精選七年級(jí)生物說(shuō)課稿4篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的七年級(jí)生物說(shuō)課稿4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
七年級(jí)生物說(shuō)課稿 篇1
一、 教材分析
教材分析包括地位和作用、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、 地位和作用
本節(jié)是下冊(cè)開篇中的第一節(jié)，通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生以興趣和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，從人與生物圈的關(guān)系出發(fā)，去探討人類的食物來(lái)源，食物中的主要營(yíng)養(yǎng)成分及其對(duì)人體的重要作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱情。本節(jié)中安排的活動(dòng)有交流、演示、討論等，主要目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、加工和應(yīng)用信息的能力，并體驗(yàn)合作交流的快樂(lè)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)還可使學(xué)生從知識(shí)、能力、情感等方面為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。(本節(jié)的前一節(jié)已學(xué)過(guò) ，后面將學(xué)習(xí) 內(nèi)容，本節(jié)的內(nèi)容從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從創(chuàng)設(shè)情景中提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，積極獲取知識(shí)，并從中獲得情感體驗(yàn)，注重科學(xué)與社會(huì)、科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。)
基于對(duì)教材的分析以及對(duì)課程理念的理解，我認(rèn)為初中生物課程的根本任務(wù)是提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，作為對(duì)學(xué)生基本生物學(xué)知識(shí)的構(gòu)建，我設(shè)定以下三維目標(biāo)，
2、 教學(xué)目標(biāo)
�。�1） 知識(shí)目標(biāo)；（2）能力目標(biāo)；（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀
3、 教學(xué)重難點(diǎn)
�。�1） 重點(diǎn)（2）難點(diǎn)
二、 學(xué)情分析
學(xué)生通過(guò) 年級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí)，對(duì)于生物學(xué)方面的知識(shí)已經(jīng)有了初步的了解。學(xué)生年齡雖小，但已具備了初步的觀察事物、收集整理信息、獨(dú)立思考和與他人合作的能力。在教學(xué)中，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力及合作交流的能力。年齡在十三四歲的初一學(xué)生，喜歡表現(xiàn)自己，樂(lè)于發(fā)表自己的見解。因此，在教學(xué)的過(guò)程中要適時(shí)引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三、 教法、學(xué)法
1、 教學(xué)方法：本節(jié)課的教學(xué)策略是通過(guò)學(xué)生觀察、體驗(yàn)、合作等方式使學(xué)生獲得知識(shí)、
培養(yǎng)能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，使學(xué)生真正成為課堂的主人。教師利用啟發(fā)性的語(yǔ)言和有研究?jī)r(jià)值的`問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生逐步探索人類食物的奧秘。通過(guò)探究、合作、交流等活動(dòng)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
2、 學(xué)法指導(dǎo)：在教師創(chuàng)設(shè)的情景中快迅地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在民主、輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境中仔細(xì)觀察、認(rèn)真傾聽、積極發(fā)言、勤于思考。提高自身的分析、推理和歸納總結(jié)等科學(xué)思維能力，學(xué)會(huì)合作。
四、 教學(xué)流程
包括1、創(chuàng)設(shè)情境引入新課在約3分鐘，2、 10分鐘，3、 分鐘，4、 分鐘，機(jī)動(dòng)教學(xué)5分鐘。
1、 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
五、 反思
以上就是本人對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的邏輯順序安排。
教學(xué)的關(guān)鍵不在于教師教了多少，而在于學(xué)生學(xué)了沒(méi)有。本節(jié)亮點(diǎn)在于抓住學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理特征，以活動(dòng)為線索貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，營(yíng)造一個(gè)民主、和諧、輕松的課堂氛圍，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。讓他們?cè)诨顒?dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，在推理中領(lǐng)會(huì)知識(shí)，在思考中構(gòu)建概念。讓學(xué)生們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉悅。
七年級(jí)生物說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用
《生物的特征》這節(jié)課是本套教材的開篇內(nèi)容，它交代了什么是生物，生物具備哪些特征，從而為本學(xué)科指出了研究的對(duì)象。本節(jié)內(nèi)容的呈現(xiàn)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，避免了從理論到理論的弊端，從而召示教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都將發(fā)生很大的變化。由此可見，本節(jié)內(nèi)容在教材中占有舉足輕重的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我確定的教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)目標(biāo)：
(1)觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別
(2)學(xué)生能舉例說(shuō)明生物具有的共同特征
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)散思維能力，分析問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表達(dá)的能力。以及培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。
情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然、熱愛生命、珍愛生命的情感。
3、教學(xué)重點(diǎn)
(1)學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征
(2)增強(qiáng)熱愛大自然、珍愛生命的情感
4、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生討論的組織
二、學(xué)情分析
本節(jié)的授課對(duì)象是還帶著稚嫩、具有強(qiáng)烈的好奇心的初一新生，他們還不懂什么是生物學(xué)，雖然具有一些小學(xué)自然課基礎(chǔ)，但對(duì)生物的特征只具朦朧的認(rèn)識(shí)，自主、探究、合作學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)。
三、說(shuō)教學(xué)方法
針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我采用的教學(xué)方法是討論法、探究法。把學(xué)生生活中熟悉的東西拿來(lái)做教具，充分設(shè)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物，激發(fā)他們主動(dòng)探究生物的特征，以學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。
四、說(shuō)學(xué)習(xí)方法
學(xué)生以小主為單位進(jìn)行自主、探究、合作學(xué)習(xí)
五、說(shuō)課前準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備：目前我校還沒(méi)有使用多媒體輔助教學(xué)，基于這種實(shí)際條件，我一實(shí)物為教具，準(zhǔn)備大量的生物和非生物實(shí)物，及一些圖片。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)物，如蘑菇，含羞草，瓢蟲，水瓶等
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、小組競(jìng)賽 激發(fā)興趣 導(dǎo)入新課
一開始上課，先進(jìn)行一個(gè)小組競(jìng)賽，教師把師生課前準(zhǔn)備的實(shí)物放在一起，要求各小組把它們分成生物和非生物兩類寫在紙條上，看哪組正確率最高，然后排列名次。這種導(dǎo)入新課 的方法，抓住了初一學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，又增長(zhǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且能提高學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力 。
2、充分質(zhì)疑 分析討論 暢所欲言
從上面的競(jìng)賽內(nèi)容，順理成章地提出本節(jié)課要討論的重點(diǎn)問(wèn)題(1)怎樣區(qū)分生物和非生物?(2)生物有哪些共同的特征?
然后分小組進(jìn)行討論，討論后全班交流，讓所有的學(xué)生都有發(fā)表意見的機(jī)會(huì)。這樣不僅有利于解決問(wèn)題，還能使不同層次的學(xué)生都得到鍛煉，真正體現(xiàn)新課標(biāo)的面向全體學(xué)生的宗旨。通過(guò)這一過(guò)程，教師收集學(xué)生的正確觀點(diǎn)，糾正學(xué)生錯(cuò)誤觀點(diǎn)，使生物的共有特征在學(xué)生頭腦中漸漸清晰，以利于接下來(lái)的教學(xué)的順利進(jìn)行。
3、舉例和討論 突破重難點(diǎn)
通過(guò)以下的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)一步理解生物的共同特征，培養(yǎng)和提高學(xué)生自主、合作、探究的`學(xué)習(xí)能力，從而突破本節(jié)的重難點(diǎn)。
(1)小組討論：人為什么要吃飯?動(dòng)物都要吃東西嗎?植物也“吃飯”嗎?它們吃什么?這些都說(shuō)明了什么問(wèn)題?
問(wèn)題一出，學(xué)生一下子活躍起來(lái)，紛紛亮出自己的看法，有的學(xué)生還爭(zhēng)得面紅耳赤。這既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又能培養(yǎng)他們自主探究的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在輕松愉快中獲得了知識(shí)，最后在教師適當(dāng)?shù)闹v解下各小組達(dá)成共識(shí)，得出結(jié)論：生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)。
(2)小組討論：人為什么要大小便?動(dòng)物都要排出體內(nèi)的廢物嗎?動(dòng)物還有哪些排出廢物的途徑?植物是怎樣排出廢物的?這說(shuō)明生物都有什么現(xiàn)象?
通過(guò)學(xué)生的討論，最后得出：生物都要排除體內(nèi)的廢物。
(3)小游戲、小討論：拿東西在小組成員眼前晃一下，他會(huì)怎樣?或拿東西想打他的頭，他會(huì)怎樣?為什么會(huì)這樣?植物會(huì)對(duì)刺激做出反應(yīng)嗎?怎樣證明你的說(shuō)法?
對(duì)這些現(xiàn)象的原因，學(xué)生能解釋的很少，而且解釋的也不夠到位，特別象植物對(duì)刺激有明顯反映的例子少。這時(shí)教師做適當(dāng)?shù)慕忉尩贸鼋Y(jié)論即可。更多的疑問(wèn)作為質(zhì)疑留給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究的欲望。最后總結(jié)出：生物能對(duì)刺激作出反應(yīng)。
(4)小競(jìng)賽：
舉例說(shuō)出生物繁殖的方式，看哪組舉的多。誰(shuí)能說(shuō)出生物體是有什么組成的?生物都能由小長(zhǎng)大嗎?
讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)回答這些問(wèn)題，比誰(shuí)的知識(shí)豐富，誰(shuí)為小組作出的貢獻(xiàn)大。由此啟迪學(xué)生，平時(shí)要多用功學(xué)習(xí)，將來(lái)才有勝過(guò)別人的希望。“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于喚醒、激發(fā)、鼓舞”，在學(xué)生熱情高漲的時(shí)候，由學(xué)生總結(jié)出：生物都能生長(zhǎng)和繁殖，除病毒外生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。細(xì)胞是什么樣的，學(xué)生并不清楚，由此設(shè)疑，為以后的學(xué)習(xí)設(shè)下伏筆。
(5)學(xué)生討論：
小貓掉到水里，長(zhǎng)時(shí)間出不來(lái)會(huì)淹死，死亡原因是什么?植物也要進(jìn)行呼吸嗎?由此你得到什么結(jié)論?
通過(guò)學(xué)生分析討論，讓學(xué)生把所知道的告訴給其他同學(xué)。通過(guò)表達(dá)和交流解決實(shí)際問(wèn)題，從而得出：生物能進(jìn)行呼吸，絕大多數(shù)生物需要吸入氧，呼出二氧化碳。
因?qū)W生知識(shí)有限，只要求知道什么是呼吸，而不能對(duì)呼吸進(jìn)行深入地探究。
4、課堂小結(jié) 課后延伸
通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生總結(jié)出生物的特征，教師板書。
同時(shí)提示學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么是生物，如果你對(duì)課本中提出的生物的特征有什么不同意見而需要補(bǔ)充和建議的話，課后可以進(jìn)一步觀察生物，查閱相關(guān)資料。
5、課堂練習(xí)
小組間舉出不同的例子，相互提問(wèn)是生物還是非生物，教師做裁判。
七年級(jí)生物說(shuō)課稿 篇3
生物與環(huán)境的關(guān)系是目前人類關(guān)注的熱點(diǎn)，大家都知道：全球變暖給人們的生活帶來(lái)了巨大的影響，因此關(guān)注環(huán)境，造福于人類自身，是我們的美好愿望。這節(jié)課就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境對(duì)生物的影響，從而樹立環(huán)保觀念。
本節(jié)課的最大特點(diǎn)是讓學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生明確學(xué)會(huì)探究實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容。在教學(xué)中不僅讓學(xué)生親身體驗(yàn)探究的過(guò)程，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生理解對(duì)照實(shí)驗(yàn)的作用、條件。從而讓學(xué)生能夠聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)探究的方法，培養(yǎng)生物科研能力。教師應(yīng)通過(guò)靈活設(shè)計(jì)，使這節(jié)課充分體現(xiàn)了我國(guó)教育改革的思想，圓滿完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
基于這節(jié)課的設(shè)計(jì)目的，本節(jié)課的重點(diǎn)是(1)理解影響生物生活的生態(tài)因素。(2)探究溫度對(duì)霉菌生活的影響。雖然這是初中生物的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，但它要求學(xué)生能夠理解對(duì)照實(shí)驗(yàn)的作用，總結(jié)實(shí)驗(yàn)的條件，并嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。所以實(shí)驗(yàn)既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。經(jīng)深入研究教材后，我把本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)點(diǎn)列為三個(gè)：(1)舉例說(shuō)明非生物因素對(duì)生物的影響;(2)探究溫度對(duì)霉菌生活的影響;(3)舉例說(shuō)明生物之間的相互影響。情感目標(biāo)培養(yǎng)合作探究精神和科學(xué)求實(shí)的態(tài)度。在能力上
鍛煉動(dòng)手操作能力;發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。
研究教材后我又分析了學(xué)情：初學(xué)生物，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和要求上需要及時(shí)指導(dǎo)。他們好奇心強(qiáng)，形象思維活躍，樂(lè)于動(dòng)手和表現(xiàn)自我。
因此本節(jié)課實(shí)施以實(shí)驗(yàn)探究法、直觀教學(xué)法為主，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)、討論、多媒體教學(xué)為輔助的多種教學(xué)方法。在學(xué)法指導(dǎo)上 ：1、使學(xué)生初步掌握自學(xué)的方式;2、讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)探究生物科學(xué)的一般學(xué)法。教學(xué)過(guò)程為五步：課前準(zhǔn)備、導(dǎo)入新課、
學(xué)習(xí)新課、學(xué)生小結(jié)、反饋練習(xí);
本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程如下：
為了達(dá)到較好的教學(xué)效果，我做了充分的課前準(zhǔn)備是：讓學(xué)生 (一)預(yù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容并查閱資料;(二)根據(jù)書上內(nèi)容分組做實(shí)驗(yàn);我(一)課下做兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的條件;(二)制作多媒體課件，使授課直觀、形象。
在導(dǎo)入新課這個(gè)環(huán)節(jié)，我首先打出四副圖片，在輕松的氣氛中引導(dǎo)復(fù)習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，這四種生物分別是……?學(xué)生說(shuō)：“羊、毛毛蟲、螳螂、蛙�！蔽抑钢牒屯苷f(shuō)：“這兩種生物和我們這兒的就不一樣，可以看出生物是多種多樣的，生物的多樣性包括哪些內(nèi)容?生物的特征是什么?學(xué)生回答后，我請(qǐng)學(xué)生再看圖片，問(wèn)：這些生物生活的環(huán)境一樣嗎?對(duì)!不同的生物生活在不同的環(huán)境中。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)生物的影響。
本節(jié)課的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是：理解概念;認(rèn)識(shí)“非生物因素對(duì)生物的.影響”。課文一開始就給出“生態(tài)因素、非生物因素和生物因素”這些生物術(shù)語(yǔ)，學(xué)生不易理解，我從直觀圖片入手，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析，讓學(xué)生自己總結(jié)出抽象概念。這部分內(nèi)容我是這樣講的：請(qǐng)大家看這個(gè)圖片，這是個(gè)什么生態(tài)系統(tǒng)?學(xué)生剛復(fù)習(xí)過(guò)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，立刻答出：草原生態(tài)系統(tǒng)�！霸蹅儊�(lái)找找其中的影響羊的生活的因素有哪些?學(xué)生紛紛回答：“有陽(yáng)光、空氣、土壤、濕度、狼、羊、草、水分、溫度等�！边@些因素哪些具有生物的特征?哪些沒(méi)有?學(xué)生把它們分列出來(lái)。我總結(jié)：這些因素沒(méi)有生物的特征，叫非生物特征，這些因素具有生物的特征，叫生物因素，它們都屬于生態(tài)因素。然后請(qǐng)學(xué)生們?cè)跁险页錾鷳B(tài)因素的概念,并讀讀。(定義)板書列出，加深記憶。對(duì)于“非生物因素對(duì)生物的影響”的學(xué)習(xí)，因?yàn)闀狭信e的例子比較常見，讓學(xué)生閱讀書上16頁(yè)第一段，自學(xué)通過(guò)。為了加深理解程度，我又讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)對(duì)“非生物因素影響生物”的認(rèn)識(shí)，學(xué)生根據(jù)以上學(xué)習(xí)說(shuō)出：“沒(méi)有空氣、水等非生物因素，羊不能生存,大部分生物也是如此。生物的生活依賴于非生物因素�！边@樣使知識(shí)貼近生活，得到“消化”和遷移。同時(shí)讓學(xué)生形成這種觀點(diǎn)，為下一節(jié)的“生物要適應(yīng)環(huán)境”的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
本節(jié)課的第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)是探究實(shí)驗(yàn)。在以往的教學(xué)中，有許多學(xué)生對(duì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的作用、什么是變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的條件都很迷惑。我想通過(guò)三個(gè)實(shí)驗(yàn)、兩個(gè)對(duì)比，促進(jìn)學(xué)生理解。這三個(gè)實(shí)驗(yàn)中一個(gè)是讓學(xué)生按書上的實(shí)驗(yàn)步驟分小組提前三天做的，這個(gè)實(shí)驗(yàn)容易操作。另兩個(gè)是我提前做的。兩個(gè)對(duì)比是(1)把變量不同的兩個(gè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)作對(duì)比，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的條件;(2)把以上兩個(gè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)和有兩個(gè)變量的實(shí)驗(yàn)作對(duì)比，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的作用。這部分是這樣講的：“剛才我們學(xué)習(xí)了非生物因素對(duì)生物的影響，現(xiàn)在我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明非生物因素對(duì)生物的影響。實(shí)驗(yàn)是探究溫度對(duì)霉菌生活的影響。請(qǐng)把你們小組的實(shí)驗(yàn)展示出來(lái)，我來(lái)看看”。首先表?yè)P(yáng)各小組都積極做了。然后對(duì)學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)做了簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。再選擇實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很明顯的小組，請(qǐng)他們的代表說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)分工、過(guò)程和結(jié)論。一個(gè)小組代表介紹：“把松軟的饃片分兩組，使它們溫度不同，其它因素一樣，三天后，30℃的饃片長(zhǎng)滿了霉菌。我們得出結(jié)論：30℃的條件適合霉菌的生長(zhǎng)”。我置疑：你們做的實(shí)驗(yàn)是溫度對(duì)霉菌生活的影響，那么濕度對(duì)霉菌的生活有影響嗎?這正是我的探究實(shí)驗(yàn)。我來(lái)介紹介紹：松軟的饃片分兩組，使它們濕度不同，一組饃片在塑料袋中，一組饃片露在外面，溫度都在30℃，其它因素也一樣，三天后濕度大的饃片長(zhǎng)滿了霉菌。得出什么結(jié)論呢?學(xué)生回答：濕度大的條件適合霉菌的生長(zhǎng)。我引導(dǎo)提問(wèn)：你們的實(shí)驗(yàn)和我的實(shí)驗(yàn)有什么相同點(diǎn)呢?”學(xué)生討論后說(shuō)：“都只有一個(gè)不同的因素，其它因素相同，現(xiàn)象明顯”。我又提出新的問(wèn)題：“如果讓兩組饃片的溫度和濕度都不同，饃片會(huì)有什么現(xiàn)象呢?”請(qǐng)大家看我三天前做的另一組實(shí)驗(yàn);把相同的饃片分成兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組，使它們分別在30℃干燥條件和0℃潮濕條件中放三天，發(fā)現(xiàn)這兩組饃片都沒(méi)有長(zhǎng)出很多霉菌。這個(gè)實(shí)驗(yàn)中一組饃片有30度的條件，一組有潮濕的條件，卻沒(méi)有出現(xiàn)前面實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，這是怎么回事?激發(fā)學(xué)生的好奇心后讓學(xué)生對(duì)比討論，我引導(dǎo)分析，學(xué)生你一言我一語(yǔ)的，最后總結(jié)歸納出：適宜的溫度和濕度都適合霉菌的生長(zhǎng)，但要研究溫度和濕度對(duì)霉菌生活的影響時(shí)，必須象前兩個(gè)實(shí)驗(yàn)一樣，分開來(lái)研究。要么只研究溫度對(duì)霉菌生活的影響，要么只研究濕度對(duì)霉菌生活的影響。如果在實(shí)驗(yàn)中設(shè)置兩個(gè)不同的因素，將得不到科學(xué)結(jié)論。在研究溫度對(duì)霉菌生活的影響時(shí)，應(yīng)設(shè)置兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組，讓其它因素一樣，溫度不同，觀察哪種溫度更適合霉菌的生長(zhǎng)。就會(huì)得出“30℃適合霉菌生長(zhǎng)”的科學(xué)結(jié)論。我立即強(qiáng)調(diào)：這樣的實(shí)驗(yàn)就是對(duì)照實(shí)驗(yàn)，其中的溫度是變量，0℃是30℃的對(duì)照條件。通過(guò)三個(gè)實(shí)驗(yàn)的分析對(duì)比，學(xué)生理解了對(duì)照實(shí)驗(yàn)。并總結(jié)出對(duì)照實(shí)驗(yàn)的條件。
因?yàn)榈诙碌诙?jié)中的實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，本節(jié)就應(yīng)讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。因此我提出要求：反思你們做過(guò)的實(shí)驗(yàn)，總結(jié)一下一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案應(yīng)包括哪些內(nèi)容?學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)本節(jié)內(nèi)容，又經(jīng)自己做實(shí)驗(yàn)，很快回答出設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的內(nèi)容。為了繼續(xù)鍛煉學(xué)生能力，預(yù)計(jì)課堂時(shí)間緊張，因此我布置課下練習(xí)：讓學(xué)生以小組為單位，在課下設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案“探究濕度對(duì)霉菌生活的影響”，可以用不同的材料和不同的方法進(jìn)行探究，并記錄下來(lái)，下節(jié)課說(shuō)說(shuō)。這樣通過(guò)學(xué)生做一個(gè)難度不大的實(shí)驗(yàn)，有了一定的感性認(rèn)識(shí);由老師引導(dǎo)對(duì)比分析，總結(jié)出對(duì)照實(shí)驗(yàn)的條件;再讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)得以突破。
本節(jié)的第三個(gè)知識(shí)點(diǎn)是生物因素。為了讓學(xué)生對(duì)書上的“種內(nèi)互助、種間互惠互利”等術(shù)語(yǔ)有直觀印象，理解記憶，先讓學(xué)生看四段錄像，要求學(xué)生討論其中的生物之間的關(guān)系是什么?在播放蝗蟲啃食莊稼的錄像時(shí)，提醒學(xué)生要注意后果是什么。四段錄像讓學(xué)生看到了生物之間的相互影響，并及時(shí)回答了問(wèn)題：錄像中有螞蟻的互助關(guān)系和大象、棕熊的爭(zhēng)斗關(guān)系，還有蝗蟲和植物、獅子和角馬的捕食關(guān)系;大批蝗蟲過(guò)后，綠色植物所剩無(wú)幾，莊稼顆粒無(wú)收，直接了破壞環(huán)境。蝗蟲的錄像為下一節(jié)的“生物對(duì)環(huán)境的影響”的學(xué)習(xí)埋好伏筆。第二步：讓學(xué)生觀察書上16頁(yè)的四個(gè)彩圖，說(shuō)說(shuō)其中的生物關(guān)系分別是什么?學(xué)生爭(zhēng)先恐后的說(shuō)：“有�？托返幕セ莼ダP(guān)系等。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自學(xué)書上內(nèi)容，總結(jié)生物之間的關(guān)系有哪些?學(xué)生總結(jié)出(板書內(nèi)容)。通過(guò)活生生動(dòng)態(tài)的錄像和形象的圖片，書上的概念不用老師解釋學(xué)生就理解了。本節(jié)全部?jī)?nèi)容講完后，我讓學(xué)生自己小結(jié)。這是一組學(xué)生的小結(jié)：全面、直觀而形象。說(shuō)明他們經(jīng)過(guò)做實(shí)驗(yàn)、對(duì)比分析、看錄像，自學(xué)印證，把直觀感性的知識(shí)提煉成抽象概念，充分理解了本節(jié)內(nèi)容。通過(guò)教師和學(xué)生互動(dòng)，至此已圓滿地完成了本節(jié)的教學(xué)任務(wù)。布置作業(yè)：以小組為單位設(shè)計(jì)“濕度對(duì)霉菌生活的影響”實(shí)驗(yàn)方案;預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容：1、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)、影響和改變作用;2、課下分組做書上17頁(yè)的實(shí)驗(yàn)，要求認(rèn)真記錄數(shù)據(jù)。
為了檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我設(shè)計(jì)了反饋練習(xí)題。這是本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)，總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，詳細(xì)清晰，便于記憶。
本節(jié)課的時(shí)間安排是：復(fù)習(xí)舊知用4分鐘;第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)約用8分鐘;第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)約用16分鐘;第三個(gè)知識(shí)點(diǎn)約用8分鐘，小結(jié)5分鐘;反饋練習(xí)4分。
本節(jié)
課的教學(xué)特點(diǎn)是氣氛活躍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位;運(yùn)用認(rèn)識(shí)規(guī)律，讓學(xué)生的多種感官并用，使知識(shí)由直觀到抽象，深入淺出。
上完課后，我反思本節(jié)課的得失：這節(jié)課根據(jù)以往學(xué)生的掌握情況，沒(méi)有局限于書上的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)大家做的三個(gè)實(shí)驗(yàn)的對(duì)比，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)步步深入，解決了以往學(xué)生對(duì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的迷惑。從反饋信息中了解到效果較好。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)理論是求知的途徑，通過(guò)探究也能獲得知識(shí)。最后我鼓勵(lì)學(xué)生：只要你執(zhí)著探究，也許將來(lái)你會(huì)有意外發(fā)現(xiàn)，解決人類的重大問(wèn)題，永載史冊(cè)!大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家!
七年級(jí)生物說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析：
�。忌飳�(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響＞是生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個(gè)不可分割的整體。這是一個(gè)最基本的生物學(xué)觀點(diǎn)，也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。
在前一節(jié)“環(huán)境對(duì)生物的影響”的基礎(chǔ)上再來(lái)考慮“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”，其實(shí)是從一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個(gè)不可分割的整體，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)。
本節(jié)知識(shí)點(diǎn)清晰，一是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，另一就是生物對(duì)環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個(gè)探究活動(dòng)，非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀手段，認(rèn)真組織活動(dòng)，幫助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：
（一）、認(rèn)知目標(biāo)：
1、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)；
2、能夠選取多方面的事例來(lái)描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。
�。ǘ⒛芰δ繕�(biāo)：
1、通過(guò)分析文字和圖片資料來(lái)提高說(shuō)明問(wèn)題的能力；
2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法；
3、學(xué)習(xí)通過(guò)測(cè)量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。
�。ㄈ⑶楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識(shí)；
2、樹立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”觀點(diǎn)；
3、利用技能訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的.科學(xué)精神。
三、重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立：
1、描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響是重點(diǎn)又是難點(diǎn)；
2、“植物對(duì)空氣濕度的影響”探究是重點(diǎn)，新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該利用好每一次活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)探究的方法和能力。
四、教學(xué)方法：
1、本節(jié)課貫穿觀察和討論，主要運(yùn)用啟發(fā)式談話法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片和動(dòng)畫，讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動(dòng)，逐漸認(rèn)識(shí)到生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體。
2、本節(jié)“植物對(duì)空氣濕度的影響”的探究活動(dòng)并不難，運(yùn)用前一節(jié)的探究活動(dòng)方法完全能夠完成，所以這個(gè)活動(dòng)我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動(dòng)的“過(guò)程”和結(jié)果的處理方法。讓知識(shí)的獲得滲透在過(guò)程的體驗(yàn)中，讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動(dòng)的參與中。
五、學(xué)習(xí)方法：
通過(guò)觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過(guò)課前的探究活動(dòng)和課上的交流，體驗(yàn)知識(shí)獲得的過(guò)程，感悟科學(xué)探究的方法，體會(huì)同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)也提高了分析問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入新課：
啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導(dǎo)入新課，這樣導(dǎo)入有兩個(gè)好處，
1、既考驗(yàn)了前一節(jié)課的知識(shí)的掌握情況，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系；
2、創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對(duì)環(huán)境有沒(méi)有影響呢，行云流水般引入新課。
�。ǘ┬轮獙W(xué)習(xí)：
1、“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，我是這樣安排的：
第一步：讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片，引導(dǎo)從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論。然后讓學(xué)生選擇一幅來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā?chuàng)設(shè)了一個(gè)平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風(fēng)格。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的。
第二步：?jiǎn)l(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎？鼓勵(lì)學(xué)生提取平時(shí)積累的知識(shí)，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
第三步：媒體呈現(xiàn)配有介說(shuō)詞的圖片，如：烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng)；尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，這種適應(yīng)是生物通過(guò)漫長(zhǎng)的年代，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進(jìn)化、生存下來(lái)而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完整地幫助學(xué)生理解生物對(duì)環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)，對(duì)于生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)具有相對(duì)性，考慮到初一學(xué)生的理解能力，不便提，以后高中會(huì)學(xué)到。
2、生物對(duì)環(huán)境的影響
生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)，也對(duì)環(huán)境有一定的影響。這部分的知識(shí)我是這樣處理的：
第一步：讓學(xué)生親身驗(yàn)證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)結(jié)論：
課前親自探究“植物對(duì)空氣濕度的影響”，課上交流。這樣安排體現(xiàn)
1、有做事的過(guò)程；
2、有明確的目標(biāo)；
3、有明確的結(jié)果；
4、使用語(yǔ)言傳達(dá)信息
5、體現(xiàn)過(guò)程的真實(shí)性。
這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。交流時(shí)注意：對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)程是比結(jié)果更重要，但在這兒，由于結(jié)果涉及到對(duì)數(shù)據(jù)的收集和處理，這也是科學(xué)探究的一種方法，應(yīng)以激勵(lì)和引導(dǎo)。
學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗(yàn)證了植物對(duì)空氣的濕度有影響，有利于認(rèn)識(shí)生物是可以影響環(huán)境的。
第二步：再讓學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題：
a、地下耕耘者是哪種動(dòng)物，它對(duì)自然界有什么益處？
b、為什么我國(guó)開發(fā)西部強(qiáng)調(diào)要退耕還林和還草？從生物對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的作用這個(gè)角度來(lái)認(rèn)識(shí)生物的存在確實(shí)影響著環(huán)境。
第三步：讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對(duì)環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的理解。
第四步：播放動(dòng)畫“屎克螂出國(guó)記”，以生動(dòng)的畫面使學(xué)生真正體會(huì)到生物對(duì)環(huán)境的作用和影響，同時(shí)在學(xué)生注意力即將分散的時(shí)候再一次激起他們的興趣。
3、技能訓(xùn)練：
這是新教材的一個(gè)別有用心之處，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢(shì)。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考，“看誰(shuí)提出的問(wèn)題最有價(jià)值？”在問(wèn)題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力。
最后師生共同總結(jié)本課收獲，這點(diǎn)很重要，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上及時(shí)幫助他們構(gòu)建概念，點(diǎn)睛突出“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”的生物學(xué)觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類生活在生物圈，對(duì)環(huán)境的破壞必將回報(bào)給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要！
�。ㄈ�、作業(yè)練習(xí)：
1、 在一個(gè)繁殖季節(jié)里，一條鯉魚能產(chǎn)幾十萬(wàn)粒卵，而一般的小型鳥類只產(chǎn)幾個(gè)卵，你能其中的道理嗎？這是不是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)？
2、 山羊絨又細(xì)又柔軟，組成的產(chǎn)品十分昂貴。山羊比綿羊好養(yǎng)，它連草根都啃食。于是一些牧區(qū)大量飼養(yǎng)山羊，這對(duì)環(huán)境會(huì)有什么影響？
這是兩道開放性題，既能達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的，又能煅煉思維，體現(xiàn)知識(shí)與社會(huì)、日常生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)有所用。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程的邏輯順序就是這樣安排的。實(shí)踐證明，在教學(xué)中，充分利用新教材的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)， 利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地“享受”學(xué)習(xí)。
【七年級(jí)生物說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
七年級(jí)生物說(shuō)課稿11-04
生物說(shuō)課稿11-14
七年級(jí)生物說(shuō)課稿八篇02-18
七年級(jí)生物說(shuō)課稿五篇02-18
七年級(jí)生物說(shuō)課稿六篇02-16
七年級(jí)生物說(shuō)課稿4篇02-17
七年級(jí)生物說(shuō)課稿9篇02-19