葡萄溝說課稿

時間：2022-01-07 22:41:05 說課稿我要投稿

精選葡萄溝說課稿四篇

　　作為一位杰出的老師，時常要開展說課稿準備工作，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的葡萄溝說課稿4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

精選葡萄溝說課稿四篇

葡萄溝說課稿篇1

　　一、教材分析

　　《葡萄溝》是小語第四冊第三單元的一篇講讀課文。課文通過圍繞“葡萄溝是個好地方”讓學(xué)生在讀中產(chǎn)生對祖國各地風(fēng)情的向往，增強對少數(shù)民族人民的熱愛之情。

　　二、整體設(shè)計

　　本課要求學(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀課文；會認１１個生字，會寫１２個生字。為了達到教學(xué)目的，做了以下教學(xué)設(shè)計：

　　１、生字的教學(xué)根據(jù)生字的`本身特點進行。

　　２、設(shè)計多種活動引導(dǎo)學(xué)生讀書，在讀中感悟，在讀中理解，通過讀表達喜愛、贊美之情。

　�。场⒊浞职l(fā)揮學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

　　三、教學(xué)要求

　　１、教學(xué)目標：

　�、艜J１１個生字，會寫１２個生字。

　�、颇苷_、流利、有感情的朗讀課文，領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情。

　�、钱a(chǎn)生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。

　�。�、教學(xué)重難點：

　�、磐ㄟ^朗讀，感受葡萄溝的美麗與可愛。

　�、普J讀１１個生字，會寫１２個生字。

　　３、課前準備：

　�、鸥璩陆母枨艓�。

　　⑵課文插圖。

　�、菐熒鷾蕚渖挚ㄆ�

　�、日n后填空題的幻燈片。

　　四、教學(xué)設(shè)計

　�。薄⒁愿枨胄抡n，讓學(xué)生對葡萄溝產(chǎn)生興趣。

　�。�、自由朗讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　�。ㄓ米约合矚g的方式識記生字，同桌交流識字方法）

　�。�、圍繞課文最后一段話理解課文，說說你從哪些詞、句喜歡上了這個地方。

　　４、完成課后填空題。

　�。怠⒖床鍒D說話，比一比誰用的好詞句多。

　　６、總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛。

　�。�、進行語文實踐活動。搜集一些介紹自己家鄉(xiāng)的資料，準備在語文園地里展示、交流。

葡萄溝說課稿篇2

　　一、教材分析

　　尊敬的各位評委、各位老師，在這美好的初夏的早晨，讓我們一起走進新疆吐魯番水果之鄉(xiāng)——葡萄溝�！景鍟浩咸褱稀�

　　《葡萄溝》是二年級語文下冊第十課，本單元以熱愛家鄉(xiāng)為主題。本文文質(zhì)優(yōu)美，圍繞總結(jié)句“葡萄溝是個好地方”展開四個方面的內(nèi)容：水果多而鮮；葡萄五光十色；老鄉(xiāng)熱情好客；葡萄干色鮮味甜。

　　二、說教學(xué)目標

　　根據(jù)新課標的要求和對教材的分析，我制定了這樣的教學(xué)目標。

　　1、能正確認讀11個生字，會寫4個生字,理解“茂密、五光十色”等詞語的意思。

　　2、正確流利的朗讀課文，體會到葡萄溝真是個好地方。

　　其中，識字寫字學(xué)詞，讀通讀順課文是本課的重點。

　　三、說教學(xué)方法

　　我將運用字源識字法、趣味識字法引導(dǎo)學(xué)生識字。用創(chuàng)設(shè)情境法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)詞讀文。

　　四、說教學(xué)過程

　　精彩的課堂，需要教師清晰的教學(xué)思路來引領(lǐng)。課堂上我設(shè)計了這樣的四個環(huán)節(jié)教學(xué)：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　上課伊始，播放歌曲《新疆是個好地方》，接著出示地圖，介紹葡萄溝所處的位置

　　2、趣味識字，浪漫感知

　　借助拼音自由讀課文，整體感知課文后，我出示要求認識的詞語進行檢測，齊讀、帶拼音讀、去掉拼音讀、抽出生字讀，強調(diào)多音字。他們對生字有了整體感知后，開始部分識字教學(xué)。

　　印度前總理尼赫魯說：“世界上有一個偉大的國家，她的每一個字都是一首優(yōu)美的詩，一幅美麗的畫�！边@是因為漢字的靈動，造字之初的神韻。低年級漢字教學(xué)要努力讓學(xué)生感受漢字之美。課堂上，我采用多種識字方法。首先是字源識字。我出示“溝”的字源字形，讓學(xué)生猜，當出示楷書字形后，學(xué)生非常開心。接著我給孩子們講解“溝”在《說文解字》中的本意是“田間水道”。用同樣的方法，學(xué)習(xí)“吾、留、季”等幾個漢字。

　　“以舊帶新”學(xué)習(xí)“難堆準誰—維；語—吾”；“ 猜字謎識字”學(xué)習(xí)“弟弟站在木頭邊（梯）；多一句（夠）”。孩子們運用“加一加、減一減、換一換”等方法進行識字，在這種趣味識記中孩子們會深深的迷戀著漢字，漢字將變成了活的知識吸引著他們。

　　三、隨文識字學(xué)詞讀文

　　掃清了識字障礙，我們進入了“隨文識字，學(xué)詞讀文”的環(huán)節(jié)。

　　這時候我指名讀第一自然段，然后師生分讀，相機出示圖片，讓學(xué)生結(jié)合圖文形象直觀的感受“葡萄溝是個好地方。”

　　在學(xué)習(xí)第二自然段時，句子稍長，學(xué)生可能不太好讀，結(jié)合學(xué)生朗讀的情況，進行范讀、領(lǐng)讀、男生讀、女生讀等方式，讓學(xué)生讀正確，讀通讀順這些句子。

　　結(jié)合低年級兒童形象思維能力強的特點，我采用簡筆畫呈現(xiàn)“山坡、梯田”。讓學(xué)生直觀的感受吐魯番特殊的地貌。

　　本段的新詞“茂密”“五光十色”是需要學(xué)生理解的詞語。我這樣設(shè)計。我讓大家一起貼一貼葡萄葉的辦法來理解“茂密”，多個同學(xué)參與，一片葉子不是茂密，兩片、三片、四片……在參與中深度體會了枝葉“茂密”的含義，然后出示“涼棚的圖片”，讓人產(chǎn)生“涼爽”“舒服”的感覺，帶著感受小組賽讀、男女生賽讀。

　　接著我這樣設(shè)計“五光十色”——出示各種顏色的葡萄的圖片， “紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的”并讓孩子一起 “掛”在葡萄架下。這多種顏色的葡萄用一個詞來概括的話是——五光十色。出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟有什么不同。尤其引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語中的“光”，“光”可以組什么詞，這些都和什么有關(guān)，進而感覺五光十色的葡萄的美感。帶著這種美感，我們把這段話美美的多讀幾遍。并抓住“吃個夠”結(jié)合生活感悟，深刻體會老鄉(xiāng)的熱情好客。

　　這樣設(shè)計，把詞語放在具體的語言環(huán)境中理解，降低了學(xué)生識字學(xué)詞的難度，同時在一遍遍的`朗讀中培養(yǎng)了語感，幫助學(xué)生理解了課文。

　　課標中明確指出，每節(jié)課都要有不少于十分鐘的指導(dǎo)書寫。本節(jié)課準備指導(dǎo)書寫四個生字。

　　“密”是本課要求會寫的生字，與“蜜桃”的“蜜”進行對比寫字教學(xué)。

　　讓學(xué)生感受形聲字的特點，在此基礎(chǔ)上進行范寫。接著讓孩子們描紅一個，練寫這兩個字，寫字時我會提醒孩子們——

　　然后對“吃個夠”的“夠”和“葡萄溝”的“溝”字進行同樣的對比寫字教學(xué)。拓展比較學(xué)習(xí)“夠、溝、狗、購、勾”這幾個形近字。

　　在這部分教學(xué)中，我采用隨文識字、對比寫字的教學(xué)。

　　重點學(xué)習(xí)一、二自然段之后，三四自然段將采用略讀的方式，要求學(xué)生讀通讀順課文，在讀的過程中，結(jié)合圖片理解“葡萄干的制作過程”。

　　四、巧妙拓思，品讀生悟。

　　對家鄉(xiāng)的喜愛之情，就在我們的贊美聲中得以升華。

　　五、說板書。

　　我的板書，突出生字教學(xué)，強調(diào)中心句，結(jié)合簡筆畫，主題突出，簡單明了。

　　感謝聆聽。

葡萄溝說課稿篇3

　　一、教學(xué)分析

　　《葡萄溝》是人教版九年制義務(wù)教育課程標準實驗教科書第四冊第三單元的第二篇課文。本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了四個內(nèi)容：

　　1、葡萄溝盛產(chǎn)水果。

　　2、葡萄溝景色美麗、獨特。

　　3、維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客。

　　4、葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名。

　　本班學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，已具備一些初步的識字能力和閱讀水平，但自主感悟的能力較差，體會語言的表達技巧和體會文章的意境美是學(xué)生的一個薄弱環(huán)節(jié)。另外他們的有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段，豐富的教學(xué)形式十分必要。

　　二、教學(xué)目標

　　1、知識與技能目標：掌握11個生字的讀音，會寫“密、摘、夠、留”四個生字。

　　2、過程與方法目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過欣賞圖片、品讀優(yōu)美句子，領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)采。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：產(chǎn)生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。

　　三、教學(xué)重難點

　　重點：掌握本課生字、新詞；

　　難點：有感情地朗讀課文，感悟“葡萄溝是個好地方”。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1、明確新疆吐魯番的地理位置。

　　2、了解新疆的風(fēng)土人情。

　�。ǘ┯螒蚣と�，鞏固識字。

　　課上通過摘蘋果、開火車等游戲來激發(fā)學(xué)生的'興趣，鞏固了生字詞。讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，活躍課堂氣氛。

　�。ㄈ┳灾鲗W(xué)習(xí)體驗，合作交流探究。

　　1、初讀課文，整體感知。

　　2、品讀想象，交流感受。

　�。ㄋ模┓答亴W(xué)習(xí)成果，相互辯論誘導(dǎo)。

　　讀是個性化的行為，所以我會跟著學(xué)生的跳躍性思維隨時調(diào)整引導(dǎo)思路，并在交流過程中，穿插落實課時目標，還適時組織討論補充、評議深化、相機誘導(dǎo)。

　�。ㄎ澹┓謱釉O(shè)計，鞏固提高。

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)上是有所差異的，所以在作業(yè)環(huán)節(jié)上也應(yīng)有所區(qū)別。力求做到讓各類學(xué)生都有所提高。

　　１、把你喜歡的句子摘抄下來。

　�。�、畫一畫你心中的葡萄溝。

　　３、搜集有關(guān)新疆的圖片和文字資料。

　　在板書設(shè)計環(huán)節(jié)，我抓住了課文的重點，使清晰明了，讓學(xué)生很容易就能從板書中，了解課文的主要內(nèi)容，體會文中的思想。

　　葡萄果 → 多美甜五光十色

　　葡萄溝葡萄人 → 老鄉(xiāng)熱情好客是個好地方

　　葡萄干 → 有名（色鮮、粒大、味甜）

　　五、整合點診斷及解決方法

　　小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一般以形象思維為主，他們對生動形象的學(xué)習(xí)材料感興趣。多媒體能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供豐富的直觀材料，不僅使學(xué)生的思維變得活躍，思路變得開闊，而且有助于學(xué)生憑借獲得的感性認識由形象思維迅速地過渡到抽象思維，從而實現(xiàn)認識上的飛躍�，F(xiàn)就多媒體課件在本課教學(xué)中的運用，談幾點體會。

　　1、媒體導(dǎo)課，激發(fā)興趣。

　　作為低年級的學(xué)生，形象思維占主體，采用多媒體導(dǎo)入新課能一下子抓住學(xué)生的注意力，為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。多媒體設(shè)計為：先出示學(xué)生熟悉的中國地圖，讓學(xué)生明確新疆的地理位置。再提出去新疆玩一玩引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。接著借助多媒體努力營造氣氛，表現(xiàn)吐魯番風(fēng)土人情的畫面的介入帶孩子們走進了遙遠而神奇的新疆，使學(xué)生迫切地想了解這塊神秘的土地，了解葡萄溝，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，達到“課伊始趣已生”的效果。

葡萄溝說課稿篇4

　　《葡萄溝》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第四冊第16課。下面我從四個方面進行說課：

　　（一）設(shè)計理念

　　《語文課程標準》指出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，閱讀是學(xué)生的個性化行為。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從書面語言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評價、鑒賞文本。

　　（二）教學(xué)背景

　　1、教材分析

　　課文圍繞“葡萄溝真是個好地方”，用生動形象的語句描寫了葡萄溝的葡萄品種多、產(chǎn)量高、顏色鮮、味道甜，制成的葡萄干非常有名。

　　2、教學(xué)目標

　　我認真鉆研新課標和教材后，為《葡萄溝》第二課時設(shè)定了三個教學(xué)目標：

　�、僬_、流利，有感情地朗讀課文。

　�、谧x悟結(jié)合，體會到葡萄溝真是個好地方。

　�、矍榫持屑ぐl(fā)學(xué)生對葡萄溝的喜愛之情，對祖國的熱愛之情。

　　3、教學(xué)重、難點

　　本課的重點是理解葡萄溝好在哪，難點是了解葡萄干的制作方法。

　　（三）教學(xué)流程

　　這篇課文的教學(xué)中怎樣才能做到以學(xué)生的發(fā)展為本呢？我緊扣“讀”、“悟”二字，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地讀，在讀中發(fā)生感悟，啟發(fā)學(xué)生由淺入深地悟，并巧用多媒體VCD助學(xué)生進入良好的意境，讓學(xué)生與文本之間進行輕松、愉快的對話,獲得審美體驗。

　　1、巧用多媒體VCD激趣，初讀感悟。

　　“興趣是求知獲藝的先導(dǎo)�！比绾渭ぐl(fā)學(xué)生的興趣呢？課的開頭，我用多媒體VCD播放歌曲《新疆好》，學(xué)生邊欣賞邊手舞足蹈。孩子們都問：“新疆是什么樣的？”于是我再播放“吐魯番簡介”，生動精彩的畫面深深吸引了學(xué)生,他們情不自禁地說：“這個地方真好。”我因勢利導(dǎo)讓學(xué)生自讀課文，并讓他們在喜歡的`句子或不懂的地方分別作上記號，他們以高漲的熱情進入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

　　2、巧用多媒體VCD導(dǎo)學(xué)，細讀領(lǐng)悟。

　　低年級學(xué)生形象思維能力強，但是靠語言文字塑造形象抒發(fā)感情的，而要使小學(xué)生通過文字來體會文中的情境，先得盡量讓學(xué)生把書中描繪的畫面與具體形象掛起鉤來，增強文字的形象性學(xué)生才會想讀。我借助多媒體VCD給學(xué)生營造一個色彩繽紛、能動能靜的教學(xué)環(huán)境，再采用雙讀、小組讀、議讀、品讀等形式，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中讀出形象，悟出葡萄溝好之所在。

　　“吐魯番的瓜果熟了”的介入讓學(xué)生看到許多誘人的瓜果，孩子們?nèi)滩蛔“l(fā)出“真美！”、“真香！”、“真想咬一口！”的贊嘆。抓住孩子們的激情，我再采用雙讀法，讓學(xué)生讀出葡萄溝五月、七八月、九十月有哪些水果，從而知道葡萄是最惹人喜愛的，體會出葡萄溝好，好在水果多而鮮。

　　我播放“走進葡萄溝”，碩果累累、五光十色的葡萄的畫面出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生歡呼了，有的甚至拍手跳起來。我抓住這個契機說：“作者描繪得更美，想聽嗎？”孩子們高呼：“想！”我播放“朗讀示范 ”，孩子們仔細聽著，有的還小聲跟著讀。我給他們充分的時間在四人學(xué)習(xí)小組中用自己喜歡的方式讀，再到班上朗讀，然后用自己的語言夸夸葡萄溝。

　　由于學(xué)生沒見過陰房，對第三自然段介紹葡萄干的制作過程很難理解，這段我采用議讀形式，先質(zhì)疑再讀文。學(xué)生提出了許多問題如“為什么要制成葡萄干？”“陰房到底是什么樣的？”“葡萄干是分幾步制成的？”我用多媒體VCD播放“葡萄干的制作”片斷，直觀形象的制作過程使學(xué)生豁然開朗了，也進一步體會到葡萄溝真好。

　　3、巧用多媒體VCD拓思，品讀生悟。

　　在學(xué)生興趣盎然時，我播放“課文朗讀”，讓學(xué)生回顧全文。屏幕上美麗的景色，晶瑩剔透的葡萄，熱情好客的維吾爾老鄉(xiāng)深深感染了他們�！白x出你們最喜歡的句子吧。”我一說完，孩子們滿懷激情地讀了起來。欣賞中學(xué)生拓展了思路，加上品讀優(yōu)美句子，孩子們盡情發(fā)揮想象，用“內(nèi)在的眼”去看作者描繪的美景，用“內(nèi)在的耳”去聽作者的心聲，領(lǐng)悟到作者對葡萄溝的熱愛，對祖國的熱愛。學(xué)生沉浸其中時，我鼓勵學(xué)生用自己擅長的方式表達他們的喜愛與贊美之情。孩子們創(chuàng)造性的用詩、用畫、用歌、用舞、用導(dǎo)游等形式來抒發(fā)他們的感情。課在他們的歡笑聲中、贊美聲中結(jié)束。

　　（四）教學(xué)體會

　　1、理念為統(tǒng)帥，讀悟結(jié)合，達到教學(xué)目標。

　　這節(jié)課我以新課標精神作指導(dǎo)，努力讓學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)，珍視學(xué)生的感受、體驗和理解。我不讓學(xué)生一開始就聽范讀，然后有聲有色地模仿，而讓他們自讀自悟，并大力贊賞提出疑問的學(xué)生。這種教學(xué)方式關(guān)注了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，關(guān)注了他們的獨特感受。我特別注重讀的重要性，以讀代講，采用多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中發(fā)生感悟，在讀中激發(fā)情感，較好地達到了教學(xué)目標。

　　2、巧用多媒體,營造意境，突破教學(xué)重點。

　　這節(jié)課我巧用多媒體VCD先演示歌曲《新疆好》和吐魯番簡介，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,再用多媒體VCD展現(xiàn)了吐魯番鮮美的瓜果，葡萄豐收時的喜悅場面和陰房中葡萄干的制作過程，帶孩子們走進遠在新疆的葡萄溝，把靜態(tài)圖文變?yōu)閯討B(tài)畫面，學(xué)生較快突破了重點，理解了難點,最后播放配有動態(tài)畫面和音樂的課文朗讀，幫助學(xué)生拓展思路，撥動了學(xué)生的情弦，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望。所以，巧用多媒體VCD定能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，深入探究教材重點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

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