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【精選】物理說(shuō)課稿模板集合8篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師,編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的,借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編收集整理的物理說(shuō)課稿8篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
物理說(shuō)課稿 篇1
教學(xué)目標(biāo):
一、知識(shí)目標(biāo):
1、知道什么是勻速圓周運(yùn)動(dòng)
2、理解什么是線速度、角速度和周期
3、理解線速度、角速度和周期之間的關(guān)系
二、能力目標(biāo):
能夠勻速圓周運(yùn)動(dòng)的有關(guān)公式分析和解決有關(guān)問(wèn)題。再學(xué)習(xí)過(guò)程中能用信息技術(shù)手段為物理學(xué)習(xí)服務(wù)。使抽象的事物形象化;理性的知識(shí)感性化;復(fù)雜的概念,簡(jiǎn)單化。
三、德育目標(biāo):
通過(guò)描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的教學(xué),使學(xué)生了解對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題可以從不同的側(cè)面進(jìn)行研究,認(rèn)識(shí)事物的復(fù)雜性,多面性。
教學(xué)重點(diǎn):
1、理解線速度、角速度和周期
2、什么是勻速圓周運(yùn)動(dòng)
3、線速度、角速度及周期之間的關(guān)系
教學(xué)難點(diǎn):
對(duì)勻速圓周運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)的理解
教學(xué)方法:
講授、推理歸納法、討論,通過(guò)師生互動(dòng),生生互動(dòng),讓學(xué)生主動(dòng)的去探究知識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。
教學(xué)步驟:
為了達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性,對(duì)一些主要教學(xué)環(huán)節(jié),有以下構(gòu)想:
一、導(dǎo)入新課
(1)物體的運(yùn)動(dòng)軌跡是圓周,這樣的運(yùn)動(dòng)是很常見(jiàn)的,同學(xué)們能舉幾個(gè)例子嗎?(例:轉(zhuǎn)動(dòng)的電風(fēng)扇上各點(diǎn)的運(yùn)動(dòng),地球和各個(gè)行星繞太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)等)
(2)今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的圓周運(yùn)動(dòng)勻速圓周運(yùn)動(dòng)
二、新課教學(xué)
1、勻速圓周運(yùn)動(dòng)
(1)用通過(guò)放錄像讓學(xué)生感知衛(wèi)星做圓周運(yùn)動(dòng),在相等的時(shí)間里通過(guò)相等的弧長(zhǎng)。
(2)并出示定義:質(zhì)點(diǎn)沿圓周運(yùn)動(dòng),如果在相等的時(shí)間里通過(guò)的圓弧長(zhǎng)度相同棗這種運(yùn)動(dòng)就叫勻速圓周運(yùn)動(dòng)。
2、描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的物理量
(1)線速度
a:分析:物體在做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí),運(yùn)動(dòng)的時(shí)間t增大幾倍,通過(guò)的弧長(zhǎng)也增大幾倍,所以對(duì)于某一勻速圓周運(yùn)動(dòng)而言,s與t的比值越大,物體運(yùn)動(dòng)得越快。
b:線速度
1)線速度是物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的瞬時(shí)速度。
2)線速度是矢量,它既有大小,也有方向。
3)線速度的大小
4)線速度的方向 在圓周各點(diǎn)的切線方向上
5)討論:勻速圓周運(yùn)動(dòng)的線速度是不變的嗎?
6)得到:勻速圓周運(yùn)動(dòng)是一種非勻速運(yùn)動(dòng),因?yàn)榫速度的方向在時(shí)刻改變。
(2)角速度
a:學(xué)生閱讀課文有關(guān)內(nèi)容
b:出示閱讀思考題
1)角速度是表示 的物理量
2)角速度等于 和 的比值
3)角速度的單位是
c:說(shuō)明:對(duì)某一確定的勻速圓周運(yùn)動(dòng)而言,角速度 是恒定的
d:強(qiáng)調(diào)角速度單位的寫(xiě)法rad/s
(3)周期、頻率和轉(zhuǎn)速
a:學(xué)生閱讀課文有關(guān)內(nèi)容
b:出示閱讀思考題:
1) 叫周期, 叫頻率; 叫轉(zhuǎn)速
2)它們分別用什么字母表示?
3)它們的單位分別是什么?
C:閱讀結(jié)束后,學(xué)生自己復(fù)述上邊思考題。
(4)線速度、角速度、周期之間的關(guān)系
a:過(guò)渡:既然線速度、角速度、周期都是用來(lái)描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的物理量,那么他們之間有什么樣的關(guān)系呢?
b:用出示思考題
一物體做半徑為r的勻速圓周運(yùn)動(dòng)
1)它運(yùn)動(dòng)一周所用的時(shí)間叫_____ ,用T表示。它在周期T內(nèi)轉(zhuǎn)過(guò)的弧長(zhǎng)為 ,由此可知它的線速度為_(kāi)_______。
2)一個(gè)周期T內(nèi)轉(zhuǎn)過(guò)的'角度為_(kāi)______,物體的角速度為_(kāi)_______。
c:通過(guò)思考題總結(jié)得到:
d:討論
1)當(dāng)v一定時(shí), 與r成反比
2)當(dāng) 一定時(shí)及v與r成正比
3)當(dāng)r一定時(shí),v與 成正比
(二)例題討論(用課件出示)
三、分組探究
利用網(wǎng)絡(luò)資源探究“神州飛船”, 把學(xué)生大體分成兩組,各組先在網(wǎng)絡(luò)上查找資料,為了降低學(xué)生上網(wǎng)查詢的難度,我利用校園網(wǎng)設(shè)計(jì)一個(gè)專(zhuān)題欄目,把網(wǎng)上有關(guān)神州飛船的資料集中到這個(gè)專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)中,讓學(xué)生在有限的時(shí)間里獲得更充分的信息,然后由各組選派代表展示各自的研究成果,學(xué)生在這樣的活動(dòng)中鍛煉了口頭語(yǔ)言表達(dá)能力,提高自己的信息素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),養(yǎng)成敏銳的獲取信息的能力和追求證據(jù)的科學(xué)態(tài)度,這正是我們物理教育所致力追求的。
物理說(shuō)課稿 篇2
一、 教材分析
1、地位和作用
"電功"對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象的概念,電功公式是掌握層次之一,又是第九章的開(kāi)首篇,足見(jiàn)這節(jié)的重要性,在力學(xué)中,物體做功必須具備兩個(gè)必要因素。而在電學(xué)中,不但物體在電磁力作用下移動(dòng)算做功,電流通過(guò)用電器使其發(fā)熱、發(fā)光、發(fā)聲等現(xiàn)象都是電流做功的表現(xiàn)。這就擴(kuò)展了力學(xué)中功的概念,為學(xué)生理解電能與其它形式能的轉(zhuǎn)化打下了基礎(chǔ)。后面學(xué)習(xí)電功率、焦耳定律的公式都可由電功公式導(dǎo)出。所以本節(jié)在初中物理知識(shí)結(jié)構(gòu)中具有綜合、擴(kuò)展和承先啟后的重要作用。
2、知識(shí)目標(biāo)
A層次:1.知道電流可以做功和常見(jiàn)和做功形式
2.會(huì)計(jì)算一個(gè)用電器的電功。
B層次:由公式W=UIT求U、I .
C層次,運(yùn)用串、并聯(lián)電路特點(diǎn)及公式計(jì)算電功。
3、能力目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)控制變量研究問(wèn)題的方法。
2.會(huì)讀電能表的示數(shù)。
4、思想教育
通過(guò)介紹一度電的用途,對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約用電的教育。
5、教學(xué)關(guān)鍵
做好電流做功的多少跟什么因素有關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)。
6、準(zhǔn)備教具
課本圖9-1所用儀器(將鉤碼換成小車(chē)),秒表、電能表、投影儀改幻燈機(jī)。
二、 教法和學(xué)法
根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和素質(zhì)教育的要求,采用面向全體、師生間相互反饋的層次教學(xué)法和傳統(tǒng)的五環(huán)教學(xué)法。學(xué)法是討論歸納法和感知探索法。
三、 教學(xué)程序
分五個(gè)環(huán)節(jié)。
第一個(gè)環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)提問(wèn)。提出與本堂課有關(guān)的易中難三個(gè)問(wèn)題,分別叫ABC三個(gè)層次學(xué)生回答,為本堂課的教學(xué)奠定知識(shí)基礎(chǔ)。三個(gè)問(wèn)題是:1.水流能做功嗎?
2.功的表達(dá)式如何? 3.力學(xué)中做功的兩個(gè)必要因素是什么?
第二個(gè)環(huán)節(jié):引入新課,水流能做功,電流能做功嗎?演示圖9-1實(shí)驗(yàn)后,問(wèn):是什么原因小車(chē)被提起的呢?是因?yàn)橛辛穗娏鳌<措娏鲗?duì)小車(chē)做了功。
第三個(gè)環(huán)節(jié):探索新知。電流所做的功叫電功。這節(jié)我們就學(xué)習(xí)電功。(板書(shū)課題)
1. 建立概念
電流做功形式很多,如電流通過(guò)收音機(jī)做功,我們聽(tīng)到聲音,電流通過(guò)電視機(jī)……讓學(xué)生再舉電流做功的實(shí)例分析,引導(dǎo)學(xué)生概括出電流做功的實(shí)質(zhì)是電能轉(zhuǎn)化為其它形式的能。實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。
2. 電流做功的多少與哪些因素有關(guān)呢
讓學(xué)生猜想,有的說(shuō)與電壓、電流和時(shí)間有關(guān),我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)研究。讓學(xué)生看書(shū)圖9-1,畫(huà)出電路圖,目的了解實(shí)物的連接方法,……當(dāng)一個(gè)量隨著幾個(gè)量變化時(shí),我們用什么方法研究呢?引導(dǎo)學(xué)生掌握控制變量的研究方法,讓ABC層次學(xué)生各一名,在教師引導(dǎo)下計(jì)時(shí)讀電流表、電壓表示數(shù)。讓全體學(xué)生觀察小車(chē)上升的高度,在時(shí)間相同的條件下,改變電壓值,電流值做兩次實(shí)驗(yàn)。分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果第二次小車(chē)為什么升的高呢?學(xué)生答:電流表、電壓表示數(shù)大。教師講解:電流對(duì)電動(dòng)機(jī)做的'功近似看成等于電動(dòng)機(jī)對(duì)小車(chē)做的功。小車(chē)上升的高,說(shuō)明電流做的功多。由此得出什么結(jié)論呢?引導(dǎo)學(xué)生回答:通電時(shí)間相同的情況下,電壓越大,電流越大,電流做的功越多。讓學(xué)生推想,保持電壓、電流值不變,延長(zhǎng)通電時(shí)間,小車(chē)上升更高。結(jié)論:保持電壓、電流不變,通電時(shí)間越長(zhǎng),電流做功越多。通過(guò)上面實(shí)驗(yàn)得出定性結(jié)論:電流所做的功跟電壓、電流和通電時(shí)間成正比。告訴學(xué)生科學(xué)家經(jīng)過(guò)精確測(cè)量出了計(jì)算電功的公式W=Uit,講清W、U、I、t所表示的物理量,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出公式的物理意義。為了讓學(xué)生對(duì)電功的單位焦耳有一個(gè)具體認(rèn)識(shí),告訴學(xué)生在力學(xué)中將兩個(gè)小雞蛋舉高1米(勻速),做功約1焦。在電學(xué)中每秒鐘通過(guò)普通電燈的電流所做的功是幾十焦,每秒鐘通過(guò)洗衣機(jī)的電流做的功約為200焦左右,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)單位在電學(xué)使用中顯得很小,生活中用起來(lái)很不方便,常用度做單位。1度=3.6×106焦。生活中用什么來(lái)測(cè)電功呢?用電能表。
3. 電能表
講清讀數(shù)方法和計(jì)算某段時(shí)間內(nèi)用電度數(shù),看書(shū)上圖9-4,讓學(xué)生了解一度電的作用,滲透節(jié)約用電教育,教師做到既教書(shū)又育人。
第四環(huán)節(jié):讓學(xué)生小結(jié),把這堂課知識(shí)形成體系。
第五環(huán)節(jié):鞏固練習(xí),使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)具有穩(wěn)定性,實(shí)現(xiàn)正遷移,為此我設(shè)計(jì)了具有一定梯度的練習(xí)題,檢測(cè)不同層次學(xué)生達(dá)標(biāo)情況,面向全體,激勵(lì)內(nèi)化,填空題,采用自查形式,選擇題,用答題卡,判斷題用手勢(shì)出示。這樣,教師一目了解地掌握了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)情況。實(shí)現(xiàn)了雙重反饋。
四、 說(shuō)板書(shū)
采用橫向板書(shū)。一什么是電功。二、怎樣計(jì)算電功。三、用什么儀器測(cè)電功。使教學(xué)具有流暢性,同時(shí)學(xué)法一目了然。難點(diǎn):討論歸納法。重點(diǎn):感知探索法。
五、 說(shuō)時(shí)間
復(fù)習(xí)提問(wèn)約4分鐘,引入新課約1分鐘,新課教學(xué)約24分鐘,小結(jié)1分鐘,鞏固練習(xí)約14分鐘,作業(yè)約1分鐘。這樣做到三快一慢,導(dǎo)入新課快,進(jìn)入重點(diǎn)快,訓(xùn)練節(jié)奏快,突破重點(diǎn)、難點(diǎn)慢。
附:(練習(xí)題)
一、 填空題:采用自選自查形式
A層次:1.電流所做的功叫( )。國(guó)際單位是( )。
2.電流做功的過(guò)程實(shí)質(zhì)是( )能轉(zhuǎn)化成( )能的過(guò)程。通電的電動(dòng)機(jī)將砝碼提起( )能轉(zhuǎn)化為( )能。
3.實(shí)驗(yàn)研究表明:電流所做的功跟這段電路兩端的( )( )( )和( )成正比。計(jì)算公式是( )。式中各物理量的單位是( )( )( )和(
)。生活中常用( )做電功的單位。
4. 用來(lái)測(cè)定電流做的儀表是( )
5.某戶電表月初示數(shù):123 4 0 月末示數(shù) 12962 ,本月用電( )
B層次:6.有一用電器通過(guò)它的電流是0.5安,在2分鐘內(nèi)電流做了900焦的功,那么加在用電器兩端的電壓是( )伏
C層次:7.兩只電阻R1:R2=4:3,串聯(lián)接入電路R1與R2兩端電壓之比U1:U2=( ),若t相同W1:W2=(
),并聯(lián)執(zhí)著入電路,I1:I2=( ),在相同的時(shí)間內(nèi)W1:W2=( )
二、 選擇題(出示答題卡,對(duì)3個(gè)為A層次,4個(gè)為B層次,對(duì)5個(gè)為C層次)
1.以1安的電流通過(guò)5歐電阻,在1分鐘內(nèi),電流所做的功是( )焦
A300 B1800 C720 D360內(nèi)
2.兩個(gè)阻值相等的定值電阻,分別并、串聯(lián)在同一電路中,在相同時(shí)間內(nèi),總電功W1和W2之比為( )
A2:1 B1:2 C1:4 D4:1
3.一只燈泡兩端電壓減小為原來(lái)的一半,在相同時(shí)間內(nèi),它消耗的電功為原來(lái)的( )倍。 A B2 C D4
4.電能表測(cè)( ) A電功 B電壓 C電流 D消耗電能
5.屬于電功的單位有( ) A度 B焦 C伏·秒
三、判斷題:(用手勢(shì),出示左拇指和食指為對(duì)號(hào),兩食指交叉為錯(cuò)號(hào),對(duì)3個(gè)為A層次,即3A,同理:5B,6C
1. 1度電表示電流能做功3.6×106焦耳
2. 電阻是484歐,兩端電壓220伏,通電一分鐘消耗電能是6000焦耳
3. 導(dǎo)體兩端電壓越長(zhǎng),通過(guò)電流越大,做功越多。
4. 導(dǎo)體中通過(guò)電流越大,通電時(shí)間越長(zhǎng),電流在這段導(dǎo)體中做功就越大。
5. 1焦=1伏·庫(kù)=1伏·安·秒
6. 某導(dǎo)體電阻為4歐,每秒鐘內(nèi)有5庫(kù)電量通過(guò),電流做的功為100焦。
物理說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析
我們先來(lái)看一看《透鏡及其應(yīng)用》這一章的教學(xué)設(shè)計(jì)思路,主線:凸透鏡的基本知識(shí)——凸透鏡的成像規(guī)律——凸透鏡的應(yīng)用?梢(jiàn)凸透鏡成像規(guī)律是本章的重點(diǎn)。
課程標(biāo)準(zhǔn)要求:“探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律。”學(xué)生通過(guò)自主探究的過(guò)程,不僅了解了凸透鏡的成像規(guī)律,而且也初步了解實(shí)驗(yàn)——分析——?dú)w納的科學(xué)探究方法。在探究過(guò)程中,教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)凸透鏡的成像規(guī)律進(jìn)行猜想,初步設(shè)計(jì)方案,組織學(xué)生用實(shí)驗(yàn)探究的方法,得出凸透鏡成像的規(guī)律。由此可見(jiàn)這是一節(jié)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力和交流合作能力的好課例。
教材中對(duì)于實(shí)驗(yàn)探究是這樣安排的:先給出或測(cè)出凸透鏡的焦距,再讓學(xué)生觀察u>2f、2f>u>f、u
二、學(xué)情分析
1.知識(shí)儲(chǔ)備
初中二年級(jí)的學(xué)生對(duì)于凸透鏡不太了解,對(duì)凸透鏡的成像規(guī)律知道的就更少。第二節(jié) “生活中的透鏡”,介紹了照相機(jī)、投影儀、放大鏡三種光學(xué)儀器,通過(guò)這些光學(xué)儀器的成像實(shí)例使學(xué)生建立凸透鏡成像概念,同時(shí)通過(guò)前一節(jié)課的教學(xué)使學(xué)生明確了什么是凸透鏡所成的像、凸透鏡所成的像有什么特點(diǎn)、什么是物距、什么是像距等物理概念,這就為本節(jié)的教學(xué)做好了知識(shí)上的儲(chǔ)備。
2.技能儲(chǔ)備
通過(guò)前面的小孔成像實(shí)驗(yàn)和平面鏡成像實(shí)驗(yàn),學(xué)生已經(jīng)能區(qū)分實(shí)像和虛像,同時(shí)也具備了利用刻度尺讀取數(shù)據(jù)的能力。學(xué)生對(duì)于蠟燭的使用非常熟練,從技能上為這節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。
3.學(xué)習(xí)心理
學(xué)生已具備了一定的觀察、實(shí)驗(yàn)和分析歸納能力,對(duì)探索凸透鏡成像規(guī)律有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生興趣的最好方法,通過(guò)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能,去探究、交流和思考,完成對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的認(rèn)識(shí)。
三、教學(xué)目標(biāo)
基于以上的分析,確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:
1.知識(shí)與技能方面的目標(biāo)是:了解凸透鏡成像規(guī)律。
2.過(guò)程與方法方面的目標(biāo)是:①通過(guò)探究凸透鏡成像規(guī)律的過(guò)程,體驗(yàn)科學(xué)探究的主要過(guò)程與方法。②學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的目標(biāo)是:①樂(lè)于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。②通過(guò)探究活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲。
4.重點(diǎn)和難點(diǎn)
本節(jié)重點(diǎn)放在探究凸透鏡成像規(guī)律上。因?yàn)檫@是學(xué)生在物理課上經(jīng)歷的第二次探究實(shí)驗(yàn),學(xué)生對(duì)于科學(xué)探究的全過(guò)程缺乏經(jīng)驗(yàn),因而把它作為重點(diǎn)。
把難點(diǎn)放在科學(xué)探究中實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理和分析上,對(duì)于實(shí)驗(yàn)探究學(xué)生處于起步階段,記錄數(shù)據(jù)后,分析這些數(shù)據(jù)歸納得到結(jié)論,是學(xué)生比較陌生的,因而此處確定為難點(diǎn)。
四、教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)探究法
五、教學(xué)程序
(一)創(chuàng)設(shè)情景,引發(fā)猜想
1.學(xué)生體驗(yàn)一:教師手持一張精美的中央電視塔圖片在教室中前后走動(dòng),學(xué)生用凸透鏡觀察圖片,思考并回答:“你觀察到什么性質(zhì)的像,是在什么情況下觀察到的?”此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是:讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情景中進(jìn)行自主探究,親身感觸到凸透鏡成放大的像還是縮小的像與物距有關(guān),引發(fā)對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的猜想。
2.學(xué)生體驗(yàn)二:讓學(xué)生用另一個(gè)焦距不同的凸透鏡,與前一透鏡豎著并排放置,同時(shí)觀察圖片,學(xué)生通過(guò)對(duì)比,得出所觀察到的像是不同的,進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)凸透鏡的成像可能與透鏡焦距有關(guān)的猜想。
通過(guò)以上體驗(yàn)活動(dòng),學(xué)生從中感悟到凸透鏡成像是有規(guī)律的,物距和焦距都會(huì)影響到所成的像,由此完成猜想。
(二)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),操作記錄
1.制定實(shí)驗(yàn)方案
提出猜想后,在制定具體的實(shí)驗(yàn)方案時(shí),考慮到學(xué)生從未接觸過(guò)光具座,教師先展示器材介紹構(gòu)造(投影),再示范調(diào)節(jié)透鏡和光屏的高度,使它們的中心與燭焰中心大致在同一高度,在光屏上找到像;此時(shí)提出三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考:(1)怎樣在光屏上成清晰的像? (2)怎樣觀察虛像? (3)如何測(cè)物距和像距?
在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生觀察物、鏡不動(dòng),光屏前后移動(dòng)時(shí),光屏上所成像會(huì)變模糊,通過(guò)觀察學(xué)生感悟到物、鏡一定時(shí),清晰像的位置是一定的,為學(xué)生實(shí)驗(yàn)做好鋪墊,教師再示范光屏上成清晰像的操作要領(lǐng)。
對(duì)于如何觀察虛像,可以示范當(dāng)物由遠(yuǎn)及近靠近凸透鏡時(shí),光屏無(wú)論怎樣移動(dòng)都不成像,這時(shí)把眼放在光屏這一側(cè),透過(guò)凸透鏡觀察蠟燭,成虛像,與用放大鏡觀察物體相同。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是:培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及養(yǎng)成積極思維、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)去除實(shí)驗(yàn)中可能影響學(xué)生探究的'干擾因素,讓學(xué)生有更多的時(shí)間完成探究實(shí)驗(yàn)。
根據(jù)所給實(shí)驗(yàn)器材和相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng),組織學(xué)生討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案:
經(jīng)過(guò)展示和討論確定實(shí)驗(yàn)方案后,把學(xué)生分為三大組,給各大組焦距不同的透鏡,學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí),觀察成縮小倒立像、放大倒立像、正立放大像時(shí)的物距和像距。數(shù)據(jù)記錄在學(xué)案上的表格中。
此環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是因?yàn)閷W(xué)生處于實(shí)驗(yàn)探究的初級(jí)階段,對(duì)于表格的設(shè)計(jì)會(huì)有一定的差異,為了后面的教學(xué)能夠順利展開(kāi),此處直接在學(xué)案中給出實(shí)驗(yàn)記錄表格。
2.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)
學(xué)生實(shí)驗(yàn),記錄數(shù)據(jù),教師巡視,輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。
3.分析數(shù)據(jù),得出結(jié)論
實(shí)驗(yàn)后,各組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),教師將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)一輸入Excel表格進(jìn)行多組數(shù)據(jù)的處理(投影),現(xiàn)以四組過(guò)去學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)為例,通過(guò)對(duì)表格中物距排序的處理,使學(xué)生很明顯的發(fā)現(xiàn)放大、縮小的分界點(diǎn)及虛實(shí)像的分界點(diǎn),此時(shí)教師再說(shuō)出凸透鏡的焦距是10厘米,讓學(xué)生歸納出物在什么范圍內(nèi),凸透鏡成什么像,學(xué)生自然會(huì)把10厘米、20厘米作為分界點(diǎn),這時(shí)實(shí)驗(yàn)中使用凸透鏡焦距為5厘米的學(xué)生們會(huì)不認(rèn)可這一結(jié)論,學(xué)生們會(huì)建議再處理另一大組的數(shù)據(jù),結(jié)果找到的分界點(diǎn)是5cm和10 cm,根據(jù)數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生思考,透鏡不同,焦距不同,所以分界點(diǎn)不同,進(jìn)而由學(xué)生歸納出凸透鏡成像的規(guī)律。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是因?yàn)閷W(xué)生雖然能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析找到兩個(gè)分界點(diǎn),但如何從數(shù)據(jù)中分析出成像的性質(zhì)與焦距有關(guān),對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的,通過(guò)教師的引導(dǎo)對(duì)比不同大組的數(shù)據(jù)找到與焦距的關(guān)系,培養(yǎng)了學(xué)生分析歸納的能力,同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究帶給他們的成功與快樂(lè)。
歸納出凸透鏡成像的規(guī)律后,針對(duì)物體在一倍焦距處、物體在兩倍焦距處成什么像,可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理。物距大于2f成放大的像,小于2f成縮小的像,則2f處成等大的像。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使得學(xué)生探究出的凸透鏡成像規(guī)律更加完整。
(三)小結(jié)
由學(xué)生歸納小結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
(四)當(dāng)堂鞏固
用一個(gè)試題來(lái)鞏固所學(xué)。
物理說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
(一) 教材地位和作用
本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了固體、液體、氣體的壓強(qiáng)的基礎(chǔ)上,使學(xué)生對(duì)“壓強(qiáng)”的知識(shí)有了更豐富的了解,本節(jié)知識(shí)與生活生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)聯(lián)系密切,能使學(xué)生保持對(duì)自然界的好奇,發(fā)展對(duì)科學(xué)探索的興趣,產(chǎn)生將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí),從而體現(xiàn)了“從生活走向物理、從物理走向社會(huì)”的課程理念。
。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)的制定
1.知識(shí)與技能:知道流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系,并能解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象。
2.過(guò)程與方法:讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)被發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,學(xué)會(huì)從簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象中歸納出物理規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、歸納等學(xué)習(xí)方法和科學(xué)的思維觀。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:增長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,體會(huì)科學(xué)技術(shù)的力量,關(guān)注科技的兩面性,加強(qiáng)安全教育。
。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定
從教材的安排及教學(xué)目標(biāo)的要求上看,理解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系,應(yīng)是本節(jié)課的重點(diǎn)。因該知識(shí)在日常生活生產(chǎn)中有較廣泛的應(yīng)用,且較為抽象,所以教材中有關(guān)它的應(yīng)用──機(jī)翼升力產(chǎn)生的原因是本節(jié)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
初中生的思維正處在形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的過(guò)渡期。他們的思維以形象思維為主,對(duì)直觀現(xiàn)象比較感興趣,喜歡動(dòng)手,但欠缺對(duì)問(wèn)題深入的思考及理性的研究。因此本節(jié)課主要采用從直觀現(xiàn)象入手,通過(guò)探究活動(dòng),讓學(xué)生親歷探究過(guò)程,降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。
三、說(shuō)教法學(xué)法
教法:這節(jié)課綜合采用合作探究、討論交流、比較歸納并輔以多媒體等多種教學(xué)方法,注重創(chuàng)設(shè)情境,倡導(dǎo)合作探究和自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,提高課堂效率,充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo),學(xué)生主體”的原則。
學(xué)法:把學(xué)生置身于大量的物理情景之中,引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析和解決問(wèn)題,提高應(yīng)用知識(shí)的能力。問(wèn)題意識(shí)是學(xué)生探究、學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程從某種意義上說(shuō),就是產(chǎn)生問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┣榫耙
1、秋天樹(shù)葉散落在馬路邊上,當(dāng)一輛高速行駛的汽車(chē)駛過(guò)路面時(shí),樹(shù)葉將( )(從路邊飛向路兩旁 / 從路旁飛向汽車(chē) )
2、為什么我國(guó)海軍艦艇赴亞丁灣護(hù)航時(shí),護(hù)航編隊(duì)一般采用前后護(hù)航形式,而不采用“并排”護(hù)航?
3、幾十噸甚至上百噸重的飛機(jī)為什么能騰空而起,在空中飛行呢?
。ǘ┱故緦W(xué)習(xí)目標(biāo)
(三)新課教學(xué)
1.流體概念的教學(xué)
直接引出流體的概念──有流動(dòng)性的氣體、液體統(tǒng)稱為流體。
2.流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系的教學(xué)
先由液體和氣體靜止時(shí)內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)輕松過(guò)渡到液體和氣體流動(dòng)時(shí)的壓強(qiáng)。再利用簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)“吹紙條”為猜想提供事實(shí)依據(jù)。最后利用三個(gè)小實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。
實(shí)驗(yàn)探究1:對(duì)著兩張自然下垂平行拿著的紙向中間吹氣,看見(jiàn)了什么現(xiàn)象?
實(shí)驗(yàn)探究2:將一枚輕鋁質(zhì)硬幣放在離桌邊3cm~5cm處,在硬幣前10cm處用直尺或鋼筆架高約2cm,使嘴巴靠在桌邊,沿著與桌面平行的方向吹氣(不準(zhǔn)吹硬幣)。看硬幣會(huì)如何運(yùn)動(dòng)?
實(shí)驗(yàn)探究3:將事先準(zhǔn)備好的兩個(gè)乒乓球,放入臉盆內(nèi),然后用礦泉水瓶當(dāng)水管向球中間的水域沖水,兩球如何運(yùn)動(dòng)?
先探究氣體,再探究液體。探究完“氣體流動(dòng)時(shí)壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”后,先回頭分析“吹紙條看到的現(xiàn)象”,以驗(yàn)證猜想,然后再進(jìn)行液體流動(dòng)時(shí)壓強(qiáng)的探究。實(shí)驗(yàn)完成后,教師對(duì)同學(xué)們的表現(xiàn)給予肯定。
此時(shí),本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容基本解決,而且課前設(shè)下的懸疑也已撥云見(jiàn)日,即將被揭開(kāi)。
然后回到課前提出的幾個(gè)問(wèn)題,并引出飛機(jī)升力產(chǎn)生的原因,引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬,自己選擇器材,自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),自己進(jìn)行分析,找到飛機(jī)能夠在天空飛行的奧秘。
在模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)出了很多合理的方法,請(qǐng)看視頻(視頻展示)。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn),把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化,把抽象問(wèn)題直觀化,利于同學(xué)們成功找到產(chǎn)生現(xiàn)象的根本原因,并感嘆人類(lèi)的不遵循自然的規(guī)律必遭大自然的懲罰。并知道了不能跨越安全線,不能靠近高速行駛的列車(chē),不能讓兩船并列行使,由此潛意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了安全教育,增強(qiáng)了安全意識(shí)。
另外,我把“危害”放前,“應(yīng)用”置后,有兩個(gè)用意:一是為課前的懸疑服務(wù),為解決這個(gè)懸疑,必須把兩個(gè)事故放在前面,以迎合學(xué)生們急以解決疑問(wèn)的好奇心理,提高課堂效率。二是符合人類(lèi)認(rèn)識(shí)大自然,戰(zhàn)勝大自然,利用大自然的科學(xué)發(fā)展的真實(shí)歷程。 教學(xué)過(guò)程中以“提出問(wèn)題──建立事實(shí)──形成假說(shuō)──設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)──實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證──得出結(jié)論──實(shí)踐應(yīng)用”為主線的思維程序讓學(xué)生自主探究,利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力和應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
這樣第一個(gè)設(shè)疑已經(jīng)解決,再創(chuàng)設(shè)下一個(gè)懸疑。
3.飛機(jī)的升力的教學(xué)
。1)比一比,誰(shuí)是大力士?
首先引導(dǎo)學(xué)生做了一個(gè)游戲性的競(jìng)賽,漏斗口朝上,放入乒乓球,從下方使勁吹氣,看誰(shuí)能把乒乓球吹出去。其結(jié)果肯定是吹不起來(lái),然后再口朝下的吹。同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)還是吹不下來(lái),但不吹的時(shí)候反而卻掉下來(lái)了。
這個(gè)活動(dòng)把課堂推入一個(gè)小高潮。
選用這個(gè)學(xué)生活動(dòng)的目的:一是為了學(xué)以致用,用學(xué)過(guò)的知識(shí)解釋身邊的現(xiàn)象,對(duì)知識(shí)加以鞏固深化;二是體會(huì)身邊的物理給我們帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣,增加學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和欲望;三是為飛機(jī)升力的教學(xué)埋下伏筆,承上啟下。
然后欣賞飛鳥(niǎo)與飛機(jī)的視頻,再次設(shè)疑:向下吹乒乓球時(shí),由于乒乓球受到了向上的壓力差克服了自身重力而沒(méi)有掉下來(lái),“小鳥(niǎo)和飛機(jī)為什么也能在空中飛翔而不掉下來(lái)呢?”。
。2)飛機(jī)的升力
首先讓學(xué)生回顧視頻中飛機(jī)起飛的情景,并提問(wèn):飛機(jī)起飛之前為什么要在長(zhǎng)長(zhǎng)的跑道上加速?
然后進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬。先把長(zhǎng)方體機(jī)翼的飛機(jī)放在跑道上,用電扇使空氣相對(duì)飛機(jī)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng),通過(guò)檔位的控制以改變空氣流動(dòng)的速度模擬飛機(jī)的加速,結(jié)果飛不起來(lái)。此時(shí)可
不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行情感價(jià)值觀教育:科學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展是曲折的、艱辛的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù),是需要失敗的。再把流線型機(jī)翼的飛機(jī)放在跑道上,結(jié)果飛起來(lái)了。通過(guò)兩架飛機(jī)的對(duì)比實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生真實(shí)直觀的認(rèn)識(shí)到上凸下平的機(jī)翼形狀是飛機(jī)飛起來(lái)的關(guān)鍵。這是一次實(shí)驗(yàn)的對(duì)比,一次科學(xué)的'跨越,一次思維的碰撞,一次火花的迸發(fā),引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生思維沖突,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究欲望,將課堂帶入另一個(gè)高潮。
、圻@種形狀機(jī)翼的飛機(jī)為什么就能飛起來(lái)呢?而要解決這個(gè)問(wèn)題,首先還得解決機(jī)翼上下空氣流速大小的問(wèn)題,怎樣讓這些看不見(jiàn)摸不著的空氣的流動(dòng)非常形象地展現(xiàn)在同學(xué)眼前呢?只有靠課件。
在突破難點(diǎn)知識(shí)的過(guò)程中,還原了人們認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的歷程和科學(xué)探究的曲折道路,使教材變得更加立體生動(dòng),使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加豐富有趣。學(xué)生在興趣盎然中親歷探究,在動(dòng)手動(dòng)腦中形成知識(shí),在應(yīng)用知識(shí)中享受快樂(lè),切身感受物理學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn),課堂教學(xué)的功能得到了進(jìn)一步深化。
4.知識(shí)的應(yīng)用
有關(guān)這一知識(shí)的應(yīng)用我又選擇了三個(gè)素材:汽車(chē)尾翼板、噴霧器,實(shí)際上是利用情景設(shè)疑讓學(xué)生猜想,讓學(xué)生的思維產(chǎn)生沖突,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,感嘆大自然的神奇。汽車(chē)尾翼板又都是對(duì)飛機(jī)機(jī)翼倒置的應(yīng)用,具有相似性。噴霧器的原理,讓學(xué)生品嘗物理的魅力和神奇,對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸,以滿足學(xué)生的欲望。
素材是課堂的靈魂,只有好的素材,才能吸引學(xué)生的眼球,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,啟發(fā)學(xué)生思維的靈感。在本節(jié)課中采用了大量的情景,利用情境引入、情景設(shè)疑、情境探究、情境觀察、情境分析和情境應(yīng)用等環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,既體現(xiàn)出知識(shí)的呈現(xiàn)規(guī)律,又符合學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究欲望,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了可以觸摸的學(xué)習(xí)研究情景,使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué),拓展了思維空間,體現(xiàn)出情景教學(xué)的在物理教學(xué)中的重要作用。也正體現(xiàn)了“從生活走向物理、從物理走向社會(huì)”的課程理念。
(五)課堂小結(jié)
與以往不同的是,采取了一種誘惑式的方式。因?yàn)榈酱藶橹,這節(jié)課的內(nèi)容已基本完成,但學(xué)生的思維已經(jīng)有所疲乏和倦怠,利用同學(xué)們想了解香蕉球產(chǎn)生的欲望激勵(lì)同學(xué)們必須達(dá)到老師的要求──回答“你這節(jié)課的收獲是什么”。通過(guò)對(duì)知識(shí)進(jìn)行重現(xiàn),讓學(xué)生明確本節(jié)所學(xué)的主要知識(shí),給新知識(shí)的授課畫(huà)上一個(gè)圓滿的句號(hào)。
(六)鞏固練習(xí)
通過(guò)進(jìn)一步習(xí)題的練習(xí),達(dá)到鞏固知識(shí),檢測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)情況,及時(shí)進(jìn)行反饋。并要求同學(xué)們?cè)诒嫖鲋徐`活運(yùn)用學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題,培養(yǎng)了學(xué)生的辨析能力。讓學(xué)生感到物理無(wú)處不在,讓自然的神奇帶給學(xué)生無(wú)盡的探究欲望!
。ㄆ撸┘彝プ鳂I(yè)
這些習(xí)題的設(shè)置有助于把興趣延伸到課外,并通過(guò)課外的拓展實(shí)踐,促進(jìn)技能的遷移創(chuàng)新。
。ò耍┙虒W(xué)反思
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了液體壓強(qiáng)和氣體壓強(qiáng)知識(shí)的基礎(chǔ)上,了解液體壓強(qiáng)、氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系,它是第一單元的結(jié)束,也是液體壓強(qiáng)和氣體壓強(qiáng)在實(shí)際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。
教材內(nèi)容分為兩大部分:實(shí)驗(yàn)探究流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系、飛機(jī)的升力是如何產(chǎn)生的。 通過(guò)“想想做做”引入課題,經(jīng)過(guò)探究實(shí)驗(yàn)得到流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系,再利用手工制作的飛機(jī)機(jī)翼模型探究飛機(jī)的升力是如何產(chǎn)生的,也就是結(jié)論在生活中的應(yīng)用。
可以采用比賽的方法進(jìn)行“想想做做”中的活動(dòng),教師也要參與其中,并為學(xué)生提供成功的演示,激發(fā)學(xué)生興趣。幫助學(xué)生分析現(xiàn)象,引出探究的問(wèn)題。
實(shí)驗(yàn)探究較簡(jiǎn)單,可為學(xué)生提供充足的隨手而來(lái)的器材,完全放手給學(xué)生。在學(xué)生得到 氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系后,通過(guò)演示,將結(jié)論延伸到液體中,從而認(rèn)識(shí)到氣體和液體共有的 規(guī)律,F(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)現(xiàn)象和應(yīng)用,學(xué)生可能想不到,可以練習(xí)的形式給出,讓學(xué)生去分 析。飛機(jī)升力的獲得也是探究實(shí)驗(yàn)結(jié)論的應(yīng)用。機(jī)翼模型的制作可留作課下作業(yè),制作竹蜻蜓或飛去來(lái)器,學(xué)生更感興趣。流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系在球類(lèi)運(yùn)動(dòng)中應(yīng)用廣泛,如果時(shí)間充 足,學(xué)生接受能力較高的話可作適當(dāng)解釋。
教學(xué)過(guò)程力求氣氛寬松,師生交互活動(dòng)融洽,讓學(xué)生通過(guò)有趣的活動(dòng),在“玩”中學(xué)到知識(shí)。
物理說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
1、地位和作用: 核心地位 基礎(chǔ)性作用
核心地位:牛頓第二定律具體的、定量的回答了加速度和力、質(zhì)量的關(guān)系,它是牛頓物理學(xué)的核心。
基礎(chǔ)性作用:牛頓第二定律是學(xué)習(xí)動(dòng)量觀點(diǎn)和能量觀點(diǎn)的基礎(chǔ)。將深刻的影響著學(xué)生對(duì)整個(gè)高中物理的學(xué)習(xí),猶如高樓大廈之地基!
2、新課程的特色:
教材上:更突出科學(xué)探究的地位,更有利于教師靈活處理教材。
理念上:更注重科學(xué)探究過(guò)程,更注重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)。
3、我的理解:
經(jīng)歷“一個(gè)過(guò)程”: 經(jīng)歷一次相當(dāng)完整的科學(xué)探究過(guò)程!
滲透“兩種方法”: 控制變量法、圖象法
發(fā)展“三種能力”: 理解推理能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作能力、數(shù)學(xué)方法解決物理問(wèn)題能力。
二、學(xué)生分析
n 1、學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)
初步掌握物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,初步了解物體間的相互作用根據(jù)《牛頓第一定律》,意識(shí)到運(yùn)動(dòng)和力存在著某種重要的關(guān)系
疑問(wèn):
力和運(yùn)動(dòng)到底有什么關(guān)系?
加速度到底和力、質(zhì)量有什么關(guān)系?
說(shuō)明:學(xué)生的這個(gè)疑問(wèn)是打破舊的知識(shí)體系的必然要求,
同時(shí)是構(gòu)建新的知識(shí)體系的重要前提。
2、學(xué)生可能遇到的困難
“探究什么” (目的)
“怎么探究”(過(guò)程)
3、我的解決方案:
遵循認(rèn)知規(guī)律,尊重學(xué)生主體,重視過(guò)程評(píng)價(jià)。加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)引領(lǐng),加強(qiáng)學(xué)生同伴互助,加強(qiáng)師生對(duì)話和反思。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
。1)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究加速度和力、質(zhì)量的關(guān)系,歸納總結(jié)牛頓第二定律。
。2)熟悉實(shí)驗(yàn)儀器的使用,提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作能力,數(shù)據(jù)處理分析能力。
。3)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究能發(fā)展學(xué)生觀察品質(zhì)、提高質(zhì)疑能力、分析解決問(wèn)題的能
力、交流合作的能力。
2、過(guò)程與方法
(1)學(xué)生經(jīng)歷探究加速度、力、質(zhì)量的關(guān)系的過(guò)程。
。2)學(xué)生感悟控制變量法,圖象法等科學(xué)研究方法的應(yīng)用。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀
(1)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的欲望,并能體驗(yàn)到科學(xué)探究物理規(guī)律的樂(lè)趣。
。2)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程中成功的積極情感的體驗(yàn),感受科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的教育。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生探究加速度和力、質(zhì)量間的關(guān)系的過(guò)程并總結(jié)牛頓第二定律是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。
難點(diǎn):實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)
五、教學(xué)方法
教法:
實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)方法。
提出問(wèn)題
猜想假設(shè)
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)探究
總結(jié)交流
分析論證
創(chuàng)設(shè)情景
學(xué)法:
協(xié)作學(xué)習(xí),分組探究。
六、教學(xué)程序
。ㄒ唬、教學(xué)流程:
提出問(wèn)題
猜想假設(shè)
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)探究
總結(jié)交流
分析論證
創(chuàng)設(shè)情景
(二)、教學(xué)過(guò)程:
1、創(chuàng)設(shè)情景、提出問(wèn)題
問(wèn)題:
火箭發(fā)射時(shí)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有沒(méi)有變化?怎么變化?為什么這樣變化?其依據(jù)是什么?
問(wèn)題:
那么加速度到底和哪些因素有關(guān)呢?請(qǐng)同學(xué)們先根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。
2、猜想與假設(shè)
3、設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
n 引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材并思考以下問(wèn)題:
n ①怎么研究加速度和力的關(guān)系?實(shí)驗(yàn)方案可以怎么設(shè)計(jì)?實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)應(yīng)該怎么處理?
n ②怎么研究加速度和質(zhì)量的`關(guān)系?實(shí)驗(yàn)方案可以怎么設(shè)計(jì)?實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)應(yīng)該怎么處理?
n ③實(shí)驗(yàn)時(shí)需要測(cè)量什么物理量?怎樣進(jìn)行測(cè)量?需要那些實(shí)驗(yàn)器材?
n ④通過(guò)小組討論,以及老師提供的系列實(shí)驗(yàn)器材,你們想到了哪些可操作性的實(shí)驗(yàn)方案?并把你的實(shí)驗(yàn)方案在小組內(nèi)討論和交流。
教師:
在講臺(tái)上放置以下實(shí)驗(yàn)器材:小車(chē)、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、紙帶、長(zhǎng)木版、粗細(xì)線、小桶、砝碼、鉤碼、刻度尺、天平、寬口文件夾、滑塊等。
學(xué)生:
根據(jù)給定的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,并分小組討論,
全班交流和完善。
方案一:以小車(chē)、長(zhǎng)木版、粗細(xì)線、砝碼、鉤碼、刻度尺、天平、寬口文件夾為實(shí)驗(yàn)器材,研究小車(chē)的運(yùn)動(dòng),利用兩小車(chē)位移之比就是加速度之比研究加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系。
方案二:小車(chē)、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、紙帶、長(zhǎng)木版、粗細(xì)線、小桶、砝碼、鉤碼、刻度尺、天平為器材,研究小車(chē)運(yùn)動(dòng)。用天平測(cè)出小車(chē)的質(zhì)量m1,測(cè)出小桶的質(zhì)量m2,把小桶和小桶中砝碼的總重力g當(dāng)作小車(chē)受到的拉力F,從打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打出的紙帶上測(cè)出Δs, 由Δs=at2計(jì)算出小車(chē)的加速度a。
問(wèn)題探究1:上述兩種方案都是可行的。但方案中小車(chē)受到的摩擦力較大,實(shí)驗(yàn)誤差較大,因此就得想辦法消除摩擦力的影響,那么如何消除摩擦力呢?
問(wèn)題探究2:不論采用上述那種方案,我們把小桶與小桶中砝碼的總重力mg當(dāng)作小車(chē)(包括上面的鉤碼)或滑塊(包括上面的鉤碼)受到的拉力,這是有條件的,這條件就是m<< m′(m為小車(chē)與鉤碼或滑塊與鉤碼的總質(zhì)量)。[說(shuō)明:原因可以在課后學(xué)生自己分析思考]
(四)分析與論證
[說(shuō)明: “分析與論證”包括對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理、嘗試根 據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)得出結(jié)論、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行解釋和描述。]
數(shù)據(jù)處理:
①可以鼓勵(lì)學(xué)生直接在圖表中觀察,尋找規(guī)律。
、诳梢砸龑(dǎo)學(xué)生在坐標(biāo)紙建立a-F坐標(biāo)軸進(jìn)行圖象分析,發(fā)現(xiàn)m一定時(shí), a和F成正比。
③可以在計(jì)算機(jī)Excel里輸入數(shù)據(jù),作出以上幾種圖象,分析得出規(guī)律。
最后教師展示部分學(xué)生分析結(jié)果,全班同學(xué)參與討論、比較、分析誤差原因并初步得出結(jié)論。
。ㄎ澹┛偨Y(jié)、評(píng)價(jià)、交流
[“評(píng)價(jià)和結(jié)果”包含嘗試分析假設(shè)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果間的差異、注意探究過(guò)程中未解決的矛盾和問(wèn)題,并嘗試寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)探究報(bào)告進(jìn)行交流 ]
物理說(shuō)課稿 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:
學(xué)習(xí)測(cè)斜面的機(jī)械效率
2、過(guò)程與方法
經(jīng)歷測(cè)量斜面的機(jī)械效率的過(guò)程.通過(guò)參與探究斜面的機(jī)械效率的活動(dòng),學(xué)習(xí)擬定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案.
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀
通過(guò)探究活動(dòng),進(jìn)行充分的交流與合作,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)精神.
教學(xué)重點(diǎn):會(huì)測(cè)斜面的'機(jī)械效率
教學(xué)難點(diǎn):機(jī)械效率的影響因素
教學(xué)方法:實(shí)驗(yàn)探究法、分析歸納法
教學(xué)用具:學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材:刻度尺、彈簧測(cè)力計(jì)、斜面、木塊、細(xì)繩。
教學(xué)過(guò)程:
一、引入新課:
在學(xué)生預(yù)習(xí)測(cè)斜面的機(jī)械效率的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生回答問(wèn)題。
1、本次實(shí)驗(yàn)的名稱和目的;
2、為得出斜面的機(jī)械效率,需要求出有用功和總功,為此需要測(cè)出哪些物理量?每個(gè)量怎樣測(cè)量?
3、斜面的機(jī)械效率可能與哪些因素有關(guān)?
二、進(jìn)行新課:
1、提出問(wèn)題:光滑程度一樣的斜面,當(dāng)它的傾斜程度不同時(shí),斜面的機(jī)械效率是否相同?
2、學(xué)生猜想并討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
3、師生共同研究決定實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
4、做好實(shí)驗(yàn)的幾點(diǎn)說(shuō)明。
。1)木塊的重由彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出。
(2)勻速拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)使木塊G升高。注意“勻速拉動(dòng)”。拉力f的大小由彈簧測(cè)力計(jì)上的示數(shù)讀出。
。3)木塊上升的高度(h),可用豎直放置在斜面旁的刻度尺讀出。
。4)細(xì)繩自由端通過(guò)的距離(s)的測(cè)定,用刻度尺沿斜面量出。
。5)實(shí)驗(yàn)要嚴(yán)肅認(rèn)真參照課本實(shí)驗(yàn)按要求去做。要實(shí)事求是地記錄所測(cè)得的數(shù)據(jù),將數(shù)據(jù)記錄在課本上的表格中。不能湊數(shù),更不允許自己不動(dòng)手實(shí)驗(yàn),不記數(shù)據(jù)而抄襲他人實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果。
。6)實(shí)驗(yàn)完畢,要整理好儀器,放回原處。
5.學(xué)生實(shí)驗(yàn),教師巡回指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)在全班講解。
6.學(xué)生實(shí)驗(yàn)完畢,由幾組報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果。新|課|標(biāo)|第|一|網(wǎng)
7、根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),進(jìn)行討論、分析,歸納總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論:當(dāng)斜面光滑程度和物體重力相同時(shí),斜面傾斜程度越陡機(jī)械效率越高。
8、回想實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,影響實(shí)驗(yàn)的誤差是什么?通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?
三、小結(jié)
四、布置作業(yè):
寫(xiě)出測(cè)斜面的機(jī)械效率實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)名稱、實(shí)驗(yàn)?zāi)康、器材、步驟、記錄有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格、實(shí)驗(yàn)結(jié)果(參照課本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容)。
物理說(shuō)課稿 篇7
尊敬的各位評(píng)委:
大家好,我是應(yīng)聘初中物理的 號(hào)考生,今天我要說(shuō)的是 版 年級(jí)物理 冊(cè)第 章第 節(jié)〈 〉的內(nèi)容,下面我從教材分析,學(xué)情分析,教學(xué)與學(xué)法,教學(xué)過(guò)程,教學(xué)反思幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)這節(jié)課。
一教材分析
1.教材的地位和作用:新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理,從物理走向社會(huì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程,從被動(dòng)到主動(dòng),在鍛煉能力的過(guò)程中掌握知識(shí)和技能。本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)了 和 等知識(shí)的基礎(chǔ)引入的一節(jié) 課(概念課,規(guī)律課或?qū)嶒?yàn)探究課),本節(jié)內(nèi)容又是學(xué)生學(xué)習(xí)和 等后續(xù)知識(shí)的基礎(chǔ),因此,本節(jié)內(nèi)容在整章教材中起著承前啟后的作用。
2教學(xué)目標(biāo):根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求、本節(jié)教材內(nèi)容及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平,我確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下:
A 知識(shí)與技能
B過(guò)程與方法:
通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)或合作探究,培養(yǎng)了學(xué)生的解決問(wèn)題能力,團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,觀察能力和實(shí)踐能力。
C情感態(tài)度與價(jià)值觀:
通過(guò)物理學(xué)習(xí),讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處蘊(yùn)含物理知識(shí),物理就在身邊,從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)
物理的興趣;
通過(guò)實(shí)驗(yàn)養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)手的好習(xí)慣和一絲不茍的科學(xué)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力,形成正確的世界觀。
3教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)
二學(xué)情分析
八年級(jí)學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育階段,他們求知欲強(qiáng),思維活躍,但是他們剛接觸物理,他們的抽象邏輯
思維還需要直接經(jīng)驗(yàn)的支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊事物和現(xiàn)象引入知識(shí),加強(qiáng)直觀教學(xué),逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。九年級(jí)學(xué)生是初中的畢業(yè)年級(jí),學(xué)生的.心智較為成熟,認(rèn)知水平比剛接觸物理時(shí)有了很大的提高,形象思維和邏輯思維都有了不同程度的發(fā)展,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題能力進(jìn)一步加強(qiáng)。但是,九年級(jí)學(xué)生往往不愛(ài)發(fā)言,課堂氣氛比起八年級(jí)學(xué)生沉悶,需要教師積極靈活的調(diào)動(dòng)
三教法與學(xué)法
說(shuō)教法
物理教學(xué)重在啟發(fā)思維,教會(huì)方法。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,使學(xué)生全面的理解教材,把握重、難點(diǎn);教學(xué)中,加強(qiáng)師生雙向活動(dòng),充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位和教師為主導(dǎo)作用。因此,本節(jié)課綜合運(yùn)用直觀法、講授法、討論法。
說(shuō)學(xué)法
現(xiàn)代教育以“學(xué)生為主體”,重視在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)。;激發(fā)學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生在輕松、自主、討論的課堂環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 因此,本節(jié)課學(xué)法:自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)。
四教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課我將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新知。
第二環(huán)節(jié):合作學(xué)習(xí),探究新知。
第三環(huán)節(jié):感悟收獲,課堂小結(jié)。
第四環(huán)節(jié):布置作業(yè),鞏固升華。
五課后反思
在這一節(jié)課的設(shè)計(jì)上,我根據(jù)新課標(biāo)精神,以現(xiàn)代教學(xué)觀為指導(dǎo),以實(shí)驗(yàn)活動(dòng)為基礎(chǔ),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,我相信,通過(guò)我設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程,學(xué)生會(huì)在“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”這三方面都會(huì)有一定的收獲。
以上是我說(shuō)課的內(nèi)容,謝謝!
物理說(shuō)課稿 篇8
我說(shuō)課的題目是九年級(jí)義務(wù)教育人教版第十四章第一節(jié)《壓強(qiáng)》。我說(shuō)課的內(nèi)容有教材目標(biāo)的分析與定位,教法和學(xué)法,教學(xué)設(shè)計(jì)流程,板書(shū)設(shè)計(jì),教學(xué)反思五個(gè)部分。
一、教材目標(biāo)的分析與定位
1、教材分析:《壓強(qiáng)》是九年級(jí)義務(wù)教育人教版第十四章第一節(jié)的內(nèi)容,是本章的知識(shí)核心,是學(xué)習(xí)全章知識(shí)的基礎(chǔ)。壓強(qiáng)也是初中物理的重點(diǎn)內(nèi)容之一,是生產(chǎn)和生活中應(yīng)用廣泛的一個(gè)概念。本節(jié)內(nèi)容分三個(gè)階段,分別是探究壓力的作用效果,什么是壓強(qiáng),怎樣增大和減小壓強(qiáng)作為一個(gè)完整的探究過(guò)程。詮釋“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的基本理念。
2、學(xué)情分析:學(xué)生在前一章書(shū)中學(xué)習(xí)了力學(xué)的初步知識(shí),有初步的受力分析能力。通過(guò)以前的物理學(xué)習(xí)過(guò)程,已經(jīng)歷了簡(jiǎn)單探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,對(duì)如何用控制變量法探究自然規(guī)律有一定的認(rèn)識(shí)。對(duì)探究的七個(gè)要素都不陌生,具備了基本的觀察、分析、歸納能力,但通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象尋找規(guī)律的能力還比較薄弱。因此,教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。
3、教學(xué)目標(biāo):
依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),教材內(nèi)容,教材特點(diǎn)以及學(xué)生特點(diǎn)等因素,我制定本節(jié)課目標(biāo):
(1)認(rèn)知目標(biāo):
知道壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積的大小有關(guān);
理解壓強(qiáng)的概念,知道壓強(qiáng)的計(jì)算公式、壓強(qiáng)的單位及其意義,會(huì)進(jìn)行壓強(qiáng)的簡(jiǎn)單計(jì)算,知道增大和減小壓強(qiáng)的方法;
。2)技能目標(biāo)
通過(guò)試驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題,分析問(wèn)題,歸納問(wèn)題的能力
。3)情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,勇于探索的科學(xué)精神
教材從展示自然界有關(guān)壓強(qiáng)的現(xiàn)象開(kāi)始,通過(guò)觀察現(xiàn)象,提出問(wèn)題,激發(fā)了學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)知識(shí)的求知欲和進(jìn)行探究活動(dòng)的興趣,通過(guò)學(xué)生的探究活動(dòng),進(jìn)一步了解影響壓力作用效果的因素,對(duì)壓強(qiáng)形成概念。在理解壓強(qiáng)概念的基礎(chǔ)上,通過(guò)了解生活實(shí)例,歸納出增大和減小壓強(qiáng)的方法。據(jù)此確定下面教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):壓強(qiáng)的概念,簡(jiǎn)單的計(jì)算及應(yīng)用;探究壓力的作用效果的影響因素
難點(diǎn):有效組織好探究活動(dòng)歸納出壓力作用效果與什么因素有關(guān),真正理解壓強(qiáng)的概念并能運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解答有關(guān)問(wèn)題。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
1、教法:依據(jù)新課標(biāo)以學(xué)生為主體提倡探究式學(xué)習(xí)的教育理念。本課主要采用探究式教學(xué)法,啟發(fā)式教學(xué)法,讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下,通過(guò)自主探究來(lái)發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律。
2、學(xué)法:據(jù)以上教法和學(xué)生的特點(diǎn),這節(jié)課我主要采用的學(xué)法為:觀察法,實(shí)驗(yàn)法,對(duì)比法,控制變量法,歸納法,數(shù)學(xué)推理法。
三、教學(xué)流程設(shè)計(jì)
為了達(dá)到教學(xué)目的,充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用,最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性,本節(jié)教學(xué)程序采用以下幾個(gè)板塊進(jìn)行:情景導(dǎo)入,壓力的概念,壓力的作用效果,壓強(qiáng)的概念公式單位及計(jì)算,增大與減少壓強(qiáng)的方法,總結(jié)與反饋。
1、情景導(dǎo)入
學(xué)生觀看視頻,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,引入課題,體現(xiàn)了從生活中走向物理教學(xué)理念。
2、壓力的概念
(1)通過(guò)展示釘錘釘釘子,人踩鋼絲等代表不同方向的壓力的生活現(xiàn)象的圖片,提出問(wèn)題,通過(guò)受力分析,組織學(xué)生討論出所受壓力的共同特征,導(dǎo)出壓力的概念并板書(shū),壓力是垂直作用于物體表面上的力。這樣讓學(xué)生體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題的喜悅。
(2)由于重力知識(shí)的干擾,認(rèn)為壓力都是由重力產(chǎn)生的,學(xué)生對(duì)壓力的概念產(chǎn)生困擾,用了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)通過(guò)一把鋼尺中間放個(gè)磁鐵,改變方向,從形變的大小組織學(xué)生分析明白壓力不是重力,也不都是由重力產(chǎn)生的,也為接下來(lái)壓力的作用效果作鋪墊。這樣安排既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,又符合知識(shí)的遞進(jìn)關(guān)系。
3、壓力的作用效果
學(xué)生活動(dòng),列舉實(shí)例。請(qǐng)學(xué)生們觀察對(duì)比教材“想想議議”中蟬和駱駝的圖片并提出問(wèn)題。通過(guò)大量的實(shí)例,了解對(duì)比是一種處理科學(xué)問(wèn)題的常用方法,同時(shí)認(rèn)識(shí)到壓強(qiáng)在生活中的廣泛應(yīng)用。通過(guò)對(duì)比兩幅圖片為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題的意識(shí)和探索自然的興趣,學(xué)生提出的問(wèn)題很多,我們重點(diǎn)探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)?
提出問(wèn)題猜想假設(shè)設(shè)計(jì)兩個(gè)學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng),意在通過(guò)體驗(yàn)讓學(xué)生質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生探究愿望,并有所依據(jù)的提出合理的猜想。
設(shè)計(jì)試驗(yàn)進(jìn)行試驗(yàn)先讓學(xué)生明確在多個(gè)因素影響物理量變化時(shí),應(yīng)采用的研究方法——控制變量法。提示學(xué)生如何控制物理量設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
給每小組準(zhǔn)備如下的器材:海棉、壓力小桌、肥皂、釘子、圖針、鉤碼。
讓學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行探究,學(xué)生實(shí)驗(yàn)填寫(xiě)的表格。
這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于一些基礎(chǔ)較一般,不知從何下手的學(xué)生,,他們會(huì)打開(kāi)課本,學(xué)會(huì)用海棉、壓力小桌、鉤碼作探究實(shí)驗(yàn)。而對(duì)于那些程度好的同學(xué),他們的思維很活躍,探究方法也很多。這樣分層次的教學(xué),加深了不同層次學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生在這個(gè)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中,通過(guò)操作、設(shè)計(jì)、自覺(jué)主動(dòng)地去挖掘知識(shí),既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立操作能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)
得出結(jié)論:壓力的作用效果與壓力的大小,受力面積的大小有關(guān)。(相同壓力時(shí),受力面積越小,效果越明顯,相同受力面積時(shí),壓力越大效果越明顯。)
4、壓強(qiáng)概念
在以上結(jié)論基礎(chǔ)上教師設(shè)疑:那么如何來(lái)比較壓力作用效果呢?引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生回憶密度、速度概念的學(xué)習(xí)方法,對(duì)比速度概念分析概括得出壓強(qiáng)的定義、公式、單位并板書(shū)。
物體單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng)
壓強(qiáng)的計(jì)算公式:壓強(qiáng)=壓力/受力面積
結(jié)合壓強(qiáng)計(jì)算公式,仍采用數(shù)學(xué)推理,得出壓強(qiáng)的單位牛/米2(帕),1帕=1牛/米2,說(shuō)明其物理意義。接著列舉實(shí)例對(duì)帕這一單位的大小形成具體概念。
利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),運(yùn)用類(lèi)比的方法,結(jié)合學(xué)生通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)自己得出結(jié)論,自主得出壓強(qiáng)的定義和公式。讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析,自己獨(dú)立思考解決問(wèn)題的`好習(xí)慣。
例題:一本重2.5N的教科書(shū)平放在水平桌面上,與桌面的接觸面積為5×10-2m2,試計(jì)算書(shū)對(duì)桌面的壓強(qiáng)。
通過(guò)例題使學(xué)生能應(yīng)用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算,更進(jìn)一步加深對(duì)壓強(qiáng)概念的理解。教師分析例題,主要強(qiáng)調(diào)公式的應(yīng)用和解題規(guī)范。深刻挖掘例題的隱含意義:一是單位要一致,二是正確理解受力面積和壓力的含義。三是進(jìn)一步加深對(duì)壓強(qiáng)的理解。通過(guò)計(jì)算大家知道了物理課本對(duì)桌面產(chǎn)生的壓強(qiáng),那如何讓課本對(duì)桌面的壓強(qiáng)增大一倍?
自然引入下一個(gè)問(wèn)題-----增大和減小壓強(qiáng)的方法。
5、增大與減小壓強(qiáng)的方法
師生共同列舉壓強(qiáng)知識(shí)在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用(多媒體展示),分析各用什么方法增大,減小壓強(qiáng)的。讓學(xué)生感受到物理知識(shí)是有用的,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情,體現(xiàn)“物理來(lái)源于生活,應(yīng)用于社會(huì)”的新課標(biāo)理念。
6、總結(jié)和反饋
通過(guò)師生共同小結(jié),形成知識(shí)體系,既總結(jié)知識(shí)也總結(jié)方法。
解釋現(xiàn)象:在雜技表演時(shí),氣功師躺在釘子上,人卻毫發(fā)無(wú)損。
引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析引入新課時(shí)的問(wèn)題,意圖:學(xué)以致用,前后呼應(yīng)。使整個(gè)課堂渾然一體。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)是課堂教學(xué)的重要組成部分,是優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一,是教師搞好教學(xué)的一項(xiàng)重要的基本功。本節(jié)課的板書(shū)以內(nèi)容式展現(xiàn),一目了然,直觀顯示出教材的思路,并有利于啟發(fā)學(xué)生的思維。
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