一年級人教版數學說課稿

時間：2022-01-12 16:23:43 說課稿我要投稿

一年級人教版數學說課稿10篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的一年級人教版數學說課稿10篇，歡迎閱讀與收藏。

一年級人教版數學說課稿10篇

一年級人教版數學說課稿篇1

　　各位評委、各位老師你們好！

　　我說課的課題是《9加幾》。本節(jié)課是人教版小學數學一年級上冊“20以內的進位加法”中的內容。它包括課本96-98頁的例1、例2以及課后的“做一做”。

　　一、說教材

　　《9加幾》是“20以內的進位加法”這一單元的起始課。在此之前，學生已經認識了11-20各數，能夠準確的計算10加幾何相應的減法。這些知識都對本節(jié)課的學習起到了鋪墊作用。本節(jié)課的內容也為以后學習其他數的進位加法打下了基礎。

　　二、說學習目標

　　在認真學習《數學課程標準》、深入鉆研教材的基礎上，根據學生的認知結構和心理特點，我指定了以下學習目標：通過對問題情境的探索，運用自身已有的知識經驗得出計算9加幾的各種方法；在比較、觀察的過程中理解“湊十法”的思維過程；并能正確計算9加幾的題目；同時，學生在一系列的生活情境中，深刻體會到了數學與生活的密切聯(lián)系，打打提高了學習數學的興趣。

　　本節(jié)課的核心思想是通過自主探索、合作交流等活動掌握“湊十法”，因此，我確定了這節(jié)課的學習重點是會用“湊十法”計算9加幾的加法。

　　一年級的孩子認識事物時以具體形象思維為主，雖然具有一定的抽象概括能力，并且中我了一些概念，能夠初步的進行判斷和推理，但思維水品總的來說還很低，思維過程往往只依靠具體的表象，帶有很大的依賴性和模仿性，所以本節(jié)課的學習難點是理解“湊十法”的思維過程。

　　三、說教法、學法

　　為了讓學生理解重點、突破難點，更高效的完成本節(jié)課預設的各項學習目標，我在教法和學法上也做了精心的安排。

　　教法方面：《新課程標準》指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水品和已有的知識經驗基礎上。在教學活動中要激發(fā)學生的學習積極性，為他們提供充分的參與與學習的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法、獲得廣泛的數學活動經驗。在本節(jié)課的教學中，大膽放手讓學生操作，以學生自主探索為主旋律，結合有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣，通過觀察、討論、小組合作等方法，讓學生在實踐活動中親身體驗數學知識的形成和發(fā)展，從而使每一個孩子都能在世間中獲得成功的喜悅，真正意義上成為學習的主人。

　　學法方面：一年級的孩子年齡小、好動、自制力較差，再加上他們入學的時間并不長，對于充滿約束的課堂容易產生煩感，雖然孩子們身上有這些小缺點，但是他們的表現(xiàn)欲和好奇心是值得我們驚訝的。《新課程標準》指出：有效的數學學習活動不能單純的依賴記憶與模仿，動手實踐、觀察比較以及合作交流才是學生學習數學的重要方式。本節(jié)課我引導學生采用自主探索、動手實踐的活動得出極端9加幾的各種方法，然后通過觀察、比較、討論、小組合作交流等活動理解“湊十法”的思維過程，會計算9加幾的題目，突破本節(jié)課的重點、難點。

　　四、說教學準備

　　為了讓學生深刻的理解“湊十法”，本節(jié)課我準備了形象的多媒體課件，每位學生準備18根小棒。

　　五、說教學過程

　　教學過程是學生的認知過稱個，是真?zhèn)€教學活動的呈現(xiàn)。本節(jié)課的教學我設計了以下四個環(huán)節(jié)。

　　第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，激趣設疑

　　新課程標準下的數學課堂，應該體現(xiàn)“身邊的數學”這一特點。因此，我以學生熟悉的運動會情境為切入點，利用課件展示我校學生在運動會上精彩表現(xiàn)的照片，用生動活潑的語言激發(fā)學生的興趣。然后在追問孩子們是否想繼續(xù)參觀，從而調動起學生的積極性和好奇心。此時的學生一定都是情緒高漲的，在強烈的好奇心驅使下讓學生接受挑戰(zhàn)，如果挑戰(zhàn)成功便可繼續(xù)參觀。

　　挑戰(zhàn)的目的就是復習�！皽毓识�，可以為師矣”，課件復習舊知識的重要性。復習過程主要有以下步驟。首先，利用口算卡片展示9+（）= 10和有關計算10加幾練習，然后以天空的形式幫助學生復習“一個數可以分成1和幾”，最后，讓學生口算9 + 1 + 1 =（） 9 + 1 + 5 =（） 9 + 1 + 3 =（）。這三項挑戰(zhàn)內容的設置層層遞進，為本節(jié)課學習9加幾的進位加法做好了準備。

　　順利闖關的孩子們一定很興奮，適時用語言對學生的情緒加以控制，讓孩子們用數學的視角去參觀運動會的場景。

　　第二個環(huán)節(jié)：自主嘗試，探究算法

　　這一環(huán)節(jié)是獲取新知的過程，教學時我將例1和例2結合起來，以學生自主探索為主，這個環(huán)節(jié)我將分為三個步驟來教學。

　　第一步是討論交流，得出方法。在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。在這一步驟中，我注重利用學生已有的經驗，組織學生討論“還有多少盒飲料”的'問題，讓學生通過相互交流說出自己解決問題的方法，并讓學生議一議每種方法。學習是一種個體的認知過程，由于每個孩子的認知水平、思維方式、解決問題的策略不相同，所以在面臨一個新的計算問題時，就會出現(xiàn)不同的計算方法。在這里允許學生用不同的方法計算9加幾，充分尊重學生的選擇，體現(xiàn)“算法多樣化”的新理念，并根據學生的回報結果適時給予鼓勵和肯定。學生匯報的情況可能會有三種：（1）數數法，即依次一個一個的數1、2、3、4……12、13；（2）接數法，箱子里有9盒，然后再接著數10、11、12、13；（3）先將外面的4盒分成1和3，將一盒放進箱子里和原來的9盒湊成10盒，再加上外面的3盒，10 + 3 = 13。通過直觀的分析比較，讓學生找到自己喜歡的方法。

　　為了讓學生更加深刻的理解“湊十法”的思維過程，我安排了“提出問題、解決問題”的步驟。教學的開始，我讓學生用數學的視角來觀察例1的主題圖，讓他們說一說圖上包含的數學信息，并根據這些數學信息提出問題，用孩子們提出的問題自然地將9加幾的問題搬到黑板上。例如：

　　踢毽子的和跳繩的一共有多少人?

　　9 + 3 =

　　踢毽子的和跳遠的一共有多少人？

　　9 + 7 =

　　在解決這兩個問題時，大膽放手讓學生動手操作，從而歸納算法，鞏固記憶，這也是本環(huán)節(jié)的最后一個步驟。根據一年級孩子的思維特點，深刻理解“湊十法”的過程是有難度的，必須將這個抽象的過程形象化、轉變成自身的時間，才能達到希望的效果。此時，我將這兩個問題的解決與例2的動手實踐相結合，讓學生選擇自己想要解決的問題，用手中的學具擺一擺，活動后進行匯報，請學生到講臺上講述操作的過程。最后引導學生小結：在計算9 + 3時，可將3分成1和2,1和9湊成十，10 + 2 = 12；同樣的，計算9 + 7時，可將7分成1和6,1和9湊成十，10 + 6 = 16。（板書）這時黑板上已經有了三個算式，引導學生說出這三個算式都是關于9加幾的加法，從而揭示課題。（板書課題）

　　在教學過程中可能會有學生產生“分小數”的想法，對這種敢想敢說的行為要加以鼓勵，可以讓學生采用像板書上呈現(xiàn)的方法來驗證“分小數”的想法是否可行。

　　第三個環(huán)節(jié)：鞏固新知，靈活運用。

　　通過本環(huán)節(jié)的鞏固練習，教師可以真實的掌握學生對于新授知識的理解情況，從而進行下一步的教學部屬。一年級的學生好勝心強，表現(xiàn)欲高，但自制力較差，注意力不夠集中。根據這一特點，我安排了3個練習。首先，用課件展示菠蘿、蘋果的實物圖，色彩鮮艷的水果一下子吸引了學生的眼球，通過此題培養(yǎng)學生看圖列加法算式的能力，充分利用學生已有的生活經驗，引導學生用所學知識解決生活中的問題，體驗數學與生活的密切聯(lián)系。第二個練習時根據圖意寫算式，先讓學生互相說題意，然后再提出問題、解決問題。在處理第三個練習時，我將簡單的算式有規(guī)律的排列，再把他們放在“梯子”的剪貼畫背景中，讓學生運用“湊十法”進行計算。再讓學生尋找規(guī)律，引導學生說出第一個加數都是9，每個算式中和的個位上的數都比這個算式中的第二個加數少1，適時追問這個1到哪里去了？學生很自然的想到1和9湊成了十，從而加深對“湊十法”的理解。

　　第四個環(huán)節(jié)：全科總結，完善提高。

　　新課程標準指出：學生是學習的主體，在教學活動中，教師充當著合作者、組織者、引導者的角色。對于本節(jié)課的小姐，我也嘗試著讓學生來參與。學生通過說本節(jié)課的收獲，將本節(jié)課的內容做一總結，方便日后復習，同時也提高了學生總結、概括的能力。

　　六、說板書

　　本節(jié)課的板書已經都呈現(xiàn)在黑板上，在設計板書時我力求做到重點突出、簡潔易懂。

一年級人教版數學說課稿篇2

　　一、說教材這節(jié)課的教材選自義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊40頁的內容。《比多少》是在學生學習了100以內數的認識之后進行教學的，這節(jié)課將為以后進一步學習數的比較打下基礎。也為其他學科的學習及生活中的廣泛用鋪路。

　　二、教法學法數學應該是學生生活中不可缺少的部分。沒有生活的數學是沒有魅力的數學。本課設計不斷創(chuàng)設富有生活意義的操作活動，激勵學生在操作中體驗生活的數學，從操作中發(fā)現(xiàn)，從發(fā)現(xiàn)中體驗，讓“做數學”真正成為師生互動的基礎和紐帶，成為課堂發(fā)展的原動力，體現(xiàn)新課程“人人學有價值的數學，人人都獲得必須的數學”的教學理念�；谝陨系闹R，并結合本教材的特點，制定如下教學目標：

　　1.知識目標：進一步感知100以內的多少，會用“多一些，少

　　一些，多得多，少的多”描述數之間的大小關系。

　　2.能力目標：培養(yǎng)學生的觀察力，概括力。

　　3.德育目標：使學生感受數學無處不在。

　　4.情感目標：激活學生了解“多一些，少一些，多得多，少得

　　多”的主觀需要，使學生愛學，樂學，在活動中體驗成功，培養(yǎng)學生團結，協(xié)作的精神。

　　以上目標在數學活動中滲透，形成德育、智育、知識與能力的結合，本課的重、難點是：理解“多一些，少一些，多得多，少得多”的意思，并能用它描述數之間的大小關系。

　　三、教學過程分四層次：導入、新課、練習、總結.

　　1.導入部分：

　　猜班級人數：“我班級的人數比40多、比45少”，誰能猜一猜

　　我班有多少人？通過猜數，集中學生注意力，并調動學生的學習興趣，為新課的學習奠定基礎。

　　2.新課部分

　　現(xiàn)在科學認為“知識并不能簡單地由教師或其他人的傳授給學生，而只能由每個學生依據自身已有的知識和經驗主動地加以建構”針對這樣的認識以及本課的知識特點，本環(huán)節(jié)我通過學生觀察、比較、討論、實踐等方法探索新知，具體設計如下：

　　課件出示魚缸圖（花金魚15條、黑金魚10條）讓學生根據自己已有的知識經驗，利用“多一些，少一些，多得多，少得多”之中的一個詞來描述二者之間的數量的多少關系。

　　再出示“紅金魚48條”的魚缸圖，學生再次依照前面的方法嘗試著用“多一些，少一些，多得多，少得多”來描述三者間數量的.多少關系，在描述的過程中，培養(yǎng)了學生的觀察力和概括力。

　　3.練習部分

　　基于一年級學生課上集中注意力的時間短，易疲勞的特點，我特將此環(huán)節(jié)設計為游戲的形式，讓學生在輕松、愉快的氛圍中鞏固新知，同時也使學生能力主動參與，從而更好的完成教學目標。

　　4.總結部分

　　總結課上所學內容，并將課上所學知識用于生活，也要在生活尋找數學知識，增強了學生對數學的應用意思。

　　在整個教學過程中，我注意發(fā)揮教師的主導作用，激發(fā)學生參與意識，引導學生參與學習過程，使學生在主動探索求知的過程中，獲得知識，培養(yǎng)創(chuàng)新意思，鍛煉動手操作，應用知識的能力。

一年級人教版數學說課稿篇3

　　一、教材分析

　　1、教學內容：人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數學一年級下冊P81例1及P82做一做的第1題。

　　2、教材地位及作用本節(jié)課要認識的是分針正好指在大格刻度上的時間及1時與60分的關系，是在學生初步認識整時、半時的基礎上展開教學的，掌握本課知識既為下一課學習用1分1分數的方法讀出某一時間做好準備，又為以后學習時、分、秒的認識及相關計算打下基礎。

　　3、本節(jié)課的教學目標

　　(1)、明確時、分的含義，會讀、寫分針指在大格刻度上的時間，知道1時=60分。

　　(2)、積極參與知識的形成過程，通過觀察、操作、思考、討論等活動，初步培養(yǎng)學生的探索意識和合作意識。

　　(3)、在學習活動中體驗成功的愉悅，并自覺養(yǎng)成遵守和愛惜時間的良好習慣。

　　4、教學重、難點的確定

　　重點：會讀、寫分針指在大格刻度上的時間，1時=60分，理解時、分的進率。

　　難點：認識每個大格刻度各代表幾分

　　二、學情分析：

　　“時間”對于一年級學生來說并不陌生，大部分學生在幼兒園或家里多多少少接觸過一些關于時間的認識，每個家庭中一般也都有掛鐘或鐘表，何況一年級的學生天天要按時起床、吃飯、上學、放學、看動畫片、睡覺，這樣就使學生已經感知了“時間”這一抽象概念的存在。但是不同的學生對認識時間的情況也是各不一樣的，有的已經能熟練地認讀整時、半時，甚至幾時幾分的時刻，有的對鐘表還不熟悉，應該說絕大部分學生對時間還是缺乏一個整體的認知。因此，我精心設計這一數學課堂，最大限度地發(fā)揮每個學生的主動性，讓他們在有限的時間內更好地掌握新知。

　　三、教法、學法

　　1、針對一年級學生的心理、生理特點，把故事、游戲貫穿于各教學環(huán)節(jié)中，以吸引學生注意力，激發(fā)學生學習的興趣、提高學生參與的積極性。

　　2、發(fā)揮課件的輔助教學功能，增強教學過程的趣味性、直觀性和形象性，學生通過認真觀察、合作探究對知識進行遷移、重組，達到認識、理解知識的目的。

　　3、動手操作。讓學生動手操作，是學生學習的重要渠道，它能促使學生產生切身的感受，再而成為自身的知識。本課可讓學生在小組內撥鐘練習，學生輪流操作，共同記時。學生在動手中，進一步理解了時和分的關系，理解了認讀方法。

　　四、教學程序

　　（一）、一聯(lián)系生活，情境導入

　　大家聽聽這是什么聲音？鐘表的聲音，我們已經上一年級了，大家是不是按時起床，上學、放學、睡覺呢？我的小侄女和你們一樣，也上一年級了，她和我們一樣，也有自己的作息時間。（出示圖片起床7：00；上課8：15；放學3：30；睡覺8：50）讓我們瞧一瞧，她是什么時候起床？什么時候上課？什么時候放學、什么時候睡覺的（課件出示掛鐘，學生讀時間）什么時間你不熟悉、不會讀？

　　學生發(fā)現(xiàn)鐘面上的時間在上課、睡覺既不是整時，也不是半時，便產生了一種認知上的沖突，學生急于弄清楚是什么時間。這一環(huán)節(jié)巧妙地從老師侄女的作息安排進行認整時、半時的復習，同時學生發(fā)現(xiàn)有兩個時間沒學過，學生利用已有經驗進行猜測，在出現(xiàn)不同意見時進行質疑，激起學生想弄懂知識的欲望，心理上產生了強烈的“我要學”的沖動。由于時間是一個很抽象的概念，學生比較難理解，因此本堂課就從學生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇“老師侄女的一天”作為學生的學習材料，讓學生感受到時間與自己的生活息息相關，能主動參與知識的形成過程，從而更好地認識時間。

　　（二）、合作探究，學習新知

　　1、認識鐘面刻度

　　（1）學生觀察學具鐘，小組交流，老師巡視。

　�。�2）匯報、補充，課件演示學生反饋的結果。

　　（3）討論：數一數，算一算：分針從12走到每個大格刻度上各經過幾小格？每個大格刻度分別表示多少分？分針走一圈，一共經過了多少分？

　�。�4）課件演示：分針走到刻度1經過了5小格，刻度1表示5分，走到刻度2經過10小格，刻度2表示10分……

　�。�5）學生把結果填在P81的鐘面刻度圖上，嘗試用最快的速度記住每個大格刻度各表示幾分。

　　（6）交流記憶方法。

　　認識每個大格刻度表示幾分是本節(jié)課的難點，因為學生們還沒有學過乘法口訣，只能用1小格1小格地數或5小格5小格地加的原始方法，因此我在這環(huán)節(jié)中采用逐層疏理的方式進行教學，先讓學生從靜態(tài)的鐘面上得到1大格里有5小格，一共有60個小格的新認識、新發(fā)現(xiàn)，然后再通過議一議、數一數、算一算，為正確讀取時間做好鋪墊。

　　2、認讀分針指在大格刻度上的時間

　　（1）學校到底什么時候開始上課呢？（8時15分）愿意把你認識時間的方法介紹給同學們嗎？在小組中互相說一說吧。

　�。�2）指名學生介紹方法，教師進行小結。

　　（3）（把例1的3個鐘面帖在黑板上）指名學生讀出時間。

　�。�4）指名學生上黑板兩種表示方法寫，其它學生進行評價，找出寫時間時應注意的問題。

　�。�5）游戲：擊鼓傳花。鼓響花傳時間跑，鼓停花停時間停，執(zhí)花學生讀出課件上鐘面表示的時

　　在這一環(huán)節(jié)中，由學生自己組織語言介紹認讀時間的方法，既有利于學生間相互學習、優(yōu)化各種不同的認讀方法，又培養(yǎng)學生的概括能力。在試寫時間時，學生參與評價，不僅可以培養(yǎng)學生的判斷能力、表達能力，學會用贊賞的目光去看待同伴，還由于評價過程留下的深刻印象，特別記住了分鐘數不到10，就要在分鐘數的前面加0。而擊鼓傳花的游戲則寓練習于玩樂之中，避免了單純練習的枯燥乏味，更使課堂氣氛瞬間活躍起來

　　（三）、認識時、分的關系

　　（1）、演示1時等于60分。學生觀察交流。

　　時針走1大格是——（1時），分針走60小格是——（60分）。它們所用時間是相等的，所以“1時＝60分”。（板書）

　�。�2）小組合作：撥動鬧鐘的分針走一圈，認真觀察時針的`變化，探究1時和60分的關系。

　　設計意圖采用動畫的形式，演示時針與分針的轉動，并以扇形陰影表示出時針走過1大格。能清楚看到時針與分針走過的格數。這與動手撥鐘，學生在紛亂的針與格中觀察時分的關系，其效果不言而諭。在學生疑難處給予幫助，并非削弱了學生的動手操作能力，而是尋求最佳的學習方式，以期最優(yōu)的學習效果。

　　（四）動手實踐，鞏固新知

　　1、老師報時間，學生撥學具鐘。

　　2、同桌合作，一個同學撥出自己的作息時間，另一個同學讀時間。

　　通過動手撥一撥，動口說一說，充分調動了眼、手、腦等感官，培養(yǎng)了學生動手、動腦的好習慣，還在潛移默化中使學生受到了遵守和愛惜時間的教育。

　　（五）、運用新知，解決問題。

　　1、完成課本P82“做一做”的第1題。

　　2、游戲：開火車。課件出示時間，學生讀。

　　在這一環(huán)節(jié)中，使學生感到數學知識就在身邊。師生共同參與的游戲把課堂氣氛推向了高潮。

　　（六）、課堂總結，課外延伸。

　　始發(fā)站發(fā)車時間到達站到達時間

　　天門7：方正7：40

　　天門7：30方正8：20

　　天門8：30方正9：10

　　哪輛車出發(fā)的最早？哪輛車到達方正最晚？

　　老師要去方正學習，8時準時開始，車站到學校有十分的路程，老師做哪趟車比較合適？

　　數學教學要盡可能地聯(lián)系學生生活中的問題，挖掘數學知識的生活內涵。出門坐車學生非常熟悉，再一次讓學生感受到數學與生活的密切聯(lián)系。同時培養(yǎng)了學生的解決生活實際的能力。

　　整一節(jié)課，我盡量把時間和空間留給學生，創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍，組織他們動手操作、合作交流，鼓勵他們去猜想、概括，使學生真正成為學習的主人，成為出色的發(fā)現(xiàn)者、勇敢的探索者和快樂的創(chuàng)造者。

　　板書認識時間

　　起床上課放學睡覺

　　7：008：153：308：50

　　7時8時15分3時半8時50分

　　1時=60分

一年級人教版數學說課稿篇4

　　一、說教材：

　　（一）教材簡析：

　　《數學課程標準》指出：“強調學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力”。可見，綜合實踐活動十分強調通過學生的自主探索，以實現(xiàn)學生綜合素質的發(fā)展。多年的實踐經驗證明：當學習的材料來自于現(xiàn)實生活時，學生的學習興趣會倍加高漲；當數學和學生的現(xiàn)實生活密切結合時，數學才是活的、富有生命力的。在此理念的主導下，我設計了《小小商店》這節(jié)實踐活動課。本節(jié)課課是人教版《義務教育課程標準實驗教科書》小學數學一年級下冊中的一節(jié)數學實踐活動課，也就是課本第86--87頁的內容。這部分內容只有一個知識點：就是通過讓學生親身參與實踐活動，在取幣、換幣、找?guī)诺牟僮髦�，加深對人民幣的認識，進一步掌握人民幣的換算及簡單的計算。

　　教材借助“小小商店”這一學生熟悉的背景，采用現(xiàn)場模擬的方式，展現(xiàn)了一個商店的真實情景，運用“角色扮演”這一生動有趣的活動形式，讓學生扮演售貨員與顧客，用對話形式提出數學問題，幫助學生復習鞏固前面幾個單元學過的一些數量關系。在商店的中間，教材設計了一些與活動有關的問題，其中前兩個問題是人民幣的計算的進一步提高，需要學生逆思考，第三個問題的開放性比較大，鼓勵學生開動腦筋，用多種方法解決。一方面加深學生對人民幣的認識，進一步掌握人民幣的換算及計算方法，另一方面，培養(yǎng)學生應用數學的意識和能力。此外，教材還鼓勵學生提出更多的問題，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識。

　�。ǘ�、說教材重點和難點：

　　根據教材特點，我認為“在活動中懂得不同面額人民幣之間的相互關系，體現(xiàn)付款方式的多樣性�！奔仁潜竟�(jié)課的教學重點又是本節(jié)課的教學難點。

　　二、說教學目標：依據《新課程標準》的要求，本節(jié)課我以張熊飛教授的"誘思探究教學論"為指導思想，結合教材和學生的特點，從知識、能力和品德三方面制定了以下教學目標：

　　1、知識目標：通過親身參與實踐活動，在取幣、換幣、找?guī)诺牟僮髦�，加深對人民幣的認識，進一步掌握人民幣的換算及簡單的計算。

　　2、能力目標：培養(yǎng)應用數學知識解決實際問題、進行數學交流的意識和能力。

　　3、情感目標：在實踐活動中增強數學應用的意識，體驗學習數學的樂趣和“用數學”的情感，并受到勤儉節(jié)約的教育。

　　三、說教法、學法：從素質教育和課程改革的要求出發(fā)，根據綜合學習活動課的課型特點，我采用角色扮演的活動形式，以學生為活動的主體，以滲透教育為原則，以訓練實踐能力為目的，力求做到把信息技術運用與實踐活動相結合，從中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

　　四、說教具、學具準備：根據本節(jié)課的教學需要，我準備了：

　　1、媒體課件一套。

　　2、用實物把教室布置成臨時的小小商店，讓學生扮演售貨員和顧客，現(xiàn)場進行交易活動。

　　3、回收站所需的牌子。

　　學生每人準備一個錢包（自制），學具人民幣若干。

　　五、說教學過程：接下來我說一下整個教學過程設計，首先我先說一下整體設計。

　　國際教育界流傳著這樣一句話：“你聽了，但是你忘了；你看了，把它記住了；你做了，你理解了。”如何讓學生從學數學變?yōu)樽鰯祵W，是我們教師面臨的新課題。在《新課程標準》理念的主導下，我們現(xiàn)在的課堂已不能象以前那樣傳統(tǒng)的一味的傳授知識，我們要讓學生從"學"數學變?yōu)?做"數學，讓課堂成為學生探索知識的樂園。因此，本節(jié)課，我將本著“讓學生在自主探究活動中貫穿于課的始終”的原則，以張熊飛教授的“誘思探究教學論”為指導思想，通過各種教學方法與手段，啟發(fā)、誘導學生按照“創(chuàng)設情境，提出問題---實踐操作，探索問題---聯(lián)系實際，創(chuàng)新應用”的規(guī)律組織教學，整個活動過程分為四大環(huán)節(jié)：激趣引入、探討方法、模擬購物活動、交流評價。讓學生在活動中充分感受體驗生活，學會把知識綜合的運用到實際生活中去。

　　第一層：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。（約5分鐘）。

　　由電腦演示學生喜歡的卡通形象導入新課，使他們愉快地進入購物情境，進入角色。

　　第二層：模擬表演，實踐體驗。（約20分鐘）

　　教師選定一部分學生扮演售貨員，一兩名學生扮演廢品回收員，其余的扮演顧客。讓學生根據自己的需要，利用人民幣卡片購買商品、廢品回收活動。在活動過程中，要讓買賣雙方互相檢查對方在進行人民幣計算時有沒有發(fā)生錯誤。

　　第三層：活動匯報，體驗交流（約10分鐘）

　　讓學生說出自己的心理話，展示自己選購物品的自主性，以及合理安排零用錢的巧妙之處和購買物品的經驗方法。同時，教師正確引導，使學生懂得從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好習慣，珍惜每一分錢，把錢用在最需要用的地方和最適當的時候，做一個有主見、善理財巧安排的好學生。最后評選最佳消費者。

　　第四層：聯(lián)系生活，滲透思想教育。（約5分鐘）。

　�。ǘ┱f局部設計

　　下面我就以教學程序為框架，以"誘思探究教學論"為先導，以教學內容為載體，具體說說本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)。

　　1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

　　在長期的教學中，我們都能體會到：情境教學是低年級教學中一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點，可以激發(fā)學生學習興趣，活躍學生思維。因此。課一開始，我先給同學們創(chuàng)設這樣的情境：放一段熱鬧喜慶的音樂：今天是個喜慶的日子,我們的“小小商店”順利開張了。（出示課題）熊貓經理特別歡迎小朋友去“小小商店”逛一逛。這時，我引導學生觀察畫面：小朋友，從屏幕上你看到了什么？你想對同學們說什么？（鼓勵學生大膽自由發(fā)言），讓學生交流物品名稱和它們各自的價錢重點是說清楚畫面上每一種商品的名稱和價格。在學生回答的基礎上，我及時作以小結，大家說得非常好！那么，你們自己有零用錢嗎？父媽給你的零用錢，你平時怎樣使用的？分組交流如何使用零用錢。然后小組匯報交流。教師因勢利導，對使用比較合理的學生給予肯定表揚，對花費不恰當的學生給予糾正引導。

　　我這樣設計，借助“小小商店”這一情境，通過生動有趣的畫面，把學生帶入到快樂的學習情境之中，使課堂一開始就變得生動有趣，引人入勝，每一個學生都會不由自主地投入到探索新知的學習情境之中。這樣就很自然地進入教學的第二個環(huán)節(jié)：

　　2、模擬表演，實踐體驗。

　　《新課程標準》中指出：“教師應充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在現(xiàn)實生活中的作用，體會學習數學的重要性，培養(yǎng)實踐能力”。鑒于此，我設計了此環(huán)節(jié)。具體的我是這樣設計的：

　�。�1）進入角色，若干名售貨員進場。

　�。�2）分發(fā)購物登記卡、現(xiàn)金記帳卡。讓學生把所購買的“商品”的名稱其金額、購買理由等記入《購物登記卡》和《現(xiàn)金記帳卡》上。

　�。�3）分組合作進行模擬體驗。

　　活動要求：1、顧客要檢查售貨員有沒有找錯零錢。

　　2、賣易拉罐和礦泉水瓶的同學要檢查廢品回收員有沒有算錯一共應該付多少錢。

　　3、售貨員要看清顧客付款對不對。

　　4、可以同學之間互相幫助，可以合伙購買。

　　教師注意調控場面，諸如“顧客”進入“商場”的先后順序，購物的時間控制。

　　教師選定一部分學生扮演售貨員，一兩名學生扮演廢品回收員，其余的扮演顧客。讓學生根據自己的需要，利用人民幣卡片購買商品、廢品回收活動。在活動過程中，要讓買賣雙方互相檢查對方在進行人民幣計算時有沒有發(fā)生錯誤。一方面要注意觀察學生提出了哪些問題，是怎樣解決的，另一方面要在學生碰到困難時給以適當的幫助和提示。

　　我這樣設計，除了復習鞏固已經學過的知識，也反映了在日常生活中用人民幣購買商品時經常出現(xiàn)的幾種情形。例如，計算買兩種商品一共要花多少錢，賣東西時怎樣找零，買東西時錢不夠怎么辦，怎樣比較兩種商品的價格，等等。這些情形都是學生在實際生活中曾經遇到過或將來會遇到的，通過這種現(xiàn)實性和實踐性很強的活動，可以使學生切身體會人民幣在商品經濟中的作用，充分感受到數學來自于生活，又在生活中有廣泛的應用，并學會在實際生活中運用數學知識解決實際問題。充分讓學生展示選購貨物的自主性，關注學生所購物品的趨向，鼓勵學生認真合理安排自己的“零用錢”，把錢正確合理的使用，并指導學生填好“兩卡”以便交流。這樣，學生在教師的引導下，充分體驗自主的快樂，通過活動的形式，學生在玩中學，在樂中悟，體會到生活中處處有數學。

　　我們大家都知道，學生的學習活動應當是一個生動、活潑、主動和富有個性的過程。這里，在設計上我采用了開放式的教學，讓學生的個性得到了發(fā)展，創(chuàng)造欲望得到了滿足。而這，無不得益于教師對學生的`尊重和教學開放式的組織。同時，很自然地進入到第三個教學環(huán)節(jié)：

　　3、分組交流，分享快樂。

　　1)、交流在活動中，各自購買哪些物品。（介紹購物登記卡）

　　2)、交流買東西過程應該注意什么事項。

　　3)、談一談，在購物中，自己有哪些經驗。

　　4)、交流購買物品的意圖。

　　5)、交流買東西中應考慮到什么？

　　6)、交流如何合理正確地使用零用錢。

　　這樣，讓學生說出自己的心理話，展示自己選購物品的自主性，以及合理安排零用錢的巧妙之處和購買物品的經驗方法。同時，教師正確引導，使學生懂得從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好習慣，珍惜每一分錢，把錢用在最需要用的地方和最適當的時候，做一個有主見、善理財巧安排的好學生。最后評選最佳消費者。

　　4、聯(lián)系生活，滲透思想教育。

　　具體的我是這樣設計的：

　　同學們，平時你喝完了飲料之后會怎樣處理用完的易拉罐或礦泉水瓶呢？（讓學生充分發(fā)表自己的意見。）然后，電腦播放好孩子源源的故事：源源是個非常勤儉的孩子，他經常將家里用完以后的廢舊物品，如：易拉罐、礦泉水瓶等，送到回收站換錢，然后把這些錢攢起來捐給希望工程和貧困山區(qū)的小朋友們。

　　看到這些，你想說些什么？讓學生各抒己見。

　　我這樣設計對學生進行了思想品德教育。在整個活動過程中，還可以對學生進行愛護人民幣的教育。通過設立“回收站”，可以讓學生明白易拉罐和礦泉水瓶都是可回收的廢棄物，幫助小朋友從小樹立保護環(huán)境的思想和意識。

　　到此，整個教學過程全部結束。

　　六、說板書設計由于本節(jié)課的教學內容主要是組織學生具體的實踐操作活動嘗試，基本上不需要板書，所以此部分略寫。

　　七、在課改實驗中，如何運用"誘思探究"教學論進行教學最后，我說一下，這節(jié)教學設計是如何體現(xiàn)新課改理念和"誘思探究"教學思想的。

　　總覽整節(jié)課，在整個教學設計中，我力求較好地體現(xiàn)新課標理念，內容設計建立在學生生活經驗基礎之上，通過學生大量的實踐操作活動來完成。切實改變了傳統(tǒng)的教學方式和學習方式，使課堂真正做到生活化、活動化、自主化、情感化和趣味化�！缎抡n程標準》中特別提出了情感與態(tài)度的發(fā)展目標，本節(jié)課的設計，我在這方面也做出了積極的嘗試。集知識性、趣味性、活動性于一體，通過親身參與實踐活動，在取幣、換幣、找?guī)诺牟僮髦�，加深對人民幣的認識，進一步掌握人民幣的換算及簡單的計算。使學生在多種形式的實踐過程中體驗到其中的樂趣，使學生愛學、樂學。整節(jié)課洋溢著愉快的學習氣氛。通過大量的生活實例，使學生獲得大量的感性材料，讓學生在玩中學、樂中悟。在這個過程中，學生的學習方式，不再是"聽聽練練"，而是在老師的引導下，積極主動的去探索，去操作實踐，去體驗交流。在經歷了之后，學生獲取了知識，提高了能力，思維得到了鍛煉，并獲得了成功的愉悅，探索的快樂，真正成為了課堂的主人！

一年級人教版數學說課稿篇5

各位評委：

　　下午好！我今天說課的內容是人教版教材小學一年級下冊第三單元第一課時——平面圖形的拼組。這個內容是在上學期學習了“認識物體和圖形”，能夠辨認和區(qū)分平面圖形和立體圖形后，通過學生操作，初步感受長方形和正方形邊的特征，進而感知平面圖形之間的一些轉換與聯(lián)系。作為“空間與圖形”板塊的一節(jié)重要內容，它對后續(xù)的平面圖形的面積和周長知識的學習提供了一個鋪墊。本節(jié)課我將根據拼組圖形的奇妙變化將課題定為《奇妙的圖形》。

　　如果說一年級上冊只是要求指導長方形、正方形的名稱并初步識別，那么這個學期就需要在此基礎上從本質來區(qū)別長方形和正方形，并且能夠想出一些辦法來判斷，如折一折、量一量等，繼而能夠根據長方形和正方形的特點發(fā)揮想象，拼組出一些圖形。所以本節(jié)課我將引導學生通過觀察操作，使學生體會所學平面圖形的特征，重點明了“長方形對邊相等，正方形四邊相等”并能用自己的語言描述。除此之外，我是學生能初步感知所學圖形之間的奇妙關系，我將組織學生進行大量地拼擺圖形，發(fā)現(xiàn)圖形可由簡單到復雜的變化及聯(lián)系，感受圖形美，激發(fā)學生學習數學的積極性。

　　孩子通過第一學期的學習已經能夠初步識別幾種圖形了，但是各種圖形具體本質的特點孩子尚未掌握。所以這一節(jié)課的重點就是認識長方形和正方形的形狀及邊的特點，而難點是根據各自的特點進行區(qū)分與判斷，這是有理論上升到應用的過程。我將會組織孩子在拼組中發(fā)現(xiàn)奇妙轉化進而驗證區(qū)分來進行難點突破。

　　一年級的學生的認知活動有明顯的具體形象性和隨意性，言語和時間活動在他們的認知發(fā)展中起著非常重要的作用。而這一節(jié)課又是操作性很強的課，需要要借助具體的學具操作來學習，所以我選擇了實驗研究法，讓孩子在操作中自主探究，在合作交流中習得新知。為此我要做的準備還真不少，主要是各種圖形的折紙和拼片，以及做風車的相關材料。二常用的課件在本節(jié)課中有在總結和演示時起輔助作用。

　　所以結合教材和學生的情況，我設計了“折一折，拼一拼，剪一剪”三大環(huán)節(jié)，充分感受長方形和正方形的特點，體驗圖形的奇妙轉化。首先我將用風車激起學生的興趣，從猜測風車是用什么形狀的紙做成的，來引入四種平面圖形，是學生一開始就在一種好奇和愉快的狀態(tài)下學習。拆開風車尋到答案后順利進入第一環(huán)節(jié)：折一折。當然折不是重點，重點是在折中看，折中說，進而明了本節(jié)課的知識重點：長方形對邊相等，正方形的四條邊相等。在這一關鍵環(huán)節(jié)中，我也設計了幾個層次。在探索長方形的邊的特點時，先引導觀察，明白對邊概念，再示范折紙，提供方法，到提示總結讓學生體驗“長方形對邊相等”的發(fā)現(xiàn)過程。而在探索正方形邊的特征時，我將逐步放手先讓學生自己猜測，集中想辦法驗證到驗證得到結論，充分發(fā)揮學生的自主性。當學生發(fā)現(xiàn)用自己的方法證明了自己的'猜想時，他們自信心和成就感都會開始膨脹。而這種操作中得帶的知識印象又特別深刻。帶著這種深刻印象與成就感，我們跟著小精靈從此那個來到了圖形城堡接受挑戰(zhàn)，悄然進入第二環(huán)節(jié)：拼一拼。先用2個長方形拼組，發(fā)現(xiàn)長方形竟然可以拼出正方形！此時教師可以是適當反問：你怎么知道這是正方形？來引導孩子會顧剛學習的長方形和正方形的特點，他們還想到了量一量的辦法，真棒！那么4個小正方形又能拼出什么圖形呢？他們也拼出了長方形和正方形，這個時候可以引導孩子明白：拼一個大一點的正方形至少需要4個小正方形。最后是很開放是一個環(huán)節(jié)：請你用任意幾個三角形拼組圖形，讓學生發(fā)揮想象，自由創(chuàng)作，感受圖形的奇妙，此時，你一定會發(fā)現(xiàn)原來孩子們有那么豐富的想象力和創(chuàng)造力，因為他們一定能拼出很多漂亮的圖形。這是一個相對開放和活躍的環(huán)節(jié)，很考驗老師的組織教學。我會從各方面進行調節(jié)，特別是教師語言。第一環(huán)節(jié)我會較多的采用引導提示的語言，鼓勵學生大膽探究新知，那么在這個環(huán)節(jié)我更多的采用指示性的語言和贊賞的語氣來調控課堂，讓他們大膽拼，仔細看，認真聽。

　　這個時候學生的思維是很活躍的，想要讓他們停下來只有找到更吸引他們的東西。我用變魔術（將遠行變成正方形）抓緊了學生的注意力。想變成小小魔術師的他們在我的引導下完成了圓變成正方形的過程，個個都很興奮，當然在此過程中細節(jié)一定要注意講清，如：對折、找點、畫線，都是決定“魔術”成敗的關鍵。

　　“圓片可以變成正方形，而正方形的紙片還可以變成風車！”學生被這個風車吸引住，來到了第三環(huán)節(jié)“做一做”。對學生來說做成一架風車很重要，但是我的重點卻不是做風車，而是給孩子提供清晰的指導和適當的幫助，更重要的是在做中引導學生觀察圖形的奇妙變化，做風車之前，從長方形變成正方形，而正方形又折成了4個三角形，風車轉起來時有出現(xiàn)了圓形。學生在做中學，做中感受到了奇妙的變化！

　　當學生拿著做好的風車，快樂地迎風奔跑時，風車轉起來了，學生一定感受到了圖形帶來的樂趣，也感受到了數學帶來的樂趣！

一年級人教版數學說課稿篇6

　　《認識圖形.一》是學生學習“空間與圖形”知識的開始，主要從形狀這一角度來使學生初步認識物體和圖形。這一單元包括：立體圖形的初步認識和平面圖形的初步認識。因為現(xiàn)實生活中孩子們接觸的大多是立體圖形，所以教材把認識立體圖形排在平面圖形之前。教材在這部分內容的編排上體現(xiàn)了新課標的兩大理念：注重知識與生活的聯(lián)系；注重在活動中學習知識，通過學生親自動手操作，自然地完成學習過程，掌握知識。

　　我的學生大多是五六歲，年齡偏小，合作意識和合作能力還非常弱，加上班上人數多（53人），分組活動不容易組織。另外，據我課前調查，學前班雖然也認識過這些圖形，但很多孩子將“長方體”說成“長方形”，將“正方體”說成“正方形”，也有將“圓柱”說成“長方形”的，將“球”說成“圓”的更多，所以教學目標不能定得太高。

　　教學目標

　　1、通過操作、觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱，會辨認這幾種物體和圖形；

　　2、培養(yǎng)學生動手操作及觀察能力，建立初步的空間觀念；

　　3、通過學生活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的合作探究和創(chuàng)新意識。

　　教學重點與難點：

　　初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，建立空間觀念。

　　教學過程

　　（一）、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

　　今天老師帶來了一個袋子，提出一個要求：把形狀相同的物體放在一起，看哪個組的小朋友放得又快又好。

　　（二）、活動，操作感知

　　1、分一分，揭示概念。

　�。�1）指名學生上臺演示，把形狀相同的物體放在一起。

　�。�2）揭示概念。

　　教師拿出大小、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱、球的概念，并板書名稱。然后出示長方體、正方體、圓柱的`模型，讓學生認一認，并與相應的實物歸為一類。

　　2、摸一摸，感知特征。

　　（1）讓學生動手摸一摸這些實物，然后把自己的感受在小組內交流。

　　（2）在班上匯報交流。

　　（三）、形成表象，初步建立空間觀念

　　1、由實物圖抽象出模型圖

　　學生通過觀察、操作，對幾種立體圖形有了比較多的感性、直觀的認識，促使學生形成幾種立體圖形的表象，初步建立空間觀念。

　　2、讓學生說一說日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。

　　3、記憶想像。

　�。�1）分別出示長方體、正方體、圓柱、球的圖形讓學生辯認，將這些圖貼在黑板上，讓學生拿出相應的實物。

　�。�2）讓學生閉上眼想一想四種圖形的樣子，并用手比劃。

　�。�3）游戲：猜一猜

　　學生閉上眼，摸一摸老師給出的一種實物，判斷它的形狀。

　　（四）、游戲

　　1、看一看

　　2、摸一摸

　　3、猜一猜

　　板書：

　　認識圖形：

　　正方形長方形圓柱球

一年級人教版數學說課稿篇7

　　《課程標準》強調：“要引導學生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會‘數’是用來表示和交流的作用，初步建立數感，讓學生感受到生活與數學的聯(lián)系。”在教學“認識1----5”這節(jié)課中，依據課標精神，我把認數與生活相聯(lián)系，進行了“數學問題生活化、生活問題數學化”的嘗試。通過培養(yǎng)學生建立數的概念，使學生感到數字就在自己身邊，運用數可以簡單明了地表示許多現(xiàn)象。

　　本節(jié)課結合低年級學生的年齡特征，根據小朋友喜愛小動物的特點，讓學生一起到動物園游一游。開課伊始，師生交談：“今天的課堂老師為大家請來了許多好朋友，看看有誰？”學生們聽后情緒高漲，學習興趣得以激發(fā)。在游覽動物園過程中，我為學生提供了充足的時間和空間，先讓學生說說喜歡的小動物，然后數一數喜歡的小動物的個數，最后用相同個數的小圓片表示出來。通過創(chuàng)設這個兒童喜歡的情景串，既激發(fā)起學生參與學習的興趣，又在操作過程中鞏固了“用圓片可以表示物體的個數”這一知識點，讓學生切實地感受到數字的意義。

　　新授“認識1—5”各數，注重引導學生去動手操作、自主實踐和合作交流。主要通過下面四個環(huán)節(jié)來進行：

　　1、擺一擺

主要分為兩部分：一是讓學生根據所擺圖片的個數從學具卡片里找出相應的數字卡片。二是根據數字卡片擺出相應的圓片個數。通過兩部分的操作練習把數物體的個數與認數聯(lián)系起來，使學生初步建立數感。擺一擺采用小組活動的形式，由組內同學相互評價擺的是否正確。

　　2、拔一拔

在引導學生認識計數器的基礎上，嘗試著自己在計數器上依次從1撥到5，每撥一次，珠子的個數就增加1個，實際也就滲透了1-5各數是由幾個一組成的。利用算珠直觀表示出1添上1是2，2添上1是3……在原來的數上添一得到一個新的.數，可以使學生感知1—5各數的聯(lián)系,體會這五個數的數序排列。最后在小組內開展拔珠的活動，由學生獨立的用計數器上的珠子表示數字卡片上的數，在動手操作過程中加強對“1-5”各數的認識。

　　3、寫一寫

寫數字是學生初次接觸，先由學生觀察老師范寫，再讓學生自己試一試，把這些數字寫在自己的本子上，從1寫到5。寫完后小組內的小朋友相互評價，師生互評。教師重點指導寫5，注重培養(yǎng)學生認真寫數的習慣。

　　4、說一說

“學生觀察生活中的數字，能用自己的語言表達”是師生共同研究、探討的重點。讓學生想想生活中哪些地方你見到過1-5這幾個數字？學生找找周圍生活中1-5各數的應用，學生充分運用已有的經驗，舉出各種以一個數字為代表的實例。開始學生的思維并不活躍，局限于僅有的幾個例子，于是我以“從今天起我們就是一年級的小學生了�！睘槔龑W生，為學生提供了思考的時間，想一想說什么，怎樣說。在充分想的基礎上，學生的興致高漲，思維活躍，有了許多精彩發(fā)言：我們小組有4個人。我是一年級2班的學生。我家在XX路5號。……看到學生們積極參與的樣子；聽到學生們富有生活化的數學語言，我都不忍心打斷。通過師生互動、生生互動，他們感受到了數學不像想像中那樣只是解答應用題，而是有趣得多，生動得多了。讓大家深深體會到數字就在我們的身邊,數字與生活的密切聯(lián)系,再現(xiàn)了數字的意義。

　　在學生進行回答問題或練習時，充分發(fā)揮評價的激勵功能。運用激勵性語言，對學生的學習做出積極反饋。讓學生體會到只要在某個方面付出了努力，就能獲得公正的、客觀評價。如學生觀察畫面時，依據學生的回答，進行課堂評價：“你觀察到的這么多，真是一個會觀察的孩子！只要認真觀察就會有多的收獲！你在觀察時還做到了按一定的順序！”。在動手操作過程中，依據學生情況，進行課堂評價：“你的動手能力真強！把你想到的動手擺了出來，真了不起！”。通過及時、個性鮮明、特點突出的評價語，不僅有效地幫助學生理解和掌握基本的數學知識與技能，而且?guī)椭鷮W生認識自我、樹立學習數學的自信心。

　　總之，本節(jié)課重視了學生通過學具操作主動參與學習并進行小組合作交流的過程。學生在觀察、操作、嘗試、交流、合作等數學活動中，感受了數的意義，初步建立了數感，同時也感受到生活與數學的聯(lián)系。但是從課堂學生掌握情況反饋來看，學生在“說一說”一部分存在一定的困難。反思整個課堂教學過程，感覺此部分課學教學中對學生已有的生活經驗估計不足。因此，今后課堂教學中還應更深入地了解學生知識基礎和生活經驗。有的放失的進行課堂教學。

一年級人教版數學說課稿篇8

　　教材分析

　　1、教學內容：人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數學一年級下冊81頁例一及82頁做一做的第一題

　　2、教材地位及作用

　　本節(jié)課要認識的是要求學生認識鐘表的基礎上進一步認識時間，同時為以后學習時、分、秒的認識及相關計算打下基礎。一般來說，一名6歲的兒童每天起床、吃飯，上課都要按照一定的時間進行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。因此，我把本節(jié)課的目標定為：

　　3、本節(jié)課的教學目標

　　知識目標：會讀、會寫分針指在大格刻度上的時間，知道1時=60分。

　　能力目標：通過觀察、操作、思考、討論等活動，初步培養(yǎng)學生的探索意識和合作意識。

　　情感目標：在學習活動中體驗成功的愉悅，并養(yǎng)成珍惜時間，合理安排時間的良好習慣。

　　4、教學重、難點的確定

　　重點：會讀、會寫分針指在大格刻度上的'時間

　　難點：認識每個大格刻度各代表幾分

　　【說教法學法】

　　1、針對一年級學生年齡小，好動，愛玩的心理特點，為了激發(fā)他們的興趣，我采用了愉快教學法，把故事、游戲貫穿于各教學環(huán)節(jié)中，同時還采用了動手發(fā)現(xiàn)教學法讓孩子們通過合作交流學會看時間。

　　2、為了更好突出學生的主體地位，在整個教學過程中，通過讓學生想一想、數一數、說一說、比一比、寫一寫、撥一撥等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節(jié)課的教學活動。

　　3、發(fā)揮課件的輔助教學功能，增強教學過程的趣味性、直觀性和形象性。

　　【教學流程】

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣，設疑導入

　　1、利用學生熟悉的孫捂空給他們帶來謎語，讓學生猜出鬧鐘，激發(fā)學生興趣，接著課件出示各種造型的鐘表，并提問：小朋友你們也想設計出這么漂亮的鐘表嗎？多方位地調動學生的情感，營造了學生積極向上，勇于挑戰(zhàn)、敢于創(chuàng)新的氛圍。接著，我繼續(xù)激勵學生，要想設計更漂亮的、美觀的鐘表，先要學會認識時間。（板書課題）

　　2、設疑：，那么小朋友現(xiàn)在是幾點了呢？面對課件上的鐘面的時間既不是整時，也不是半時，便產生了認知上的沖突，那么學生心理上產生了強烈的“我要學”的沖動。

　�。ǘ┖献魈骄�，學習新知

　　1、認識鐘面刻度

　　(1)學生觀察學具鐘，小組交流，老師巡視。

　　(2)匯報、補充，課件演示學生反饋的結果。

　　(3)討論：時針走多少是1時？分針走到刻度1上表示什么？分針走到刻度1上又表示什么？

　　(4)數一數，算一算：分針從12走到每個大格刻度上各經過幾小格？每個大格刻度分別表示什么？分針走一圈，一共經過了多少分？

　　(5)課件演示：分針走到刻度1經過刻度1走了5小格，刻度1表示5分，走到刻度2經過10小格，刻度2表示10分……1時=60分

　　(6)學生把結果填在81頁刻度圖

　　(7)交流記憶法。

　�。ㄕJ識每個大格刻度表示幾分是本節(jié)課的難點，因為學生們還沒有學過乘法口訣，只能1格1格數，或5小格5小格地原始方法，因此我在這環(huán)節(jié)中逐層疏理的方式進行教學，先讓學生從靜態(tài)的鐘面上得到1大格有5小格，一共有60格的新認識，新發(fā)現(xiàn)，為正確讀取時間做好鋪墊。）

　　2、認讀分針指在大格刻度上的時間

　　游戲：開火車。課件出現(xiàn)火車的畫面，伴著火車聲，火車聲一停，老師提問，點名學生讀出時間，指導學生用兩種表示方法寫時間。（新課標要求學生學習生活中的數學，在這一環(huán)節(jié)中結合生活實際，設計了開火車的游戲，使學生感到數學知識就在身邊。師生共同參與的游戲把課堂氣氛推向了高潮。）

一年級人教版數學說課稿篇9

　　說課的內容是：義務教育課程標準實驗教科書第一冊第六單元中的《10的認識》。

　　一、說教材

　　1、教材內容分析：

　　10的認識的編排與前面8、9的認識基本相同，先顯示一幅主題圖供學生數數抽象出數10，再認識10、10以內數的順序，比較相鄰兩個數的大小，最后學習10的組成和寫數。10的組成十分重要，它是今后學習20以內進位加法和進一步認識100以內、萬以內以及多位數的基礎。

　　2、教學目標：

　�。�1）引導學生經歷認識10的過程，初步建立10的數感。

　�。�2）學會10的數數、認數、讀數、寫數、比較大小和組成，對10的數概念獲得全面認識和掌握。

　　（3）引導學生感受數10與實際生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛集體的情感。

　　3、教學重點：

　　掌握10的數概念和10的組成，體驗數學在身邊。

　　4、教學難點：

　　熟練掌握10的組成。

　　5、教具、學具準備：

　　多媒體課件、學具袋

　　二、說教法

　　1、從學生熟悉的生活創(chuàng)設情境，多媒體直觀演示，讓學生在具體的情境中認識10，建立數感。

　　2、根據學生心理發(fā)展和認識規(guī)律，本課的教學從直觀到數學抽象，從生活到數學，再從數學回到生活，使學生感受數的意義，體會數的作用。

　　三、說學法

　　注意為學生提供積極思考與合作交流的空間，讓學生在觀察、操作、推理、交流中，體驗知識的形成過程，培養(yǎng)學生解決問題的意識和能力。

　　四、說教學程序

　　整節(jié)課以小朋友們?yōu)閲鴳c節(jié)學校所舉辦的活動而積極準備為主線，貫穿始終。通過多媒體形、聲、色、動的功能，吸引并引導孩子們在教學情境中，自己去思考、去發(fā)現(xiàn)、去探究、去解決問題，體驗數學的魅力。同時增進對祖國，對集體的熱愛。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，引出“10”

　　國慶節(jié)即將來臨，學校為慶祝祖國的生日要舉辦放飛和平鴿的儀式。一3班的老師和同學正在為活動而做準備，一起去看看！——出示主題圖

　�。己玫�'開端是成功的一半，所創(chuàng)設的情境，引發(fā)學生好奇心，極大地調動了學生的參與興趣。）

　�。ǘ┯^察、操作，認識“10”

　　1、引導觀察從主題圖發(fā)現(xiàn)了什么？并交流自己數數的結果。初步認識10。

　　2、多媒體情境：吳瑾同學為學校準備了一大堆氣球，數數，是幾個？怎么數的？

　　揭示課題：10的認識

　　3、動手操作，從學具袋中取出10根小棒。

　　4、聯(lián)系生活，找找有關10的事物。

　�。ㄐ抡n程倡導：在教學中，引導學生聯(lián)系身邊，由具體有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會用數表示事物和數在交流中的作用，初步建立數感。這個環(huán)節(jié)，通過數一數，知道10可以表示物體的個數，學生經歷了由物抽象到數的過程。找找身邊的“10”，給每個學生展開了豐富的活動平臺，學生在充分的活動中，可以舉出許許多多有關10的例子，感悟數與生活的聯(lián)系，體會到數學就在身邊，就在生活中。）

　�。ㄈ┭菔�、思考，學習10以內的順序和相鄰兩個數的比較

　　1、多媒體情境：小朋友們已經為學校的布置折了9朵花，這時陳麗同學又折了一朵，現(xiàn)在有幾朵呢？（思考領會，9添上1是10）

　　2、多媒體情境：禮儀小天使排隊（結合練習九第1題）

　　小天使們按號碼排隊，可其中的幾名隊員找不到自己的位置，請你幫幫他們！

　　（為了幫助他人，學生積極開動腦筋，尋找解決問題的方法，配合多媒體的演示，體驗成功的喜悅。從中掌握了1-10的順序。）

　　3、多媒體情境：學校演播廳里正在準備試播，一起倒計時。（結合練習九第2題，倒數10-1）

　　4、多媒體情境：郭名負責清點樂器隊的人數，可發(fā)現(xiàn)打鼓隊和敲鑼隊中的一隊人數給少了，是哪隊人數少了？（合作探究，得出9〈10，10〉9）

　�。ㄉ鷦忧榫车臓I造，引起學生的新鮮感和親和感，在交流、暗示、移情等心理作用下，注入熱情，積極參與學

　　習活動。在解決情境問題過程中，掌握知識，形成能力，也溝通了現(xiàn)實生活與數學學習的橋梁。）

　　（四）學習遷移，掌握10的組成

　　1、多媒體情境：林可看大家準備得很辛苦，便從家里帶了10瓶飲料要個伙伴們喝，可是一個袋子裝不完，想分為兩個袋子裝，她可能會怎樣裝呢？

　　2、用學具代替飲料，親自動手擺一擺。并說一說你是怎么分的？

　　3、匯報不同的分法。（結合匯報情況，多媒體演示10的組成）

　　4、同桌交流：用什么方法記住10的組成？

　　5、游戲：師生互動老師說一個數，學生說一個數，兩個數組成10。

　　生生互動說數并出手指，兩個同學出的手指合起來是10。

　�。◤膭�(chuàng)設情境，學生動手操作，同桌交流，都體現(xiàn)了使學生成為學習的主人，這是小學數學課堂教學模式改革的方向。允許學生用自己已有的數的分成經驗，用不同的方法去學習，使不同的學生在學習上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了因材施教的過程。并在游戲中化抽象為具體，化枯燥為愉悅，實現(xiàn)學生在輕松快樂的氛圍中深化感知。）

　　（五）學寫“10”

　　先讓學生觀察后說說10的書寫，后由老師講解示范，生練習在田字格寫10。

　�。﹥焊韫绦轮�

　　“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四xxx六一起走，五五湊成一雙手�！�

　　（邊做拍手游戲邊念兒歌，活動充滿情趣，學生在趣中悟，樂中學。）