地理說課稿

時間：2022-01-09 19:34:30 說課稿我要投稿

地理說課稿范文八篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的地理說課稿8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

地理說課稿范文八篇

地理說課稿篇1

　　我說課的題目是《地球的宇宙環(huán)境》，它選自湘教版必修一第一單元第一節(jié)，我今天和大家交流的是第2課時“普通而特殊的行星——地球”，我說課主要有以下幾個內(nèi)容。

　　一教材分析

　　本節(jié)課內(nèi)容是在學習了人類對宇宙的認識、多層次的天體系統(tǒng)基礎(chǔ)上，從地球在宇宙天體系統(tǒng)中的地位和行星特點這兩個角度去認識地球的普通性，而地球的特殊性表現(xiàn)在地球上具有生命物質(zhì)，生命物質(zhì)存在的條件是三個“金鎖鏈條件”。

　　二學情分析

　　城市的學生通過電視、電影等科幻影片了解到一些有關(guān)宇宙的零碎知識，甚至對一些科幻情節(jié)（像外星人阿凡達）信以為真，他們對有關(guān)宇宙中生命存在的形式和條件等知識充滿了幻想、好奇、渴望，本節(jié)課我將通過激發(fā)學生的興趣引導學生探究為什么地球是太陽系中一顆普通而特殊的行星。

　　三教學目標

　　1．知識與技能目標

　　利用資料證明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星，理解地球上存在生命物質(zhì)的原因。

　　2．過程與方法目標

　　○1．閱讀“太陽系模式圖”，歸納八大行星繞日公轉(zhuǎn)的共同特點來佐證地球是一顆普通的行星。

　　○2．運用相關(guān)學科知識，從溫度、水、大氣等方面，分析地球上存在生命物質(zhì)的條件，逆推地球上能形成生命的原因。并以小組討論的形式，提出在宇宙中尋找外星人的依據(jù)。

　　3．情感態(tài)度與價值觀目標

　　○1．通過了解地球所處的宇宙環(huán)境，樹立宇宙是物質(zhì)的科學宇宙觀。破除迷信，反對邪教。

　　○2．通過科幻影片中外星人的探討活動，一方面激發(fā)學生探究地理問題的興趣，體驗自主、合作、創(chuàng)新探究過程和團隊意識。另一方面，培育珍惜、愛護人類共同的家園――“只有一個地球”的意識，增強關(guān)注人類未來生存空間的責任感。

　　○3．通過認識地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星，確立任何事物發(fā)展都有其普遍性和特殊性的觀點。

　�。ń處熯^渡：通過對教學目標的分析，根據(jù)教材和授課對象的特點，確定本節(jié)的教學重難點為）

　　4。教學重點：地球上生命存在的條件及原因。

　　5。教學難點：地球上生命存在的原因。

　�。ń處熯^渡：那么運用哪些方法和手段才能夠更好的解決教學重難點內(nèi)容呢？接下來我說說教法選擇及學法指導）

　　四說教法和學法

　　1。說教法

　　教無定法，應“以學定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點，根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生年齡特征，本節(jié)課主要采用以下教學方法：

　�。�1）、小組合作學習：通過五個學習活動揭示地球上生命物質(zhì)存在的“金鎖鏈條件”以及日地距離、地球體積質(zhì)量大小、公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)的周期的長短對“金鎖鏈條件”形成的影響。

　　（2）、情境教學法：展示太陽系運動示意圖，讓學生從地球的形狀、運動特征分析得出地球是一顆普通的行星。

　　2、說學法

　　“授人以魚不如授人以漁”，本節(jié)課主要從以下幾個方面滲透學法：

　�。�1）、圖表探究：學生通過閱讀“太陽系的`行星基本數(shù)據(jù)”和“太陽系示意圖”分析 “金鎖鏈條件”的形成。培養(yǎng)學生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力。

　�。�2）、合作探究：課前收集有關(guān)行星的基本數(shù)據(jù)、環(huán)境特征以及地球的相關(guān)資料，上課時分小組討論，進一步加深理解地球存在生命的條件及原因。通過小組討論、小組活動，培養(yǎng)學生的互動能力，使學生學會合作學習。

　�。ń處熯^渡：下面我將重點說說具體的教學過程）

　　五教學過程

　　我直接切入主題進入新課的學習

　　活動一：多媒體展示太陽系八大行星自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)的運動示意圖（上堂課已經(jīng)閱讀過），讓學生進一步思考行星的形狀、運動特征，能否發(fā)光發(fā)熱，分析歸納地球與其他行星的共同特征，從而得出地球是太陽系中一顆普通的行星。這樣，通過創(chuàng)設(shè)符合教學內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學生構(gòu)建當前所要學習的知識。

　　一、地球是一顆普通的行星

　　活動二：展示美國科幻片《阿凡達》當中有關(guān)的圖片，設(shè)疑：真的有生命出現(xiàn)在地球之外的潘多拉星球嗎？

　　生命物質(zhì)存在需要哪些基本的條件呢？展示南北兩極白雪皚皚的景觀圖片、高大雪山的圖片、熱帶沙漠地區(qū)干旱的景觀圖片、中緯度濕潤的沿海平原景觀，前面三張圖片與中緯度濕潤的沿海平原景觀相比較，同學們覺得造成景觀迥異的自然條件是什么？通過觀察、讀圖分析比較，由感性認識上升到理性認識，得出三個“金鎖鏈條件”的結(jié)論。

　　活動三：展示地球宇宙環(huán)境中太陽的穩(wěn)定性、安全性的材料以及地球與其他行星運行軌道特點，讓學生共同討論：

　　○1、假如太陽光照變得不穩(wěn)定或者太陽突然消失，地球上將會出現(xiàn)怎樣的情形？并對你的答案做出解釋。

　　○2、太陽系行星的公轉(zhuǎn)運動有什么特點？對地球上生命形成有什么影響？

　　通過學生的合作討論，培養(yǎng)學生的合作精神和語言組織能力，歸納得出地球上生命存在的外部條件是穩(wěn)定的太陽輻射和地球安全的運行軌道。

　　活動四：閱讀太陽系行星基本數(shù)據(jù)表，小組通過數(shù)據(jù)對比討論分析：

　　○1、地球的體積和質(zhì)量（與水星、金星相比）對“金鎖鏈條件”的形成有什么影響？

　　○2、如果日地距離太遠或太近（與水星金星、天王星海王星相比），情況會怎么樣？

　　○3、地球上有適宜的溫度，除日地距離外還有什么原因（提示：從地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的周期、大氣層等角度分析）？

　　○4、如果地球人要“移民”到其它行星，你認為哪顆行星最合適？說明理由。（我先收集有關(guān)太陽系中最有可能適宜生命存在的行星或衛(wèi)星）

　　通過合作學習、問題探究和資料的收集分析，強化了學生學習的過程和方法，揭示了地球上存在生命物質(zhì)條件的形成原因。

　　二、地球是一顆特殊的行星

　　活動五：展示大氣污染圖片、水污染圖片、全球變暖導致的氣候惡化的圖片（如洪澇、干旱等），同學們思考來之不易的“金鎖鏈條件”正在發(fā)生怎樣的變化？

　　師生共同歸納提高：引導學生用歷史唯物主義的觀點去看待地球上生命物質(zhì)存在的“金鎖鏈條件”即地球上存在生命物質(zhì)具有一定的歷史性，翻開地球生命物質(zhì)孕育發(fā)展的進化史，人們不難發(fā)現(xiàn)從時間的角度看地球有悠久的過去，生物的出現(xiàn)和進化只是其中的一小段，而人類歷史更是短暫的一瞬，地球上還有漫長的未來，現(xiàn)今適應生物生存的條件在若干千年、萬年后將走向何方？還將由許多目前人類還無法確定的因素所決定，但有一點肯定是無疑的，那就是人為原因造成的環(huán)境惡化將是人類生存環(huán)境受嚴重威脅，處理不當，導致地球生命物質(zhì)存在條件的缺失或消失，直至生物從地球上消失。讓我們一起更加珍惜和保護來之不易的”金鎖鏈條件”。

　　作業(yè)布置：閱讀關(guān)于火星人的科幻小說，參考深空探測活動的新聞報道，說明火星人可能存在的生命形式。

地理說課稿篇2

　　各位老師大家早上好：

　　我說課的題目是《印度（二）》，下面就從教材、教法與學法、教學程序等幾個方面對本課的教學設(shè)計進行說明：

　　首先說一下本節(jié)課在教材中的地位和作用。印度（二）是星球地圖版地理教材七年級下冊第九單元第九課，整個第九單元主要學習的是不同類型的國家，印度是我國的鄰國，與中國有同樣的國情，人口多，面積大，自然條件復雜，經(jīng)濟發(fā)展快速，是發(fā)展中國家的典型代表。本節(jié)課在前一節(jié)課的基礎(chǔ)上通過了解印度的氣候，進一步分析印度的工農(nóng)業(yè)分布、發(fā)展等情況，對學生了解其他發(fā)展中國家有十分重要的借鑒意義。

　　接著說一下教學目標的確立，根據(jù)學生已有的知識水平和能力，以及新課標倡導的“三維目標”理念，制定如下：

　　三維目標

　　知識與技能

　　1.了解印度熱帶季風氣候的分布、風向和氣候特點

　　2.會分析印度水旱災害貧發(fā)的成因

　　3.說明印度工業(yè)分布與農(nóng)作物、礦產(chǎn)資源分布的關(guān)系。

　　4.了解印度崛起的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)。

　　過程與方法

　　1.根據(jù)地圖和資料，以熱帶季風氣候?qū)τ《扔绊懙睦c弊為題，組織一場辯論賽，進一步探討印度水旱災害頻發(fā)的原因，以及對農(nóng)業(yè)的影響。

　　2.展示地圖，學生在圖中討論說出農(nóng)作物的分布與當?shù)亟邓�、地形等自然條件的關(guān)系

　　3.運用地圖，組織學生自學找出印度的主要礦產(chǎn)和工業(yè)城市，然后分組討論探究工業(yè)分布與農(nóng)作物、礦產(chǎn)資源的關(guān)系。

　　4.組織學生自學，用實例說明印度高興技術(shù)產(chǎn)業(yè)的快速崛起。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　通過季風氣候?qū)τ《扔绊懙睦c弊的辯論，讓學生理解自然環(huán)境與人類的關(guān)系，懂得人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要意義。

　　教學重難點

　　1.印度工業(yè)分布與農(nóng)作物、礦產(chǎn)資源分布的關(guān)系。

　　2.熱帶季風氣候與印度水旱災害頻發(fā)的關(guān)系以及對農(nóng)業(yè)分布的影響。

　　我這樣確定教學重難點是由于這兩部分內(nèi)容理論性強，側(cè)重分析，又有利于培養(yǎng)學生的能力，而此階段學生綜合分析事物的能力較差，分析事務缺乏全面性，學生難于理解和掌握，故把它們既作為教學重點又作為教學難點。

　　課時：1課時

　　教具：多媒體課件、板圖

　　以上是本人對教材的分析，下面我來分析一下本課的教法和學法：

　　大家知道“教學有法，而無定法，貴在得法”教學過程是學生與教師共同參與的過程，在制定教學方法之前，還必須進行學情分析，該階段學生已了解了一些印度自然地理知識，為本課學習提供了必備的知識基礎(chǔ)，七年級學生根據(jù)其年齡、心理特點和已有知識水平，要順利完成本節(jié)課的學習目標仍存在一定的難度。

　　根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和課標要求以及學情分析，遵循以教師為主導，學生為主體的原則，我采用以下方法：

　　1.分組討論、辯論法。

　　教師提出問題，引導學生看書、讀圖，找出解決問題的辦法。組織辯論賽，激發(fā)學生合作學習、主動學習的興趣。

　　2.組織學生自學，適時進行輔導。

　　充分利用圖片，引導學生獲取知識。

　　對于教學程序的過程我是這樣安排的，分為導入新課、學習過程、課堂小結(jié)三步。

　　我是這樣導入新課的：首先復習上節(jié)課內(nèi)容，觀看反映印度人口眾多，人口壓力巨大的圖片，然后教師提出兩個問題①印度是如何解決本國的溫飽問題的呢？②其工業(yè)發(fā)展又是如何的呢？通過兩個問題的.提出，引起學生注意，激發(fā)學生的學習欲望。然后進入新課學習。

　　一．熱帶季風氣候與農(nóng)業(yè)

　　這部分內(nèi)容的教學，我盡量想辦法，突出重點，突破難點，具體教學設(shè)計可分為三步。

　　第一步。通過學生讀圖自學課文完成熱帶季風氣候的分布、風向和氣候特點的教學內(nèi)容，然后教師在黑板上畫一幅板圖，在板圖中師生再次共同探究。

　　第二步。組織學生以熱帶季風氣候?qū)τ《扔绊懙睦c弊為題，展開辯論，探究印度的水旱災害頻發(fā)的原因，通過辯論突破教學難點（相信印度的綠色革命內(nèi)容學生辯論中也應有所涉及）

　　第三步。對印度農(nóng)業(yè)與季風氣候、地形關(guān)系的這部分內(nèi)容的教學，可組織學生看自學課文，教師提問以下兩個問題：

　�、儆《鹊闹饕r(nóng)作物有哪些？

　�、谟《绒r(nóng)作物分布與當?shù)亟邓⒌匦斡惺裁搓P(guān)系？

　　讓學生帶著問題去自學，能收到完成教學目標的效果，其中第二個問題可讓學生分組討論、每組歸納出本組答案，然后師生共同點評，以突破教學難點。

　　二．完整的工業(yè)體系

　　這部分內(nèi)容我是這樣處理的，首先組織學生自學，看圖和閱讀課文，完成課本中的第1、2題，其中第三題涉及到工業(yè)分布與農(nóng)作物、礦產(chǎn)資源的關(guān)系，是本節(jié)課的另一教學重點，教師可采用先讓學生看圖9.31農(nóng)作物分布圖和圖9.32礦場資源與工業(yè)的分布圖，然后組織學生探討，采用師生互動探討的辦法，由學生解決這一重點問題。

　　三．崛起的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)

　　這部分內(nèi)容由學生自學掌握，然后學生舉例說明其信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的快速崛起。

　　最后是本節(jié)課的小結(jié)，我是這樣小結(jié)的。

　　小結(jié)：

　　讓學生分組小結(jié)，然后每組以書面形式呈現(xiàn)總結(jié)內(nèi)容，與其他小組共享。

地理說課稿篇3

　　一說教材

　�。ㄒ唬┙滩膬�(nèi)容

　　本節(jié)課是新課標人教版地理八年級上冊第二章第二節(jié)《氣候多樣季風顯著》的

　　第一課時——南北氣溫的差異。

　　（二）教材分析

　　在自然地理環(huán)境諸要素中，氣候與地理學習的所有章節(jié)有著密不可分的聯(lián)系。本節(jié)課“南北氣溫的差異”體現(xiàn)了氣溫作為氣候最基本組成要素之一的重要地位。這部分知識的學習和技能的掌握是學習“東西干濕的差異”、“季風氣候顯著”、“氣候復雜多樣”等知識的前提和基礎(chǔ)。

　�。ㄈ┙虒W重點分析

　　1 我國冬、夏氣溫的分布特點及成因。

　　我國冬、夏氣溫的分布特點是學習我國 “季風氣候顯著、氣候復雜多樣”的前提和基礎(chǔ)。

　　2 一月 0 °C等溫線的分布位置

　　一月 0 °C等溫線是我國一條重要的自然地理分界線，了解0 °C等溫線的分布位置，對歸納我國冬季氣溫分布特點有很大幫助。

　　3 我國主要溫度帶的分布及其對生產(chǎn)、生活的影響。

　　“不同溫度帶對人們生產(chǎn)、生活的影響”體現(xiàn)了新課程標準“學習對生活有用的地理”、“學習對終身發(fā)展有用的地理”的教育理念。這部分知識的探究既能夠使學生深切感受到地理與現(xiàn)實生產(chǎn)、生活的息息相關(guān)，提高學生學習地理的'興趣和熱情，又培養(yǎng)了學生知識遷移的能力。

　�。ㄋ模┙虒W難點分析

　　1 對“等溫線圖”和“我國溫度帶的劃分圖”的分析判讀能力。

　　首先，在世界地理課程學習中，學生雖然已經(jīng)接觸了“世界氣溫分布圖“，但對“等溫線圖”的判讀方法仍然存在難度。掌握了等溫線圖的判讀，可以遷移到等降水量圖的判讀以及其他等值線圖的判讀過程中。

　　其次，因為學生對“中國政區(qū)圖”和“中國地形分布大勢圖”的掌握不牢固，所以“我國溫度帶的劃分圖”的判讀也是教學的難點。

　　2 我國冬、夏氣溫分布特點的形成原因。

　　因為我國冬、夏氣溫分布特點的形成既受我國的緯度位置和地形地勢的分布的影響，又受到冬季風的影響。從學生的認知水平和知識的掌握程度來看,仍然有一定的難度。

　　（五）教學目標

　　知識與技能

　�。�1）學生能夠從實際生活出發(fā)，通過閱讀等溫線分布圖，概括出我國冬，夏氣溫分布特點，并學會分析其形成原因。

　�。�2）通過閱讀等溫線圖，培養(yǎng)學生觀察，判讀，分析等溫線分布圖的技能。

　�。�3）通過對溫度帶劃分的學習，了解我國主要溫度帶的分布及其對生產(chǎn)、生活的影響

　　教學過程與方法

　　（1）通過教師引導，學生分組閱讀和分析1月、7月平均氣溫分布圖（等溫線圖），使學生初步了解閱讀等溫線圖的步驟和方法，指導學生學會從等溫線圖中獲取有用信息，從而分析、歸納我國冬、夏氣溫分布特點。通過新舊知識間的相互聯(lián)系，學會利用已有資料和知識分析我國氣溫分布特點的成因。

　�。�2）通過閱讀我國溫度帶劃分圖，指導學生根據(jù)圖例，了解我國各溫度帶的名稱和主要分布地區(qū)，并結(jié)合生產(chǎn)和生活實際分析不同的溫度帶對我們生產(chǎn)和生活的影響。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　�。�1）形成對我國地理環(huán)境的差異性認識。

　�。�2）培養(yǎng)學生探究性學習的興趣，使學生形成主動參與，樂于探究的學習態(tài)度。

　　二說教法

　　為了更好地實現(xiàn)以上教學目標，使教學更貼近學生生活實際情況，在教學中注意“引導學生學法，重視學習過程”.使用情景導入法，讀圖、觀察、比較法，自主探究法，合作學習法。并以多媒體教學為輔助手段，來增強學生的感性認識，激發(fā)學生的學習熱情，提高課堂效率。

　　三說學法

　　讀圖法（教師引導學生進行小組合作觀察、思考、比較、分析，總結(jié)，得出結(jié)論；使學生學會并掌握等溫線分布圖和溫度帶分布圖的讀圖方法。）

　　估值法

　　聯(lián)系法（溫故知新）

　　合作探究法（仔細、認真、懂得分享）

　�。ǹ梢宰寣W生在學習過程中，及時在圖上、書上標注要點和重點）

　　四說教學過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，導入新課

　　情景導入法：

　　家住天津的芳芳同學打算利用寒暑假去哈爾濱和�？谔接H：

　　導入本節(jié)課的課題。

　　第二章第二節(jié)《氣候多樣季風顯著》——南北氣溫的差異。

　�。ǘ� 學習新課—我國氣溫的分布特點

　　@ 讀圖比較、觀察，認識規(guī)律

　　1 全班同學(52人)分成六個小組；

　　每小組內(nèi)分工:小組長、代表發(fā)言者、記錄者、補充發(fā)言者。

　　2小組長負責領(lǐng)取老師提供的材料，給組員分配任務和組織組員完成學習任務。

　　@ 學習新課—我國氣溫的分布特點

　　1 分發(fā)資料：

　　一月氣溫組：我國一月平均氣溫分布圖

　　七月氣溫組：我國七月平均氣溫分布圖

　　2 小組活動規(guī)則：

　　小組內(nèi)讀圖、觀察、分享、合作，3分鐘后，代表發(fā)言：

　　并在實物投影上指圖來和大家分享讀圖觀察結(jié)果。

　�。ㄗⅲ哼@樣，在一月氣溫組發(fā)言讀圖觀察結(jié)果時，七月氣溫組也間接在看圖，析圖，還可以做更多的補充，反之一樣。）

　　@ 分組活動前:

　　首先，引導學生讀圖名，（七月同理）

　　如《我國一月平均氣溫分布圖》，說明什麼？

　�。ㄕf明了：這張圖反映的是我國冬季的平均氣溫的分布特點）

　　其次，引導學生讀圖例，（七月同理）

　　圖中，用什么來反映我國冬季平均氣溫的分布呢？

　　（根據(jù)圖例：用顏色和帶有數(shù)值的等溫線）

　　@準備以下提示問題：

　�。康�，逐步引導學生學會閱讀等溫線圖）

　　1在“我國1月平均氣溫圖”中, 找到0 °C等溫線，并用彩色筆描出來。并觀察1月0 °C等溫線穿過我國哪些山脈、河流。

　　(學法指導:圖中標有和不標有等溫線氣溫值的圖找0 °C等溫線的方法不同:前者根據(jù)等溫線數(shù)值,后者根據(jù)兩側(cè)的顏色)

　　2 觀察圖例，兩條相鄰的等溫線之間的溫差是多少？

　　我國冬季哈爾濱的平均氣溫是 ℃；�？诘钠骄鶜鉁厥� ℃ ，

　　(估值法指導:根據(jù)圖例利用哈爾濱、�？谂c相鄰兩條等溫線的距離比例估值)

　　哈爾濱和�？诘囊辉聹夭顬� ℃， (估計數(shù)值)

　　@ 對七月氣溫組準備以下提示問題：

　　1在“我國七月平均氣溫圖”中, 找到20 °C等溫線，并用彩色筆描出來。

　　(學法指導:等值線圖中相鄰虛線與實線的差值為相鄰實線差值的一半。)

　　并指圖說出7月平均氣溫在20 °C以上的地區(qū)的范圍.

　　說明什么？

　　（我國夏季大部分地區(qū)普遍高溫）

　　2觀察圖例，兩條相鄰的等溫線之間的溫差是多少？

　　我國夏季哈爾濱的平均氣溫是 ℃；海口的平均氣溫是 ℃

　　(估值法指導:根據(jù)圖例利用哈爾濱、�？谂c相鄰兩條等溫線的距離比例估值)

　　哈爾濱和�？诘钠咴聹夭顬� ℃， (估計數(shù)值)

　　@ 全班同學對比一月，七月平均氣溫分布圖找出：

　　1 冬夏氣溫空間變化的共同點是什么？

　�。ㄔ酵比鉁卦降停�

　　2 哈爾濱和�？诙臏夭钣惺裁磪^(qū)別？

　�。ㄎ覈練鉁啬媳辈町惔螅ǎ矗叮�；夏季氣溫南北差異不大（１６））

　　@ 小結(jié)—我國冬夏氣溫的分布特點

　　冬季：

　　南北氣溫差別很大越往北去氣溫越低

　　夏季：

　　南北氣溫差別不大，全國大部分地區(qū)普遍高溫。

　　現(xiàn)在我們可以幫助芳芳了，請同學們?yōu)榉挤荚O(shè)計出計劃。

　�。ê魬懊娴那榫皩�，對冬夏氣溫氣溫特點知識的學以至用。）

　　為什么冬季南北氣溫差異大？夏季全國普遍高溫呢？

　　老師在此因勢利導——讓學生自主探究其原因。

　　@ 學習新課—我國氣溫的分布成因

　　③我國地形圖（地圖冊Ｐ１１）

　　@ 全班以組為單位合作探究

　�、俦容^南北熱量差異大小。（冬季大，夏季小）

　�、谡勔徽劊簩Χ敬箫L天氣的感受。

　�。ń處熝a充：南方降溫幅度小，沒有明顯大風。）

　　③為什么冬季風對南北降溫幅度影響不同？

　　（冬季風受到高大山脈阻擋，行進速度減慢，冷空氣比源地溫度升高）（地形圖

　　@ 過渡

　　通過以上學習，我們知道南北氣溫是存在差異的，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)必須考慮到這種差異，于是結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實際，把我國劃分為不同的溫度帶

　　@ 學習新課—我國溫度帶的劃分

　　學習“溫度帶的劃分和地區(qū)分布”

　　（學生閱讀教材p33和<<我國溫度帶的劃分>>圖，同時在屏幕上展示該圖，引導學生觀察對比）。

　　首先讓學生閱讀教材，

　　1說出溫度帶劃分指標并畫出其定義

　�。ɑ顒臃e溫）

　　2說出溫度帶的名稱。（南→北）

　�。ㄎ鍘б粎^(qū)）南→北：熱帶、亞熱帶、暖溫帶、中溫帶、寒溫帶和高原氣候區(qū)

　　@ 思考：

　　1高原氣候區(qū)所在的地形區(qū)?

　　(由于海拔高，積溫比周圍地區(qū)較低，單獨作為一個地區(qū))

　　2 將我國溫度帶圖與1月均溫圖疊加，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　�。�1月0 °C等溫線與暖溫帶和亞熱帶的分界線相一致）。

　　3天津?qū)儆谀膫€溫度帶？（暖溫帶）

　　4不同溫度帶對我們的生產(chǎn)與生活有何影響？

　　@ 溫度帶小節(jié)

　　@ 課堂小結(jié)

　　這節(jié)課我們著重了解了我國冬夏氣溫的分布特點、南北氣溫的差異形成的原因和溫度帶的劃分與分布，明白了冬夏氣溫的分布與緯度位置高低不同有關(guān)，也與地形地勢的影響有關(guān)，溫度帶與人們的生產(chǎn)和生活息息相關(guān)。

地理說課稿篇4

　　一、說教材

　　1.教材的地位和作用：

　　季風氣候顯著是我國氣候的主要特點之一，它與人們的生活和我國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系，是培養(yǎng)學生智能，激發(fā)學生愛國情感的好素材。本節(jié)內(nèi)容是對前面所學的.我國氣溫與降水的總結(jié)與深化，為進一步學習中國的區(qū)域地理打下基礎(chǔ)。

　　2.教學目標：

　　⑴知識目標：了解我國季風氣候的影響范圍、特點以及季風帶來的利弊。

　　⑵能力目標：通過讀冬夏季風圖、各地氣候曲線和降水柱狀圖，提高學生讀圖能力，從中培養(yǎng)學生分析綜合、比較等能力;掌握分析氣候特征的方法。

　�、乔楦袘B(tài)度與價值觀目標：通過評價季風氣候?qū)θ祟惢顒赢a(chǎn)生的影響，逐步樹立辯證問題的能力。通過學習我國的災害性天氣，幫助學生初步樹立防災減災的意識。

　　3.教學重點、難點：

　　重點：我國季風氣候的基本規(guī)律及季風氣候的影響范圍，季風給我國帶來的好處及不利影響。

　　難點:鋒面雨的形成。

　　二、說教法

　　1.探究式教學:在教學中，營造寬松和諧的課堂氛圍，激勵學生在解決問題中探究，有利于激發(fā)學生學習地理的積極性、主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和地理實踐能力。

　　2.小組合作學習：這種方式既有利于培養(yǎng)學生的合作學習意識，又能增強學生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學生的共同發(fā)展。

　　3.計算機輔助教學：利用課件大師等軟件制作地理課件，將文字、圖形、動畫等媒體綜合在一起，創(chuàng)設(shè)直觀性與探索性相結(jié)合的教學情境，以強化教學的直觀性，提高課堂教學效率。

　　三、說學法

　　1.培養(yǎng)學生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力。

　　2.使學生在探究性學習中，掌握比較、分析綜合等科學的探究方法。

　　3.通過小組討論，培養(yǎng)學生的互動能力，使學生學會合作學習。

地理說課稿篇5

尊敬的各位老師，大家好！

　　我今天說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教材七年級《地理》上冊第二章《天氣與氣候》，第一節(jié)《多變的天氣》。

　　【教材分析】

　　這一節(jié)課一共有三個小標題：1.天氣及其影響。2.明天的天氣怎么樣？3.我們需要潔凈的空氣。

　　本節(jié)課中一共有三個活動：1.讓學生了解天氣與我們的關(guān)系。2.讓學生了解天氣預報的相關(guān)知識。3.讓學生懂得保護環(huán)境。

　　本節(jié)課中有一個閱讀材料，旨在讓學生知道世界上第一張?zhí)鞖鈭D的誕生。

　　本節(jié)課中有五個概念：天氣、降水、氣溫、風力、風向。

　　需要學生掌握的知識點有：天氣的特點、降水概率的意義、風力與風向的表示方法。

　　【教學目標】

　　根據(jù)以上的教學內(nèi)容，并且結(jié)合我們農(nóng)村學校的教學條件、教學環(huán)境、學生認知水平以及我縣正在大力推行的“杜郎口教學模式”，制定本課時的教學目標如下：

　　知識目標：讓學生理解天氣、降水、氣溫、風力、風向這五個概念；了解天氣預報的制作過程；理解衛(wèi)星云圖上不同色彩所表示的不同含義；區(qū)分天氣預報標志符號的含義；區(qū)分空氣質(zhì)量等級的劃分。

　　能力目標：能用一定的語言文字對天氣進行描述；能夠判斷風力、風向；能看懂天氣衛(wèi)星云圖；能模仿進行天氣預報的播報。

　　情感態(tài)度價值觀：讓學生感受到天氣與我們的生產(chǎn)、生活、工作、學習有密切的關(guān)系，我們應該保護好環(huán)境，讓地球上永遠陽光明媚。也就是培養(yǎng)環(huán)保意識，樹立環(huán)保觀念。

　　【教學方法】

　　這一課的教學方法上，我準備學習杜郎口教學模式，充分發(fā)揮學生的學習主動性，讓學生合作共進，討論分享、自主探究、競爭測評。我還要采用多媒體教學手段展示一定的教學內(nèi)容，達到直觀形象的教學效果，以便于學生更好的把握。

　　【教學過程】

　　在教學過程方面，我準備按以天三步進行：1。感受天氣。2.認識天氣3.掌握天氣預報4.了解空氣質(zhì)量。通過這四個環(huán)節(jié)的教學，來實現(xiàn)本課時的教學目標，并且設(shè)計一定數(shù)量的測試題來檢測本課的教學效果。具體的教學過程我準備這樣安排：

　　一、導課。

　　天氣這一節(jié)課的教學與生活緊密相關(guān)，我們就簡單地利用身邊的教學資源，選擇學生感興趣的話題，選擇學生有話可說的話題進行引課。我準備這樣導課：“同學們，大家說今天的天氣怎樣呢？”“誰能用自已的話對今天的天氣進行一下描述呢？”通過這兩個問題，讓學生用語言對天氣描述，打開學生的話匣子，讓學生自由發(fā)言，從多方面說說今天的天氣如何。

　　學生描述了今天的天氣之后，再深入一步，繼續(xù)提問：“大家對今天的天氣描述得很好。天氣是多種多樣的，大家能否對下面圖片中的天氣也進行生動的描述呢，試試看�！边M入正課教學的第一環(huán)節(jié)：感受天氣。

　　二、感受天氣

　　我將利用自己所作的多媒體課件，展示一系列圖片，分別為：陰天、雷電、狂風、暴雨、晴天、濃霧、沙塵暴等，讓學生用生動優(yōu)美的詞語進行天氣描述。例如晴天，學生可以說：陽光明媚、晴空萬里、萬里無云、艷陽高照、碧空如洗、陽光充足等等一些詞語進行描述。再如雷電，學生可以說：雷電交加、電閃雷鳴、雷霆萬鈞、雷聲大，雨點小、風雷如晦等一些詞語進行描述。然后再提問：“天氣不一樣，每個人的愛好也不一樣，誰能說說自己最喜歡哪一種天氣，并說明喜歡的理由”這一環(huán)節(jié)的教學學生可以更自由的發(fā)言，更自由地延伸。例如學生說：“我喜歡晴天，因為晴天可以出去盡情游玩”這些話都符合學生的心理特征。是學生真實心理的表露，我們應該給予肯定，贊揚學生的這種敢說真話，說實話的精神。而不應該否定。

　　從上面的問題：“我最喜歡的天氣”的發(fā)言中教師引導出下面的問題：“為什么有的天氣我們喜歡，有的天氣我們不喜歡呢？因為這些天氣對我們的生活、生產(chǎn)、工作、學習會造成不同的影響，天氣對我們的生產(chǎn)、生活、工作、學習會有哪些影響呢？大家以小組為單位進行合作性自學。

　　探討：天氣的影響”

　　要求學生以小組為單位，在共同探究的基礎(chǔ)上完成《學案》上的學習要求（任務3.4.）

　　1.完成第一題的'E項填空，即補充資料，教師可以在學生發(fā)言后再次進行補充，例如：20xx年春節(jié)我國南方大雪，使得京廣線郴州段癱瘓；20xx年夏末秋初，生成于南太平洋水域的臺風造成我國南方好幾個城市大量積水等。

　　2.學生討論總結(jié)出天氣在哪些方面會對我們有緊密關(guān)系，這道題需要教師的引導，讓學生能總結(jié)出以下內(nèi)容：材料B說明天氣與生活密切相關(guān)；材料C說明天氣與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有密切關(guān)系；材料D說明天氣與軍事活動有密切關(guān)系。

　　三、認識天氣

　　天氣與我們的生活有如此密切的關(guān)系，那么究竟什么是天氣呢？

　　要學生能從教材43頁的第一段的閱讀材料中總結(jié)出天氣的概念以及天氣的特點。我準備這樣引導，同學們，天氣與我們的生產(chǎn)、生活有這樣密切的關(guān)系，那么請大家想一想，什么是天氣呢，我們從哪些方面把握天氣呢？天氣有哪些特征呢？學生在閱讀了第一段材料之后應該能回答出兩個問題。不需要教師進行過多的補充。

　　四、天氣預報。

　　在講完天氣的概念及天氣的特征之后，我準備這樣過渡：天氣的一大特點是天氣的多變，今天的天氣我們可以感知，哪么明天的天氣會怎樣呢，我們?nèi)绾沃烂魈斓奶鞖饽兀可踔琳f如何知道后天的天氣呢？生答：“看天氣預報�！笔堑模妥屛覀円黄饋砜匆淮翁鞖忸A報，大家在看的時候注意思考：天氣預報都報了那些方面的內(nèi)容。或者說，天氣預報是從哪些方面進行預報的。

　　媒體展示。播放天氣預報的媒體視頻，師生共同觀看。

　　在看完天氣預報之后，我會這樣提問學生，：“在剛才的觀看中，你聽到了天氣預報的播報員從哪些方面對天氣進行了預報？在天氣預報員播報城市天氣預報的時候，你看到了哪些圖標�！鄙穑赫f了風、降水、溫度……

　　生答：從降水、氣溫、風力、風向、衛(wèi)星云圖等方面進行播報……

　　在學生回答問題的基礎(chǔ)上，教師應總結(jié)如下：中央臺的天氣預報分為四部分：1.衛(wèi)星云圖分析。2.中國氣象分析。3.中國城市天氣預報。4海洋天氣預報。有時候還會加上城市空氣質(zhì)量預報，林區(qū)火險等級預報、自然災害發(fā)生情況預報。剛才大家也看見了屏幕上用不同的圖標表示不同的天氣。我們把這些圖標叫作天氣符號。請大家以小組為單位，在共同討論的基礎(chǔ)上，合作學習教材45到48頁內(nèi)容。要求學生完成《學案》上要求的學習任務（任務6.）

　　五、教學展示：以小組為單位，給每一小組分配3個城市，讓每個小組選出自己最優(yōu)秀的天氣預報播報員進行“模擬播報”。播報完成之后，各小組之間派出學生代表，本著客觀公正的原則進行互相之間的點評。

　　六、首次測評

　　先給學生5分鐘時間，讓學生對本環(huán)節(jié)的內(nèi)容進行課堂快速記憶。然后，用多媒體屏幕出示測試題，讓學生分組回答，不會回答的可以請求其他組進行“救援”。通過此項活動培養(yǎng)學生的合作精神。

　　七、空氣質(zhì)量

　　同學們，隨著社會的發(fā)展，特別是城市空氣質(zhì)量預報成為時代的新特征。為了減小城市污染，營造最佳生存環(huán)境，進行城市空氣質(zhì)量預報，對人們的環(huán)境意識時刻進行著提醒，顯得非常重要。下邊請大家合作完成教材48頁到49頁的學習內(nèi)容。要求學生完成《學案》上的學習任務（任務7）

　　八、二次測評、品德教育

　　這七個問題中前幾問教材中均有答案，一目了然。不用過多的探究，關(guān)鍵是后三問結(jié)合生活實際，有針對性，有實踐性，有指導意義，要求學生先在小組討論，形成共識，再派出小組發(fā)言人，代表本組進行展示陳述。

　　九、小問號

　　在這個環(huán)節(jié)我設(shè)計我個問題：

　　1.我們這節(jié)課學習了天氣預報，大家知道天氣預報是如何生產(chǎn)出來的嗎？讓學生看視頻動畫。簡單了解天氣預報的制作過程。

　　2.要想了解天氣變化，我們還有哪些途徑呢？讓學生結(jié)合生活，談談。

　　十、總結(jié)。

　　孔子說：“日知其所亡。”今天我們學習了天氣的有關(guān)知識，各組派出一名學生用簡短的語言總結(jié)一下自己這節(jié)課的學習體會。

地理說課稿篇6

　　各位老師、同學：

　　大家好，今天我說課選用的是人教版地理七年級下冊第八章第一節(jié)《中東》第一課時的部分內(nèi)容，下面我將主要通過以下六個方面進行本節(jié)的說課。

　　一、教材分析

　　作為區(qū)域地理的內(nèi)容，“中東”這一節(jié)的教材并沒有著意某一個國度，而是對于整個區(qū)域進行了總體描述。教材突出了以下幾點：①長期的熱點地區(qū);②重要的地理位置;③豐富的石油資源;④匱乏的水資源;⑤宗教以及文化的差異。其目的在于使學生了解該區(qū)域一些基本的地理常識，培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律的能力，其中也滲透了對于讀圖、搜集歸納地理信息能力的訓練。

　　二、學情分析

　　這節(jié)課的教學對象是七年級學生，他們思維活躍，樂于探究，善于交流合作。但學生的基礎(chǔ)和能力存在差異,為了實現(xiàn)全體學生的充分發(fā)展，我組織學生采用分組合作探究學習。其次中東地區(qū)是全世界都關(guān)注的熱點地區(qū)，所涉及到的信息資源非常豐富，也是學生所渴望知道的，但由于本課教材中所涉及的內(nèi)容有限無法滿足學生的'需要。因此非常有必要借助同學收集的課下資源來豐富我們的教學內(nèi)容并進行心理健康教育的滲透。

　　三、目標分析

　　根據(jù)地理新課程標準的要求，結(jié)合本節(jié)在教材中所處的重要地位及學生的身心發(fā)展特點，我設(shè)計了下列教學目標及重、難點。

　　知識與技能：讀圖說明中東地區(qū)的范圍、位置;分析本區(qū)地理位置的重要性;

　　過程與方法：借助收集的資料，通過自主、合作探究學習，進一步培養(yǎng)學生的讀圖能力，和與人協(xié)作能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：引導學生分析中東成為熱點地區(qū)的原因，呼吁世界和平，并進行心理健康教育滲透。

　　教學重難點：中東地理位置的重要性，以及戰(zhàn)爭頻發(fā)的原因

　　下面我再從教法、學法上談談如何進行重難點教學：

　　四、教法分析

　　根據(jù)實驗中學健康學習導航的方法，以及結(jié)合本節(jié)課的特點，采用“自主合作探究” 模式展開教學，幫助、引導學生突破本節(jié)課的重、難點，促進學生產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗，以提高學習積極性，強化自我意識，培養(yǎng)情感品質(zhì)。

　　五、過程分析

　　下面我將介紹本節(jié)教學的五個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)是：

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境引入新課

　　由于中東戰(zhàn)爭一直都是全世界關(guān)注的熱點問題，所以我以中東戰(zhàn)爭為切入點通過學生所見所聞自由發(fā)言，來激發(fā)學生對中東的學習興趣，在分析探討引發(fā)中東戰(zhàn)爭原因的過程中很自然地引出并進入中東地理位置的學習。

　　(二)明確主題探究新知

　　這部分內(nèi)容的設(shè)計主要考慮鍛煉學生搜集、整理資料的能力。通過討論交流，拓展學生的知識面，增強學生合作、探究與交流的能力。關(guān)于中東地區(qū)地理位置重要性的教學，首先讓學生快速瀏覽教材，從整體上把握中東地區(qū)成為長期的熱點地區(qū)的原因;緊接著利用多媒體展示“中東在世界中的位置”，初步了解中東地區(qū)地理位置的重要性。再通過“中東”和“西亞”地區(qū)的對比，了解兩個地區(qū)之間的差別，明確中東的范圍及主要國家。最后，課件展示中東的地形圖，通過問題導學的方式使學生進一步了解中東地區(qū)地理位置的重要性以及中東地區(qū)的國家和主要城市等。

　　這一部分內(nèi)容的教學，充分體現(xiàn)了教師的主導作用、學生的主體地位，通過課件中閃爍等方式演示，形象直觀的對比，突破教學重難點。

　　(三)小組合作匯報總結(jié)

　　接下來要求每個小組根據(jù)課下收集的資料合作探討中東地區(qū)戰(zhàn)爭頻發(fā)的原因，選派代表匯報講解所探究的問題，老師點撥。這一環(huán)節(jié)可進一步培養(yǎng)學生的分析問題的能力和語言表達能力。

　　(四)鞏固練習形成能力

　　接下來進入達標反饋板塊，采用典型題和易錯題兩種題型，學生運用所學知識自主完成，并進行講解，教師點撥，培養(yǎng)學生的語言表達能力，同時也檢驗學生所學知識的程度，易于學生查漏補缺。

　　(五)誘導點撥歸納總結(jié)

　　練習結(jié)束后，請同學歸納本課知識點，幫學生理清本節(jié)思路，又可以激發(fā)學生的自主學習熱情，為下節(jié)課學習做下鋪墊。

　　六、評價分析

　　總體上講，在本節(jié)課的教學設(shè)計中，充分體現(xiàn)了“學習對學生終身發(fā)展有用的地理”這一理念，適當借鑒了其他學科的教學長處。以“戰(zhàn)爭給中東地區(qū)人民帶來的深重災難”為主線，采用小組合作探究的方式進行教學，突破教學重難點，同時喚醒學生熱愛和平的意識。

地理說課稿篇7

　　一，說教材

　　1，教材的地位和作用

　　本節(jié)內(nèi)容是九年義務教育教科書（人教舨）《地理》七年級第二章第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)教材主要講述兩方面的內(nèi)容：世界海陸分布的特點；七大洲和四大洋。內(nèi)容聯(lián)系緊密，脈絡(luò)清晰，與以往的教學大綱相比，新課程標準大大降低了難度，并且具有一定的彈性，課本中出現(xiàn)的地理概念和地名比較多，大多數(shù)是學生在小學已經(jīng)學過的，或在日常生括中已經(jīng)了解的，加上在此之前學習了地球和地圖的知識，從讀圖的意義上，培養(yǎng)學生從圖中能直接讀取地理信息，概括描述，分析比較，進而獨立說明，這是本節(jié)重要的教學任務。這樣既鞏固了地球和地圖的知識，又對學生今后學習世界地理打下了良好的基礎(chǔ)，因此本節(jié)教材起著承上啟下的作用，占有非常重要的地位。

　　2，教學目標

　�、僦R目標：

　　通過閱讀海陸分布圖和海陸面積的比較示意圖，使學生了解全球海陸分布，了解海陸面積比例。運用地圖判別大洲，大陸，半島，島嶼及大洋，海和海峽，并能在世界地圖上說明七大洲和四大洋的名稱，位置，輪廓和分布特征。培養(yǎng)和提高學生讀圖繪圖的能力，達到靈活運用掌握的目的。

　�、谀芰δ繕耍�

　　本節(jié)學生的學習過程是循序漸進的過程，從學生討論是"地球還是水球"到了解海陸的分布，到探索和發(fā)現(xiàn)大陸，半島，島嶼和海洋，海峽的區(qū)別，從科學的角度重新認識七大洲和四大洋的過程。主要采用組織學生活動的方法，使學生會用地球儀，世界地圖培養(yǎng)學生提取信息，分析資料，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題及快速獲取，分析，加工和利用地理信息能力，培養(yǎng)學生的問題意識，以及通過師生雙邊活動，培養(yǎng)學生加強理論聯(lián)系實際的能力。

　�、矍楦心繕耍�

　　通過對本節(jié)的學習，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態(tài)度，激發(fā)學生對地理問題的興趣，同時滲透開放性的話題，組織討論，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)學生的口頭表達能力和求異思維。通過組織競賽活動，增強學生的競爭意識，團結(jié)協(xié)作精神，并加強了語言表達的能力，通過師生互動，創(chuàng)建一種民主，平等交往的新型師生關(guān)系。讓學生切切實實感受到現(xiàn)在學習的是對生活有用的地理，是對終身發(fā)展有用的地理。

　　3，重點和難點

　　重點：（1）認識海陸面積比例

　�。�2）七大洲，四大洋位置，分布及大洲輪廓——要求落實在地球儀和地圖上

　　難點：七大洲和四大洋的分布位置和關(guān)系。

　　二，說教法

　　建構(gòu)主義理論認為：教學不是向?qū)W生灌輸知識的過程，而是學生主動構(gòu)建知識的過程；教師是教學過程中的幫助者，引導者和組織者，教學過程的導演，學生才是教學的主體，是教學的中心，所以必須堅持以"學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后"的原則。

　　根據(jù)七年級學生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學內(nèi)容。我采用學生參與程度高的討論教學法，利用多媒體電腦直觀演示法和氣氛高漲的知識競賽法，先學后教，啟發(fā)式教學（教師給學生提供資料，包括圖片，文字等，讓他們通過閱讀材料，觀察圖片，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。通過分析理解地理環(huán)境各要素之間的相互聯(lián)系，相互制約的關(guān)系，并引導學生運用所學知識解決相關(guān)問題，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。）這樣激發(fā)學生興趣，引導學生學以致用，落實教學目標。

　　三，說學法

　　在當今的新課程改革中，提倡轉(zhuǎn)變學生的學習方式，所以本節(jié)課采用以"主動參與，樂于探究，交流與合作"為主的學習方式。因此要加強學法指導，培養(yǎng)學生自學能力。對于本課的基礎(chǔ)知識，以學生的自學為主。培養(yǎng)學生閱讀地理課文和地理插圖的習慣和能力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法。對于本節(jié)課的重難點內(nèi)容要采用學生自己動手做演示，教師指導，課件播放，練習體會等綜合方法來調(diào)動學生的積極性，樂于探究，讓學生明確學習目的，在帶著目標的學習過程中逐漸有針對性地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。使學生在學習的過程中逐漸從"學會"發(fā)展到"會學"，掌握學習方法，促進學生學習能力發(fā)展，體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的'教學理念。

　　四，說教學過程

　　按照學生的認知規(guī)律，遵循教師為引導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，我把本課教學過程設(shè)計了六個環(huán)節(jié)：

　　教學步驟

　　教師活動

　　學生活動

　　課件演示

　　設(shè)計意圖

　　（一）

　　創(chuàng)設(shè)情景

　　導入本課

　　4分鐘

　　創(chuàng)設(shè)"地球還是水球"的問題情景導入新課。

　　師：地球是我們生活的家園，早已廣被接受，但宇航員加加林在太空看到的地球卻是一個蔚藍色的美麗的星球。他說："我們給地球起錨了名字，它應叫做水球。""那么到底應該叫地球還是水球"

　　教師提問：同學們你認為是地球還是水球

　　1，觀察地球儀和動畫演示

　　2，學習小組討論：是地球還是水球

　　3，學生發(fā)言交流不同的觀點

　　地球動畫和圖片直觀生動的形象，引發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；通過對問題的討論和交流，讓學生發(fā)表見解，培養(yǎng)語言表達的能力，發(fā)揮學生學習的主動性，營造寬松的學習環(huán)境。

　　（二）

　　動手觀察

　　探究新知

　　7分鐘

　　1，師：引導學生旋轉(zhuǎn)地球儀，開展"擁抱地球"活動，觀察任何半球是陸地大，還是海洋大最后統(tǒng)計學生的擁抱結(jié)果，從而得出結(jié)論。（海洋比陸地大）

　　2，師：這個結(jié)果對于我們現(xiàn)代人來講是很容易的，而古代人認識海陸分布有沒有那么容易呢接下來就讓我們來認識幾位著名的探險家和他們?yōu)槿祟愓J識世界所作的貢獻吧。

　　3，師：看看陸地主要集中在哪個半球海洋大多分布在哪個半球圖中北極地區(qū)和南極地區(qū)分別是海洋還是陸地

　　1，隨機地用雙手擁抱地球，看看他們的右手大拇指所指的地方是海洋還是陸地。

　　2，觀看展示

　　3，觀察不同的地圖

　　d，學生踴躍回答問題

　　1，展示著名探險家和他們?yōu)槿祟愓J識世界所作的貢獻

　　2，世界海陸分布圖

　　3，世界海陸面積比較圖

　　4，水，陸半球圖

　　5，南，北半球和東西半球海陸分布圖

　　活動可以調(diào)動學生的學習熱情，培養(yǎng)和提高學生讀圖的能力，使學生在使用地球儀，世界地圖中，培養(yǎng)學生分析資抖，提取信息，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題及"快速獲取，分析，加工和利用地理信息能力。讓學生體會人類的認識世界是需要不斷的探究和拼搏的。

　　（三）

　　觀察思考

　　深入自學

　　5分鐘

　　1，師：無論是哪個半球，海洋面積總是比陸地大，接下來請學生在圖中找出海洋有幾種表示方式（海，洋，海峽）

　　2，師：看完海洋，找們一起來看我們熟悉的陸地吧。（引導學生區(qū)別大陸半島，島嶼和大洲）

　　學生看圖鞏固：

　　陸地和海洋的各種表現(xiàn)形式，并回答問題。

　　l，"大陸，半島，島嶼與海洋"素描圖

　　2，世界地形圖

　　讓學生提取信息，分析資料，學會運用地圖判別大洲，大陸，半島，島嶼及大洋，海和海峽

　　（四）

　　師生互動

　　突出重點

　　20分鐘

　　1，師：在地球的廣大的海洋和陸地我們可以用六個字含蓋全部。

　�。ㄆ叽笾匏拇笱螅�

　　2，教師指導并和學生一起找七大洲四大洋"亞非北南美，南極歐大洋""太大印北"

　　3，引導學生觀察思考討論各大洲的輪廓及分布特征

　　1，請一位同學帶領(lǐng)全班學生認識七大洲，四大洋。

　　2，讓全體同學根據(jù)世界地圖，說出主要大洲的分界線。

　　3，用簡單的幾何圖形繪制各大洲的輪廓和四大洋相對位置（大多數(shù)學生可以完成，學習困難的學生可以向組長和老師求助）

　　1，大洲，大洋的分布圖

　　2，各大洲大小比較示意圖

　　3，亞洲與歐洲，非洲分界圖

　　4，各大洋大小比較示意圖

　　5，"一筆畫世界"

　　組織學生深入的自主學習，培養(yǎng)學生對新知識的理解能力。通過師生互動，創(chuàng)建一種民主，平等，交往的新型師生關(guān)系，一起突破難點，突出重點。使學生在學習的過程中逐漸從"學會"發(fā)展到"會學"，掌握學習方法，促進學生學習能力發(fā)展，體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的教學理念

　　（五）

　　競賽話動

　　鞏固練習

　　6分鐘

　　1，設(shè)置搶答題：

　�。�1）七大洲面積由大到小排序如何

　�。�2）亞洲和歐洲的界線是什么

　�。�3）七大洲的輪廓大致有什么特點

　　（4）赤道橫穿哪幾個洲

　�。�5）哪些大洲全部或大部分在北半球那南半球呢……

　　2，對各組的表現(xiàn)作點評

　　以小組為單位參加競賽活動，以搶答形式為主（各組每一成員都可搶答，答對的為本組得分）。

　　1，所提的問題和答案

　　2，世界地形圖競賽版

　　中學生好勝心強，用競賽的方式，引發(fā)競爭意識，這樣能使學生增強自信心，激發(fā)學習熱情，同時通過課堂練習，啟發(fā)學生從書本知識回到社會實踐，學以致用，落實教學目標。

　　（六）

　　小結(jié)本課

　　布置作業(yè)

　　3分鐘

　　1，師："本節(jié)課你學習了哪些"引導學生總結(jié)，并以板書形式將重，難點內(nèi)容用彩筆表示出來，鞏固本節(jié)知識。

　　2，布置作業(yè)：

　　地理填充圖冊p12—13

　　1，總結(jié)并記錄重點難點

　　2，記錄作業(yè)內(nèi)容并做作業(yè)

　　板書和作業(yè)內(nèi)容

　　培養(yǎng)學生歸納總結(jié)能力，通過書面作業(yè)對所學知識加以鞏固。

　　五，評價分析：

　　本節(jié)課以培養(yǎng)學生的主動探索精神為指導思想，在對教材處理中，創(chuàng)設(shè)教學情景，化抽象為具體，并提出富有啟發(fā)性和開放性的問題，引導學生分析歸納，以以化解教學重點，難點，培養(yǎng)學生的分析，歸納能力；同時通過討論，課堂練習競賽活動等一系列教學活動，使學生動口動腦，加深學生對知識的感知和理解，增強學生的交流合怍和分析探究能力，品嘗自主學習的樂趣。本節(jié)讀圖較多，難度并不大，我特別注意在提問時問題的目的性明確，盡量避免重復，羅嗦，把能由學生完成的盡量讓他們來做。注意面向不同層次的學生，使基礎(chǔ)差的學生也能有表現(xiàn)的機會，多使用鼓勵性語言，增強他們的自尊心和自信心，激發(fā)其學習熱情。不足之處在于有些學生參與探究的主動性還沒有充分發(fā)揮出來，部分學生缺少自己的創(chuàng)見。

　　附板書設(shè)計：

　　第一節(jié)大洲和大洋

　　一，七分海洋，三分陸地

　　二，世界海陸分布不均

　　三，七大洲和四大洋

　　l，四大洋

　�。�1）洋，海和海峽

　　（2）四大洋：太平洋，大西洋，印度洋，北冰洋

　　2，七大洲：

　�。�1）大陸，半島，島嶼

　�。�2）七大洲：亞非北南美，南極歐大洋

　�。�3）各大洲的分界線：

　�、賮�，歐：分界線——烏拉爾山脈，烏拉爾河，（里海）

　　大高加索山（黑海）l和土耳其海峽

　�、趤�，非：分界線——蘇伊士運河

　　③南，北美分界線——巴拿馬運河

　�、軄�，北美洲的分界線——白令海峽

地理說課稿篇8

尊敬的各位專家、評委大家好：

　　今天我說課的題目是《東北地區(qū)的地理位置與自然環(huán)境》（第一課時)，所選教材為湘教版義務教育課程標準實驗教科書。根據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從說教材、說學情、說教法與學法、說教學設(shè)計及板書設(shè)計五個方面來談談我對這節(jié)課的教學設(shè)想。

　　一、說教材

　　1.教材的地位和作用

　　《東北地區(qū)的地理位置與自然環(huán)境》是湘教版初中地理八年級下冊第六章第一節(jié)內(nèi)容，是中國區(qū)域地理學習的第一節(jié)，因此在學習方法上顯得非常重要，教學中要想方設(shè)法在激發(fā)學生探究興趣的基礎(chǔ)上，構(gòu)建學生認識中國區(qū)域地理的“�！�。一方面，這是在學習了中國四大地理區(qū)域差異的基礎(chǔ)上，對東北地區(qū)的進一步深入和拓展；另一方面，又為學習東北地區(qū)的人口與城市分布、產(chǎn)業(yè)分布等知識奠定了基礎(chǔ)，是進一步研究的工具性內(nèi)容。鑒于這種認識，我認為，本節(jié)課不僅有著廣泛的實際應用，而且起著承前啟后的作用。

　　2.教材處理

　　新一輪基礎(chǔ)教育課程改革用課程標準取代教學大綱，實際上就隱含著教師要用教材而非教教材。教師不僅是教材的使用者，更是教材的開發(fā)者和研究者。因此，我在教材處理時，根據(jù)學生情況和教學實際，靈活地使用教材，問題設(shè)計注意緊扣課標，一般問題和重點問題采用不同的自學要求和自學方法。

　　3.說教學目標

　　根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，以及新課程標準和教學指導，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，制定如下教學目標：

　　(1）知識與技能

　�、偻ㄟ^讀圖了解東北地區(qū)的位置、范圍；

　�、谑箤W生明確中國區(qū)域地理的學習方法。

　�。�2）過程與方法：

　　運用地圖，能夠準確描述東北地區(qū)的地理位置特征（主要是緯度位置和海陸位置）并簡要評價其優(yōu)劣。

　　（3）情感態(tài)度與價值觀：

　　進一步了解祖國各地自然環(huán)境的差異，通過了解北斗衛(wèi)星導航系統(tǒng)的組建與運用，增強學生民族自豪感和為建設(shè)富強美麗祖國勤奮學習的責任感。

　�。�.教學重難點與難點

　　為了充分體現(xiàn)標準要求及本節(jié)中心內(nèi)容，確定本節(jié)的教學重點難點為：

　　教學重點：運用地圖，能夠準確描述東北地區(qū)的地理位置（主要是緯度位置和海陸位置）并簡要評價其地理位置的重要性；

　　教學難點：對本區(qū)域地理位置重要性的評價。

　　５．教學準備

　　教師準備：地圖冊、多媒體課件，課前將學生分成學習小組。

　　二、說學情

　　從認知狀況來說，學生已具備了對世界區(qū)域地理、中國四大地理區(qū)域、地理環(huán)境的知識與方法儲備，具備了一定的自我分析本部分內(nèi)容的能力，這為順利完成本節(jié)課的教學任務打下了基礎(chǔ)。但是對于學生來講評價本區(qū)的'地理位置是一項新內(nèi)容，也是需要思維含量較多的內(nèi)容。本區(qū)域自然環(huán)境的學習方法與世界區(qū)域地理、中國四大地理區(qū)域地理的有一定的不同。從心理特征來說，八年級的學生的思維能力從經(jīng)驗型逐步向邏輯型發(fā)展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨之較快發(fā)展，但同時，這一階段的學生還具有好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師表揚、肯定的特點。所以在教學中應抓住這些特點，一方面多運用直觀生動的多媒體，引發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；同時，要創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，激發(fā)學生的學習興趣。

　　三、說教法

　�。�、“先學后教、當堂訓練”：

　　主要環(huán)節(jié)包括先學、后教、小結(jié)、當堂訓練、拓展教學等階段。這種教法重視培養(yǎng)學生的自學能力，如培養(yǎng)學生閱讀課本的能力和獨立思考問題、解決問題的能力等。

　　2、計算機輔助教學：

　　利用計算機制作的地理課件，將文字、圖形等媒體綜合在一起，創(chuàng)設(shè)直觀性與探索性相結(jié)合的教學情境，以強化學生的主體作用，提高課堂教學效率。

　　四、說學法

　　學生根據(jù)自學提綱采用讀書、讀圖、小組合作、探究、歸納等多種方法來學習，促使學生積極思維，在主動的學習中獲得知識，形成能力，變“學會”為“會學”，從而體現(xiàn)了以“教師為主導、學生為主體”的教學原則。

　　五、說教學過程

　　新課標指出，地理教學是在教師引導下學生學習的活動，是生生互動、師生互動的過程，是師生共同發(fā)展的過程。為了高效、有序地進行教學，本節(jié)課我主要安排以下教學環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境、導入新課：

　　播放經(jīng)過剪輯的電視片《闖關(guān)東》，導入本節(jié)課的學習，教師提出問題：關(guān)東在哪兒？進入第一部分《東北地區(qū)的地理位置》的學習，同時展示三江平原、長北山天池、東北地區(qū)鄉(xiāng)村冬季景觀、大興安嶺森林景觀等反映東北地區(qū)地理特色的景觀圖片，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生積極的學習興趣，把學生的注意力吸引到本節(jié)課的學習中來。

　�。ǘ┱故緦W習目標

　　新課順利導入后，利用多媒體展示學習目標，通過有針對性的導讀，增強重點和難點、喚起學生的注意，以調(diào)動學生知識儲備，調(diào)整學生思維指向，作好目標實施的心理準備。

　�。ㄈ� “先學”階段

　　1、地理位置：(展示自學指導一)

　　看課本P24圖6-1東北地區(qū)在中國的位置”、圖６-２“東北地區(qū)的范圍及行政區(qū)劃”及第一自然段, 思考：

　　（1）說出東北地區(qū)在中國的大致位置、范圍，找出其鄰國、鄰�。▍^(qū)）和瀕臨的海洋。

　�。�2）東北地區(qū)南北跨越多少緯度？主要位于哪一個溫度帶？（舉例說明）。

　�。�3）估算遼東半島與山東半島之間的最近距離。

　　學生圍繞思考題認真自讀課文，特別強調(diào)圖文對照，相關(guān)知識點在圖上得到落實，獨立思考，對能在課本上找到答案的，找出來圈點勾畫注上標記。

　　學生根據(jù)自學指導自學時，教師要關(guān)注全體學生的自學動態(tài)，及時了解學生自學情況，走下講臺，進行巡視，小聲個別詢問，掌握學生的自學速度，及時通報信息，對讀書解題快的同學給予表揚，對學有困難的同學給予鼓勵，必要時作適當?shù)闹笇�。同時了解學生在自學中的問題，對其進行梳理歸類，分清是個別性的還是普遍性的，以使“后教”有針對性，對普遍有疑難的問題，教師適當再給一段時間，讓學生在小組內(nèi)展開討論，力求解決，對還難以解決的做出標記，以待“后教”中解決。

　　【設(shè)計意圖】

　　這樣的問題設(shè)計是根據(jù)“課標”和“教學指導”的要求，從實際出發(fā)，引導學生通過讀圖來了解東北地區(qū)的地理位置，讓學生從中感悟到運用地圖是認識區(qū)域地理位置的基本方法。這樣能夠充分體現(xiàn)學生的主體地位，培養(yǎng)學生動手、動腦能力，力求精講多練，鍛煉提高學生的自主學習能力。

　　2、運用地圖認識區(qū)域地理位置：(展示自學指導二)

　　默讀課本Ｐ25閱讀材料“運用地圖認識區(qū)域地理位置”思考回答：

　　（１）地理位置一般分為絕對位置和相對位置兩種，經(jīng)緯度位置是---？相對位置是指－？據(jù)此讀P25圖６－３、圖６－４，判端哪一副圖表示的是絕對位置，哪一副圖表示的是相對位置？

　　（２）地理位置對生產(chǎn)生活、經(jīng)濟發(fā)展、交通運輸?shù)榷加兄匾绊�。比較日本、中國、蒙古海陸位置的差異，舉例說明海陸位置對這三個國家的影響。

　�。ǎ常┍容^東北平原、長江中下游平原、海南島緯度位置差異，簡要說明緯度位置對這三個區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要影響。

　�。ǎ矗┖喴u價東北地區(qū)地理位置的重要性

　　【設(shè)計意圖】

　　通過上述活動，引導學生了解地理事物或現(xiàn)象的位置有絕對位置和相對位置兩種，而地理位置對生產(chǎn)生活、經(jīng)濟發(fā)展、交通運輸?shù)确矫娴闹匾绊�，運用地圖簡要評價東北地區(qū)地理位置的重要性，引導學生進一步掌握認識和評價區(qū)域地理位置的方法，使學生經(jīng)歷一個“感悟方法－知道方法－運用方法－習得方法”的完整過程，真正形成能力。

　�。ㄋ模昂蠼獭彪A段

　　“后教”是全面檢查學生自學成果的過程，更是幫助學生斷疑釋惑的過程。教師要充分發(fā)揮主導作用，要求學生，對照自學思考題逐一當堂解答，凡是學生能解決的，就讓他們自己解決，對于全班性的共性問題，需要老師引導、點撥的問題，老師應充分點撥講透，這將是本節(jié)的難點，使學生真正掌握知識、形成技能與方法，增強分析問題、解決問題的能力。

　　(五) 當堂訓練

　　通過前面的學習，學生已基本把握了本節(jié)課所要學習的內(nèi)容與所要掌握的方法，此時，他們急于尋找一塊用武之地，以展示自我，體驗成功，于是我把學生導入第三環(huán)節(jié)，完成練習冊P18-19頁第一、二題內(nèi)容。

　　要求學生獨立、認真、快節(jié)奏的當堂完成，教師不做任何輔導，對學生訓練中的一些不良習慣進行提示糾正。

　　這種練習側(cè)重培養(yǎng)學生對基礎(chǔ)知識的記憶、理解及初步運用的能力；從中找出哪些學生在哪些目標上還沒有達到要求，從而及時發(fā)現(xiàn)教學存在的問題，及時反饋，做到“堂堂清”，不給學生課外負擔。

　�。┬〗Y(jié)歸納，拓展深化

　　小結(jié)歸納不僅僅是知識的簡單羅列，而是優(yōu)化認知結(jié)構(gòu)，完善知識體系，進而形成能力的一種有效手段，為充分發(fā)揮學生的主體作用，從學習的過程、方法、體驗等方面進行歸納，我設(shè)計了這么三個問題：

　�、偻ㄟ^本節(jié)課的學習，你學會了哪些知識？掌握了哪些方法？

　�、谕ㄟ^本節(jié)課的學習，你最大的收獲是什么？

　�、弁ㄟ^本節(jié)課的學習，你對區(qū)域地理的學習又有了哪些新的認識？你還有什么困惑？說給同學們，讓我們再進一步。

　　六、說板書設(shè)計

　　本節(jié)我將采用重點式的板書，將教材內(nèi)容中最關(guān)鍵的知識加以概況、列成提綱，這種板書，條理清晰，重點一目了然。

　　七、補充說明