落花生說課稿模板集合6篇
作為一名教師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的落花生說課稿6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
落花生說課稿 篇1
一、教材理解：
對于教材，我談談自己的理解。
《落花生》是五年級上冊第四單元的第三課。第四單元的學習主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，含義深刻。《落花生》這是一篇優(yōu)美的敘事散文，他真實的記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。他能使孩子從落花生的品格中受到人格和價值觀教育，使孩子終生受益。
二、目標設計
《語文課程標準》明確指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！睂τ谀繕说脑O計，我在認真解讀《課程標準》的基礎上，遵循孩子們的認知規(guī)律和水平，用文本為學生架起通向生活的一道橋梁，讓學生在學習中生活，生活中學習，會學習，會生活。
根據(jù)本課的內容及特點，學生的情況，課標的要求，緊緊圍繞本單元的訓練重點，確定以下教學目標，重點學難點。
教學目標：
結合教材和學生特點，我把這課的學習目標確定為以下幾方面：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過自讀，把握文章主要內容，體會文章詳略得當?shù)膶懛�，初步感知借物喻人的寫作手法�?/p>
3、抓住重點詞句，理解文章主旨，領悟“不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的深刻含義，引導學生感受生活，在生活中悟情明理。
重點難點有兩方面：
1、理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”。
2、初步了解借物喻人的寫作手法，學習作者由落花生領悟到做人的道理
三、目標達成策略與方法
為了更好的有效的完成教學目標，我將提前預習，課中學習，課后復習融于一體。將整個的教學過程分成六個大的環(huán)節(jié)：引，讀，理，議，印，寫。采取以讀為主的策略，多形式反復讀，另外就是讀中感悟的學習策略，讀、思、議結合，讓學生在讀中積累語言，感悟語言，體驗情感，用讀來表達感受，交流感受。
四、重點目標達成的詳細設計的：
為了更好的完美的完成重點目標，我把教學過程詳細的呈現(xiàn)給大家
�。ㄒ唬┲i語激趣引花生
1、我給孩子們課件展示一個喜聞樂見的謎語：麻屋子，紅帳子，里邊住著個白胖子。根根胡須入泥土，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。兩個謎語分別是側重于花生的外形和生長過程。立刻會引起學生的興趣和共鳴。（花生），水到渠成的引入課題《落花生》
2、有的孩子可能就會對題目產生疑問問，它為什么不直接叫花生，而叫落花生呢？所以我提前布置了預習任務，搜索花生的生長過程。鼓勵孩子們說出自己搜索的結果。一邊探討一邊交流。
3、接下來我讓學生閱讀資料袋，簡單的了解文章的作者許地山。并引導學生質疑：作者徐地山為什么筆名叫落華生？落華生為什么寫《落花生》，帶著這些問題，吸引著孩子們認真的讀下去，并提示孩子們要自己學會探尋到答案。順其自然的就進入了第二個環(huán)節(jié)
�。ǘ┱粲星樽x花生。
古人說：葉圣陶先生也曾說過：“練習閱讀的最主要階段是預習�！蔽也贾妙A習的第二個任務就是，正確流利的通讀課文。
我采用了開火車的讀書方法，一人一段。在學生讀課文的過程中重點檢察并強調幾個特殊字的讀音，錯誤的及時糾正，如播種應怎樣讀，這個考察的是多音字，另外就是吩咐，石榴等輕音，最后就是幾個生字，檢查孩子在預習的過程中是否解決了攔路虎的問題。有放有收，有布置，有檢查。讀同時為了更好的悟，在孩子們讀通讀順的基礎上，我又給孩子們進行了范讀，并提出問題和要求：課文圍繞“落花生”寫了哪幾件事？理清文章的脈絡，并自己概括出來。順理成章的進入第三個環(huán)節(jié)
�。ㄈ┱w感知理花生
語文課堂中最重要的要培養(yǎng)孩子的概括能力，這就需教師引導孩子抓關鍵詞，這關鍵詞也許是文本里的，有的可能是是需要自己概括的。孩子們可以通過默讀，小組交流討論，并分享交流的結果：種花生——收花生——吃花生——議花生。教師并隨機歸納板書。梳理完文章的結構后，再引導學生通過對比：作者在寫種花生、收花生以及吃花生、議花生的內容時有什么不同？（教師適時引導學生從段落和字體的多與少入手）通過剛才的跳讀，學生可以很清楚的發(fā)現(xiàn)：議花生是文章的主要內容，作者寫得詳細一些，而種花生、收花生是次要內容，寫得簡略些。這樣學生也就領悟了文章這種主次分明、詳略得當?shù)谋磉_方法，突破了課文的重難點。隨機板書“詳略得當”。既然議花生是文章的重點，本文是怎樣議論花生的，水到渠成的進入了本篇文章的重點部分——重點探究議花生
�。ㄋ模┲攸c探究議花生
對于這部分，我設計了三步走的行文過程
第一步，圖文并茂：發(fā)揮學生的感官能動性，讓學生仔細看課文插圖，并提示看到了什么，想到了什么，在文中找相應段落和句子，并圈點勾畫出來。（課文插圖以多媒體課件或教學掛圖的形式呈現(xiàn)）以圖引文，激發(fā)情感。
第二步，聲情并茂：抓住關鍵詞句，理解文章主旨。
我先讓學生分角色朗讀作者兄妹三人對花生好處談論的相關段落，再齊讀父親的話，以此進行對比，引導學生質疑，比如說：父親的看法與“我”們有什么不同呢？（通過探究交流，可以讓學生對花生的認識由外在膚淺的好吃，可以榨油，便宜，深入到內在的樸實無華，默默無聞了）。并通過再讀父親的話，使學生認識到花生最可貴的特點，雖然長得不好看，但很有用。帶著對花生深入的認識，我讓學生分組探討，領悟父親給予我們期望的那段文字，也就是我所說的那句話接下來說的話：“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”，并啟發(fā)學生聯(lián)系生活實際，談談什么是“體面，有用，沒有好處”，再抓住關鍵詞“只”、、“……要……不要……”從正反兩反面引導學生學會判斷，學會選擇。學生對重點語句的理解就有單純的文字就走向自己的生活實踐了。重點語句重點讀，重點語句重點悟。我再讓孩子們齊讀我的話，達到熟讀成誦。并引導學生發(fā)現(xiàn)問題：文章題目是落花生，但為什么又寫人了呢？自然就就進入三步走的最后一步：寫法大全。
第三步：寫法大全。
那么老師要相機啟發(fā)他們這種寫法叫做“借物喻人”，并隨機板書。同時啟發(fā)學生總結借什么物，喻什么樣的人。并開啟孩子們生活的大門，在充分理解的基礎上，老師提問“生活中有哪些具有像花生一樣的.品質的人或物？”（孩子們可能會想到很多人，比如清潔工，郵遞員，老師，警察�；蛟S就是身邊的，爸爸媽媽，爺爺奶奶等�？吹降模氲降�，親身感受到的。并引導學生說出自己的理由，搜集身邊的所有的正能量）深化了借物喻人的寫法
父親的話確實意味深長，給我留下了深刻的印象。老師相機提問：文章那些文字能夠寫出這一點呢？順情順理的到下一個環(huán)節(jié)：銘記深思印花生
（五）銘記深思印花生
學生大聲齊讀最后一段文字，并提問那個字說明印象更深，這個很容易。（印字）。教師再深入提問：你能不能在實踐中找到印字的足跡呢？啟發(fā)學生從作者的筆名，以及落華生為什么寫《落花生》入手。與開頭的問題遙相呼應。也許孩子的理解也只到此為止。所以我又給孩子補充了作者的座右銘（課件展示）——“我要做花生一樣淳樸的人，有用的人，我要為中華而付出，為中華而奉獻�！辈⒃僖淮蜗驅W生隆重的介紹了作者平凡而偉大的一生。印之深，印之切，印之實。
確實“人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人�！倍诂F(xiàn)實生活中總有一些，只講體面，而對別人沒有好處的人。針對這一現(xiàn)象，水到渠成就進入了這堂課的最后一個環(huán)節(jié)
六拓展延伸寫花生
也就是這堂課的作業(yè)環(huán)節(jié)。我先給孩子講一個身邊的真實的故事。我以生活中一個真實的事情為切入點，我原來曾經(jīng)教過的一個學生，現(xiàn)在已經(jīng)是大學生了，他和一個非常優(yōu)秀的男談戀愛了。。有一次，這個女孩的媽媽到學校去看望他，居于各種因素，向同學們介紹說這是他家的親戚，而不是以母親的身份，我讓孩子們圍繞這個事情，就今天所學的內容給大學生寫封信，表達自己的觀點。題目就是：“大姐姐，我想對你說”，既體現(xiàn)了聽說讀寫中的寫，小練筆，又在實踐中加深了對重點語句的理解�！叭艘鲇杏玫娜耍灰鲋v體面，而對別人沒有好處的人�！�
七板書設計
這就是我設計的《落花生》一課，還有很多不足之處，還請大家多多指教。謝謝
落花生說課稿 篇2
一、教學內容：我講授的是小學語文第八冊第六單元第三篇講
讀課文《落花生》第二課時的內容。
二、教材的地位和作用：本課時的教學內容是學生在學習了第一課時，初步了解了課文大意，學會課文前兩段的基礎上進行的。通過本節(jié)的學習，不僅使學生懂得了做人的道理，而且鞏固了本章的重點，分清文章主次的寫法，為學生作文水平的提高將產生深遠的.影響。
三、為此我確定本課時教學的總目標是：通過本課時的教學使學生懂得做人的道理。
1、 德育目標：學習花生不圖虛名，默默奉獻的品格。
2、 知識目標：理解課文中心，學習本節(jié)生字、詞，“榨油”、“愛慕”。有感情的朗讀課文，鞏固分清
課文主次的寫作方法。
3、 能力目標：培養(yǎng)學生的閱讀能力，理解能力，概括能力和有感情地朗讀課文的能力。
四、教學重點：
1、使學生懂得做人的道理。
2、練習根據(jù)課文中心分清主次。
五、教學難點：理解父親贊美花生的話的深刻含義。
六、教學關鍵：理解父親的話。
七、教材處理：為了實現(xiàn)教學目標，我運用了提問技能、講解技能和投影技能來激發(fā)學生的學習興趣，為了突破教學重點，我著重指導學生的朗讀，使學生在讀中加深理解父親的話，懂得如何做人。
八、教學技能的組合方式是：以提問技能為主技能，以講解技能、投影技能為輔助技能的教學模式。
落花生說課稿 篇3
1、說教材內容：
《落花生》是我們五年級上冊第四單元的第三課。第四單元的學習主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節(jié)性強，語言質樸簡潔，含義深刻�！堵浠ㄉ肥莾善x課文中的一篇，課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況。通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明
我們做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。初次讀這篇課文，我就被課文平實質樸的語言中所蕰含的深刻道理深深吸引，課文中雖然沒有華麗的辭藻、夸張的比喻、深奧的說法、激蕩起伏的'情感，但是樸實、自然、親切的行文，卻給人留下了深刻清晰的印象，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理，就像文章中父親說的話一樣“雖然不好看，可是很有用”。是進一步引導學生走入文本、感受情感、領悟生活哲理的好文章。課文按事情發(fā)展的順序，寫了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分內容。恰當巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖。
2、分析學生情況：
五年級孩子思維活躍、求知欲強、樂于表達、愿意交流。他們已不是低年級的小學生，想法開始更加獨特，對生活有所體驗與感悟，思想也開始向成熟發(fā)展，正是引導他們明事理、辨是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語文能力的關鍵期。學習上，他們也具有一些學習能力，掌握了一些學習方法，但是這就更需要教師的進一步引導，循循善誘，關注每名學生的個性體驗。用文本為學生架起通向生活的一道橋梁，讓學生在學習中生活，生活中學習，會學習，會生活。
3、根據(jù)本課的內容及特點，學生的情況，緊緊圍繞本單元的訓練重點，確定以下教學目標，重點學難點。
教學目標：
1）、通過預習自主掌握本課的生字，課文中的重點詞語的意思。
2）、抓住課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
3）、體會課文詳略恰當?shù)貙懛�，初步了解借物喻人的寫作手法�?/p>
以上目標分兩課進行教學，第一課時解決字詞，疏通文意，重點理解課文的主要內容，第二課時抓住重點句，理解深刻含義，體會寫作特色。
教學重點：
由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。
教學難點：
文章表達上詳略分明，以物喻人的特點。
4、說教法：
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。學生是學習和發(fā)展的主體。本課教學中，我將努力關注學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注每名學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲、創(chuàng)設和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓學生自主地學，在學習中展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性、塑造個性。
5、說學法：
采取“以讀為主，讀中感悟”的學習方式，讀、思、議結合，用抓住重點詞句的反復朗讀，對重點內容進行感悟，突破難點。讓學生在讀中積累語言，感悟語言，體驗情感，用讀來表達感受，交流感受。
6、說教學過程：
本課我想分兩課時進行教學，第一課時檢查預習，掌握字詞。概括課文的主要內容，學習課文第一部分。第二課時深入理解父親的話深刻含義，體會文章詳略得當，借物喻人的寫法。下面我就分課時來談談自己的教學設計和設計意圖：
第一課時
第一課時我分以下四個環(huán)節(jié)進行學習：一、課前布置預習，二、課上交流預習成果，三整體閱讀，概括大意，四、自主學習第一段。
一、課前布置預習：
古人說：“凡事預則立，不預則廢”那么學習也不例外。葉圣陶先生也有說過：“練習閱讀的最主要階段是預習�！焙玫念A習，有利于培養(yǎng)和提高自學能力，聽課效率，鞏固所學的知識。養(yǎng)成良好的預習習慣，對學生說是終身受益的事情，特別是五年級學生的學習能力已有所加強，自己有能力獨自進行課前預習，這樣不僅可以很好的掌握所學知識，而且讓學生在理解的基礎上學習，知其然而知其所以然，所學的知識才會更加牢固。
落花生說課稿 篇4
老師們好，我今天說課的內容是《落花生》。
一、說教材：
《落花生》是九年義務教育人教版第八冊第五單元的第一課。這是一篇精讀課文。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過。通過對花生好處的談論，揭示了花生不圖虛名，默默奉獻的品格。說明做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想。
這篇課文安排在第五單元中，這一單元的訓練重點是“分清文章的主次�！弊x文時要抓住那些與文章所要表達的思想緊密聯(lián)系的內容，多讀多體會，還要分清文章的主次，加深對文章思想的理解，學到作者表達想想的方法。
我現(xiàn)在要說的是第一課時，根據(jù)內容和課后思考，我確定了以下教學目標：
學會本課的生字：“吩、咐、茅、榨、價、榴、慕、矮。”正確讀寫“吩咐、茅、價錢石榴、愛慕”等詞語。
分角色朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，理解“父親”所說的話的深刻含義，初步學習分清文章的主次，加深對文章思想的理解。
說教學重點：理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人要做有用的人，不要只講體面而對別人沒有好處的人。初步學習分清文章的主次，加深對課文思想內容的理解。
說教學難點：如何把花生的品格與做人聯(lián)系起來，進而悟出深刻的做人道理。
二、說教法學法：
在語文教學中，朗讀相當重要，讀是語言實踐活動，是信息的輸入，是積累，是培養(yǎng)學生終身受益的良好習慣和有效手段，同時，朗讀還可以加深學生對課文的理解。我教這課，采用：“以讀為本，自讀自悟，提出問題回答問題”的方法學習。我認為這樣可以培養(yǎng)學生積極主動的學校態(tài)度。長期以來，我們的課堂教學習慣于老師問，學生答，學生成了答題機器，難怪有專家說：“中國學生最大的問題是不會提問題，語文教師傳授知識不是以灌輸為主，而是引導學生在發(fā)現(xiàn)與探究中學習，建構知識意義。
三、說教學過程
1、課前，讓學生了解花生的常識。因為我們山區(qū)，學生對花生是熟悉的，思考“落花生”這個名字的由來。
2、課堂上，先讓兩位學生說說關于花生的常識，這里我可以讓學生暢所欲言。其中“花生是地上開花，花落以后在地下結果的作物”這一點必須讓學生知道的。再出生字：“吩、咐、茅、榨、價、榴、慕、矮”讓學生認讀。
3、自讀自悟，整體感知，找找問題，提出問題，回答問題。這一環(huán)節(jié)，我是這樣做的：把全班學生分成紅藍兩個隊，從中間分開，在黑板的左邊寫上：紅隊；在黑板的右邊寫上：藍隊。采取提問找回答的方式來激勵學生提問題和回答問題。即：紅隊提問題，藍隊回答；接著又藍隊提問題紅隊回答。如輪流提問題和回答問題。提出問題的隊伍就在黑板上記“1分”，回答正確的隊伍就在黑板上記“1分”最后看哪個隊得分多。
這一過程，學生可能會提出如下問題：
a、課文圍繞“花生”寫了哪些內容？
b、姐弟幾人通過勞動，收獲了花生，為什么用“居然”而不用“果然”呢？用“居然”說明了花生的什么特點？
�。ㄟ@一問題，學生回答后，我還要根據(jù)學生的回答說明：“居然”一詞用在這里很貼切，因為大家都沒有種花生的經(jīng)驗，又是種在荒地上，對能否收獲，更加沒有把握。沒過幾個月收獲了，這是出乎意料的�！熬尤弧北磉_了大家的喜悅心情，也看出花生生命力強這一特點。）
文中為什么只用“買種”、“翻土”、“播種”、“澆水”這幾個詞寫種花生？這些詞能顛倒順序嗎？
�。ㄟ@些詞是按照種花生的過程排列的，不能顛倒，第一部分從種到收寫得十分簡潔，因為這是全問的次要部分，所以略寫）母親為什么提議過“收獲節(jié)”，還吩咐在后園的茅亭里過這個節(jié)？那天晚上天色不大好，可父親實在很難得一句中，“天色不大好,”父親為什么也來了？父親和孩子們一起吃飯是很平常的.事，為什么是“難得”、“很難得”、“實在很難得”？父親很難得回來吃飯，就是為了品嘗我們種的花生嗎？
(這個問題，理解父親不顧“天色不大好”，“公務繁忙”，前來過“收獲節(jié)”實在難得，他要同家人一起品嘗勞動果實，享受勞動的樂趣，要借此機會教給孩子們做人的道理。)
我之所以這樣做，是因為在我所聽過的課堂教學中，一堂非常成功的課堂教學，學生的主動性與積極性不明顯，正常情況下，是幾個學生的活動，而大部分學生沒有發(fā)言。因此，我認為我這樣做能充分調動學生的積極性，使學生最終達到參與，以實現(xiàn)主體的作用。我認為我為學生設這個環(huán)境是愉悅、和諧、民主的環(huán)境，為每個學生提供了自由想象的空間，我會讓學生大膽地想象甚至可以異想天開，為多位學生創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，使學生在自我表現(xiàn)的過程中增強自信心，提高創(chuàng)新能力。
4、默讀課文，理清脈絡：
a、課文主要寫作者一家人過收獲節(jié)議論花生的事，除了這件事課文還寫了哪些事？請學生們默讀課文，想想。
b、學生匯報，我再相機引導，形成板書：
種花生→收花生→議花生
再讀文，分清主次。說說文章可分幾部分？(兩部分，第一部分寫“種花生”、第二部分寫“過收獲節(jié)議花生”
哪部分是主要內容？（議花生）
布置作業(yè)：讀課文，寫字詞
說板書設計
17落花生
種花生→收花生→議花生(過收獲節(jié))
落花生說課稿 篇5
一、說教材
1、教材簡析
這一課是人教版，義務教育課程實驗教科書，語文九冊第15課。這一課是許地山先生開始創(chuàng)作時，為追憶父親的教誨，寫的一篇記敘文。在選入課文的時候有改動。這一課按事情發(fā)展順序安排了一幅插圖，15個自然段，1個生字和7個要求會寫的字。課文從記敘種花生到收花生，到嘗花生再到議花生。重點贏余議花生這部分，以談話方式來記敘，本文是一篇借物喻理的記敘文。讓學生在讀中得到啟發(fā)，受到教育。作者把自己受到的人格教育淺移默化地熏陶了學生的人格。
2、教學要求
（1）認知要求
A、讀準字音：má亭、zhà油 愛mù。
B、辨析形：（看黑板口頭組詞分辨）
C、找出新詞，并能聯(lián)系上下文了解意思。
D、讀文能了解文章記敘了一件什么事。
�。�2）技能要求
A、能用學習用具和聯(lián)系課文內容自學生字詞。
B、能按寫作順序把文章的詳略部分找出來。
C、能正確流利讀出課文，并從中悟出做人的道理。
�。�3）情感要求：培養(yǎng)學生做一個具有落花生品格的人。
3、教學重難點
重點：理清文章寫作思路，了解文章內容，理解第10段的話，理解“所以你們要像花生……很有用”。
難點：學會詳略得當?shù)膶懽魇址ǎ囵B(yǎng)學生做一個具有落花生品格的人，體會父親的話和我悟出做人的道理。
二、說教法：
（為達成教學目標，完成教學任務，從學生實際出發(fā)，采用“以讀為本，以讀代講”的教學方法。五年級的學生，已掌握很多學習方法：所以我讓生采用自學生字、詞掃除閱讀障礙，分組閱讀，角色立刻和合作探究的方式，架構教學過程。用身邊的例子引導學生做人要做有用的人，不做只講體面而對別人沒有好處的人，作業(yè)時安排一個小練筆。
三、說學法
1、學生能夠自學生字詞
2、學生通過聯(lián)系上下文理解詞意。
3、學生間采用分組讀，激發(fā)朗讀興趣，采用分角色朗讀，加深對文章的理解。
4、在師生合作探究中，明白課文給學生做人的道理，理清文章思路，學習作者在記敘文中的寫作技巧，提高學生的寫作能力。
按教材的'教學安排，這一課需要2課時，在此，我完成的是第一課時。
四、說教學過程：
�。ㄒ唬┱勗�，猜謎，激發(fā)學習興趣，引入新課。
首先猜“電燈謎”，再猜“花生謎”。板書課題，議課題，師生共同了解“落花生”得名，簡介作者。
（二）初讀課文，感知大致內容，自學生字詞。
高段要求學生能快速默默讀課文。我分三步完成。第一步，借默讀動手圈出新字詞，聯(lián)系上下文自悟。第二步合作正文，辨析字形，理解詞意，第三步，師生合作了解本文主要寫了哪件事，（花生收獲時，全家人談論花生的事）。
�。ㄈ┓纸M讀課文，理清文章思路，并找出重點部分，標出來，說說這一課按事情發(fā)展順序展開記敘，在記敘的三部分中，重點記敘議花生部分，讓生了解重點部分要詳寫。明確作者的寫作手法，引用到自己的習作中去。
�。ㄋ模┓纸巧首x議花生部分，找出父親說的那段話，通過對話完成，生讀后感知，父親怎樣議花生，教師板書，從板書的對比中知道花生可貴之處，學生談自己的看法，要做一個怎樣的人。（花生、 桃子、石榴、蘋果）各有優(yōu)點。但，花生更為可貴的品質是：有用卻默默無聞，或說不炫耀自己，也就是不求慮榮的道理。培養(yǎng)學生做一個具有花生品格的人，陶冶學生情操。
（五）布置作業(yè)
為了鞏固教學成果，全課小結后適當布置幾道課后練習題。
落花生說課稿 篇6
一、說教材
《落花生》是人教版第九冊，第四單元的一篇精讀課文。這篇敘事散文記錄了作者許地山小時候一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生好處的談論，以小見大，借物喻人，揭示了花生不圖虛名，默默奉獻的品格。說明人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。雖然文章沒有什么華麗的辭藻和深奧的說法，卻給人以深刻的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理，蘊含了豐富的人文精神。因此，對于本課的教學我從新課標出發(fā)，結合本單元的教學任務，本著“以學生為本”的精神，我把《落花生》的第一課時的教學目標確定為：（1）知識技能目標：把握文章的主要內容；懂得什么是借物喻人。（2）情感、態(tài)度、價值觀目標：體會花生的默默奉獻的可貴品質，理解心靈美比外表美更重要。
教學重點：由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。
教學難點：文章采用的是借物喻人的寫作手法，教學時應突出這一特點。
二、說教法、學法
良好的教學效果離不開教法和學法的和諧統(tǒng)一。語文課程倡導自主合作探究的學習方式，語文課程應是開放而有活力的。根據(jù)教學目標和五年級學生的認知特點，我選擇了多種教法和學法配合實施，體現(xiàn)了“教學有法，教無定法”的特點，努力追求語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一。
1。 情境教學法。利用多媒體和實物創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生更形象的理解課文，真正的把握文章內涵。
2。 談話法。教學中，教師和學生，課本和學生應是對話和交流的關系，談話法架起師生溝通的橋梁，是我不可或缺的教學方式。
3。 朗讀法。語文課程應以讀為本，通過多種形式的讀書指導，感受課文的深刻含義。
4。 練習法。好的練習能幫助學生更好地理解課文，并鍛煉學生的思維能力。
5。 自主、合作、探究法。學生是語文學習和發(fā)展的主體，通過學生自主學習，生生交流，師生互動，解決重點問題。
教法和學法是相輔相成，辯證統(tǒng)一的。本課采用以上五種主要的教法與學法，既突出了教師的引導作用，又重視了學生的主體地位。
三、說教學過程
（一）創(chuàng)設情境，激情導入
為了激發(fā)學生的學習興趣，我用活潑簡單的謎語導入新課：同學們，老師請你們猜個謎語“麻屋子，紅帳子，里面睡個白胖子”，誰能猜出謎底是什么？學生猜出謎底后，我拿出事先準備好的花生，讓同學們觀察，隨后我利用多媒體出示花生成長的圖片，邊出示邊講解課題：花生因落花入土而生果，所以植物學上稱之為“落花生”。我這樣設計導入，主要目的是吸引學生的注意，建設開放而有活力的語文課程。
（二）整體感知，探究學習
本文按事情發(fā)展的順序展開記敘，這一環(huán)節(jié)我首先讓學生自讀自悟，分析課文結構，然后師生交流，把課文分成以下三大段理解： 第一段（第1自然段）：寫種花生、收花生；
第二段（第2自然段）：寫母親提議過收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做準備； 第三段（第3自然段至最后）：寫父親和我們品花生議花生，父親對花生的贊揚使我們對普普通通的花生產生了敬佩之情。
（三）重點導讀，讀中悟理
注重閱讀體驗，加深理解，受到感情熏陶，獲得思想啟迪，是新課標的.新要求，也是重要的閱讀教學策略。為了突破“由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理”這一教學重點，我指導學生進行多種形式的閱讀第三段品花生議花生：
首先，學生齊讀，初步體會。并討論：姐弟們說到了花生的哪些好處？父親又說到了哪些？（兄妹們說“味美可以榨油便宜大家都喜歡吃”，這些好處是顯而易見的，而父親說的是花生常常被人忽視卻是最重要的特點：不求虛名、默默奉獻。）；
第二，多媒體范讀，要求學生邊聽邊思考：父親怎樣議花生？父親對花生的第一次議論，把花生和桃子、石榴、蘋果的果實是否露在外面來比較，以突出花生即使是成熟了也無聲無息，不急于
表露的品格。其中“鮮紅嫩綠”“高高的掛在枝頭上”和“埋在地里”“矮矮地長在地上”形成鮮明對比，我再一次利用多媒體播放它們的對比圖片，并在圖片上用文字概括出果實的色彩、樣子以及果實生長的位置比較，幫助學生理解花生雖沒有桃子、石榴、蘋果的外在美，卻具有內在的可貴品質。為了加深學生的情感體驗，我把課文設計成填空，在課堂上和學生們一起做，引導學生深入體會�！靖剑禾羁站毩暎夯ㄉ暮锰幒芏�，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。 所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。 人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人�！�；
第三，分角色朗讀，深入體會：父親特別指出花生的最可貴之處，目的是希望孩子們能像花生那樣，雖然不好看，可是很有用；最后，我再次拿出花生讓學生們觀察，直觀的體會花生的樸實無華，感受它的可貴品質。
（四）自主學習，合作探究
自主學習是未來社會對人的發(fā)展的必然要求。因此，我把學習的主動權交還給學生，讓學生成為學習的主人，請同學們互相交流討論：父親說的“你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”和作者說的“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”這兩句話的含義。學生討論完之后，我請同學們說說自己的觀點，并注意引導學生在外表美和心靈美面前，應該更看重心靈美，更看重能實實在在為人民做好事。一個外表不怎么美的人，要做出成績，得到大家的認可，也許比外表賞心悅目的人更難，但如能默默無聞、毫無怨言地去努力，給別人帶來好處，應該說更了不起，也更讓人敬佩。這時，我抓住時機，趁熱打鐵地告訴學生課文由議花生講到做人，以小事物闡述大道理，這種寫法就是借物喻人。這時，我在多媒體上打出兒歌：
姐弟種花生，居然收獲豐。 父親巧教誨，影響“我”一生。
我這樣做，目的是想利用淺顯易懂的兒歌，概括全文，突出文章借物喻人的特點，利于學生理解和接受。
（五）拓展延伸，把握文章
布置作業(yè)： 思考題：
1。 文中寫“種花生—收花生—品花生—議花生”四個過程，想一想哪些內容詳寫，哪些內容略寫，作者為什么這樣安排？
2。 聯(lián)系生活中的所見所聞所感，想一想我們周圍的哪些人也像落花生一樣，樸實無華卻默默奉獻？
動手題：找出文中的好詞佳句，并會用好詞造句。
新課程的基本理念之一是回歸生活世界。我的作業(yè)有助于學生對生活進行反思、體驗，進而提升、完善。并為本課的第二課時埋下伏筆，做好鋪墊準備，幫助學生深度把握課文。體現(xiàn)語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一。
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