恒定律與機(jī)械能、電學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生思維、培養(yǎng)解題能力有很大作用。
在初中教材中沒(méi)有涉及動(dòng)量的概念，所以對(duì)高一學(xué)生來(lái)說(shuō)動(dòng)量守恒定律還是一個(gè)新知識(shí)。針對(duì)這種情況，教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)定律內(nèi)容及適用條件的理解，幫助他們樹(shù)立動(dòng)量解題的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理總結(jié)歸納能力,為綜合能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
基于以上分析，我確定本節(jié)如下教學(xué)目標(biāo)：
2、教學(xué)目標(biāo)的確立
教學(xué)大綱對(duì)動(dòng)量守恒定律的要求是B級(jí)，本節(jié)教材內(nèi)容包括守恒定律的導(dǎo)出和守恒條件的確定及對(duì)其適用的普遍性的理解。根據(jù)以上內(nèi)容確定了本節(jié)的知識(shí)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：
（1）理解動(dòng)量守恒定律的內(nèi)容及適用條件，會(huì)在具體問(wèn)題中判斷動(dòng)量是否守恒，知道它是自然界中普遍適用的規(guī)律。
�。�2）知道沿同一直線相互作用的兩物體的動(dòng)量守恒定律的推導(dǎo)，進(jìn)一步理解動(dòng)量定理。
（3）初步學(xué)會(huì)用動(dòng)量守恒定律解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
守恒定律的得出是建立在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和理論推導(dǎo)基礎(chǔ)上的。在本節(jié)的教學(xué)中安排了氣墊導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn)和用動(dòng)量定理、牛頓第三定律推導(dǎo)動(dòng)量守恒定律�；谝陨蟽�(nèi)容確定了本節(jié)的能力目標(biāo)。
能力目標(biāo)：
�。�1）使學(xué)生學(xué)會(huì)研究物理問(wèn)題的基本方法，即實(shí)驗(yàn)探索法和理論推導(dǎo)論證法。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識(shí)獲取新知識(shí)的能力。
（3）培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，總結(jié)物理規(guī)律的能力。
動(dòng)量守恒定律是物體之間相互作用的規(guī)律，用動(dòng)量建立起物體之間的普遍聯(lián)系，較好的利用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)去解決物理問(wèn)題，能夠體現(xiàn)出學(xué)生良好的思維品質(zhì)，因此我確立了本節(jié)的德育目標(biāo)。
德育目標(biāo)：
（1）幫助學(xué)生樹(shù)立普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)
3、重點(diǎn)難點(diǎn)的確定：
動(dòng)量守恒定律的得出，一方面通過(guò)理論來(lái)推導(dǎo)，另一方面通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，而這恰恰是我們認(rèn)識(shí)物理規(guī)律的兩種基本方法。因此，守恒定律的得出應(yīng)是本節(jié)課的重點(diǎn)，它不但可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)推理能力，也能使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的研究方法。
動(dòng)量守恒定律雖然是自然界中一個(gè)重要的普遍規(guī)律，但它的應(yīng)用也要具備一定條件，初學(xué)者往往對(duì)守恒條件判定不準(zhǔn)而亂套公式出現(xiàn)錯(cuò)誤，尤其是對(duì)內(nèi)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于外力，判定更感覺(jué)困難，因此，守恒條件的判定是本節(jié)課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)方法
本節(jié)講的是新課，因此采取的主要方法是講授法，另外，配合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，還采用了實(shí)驗(yàn)探索法、理論推導(dǎo)論證法、多媒體輔助教學(xué)法。通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位。利用氣墊導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn)，它即能直觀反應(yīng)動(dòng)量守恒定律，同時(shí)也能使學(xué)生學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)探索物理規(guī)律的科學(xué)方法，在多媒體輔助教學(xué)中，通過(guò)運(yùn)動(dòng)過(guò)程的模擬和實(shí)際物體碰撞錄像的播放，更能增加對(duì)動(dòng)量實(shí)恒定律的感性認(rèn)識(shí)，多種方法融為一體，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、積極參與教學(xué)過(guò)程，最大限度的培養(yǎng)學(xué)生能力。
三、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)
1、通過(guò)氣墊導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn)，教學(xué)生用實(shí)驗(yàn)探索物理規(guī)律的方法。
實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)高一學(xué)生的認(rèn)識(shí)和思維發(fā)展水平，注意根據(jù)研究的'問(wèn)題，確定觀察的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行有序觀察。并對(duì)觀察現(xiàn)象進(jìn)行合理分析，整理歸納形成理性認(rèn)識(shí)，完成認(rèn)識(shí)上的飛躍。
2、教學(xué)生用已學(xué)理論推導(dǎo)新的物理規(guī)律的方法
通過(guò)動(dòng)量定理和牛頓第三定律，來(lái)推導(dǎo)動(dòng)量守恒定律就是教給學(xué)生這種方法，這種方法即可以訓(xùn)練學(xué)生思維，又可以培養(yǎng)學(xué)生歸納整理能力，在很多物理規(guī)律的研究中都采用了這種方法。
下面我來(lái)具體說(shuō)一下教學(xué)過(guò)程：
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、引入
通過(guò)對(duì)動(dòng)量定理內(nèi)容的提問(wèn)，鞏固上一節(jié)課知識(shí)并通過(guò)它反映的是一個(gè)物體所受的外力沖量和動(dòng)量變化的規(guī)律，提出問(wèn)題，如果兩個(gè)物體發(fā)生相互作用，它們的動(dòng)量變化是怎樣的呢？冰面上兩個(gè)靜止的小孩互推后，他們的動(dòng)量都發(fā)生變化，他們的動(dòng)量變化又滿足什么樣的規(guī)律呢？由一個(gè)物體動(dòng)量變化引入到相互作用物體動(dòng)量變化，創(chuàng)設(shè)物理情境，引出本節(jié)知識(shí)。
2、新課教學(xué)
在教學(xué)安排上，我沒(méi)有完全按講義的做法，由簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析得出初步結(jié)論，然后再用理論推導(dǎo)，而是做了以下調(diào)整：首先是把粗糙的小車實(shí)驗(yàn)改為較精確的氣墊導(dǎo)軌上兩滑塊相互作用實(shí)驗(yàn)，其次是采用了先用理論推導(dǎo)后再用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方式。
首先提出研究的問(wèn)題：光滑水平面上兩物塊發(fā)生碰撞，它們總的動(dòng)量是怎樣變化的，由學(xué)生自己推導(dǎo)。由牛頓第三定律和動(dòng)量定理推出它們前后總動(dòng)量是相等的，然后實(shí)際真是這樣嗎？把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到氣墊導(dǎo)軌的碰撞實(shí)驗(yàn)來(lái)，這樣即可以培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識(shí)獲取新知識(shí)的能力，又能通過(guò)理論結(jié)果，激發(fā)他們實(shí)驗(yàn)的興趣。
實(shí)驗(yàn)分三種情況：
（1）兩等質(zhì)量靜止滑塊由中央彈片彈開(kāi)。
�。�2）滑塊以一定速度撞擊另一靜止滑塊并粘到一起。
（3）兩質(zhì)量速度均不同的滑塊碰后以不同速度運(yùn)動(dòng)。
從多種情況的分析，驗(yàn)證動(dòng)量守恒定律
從理論推導(dǎo)到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，既滲透了研究物理問(wèn)題的基本方法，也有效的突出了本節(jié)課的重點(diǎn)。
知識(shí)內(nèi)容的最后一部分就是動(dòng)量守恒定律，守恒定律的內(nèi)容通過(guò)前面的結(jié)論由學(xué)生自己總結(jié)，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力。在守恒條件的教學(xué)上，教師應(yīng)講授好內(nèi)力和外力的概念，在內(nèi)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于外力的問(wèn)題上，應(yīng)滲透理想化的觀點(diǎn)以突破難點(diǎn)，在守恒定律普遍性的教學(xué)中，讓學(xué)生們觀看錄像，其內(nèi)容包括：臺(tái)球的碰撞（正碰斜碰）、貨車的結(jié)合、炸彈爆炸、火箭升空、微觀粒子的碰撞，意圖在于通過(guò)直觀生動(dòng)的畫(huà)面加深對(duì)守恒定律的條件及其普遍性的認(rèn)識(shí)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、鞏固練習(xí)：
分兩部分：第一部分是守恒定律條件的判定，其中（1）、（2）小題是有關(guān)外力是否為零的問(wèn)題，（3）是內(nèi)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于外力的問(wèn)題，（4）題則是論證多個(gè)物體組成系統(tǒng)的動(dòng)量是否守恒問(wèn)題，逐層加深，強(qiáng)化對(duì)守恒條件的認(rèn)識(shí)。
第二部分通過(guò)人跳離船后對(duì)船的速度方向及大小的分析，初步練習(xí)用動(dòng)量守恒定律解題，為下一節(jié)動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用做鋪墊。
4、小結(jié)：由同學(xué)歸納本節(jié)主要內(nèi)容
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
為了更好的體現(xiàn)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容、突出重點(diǎn)，便于學(xué)生理解和記憶，板書(shū)設(shè)計(jì)如下：
第三節(jié)動(dòng)量守恒定律
一、理論推導(dǎo)： 二、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證
結(jié)論：水平氣軌上，相互作用的兩滑塊
碰撞前后動(dòng)量不變
動(dòng)量定理 三、動(dòng)量守恒定律
F1t=m1V1 `－m1V1 1、內(nèi)容：一個(gè)系統(tǒng)不受外力或者所受
F2t=m2V2`－m2V2 外力之和為零，這個(gè)系統(tǒng)的總動(dòng)量不變
牛頓第三定律
F1= －F2 2、守恒條件：
整理得 （1）不受外力或所受合外力為零
m1V1`-m1V1=－（m2V2`+m2V2）（2）內(nèi)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于外力
m1V1+m2V2= m1V1`+m2V2`
3、動(dòng)量守恒定律的普遍性
物理說(shuō)課稿 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)電與我們生活的密切關(guān)系，知道從發(fā)電廠的發(fā)電機(jī)和電池中都可以得到電。
2、教育學(xué)生注意節(jié)約用電。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、說(shuō)明電與人的生活、生產(chǎn)密切相關(guān)的掛圖或錄像。
2、手搖發(fā)電機(jī)。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容
師生活動(dòng)
備注
一、導(dǎo)入新課
二、學(xué)習(xí)新課
1、電在生產(chǎn)和生活中的重要作用。
2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)電的來(lái)源。
3、教育學(xué)生要節(jié)約用電、保護(hù)環(huán)境。
談話：電在我們的日常生活中作用是非常大的，電和我們的生活有什么關(guān)系呢?今天我們就一起來(lái)研究第8課“電和我們的生活”。（板書(shū)課題）
（1）提問(wèn)：日常生活中哪里要用電?
�。�2）學(xué)生討論后回答。
（3）師生小結(jié)：看電視、洗衣機(jī)洗衣服、電燈、電腦、移動(dòng)通訊等都要用到電。
（4）提問(wèn)：生活中還有哪些地方要用到電?
�。�5）學(xué)生分組討論。
�。�6）學(xué)生回答。
�。�7）小結(jié)：在現(xiàn)代生活中，很多地方都用到電，可以說(shuō)，沒(méi)有電，就會(huì)給我們的生活帶來(lái)很多困難，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運(yùn)輸、郵電通訊幾乎要停止。
�。�1）提問(wèn)：電與我們的生活這么密切，那么，電又是從哪里來(lái)的呢?
�。�2）學(xué)生討論后回答。
�。�3）出示“手搖發(fā)電機(jī)”，提問(wèn)：這是什么?你們認(rèn)識(shí)嗎?
�。�4）演示實(shí)驗(yàn)：手搖發(fā)電機(jī)使小電珠亮起來(lái)o（教師邊講邊演示）
（5）講述：剛才，老師用手搖發(fā)電機(jī)得到的電比較微弱，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠我們生活用，而且也很麻煩。那么千家萬(wàn)戶的家用電器，工廠、農(nóng)村生產(chǎn)所用的各種機(jī)器用的電是從哪里來(lái)的呢?
（6）學(xué)生閱讀課本第26頁(yè)，說(shuō)說(shuō)電是從哪里來(lái)的。
�。�7）學(xué)生回答。
（8）小結(jié)：常用的電的來(lái)源有兩種，一種從發(fā)電廠，通過(guò)火力（蒸汽力）、水力、風(fēng)力、原子能的力量推動(dòng)發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)，產(chǎn)生很大的電流，再通過(guò)輸電設(shè)備送到各家各戶，供生產(chǎn)和生活使用。如遍布全國(guó)各地的火力發(fā)電站，利用水力資源的水力發(fā)電站（長(zhǎng)江上建有我國(guó)最大的葛洲壩發(fā)電站，以及正在建設(shè)中的三峽水電站，黃河上的龍羊峽、劉家峽水電站……），草原上的風(fēng)力發(fā)電站，還有建在浙江、廣東境內(nèi)的秦山、大亞灣核電站，以及正在建設(shè)中的江蘇連云港核電站等。
另一種是從電池中可以得到電。電池的'種類很多。請(qǐng)同學(xué)們看圖，介紹幾種電池：鋰電池、普通干電池、鎳鎘電池、紐扣電池。普通干電池可用在手電筒內(nèi)，有的還可用在遙控器、尋呼機(jī)內(nèi)，充電電池用在移動(dòng)電話上，積層電池用在電警棍、監(jiān)測(cè)設(shè)備中，紐扣電池（銀鋅電池，）可用在計(jì)算器、電子手表中。另外，還有蓄電池、太陽(yáng)能電池等。電池的特點(diǎn)是使用方便。
�。�9）討論：你們家里使用的各種電器分別用的是什么電源?
�。�1）談話：電方便了我們的生活，提高了生活的質(zhì)量，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電器的使用越來(lái)越普遍，電的用量也越來(lái)越大。目前我國(guó)正在不斷提高電的生產(chǎn)能力，以滿足生產(chǎn)生活的需要。但節(jié)約用電、節(jié)約能源還是要提倡的。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勗鯓庸?jié)約用電。
（2）（看課本第27頁(yè)的3幅圖）提問(wèn)：你們說(shuō)一說(shuō)怎樣才能節(jié)約用電?
�。�3）學(xué)生討論。
�。�3）師生小結(jié)：課本第27頁(yè)第1幅圖是使用節(jié)能燈。第2幅圖片是使用空調(diào)器時(shí)又打開(kāi)了窗戶。這是不對(duì)的，因?yàn)槭覂?nèi)不密閉，開(kāi)空調(diào)就不能很快地升溫或降溫，浪費(fèi)了電。第3幅圖是白天要用自然光。
（5）出示錄像或幻燈。（用一些數(shù)據(jù)或?qū)嵗齺?lái)說(shuō)明如何節(jié)約用電，節(jié)約用電也就是節(jié)約能源和保護(hù)環(huán)境）。
課后感受
學(xué)生對(duì)于電的認(rèn)識(shí)有了一定的基礎(chǔ)，安全用電方面應(yīng)加強(qiáng)教育。
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