【必備】說課稿初中范文4篇
作為一名教學(xué)工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的說課稿初中7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
說課稿初中 篇1
一、說教材
1、教材內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊(cè)第八組第二十五課《學(xué)弈》。
2、教材簡析：《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，通過弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說明了做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人，然后講弈秋同時(shí)教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果截然不同，最后指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是在智力上有多大差異。文言文是古代文明傳承的媒介，雖與現(xiàn)代文在用詞造句、朗讀上有很大差別，但兩者卻有著千絲萬縷、不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。從小學(xué)開始，在學(xué)生成語、名言警句、古詩詞的積累基礎(chǔ)上，讓學(xué)生接觸一點(diǎn)文言文，初步感知其語言特點(diǎn)，了解古人的思想道德觀點(diǎn)，對(duì)加強(qiáng)人文教育，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)很有好處。選編本文的目的有兩點(diǎn)：一是因?yàn)樗乃枷雰?nèi)容好，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要專心致志，有利于學(xué)生繼承發(fā)揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng)；二是因?yàn)樗绦【�，文字較為淺顯，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中初步感悟了學(xué)習(xí)方法，為初中文言文的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
3、教學(xué)要求：
知識(shí)能力訓(xùn)練點(diǎn)：學(xué)生通過教師引導(dǎo)以及小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
過程方法引導(dǎo)點(diǎn)：通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。（根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。）
情感態(tài)度滲透點(diǎn)：學(xué)生能從文中體會(huì)到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。
4、教學(xué)重難點(diǎn)：
本課是學(xué)生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地?cái)嗑�，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，所以要將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來突破。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，而利用CAI課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫面，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。
二、說學(xué)情
為了使學(xué)生真正成為二十一世紀(jì)的主人，順應(yīng)世界教育人本化的趨勢，必須把教育過程本身建構(gòu)成學(xué)生主體性的開發(fā)、培養(yǎng)、提高的過程。讓學(xué)生在民主、寬松、自主的教學(xué)氛圍中全員、全程、全面地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到全面發(fā)展。本課教學(xué)，是學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終保有學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到思維興奮點(diǎn)是組織教學(xué)的.關(guān)鍵，因此在“備教材”的同時(shí)，我也在“備學(xué)生”上下了功夫。
三、說教法：
1、游戲、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
�。�1）成語游戲――――請(qǐng)學(xué)生在30秒鐘內(nèi)自由說成語。（CAI、課件顯示30至0的計(jì)時(shí)數(shù)）
（2）介紹成語大多來源于古代故事從而揭示課題。
2、讀通整體感悟文章大意。
�。�1）學(xué)生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號(hào)。
�。�2）檢查初讀情況，教師順勢配樂范讀全文。（CAI、課件播放音樂）
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生自悟文言文特點(diǎn)以及課文大意。
�。�4）過渡小結(jié)。
3、讀懂，根據(jù)注釋自主合作探究，自悟句意文意。
�。�1）學(xué)生再讀課文，根據(jù)注釋、插圖在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不明白的做上記號(hào)。
�。�2）反饋疑難問題。（CAI、課件顯示疑難句子）
�。�3）自主合作解決疑難，讀懂課文。
請(qǐng)學(xué)生下位，尋找合作伙伴，成立合作小組并選出組長。
組長根據(jù)句子難易進(jìn)行分工合作。（教師組織指導(dǎo)小組合作）
組長將各小組成員學(xué)習(xí)成果匯總集合。
各小組向全班匯報(bào)合作成果。
A、匯報(bào)疑難句子的解決情況
B、匯報(bào)小組合作成果，用自己的話講講課文內(nèi)容。
�。�4）小結(jié)過渡
4、吟誦，創(chuàng)設(shè)情境，體情悟道，熟讀成誦
�。�1）創(chuàng)設(shè)“學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)會(huì)”這一情境，讓學(xué)生在敘說、辯論中明白做任何事情都應(yīng)該專心致志的道理。
�。�2）CAI播放“專心致志”成語故事，加深體會(huì)。
�。�3）創(chuàng)設(shè)“孟子講學(xué)”這一情境，讓學(xué)生通過自讀、演讀達(dá)到熟讀成誦，進(jìn)一步感悟文言文吟誦的韻味。
5、拓展，課內(nèi)外延伸積累
（1）總結(jié)文言文成語故事的特點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)中國古代文化的認(rèn)識(shí)。
�。�2）推薦幾篇文言文成語故事以及搜索網(wǎng)址，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，提高語文綜合素養(yǎng)。
說課稿初中 篇2
尊敬的各位評(píng)委：
大家好！
我說的課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書、蘇科版八年級(jí)物理上冊(cè)第五章《物體的運(yùn)動(dòng)》第二節(jié)《速度》。
一、教材分析：
1、本節(jié)課的地位和作用：《速度》這節(jié)課的內(nèi)容，屬于《運(yùn)動(dòng)和相互作用》這個(gè)一級(jí)主題下的第二個(gè)二級(jí)主題。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度和時(shí)間的測量基礎(chǔ)上，進(jìn)一步來學(xué)如何來描述物體的運(yùn)動(dòng)，也為八年級(jí)（下）密度的學(xué)習(xí)、九年級(jí)（上）熱值的學(xué)習(xí)等做準(zhǔn)備。
2、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和教材特點(diǎn)：本節(jié)教材首先展示了飛奔的獵豹和慢慢爬行的蝸牛，通過學(xué)生熟悉的場景，讓學(xué)生比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢，進(jìn)而提出如何比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢問題。教材中安排了兩個(gè)探究活動(dòng)“比較紙片下落的快慢”和“測量紙片下落的速度”，該活動(dòng)為學(xué)生設(shè)置了真實(shí)的物理問題情境，使學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)探究的主要過程，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)形成技能，并體驗(yàn)探究物理問題的樂趣。在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教材首先提出了用比值法定義物理量的方法，也首次提出了物理計(jì)算題的解題規(guī)范，同時(shí)教材上的有關(guān)資料也說明了物理學(xué)滲透在我們生活的各個(gè)方面。在教材內(nèi)容的選取上，比較注重聯(lián)系生活、社會(huì)的實(shí)際，能使學(xué)生保持對(duì)自然界的好奇，發(fā)展科學(xué)的探究興趣，從而產(chǎn)生將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。教材始終從學(xué)生的角度出發(fā)，站在學(xué)生的立場上思考問題，以學(xué)生熟悉的現(xiàn)象為基礎(chǔ)，通過實(shí)驗(yàn)探究提出問題，并用它來解決問題。體現(xiàn)了新課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課程理念。
二、學(xué)情分析
認(rèn)知水平：在教學(xué)前，學(xué)生對(duì)速度的概念已有了初步的了解，但不能把握其本質(zhì)。有的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中只重結(jié)果，難以從路程和時(shí)間的角度概括出比較運(yùn)動(dòng)快慢的方法。學(xué)生對(duì)復(fù)合單位的還屬于初學(xué)內(nèi)容，不清楚換算方法。而有些學(xué)生本身對(duì)長度和時(shí)間單位換算不夠熟練，在初學(xué)階段容易出錯(cuò)，在測量紙片下落時(shí)間時(shí)，因紙片下落時(shí)間較短，大腦還有一段反應(yīng)時(shí)間，使得下落時(shí)間難以測準(zhǔn)。根據(jù)公式進(jìn)行計(jì)算時(shí)，學(xué)生受習(xí)慣方法的影響，代入時(shí)單位遺漏，或錯(cuò)寫位置。
年齡特點(diǎn)：初中學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)很強(qiáng)，情感因素對(duì)物理學(xué)習(xí)的影響較大；思維已經(jīng)開始以抽象邏輯思維為主要形式，但初二學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)物理不久，抽象邏輯思維水平較低，還需要經(jīng)驗(yàn)的支持。因此，在教學(xué)中，選用提問法、討論法、實(shí)驗(yàn)探究法、實(shí)現(xiàn)多種方法的優(yōu)化組合。
三、教學(xué)目標(biāo)
《課標(biāo)》要求：能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)。能用速度公式進(jìn)行簡單的計(jì)算。
結(jié)合學(xué)情、課程內(nèi)容和《課標(biāo)》對(duì)本節(jié)課的要求，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)分別為：
教學(xué)目標(biāo)：
(1)、知識(shí)和技能：使學(xué)生了解比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法；理解速度的概念、公式、物理意義、單位（換算）、計(jì)算、會(huì)看汽車速度表和路牌；應(yīng)用速度概念測量速度。
(2)、過程和方法目標(biāo)：A、經(jīng)歷“比較運(yùn)動(dòng)快慢”和“測紙片下落速度”的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、概括能力和實(shí)驗(yàn)操作能力，讓學(xué)生了解研究問題和定義物理量的方法。B、通過對(duì)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生對(duì)待速度的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：A、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，養(yǎng)成探索問題的良好習(xí)慣，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生克服困難的信心。B、通過學(xué)生探究活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的關(guān)心認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生樂于探究自然現(xiàn)象的情感。C、通過閱讀生活物理社會(huì)加強(qiáng)學(xué)生愛國主義精神和振興中華的`責(zé)任感；D、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、以及在交流討論中所持的正確態(tài)度。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過探究活動(dòng)建立速度的概念，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)如何測量速度，練習(xí)用公式分析簡單的問題。（之所以這樣確定教學(xué)重點(diǎn)，是因?yàn)椋罕竟?jié)內(nèi)容第一次提出了用比值法定義物理量的方法，也首次提出了物理計(jì)算題的解題規(guī)范，第一次出現(xiàn)用物理公式描述物理現(xiàn)象）。
難點(diǎn)：因?yàn)樵诮虒W(xué)前，學(xué)生對(duì)速度的概念已有了初步的了解，但不能把握其本質(zhì)。學(xué)生對(duì)復(fù)合單位的還屬于初學(xué)內(nèi)容，不清楚換算方法。而有些學(xué)生本身對(duì)長度和時(shí)間單位換算不夠熟練，在初學(xué)階段容易出錯(cuò)，所以，確定“找到比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法和進(jìn)行單位換算”為本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。
四、教學(xué)策略：
教與學(xué)是一個(gè)相互配合、不可分割的有機(jī)體。針對(duì)學(xué)情及重點(diǎn)、難點(diǎn)，為有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備采用邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊觀察、邊分析、邊討論、探究，要多思考、多猜想、多推理和理論聯(lián)系實(shí)際，多媒體課件展示，并用物理語言進(jìn)行小組交流的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中準(zhǔn)備給學(xué)生提供以下機(jī)會(huì)：（1）獨(dú)立觀察思考的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言進(jìn)行描述與分析歸納；（2）操作、嘗試的機(jī)會(huì)，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者”這一教學(xué)理念。
教學(xué)器材：秒表、米尺、形狀大小不同的兩塊紙片（質(zhì)量相同：可以避免學(xué)生認(rèn)為紙片的質(zhì)量會(huì)決定紙片下落的速度）
五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┎シ艌D片激趣，引入新課：
多媒體展示：獵豹、鹿、賽車等運(yùn)動(dòng)的情景，激起學(xué)生說出物體運(yùn)動(dòng)是有快慢之分的，由“你通過比較什么知道獵豹比鹿運(yùn)動(dòng)的快?”引出如何比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢。（所展示的畫面為學(xué)生營造了探究物理問題的情景，使課的一開始就集中了學(xué)生的注意力，然后很快轉(zhuǎn)到探究點(diǎn)。）
�。ǘ┻M(jìn)行新課：
1、比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢
活動(dòng)一：學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)──學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)──—合作探究《比較紙片下落的快慢》
兩位同學(xué)一組，取兩張16開的紙，一張對(duì)折一次，另一張對(duì)折兩次，兩邊可向上疊起一部分，若將他們從同一高度釋放，先猜想一下，那張紙片將下落的比較快？然后動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察、思考，說明小紙片下落的快，采用了怎樣的比較方法？教學(xué)中采用動(dòng)畫進(jìn)行點(diǎn)撥，動(dòng)畫中展示兩個(gè)情景：
情景1：經(jīng)過相同的時(shí)間，小汽車比拖拉機(jī)運(yùn)動(dòng)路程長；
情景2：經(jīng)過相同的路程，小汽車比拖拉機(jī)用的時(shí)間少。
由此情景的提示，學(xué)生會(huì)概括出比較運(yùn)動(dòng)快慢可采用“相同路程比時(shí)間”和“相同時(shí)間比路程”的方法，然后要求學(xué)生用這兩種方法說出是如何比較紙片下落快慢的。
�。ü烙�(jì)到學(xué)生在找比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法時(shí)有困難，在教學(xué)設(shè)計(jì)中采用恰當(dāng)?shù)姆椒▉睃c(diǎn)撥、化解教學(xué)難點(diǎn)，恰到好處的構(gòu)建學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生“跳一跳，可以摘到桃子”。通過活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)測量長度和時(shí)間的技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的主要過程。）
將問題推廣到最為一般的情形：兩紙片下落的高度不同，下落時(shí)間也不同，如何比較物體的運(yùn)動(dòng)快慢？鼓勵(lì)學(xué)生積極討論，最后形成解決問題的方案：用紙片下落的路程除以紙片下落的時(shí)間，比值大的運(yùn)動(dòng)的快。這樣比較為什么可行呢？可引導(dǎo)學(xué)生說出該比值所反映的物理意義（物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程），進(jìn)而回歸到這種方法的實(shí)質(zhì)是采用“相等時(shí)間比路程”。（在分析不同高度的紙片下落，如何比較紙片下落快慢時(shí)，要及時(shí)肯定學(xué)生的創(chuàng)新想法。學(xué)生的創(chuàng)新思想很寶貴，教師要悉心加以保護(hù)，這樣才能有助于形成銳意進(jìn)取的氛圍。）
為了使學(xué)生更清楚地理解速度的物理意義，提供一組測量值讓學(xué)生通過計(jì)算得出結(jié)論。
A、紙片從1.5m高處落下，0.75s落到地面。
= 2m/s（運(yùn)動(dòng)快）
B、紙片從1.3m高處落下，1.01s落到地面。
= 1.29m/s（運(yùn)動(dòng)慢）
�。ㄍㄟ^數(shù)值運(yùn)算，學(xué)生能更直觀的理解該比值的含義，至此，速度概念的建立以水到渠成。且將物理過程用簡單的圖形表示，更簡潔直觀，有利于對(duì)學(xué)生作圖、識(shí)圖能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生體會(huì)到物體運(yùn)動(dòng)的快慢與路程和時(shí)間有關(guān)，領(lǐng)悟到為了與他人清晰地進(jìn)行交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，需要對(duì)物理量進(jìn)行定量測量和計(jì)算。）
2、速度：
活動(dòng)二：學(xué)生自學(xué)速度的概念、公式和單位。教材中的速度值（P113——P114，要清楚人造衛(wèi)星繞地球速度和人步行的大致速度）。
集中討論：速度的物理意義，速度的定義，速度的公式，速度的國際單位是什么？如何讀？常用單位是什么？你認(rèn)為速度這個(gè)復(fù)合單位換算的方法是什么？
討論中弄清：（1）速度單位的含義。（2）公式的由來。（3）速度單位的讀法和寫法。（4）復(fù)合單位換算的方法（教師引導(dǎo)學(xué)生完成下列單位換算，以突破難點(diǎn)，使學(xué)生明確要注意換算的“方向”，明確進(jìn)率，然后讓學(xué)生仿照例子書寫。學(xué)生了解了這種方法后，再稍作練習(xí)即可掌握。）
（在教學(xué)前，學(xué)生對(duì)速度的概念已有了初步的了解。因此在這部分教學(xué)中留有“空白”，采用學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，再經(jīng)過討論弄明白疑難問題的方式，可以提高教學(xué)效率，并且創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生自動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，。再者，有關(guān)方法的知識(shí)是最重要的知識(shí)，教學(xué)中要注意對(duì)學(xué)生思維方法的訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)，教師不可包辦代替，要樹立“教”為“學(xué)”服務(wù)的原則，以“導(dǎo)”引“學(xué)”，變“教”為“誘”，變“學(xué)”為“思”，在教師道的過程中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維狀態(tài)，學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)和情緒才能最大限度地被激活。。對(duì)于一個(gè)物理量的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面了解它：物理意義、定義、單位包括國際單位、常用單位及換算、測量，并養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)心得物理量的習(xí)慣。通過閱讀“一些速度”，知道現(xiàn)代各種交通工具的速度，培養(yǎng)學(xué)生了解科學(xué)、熱愛科學(xué)技術(shù)的情感。）
3、測量紙片下落的速度
活動(dòng)三：測量紙片下落的速度
為了使學(xué)生能運(yùn)用速度公式，進(jìn)一步理解速度的概念，教師指導(dǎo)學(xué)生測量紙片下落的速度。
�。�1）根據(jù)測量原理和要求測量工具。
�。�2）討論測量方案和設(shè)計(jì)記錄數(shù)據(jù)的表格。
在討論過程中，教師要提醒學(xué)生注意：A、為了便于測量時(shí)間，制片下落的時(shí)間要稍長一些，還應(yīng)選擇大紙片；B、為了減小實(shí)驗(yàn)誤差，需要重復(fù)測量三次以上；C、刻度尺垂直于桌面放置，讀數(shù)應(yīng)加上桌子的高度，所測數(shù)據(jù)要及時(shí)記錄。
�。�3）學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)。
�。�4）學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師歸納總結(jié)，也可以讓學(xué)生評(píng)估。
�。ㄔO(shè)計(jì)活動(dòng)三的目的，是要注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、自主設(shè)計(jì)表格的能力、搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析實(shí)驗(yàn)中的缺點(diǎn)并迅速度地想到解決問題的有效途徑。同時(shí)體現(xiàn)“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者”的新課程理念。）
（三）教學(xué)例題
學(xué)生自學(xué)例題，然后引導(dǎo)學(xué)生弄清速度表的讀法紀(jì)標(biāo)志牌上數(shù)值的含義。
解決問題：書寫格式、帶單位運(yùn)算。通過例題的討論訓(xùn)練學(xué)生解題的規(guī)范。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)
教師可從兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行小結(jié)：先讓學(xué)生回憶本節(jié)學(xué)到的知識(shí)；再讓學(xué)生從思維方法去總結(jié)最后教師可以肯定學(xué)生的成績，指明學(xué)生努力的方向，體現(xiàn)成功教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
�。�1）閱讀P115生活·物理·社會(huì)
（2）書面完成P116“WWW”中1、2題
�。�3）合作完成P116“WWW”中3題
第一條作業(yè)是為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生愛國主義精神和振興中華的責(zé)任感。符合“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的要求，貼近學(xué)生的生活，聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，增加感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二條作業(yè)，目的是為了學(xué)生及時(shí)地鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)體會(huì)到自然界的奇妙，體驗(yàn)到生活離不開物理。
第三條作業(yè)是為了促進(jìn)學(xué)生從單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾�、探究和合作的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體驗(yàn)探究過程的曲折和樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)探究所需要的能力并增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解。另外，通過這個(gè)作業(yè)的完成，為后面“力的作用是相互的”提供素材。
作業(yè)批改和輔導(dǎo)指導(dǎo)：
閱讀作業(yè)可通過下節(jié)課提問或獨(dú)立作業(yè)來加強(qiáng)督促；書面作業(yè)中第一題可以正面結(jié)果評(píng)價(jià)反饋，第二題應(yīng)以自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生間的交流與合作。制作型作業(yè)，在下節(jié)課上展示，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，得到自我價(jià)值的提升。
對(duì)于“學(xué)困者”教師要及時(shí)指導(dǎo)，并注意個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)，有利于減輕“學(xué)困者”的心理負(fù)擔(dān)和壓力，增強(qiáng)自信心，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力；也可以通過學(xué)習(xí)小組來互相幫助。
六、板書設(shè)計(jì)：
為了讓學(xué)生更好地掌握本節(jié)課的內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)體系，突出教學(xué)的重點(diǎn)，本節(jié)課的板書，由師生共同完成。
說課稿初中 篇3
尊敬的評(píng)委們你們好！我今天說課的內(nèi)容是《荷葉母親》
一：說教材
�。ㄒ唬�，教材地位及課文的特點(diǎn)
《荷葉母親》選自七年級(jí)上冊(cè)第五單元，本單元以親情為主題，歌頌人間濃濃的親情。它是一篇愛的美文，作者被雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的生動(dòng)場景所感動(dòng)，而聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛，抒發(fā)了子女對(duì)母親的愛，在母親身邊，孩子沐浴母愛的光輝，是何等幸�？鞓罚恍闹械挠陙砹�，只有母親，才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽。這篇課文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心靈去跟作者進(jìn)行交流，對(duì)話，去分享那真摯美好的親情，（親情，是人間真摯而美好的感情，抒寫親情的文字往往也最能動(dòng)人心弦，容易引起共鳴，它們不僅能喚醒學(xué)習(xí)者的切身體驗(yàn)，還能以情感為依托）使學(xué)習(xí)者更加深入地了解作者的心境，從而促進(jìn)語文知識(shí)的獲得和語言能力的培養(yǎng)。
�。ǘ�，教學(xué)目標(biāo)
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，"要注重學(xué)生思維能力的發(fā)展"，"注重知識(shí)之間，能力之間以及知識(shí)，能力，情感之間的聯(lián)系"，根據(jù)這篇散文詩的特點(diǎn)，我制定了如下的三維目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
（1）指導(dǎo)學(xué)生把握詩文的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，體會(huì)本文感人至深的親情；借助音樂，提高散文詩的朗讀能力。（《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能"欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品"，"對(duì)作品的思想感情傾向作出自己的評(píng)價(jià)"）
�。�2）培養(yǎng)自主，合作，探究，感悟的學(xué)習(xí)方式。
過程與方法目標(biāo)：
⑴，自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生對(duì)文章有自主的感受，體驗(yàn)和理解。
�、疲瑤熒p，同析，同悟，同寫。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
體驗(yàn)人間至愛的親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)審美情趣和審美能力，熱愛，親近文學(xué)。（新課標(biāo)提出"要培養(yǎng)學(xué)生的高尚的道德價(jià)值觀和審美情趣。"）
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
⑴，體味散文詩的思想感情，并能正確，流利有感情的朗讀詩文。
�、�，聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達(dá)出來。
二：說教法
（一）學(xué)情分析
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)時(shí)，自然要考慮到我們的教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)本課時(shí)原有的知識(shí)能力水平，以及心理特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合，因材施教。
心理特點(diǎn)：七年級(jí)的學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)：是對(duì)外界事物比較好奇，對(duì)美的事物有自然而然地親近感，再加上通過前幾課的學(xué)習(xí)已經(jīng)感受到文學(xué)的魅力，開始對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了親近的欲望。但是大多數(shù)學(xué)生的閱讀時(shí)間相對(duì)比較缺乏，很難養(yǎng)成較科學(xué)的閱讀方法，再加上年齡比較小，閱歷比較少，所以進(jìn)入感悟，欣賞層次比較低，表達(dá)自己閱讀感受的能力比較差。
知識(shí)能力狀況：本課為散文詩，在這以前已學(xué)習(xí)過部分詩歌，對(duì)詩歌已有了初步的鑒賞能力，為本課的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生具有了一定的形象思維能力，有助于理解詩歌的繪畫美。
�。ǘ┙虒W(xué)方法
教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，"授之以魚不如授之以漁"，徹底改變"填鴨式"的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教學(xué)方法非常重要；結(jié)合本課特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，采用了以下幾種教法。
情景創(chuàng)設(shè)法：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情感氛圍，為理解詩歌的情感打下基礎(chǔ)（課前的歌曲《母親》，及詩歌朗讀的背景配樂）。
朗讀法：學(xué)生朗讀與點(diǎn)評(píng)相結(jié)合 （不但訓(xùn)練和提高了學(xué)生的朗讀水平而且通過點(diǎn)評(píng)培養(yǎng)了朗讀欣賞能力。）
討論法：師生互動(dòng)，共同討論，突破重難點(diǎn)。（積極倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新的精神）
采用教具：多媒體課件
三：說學(xué)法
葉圣陶 先生曾說過："凡為教者必期于達(dá)到不教"，還課堂以生命力，還學(xué)生以活力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以學(xué)為本，因?qū)W論教，對(duì)學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行正確引導(dǎo)。
品讀法："讀書百遍，其意自見"，"熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟"，讀中悟悟中讀，走進(jìn)詩文情感。（《新課程標(biāo)準(zhǔn)》第四學(xué)段階段目標(biāo)二閱讀要求：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然，社會(huì)，人生的有益啟示。）
合作探究：將學(xué)生分成幾個(gè)小組，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作質(zhì)疑，探討研究，共同討論，解決問題。（《新課程標(biāo)準(zhǔn)》第四學(xué)段階段目標(biāo)：對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題）
切身體驗(yàn)法：由詩中情感聯(lián)系自身的體驗(yàn)，深入理解詩歌主題（《新課程標(biāo)準(zhǔn)》第四學(xué)段階段目標(biāo)二閱讀要求：對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。）
學(xué)法設(shè)計(jì)目的：通過學(xué)生的主體閱讀體會(huì)，達(dá)成對(duì)文本思想感情的領(lǐng)悟，在合作探究中交流碰撞心得，質(zhì)疑并初步解決疑難，最后的成果匯報(bào)和教師適時(shí)的點(diǎn)撥達(dá)成對(duì)文本主旨的升華——走進(jìn)文本的感悟?yàn)樽叱鑫谋精@得自我情感的體驗(yàn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更好的為學(xué)生結(jié)合生活用自己的語言表述自己的情感，化別人的文字為自己所用提供了平臺(tái)
四：說教學(xué)流程
一， 創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，喚起學(xué)生的審美需求
用閻維文演唱的《母親》渲染氣氛，出示歌詞，撥動(dòng)學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)情境。
�。ǜ柙~里寫的生活細(xì)節(jié)：拿新書包。打花雨傘。擦淚花等能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)作好鋪墊。歌詞如詩行排列，也讓學(xué)生初步體會(huì)到詩與歌的聯(lián)姻。）
師：這首歌歌頌了什么 母愛
母愛是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現(xiàn)親情，母愛也是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。提起它，我們的腦子里就會(huì)涌現(xiàn)出許多關(guān)母愛的語句，請(qǐng)同學(xué)們交流搜集的有關(guān)母愛的語句。
"羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義" "慈母手中線，游子身上衣……
師：是的，一次回眸，一個(gè)撫摸，每一個(gè)平凡的動(dòng)作都會(huì)牽動(dòng)為人子女的情思，今天 我們來學(xué)習(xí)冰心的深情之作——《荷葉母親》。
二， 簡介《繁星 春水》及作者。（多媒體出示，突出"母愛，童真，自然"）出示課題
三， 朗讀課文
1，學(xué)生自由讀 ，感知文章
找出本文作者情感變化的關(guān)鍵詞。
�。⿶灐贿m意→散盡→感動(dòng)）
2，配樂讀體會(huì)情感的變化：教師泛讀一部分，然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀，分角色或男女生
�。ㄍㄟ^自己的配樂范讀和指導(dǎo)學(xué)生配樂朗誦，把音樂語言與文學(xué)語言溝通起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺，視覺等器官，使文中所描繪的景和物，所傾吐的情和意，叩擊學(xué)生的心靈，引起共鳴，讓學(xué)生在愉悅溫馨的學(xué)習(xí)氛圍中提升審美情感的陶冶。讓學(xué)生在柔和的音樂氛圍地帶動(dòng)下，細(xì)細(xì)體味母親那涓涓細(xì)流卻又連綿不斷地愛）
3，對(duì)老師，學(xué)生朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)
四，自主閱讀，小組合作：
�。ㄒ唬河霉P圈點(diǎn)勾畫作者四次看紅蓮的心情，環(huán)境，紅蓮的表現(xiàn)，分別用〈〉，（），[]表示，并通過小組合作：把自己最喜歡的一處讀給組內(nèi)聽，教師進(jìn)行指導(dǎo)。
�。ǘ┮龑�(dǎo)學(xué)生對(duì)課文一些精彩的語段及詞句作賞析，揣摩，體味祖國語言的豐富內(nèi)涵和無窮魅力
A，在 "雨中荷葉護(hù)花"這一極富詩情畫意卻又感人至深的語段上，引導(dǎo)學(xué)生揣摩"比喻，擬人"等修辭手法和"象征"在表情達(dá)意上的豐富內(nèi)涵，品味"傾側(cè)"，"勇敢慈憐"等詞表現(xiàn)出一種什么樣的情趣。通過指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩作者在用詞遣句方面的功力，體味文章的意境美。有意識(shí)地引導(dǎo)，點(diǎn)撥，讓學(xué)生在鑒賞語言的過程中， 提高語言理解能力，深刻體會(huì)作品的內(nèi)蘊(yùn)美，通過對(duì)美的形象的感受，對(duì)美的本質(zhì)的`認(rèn)識(shí)，去領(lǐng)悟它所包含的人生意義和美學(xué)價(jià)值，從而撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，培養(yǎng)其高尚的審美情趣。
B，動(dòng)情的朗讀最后一節(jié)，與之前朗讀形成對(duì)比，釋疑"母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽 ""心中的雨點(diǎn)"指什么 （人生的挫折，困難）要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬?duì)這句話的理解和從中體會(huì)到的感情，再次出示課前《母親》歌詞，產(chǎn)生共鳴。
�。ǹ吹斤L(fēng)雨中的荷葉勇敢的呵護(hù)紅蓮，作者聯(lián)想到女兒對(duì)母親的一臉，母親對(duì)女兒的呵護(hù)。這一幅"荷葉護(hù)蓮圖"深深的感動(dòng)了作者，作者在心底里呼喚母親的呵護(hù)，并非不想獨(dú)立于世，而是因?yàn)槟笎塾肋h(yuǎn)是最偉大的力量源泉）
五，拓展延伸
師：本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛，請(qǐng)我們也用這種手法寫一段話或一首詩，表現(xiàn)對(duì)母親的愛。
�。▽W(xué)生試寫，老師指導(dǎo)）
生1：母親的傘，我是傘下的孩子。
生2：母親是春雨，我是幼苗。
生3：母親是挺拔的樹，我是樹上的果兒。
生4：母親是燈塔，我是夜航的船兒
……
課堂小結(jié)：冰心的這篇《荷葉 母親》猶如平靜的春水里繁星的倒影，晶瑩璀璨，而又耐人尋味。她以"荷葉"為題，托物抒情，吟唱了一曲母愛的頌歌。希望我們通過今天的學(xué)習(xí)，能夠獲得一把欣賞研讀詩歌的金鑰匙。同時(shí)，讓我們懷著一顆感恩的心，祝天下所有的母親平安，幸福
說課稿初中 篇4
各位領(lǐng)導(dǎo)老師：
大家好！
我說課的題目是初中英語第三冊(cè)第50課，Lesson 50 Standing Room Only，本課為口語閱讀課，整個(gè)說課我將分三部分進(jìn)行講述，即教材分析、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教學(xué)程序。
一、教材分析
（一）教材的地位和作用：
第50課以詳實(shí)準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)圍繞本單元的中心話題----當(dāng)代人類最關(guān)注的人口問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了深刻的人口教育，不僅在本單元占據(jù)主導(dǎo)地位也是訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力的良好素材。根據(jù)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)尤其對(duì)學(xué)生口語及閱讀能力的要求不斷提高，以及我校要突出英語優(yōu)勢打造楓葉品牌的實(shí)際情況，我將本課設(shè)計(jì)為一堂口語閱讀課。
（二）教學(xué)目標(biāo)的確立和依據(jù)
為了不僅要完成正常的教學(xué)任務(wù)，還要有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)： 熟練掌握數(shù)詞的表達(dá)法。
2、能力目標(biāo)：
a.有效提高閱讀速度和理解材料的準(zhǔn)確度
b.能自如表達(dá)本課重點(diǎn)話題人口增長問題。
c.能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)并展開豐富地想象力流暢地表達(dá)其他相關(guān)內(nèi)容。
3、情感目標(biāo)：
通過一些有力地事實(shí)、數(shù)據(jù)和圖片使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到人口問題的嚴(yán)重性，使他們意識(shí)到我們只有一個(gè)地球愛護(hù)我們的家園人人有責(zé)！
（三）重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀能力的要求，我確定本課重點(diǎn)為提高學(xué)生快速閱讀的水平。我采用英語趣味i教學(xué)法，采取圖片導(dǎo)入、方法解析和逐步檢驗(yàn)的方法使其掌握快速閱讀的技巧。
2、難點(diǎn)：口語水平的提高。我班的學(xué)生都來自公立學(xué)校，長期以來，傳統(tǒng)的外語教學(xué)注重書本知識(shí)的講授，忽視交際能力的培養(yǎng)使許多學(xué)生不敢開口、羞于在人前表達(dá)因而口語薄弱。我通過創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境和師生共同討論、記者采訪專家等新穎方式，以及不斷鼓勵(lì)的方法突破難點(diǎn)。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)
學(xué)生具有無限的潛力，需要教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。本節(jié)課中我尤其側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生通過合作探索來獲取知識(shí)的過程，并注重改變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式，通過設(shè)計(jì)有效問題激發(fā)學(xué)生的興趣使他們始終處于主動(dòng)尋求知識(shí)去學(xué)習(xí)而不是被動(dòng)地接受知識(shí)的狀態(tài)。我充分放手讓學(xué)生發(fā)揮其主體地位使其真正成為課堂的主人，本節(jié)課我講解的時(shí)間不超過五分鐘。
國家新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)了要由過去只注重知識(shí)的傳授結(jié)果向注重知識(shí)發(fā)展及知識(shí)的傳授過程而轉(zhuǎn)換。課前我給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，讓他們查找相關(guān)的資料，學(xué)生在預(yù)習(xí)中就接觸了大量的信息，他們必須具有相應(yīng)的選擇能力和重組知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力，這恰恰正是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求.
三、.教學(xué)程序
1、課前對(duì)話：
師生問候之后，讓學(xué)生兩人一組圍繞數(shù)字進(jìn)行自由對(duì)話。每天3-5分鐘口語練習(xí)時(shí)為了提高學(xué)生的交際能力，新課標(biāo)指出口語是在人與人交流時(shí)即興脫口而出的，會(huì)話雙方都必須對(duì)聽到的語言快速做出反應(yīng)，才能使談話繼續(xù)。同時(shí)由于口語具有很強(qiáng)的交互性，合作學(xué)習(xí)的成效對(duì)口語水平的提高至關(guān)重要。這些都要求為學(xué)生的口語學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的條件，提供良好的訓(xùn)練。
兩人一組是為了每個(gè)學(xué)生都有足夠的機(jī)會(huì)去說，而數(shù)字的表達(dá)法是本單元的知識(shí)要點(diǎn)，我可以提示學(xué)生討論一些世界之最，如珠穆朗瑪峰的高度、亞馬遜河的長度、馬里亞納海溝的深度、南極冰川的后度、中國人口的總數(shù)、伊拉克戰(zhàn)爭的時(shí)間等等，這些既豐富了學(xué)生的知識(shí)，又達(dá)到了對(duì)數(shù)字表達(dá)法的鞏固。
2、導(dǎo)入與指導(dǎo)：
給學(xué)生展示這樣兩幅圖片：
一個(gè)平衡的杠桿上，一些人在左，我們的地球在右；第二張圖上左邊新增的人使杠桿不再平衡。之后問學(xué)生：看了這兩幅圖，你會(huì)想到什么？又是什么引發(fā)了這個(gè)問題？學(xué)生會(huì)表達(dá)一些自己的見解，這時(shí)不論他們的`見解是否正確都要給與鼓勵(lì)和表揚(yáng)，然后問學(xué)生：是否知道每一天每小時(shí)每分鐘每秒鐘全世界會(huì)新增加多少人口？學(xué)生會(huì)很有探究答案的欲望，這時(shí)很自然地讓學(xué)生打開書去閱讀50課的文章STANGDING ROOM ONLY 并找出我給出的這張表格的答案。由于本課是以大量數(shù)據(jù)為主反映人口問題的，因此如果學(xué)生能順利完成此表，那么全文的重點(diǎn)內(nèi)容就迎刃而解了。而且我認(rèn)為采用圖片導(dǎo)入法遠(yuǎn)比直接讓學(xué)生翻書閱讀更能激發(fā)學(xué)生的興趣使其由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)。
3、拓展與鞏固
通過講解我指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀的方法，如猜詞悟意法、略讀掃讀法、找中心句和關(guān)鍵詞等方法，之后要檢驗(yàn)一下學(xué)生是否掌握此方法，于是我問學(xué)生世界人口的持續(xù)增長會(huì)引發(fā)那些嚴(yán)重問題呢？在學(xué)生發(fā)表一些個(gè)人看法后為，我再給學(xué)生一篇文章進(jìn)行快速閱讀，這也是本節(jié)課的課堂檢測，我會(huì)當(dāng)堂進(jìn)行面批面改。然后對(duì)于這篇關(guān)于人口急速增長帶來的一些后果的文章，我讓學(xué)生來進(jìn)行講解，這樣可以了解學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀和存在的問題。
4．合作與發(fā)展
接下來我會(huì)通過多媒體展示給學(xué)生一組關(guān)于由于人口太多而導(dǎo)致資源匱乏、污染嚴(yán)重、食品短缺、空間擁擠等的圖片，看著這些圖片問學(xué)生：你們對(duì)哪一方面感觸最深？你還想到了其他那些方面？想不想了解其他同學(xué)的想法？又想不想知道在座老師們的看法？以這種方式充分把學(xué)生們的積極性調(diào)動(dòng)起來后將其分成6個(gè)小組，先組內(nèi)討論發(fā)表個(gè)人見解然后鼓勵(lì)他們?nèi)ゲ稍L在場聽課的英語老師。這樣設(shè)計(jì)的目的是
�。�1）先讓學(xué)生自行討論可以避免受教師的想法所局限沒有自己的見解。
�。�2）采訪老師既可以讓學(xué)生能夠用英語去實(shí)際交流，達(dá)到學(xué)以致用。有可以讓學(xué)生從英語教師那里獲得更多信息和掌握更多的英語表達(dá)方式（事實(shí)上，有些表達(dá)如果讓他們完全國獨(dú)立進(jìn)行是有些難度的），有由于這樣的學(xué)習(xí)方式平時(shí)機(jī)會(huì)不多，因此會(huì)讓學(xué)生感到很新鮮很有趣味性，在與老師交流時(shí)也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生成就感。
（3）我認(rèn)為學(xué)生合作精神的培養(yǎng)尤為重要，學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)既能夠有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)有鍛煉了與他人的合作，并在探索中有其個(gè)性思維發(fā)散的空間。
5、交流與分享
讓學(xué)生推選各組代表組成專家團(tuán)坐在教室前，選一名同學(xué)以記者的身份采訪“專家們”，使其把個(gè)小組的討論結(jié)果與大家交流共享，其小組成員可以作為后援團(tuán)補(bǔ)充些觀點(diǎn)，這樣既可以使口語較好的同學(xué)有更多的機(jī)會(huì)展示起到拔高作用，又可以讓口語較弱的學(xué)生也有參與的機(jī)會(huì)并能向他人學(xué)習(xí)。最后按事實(shí)豐富、語言準(zhǔn)確、表述清晰程度評(píng)出最權(quán)威專家和最積極后援團(tuán)，通過這種方式可讓學(xué)生有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。
6、最后一個(gè)環(huán)節(jié)是作業(yè)，當(dāng)學(xué)生慷慨激昂地探討完這些現(xiàn)狀后，我會(huì)問他們，面對(duì)這種現(xiàn)狀，我們能做些什么呢？以此為題寫一篇作文。我布置這項(xiàng)作業(yè)的依據(jù)是新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)指出：寫作需有明確的動(dòng)機(jī)和積極的態(tài)度，寫作的題目應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，是他們具有寫作的愿望這樣他們才能了與寫作才能重返自己的思維能力，而不是為了應(yīng)付教師而做的作業(yè)。
本節(jié)課教學(xué)效果的預(yù)測
100%的學(xué)生能夠積極參與教學(xué)，90%的學(xué)生能流利的表達(dá)自己的思想，并通過課下的反饋了解學(xué)生對(duì)本課的掌握情況。
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