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關(guān)于落花生說課稿模板匯總6篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，認(rèn)真擬定說課稿，那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的落花生說課稿6篇，希望能夠幫助到大家。
落花生說課稿 篇1
教材分析
《落花生》是人教版小學(xué)語文五年級上冊的第四單元的第三篇課文。本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成，突出“生活中的啟示”這一單元主題。相對本單元其他三篇課文，《落花生》是一篇經(jīng)典課文，它通過借物喻人的手法，表達(dá)樸素的人生哲理——不要做只講體面而對別人沒有好處的人。文章主題鮮明，思路清晰，詳略得當(dāng)，語言平實(shí)質(zhì)樸，五年級的孩子把握課文內(nèi)容和主題都不是難事，對作者做人準(zhǔn)則的真正認(rèn)同，把閱讀獲得的寫作知識內(nèi)化為寫作能力就有一定的難度了。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過預(yù)習(xí)，掌握本課的生字;
2、通過自讀，把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章詳略得當(dāng)?shù)膶懛�，初步感知借物喻人的寫作手�?
3、抓住重點(diǎn)詞句，理解文章主旨，領(lǐng)悟“不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的深刻含義，引導(dǎo)學(xué)生感受生活，在生活中悟情明理。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容與寫作手法;
難點(diǎn)：領(lǐng)悟文章主旨，培養(yǎng)善于觀察善于感受的習(xí)慣。
教法
1、觀察課文插圖，想象圖中情景依圖尋句，圖文有機(jī)結(jié)合。體現(xiàn)語文教學(xué)活動(dòng)重在情境化，教科書中的插圖是不可忽視的教學(xué)資源是課文內(nèi)容的重要組成部分，合理利用可以成為學(xué)生感受的切入點(diǎn)、反思的出發(fā)點(diǎn)和想象的支撐點(diǎn)。
2、多形式反復(fù)讀，找關(guān)鍵詞并用替換的方法來增進(jìn)對重點(diǎn)詞的理解，進(jìn)而達(dá)到對整個(gè)重點(diǎn)句子的把握。真正做到讀、思、議的有機(jī)結(jié)合。正如何克抗老師說的.“思維能力的發(fā)展影響著語言能力的學(xué)習(xí)與發(fā)展，而語言又會(huì)在很大程度上從多方面影響并制約思維。”小學(xué)語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)語言教學(xué)與思維訓(xùn)練同步，現(xiàn)代兒童的語言、言語和思維、邏輯是同時(shí)產(chǎn)生、同步發(fā)展的。
3、補(bǔ)文閱讀，突出教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)用結(jié)合，促進(jìn)知識轉(zhuǎn)化為能力。
學(xué)法
學(xué)生以自讀、交流為主要學(xué)習(xí)方式。
以讀為主，掌握通過對詞的理解把握重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)方法，積累語言，培養(yǎng)語感達(dá)到從讀中感悟生活，讀、思相結(jié)合。通過交流討論等形式，尊重個(gè)性化理解，增加互動(dòng)，形成多向“對話”，拓展思維的廣度，深化閱讀理解。
教學(xué)流程
本課分為兩課時(shí)五大板塊進(jìn)行教學(xué)。
(一)謎語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
老師說出謎面“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家。地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花”，(謎語以課件的形式呈現(xiàn))然后學(xué)生說出謎底。老師板書課題——15.落花生。
以謎語的形式導(dǎo)入可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍學(xué)生的思維，也是給學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了“熱身”。
(二)讀通課文，把握主要內(nèi)容，理清思路。
這個(gè)板塊主要采取自學(xué)、合作的方式完成學(xué)生與文本的最初對話，把握文章的主要內(nèi)容。
首先讓學(xué)生自讀思考：課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?
接著，通過抽讀和交流討論檢查自讀情況。教師歸納板書：種花生——收花生——吃花生——議花生。
整體入手，把握課文主要內(nèi)容，體現(xiàn)“整體感知“的閱讀教學(xué)理念，培養(yǎng)閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。
(三)抓住關(guān)鍵詞句，理解重點(diǎn)段“議花生”，分四步進(jìn)行。
第一步，看課文插圖，找相應(yīng)段落和句子。(課文插圖以多媒體課件或教學(xué)掛圖的形式呈現(xiàn))讓學(xué)生仔細(xì)看課文中的插圖同時(shí)給出問題：
(1)從圖片中你看到了什么?(2)通過看圖片你想到了什么?
以圖引文，激發(fā)情感。讓學(xué)生先建立感性認(rèn)識。
第二步，在課文中找出與圖片相關(guān)的段落和句子，并畫出來，認(rèn)真讀一讀，然后讀給全班同學(xué)聽。
第三步，抓住關(guān)鍵詞句，理解文章主旨。
主要采用自讀段落、抽讀句子，分角色讀對話，教師范讀關(guān)鍵語句等方式體會(huì)作者情感。
比較句子：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人
人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人
準(zhǔn)確理解父親話的含義。
在充分理解的基礎(chǔ)上，老師提問“生活中有哪些具有像花生一樣的品質(zhì)的人或物?”
品讀句子：花生做的食品都吃完了，父親的話深深地印在我的心上。
思考：“印”可以換成別的詞嗎?如：“刻”“記”
第四步：想象表達(dá)，深化情感。
教師提問：一個(gè)“印”字表明，父親的話成了作者一生的做人準(zhǔn)則，他把自己的名字也改成了“落華生”。他父親的在天之靈一定特別安慰，想象一下，他父親會(huì)怎樣稱贊自己的兒子?
最后教師總結(jié)：讓我們一起把父親這句話背下來，希望它也成為我們做人的準(zhǔn)則。
這個(gè)板塊主要采取圖文結(jié)合方式完成學(xué)生與文本的深度對話，體會(huì)作者寫作意圖。以插圖為切入點(diǎn)，直接進(jìn)入重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)，避免了程式化的串講，且圖文結(jié)合，充分利用課本這一主要教學(xué)資源。圖文結(jié)合，既是一種讀書方法，寫的方法也滲透其中。
以讀為本。這是我國語文教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，“閱讀教學(xué)要重視朗讀和默讀”。讀是感受語言、訓(xùn)練語感的基本方式。所以，我在這個(gè)版塊教學(xué)過程中，堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿始終。讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地讀書，在讀中受到情感的熏陶。并注意變換讀的形式，自讀、范讀、共讀、圖文對照讀、變換句式讀等多種形式交替進(jìn)行，朗讀、默讀、精讀、品讀、背誦等多種方法相結(jié)合。真正做到讀中感悟。突出本課的教學(xué)重點(diǎn)，有利于突破難點(diǎn)。
最后的想象表達(dá)，較之“做花生、做蘋果”之類的辯論，似乎沒有體現(xiàn)尊重“學(xué)生的個(gè)性化感受”和“多元價(jià)值取向”。但在我，這不僅僅是語言文字的訓(xùn)練，是情感的提升，是對作者寫作意圖的尊重和認(rèn)同，也是是我的堅(jiān)守。目前許多年輕人過分崇拜舞臺(tái)上的“星”，追求一夜成名，“做花生一樣的人”便成為一種極為珍貴的品質(zhì)，我希望自己和學(xué)生都能具有這樣的品質(zhì)。在當(dāng)下的語境中，我的話也許有點(diǎn)大，有點(diǎn)空，但絕不虛假!我是“真誠”的理想主義，偶爾也“個(gè)性”一把!
(四)體會(huì)寫法。
教師引導(dǎo)學(xué)生找出些其他內(nèi)容的段落，并指導(dǎo)自讀理解。
教師提示學(xué)生：花生5、6月份播種，9、10月份收獲，這四五個(gè)月、一百多個(gè)日夜會(huì)發(fā)生些什么?作者只用了幾個(gè)字概括?吃花生、議花生只是一個(gè)晚上的事情，作者卻用了大段的篇幅來敘述，這是為什么?
讓學(xué)生體會(huì)文章詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)，明白表達(dá)要根據(jù)目的確定重點(diǎn)。(板書：詳、略)
教師接著說：寫花生，目的是為了告訴我們做人的道理;贊美花生，其實(shí)是贊美像花生一樣的人。(板書：學(xué)做人)這樣的寫作手法叫——借物喻人、借物喻理。(板書：借物喻人)
指導(dǎo)學(xué)生閱讀，不僅要弄清“寫什么”，更重要的、也是更難的弄清“怎么寫的”，這樣學(xué)生學(xué)語言才能從內(nèi)化吸收達(dá)到外化表達(dá)。由于有了前面的鋪墊，學(xué)生對本課的寫法就很容易理解了。但是，這種寫作知識要變成寫作的能力，就不是一蹴而就的事情。
(五)補(bǔ)文閱讀，突破難點(diǎn)。
總結(jié)學(xué)法：反復(fù)讀、抓主要內(nèi)容、圖文對照、抓關(guān)鍵詞句等
補(bǔ)充閱讀林清玄的《桃花心木》。(課件出示原文)
教師這樣提示：我們剛才運(yùn)用這些閱讀方法分享了許地山的做人道理，請同學(xué)們運(yùn)用這些方法讀讀作家林清玄的《桃花心木》，看看他又告訴我們什么道理?畫出你認(rèn)為重要的句段，多讀幾遍。讀完大家交流。
學(xué)生讀自己畫出的句段，交流讀后體會(huì)。
教師小結(jié)：我們今天分享了作家許地山和林清玄對生活的感悟，其實(shí)只要你們在生活中善于觀察、勤于思考、用心感受，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一草一木、一景一物、一人一事，都蘊(yùn)含著情與理。(板書：悟情明理)下次就讓我們來分享自己在生活中受到的啟示。老師一定會(huì)帶頭的!
“用心感受”是一種習(xí)慣，也是一種能力，需要培養(yǎng)，也需要訓(xùn)練。補(bǔ)文閱讀是閱讀能力和感受能力的訓(xùn)練、培養(yǎng)，回應(yīng)和實(shí)踐本課的教學(xué)重難點(diǎn)，進(jìn)一步彰顯了單元主題。本來可以就地取材，用本單元的兩篇略讀課文作為補(bǔ)文閱讀的材料，但我個(gè)人覺得五年級下冊的《桃花心木》與《落花生》在表達(dá)方式上更接近，與單元主題也更貼切。
落花生說課稿 篇2
一、 說教材
《落花生》是選自人教版小學(xué)語文五年級上冊第四單元中的一篇精讀課文，是現(xiàn)代作家許地山先生很有影響的一篇文章。本單元學(xué)習(xí)的主題是生活中的啟示，本單元的每篇課文都包含了深刻的如何做人的道理，情節(jié)性強(qiáng)，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻，所以，學(xué)生對本課的掌握程度將會(huì)對以后的其他課文學(xué)習(xí)產(chǎn)生相當(dāng)?shù)挠绊�，因此對本課文的學(xué)習(xí)是相當(dāng)重要的。
課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況。通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅�，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文按事情發(fā)展的順序，寫了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。恰當(dāng)巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn)，學(xué)生的情況，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1. 能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。
2．理解課文中含義深刻的句子，初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
3．學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
基于以上教學(xué)目標(biāo)，我確定了本課的教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
文章表達(dá)上詳略分明，以物喻人的特點(diǎn)。
三、說學(xué)生情況：
五年級孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、愿意交流。他們已不是低年級的小學(xué)生，想法開始更加獨(dú)特，對生活有所體驗(yàn)與感悟，思想也開始向成熟發(fā)展，正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非，提高語文能力，培養(yǎng)人文素養(yǎng)的關(guān)鍵期。他們具有一些學(xué)習(xí)能力，更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，生活中學(xué)習(xí)。
四、說教法學(xué)法
本課通過采用借物喻人的寫法，讓學(xué)生對`課文中花生品格的學(xué)習(xí)，使學(xué)生深刻認(rèn)識到什么是有用的人，什么是只講體面而對別人沒有用的人。所以教學(xué)這篇課文，我采用多種新穎的教學(xué)方法。主要是情景教學(xué)法、講授法、談話法、啟發(fā)式教學(xué)法。
使用情景教學(xué)法是因?yàn)檎n文采用到借物喻人的寫法。為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)花生外形不美卻很實(shí)用的認(rèn)識，我特意采用這一教學(xué)方法。這樣可以激發(fā)學(xué)生對新內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
使用講授法是因?yàn)楸菊n是一篇講讀課文，對文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)教師要講解，這樣學(xué)生才能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握有關(guān)內(nèi)容，便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。 使用談話法，在這一問一答的形式下，引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)來解決文中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)。利用這一方法，目的是能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的目的性。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力。使用啟發(fā)式教學(xué)法，是確定小學(xué)語文教學(xué)方法的指導(dǎo)思想，教師對文中的問題給人以點(diǎn)撥指點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和探索能力。
為調(diào)動(dòng)全體學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)全過程起到重要作用。學(xué)生通過“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀，對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟，突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中積累語言，感悟語言，體驗(yàn)情感，用讀來表達(dá)感受，交流感受。
五、說教學(xué)過程
本課我將分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞。概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一部分。第二課時(shí)深入理解父親的話深刻含義，體會(huì)文章詳略得當(dāng)，借物喻人的寫法。 圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)，我要說的是第二課時(shí)的設(shè)計(jì)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，直奔主題。（5分鐘） 設(shè)計(jì)理念：陶行知說：“創(chuàng)造始于問題”，問題是思維的起點(diǎn)，興趣是求知的動(dòng)力。
1、出示桃子、石榴、蘋果的圖片，讓學(xué)生談?wù)勛约旱恼J(rèn)識
2、出示花生生長中的圖片，提問：這是什么？誰能談?wù)勀銓λ恼J(rèn)識？
3、板書課題《落花生》，并齊讀 。
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，為了營造和諧的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的興趣。這樣的設(shè)計(jì)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且以此為切入點(diǎn)，直奔課文重點(diǎn)段落第十自然段的研讀，打破了逐段串講的教學(xué)模式。
�。ǘ┳プ≈攸c(diǎn)、研讀領(lǐng)悟，品味人生。（20分鐘）
根據(jù)《課標(biāo)》的基本理念：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在這一環(huán)節(jié)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：
1、自由讀課文，找出姐弟們認(rèn)為花生的好處的句子用“-----”畫出來，用“=====”畫出父親認(rèn)為花生好處的句子。
2、分角色朗讀姐弟們認(rèn)為花生的好處的句子。板書: 味兒美、榨油、價(jià)錢便宜
3、齊讀父親所說的話。思考：父親的看法與“我”們有什么不同呢？
4、通過抓關(guān)鍵詞，采用個(gè)別讀，小組賽讀等反復(fù)有感情的再讀父親的第一次話，思考：父親拿花生與蘋果、桃子、石榴作比較目的是什么？完成下面的表格，使學(xué)生認(rèn)識到花生最可貴的特點(diǎn)，那就是——不圖虛名、默默無聞。板書：（最可貴：不
圖虛名、默默無聞） 設(shè)計(jì)意圖：讀，是語文實(shí)踐活動(dòng)中最重要的一環(huán)。教師在教學(xué)活動(dòng)中，不但要做到在做上教，還要做到讓學(xué)生在做上學(xué)。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀，在讀中感知，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培養(yǎng)語感。
5、分組探討領(lǐng)悟父親第二次說的話， 體會(huì)具有像花生一樣高貴品質(zhì)的人。 （板書 最高尚： 實(shí)實(shí)在在、無私奉獻(xiàn)）
6、設(shè)疑：父親所說的話，作者領(lǐng)悟到了嗎？引出文中作者說的話“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人” 再抓住關(guān)鍵詞“只”、“體面”、“ ??要??不要??”理解，明白做人的道理——人要做像花生一樣不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的人。一個(gè)成功的.人，受人尊敬的人，首先是做對社會(huì)有用的人，這是做人的根本，其次才是外在的偉大、體面。
7、學(xué)習(xí)借物喻人的寫作方法。（課件出示）一組有梯度的練習(xí)題。聯(lián)系生活實(shí)際在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢？他們具有什么樣的品質(zhì)？用自己的話來說說
設(shè)計(jì)意圖：由淺入深地設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際對課文的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容深入透徹地理解，學(xué)懂文章，學(xué)習(xí)做人。
�。ㄈ�、當(dāng)堂討論，各抒己見（6分鐘）
為了更好地突破教學(xué)中的難點(diǎn)，也避免學(xué)生產(chǎn)生“桃子、石榴、蘋果沒有用處”這樣的歧義和只做”像花生這樣的人”的不夠正確的理解，我設(shè)計(jì)了一次討論
討論： “在現(xiàn)代社會(huì)，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人?為什么?”先讓各小組討論，各抒己見，實(shí)話實(shí)說。
設(shè)計(jì)意圖：通過討論讓學(xué)生明白在現(xiàn)代社會(huì)，既需要落花生那樣默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人，也需要像桃子、蘋果、石榴那樣外表美麗、敢于展現(xiàn)自我的人。以此尊重學(xué)生人格，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)，課外延伸（6分鐘）
針對學(xué)生語文能力有差異的客觀實(shí)際，我重視找準(zhǔn)每類學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，在教學(xué)的最后，設(shè)計(jì)了一組開放式作業(yè)。（課件出示）請學(xué)生任選其中感興趣的一項(xiàng)或幾項(xiàng)活動(dòng)完成。實(shí)施開放式作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)的精神，它以學(xué)生為主體，將作業(yè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在作業(yè)的天地中享有充分的自由。
落花生說課稿 篇3
一、說教材
《落花生》這篇課文，講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生好處的談?wù)摚沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。說明人需做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：認(rèn)識本課生字，理解課文中心，有感情地朗讀課文，分清課文主次的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力、辨析能力和有感情地朗讀課文的能力。
2、過程與方法：通過學(xué)生的朗讀，討論、師生的合作交流，懂得學(xué)習(xí)和做人的根本。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)花生不圖虛名，默默奉獻(xiàn)的品格。
三、說教學(xué)重、難點(diǎn)
1、理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人“要做有用的人，不要做只講體面而
對別人沒有好處的人。”
2、初步學(xué)習(xí)分清文章的`主次，加深對父親思想內(nèi)容的理解。
四、說教法
《落花生》這篇課文，講了一家人過收獲節(jié)的經(jīng)過。通過對花生好處的談?wù)摚沂玖嘶ㄉ粓D虛名，默默奉獻(xiàn)的品格，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想，教學(xué)本文，采用引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法、討論法，讓學(xué)生悟出文章中耐人尋味的道理。
五、說學(xué)法
“方法是打開知識寶庫的金鑰匙”。為了給學(xué)生的“點(diǎn)金術(shù)”授人以漁。我著重引導(dǎo)學(xué)生自瀆自悟，精讀領(lǐng)悟，討論理解及運(yùn)用讀、思、議、悟的方法學(xué)習(xí)，這樣喚醒學(xué)生的主動(dòng)意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神，真正使學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人。
六、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┣擅罴と�、導(dǎo)入新課
1、每個(gè)人都有名字，很多名字都有一定的含義，或寄托了父母的期望，或寄托了自己的理想。誰能告訴大家你的名字有什么含義？（抽3名學(xué)生回答）
2、花生這個(gè)名字也有它自身的含義，讓學(xué)生來說說有關(guān)花生的知識。師總結(jié)：花生，有的地方因?yàn)樗袪I養(yǎng)，吃了對身體有好處，所以叫它“長生果”，平常叫它花生。但課題上為什么要加個(gè)“落”字，叫它“落花生”呢？看圖介紹花生，花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果，所以在植物學(xué)上就叫他－－落花生。
3、本文作者許地山給自己取可個(gè)筆名落花生（板書：落花生）他為什么要取這樣的筆名呢？這個(gè)名字有什么含義呢？學(xué)完了課文《落花生》之后相信你會(huì)解開這個(gè)謎的？（板書：落花生）
（二）自瀆自悟、整體感知
學(xué)生自瀆課文，讀準(zhǔn)字音，理解詞義。
共同討論：課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？
領(lǐng)會(huì)“重點(diǎn)突出，主次分明”的寫作方法。
�。ㄈ┱埓蠹易杂勺x第一自然段，讓學(xué)生談?wù)勛x懂了什么？體會(huì)到了什么，有什么疑問。
出示句子，比較句子的異同。
（1）沒過幾個(gè)月，果然收獲了。
�。�2）沒過幾個(gè)月，居然收獲了。
“居然”是什么意思？說明了什么？（出乎意料，說明花生的生命力強(qiáng)的特點(diǎn)，也看出大家的喜悅心情）
本段寫種花生、收花生。（板書：種花生、收花生）
思考：文中“種花生”過程的詞語能顛倒順序嗎？
母親為什么提議過一個(gè)“收獲節(jié)”還吩咐在后園的茅亭里過這個(gè)節(jié)？現(xiàn)在我們來跟他們一塊過收獲節(jié)，收獲節(jié)的地一個(gè)節(jié)目干什么？板書：吃花生。一邊吃一邊干什么？板書：議花生。
找生讀“吃花生”段落，一邊讀一邊找出值得注意的地方來。
母親做了好幾道食品讓大家吃，下面該怎樣了（談花生，找1名學(xué)生讀下面的文章，一邊讀，大家一邊看有幾個(gè)人在談話？（5個(gè)）四個(gè)人開口說話，這是四個(gè)是各說各的？還是分成了幾個(gè)方面？
找?guī)酌麑W(xué)生分角色讀這部分，把他們談話的氣氛讀出來。
父親又是如何評價(jià)的？
父親說的有一點(diǎn)最重要，父親是在批評桃子、蘋果、石榴一看就讓人產(chǎn)生愛慕之心的事物嗎？他的意思是不是不需要外表美？突出了花生的什么特點(diǎn)？（不炫耀自己的好處）
板書：不求虛名、默默奉獻(xiàn)
父親從談花生的優(yōu)秀品格到教育我們做人，他要我們做一個(gè)注重實(shí)際炫耀自己的人，做一個(gè)對國家、對社會(huì)、對別人有用的人。正像爸爸說的那樣，學(xué)習(xí)第12自然段。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“人要做有用的人，不做只講體面而對別人沒有好處的人�！边@句話是作者的心聲，其實(shí)也是同學(xué)們的感悟，愿這句話永遠(yuǎn)伴隨我們成長。
師結(jié)：作者寫落花生的目的是告訴人們，做人要做對別人有用的人，所以議花生是課文的重點(diǎn)。文章的主次分明，詳略得當(dāng)。
七、總結(jié)全文，深化主題
“做有用的人”正是這篇文章的中心。作者寫這篇文章，他不是在向我們介紹花生這種植物，而是給我們講一個(gè)道理，是借助花生說的，這叫“借物喻理”。
八、附板書設(shè)計(jì)
落花生種花生――收花生――吃花生――議花生
�。ㄔ敚�
借物喻人
（不求虛名 默默奉獻(xiàn)）
落花生說課稿 篇4
1、說教材內(nèi)容：
《落花生》是五年級上冊第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節(jié)性強(qiáng)，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻�！堵浠ㄉ肥莾善x課文中的一篇，課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況。通過談?wù)摶ㄉ暮锰�，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說明
采取“以讀為主，讀中感悟”的.學(xué)習(xí)方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀，對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟，突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中積累語言，感悟語言，體驗(yàn)情感，用讀來表達(dá)感受，交流感受。
2、說教學(xué)過程：
本課我想分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞。概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一部分。第二課時(shí)深入理解父親的話深刻含義，體會(huì)詳略得當(dāng)，借物喻人的寫法。下面我就分課時(shí)來談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖：
第一課時(shí)
第一課時(shí)我分以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)：一、課前布置預(yù)習(xí)，二、課上交流預(yù)習(xí)成果，三整體閱讀，概括大意，四、自主學(xué)習(xí)第一段。
一、課前布置預(yù)習(xí)：
古人說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”學(xué)習(xí)也不例外。葉圣陶先生也曾說過：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)�！焙玫念A(yù)習(xí)，有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力，聽課效率，鞏固所學(xué)的知識。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生說是終身受益的事情，特別是五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已有所加強(qiáng)，自己有能力獨(dú)自進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這樣不僅可以很好的掌握所學(xué)知識，而且讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，知其然而知其所以然，所學(xué)的知識才會(huì)更加牢固。
落花生說課稿 篇5
1、說教材內(nèi)容：
《落花生》是我們五年級上冊第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節(jié)性強(qiáng)，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻�！堵浠ㄉ肥莾善x課文中的一篇，課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況。通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅�，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說明
我們做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。初次讀這篇課文，我就被課文平實(shí)質(zhì)樸的語言中所蕰含的深刻道理深深吸引，課文中雖然沒有華麗的辭藻、夸張的比喻、深?yuàn)W的說法、激蕩起伏的情感，但是樸實(shí)、自然、親切的行文，卻給人留下了深刻清晰的印象，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理，就像文章中父親說的話一樣“雖然不好看，可是很有用”。是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走入文本、感受情感、領(lǐng)悟生活哲理的好文章。課文按事情發(fā)展的順序，寫了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。恰當(dāng)巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖。
2、分析學(xué)生情況：
五年級孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、愿意交流。他們已不是低年級的小學(xué)生，想法開始更加獨(dú)特，對生活有所體驗(yàn)與感悟，思想也開始向成熟發(fā)展，正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語文能力的'關(guān)鍵期。學(xué)習(xí)上，他們也具有一些學(xué)習(xí)能力，掌握了一些學(xué)習(xí)方法，但是這就更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)，循循善誘，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，生活中學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)生活。
3、根據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn)，學(xué)生的情況，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1）、通過預(yù)習(xí)自主掌握本課的生字，課文中的重點(diǎn)詞語的意思。
2）、抓住課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
3）、體會(huì)課文詳略恰當(dāng)?shù)貙懛ǎ醪搅私饨栉镉魅说膶懽魇址ā?/p>
以上目標(biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)解決字詞，疏通文意，重點(diǎn)理解課文的主要內(nèi)容，第二課時(shí)抓住重點(diǎn)句，理解深刻含義，體會(huì)寫作特色。
教學(xué)重點(diǎn)：
由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
文章表達(dá)上詳略分明，以物喻人的特點(diǎn)。
4、說教法：
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本課教學(xué)中，我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲、創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓學(xué)生自主地學(xué)，在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性、塑造個(gè)性。
5、說學(xué)法：
采取“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀，對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟，突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中積累語言，感悟語言，體驗(yàn)情感，用讀來表達(dá)感受，交流感受。
6、說教學(xué)過程：
本課我想分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞。概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一部分。第二課時(shí)深入理解父親的話深刻含義，體會(huì)文章詳略得當(dāng)，借物喻人的寫法。下面我就分課時(shí)來談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖：
第一課時(shí)
第一課時(shí)我分以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)：一、課前布置預(yù)習(xí)，二、課上交流預(yù)習(xí)成果，三整體閱讀，概括大意，四、自主學(xué)習(xí)第一段。
一、課前布置預(yù)習(xí)：
古人說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”那么學(xué)習(xí)也不例外。葉圣陶先生也有說過：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)。”好的預(yù)習(xí)，有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力，聽課效率，鞏固所學(xué)的知識。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生說是終身受益的事情，特別是五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已有所加強(qiáng)，自己有能力獨(dú)自進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這樣不僅可以很好的掌握所學(xué)知識，而且讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，知其然而知其所以然，所學(xué)的知識才會(huì)更加牢固。
落花生說課稿 篇6
一、說教材
1、教材簡析
這一課是人教版，義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書，語文九冊第15課。這一課是許地山先生開始創(chuàng)作時(shí)，為追憶父親的教誨，寫的一篇記敘文。在選入課文的時(shí)候有改動(dòng)。這一課按事情發(fā)展順序安排了一幅插圖，15個(gè)自然段，1個(gè)生字和7個(gè)要求會(huì)寫的字。課文從記敘種花生到收花生，到嘗花生再到議花生。重點(diǎn)贏余議花生這部分，以談話方式來記敘，本文是一篇借物喻理的記敘文。讓學(xué)生在讀中得到啟發(fā)，受到教育。作者把自己受到的人格教育淺移默化地熏陶了學(xué)生的人格。
2、教學(xué)要求
（1）認(rèn)知要求
A、讀準(zhǔn)字音：má亭、zhà油 愛mù。
B、辨析形：（看黑板口頭組詞分辨）
C、找出新詞，并能聯(lián)系上下文了解意思。
D、讀文能了解文章記敘了一件什么事。
（2）技能要求
A、能用學(xué)習(xí)用具和聯(lián)系課文內(nèi)容自學(xué)生字詞。
B、能按寫作順序把文章的詳略部分找出來。
C、能正確流利讀出課文，并從中悟出做人的道理。
�。�3）情感要求：培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)具有落花生品格的人。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理清文章寫作思路，了解文章內(nèi)容，理解第10段的話，理解“所以你們要像花生……很有用”。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懽魇址ǎ囵B(yǎng)學(xué)生做一個(gè)具有落花生品格的人，體會(huì)父親的話和我悟出做人的道理。
二、說教法：
�。檫_(dá)成教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用“以讀為本，以讀代講”的教學(xué)方法。五年級的學(xué)生，已掌握很多學(xué)習(xí)方法：所以我讓生采用自學(xué)生字、詞掃除閱讀障礙，分組閱讀，角色立刻和合作探究的方式，架構(gòu)教學(xué)過程。用身邊的例子引導(dǎo)學(xué)生做人要做有用的人，不做只講體面而對別人沒有好處的人，作業(yè)時(shí)安排一個(gè)小練筆。
三、說學(xué)法
1、學(xué)生能夠自學(xué)生字詞
2、學(xué)生通過聯(lián)系上下文理解詞意。
3、學(xué)生間采用分組讀，激發(fā)朗讀興趣，采用分角色朗讀，加深對文章的理解。
4、在師生合作探究中，明白課文給學(xué)生做人的道理，理清文章思路，學(xué)習(xí)作者在記敘文中的`寫作技巧，提高學(xué)生的寫作能力。
按教材的教學(xué)安排，這一課需要2課時(shí)，在此，我完成的是第一課時(shí)。
四、說教學(xué)過程：
（一）談話，猜謎，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引入新課。
首先猜“電燈謎”，再猜“花生謎”。板書課題，議課題，師生共同了解“落花生”得名，簡介作者。
�。ǘ┏踝x課文，感知大致內(nèi)容，自學(xué)生字詞。
高段要求學(xué)生能快速默默讀課文。我分三步完成。第一步，借默讀動(dòng)手圈出新字詞，聯(lián)系上下文自悟。第二步合作正文，辨析字形，理解詞意，第三步，師生合作了解本文主要寫了哪件事，（花生收獲時(shí)，全家人談?wù)摶ㄉ氖拢?/p>
�。ㄈ┓纸M讀課文，理清文章思路，并找出重點(diǎn)部分，標(biāo)出來，說說這一課按事情發(fā)展順序展開記敘，在記敘的三部分中，重點(diǎn)記敘議花生部分，讓生了解重點(diǎn)部分要詳寫。明確作者的寫作手法，引用到自己的習(xí)作中去。
（四）分角色朗讀議花生部分，找出父親說的那段話，通過對話完成，生讀后感知，父親怎樣議花生，教師板書，從板書的對比中知道花生可貴之處，學(xué)生談自己的看法，要做一個(gè)怎樣的人。（花生、 桃子、石榴、蘋果）各有優(yōu)點(diǎn)。但，花生更為可貴的品質(zhì)是：有用卻默默無聞，或說不炫耀自己，也就是不求慮榮的道理。培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)具有花生品格的人，陶冶學(xué)生情操。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
為了鞏固教學(xué)成果，全課小結(jié)后適當(dāng)布置幾道課后練習(xí)題。
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