【熱門】數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)模板錦集八篇
作為一位杰出的老師,可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作,借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。說課稿應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家收集的數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)8篇,希望對(duì)大家有所幫助。
數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇1
哪個(gè)小組愿意拿著自己的學(xué)具到前面進(jìn)行拼擺?
3、學(xué)生匯報(bào),反饋交流。
(1)不能:正五邊形,正八邊形
你是怎樣判斷出正五邊形、正八邊形不能密鋪的?(總有空隙)
(課件)
。2)能密鋪的圖形:正三角形,正六邊形
A 正三角形:為什么能密鋪?
。◤霓D(zhuǎn)化的角度思考;學(xué)生還可能會(huì)從角去思考,圍一個(gè)點(diǎn)成周角,可以密鋪;從定義出發(fā)去判斷)
B 正六邊形:
那正六邊形是這樣嗎?一起來(lái)看一看。
4、小結(jié):只用一種完全一樣的圖形進(jìn)行密鋪,都可以是什么圖形?
(二)探索任意三邊形、四邊形密鋪的情況:
1、過渡:除了正三角形,還有什么三角形?
四邊形中有長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形,還有什么四邊形?(梯形)
2、猜一猜:這些圖形能密鋪嗎?根據(jù)什么來(lái)判斷的.?
3、驗(yàn)證。先讀要求,拿出第二個(gè)信封
。ǖ妊切、直角三角形、任意三角形、等腰梯形、直角梯形、任意梯形)
4、反饋:主要轉(zhuǎn)化的方法
5、總結(jié):只要是三角形、四邊形、正六邊形都能密鋪。
。ㄈ﹥煞N圖形的密鋪:
1、正八邊形、正五邊形呢?
。ㄔO(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是:延伸課堂,拓展學(xué)生的思維,教師要在學(xué)生爭(zhēng)論后進(jìn)行小結(jié))
小結(jié):生活中有很多時(shí)候是用兩種甚至兩種以上的圖形進(jìn)行密鋪。
課件展示:正五邊形和菱形、正八邊形和正方形、多種圖形密鋪
三、綜合運(yùn)用欣賞與設(shè)計(jì)
1、密鋪的歷史背景。
1619年——數(shù)學(xué)家奇柏,第一個(gè)利用正多邊形鋪嵌平面。
1891年——蘇聯(lián)物理學(xué)家費(fèi)德洛夫發(fā)現(xiàn)了十七種不同的鋪嵌平面的對(duì)稱圖案。
1924年——數(shù)學(xué)家波利亞和尼格利重新發(fā)現(xiàn)這個(gè)事實(shí)。
最富趣味的是荷蘭藝術(shù)家埃舍爾,他到西班牙旅行參觀時(shí),對(duì)一種名為阿罕拉的建筑物有很深的印象,這是一種十三世紀(jì)皇宮建筑物,其墻身、地板和天花板由摩爾人建造,而且鋪了種類繁多、美侖美奐的馬賽克圖案。Escher用數(shù)日的時(shí)間復(fù)制了這些圖案,并得到了啟發(fā),創(chuàng)造了各種并不局限于幾何圖案的密鋪圖案,這些圖案包括人、青蛙、魚、鳥、蜥蜴,甚至是他憑空想象的物體。他創(chuàng)作的藝術(shù)作品,結(jié)合數(shù)學(xué)與藝術(shù),給人留下深刻的印象,更讓人對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了另一種看法。
欣賞埃舍爾的藝術(shù)世界:
2、動(dòng)手創(chuàng)作。(小小設(shè)計(jì)師)
看了大藝術(shù)家的作品,你現(xiàn)在是不是也有了創(chuàng)作的沖動(dòng)?
下面,請(qǐng)你選一種或幾種完全一樣的圖形進(jìn)行密鋪,可以自己設(shè)計(jì)顏色,比一比,誰(shuí)的設(shè)計(jì)更美觀、更新穎。
(交流,展示)
四、總結(jié):談收獲體會(huì)
我們今天只是研究了一些規(guī)則圖形的簡(jiǎn)單的密鋪。生活中還有各種各樣的密鋪現(xiàn)象。同學(xué)們可以到生活中去觀察,也可以上網(wǎng)瀏覽。
數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇2
教材分析
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(人教版)一年級(jí)上冊(cè),把8和9的認(rèn)識(shí)放在同一節(jié)課中完成,編排與前面6和7的認(rèn)識(shí)基本上一樣,只是要求更高。教材中提供給學(xué)生數(shù)數(shù)的資源雖不如6和7明顯,卻更豐富。提供給學(xué)生數(shù)數(shù)的對(duì)象是以“熱愛自然,保護(hù)環(huán)境”為主題的生動(dòng)畫面,其內(nèi)容有人、花、樹、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。畫面除數(shù)數(shù)外,還體現(xiàn)了環(huán)保教育的主題。8和9的序數(shù)意義仍是采取6和7的編排方法,不同的是讓學(xué)生更具體地感受幾和第幾的意義的不同。
學(xué)生分析
班上學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣濃厚,敢想、敢說、敢問,思維活躍。低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng),渴望動(dòng)手參與的愿望強(qiáng)烈,為了讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中來(lái),我根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),在學(xué)習(xí)6和7的認(rèn)識(shí)時(shí),我就嘗試讓學(xué)生課前收集了一些生活中的6和7,并制成剪貼圖。沒想到學(xué)生的信息量還挺大,制成的剪貼圖也很生動(dòng)、活潑。但在認(rèn)識(shí)6和7的序數(shù)意義時(shí),有一些不足,有一部分學(xué)生對(duì)幾和第幾的概念還有些模糊。
教學(xué)目標(biāo)
1.體會(huì)8和9的基數(shù)的含義。
2.了解8和9在自然數(shù)中的排列順序,會(huì)比較0~9各數(shù)的大小,知道8和9的序數(shù)含義。
3.培養(yǎng)學(xué)生初步的收集信息、處理信息的能力。
4.結(jié)合8和9的學(xué)習(xí),向?qū)W生滲透環(huán)保教育和勞動(dòng)教育。
教學(xué)流程
一、聯(lián)系生活,談話引入。
利用南昌正在創(chuàng)建花園城市這一人人皆知的事實(shí),配合書上的主題圖,引入8和9的`認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生愛美、愛家鄉(xiāng)的感情。
【從南昌創(chuàng)建花園城市這個(gè)話題切入,激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的熱愛情感和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)城市環(huán)保的責(zé)任感。】
二、教學(xué)8和9的基數(shù)含義。
1.教學(xué)主題畫。教師引導(dǎo)學(xué)生看一看圖上有什么,它們的數(shù)量各是多少?主題圖為師生提供了數(shù)量8和9的物體有:
(1)校園兩旁有8棵樹。
。2)花壇里有8朵花。
。3)黑板上有8個(gè)字:熱愛自然,保護(hù)環(huán)境。
。4)黑板下擺放著9盆花。
。5)有8個(gè)同學(xué)和一位老師在花壇旁勞動(dòng)。
(6)有9只蝴蝶在花壇上飛舞。
學(xué)生數(shù)以上“8”和“9”的物體時(shí),開始是凌亂的、無(wú)序的,教師小結(jié)時(shí),應(yīng)引導(dǎo)他們按一定的方位、按一定的順序來(lái)數(shù),如從上到下,從外到里,從大到小,等等。
蝴蝶只數(shù)難數(shù)一些,可以讓學(xué)生在小組內(nèi)互相數(shù)一數(shù),然后教師再引導(dǎo)學(xué)生按一定順序(如從上到下)數(shù)一遍,每數(shù)一只,就做一個(gè)記號(hào)。
2.展示課前每人收集的數(shù)量是8和9的物體的作業(yè)。
拿出課前收集的關(guān)于8和9的數(shù)據(jù),先在小組內(nèi)向同伴們交流;然后每組推選出一份在全班展評(píng)。最后全班同學(xué)都把自己收集的數(shù)據(jù)張貼在教室四周并自由交流、評(píng)議。[
【讓學(xué)生自己動(dòng)手收集信息,處理信息,感受8和9的數(shù)的意義,形成良好的數(shù)感,同時(shí)培養(yǎng)了實(shí)踐操作能力!
3.?dāng)[學(xué)具。
從學(xué)具中數(shù)出8個(gè)圓、9個(gè)三角形擺兩個(gè)圖形,喜歡擺什么圖形就擺什么圖形。
三、教學(xué)8和9的順序。
1.課件出示計(jì)數(shù)器,教師逐一撥珠,讓學(xué)生數(shù)。當(dāng)撥到第8顆、第9顆算珠時(shí),算珠閃動(dòng)變顏色。并問學(xué)生:7顆算珠再撥一顆是幾顆?8顆算珠再撥一顆是幾顆?
2.課件出示直尺圖:
教師將教材中直尺圖里的括號(hào)作了一些調(diào)整,讓學(xué)生通過填空,熟記0~9各數(shù)的順序。
填好后再讓學(xué)生順著數(shù)一遍,倒著數(shù)一遍。
最后可以讓小組內(nèi)的學(xué)生看著直尺上的數(shù),提幾個(gè)問題,讓學(xué)生互問互答。
四、教學(xué)比較7、8、9的大小。
1.出示點(diǎn)子圖:
先讓學(xué)生數(shù)出這三幅點(diǎn)子圖的點(diǎn)子數(shù),然后讓學(xué)生說說快速數(shù)出點(diǎn)子數(shù)的方法。
【引導(dǎo)學(xué)生觀察,每幅點(diǎn)子圖左邊都有5個(gè)點(diǎn)子,只要看右邊的點(diǎn)子數(shù)就能很快地?cái)?shù)出每幅圖的點(diǎn)子數(shù)!
2.比較7、8、9的大小。
請(qǐng)學(xué)生從這三個(gè)數(shù)中隨便選擇兩個(gè),用以前學(xué)過的符號(hào)來(lái)表示它們的大小。學(xué)生的答案有以下6種:
7<8 8<9 7<9 8>7 9>8 9>7
3.用“>”、“<”號(hào)寫出兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系。
讓學(xué)生在書上填空,注意提醒學(xué)生書寫要整潔、美觀。
【在比較7、8、9這3個(gè)數(shù)大小時(shí),沒有像教材中那樣直接呈現(xiàn),而是讓學(xué)生任意選擇兩個(gè)數(shù)來(lái)比較大小,給學(xué)生提供了較大的思維空間。】
五、教學(xué)8和9的序數(shù)含義。
1.做改編題(給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張練習(xí)紙)。
左數(shù)第8盆開了( )朵花。
開了8朵花的是第( )盆。
給左邊的8個(gè)花盆涂上紅色。
給從左數(shù)的第9個(gè)花盆涂上綠色。
【教材提供的這部分內(nèi)容過于簡(jiǎn)單,而在認(rèn)識(shí)6和7的序數(shù)意義時(shí),有一部分學(xué)生對(duì)幾和第幾的感受有些模糊,所以將這部分內(nèi)容作了些調(diào)整,設(shè)計(jì)了將 8和9的基數(shù)、序數(shù)含義揉合在一起的練習(xí),學(xué)生通過練習(xí),弄清8和9的序數(shù)含義,又將它與基數(shù)含義區(qū)分開來(lái),并使不同層次的學(xué)生都能得到不同的發(fā)展!
2.把做好了的練習(xí)放到實(shí)物展示臺(tái)上展示,講評(píng)。對(duì)完成好作業(yè)的學(xué)生,教師給予鼓勵(lì)。
六、小結(jié)。
這節(jié)課你知道了什么?你有什么感受?你對(duì)自己在這節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎?
。ㄒ髮W(xué)生把調(diào)查實(shí)踐作業(yè)和課堂上得到的獎(jiǎng)勵(lì),課后收錄到成長(zhǎng)記錄袋里。)
數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇3
一、 對(duì)教材的理解和學(xué)情的分析
異分母分?jǐn)?shù)加減法是第十冊(cè)第四單元的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這個(gè)內(nèi)容之前,學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),學(xué)會(huì)了約分、通分、分小數(shù)互化的方法,懂得了同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。其中同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法是本節(jié)課最直接的知識(shí)起點(diǎn)。本節(jié)課的內(nèi)容又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的基礎(chǔ),同時(shí)又是本單元的重點(diǎn)。
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能理解只有分?jǐn)?shù)單位相同的分?jǐn)?shù)才能相加減的算理,并且已經(jīng)初步具有用舊知識(shí)解決新問題的能力,也就是具有了一定的知識(shí)遷移能力。
根據(jù)對(duì)教材的分析及對(duì)學(xué)情的把握,我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)擬訂為:
二、 教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生理解并掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則,能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問題、自主探究、得出算法、解決問題的過程,從中滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣。
3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的、成功的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn):理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則
教學(xué)難點(diǎn):理解異分母分?jǐn)?shù)加減計(jì)算時(shí)必須先通分的算理
教學(xué)關(guān)鍵:通分
三、 教學(xué)理念
通過學(xué)習(xí)新課標(biāo),使我明白了:數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。
基于新課標(biāo)的上述理念,我把本節(jié)課的教學(xué)流程預(yù)設(shè)為:創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入——合作探究,自主建構(gòu)——鞏固內(nèi)化,拓展創(chuàng)新——回顧總結(jié),完善認(rèn)知。
四、 教學(xué)流程
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
1、 課件播放:千島湖美麗的風(fēng)光,感受大自然的美景。畫面定格在千島湖的最高峰 。
今天老師帶大家一起去千島湖游玩好嗎?
2、出示一組千島湖游玩的信息:
游船碼頭千島湖最高峰
坐纜車要 小時(shí)
爬山要 小時(shí)
賓館 游船碼頭
乘汽車要 小時(shí)
騎自行車要 小時(shí)
要求學(xué)生分組討論:你準(zhǔn)備怎樣游千島湖,并用算式表示你所需的時(shí)間。
得出:1/2+ 1/3 5/8 +7/81/2+7/8 5/8+1/3
【設(shè)計(jì)意圖: 我創(chuàng)設(shè)這個(gè)情境的意圖首先想體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)的教學(xué)理念。其次在這個(gè)情境中,給學(xué)生提供了一組開放性的學(xué)習(xí)素材,有利于學(xué)生提出問題,自主探究。
在學(xué)生列出的4個(gè)算式中,其中5/8+7/8是同分母分?jǐn)?shù)的加法,意圖是復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的加法,意圖是復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則。另外3個(gè)是導(dǎo)分母的加法,為接下來(lái)新知的探究提供了素材!
(二)合作探究,自主建構(gòu)
這一環(huán)節(jié)是探究異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則,是本課的中心環(huán)節(jié)。為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),發(fā)揮學(xué)生的主體作用,我安排這樣的五個(gè)小環(huán)節(jié)。
1、獨(dú)立探險(xiǎn)究
每人獨(dú)立嘗試3個(gè)算式,注意留給學(xué)生充足的時(shí)間。
2、小組合作,集體反饋
4人小組交流方法,再各組派代表全班交流
3、算法優(yōu)化
在多種算法中,討論出最合理的方法:先通分,再計(jì)算。
有的學(xué)生可能出現(xiàn)以下的算法:
。1)化成小數(shù)計(jì)算
。2)通分計(jì)算
。3)畫圖解決。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這幾種方法后,引導(dǎo)學(xué)生展開討論,體會(huì)并感悟出:化成小數(shù)計(jì)算時(shí)有一定的局限性;畫圖解決很麻煩。從而得到:異分母分?jǐn)?shù)加法要先通分,再計(jì)算比較合理。
4、驗(yàn)算得出異分母分?jǐn)?shù)減法
你能把自己的計(jì)算結(jié)果驗(yàn)算一下嗎?(學(xué)生有的用加法,有的用減法)
通過驗(yàn)算這個(gè)小環(huán)節(jié),自然引出異分母分?jǐn)?shù)的`減法,然后讓學(xué)生通過獨(dú)立計(jì)算,掌握異分母分?jǐn)?shù)的減法的計(jì)算方法。
5、歸納概括出異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算法則
6、 再一次請(qǐng)學(xué)生選擇游玩路線
【設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)中教師將學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全交給了學(xué)生,使學(xué)生最大程度的發(fā)揮自己的聰明才智,主體地位得到了充分體現(xiàn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生經(jīng)歷了自主探索,合作交流,算法多樣化、優(yōu)化的過程,使他們?cè)隗w驗(yàn)中理解、掌握了異分母分?jǐn)?shù)相加減的方法,同時(shí)既培養(yǎng)了良好的驗(yàn)算習(xí)慣,又使學(xué)生的探究能力、自學(xué)能力得到了相應(yīng)的提高。最后通過對(duì)計(jì)算結(jié)果的比較,再次請(qǐng)學(xué)生選擇哪種登山方式,并說明你的想法。有的學(xué)生會(huì)說乘纜車,這樣節(jié)省時(shí)間;也有的學(xué)生會(huì)說爬山,這樣可以節(jié)省金錢。這一小小的環(huán)節(jié),讓學(xué)生根據(jù)自己的情況靈活解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題,又一次讓學(xué)生在選擇中體驗(yàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,展示了數(shù)學(xué)的魅力。】
。ㄈ╈柟虄(nèi)化,拓展創(chuàng)新
學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)方法后,還必須通過多種形式的練習(xí)加以鞏固、提高、拓展、創(chuàng)新,形成技能,發(fā)展智力。
1、單一練習(xí):把下面各組分?jǐn)?shù)通分。
【設(shè)計(jì)意圖:因?yàn)楫惙帜阜謹(jǐn)?shù)加減法最關(guān)鍵是通過通分把異分母轉(zhuǎn)化為同分母,所以我設(shè)計(jì)的第一個(gè)練習(xí)是通分。接下來(lái)第二個(gè)練習(xí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)發(fā)生在學(xué)生身邊的真實(shí)情景,在這個(gè)大情景中又包含了3個(gè)層次的練習(xí)!
2、創(chuàng)設(shè)生活情境:
目前我校正在打造書香校園的品牌,圖書室最近新買了一批圖書。
。1) 買來(lái)的故事書占總數(shù)的 1/4
科技書占總數(shù)的 1/6
基本練習(xí):出示兩條信息
要求學(xué)生根據(jù)這兩個(gè)信息,提出數(shù)學(xué)問題并解答學(xué)生可能列出 1/4+1/6 1/4-1/6
【設(shè)計(jì)意圖:一方面是鞏固新知,另一方面當(dāng)學(xué)生在計(jì)算時(shí)出現(xiàn)有12、24作公分母時(shí),通過比較,感悟出用最小公倍數(shù)作公分母最簡(jiǎn)便!
。2) 綜合練習(xí):
在前面2條信息的基礎(chǔ)上,再增加一條信息:連環(huán)畫占總數(shù)的 1/5。
要求學(xué)生求出:這三種書共占總數(shù)的幾分之幾?
學(xué)生列出:1/4+1/6+1/5
【設(shè)計(jì)意圖:一方面由2個(gè)異分母分?jǐn)?shù)擴(kuò)展到3個(gè),這是知識(shí)的又一次拓展,也是對(duì)教材進(jìn)行整合;另一方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的挑戰(zhàn)!
。3) 思考練習(xí);
在前兩個(gè)信息的基礎(chǔ)上,補(bǔ)充這樣一個(gè)問題:其他書占總數(shù)的幾分之幾?
讓學(xué)生嘗試解決:1-1/4-1/6
【設(shè)計(jì)意圖:為了體現(xiàn)不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué),讓學(xué)有余力的同學(xué)得到進(jìn)一步的發(fā)展,我給學(xué)生提出了一個(gè)思考性的問題。如果學(xué)生不能當(dāng)場(chǎng)解決,可讓學(xué)生帶著問題出課堂,課后去思考!
。ㄋ模┗仡櫩偨Y(jié),完善認(rèn)知
請(qǐng)學(xué)生談?wù),通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?從中滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
。ㄎ澹┌鍟O(shè)計(jì) 通分
異分母分?jǐn)?shù)相加減 同分母分?jǐn)?shù)相加減轉(zhuǎn)化
【設(shè)計(jì)意思:通過學(xué)生的回顧總結(jié),再次讓學(xué)生明白異分母分?jǐn)?shù)加減法是通過通分轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)加減法,從而不斷完美學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)!
總之,整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上力求體現(xiàn):數(shù)學(xué)來(lái)源于生活;數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的這一理念。在學(xué)習(xí)方式上力求體現(xiàn):自主探索、合作交流這一理念,同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到算法的多樣性。在教學(xué)評(píng)價(jià)上:我不僅關(guān)注計(jì)算法則的得出,更關(guān)注學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究知識(shí)的學(xué)習(xí)過程。
數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇4
一、說教材
教材分析
課程標(biāo)準(zhǔn)把空間圖形作為義務(wù)教育階段培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要實(shí)踐內(nèi)容。認(rèn)識(shí)圖形是本冊(cè)教材有趣的圖形這一單元的起始課,是在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、和圓這些平面圖形。體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計(jì)思路,認(rèn)識(shí)幾種圖形不僅是今后學(xué)習(xí)它們的特征以及周長(zhǎng),還有它們的面積的重要基礎(chǔ),而且有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動(dòng)手操作能力和交流能力。
教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)上面的分析我將本課教學(xué)目標(biāo)定為通過觀察、操作、比較的活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)并會(huì)辨認(rèn)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓這幾種平面圖形,體會(huì)“面”在“體” 上,在動(dòng)手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識(shí),通過圖形在生活中的廣泛運(yùn)用,感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān),激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,滲透安全教育和審美教育。培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括、實(shí)踐、創(chuàng)新能力。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我將本課教學(xué)重點(diǎn)定為:會(huì)辨認(rèn)這4種圖形。 另外根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),很容易將體和面混淆,所以我覺得本課難點(diǎn)是:體會(huì)“面”在“體”上。
教學(xué)準(zhǔn)備
在教學(xué)信息和感知材料的呈現(xiàn)上我選用:多媒體演示的方法,這樣更直觀易懂。在教學(xué)前我為學(xué)生準(zhǔn)備了多種立體模型以及多種平面圖形的學(xué)具。還有印泥畫、小棒,白紙。
二、說教法
考慮到本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)學(xué)生,他們有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。所以我在教學(xué)中,給它們充分的動(dòng)手和表達(dá)的空間與時(shí)間,并且新課標(biāo)還強(qiáng)調(diào),讓學(xué)生從自己已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身體驗(yàn)、探索,將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解析與運(yùn)用的過程。教學(xué)中我安排學(xué)生在摸一摸、說一說、做一做、涂一涂這些活動(dòng)中來(lái)親身體驗(yàn)知識(shí)形成的過程。
(本節(jié)課我綜合運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)、采用情景教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法等等來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知的內(nèi)化和建構(gòu))
三、說學(xué)法
在合理選擇教法的同時(shí),我還會(huì)注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)還要會(huì)學(xué)。在本節(jié)課的教學(xué)中,我融入觀察、操作、合作交流等學(xué)習(xí)方法為一體
(我注重對(duì)學(xué)生的空間觀念的培養(yǎng),縱觀整節(jié)課的教學(xué),突出了學(xué)生用體驗(yàn)的方法學(xué)習(xí),首先是操作體驗(yàn),然后是綜合體驗(yàn)。這樣既體現(xiàn)了新教材的特點(diǎn)有充分發(fā)揮了學(xué)生的`主體作用)
四、說教學(xué)過程
結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征,我將本課設(shè)計(jì)為五個(gè)環(huán)節(jié):
第一個(gè)環(huán)節(jié):激發(fā)興趣,導(dǎo)入新知。
1、教師出示一幅印泥畫問:畫上的花朵是怎樣畫在紙上的? 2怎樣把自己的手掌請(qǐng)到畫紙上?自己試一試(我想通過這兩個(gè)問題讓學(xué)生知道要把物體的一個(gè)表面請(qǐng)到紙上我們可以用印一印、畫一畫的方法。)接著我說今天我們就用印一印、畫一畫的方法從已經(jīng)學(xué)過的立體圖形上認(rèn)識(shí)一些平面圖形。來(lái)揭示課題板書課題,再讓學(xué)生齊讀課題)
第二個(gè)環(huán)節(jié)是課堂的中心環(huán)節(jié):探索新知
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在探索性中學(xué)習(xí),根據(jù)這一理念我設(shè)計(jì)了2個(gè)活動(dòng)。讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)。
活動(dòng)1:摸一摸,畫一畫。
(1)教師依次出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體三棱柱實(shí)物,讓學(xué)生說出它們的名稱。(我想通過這個(gè)問題幫助學(xué)生回憶起已學(xué)過的知識(shí)。這里的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體學(xué)生應(yīng)該能說出它們的名稱,可能有部分學(xué)生不認(rèn)識(shí)三棱柱,在這里我會(huì)通過實(shí)物簡(jiǎn)單介紹,再通過幻燈片認(rèn)識(shí)三棱柱,為后面認(rèn)識(shí)三角形做準(zhǔn)備)
(2)接著我讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體學(xué)具,摸一摸它的表面,你有什么感覺?(學(xué)生會(huì)說光光的,滑滑的)然后讓學(xué)生想辦法把剛才摸到的這個(gè)光光的、滑滑的面請(qǐng)到紙上.(學(xué)生會(huì)用印一印,畫一畫的方法完成)緊接著讓學(xué)生把請(qǐng)到的面在全班展示,并說一說是從那個(gè)物體上得到的,你能說出它的名稱嗎?學(xué)生說出名稱的同時(shí)教師依次在黑板上貼上四種圖形,并告訴學(xué)生它們是平面圖形。
(3)通過幻燈片再現(xiàn):從長(zhǎng)方體上得到長(zhǎng)方形,從正方體上得到正方形,從圓柱體上得到圓,從三棱柱上得到三角形(我想通過這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生感知面在體上來(lái)突破教學(xué)難點(diǎn) )
(4)試一試:
①說出大屏幕上出示的平面圖形的名稱。
、趲熒(dòng):教師說圖形的名稱,學(xué)生用手描畫出圖形的形狀。 (我想通過試一試讓學(xué)生鞏固這些平面圖形的名稱及形狀) 為了使學(xué)生鞏固這些平面圖形的形狀及基本特征,我設(shè)計(jì)了 活動(dòng)2:擺一擺,說一說。
我讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備的四根同樣長(zhǎng)的小棒能擺一個(gè)圖形,學(xué)生動(dòng)手操作后會(huì)說能擺一個(gè)正方形,三角形。我問;能再擺一個(gè)長(zhǎng)方形嗎?為什么?學(xué)生會(huì)說;不能,因?yàn)樾“舨粔颉N医又鴨?這個(gè)困難該怎么解決呢?學(xué)生會(huì)想到和同桌合作,通過同桌合作得知用6根或8根小棒都能擺出長(zhǎng)方形,同時(shí)教育學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)別忘了合作學(xué)習(xí)。緊接著我會(huì)問:還有什么圖形沒擺,為什么?學(xué)生會(huì)說:圓形沒擺,因?yàn)樾“羰侵钡,圓的邊是弧形的。
第三個(gè)環(huán)節(jié):聯(lián)系生活,知識(shí)運(yùn)用。
我提出問題:生活中,你在哪里還見過這些圖形呢?
這個(gè)問題讓學(xué)生自由發(fā)言,學(xué)生可能會(huì)說道:門的形狀、窗的形狀等等
在必要的時(shí)候我會(huì)作出引導(dǎo),比如我們黑板的形狀、桌子的形狀等等。
(1) 出示生活中的圖片,想讓學(xué)生觀察然后再來(lái)說一說。 (我想通過找圖片,讓學(xué)生知道這些圖形在生活中有著廣泛的運(yùn)用。
(2) 為了體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活密切的聯(lián)系,數(shù)學(xué)就在我身邊。 我設(shè)計(jì)了一個(gè)小朋友上學(xué)路上的情景。
這些交通信息班是什么形狀,有什么作用呢?
我把學(xué)生引入實(shí)踐情景中,實(shí)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化,并且我想通過對(duì)這些交通標(biāo)志認(rèn)識(shí),來(lái)增進(jìn)數(shù)學(xué)價(jià)值和作用認(rèn)識(shí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,同時(shí)還進(jìn)行交通安全的教育
第四個(gè)環(huán)節(jié):鞏固練習(xí),闖關(guān)游戲
練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)形成技能,發(fā)展智力的重要手段。這里我設(shè)計(jì)了不同層次的5道闖關(guān)游戲練習(xí)題。
1、第一關(guān):“我說你猜
我想通過這道題目來(lái)讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)面在體上。
我要找的物體的面都是長(zhǎng)方形的。
我要找的物體的有兩個(gè)面是圓形的。
我要找的物體的面都是正方形的。
2、第二關(guān):“找規(guī)律(首先我會(huì)說:為了獎(jiǎng)勵(lì)大家成功闖過第一關(guān),我們來(lái)做一個(gè)游戲,一起拍手拍肩,老師停下來(lái),你們繼續(xù)做。)從這個(gè)游戲中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)規(guī)律:每次多拍一下。從此引出第二關(guān):找規(guī)律(幻燈片出示),通過這一游戲,使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)平面圖形的認(rèn)識(shí)
3、分一分(課件出示)
我想通過這道題加深學(xué)生對(duì)這四種圖形的認(rèn)識(shí)、區(qū)別平面圖形和立體圖形面
4第四關(guān):考考你的眼力
大屏幕出示平面組合圖形,問:圖中共有幾個(gè)正方形、幾個(gè)三角形?
5、第五關(guān):我會(huì)涂
按要求給圖形圖上相應(yīng)的顏色。
第五個(gè)環(huán)節(jié):總結(jié)全課。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲
附板書設(shè)計(jì)(略)
我將本課的板書設(shè)計(jì)的很簡(jiǎn)潔,這樣既突出了重點(diǎn)又給學(xué)生留下深刻的印象。
數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇5
教學(xué)內(nèi)容:六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)第P64-66頁(yè)。(人教版)
教學(xué)目標(biāo):1.從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),通過觀察、類比、歸納、驗(yàn)證、運(yùn)用等方法深化和豐富對(duì)乘法分配律的認(rèn)識(shí)。
2.滲透“由特殊到一般,再由一般到特殊”的認(rèn)識(shí)事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力,提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):充分感知并歸納乘法分配律。
教學(xué)難點(diǎn):理解乘法分配律的意義。充分感知并歸納乘法分配律。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)設(shè)想:本課試圖在一種開放的教學(xué)環(huán)境下,讓學(xué)生通過“聯(lián)系實(shí)際,感知建模;類比歸納,驗(yàn)證模型;質(zhì)疑聯(lián)想,拓展認(rèn)識(shí);聯(lián)系實(shí)際,深化認(rèn)識(shí);歸納概括,完善認(rèn)識(shí)”的探索過程來(lái)逐步豐富對(duì)“乘法分配律”的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生積極參與、合作探究、勇于質(zhì)疑、大膽表現(xiàn)、主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)新意識(shí),體現(xiàn)課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。充分體現(xiàn)了“為解決實(shí)際問題而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的新理念。
教學(xué)過程:
一.復(fù)習(xí)舊知,作好鋪墊。
1.回顧:說說已學(xué)過的乘法交換律和結(jié)合律,并用字母表示。
2.初次感知規(guī)律:〖算一算
、伲3+2)×43×4+2×4
②2×(11+9)11×2+9×2
、20×5+4×5(20+4)×5
【1.計(jì)算①、②兩組算式各等于多少?
2.比較兩組算式相同點(diǎn)和不同點(diǎn);3.可用什么符號(hào)連接?】
3.觀察、激趣、導(dǎo)入。
第③組算式老師不用計(jì)算,就可以判定用等號(hào)連接,這是為什么呢?難道這里有什么奧秘嗎?今天,我們就一同來(lái)研究這個(gè)問題。
二.聯(lián)系實(shí)際,探究規(guī)律。
、逵澳谎菔荆
1.學(xué)校購(gòu)買校服。每件上衣35元,每條褲子25元。買這樣3套校服,一共要多少元?
【①學(xué)生讀題,弄清題意。②上臺(tái)演示,合作討論,研究策略。
、壅故舅季S過程,探究解題規(guī)律!
2.分析比較:仔細(xì)觀察兩種方法有什么不同?
3.結(jié)論:兩個(gè)算式的.結(jié)果如何?用什么符號(hào)連接?仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,發(fā)現(xiàn)其中有什么規(guī)律?
、嫣骄扛爬ㄒ(guī)律:
1.再一步觀察、分析、比較去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。〖多媒體操作引導(dǎo)
a.觀察這些等式,等號(hào)左邊算式有什么特點(diǎn)?〖多媒體演示
b.繼續(xù)觀察,等號(hào)右邊的算式又是怎樣計(jì)算的?先算什么?
后算什么?
c.這兩個(gè)積又是怎么得到的?
結(jié)論:把兩個(gè)加數(shù)分別同這個(gè)數(shù)相乘。概括起來(lái),說一說?
兩個(gè)數(shù)的和同一個(gè)數(shù)相乘,可以把兩個(gè)加數(shù)分別同這個(gè)數(shù)相乘,再把兩個(gè)積相加,結(jié)果不變。這叫做乘法的分配律。
2.字母表示乘法分配律:
如果用a、b、c分別代表三個(gè)數(shù),你會(huì)用字母表示乘法分配律嗎?
3.逆用乘法分配律、
我們知道減法是加法的逆運(yùn)用,除法是乘法的逆運(yùn)用。那么,乘法分配律有逆運(yùn)算嗎?你會(huì)運(yùn)用嗎?敢接受我的考驗(yàn)嗎?
三.質(zhì)疑聯(lián)想,拓展認(rèn)識(shí)。
四.鞏固運(yùn)用規(guī)律。
。ㄒ唬⿺(shù)學(xué)醫(yī)院:判斷正誤。
、2×(6+5)=2×6+5-----〖
②(25+7)×4=25×4×7×4-----〖
、35×9+35=35×(9+1)=350------〖
。ǘ┻B一連:
3×17+5×17(22+44)×30
。18+4)×618×6+4×6
22×30+44×3060×20+60×30
60×(20+30)(3+5)×17
(三)填一填:
、伲12+40)×3=×3+×3
、15×(40+8)=15×+15×
、78×20+22×20=(+)×20
④66×28+66×32+66×40=(++)×
。ㄋ模┳鲆蛔觯孩103×32②99×32
(五)鞏固與發(fā)展
。┱n外發(fā)展
五.聯(lián)系實(shí)際,深化認(rèn)識(shí)。
咱們來(lái)解決一個(gè)實(shí)際問題試試!径嗝襟w演示】
為了豐富同學(xué)們的課余生活,學(xué)校準(zhǔn)備購(gòu)置足球和排球各20個(gè),根據(jù)提供的信息,你能提出數(shù)學(xué)哪些問題?
22元25元
六.歸納概括,完善認(rèn)識(shí)。
請(qǐng)同學(xué)們回憶這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程,想想,通過這節(jié)課,你有什么收獲?
數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇6
一、說教材
我說的是北師大版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元“線與角”中的《角的度量》一課,本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有:線段、直線與射線的認(rèn)識(shí),平角、周角的認(rèn)識(shí),以及用量角器量角與畫角。這部分知識(shí)是學(xué)生后面學(xué)習(xí)畫角、角的分類的基礎(chǔ)。教材注重加強(qiáng)學(xué)生的操作活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中,體會(huì)量角的必要性,認(rèn)識(shí)量角的工具量角器的特征,在自主探索中體會(huì)、總結(jié)用量角器量角的方法。
二、說學(xué)生
學(xué)生對(duì)于角的有關(guān)知識(shí)已有了初步的體驗(yàn),知道角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)。一部分學(xué)生對(duì)量角器有初步了解,但多數(shù)學(xué)生幾乎沒有用量角器測(cè)量角的體驗(yàn),小小的量角器雖然被拿在學(xué)生的手中,但學(xué)生對(duì)它的認(rèn)識(shí)是陌生的,一條條放射狀的線,不同的刻度,會(huì)使學(xué)生找不到量角器上的角,至于怎樣用它測(cè)量角的大小,就更顯得無(wú)從下手了。而且,在實(shí)際中,學(xué)生似乎沒有度量角的需要,他們所掌握的完全是抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),很少能應(yīng)用到生活中。
根據(jù)對(duì)教材的理解和學(xué)生的實(shí)際,我制定本節(jié)課的目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)量角器和角的度量單位;會(huì)用量角器量角;
能力目標(biāo):在測(cè)量角大小的活動(dòng)中,學(xué)生的操作能力和思考能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。
情感目標(biāo):1、鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中大膽嘗試,積極表達(dá),使學(xué)生勇于探索,敢于創(chuàng)新。
2、應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值,學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)得到培養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)量角器,會(huì)用量角器量角。
教學(xué)難點(diǎn):在自主探索中逐步體會(huì)、總結(jié)量角的方法。
三、說教法和學(xué)法
本節(jié)課的主要內(nèi)容就是量角,是一種知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)。過去的教學(xué)是教師講解示范,學(xué)生模仿操作,然后進(jìn)行大量的練習(xí)加以鞏固這項(xiàng)技能。無(wú)疑,這種方式對(duì)于發(fā)展學(xué)生的思維能力是低效的。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo):有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿和記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。而且,陶行知先生說:“先生的責(zé)任不在教,而在教學(xué),而在教學(xué)生學(xué)!薄笆虑樵鯓幼鼍驮鯓訉W(xué),怎樣學(xué)就怎樣教;教的法子要根據(jù)學(xué)的'法子,學(xué)的法子要根據(jù)做的法子。”因此,本節(jié)課我努力使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生在自主探索與合作交流中體會(huì)量角的意義和量角的方法,形成度量意識(shí),發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
四、說教學(xué)過程
在這個(gè)過程中,我主要設(shè)計(jì)了一個(gè)放風(fēng)箏比賽,怎樣判斷誰(shuí)的風(fēng)箏放的高的問題情境,激發(fā)學(xué)生探究的興趣,進(jìn)而展開新知的學(xué)習(xí),然后設(shè)計(jì)幾個(gè)適合學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng),即找角和量角的活動(dòng),使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)量角的意義,探索、總結(jié)量角的方法,逐漸掌握量角的技能。最后,在研究生活中的有關(guān)現(xiàn)象中,來(lái)體會(huì)角的大小在生活中的作用,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。下面我分別說一說。
一創(chuàng)設(shè)情境 引入新課
首先,與學(xué)生談話,你喜歡風(fēng)箏嗎?放過嗎?參加過比賽嗎?
這樣,喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。
老師給同學(xué)們帶來(lái)了小動(dòng)物們放風(fēng)箏比賽的圖片,看,他們放得多認(rèn)真!到了評(píng)比的時(shí)候了,這可急壞了剛當(dāng)上裁判的小猴子,它只記得比賽規(guī)則是同樣長(zhǎng)的繩子,看誰(shuí)放的風(fēng)箏高,卻忘記了怎樣才能知道誰(shuí)放得風(fēng)箏高的辦法。怎么辦呢?你們能幫幫小猴子嗎?
引導(dǎo)學(xué)生在交流中明確,要知道誰(shuí)的風(fēng)箏放得高,只要知道繩子與地面所形成的角的大小就可以了,所成的角越大,風(fēng)箏放得越高。在這里運(yùn)用多媒體課件,抽象出繩子與地面所成的角,幫助學(xué)生理解生活中的數(shù)學(xué),形成抽象思維的能力。
這樣的問題情境可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣,激活思維,使學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)。
二自主探究量角的方法
1、體會(huì)用量角器的必要性
你們真有辦法,要知道誰(shuí)放得風(fēng)箏高,只要知道風(fēng)箏線和地面所成的角的大小就可以了,可是,怎樣才能知道角的大小呢?
這一句追問,進(jìn)一步激活思維,學(xué)生會(huì)積極參與討論,知道角大小的方法,從而引出本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,“角的度量”。在交流中,學(xué)生會(huì)有不同的知道角大小的方法,如,用小一點(diǎn)的角進(jìn)行測(cè)量;用直尺測(cè)量;把兩個(gè)角重合比較大小;用量角器測(cè)量等方法。
在這里,教師順應(yīng)學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生使用自己的方法,在使用這些方法的過程中,學(xué)生會(huì)體會(huì),在這種情況下用把兩個(gè)角重合的方法不適用,用小一點(diǎn)的角測(cè)量雖然可以知道角的大小,但是不能較精確的知道一個(gè)角比另一個(gè)角大多少,這幾個(gè)方法在使用時(shí)都有局限性,只有用量角器測(cè)量角的大小才是最簡(jiǎn)單、最有效的,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)用量角器量角的愿望,為學(xué)習(xí)量角奠定情感的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的需要時(shí),才能投入更多的精力參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2、認(rèn)識(shí)量角器
請(qǐng)拿出準(zhǔn)備的量角器,仔細(xì)觀察,你看到了什么?
學(xué)生自由交流匯報(bào)。
認(rèn)識(shí)量角器上的中心點(diǎn)、0°刻度線、內(nèi)外圈刻度、18個(gè)大格,180個(gè)小格、1°的角。知道度是量角時(shí)用的單位。
學(xué)生拿到量角器后看到的就是這些,引導(dǎo)學(xué)生說一說自己看到的,可以幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉量角器,同時(shí)可以保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在這里,我先引導(dǎo)學(xué)生自由匯報(bào),然后運(yùn)用多媒體演示量角器量角的原理及各部分的名稱。幫助學(xué)生形成較完整的認(rèn)識(shí)。
3、在量角器上找角
你們的眼睛真亮,找到了量角器這么多的秘密,其實(shí)量角器上還藏著很多角呢,你能試著找一找嗎?請(qǐng)你在練習(xí)紙上畫出你找到的角。
學(xué)生嘗試在紙上的量角器上畫角。
你找到了哪個(gè)角?你知道它是多大的角嗎?
請(qǐng)學(xué)生到前面展示自己畫的角,并試著說出這個(gè)角有多大。
這個(gè)活動(dòng)實(shí)際上就是體驗(yàn)量角的過程。在這個(gè)過程中學(xué)生體會(huì)量角器的中心點(diǎn),就是所有角的頂點(diǎn),從這一頂點(diǎn)引出的任意兩條射線都可以形成角,而且每個(gè)角都可以知道度數(shù),為后面量角做好鋪墊。
4、嘗試量角
你在量角器上已經(jīng)找到這么多的角了,能嘗試著用量角器量出角的大小嗎?
用量角器量角的大小應(yīng)該是學(xué)生早就想知道了,在學(xué)生認(rèn)識(shí)了量角器后引導(dǎo)學(xué)生嘗試測(cè)量角的大小,要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就呼之欲出了。
學(xué)生嘗試測(cè)量練習(xí)紙上的幾個(gè)角。給出的幾個(gè)角的開口有的向左,有的向右,有的向下。目的是使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流中逐漸掌握量角的方法,研究解決量角時(shí)出現(xiàn)的問題,如讀內(nèi)圈刻度還是讀外圈刻度;把角的一邊對(duì)準(zhǔn)“0”度刻度線比較簡(jiǎn)便等。
這樣教學(xué)就是前面提到的“事情怎樣做就怎樣學(xué),怎樣學(xué)就怎樣教,教的法子要根據(jù)學(xué)的法子,學(xué)的法子要根據(jù)做的法子!苯處熞煜W(xué)生學(xué)習(xí)的思維,順應(yīng)學(xué)生的思維加以引導(dǎo),站在更高的角度關(guān)注學(xué)生,在學(xué)習(xí)的過程中,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成。
5、總結(jié)量角的方法
剛才在展示量角方法的時(shí)候,同學(xué)們有幾個(gè)共同的地方,你發(fā)現(xiàn)了嗎?
引導(dǎo)學(xué)生交流總結(jié)量角的方法,即:量角器的中心點(diǎn)要和角的頂點(diǎn)重合,角的一邊和量角器的“0”度刻度線重合,看另一邊的刻度。因?yàn)閷W(xué)生親身參與其中,深有體會(huì),怎樣量角學(xué)生在實(shí)踐中一點(diǎn)一點(diǎn)的體會(huì),一點(diǎn)一點(diǎn)摸索,所以量角時(shí)的注意事項(xiàng)完全可以總結(jié),并且能深刻理解量角的本質(zhì),逐漸形成量角的技能。從而使本節(jié)課主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)達(dá)到了水道渠成的效果。
6、解決問題
同學(xué)們已經(jīng)會(huì)用量角器量角了,我們就可以幫助小猴子裁判,判斷誰(shuí)放的風(fēng)箏高了。
學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)幫助小猴子解決生活中的問題,使前面創(chuàng)設(shè)的情境更完整,培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。更主要的是學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣和成功樂趣,探究意識(shí)和探究能力得到發(fā)展。
五、聯(lián)系生活體會(huì)量角的用處
出示生活中量角的例子:滑梯的角度;椅子靠背的傾斜角度;踢足球時(shí)選擇射門的位置;這里充分運(yùn)用多媒體演示生活中抽象的角,讓學(xué)生感知測(cè)量角的大小的作用,拓寬了學(xué)生的視野,給學(xué)生進(jìn)一步思考的空間,讓學(xué)生感受到量角的大小在生活中的廣泛應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼睛觀察生活的意識(shí)和習(xí)慣,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
六、說板書設(shè)計(jì)
在學(xué)生總結(jié)量角方法的時(shí)候,根據(jù)學(xué)生的交流,相應(yīng)地板書,幫助學(xué)生理解掌握本課的重點(diǎn)、難點(diǎn),起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇7
一、說教材 :
《路程、時(shí)間與速度》是九義教材北師大版四年級(jí)上冊(cè)第五單元的教學(xué)內(nèi)容。
1、說學(xué)情分析
在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前,學(xué)生已經(jīng)掌握了乘除法各部分間的關(guān)系,具備了除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算能力,能獨(dú)立解答求每分鐘行多少米的應(yīng)用題,在已有的生活實(shí)踐中,經(jīng)歷了初步感知路程、時(shí)間、速度的生活經(jīng)驗(yàn),能模糊地感覺到它們之間可能存在的一定關(guān)系,這些知識(shí)、能力及經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,建構(gòu)行程問題中的數(shù)量關(guān)系模型,解決相應(yīng)的應(yīng)用題提供了前提條件,并為以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的行程問題奠定了基礎(chǔ)。
2、說預(yù)期效果
根據(jù)教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征,本節(jié)課預(yù)想達(dá)成的教學(xué)效果如下:
。1) 知識(shí)目標(biāo):通過對(duì)生活材料的分析,幫助學(xué)生理解速度的含義,掌握路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系。
。2) 能力目標(biāo):根據(jù)路程、時(shí)間與速度的關(guān)系,會(huì)解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
。3) 情感目標(biāo):養(yǎng)成學(xué)生積極關(guān)注、收集、處理生活中數(shù)學(xué)信息的習(xí)慣,體驗(yàn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的快樂。
3 、說教學(xué)重、難點(diǎn)
要想達(dá)成預(yù)期的效果,教學(xué)中必須解決本課的重、難點(diǎn)。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:理解路程、時(shí)間與速度的數(shù)量關(guān)系,會(huì)運(yùn)用數(shù)量關(guān)系解決生活中的實(shí)際問題。
教學(xué)難點(diǎn)是理解速度的含義,掌握速度單位的表示方法。
對(duì)個(gè)九、十歲的孩子來(lái)說,“速度”的概念比較抽象,不像路程那么明確,不像時(shí)間那么常見,并且速度的單位是由兩部分組成的,它的表示形式學(xué)生們從未見過,因此,教學(xué)關(guān)鍵是讓學(xué)生從大量的生活實(shí)例中感知并理解速度的`含義,歸納出行程問題中的數(shù)量關(guān)系,掌握路程、時(shí)間與速度之間的內(nèi)在聯(lián)系。
二、說教學(xué)方法
1、教法:本節(jié)課我運(yùn)用了遷移法、復(fù)合的現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)等手段。
2、學(xué)法:教學(xué)中運(yùn)用了分析綜合法、經(jīng)驗(yàn)歸納法以及小組合作探究法指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
三、說教學(xué)過程
為了更好的達(dá)成預(yù)期效果,我準(zhǔn)備從以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。
(一) 再現(xiàn)生活情境,導(dǎo)入新課。
教育心理學(xué)認(rèn)為:教學(xué)時(shí)應(yīng)設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的問題情境,喚起學(xué)生思考的欲望。因此本節(jié)課一開始就再現(xiàn)了同學(xué)們都非常熟悉和喜愛的運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景,“今年10月,我校舉行了第八屆運(yùn)動(dòng)會(huì),學(xué)校打算選出一位運(yùn)動(dòng)員參加省‘徑賽明星’的比賽,你會(huì)怎么選?”同學(xué)們當(dāng)然會(huì)選跑的快的運(yùn)動(dòng)員。由此自然地進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
。ǘ┲鲃(dòng)探究模型,探究新知。
觀察運(yùn)動(dòng)員的兩張比賽成績(jī)表,從表中你能得出哪些數(shù)學(xué)信息?誰(shuí)跑的最快呢?學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn),通過觀察、分析、比較、思考,從表1中得出200米徑賽中張方最快,因?yàn)樗玫臅r(shí)間最少,而1分鐘定時(shí)往返跑中丁勇跑的路程最長(zhǎng),所以他跑的最快,從而領(lǐng)會(huì)“路程一定時(shí),時(shí)間越短速度越快;時(shí)間一定時(shí),路程越長(zhǎng)速度越快!痹谏厦娴膬山M快慢比較中,表面上看是比較路程或時(shí)間,實(shí)質(zhì)上比的就是速度。怎樣讓學(xué)生透過表面看實(shí)質(zhì)呢?于是我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題情境:現(xiàn)在學(xué)校要在這兩名運(yùn)動(dòng)員中選出一名參加省‘徑賽明星’的比賽,該選誰(shuí)呢?一石激起千層浪!是啊,路程、時(shí)間都不相同,又怎么比呢?情境條件和已有知識(shí)的矛盾、沖突,點(diǎn)燃了學(xué)生的好奇心和發(fā)現(xiàn)欲,也激發(fā)了他們暢談選擇理由的愿望,積極調(diào)動(dòng)原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決問題----那就是要找一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn):他們每秒鐘各跑了多少米?速度的概念應(yīng)運(yùn)而生。 要比快慢,先求速度,通過列式,計(jì)算出他們每秒鐘跑多少米。(板書:每秒各跑多少米?200÷40=5(米)360÷60=6(米))這些數(shù)量各表示什么?一起聽智慧老人說說吧。ㄖ腔劾先酥v解路程、時(shí)間與速度的定義)路程、時(shí)間與速度這三個(gè)相關(guān)聯(lián)的量,學(xué)生原來(lái)只能模糊地感知,不能清晰地表達(dá),所以,我借助智慧老人之口,直截了當(dāng)?shù)亟沂靖拍睿嗝襟w的演示,既能形象地幫助學(xué)生建立概念,又節(jié)省了時(shí)間,建立了速度的概念,我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察速度的單位,每秒跑5米,,每秒跑6米,用另一種形式說是5米/秒,6米/秒。那么速度單位可以寫成……(板書速度單位)通過提問:速度單位與我們學(xué)過的單位有什么不同?剖析出速度的單位是由長(zhǎng)度單位和時(shí)間單位共同組成的,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解速度的含義,知道速度是單位時(shí)間內(nèi)所行駛的長(zhǎng)度,這樣就架構(gòu)起行程問題中三個(gè)數(shù)量之間聯(lián)系的橋梁。 接著提問:你還知道哪些速度單位呢?引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造出其他的速度單位,并進(jìn)行板書。接下來(lái)展示生活中常見的速度,同學(xué)們想知道你寫的這些速度哪里會(huì)用到嗎?讓大家讀一讀,它們分別表示人、飛機(jī)、聲音、光的速度。以上的“說一說、讀一讀”能讓學(xué)生聯(lián)系生活,從大量的生活實(shí)例中感知并理解速度的含義,掌握速度單位的表示方法,并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了更多的速度單位,突破難點(diǎn)。在學(xué)生充分理解路程、時(shí)間與速度這三個(gè)量的基礎(chǔ)上,提出問題:這些數(shù)分別表示什么?根據(jù)回答進(jìn)行板書。那怎樣求速度呢?在這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)里,我留給學(xué)生充分的時(shí)間探究,通過小組討論總結(jié)、歸納數(shù)量關(guān)系,進(jìn)而得出:路程÷時(shí)間=速度,這里圍繞“總結(jié)---歸納”二個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),幫助學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)路程、時(shí)間與速度之間的密切聯(lián)系。 為了讓學(xué)生體驗(yàn)生活數(shù)學(xué),我充分借助現(xiàn)代教育技術(shù),開始情境的延伸:(課件)用線段圖表示題中數(shù)量,能使它們之間的數(shù)量關(guān)系更只管、更形象,解答問題后,通過提問:每道算式分別表示什么?讓學(xué)生總結(jié)歸納出路程和時(shí)間的關(guān)系式:路程÷速度=時(shí)間,速度×?xí)r間=路程,仔細(xì)觀察這三道數(shù)量關(guān)系式,它們有什么相同,有什么不同?通過對(duì)比,讓學(xué)生進(jìn)一步理解路程、時(shí)間、速度這三個(gè)數(shù)量之間的緊密聯(lián)系。
(三)多元分層訓(xùn)練,鞏固內(nèi)化。 在鞏固練習(xí)中,我遵循由易到難的規(guī)律,設(shè)計(jì)了分層訓(xùn)練。第一層:基本訓(xùn)練,通過練習(xí)明確,已知路程、時(shí)間、速度中的任意兩個(gè)數(shù)量,就可以求出第三個(gè)數(shù)量。第二層:綜合訓(xùn)練,這三道圖文結(jié)合題,通過學(xué)生觀察、分析,從紛繁復(fù)雜的條件中獲取有價(jià)值的信息解決問題。第一題求時(shí)間,第二題求速度,提別是第三題,它的解答方法多樣化,可以比路程,也可以比時(shí)間,還可以比速度。在練習(xí)中選取一些學(xué)生熟悉的事物,能讓他們積極地思考,輕松地練習(xí),感受著數(shù)學(xué)的魅力,體驗(yàn)解決問題的樂趣。
。ㄋ模┞(lián)系實(shí)際應(yīng)用,拓展提高。
通過前面的學(xué)與練,學(xué)生對(duì)路程、時(shí)間與速度的含義及它們之間的關(guān)系有比較深刻的理解,到底學(xué)的這些知識(shí)有什么作用呢?生活中還有哪些方面應(yīng)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)呢?
(1) 限速標(biāo)志我知道 這是高速公路上限制速度快慢的標(biāo)志牌。看看生活中還有哪些地方用到限速牌?
。2) 為什么人們總是先看到閃電再聽到雷聲呢? 其實(shí)光的速度比聲音的速度快得多,所以我們總是先看到閃電,再聽到雷聲。 (3) 氣象臺(tái)預(yù)測(cè)臺(tái)風(fēng)到達(dá)的時(shí)間 臺(tái)風(fēng)給人們帶來(lái)了嚴(yán)重的災(zāi)難。 ①今年8月,臺(tái)風(fēng)“泰利”在西太平洋生成,沿西北方向在我國(guó)登陸,臺(tái)風(fēng)距離大陸2160千米,中心最大風(fēng)速60米/秒,你能預(yù)測(cè)臺(tái)風(fēng)到達(dá)的時(shí)間嗎? ②現(xiàn)在臺(tái)風(fēng)距九江約900千米,預(yù)計(jì)24小時(shí)后到達(dá)九江,你能估計(jì)臺(tái)風(fēng)的速度嗎? 這一環(huán)節(jié)充分利用數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)的整合,讓學(xué)生看到自己學(xué)到的知識(shí)在生活中處處可見,增強(qiáng)了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望!
四、板書設(shè)計(jì)
路程、時(shí)間與速度 路程=時(shí)間×速度 速度=路程÷時(shí)間
數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇8
一、說教材
一.本教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用
數(shù)據(jù)的分段整理是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第九單元《統(tǒng)計(jì)與可能性》中的內(nèi)容。分段整理數(shù)據(jù)是基本的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)在第一學(xué)段學(xué)生已經(jīng)能夠按統(tǒng)計(jì)對(duì)象的某些屬性如品種、形狀、顏色、用途進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)。本單元繼續(xù)教學(xué)把一組數(shù)據(jù)按大小分成若干段進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并把統(tǒng)計(jì)獲得的數(shù)據(jù)填入相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表里。本課時(shí)是初步教學(xué)分段統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)所以例題和習(xí)題都明確了數(shù)據(jù)以及各段的數(shù)值范圍不要求學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)分段。本課時(shí)內(nèi)容主要是數(shù)據(jù)的分段整理。教材通過創(chuàng)設(shè)學(xué)校準(zhǔn)備為鼓號(hào)隊(duì)員購(gòu)買服裝想請(qǐng)全體學(xué)生出謀劃策的教學(xué)情境引出怎樣購(gòu)買鼓號(hào)服這一學(xué)習(xí)任務(wù)。使學(xué)生能想到要按身高數(shù)據(jù)分段整理感受分段整理的必要性。然后引導(dǎo)學(xué)生自主分段整理數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)表分析整理后的數(shù)據(jù)根據(jù)分析結(jié)果解決實(shí)際問題。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出教師不應(yīng)只做教材忠實(shí)的實(shí)施者而應(yīng)該做教材的開發(fā)者和建設(shè)者要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材。為了更加貼近每個(gè)學(xué)生生活經(jīng)歷讓學(xué)生有話可說我對(duì)教材進(jìn)行了重新開發(fā)把購(gòu)買鼓號(hào)隊(duì)服改為購(gòu)買校服。圍繞購(gòu)買校服而產(chǎn)生的一系列問題引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)--分段整理--制作統(tǒng)計(jì)表--分析數(shù)據(jù)的全過程而學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在分段整理數(shù)據(jù)上整理的方法采用多種方法在交流比較的過程中逐步優(yōu)化突出畫正字的方法得到的數(shù)據(jù)仍然采用單式統(tǒng)計(jì)表描述。
所以教學(xué)中應(yīng)突出數(shù)據(jù)分段的必要性、分段方法以及如何分段整理使學(xué)生在活動(dòng)中掌握這部分知識(shí)形成相關(guān)的統(tǒng)計(jì)技能。為今后更進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖表、概率等知識(shí)打好基礎(chǔ)。
二.教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)的分段整理。難點(diǎn)能對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析做出決策。
三.教學(xué)目標(biāo)的確定
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)任務(wù)的具體化是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。前蘇聯(lián)教育家巴班斯基認(rèn)為實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的第一個(gè)辦法或第一位工作就是制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)或教學(xué)任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)具有定向、調(diào)節(jié)、激勵(lì)、檢測(cè)和評(píng)價(jià)等功能。因此制定具體、全面的教學(xué)目標(biāo)顯得很重要。根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)統(tǒng)計(jì)與概率第二學(xué)段提出這樣一些具體目標(biāo)經(jīng)歷簡(jiǎn)單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程能解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果根據(jù)結(jié)果作出簡(jiǎn)單的判斷和預(yù)測(cè)并能進(jìn)行交談。
結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況本人確定了以下的教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生經(jīng)歷整理和分析數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單的`統(tǒng)計(jì)過程學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)一組數(shù)據(jù)分段進(jìn)行整理。
2、讓學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)用統(tǒng)計(jì)的方法解決實(shí)際問題的意識(shí)發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。
二、說學(xué)情
四年級(jí)的學(xué)生由于在第一學(xué)段中對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程已有所體驗(yàn)并學(xué)會(huì)了一些簡(jiǎn)單的收集整理和描述數(shù)據(jù)的方法能根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果回答一些簡(jiǎn)單的問題。在此基礎(chǔ)上再次經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過程讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)收集和整理數(shù)據(jù)的必要性感受統(tǒng)計(jì)是解決問題的方法之一。
根據(jù)小學(xué)兒童好動(dòng)、注意力容易分散、求知欲強(qiáng)等心理特征在教學(xué)中我注重創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活的環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境。從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)有效地組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、交流、反思等活動(dòng)并使全體學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)之中。
三、說教法與學(xué)法
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)應(yīng)該不斷讓位于師生互教互學(xué)彼此形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體。根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)結(jié)合學(xué)生實(shí)際在教學(xué)中我靈活采用談話法、觀察法、討論法、練習(xí)法等多種教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生通過搜集全班同學(xué)的身高數(shù)據(jù)、根據(jù)服裝型號(hào)分段、用畫正字等方法整理、繪制統(tǒng)計(jì)表、利用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)到服裝廠定做校服等。用統(tǒng)計(jì)方法解決問題。學(xué)生在迫切完成任務(wù)和強(qiáng)烈的探究興趣驅(qū)動(dòng)下對(duì)本來(lái)枯燥的統(tǒng)計(jì)知識(shí)產(chǎn)生一種新鮮感和真實(shí)感每個(gè)學(xué)生都能自覺地參與到學(xué)習(xí)中。學(xué)生能自然而然地根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)通過調(diào)查訪問、探究嘗試、合作商討、交流反思等多種學(xué)習(xí)方法真實(shí)經(jīng)歷用統(tǒng)計(jì)解決問題的全過程特別是學(xué)會(huì)了分段整理的方法從而獲得了成功的愉悅體驗(yàn)。
四、說教學(xué)過程
一.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
俗話說興趣是最好的老師!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)為他們提供參與的機(jī)會(huì)使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在這一新理念的指導(dǎo)下我創(chuàng)設(shè)了這樣的談話情景同學(xué)們?yōu)榱丝瓷先フR漂亮像參加運(yùn)動(dòng)會(huì)廣播操比賽這樣的集體活動(dòng)我們都要穿上校服請(qǐng)同學(xué)們回憶一下在我們做校服之前都做了哪些準(zhǔn)備工作測(cè)量身高、胸圍等。做的這些準(zhǔn)備工作就是我們?cè)谫I校服之前的收集數(shù)據(jù)。板書收集數(shù)據(jù)接著我用多媒體課件顯示用本班學(xué)生身高數(shù)據(jù)制成的身高記錄單。然后我導(dǎo)入課題我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容是怎樣對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分段整理。板書課題數(shù)據(jù)的分段整理
二.探究新知
1、分段整理數(shù)據(jù)
1讓學(xué)生觀察身高記錄單教師提問從這張身高記錄單上你知道了什么知道本班學(xué)生總?cè)藬?shù)和每個(gè)學(xué)生的身高。再觀察記錄單你能看出當(dāng)時(shí)我們班最矮的同學(xué)身高是多少厘米最高的同學(xué)身高是多少厘米嗎2教師向?qū)W生說明校服廠生產(chǎn)的校服分為大號(hào)、中號(hào)、小號(hào)三種。
2多媒體顯示小號(hào)--身高120129cm中號(hào)--身高130139cm大號(hào)--身高140149cm
3教師提問怎樣才能知道每種型號(hào)的校服需要買多少套呢引導(dǎo)學(xué)生明白需要對(duì)記錄單上的數(shù)據(jù)分段整理教師板書分段整理接著提問用什么方法來(lái)分段整理呢讓學(xué)生發(fā)表意見。學(xué)生的意見可能為數(shù)數(shù)用不同的符號(hào)記錄畫正字記錄等。
4讓學(xué)生比較那種記錄方法比較好并說出理由。接著要求學(xué)生以小組為單位用畫正字的方法來(lái)分段整理數(shù)據(jù)。組長(zhǎng)要做好分工看哪組能整理得既快又準(zhǔn)確。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神獲得成功的體驗(yàn)。
2、制作統(tǒng)計(jì)表
讓學(xué)生討論能不能把畫正字的記錄單直接送給廠家呢還應(yīng)該怎么辦板書制統(tǒng)計(jì)表接著要求學(xué)生把整理好的數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計(jì)表。填好后再提問表中的合計(jì)起什么作用讓學(xué)生明白既能反映總?cè)藬?shù)又能檢驗(yàn)分段整理的數(shù)據(jù)有無(wú)錯(cuò)誤。我提醒學(xué)生還要填寫統(tǒng)計(jì)表名和制表日期。讓學(xué)生給統(tǒng)計(jì)表命名。
3、分析數(shù)據(jù)
我引導(dǎo)學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)表想一想服裝廠看到這張統(tǒng)計(jì)表會(huì)明白哪些問題每種型號(hào)的服裝做多少套共做多少套。我再點(diǎn)明這就是分析數(shù)據(jù)。板書分析數(shù)據(jù)
4、回顧統(tǒng)計(jì)過程
回想一下剛才我們是如何解決購(gòu)買校服問題的我們經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的統(tǒng)計(jì)過程1、收集數(shù)據(jù)2、分段整理3、制統(tǒng)計(jì)表4、分析數(shù)據(jù)5、教師進(jìn)行小結(jié)剛才我們利用統(tǒng)計(jì)解決了定做校服的實(shí)際問題統(tǒng)計(jì)在我們的現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用是很廣泛的。下面我們要把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用。
三.鞏固運(yùn)用、深化新知
1、做想想做做第1題。1讓學(xué)生自己完成統(tǒng)計(jì)表。
2讓學(xué)生交流分段統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。
3提問你是怎樣分段整理數(shù)據(jù)的對(duì)分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果你有什么看法
2、做想想做做第2、3題。方法與第1題相同通過鞏固練習(xí)發(fā)展學(xué)生的思維提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力初步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。
四.全課總結(jié)提問
這節(jié)課你有哪些收獲五、說板書設(shè)計(jì)好的板書應(yīng)是課堂上所講內(nèi)容的簡(jiǎn)縮簡(jiǎn)單明了、富有條理性使學(xué)生能夠利用板書清楚地了解到本課所講的內(nèi)容我的板書設(shè)計(jì)如下數(shù)據(jù)的分段整理收集數(shù)據(jù)--分段整理--制統(tǒng)計(jì)表--分析數(shù)據(jù)
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