精選小學(xué)語文說課稿錦集十篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編整理的小學(xué)語文說課稿10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語文說課稿 篇1
唐詩，是中華民族的驕傲，是我國古典詩歌藝術(shù)的頂峰。可以說，唐詩從內(nèi)容到形式，開創(chuàng)了繁星麗天、萬花攢錦的輝煌局面，不但在我國悠久的詩歌傳統(tǒng)中風(fēng)采卓爍，歷久常新，而且在世界文化寶庫中，也能與人類最寶貴的文化遺產(chǎn)媲美，得到舉世的贊揚和珍重。
因此，學(xué)習(xí)唐詩，研究唐詩，就成為我國一千多年來世代相沿的風(fēng)氣，從未衰落。
雖然，在小學(xué)階段古詩學(xué)習(xí)的數(shù)量并不多，但全是些名篇佳作，是我們對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。
《江雪》這首詩，描繪出一幅肅穆感人的南國江鄉(xiāng)雪景圖。全詩的意境，在“孤”和“釣”二字上。詩中充滿了寒意，令人讀之不寒而栗，從而受到感染和教育。但這首詩，并不是單純地在描繪中國江鄉(xiāng)雪景。它的立意是很高遠(yuǎn)的。它不是為了寫雪景而寫雪景，而是通過雪景來贊美老翁“獨釣寒江”的精神；通過“獨釣寒江”的老翁，進(jìn)而歌頌為堅持正義而斗爭的人們。在詩人筆下，那位“蓑笠翁”的形象，是那樣鮮明，令人難以忘懷。后世許多山水詩不能超過它，人們畫山水畫也多以這首詩為題材，千百年來傳誦不絕。
執(zhí)教這首詩，我努力在體現(xiàn)以下幾個理念：
一、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
時代的發(fā)展要求學(xué)生形成新的.學(xué)習(xí)方式�！稑�(biāo)準(zhǔn)》中指出：要“改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力�！�
課上，老師讓學(xué)生“猜一猜”這首詩的大概意思，其實就在引導(dǎo)學(xué)生整體感知，只不過換了“猜一猜”這種說法，學(xué)習(xí)就不顯得那么壓抑和沉重了。
根據(jù)注釋學(xué)習(xí)古詩是學(xué)生自己通過觀察發(fā)現(xiàn)的，這樣的發(fā)現(xiàn)比教師告訴他的，要有效。
四人合作交流古詩詩句的意思，是在個體充分獨立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生先有自己的觀點，再進(jìn)行討論交流，才有話好說，有理可辯，不至于人云亦云，隨波逐流。
“怎么學(xué)比學(xué)什么”更重要。
二、鼓勵學(xué)生個性化的閱讀感受和體驗。
借用一句老話“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。那么“一千個觀眾就有一千個小燕子”了。由此可見，閱讀更多的是主觀行為，這與閱讀對象的年齡、閱歷、經(jīng)歷等都有著極為密切的聯(lián)系。
《江雪》這首詩中作者一腔的憤懣苦悶，郁結(jié)在胸，以這種明知不可為而為之的行動來發(fā)泄他對朝政的不滿，來表露他對憤世恨時且又孤芳自賞的感情。分頁標(biāo)題#e#
這種感情學(xué)生在教師的點撥下，是能夠有所體會的，但如果要和詩人引起共鳴卻還有著相當(dāng)大的距離。畢竟還是孩子。
因此教師只是點到為止，學(xué)生從自身出發(fā)談體會，不追求唯一的結(jié)論，也沒有正確的答案。我們有理由相信，隨著學(xué)生的成長，對于這首詩意境的體會將不斷發(fā)生變化。這也是古詩的永恒魅力！
三、擴(kuò)大容量，注重積累。
《標(biāo)準(zhǔn)》要求“在閱讀中積累詞語”，“積累自己喜歡的成語和格言警句”，“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”。積累語言材料，其實是感性的語言模塊的整體儲存，這些材料儲存于大腦，將成為學(xué)生的終身營養(yǎng)，也就是語文素養(yǎng)的重要構(gòu)成，它們一旦被激活，就會產(chǎn)生綜合效應(yīng)，極有利于接受和表達(dá)能力的整體提高。
課前，我讓學(xué)生說描繪冬天的詞語；課中引導(dǎo)學(xué)生說“千（）萬（）”的成語；教完教材中的古詩，再補(bǔ)充《標(biāo)準(zhǔn)》要求背誦的詩文。這樣的課堂容量學(xué)生完全能夠接受，而且掌握起來也比較輕松自如。
語文的學(xué)習(xí)是很難一輟而就的，它是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。沒有積累就談不上培養(yǎng)良好的語感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力，當(dāng)然學(xué)不好語文。
愿望是美好的，現(xiàn)實是殘酷的，兩者之間總有著很大的差距�！敖虒W(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。正因為有缺憾，才更凸顯追求的價值。希望在座的各位老師多鼓勵也多建議。讓我們在教育的藍(lán)天下攜手共進(jìn)！
小學(xué)語文說課稿 篇2
說教材：
我作課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書長春版小學(xué)語文四年級下冊第5 板塊第一課《一串快樂的音符》。本課是一篇充滿幻想、充滿陽光的童話。課文借助小小的音符傳遞著人們心中的美好愿望：它們串聯(lián)在一起，快樂地奔跑，自由地歌唱；伴隨著孤獨的老奶奶，喚起她心頭的幸福時光；它們輕輕地哼唱，哼唱的是一首真誠的愛之曲。
說目標(biāo)：根據(jù)這首詩歌充滿幻想、充滿陽光，語言優(yōu)美流暢，情意深長的特點，考慮到四年級學(xué)生的認(rèn)知水平，并參考課程標(biāo)準(zhǔn)對本冊教材的具體要求，我確定本課的教學(xué)三維目標(biāo)，如下： 知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。感受作者用詞的準(zhǔn)確生動。感悟排比句的特點以及在文章中的作用。并學(xué)會運用排比句。
過程與方法：教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，掌握排比句的用法，省略號的用法，指導(dǎo)學(xué)生通過情感朗讀，感悟作者在文本中體現(xiàn)的情感。
情感態(tài)度價值觀：通過學(xué)習(xí)課文，感受人與人之間真誠的愛。
說教法：這篇課文語言優(yōu)美，基調(diào)歡快，適于指導(dǎo)學(xué)生朗讀。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中理解，在讀中悟情，在讀中激發(fā)學(xué)生積極向上的生活情趣，喚起學(xué)生心中美好的情感，從而自主地聯(lián)系身邊的人和事體驗誠摯的人間真情。并鼓勵學(xué)生采用自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式來突破難點，感悟人間真情。
說教程：
下面簡單談?wù)勎覍虒W(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計：
一、抓住題眼，讀出“快樂”。
教學(xué)要省時，高效。所以在開課伊始我就抓住題眼，也就是“一串快樂的音符”中的“快樂”一詞，直入文章的重點。引導(dǎo)同學(xué)通過找體現(xiàn)小音符快樂的句子，體會文本中優(yōu)美的語言文字，體會字里行間流露出的豐富情感。并引導(dǎo)學(xué)生感悟到，小音符的快樂是因為獲得生命的滿足和到處奔跑的自由。為后文，與小音符的另一種快樂進(jìn)行對比打下伏筆。 在讀的同時，適當(dāng)插入說和寫的訓(xùn)練，也就是抓住3 自然段末的省略號進(jìn)行續(xù)寫，讓學(xué)生初步嘗試仿寫排比句。從而實現(xiàn)四年級的語文教學(xué)向讀寫結(jié)合的邁進(jìn)。
二、討論交流，感悟“快樂”。
教學(xué)似一幅寫意畫，要在關(guān)鍵處濃墨重彩。文章的9——15 自然段，是全文感情的'凝結(jié)點，是小音符兩種快樂變化的矛盾點，也是學(xué)生理解的難點。所以，我設(shè)計了默讀找讓自己感動的句子，以體會老爺爺與老奶奶之間的愛；師生、生生之間相互交流疑難，以體會小音符對老奶奶的愛。讓學(xué)生在自主、合作中撞擊出智慧的火花，在質(zhì)疑、探究中實現(xiàn)思維的創(chuàng)新。
三、升華主題，對比“快樂”。
學(xué)語文，我們要引領(lǐng)學(xué)生感受語言文字的溫度，探索語言文字的廣度，挖掘語言文字的深度。本文作者將美好的人間真情寄托于小小的音符，告訴我們快樂的真正內(nèi)涵便是給予。而我們沒有理由不引領(lǐng)學(xué)生去品味文章的精神內(nèi)核。所以當(dāng)學(xué)生體會到了老奶奶和老爺爺之間的愛之后，我趁機(jī)提出：小音符留在了老奶奶的心里，他們還會快樂嗎？這種快樂與之前的快樂有什么不同呢？為了便于理解，我將14 自然段，和前文的8 自然段進(jìn)行對比，這樣前后聯(lián)系，學(xué)生自然體會到前者是自由奔跑的快樂，而后者是給予的快樂。從而準(zhǔn)確地把握了文章的主旨，而從中也滲透了聯(lián)系上下文理解句子的學(xué)法指導(dǎo)。
四、深情總結(jié)，歌唱“快樂”。
教學(xué)進(jìn)行到此，同學(xué)們對文章情感內(nèi)涵的把握已有水到渠成之意。那么小音符們唱的是什么歌呢？是關(guān)于愛的歌，是老爺爺對老奶奶的愛，是小音符對老奶奶的愛，是人世間最平凡卻又偉大的愛，愛就是給予別人快樂，愛就是最真誠的奉獻(xiàn)。
小學(xué)語文說課稿 篇3
各位老師：
大家好！我說課的題目是《王戎不取道旁李》。
對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
一、說教材
《王戎不取道旁李》選自部編版小學(xué)語文四年級上冊第八單元第25課，本篇課文是一篇文言文，小學(xué)生剛接觸文言文，對于文言的停頓、斷句無意識，不能讀出文言文的韻律和節(jié)奏。所以在學(xué)生讀準(zhǔn)字音的前提下，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆蹲x，學(xué)生模仿，以達(dá)到更好的效果。
二、說學(xué)情
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點：小學(xué)生剛接觸文言文，對于文言的停頓、斷句無意識，不能讀出文言文的韻律和節(jié)奏。所以在學(xué)生讀準(zhǔn)字音的前提下，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆蹲x，學(xué)生模仿，以達(dá)到更好的效果。我將在本文的教學(xué)過程中著重采用誦讀，感悟的方法進(jìn)行文本分析。
三、說教學(xué)目標(biāo)
從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課“戎、諸、競”3個生字，會寫“戎、諸、競、唯”4個字，理解文言詞匯的意思。
2、有感情地朗讀課文，學(xué)會劃分文言文節(jié)奏。了解故事情節(jié)。
3、體會王戎善于觀察分析，不盲從的優(yōu)秀品質(zhì)。
四、說教學(xué)重難點
結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點是：
教學(xué)重點：流利朗讀這篇文言文，能夠理解文中大意。
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)王戎善于觀察、善于思考、善于分析的品質(zhì)。
五、說教學(xué)方法
新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式�；诖�，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法。多媒體教學(xué)法；朗誦法；討論法。
下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容，還要形成閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我會通過展示多媒體圖片，并且談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們看，這有顆碩果累累的李樹，你們想不想摘幾個吃啊？但有一個小朋友并沒有去吃，你們說這是為什么呢？由此導(dǎo)入本節(jié)新課《王戎不取道旁李》。（板書：王戎不取道旁李）
�。ǘ┱w感知
整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對課文內(nèi)容形成整體感知。
首先，學(xué)生自由朗讀課文，根據(jù)書上注音及工具書，認(rèn)讀本課生字詞。
其次，播放范讀音頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文言文朗讀，學(xué)會文言文的朗讀方式，同時注意朗讀的快慢、停頓、語調(diào)、輕重音等，然后糾正他們的讀音與停頓。
最后，品讀課文，感受文中大意，簡單了解文中思路，對照注釋閱讀課文，疏通文意。
�。ㄈ┥钊胙凶x
深入研讀，意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：
學(xué)生在初步感知詩歌情感基調(diào)之后，我會引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀課文，并設(shè)置問題。我的問題是：簡要說說王戎做了什么事。（板書：王戎）學(xué)生經(jīng)過再次朗讀后回答。王戎七歲的時候，曾經(jīng)和許多小孩一起玩耍。他們看見路邊李樹上果實累累，壓得樹枝都彎下去了，許多孩子都爭先恐后地奔過去摘李子，只有王戎沒有動。有人問他為什么不去摘李子，王戎回答說：“李樹在路邊竟然還有這么多李子，這一定是苦李子�！闭獊硪粐L，的確如此。（板書：道旁李樹、唯戎不動、此必苦李）
順勢我會提問第二個問題：王戎為什么事先就知道李子是苦的？學(xué)生朗讀后，我會指定一兩名來回答。經(jīng)過總結(jié)，我們了解到：因為在路邊，如果是甜的，早就被別人摘光了。
接著，我會提出第三個問題：從中可以體現(xiàn)出王戎怎樣的品質(zhì)？在這里設(shè)置小組討論，學(xué)生可以分析得出，王戎善于觀察、思考和分析，他是一個聰明、機(jī)智、善于動腦的孩子。
在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生：這件事給了我們什么啟示？同學(xué)們應(yīng)該怎么做？本題是讓學(xué)生學(xué)習(xí)王戎的優(yōu)秀品質(zhì)，王戎觀察仔細(xì)，善于動腦筋，能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行理智的.推理判斷。（板書：善于觀察、思考、分析）
通過以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo)，突出了重點突破了難點。
�。ㄋ模┭由熳鳂I(yè)
語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個問題走向另一個問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計為：
介紹本篇課文出處是出自《世說新語》，作者是南朝文學(xué)家劉義慶，在古代文學(xué)史上有著重要的地位。書中有許多小故事，歷經(jīng)千年，依然鮮活生動。通過資料的展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
最后，我的作業(yè)設(shè)計為：搜索《世說新語》的其他小故事，并在下節(jié)課前與大家分享。
七、說板書設(shè)計
好的板書，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性，它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過板書，學(xué)生能直觀抓住要點，摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點：
小學(xué)語文說課稿 篇4
尊敬的各位考官：
大家好!今天我說課的題目是《爬山虎的腳》，是其第二課時。我會以教什么、怎樣教以及為什么這樣教為思路，和各位考官一同分享下我對教材的把握、學(xué)情的理解、教學(xué)過程的設(shè)計等幾個方面的內(nèi)容。
先是關(guān)于教材的把握，上好一堂課的基礎(chǔ)就是深入了解課文，《爬山虎的腳》是人教版四年級語文上冊第二組課文中的一篇精讀課文。它文質(zhì)兼美，這篇課文主要講了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀、特點以及它是怎樣用“腳”向上爬的。從而啟發(fā)人們養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。本組教材也都是圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排的。
其次就是我對學(xué)情的理解，挖好地基就應(yīng)該填滿牢固的基石，二者相輔相成。四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，富于想象，對新鮮事物充滿好奇心，但學(xué)生生活閱歷有限，對文中描繪的景象缺乏直觀感受，需要老師提供直觀的圖像幫助。因此在授課過程中需要結(jié)合爬山虎的圖像進(jìn)行講解加以學(xué)生的理解。
說完了教材以及學(xué)情，就可以著手處理好本課時的教學(xué)目標(biāo)。上好一堂課需要制定明確的教學(xué)目標(biāo)才能更好的實現(xiàn)教學(xué)效果，否則就是瞎子摸象，囫圇吞棗。因此結(jié)合我對教材的把握和學(xué)情的理解，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為以下三個：①通過有感情地朗讀課文，理解重點詞句，了解爬山虎腳的特點②通過自讀、感情朗讀、品讀等形式多樣的閱讀中，理解課文內(nèi)容，積累精美的語言文字，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，運用到自己的寫作中③激發(fā)學(xué)生留心觀察的興趣，做生活的有心人
有了教學(xué)目標(biāo)，那么設(shè)計好本堂課的重難點就簡單多了，重難點是一堂課的靈魂內(nèi)容，也是支撐起整堂課的.頂梁柱，因此，我將本堂課的重點設(shè)置為通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點;而難點則是幫助學(xué)生了解爬山虎是怎樣用腳向上爬的。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，而新課標(biāo)要求，課堂要還給學(xué)生，學(xué)生作為主體，所以不能將課堂上的死氣沉沉，同時也為了更好的上這一堂課，我選擇通過以“讀”為核心而創(chuàng)設(shè)了情境教學(xué)法、以讀代講法、自主合作探究法、勾畫圈點批注，在教學(xué)過程中，為了更好的實現(xiàn)教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，準(zhǔn)備了視頻錄像、圖片等相關(guān)課件以幫助學(xué)生充分感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。
說完了教法與學(xué)法以后，就進(jìn)入到本堂課最重要的環(huán)節(jié)——教學(xué)過程。
巧妙的開場白，可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，所以教學(xué)過程中首當(dāng)其沖的就是好的導(dǎo)入，由于本堂課是第二課時，在閱讀教學(xué)開始時，我通過生動的多媒體課件再現(xiàn)爬山虎的葉子，讓學(xué)生當(dāng)配音演員，背誦課文中寫葉子的片段，激發(fā)學(xué)生的情感。進(jìn)而引入：“同學(xué)們，世間萬物豐富多彩，美不勝收，而且有這千絲萬縷的聯(lián)系。欣賞完了爬山虎如此美麗的葉子，可你們知道在這一大片綠綠的葉子里面藏著什么嗎?”這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望，我也很自然的引出了課題并進(jìn)行板題。
通過引入“爬山虎的腳”這一個話題就可以直接進(jìn)行到今天的新授環(huán)節(jié)，在這一個環(huán)節(jié)主要分為這樣幾個步驟：
新授第一步：自由朗讀，圈點批畫，找出寫位置、形狀、顏色的關(guān)鍵詞，并分別出示圖片加強(qiáng)學(xué)生的理解。通過對比喻句如“細(xì)絲像蝸牛的觸角”的分析加強(qiáng)學(xué)生的形象理解，也能提高他們對修辭手法的使用能力。
新授第二步：多讀賞析，層層推進(jìn)。在這一步，首先會先讓同學(xué)們自己默讀爬山虎到底是如何爬的，仔細(xì)思考，然后小組探討演練模擬腳爬的動作，然后上臺表演，在這里我會對學(xué)生先進(jìn)行鼓勵，再進(jìn)行客觀的點評;其次讓學(xué)生齊讀描繪爬山虎爬的句子，再出示爬山虎的腳與蛟龍的爪子的對比圖，體會葉圣陶用詞的精準(zhǔn)和觀察的細(xì)致，而我也會拓展提升到這樣爬體現(xiàn)了爬山虎的什么精神?最后全班帶著爬山虎向上攀登的精神有感情的齊讀該段，將最終解決同學(xué)們對爬山虎如何爬這樣一個難點攻克。
新授第三步：默讀賞析，小組分享。在這一步，我會將課堂還給學(xué)生，通過學(xué)生的默讀，運用對比的方法自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，接著和同組進(jìn)行分享得出爬山虎的腳觸著墻就能活，沒觸著墻就枯萎，從而更清楚地了解了爬山虎的腳與墻的依賴關(guān)系。這樣的環(huán)節(jié)不僅體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，還構(gòu)建了團(tuán)結(jié)互助的氛圍。
說完了新授環(huán)節(jié)，就到了總結(jié)全文，升華感情的環(huán)節(jié)，葉圣陶先生之所以能把爬山虎的特點寫得如此詳細(xì)透徹、形象逼真，是他處處留心觀察，熱愛大自然熱愛生活的結(jié)果，我也會鼓勵我班上的同學(xué)去做生活的有心人，留心周圍的事物，用自己的慧眼去發(fā)現(xiàn)神奇，用手中的筆去描繪美好的世界。
最后就是布置作業(yè)的環(huán)節(jié)，由于本篇是說明文，講的是大自然的奇妙，所以為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察與動手能力，我會布置一個長期作業(yè)就是觀察豆子、花生或大蒜在水中隨時間的變化，利用本課的寫作方法寫一篇觀察日記。
爬山虎的腳
抓住重點詞語，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納。有利于學(xué)生了解課文的敘述順序，抓住主要內(nèi)容。謝謝各位考官，我的說課完畢!請問需要擦黑板嗎?
以上為《爬山虎的腳》說課稿，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語文說課稿 篇5
一、說教材：
教材分析
《棉花姑娘》是人教版第二冊第八組里的一篇課文，這一單元的主題是"我們身邊的科學(xué)"。這是一篇布滿童趣童真的童話故事，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等動物醫(yī)生給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識。
教學(xué)目標(biāo)、重點難點：
根據(jù)教材的特點和本階段的閱讀練習(xí)重點及低年段的識字寫字為重點的要求，制訂了以下三維目標(biāo)：
1．知識與能力目標(biāo)：能熟悉"姑、娘"等7個生字，會寫"雪、幫"等六個字。能理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。
2．過程與方法目標(biāo)：在各種方式的朗讀中讓學(xué)生主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識。
3．情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的愛好，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立保護(hù)益蟲的意識。
教學(xué)重點：識字寫字。
教學(xué)難點：正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、說教法：
俗話說："方法是打開知識寶庫的鑰匙。"從本課的三維目標(biāo)和低年級學(xué)生的實際情況出發(fā)，教學(xué)時主要采用以下方法：
１、動畫激趣法
新課標(biāo)指出本階段的練習(xí)重點是"讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣"。一年級的學(xué)生都喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用。在課的開始，以精美的.課件把學(xué)生帶入漂亮的棉花之鄉(xiāng)，激發(fā)學(xué)生閱讀的愛好。
2、游戲?qū)W習(xí)法
"愛好是最好的老師"，游戲是學(xué)生的最愛。低年級的孩子活潑好動，喜歡新鮮的做法。在教學(xué)生字詞時，通過開火車讀、你指我猜、摘棉花等游戲達(dá)到事半功倍的識字效果。在寫字，通過用大拇指來稱贊別人或自己，激發(fā)寫字愛好，增強(qiáng)寫好字的信心。突破識字寫字的教學(xué)重點。
3．換位表演法
表演是體驗課文內(nèi)容的重要方式之一，孩子興奮的時候，他們會通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來。在讀、演棉花姑娘的教學(xué)環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生用各種形式的換位讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受，去想象，去體驗，分角色表演。以讀演代講，感悟課文內(nèi)容。突破朗讀的教學(xué)難點。
4、拓展延伸法
在課的最后階段，利用拓展延伸的環(huán)節(jié)讓學(xué)生將收集到的有關(guān)對人類有用的鳥類和益蟲的資料拿到課堂上交流。培養(yǎng)學(xué)生在小組合作交流中，認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。同時推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實現(xiàn)學(xué)科間的溝通，做到課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。
當(dāng)然，在教學(xué)方法中，更重要的是順學(xué)而導(dǎo)法，本課的內(nèi)容比較淺顯，各段的句式相似，在結(jié)合上下文聯(lián)系實際理解重點詞語之后，放手讓學(xué)生自己合作學(xué)習(xí)，在匯報交流時，就像竇桂梅老師所說的"學(xué)生走到哪兒，我就跟到哪兒"，順學(xué)而導(dǎo)。
三、說學(xué)法：
"授之以魚不如授之以漁"，教得好不如學(xué)得好。新課標(biāo)也指出"語文課程一定要使學(xué)生把握最基本的學(xué)習(xí)方法"，特殊是一年級的孩子。因此在師生互動的學(xué)習(xí)中，主要讓學(xué)生把握以下學(xué)習(xí)方法：
1、學(xué)會課前預(yù)習(xí)的方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂上是學(xué)習(xí)的主人，課前、課后更應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主人。如指導(dǎo)學(xué)生在自讀課文時畫出生字詞、標(biāo)出自然段的序號，找出自己最喜歡的詞、句并畫下來、想想你有什么不懂的地方等等。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、學(xué)會獨立識字的方法。在教學(xué)生字時鼓勵學(xué)生學(xué)會用編字謎、加加減減的方法識字。
3、學(xué)會自主學(xué)習(xí)，合作探究的方法。如在讀棉花姑娘和演棉花姑娘讓學(xué)生通過自主、探究的小組合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中互幫互助、互評互學(xué)，實現(xiàn)生生互動，學(xué)會傾聽、評價、合作，在讀中感悟、演中體驗。
4、學(xué)會感情朗讀的方法。葉圣陶先生認(rèn)為語文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀，他認(rèn)為"語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達(dá)到口誦心惟，使之能和諧發(fā)展。"我在本課教學(xué)中讓學(xué)生通過自由讀、個人朗讀、表演讀、換位讀、齊讀等多種方式讀書，以演讀促理解，感悟課文情境。
5、學(xué)會積累詞句的方法。讓學(xué)生找出自己喜歡的詞語并進(jìn)行拓展練習(xí)：如碧綠碧綠的（），雪白雪白的（）。
四、說教學(xué)程序：
為了使教和學(xué)都取得較好的效果，根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點，本課計劃兩課時完成教學(xué)目標(biāo)。這里我主要說說第二課時的教學(xué)過程。
整個教學(xué)過程的預(yù)設(shè)，力求做到全員的互動，主要分五個步驟：
一、創(chuàng)設(shè)情境，放松心情
課前三分鐘以動物拍手歌過渡到本節(jié)課的教學(xué)，放松學(xué)生緊張的心情，同時也拉近師生的距離。
二、游戲激趣，鞏固生字（時間預(yù)設(shè)為3分鐘）
教學(xué)時通過開火車讀、你指我猜、摘棉花等游戲鞏固識字。
如開火車，老師說："火車嘟嘟嘟，開到哪里去？"學(xué)生就會興致高昂地說："開到我這兒來。"學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好一下子就被調(diào)動起來。
三、細(xì)致觀察，分段寫字（時間預(yù)設(shè)為10分鐘）
低年級識字寫字任務(wù)比較重，用一課時來解決，顯然是不科學(xué)的，學(xué)生識字快，忘得也快，寫時輕易疲勞。因此，我分成兩課時完成寫字任務(wù)。而為了后面的教學(xué)流程更順暢，把寫字提到前面來。
在復(fù)習(xí)上節(jié)課生字的基礎(chǔ)上，由"大拇指贊美字"過渡到本節(jié)課的生字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫字愛好。
四、演讀感悟，多思樂學(xué)
1、讀棉花姑娘（時間預(yù)設(shè)為10分鐘）
�。�1）、自由讀，找出棉花姑娘和每位動物醫(yī)生的話，說說讀完你有什么新發(fā)現(xiàn)給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會。在學(xué)生交流的時候，老師適時地用貼圖來代替板書，這樣使板書更形象，更直觀，更能讓學(xué)生過目不忘。
�。�2）、接著學(xué)生說說這些醫(yī)生你最喜歡誰呢？（讓學(xué)生暢所欲言）
�。�3）、小組選擇喜歡的醫(yī)生分角色合作讀課文的2-5自然段
在合作學(xué)習(xí)之前，讓學(xué)生說說平時是怎樣合作學(xué)習(xí)的，今天你想怎樣合作學(xué)習(xí)？提出合作學(xué)習(xí)的要求。同時每組同學(xué)分發(fā)一把金話筒，由組長安排，讓每個同學(xué)都發(fā)言的機(jī)會。如小組的同學(xué)有的演棉花姑娘，有的演七星瓢蟲，有的當(dāng)導(dǎo)演讀敘述部分，這樣以讀代講，其樂融融。
�。�4）、匯報讀，師生互評、互相促進(jìn)。
讓學(xué)生對表演進(jìn)行評議，正確理解"很快"、"驚異"、"驚異地問"等詞語。讀好棉花姑娘說的："請你幫助我捉害蟲吧!"這一句話，假如你是心急如焚的棉花姑娘，你會怎么說這句話?學(xué)生與老師演讀，學(xué)生與學(xué)生演讀，生評，生再讀，反復(fù)練讀。把讀、演、評融為一體，調(diào)動了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使其對課文的理解更深，學(xué)習(xí)效果更好。在互評的時候，提醒學(xué)生先說優(yōu)點，再說不足。在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生肯定會爭先恐后想上臺表演，老師要留意把握好課堂和時間。
�。�5）、學(xué)習(xí)第6自然段，積累語言。當(dāng)七星瓢蟲治好棉花姑娘的病時，她的心情又如何呢？讀讀第6自然段，畫出自己喜歡的詞句，如雪白雪白，碧綠碧綠等，積累語言。
2、演棉花姑娘（時間預(yù)設(shè)為9分鐘）
發(fā)揮學(xué)生的多元智能，添油加醋演棉花姑娘。
表演是體驗課文內(nèi)容的方式之一，兒童興奮的時候，他們會通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來，往往是難以自控的，抓住這個心理，讓學(xué)生把情感表演出來，他們會得到最大的滿足。讓學(xué)生在分角色表演的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的想象力，把故事里每個人物的表情動作添加進(jìn)去。學(xué)生在臺下表演的時候，老師留意到每組指導(dǎo)。
這個環(huán)節(jié)視學(xué)生的表現(xiàn)而定，若學(xué)生的表演能力欠缺，則把重點放在下一個拓展延伸的環(huán)節(jié)。
五、拓展延伸，歸納總結(jié)（時間預(yù)設(shè)為6分鐘）
語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，我們應(yīng)該把課文當(dāng)成一個例子引導(dǎo)學(xué)生從課外獲取資料拓展自己的視野。因此，利用拓展延伸的環(huán)節(jié)讓學(xué)生將收集到的有關(guān)對人類有用的鳥類和益蟲的資料拿到課堂上交流。培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力及在小組合作交流中，認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。這樣使學(xué)生走出課本，融入生活，去探索大自然的奧秘，更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲。同時推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實現(xiàn)學(xué)科間的溝通，做到課內(nèi)課外緊密結(jié)合。但由于一年級學(xué)生收集資料的水平有限，因此老師事先預(yù)備好相關(guān)的閱讀資料，以供學(xué)生閱讀了解相關(guān)知識。
關(guān)于板書設(shè)計：
傳統(tǒng)板書過分注重邏輯性和其歸納作用，輕易陷入一種大而全的誤區(qū)，往往不知所云，無法將其與課文內(nèi)容聯(lián)系起來。板書設(shè)計形象直觀、鮮明有趣能更好地吸引學(xué)生的留意力，這節(jié)課我利用貼圖來代替板書，增強(qiáng)形象感，使學(xué)生看著舒適，過目不忘。
小學(xué)語文說課稿 篇6
《大熊貓出國》是二年級上冊教材第九板塊動物趣事中的一篇課文。這篇文章是以自述的形式介紹了大熊貓的樣子、習(xí)性和產(chǎn)地等，全文語言自然、詼諧，充滿童趣。通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文認(rèn)識生字，讓學(xué)生了解國寶大熊貓，培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的思想感情。
教學(xué)理念：
1、根據(jù)學(xué)生年齡特點，在低年級語文教學(xué)中，我做到將識字教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合，采用隨文識字法，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生識字興趣。在閱讀中反復(fù)多次與漢字見面，讓學(xué)生結(jié)合具體語言環(huán)境識字，做到字不離詞，詞不離句，句不離義，進(jìn)而充分完成教學(xué)任務(wù)。
2、在識字教學(xué)中，必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，有側(cè)重的引導(dǎo)學(xué)生運用形聲字的規(guī)律識字：字理識字，部件識字，比較識字等多種方法，提高學(xué)生的識字能力。
3、讓教師評價占教學(xué)中的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生建立自我，建立自信。在教學(xué)中，我力求達(dá)到與學(xué)生平等對話，通過師生評價，生生評價，總結(jié)性評價等多種評價方法，從不同方面去評價每一們學(xué)生，把自主權(quán)交給學(xué)生，給他們創(chuàng)造盡情發(fā)揮自己才能的空間。讓學(xué)生快樂地學(xué)，主動地學(xué)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。根據(jù)我的教學(xué)理念，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、 認(rèn)識14個生字，認(rèn)識新部首“戶.
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中積累詞語。
過程與方法：
運用多種方式，隨文識字，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣。
情感態(tài)度與價值觀：
在讀文識字中了解國寶大熊貓，并熱愛大熊貓，有保護(hù)大熊貓的'意識。
教學(xué)重點：
認(rèn)識生字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
運用多種方法識字，掌握構(gòu)字規(guī)律，指導(dǎo)寫好“肩”
教學(xué)準(zhǔn)備：
大熊貓掛圖，多媒體軟件、生字卡片。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，我采用啟發(fā)談話的方法導(dǎo)入新課，來激發(fā)學(xué)生的欲望，如：在今天的語文課上，教師給同學(xué)們帶來一位朋友，看看他是誰？（教師出示大熊貓，）問：大熊貓還叫什么？（盼盼）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生字“盼”用它組詞，說話，并引出課題——大熊貓出國
小學(xué)語文說課稿 篇7
閱讀教學(xué)是文本、學(xué)生、教師三者之間的對話交流活動。因此可以說提高閱讀教學(xué)效益，就是提高“三者”對話的效益；也可以說閱讀教學(xué)設(shè)計就是“文本、學(xué)生、教師”之間相互對話的設(shè)計。所以閱讀教學(xué)設(shè)計就是在鉆研教材，了解學(xué)生，自我感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行因材施教，因人設(shè)法，因已定教。下面就以《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計為例，說說我對“閱讀課”的構(gòu)建和思考。
一、吃透文本，最好的辦法是多讀文本，感悟文本�！白髡咚加新贰⒀纷R斯真。”（葉圣陶）盡量達(dá)到“再現(xiàn)”的境界。（例如：讀“其一人專心致志，唯奕秋之為聽，一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”一句時，腦海中就應(yīng)當(dāng)浮現(xiàn)兩個學(xué)生一起學(xué)習(xí)時不同表現(xiàn)，一個專心聽課，一個開小差。）
二、吃透學(xué)生
支玉恒老師的課例，就是榜樣，我認(rèn)為主要有兩點：1、親近學(xué)生（于永正）；2、了解學(xué)生的學(xué)生情況，愛好及性格等。
三、構(gòu)建教案：
1、目標(biāo)設(shè)置：（體現(xiàn)工具性，人文性，三維多元原則）。
A、認(rèn)識生字，積累新詞，讀通課文以至正確流利有感情。B、了解古體文特點，初步感知。（熟讀成誦）。C、引導(dǎo)學(xué)生感悟課文表達(dá)的兩個訊息：1、專心致志=成功，開小差=失敗。2、學(xué)習(xí)好壞不是智力問題，而是專不專心的問題，從而激發(fā)落后學(xué)生的上進(jìn)心。
2、重難點設(shè)計：
A、指導(dǎo)古文朗讀。B、適度拓展。
3、教學(xué)流程設(shè)計：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入課題：
導(dǎo)入課題一直受到教師的重視，賈志敏老師說，要一錘子敲在學(xué)生心弦上，意思很清楚，導(dǎo)課就是要以抓住學(xué)生的注意力為目標(biāo)。導(dǎo)課的方法很多，我比較喜歡開門見山的方法導(dǎo)課。
（二）掃除閱讀障礙，主要是識字教學(xué)，高年級語文教學(xué)也要重視，并且要寓于教學(xué)的全過程。（板書要認(rèn)真，作示范；不必用過多的時間，開展識字教學(xué)活動）
�。ㄈ┳x書與討論活動，也就是文本、學(xué)生、教師的交流對話活動。
讀書以入境為要，入境的表現(xiàn)形成就是以語言為信號在頭腦中建構(gòu)畫面，再現(xiàn)語言情景。我有感情朗讀課文目標(biāo)落實為十二字：“輕重緩急，抑揚頓挫，繪聲繪色”。（解讀是為“為解而讀”，不若“感受”好。）
例讀：雖與之俱學(xué)，弗若之矣，為是其智弗若與？曰：非然也！
�。ü湃俗x書，身心俱染）
在這個環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師要重視“示范”引導(dǎo)，同時要倡導(dǎo)“多元解讀”，感受分享，使“三者”對話相互交融。
�。ㄋ模┻m度拓展
（五）課后延伸（推薦或讓學(xué)生自己搜索一些淺顯的古體文讀）
�。┙毯蠓此�
主要寫自己教學(xué)的感受。
最后我要特別說說在教學(xué)過程中怎樣設(shè)計給課堂“增添情趣”環(huán)節(jié)的教學(xué)。我們都知道情趣性是優(yōu)質(zhì)課的'共性要素之一。
環(huán)節(jié)（一）：我的教學(xué)實錄片斷，詳見參考。
案例
師：弈秋的兩個學(xué)生，一個專心致志，一個學(xué)習(xí)時三心二意。我想讓同學(xué)們與他倆對話，為了對話時不會弄錯，請大家給他倆取名字，好嗎？
生：好！
師：會取嗎？
生：會！
師：一定要取好，要抓住他倆的不同點取，以便我們對話時不會混淆，先想一想再說。
生：我給學(xué)習(xí)專心的那個學(xué)生取名“致志”。
師：“致志”，大家說怎么樣？
生：不怎么好，我給學(xué)習(xí)不用心的哪個學(xué)生取名“心不在焉”。
師：這個名字取得好！誰還有更好的名字嗎？
生：我給學(xué)習(xí)用心的那個學(xué)生取名為“專心致志”。
……
師：好，大家都肯動腦筋，會取名字，這么多名字又好聽又符合人物特點，今后要是有人再找我取名字，一定請你們幫忙。
生：（笑聲）
師：我也給他倆取了個名字，大家想知道嗎？
生：想！
師：我給學(xué)習(xí)用心的同學(xué)取名為“一心”，給學(xué)習(xí)不用心的同學(xué)取——（逗留）
生：（會意）三心。
師：你們真聰明，老師想了半天才取好的名字，一下子就被你猜到了。下面，請大家與“一心”或“三心”說話。
環(huán)節(jié)（二）：仿寫，以《學(xué)漁》為題，幫助理解和背誦，感受古文的美妙。（有水之魚）（學(xué)織……）
學(xué)漁（下水文）
暉良（學(xué)生名），通國之善漁者也，使暉良誨二人漁，其一人勤學(xué)苦練，唯暉良之為聽，一人雖學(xué)之，一心以為有飛機(jī)將至，思援導(dǎo)彈而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也！
�。▽W(xué)生情趣倍增，提高了教學(xué)效益）
課文《學(xué)弈》
弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致專，唯弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣，為是其智弗若與？
曰；非然也！
小學(xué)語文說課稿 篇8
《麥哨》是人教版新課標(biāo)第八冊第六組中的一篇略讀課文，《鄉(xiāng)下人家》《牧場之國》分別介紹了中外典型的鄉(xiāng)村田園風(fēng)光，《古詩詞三首》體會田園詩情，《麥哨》是本單元最后一篇，描寫了盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形。本課文質(zhì)兼美，許多語句值得學(xué)生去品味積累。經(jīng)典的文本語言是一條絕美的長徑，連著讀者的心，作者的情，文中的境。讓學(xué)生以文本語言為通道，一路“讀、聽、賞、抒”，細(xì)品田園之美，最終到達(dá)文本所描繪的唯美境界，產(chǎn)生情與美的共鳴，從而達(dá)到提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的目的。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)重在綜合，它以語文能力（識字，寫字，閱讀，習(xí)作�？谡Z交際）為核心，是語文能力和語文知識，語言積累，審美情趣，思想道德，思想品質(zhì)，學(xué)習(xí)方法習(xí)慣的融合。”據(jù)此，我擬定《麥哨》一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：
1、知識與技能
�。�1）認(rèn)識8個生字。正確，流利。有感情地朗讀課文。
（2）體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活
（3）積累文中的優(yōu)美語言。
2、過程與方法
�。�1）以讀代講，以讀求悟
�。�2）通過感悟和積累優(yōu)美的詞，句，段，培養(yǎng)學(xué)生語感。
3、情感態(tài)度與價值觀。
感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。
4、課文重難點
引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在理解課文內(nèi)容的同時，品味優(yōu)美語言，豐富語言積累。感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。
二、教法與學(xué)法：
“教學(xué)方法靈活化”是創(chuàng)新課堂教學(xué)的基本特征之一。這一課，我主要采用以下的教學(xué)方法：
情境教學(xué)法：采用多媒體課件，補(bǔ)充最美的鄉(xiāng)村的圖片，播放歌曲《美麗的田野》等，激發(fā)學(xué)生對田園美好生活的向往。
朗讀感悟法：有疑問時，多讀茅塞頓開；有感悟時，多讀理解深入；品位語言，多讀朗朗成誦。
自主感悟法：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者，課堂教學(xué)應(yīng)用生本自讀自悟、生生互讀互悟，師生共讀共悟等形式，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)理念。
三、教學(xué)策略：
本課是略讀課文，基于有本單元前幾課的學(xué)習(xí)，只安排了一課時。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村，感受田園詩情，體味優(yōu)美語言，積累精彩句段，下面我從“讀、聽、賞、抒”談?wù)劚菊n的教學(xué)策略，其中讀是滲透在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中，在讀中聽田園歡歌，在讀中賞田園畫意，在讀中抒田園詩情，在讀中疑，在讀中品，在讀中悟：
[一]、聽田園歡歌
語文學(xué)習(xí)重在感性把握是語文教育的特點之一。所以我們要盡可能提供豐富的學(xué)習(xí)資源，大量的實踐機(jī)會，讓學(xué)生自然走進(jìn)語文材料，融入語文材料的情境之中。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
欣賞課件《美麗鄉(xiāng)村》圖片，聆聽著優(yōu)美的笛子曲。誦讀前面學(xué)過的鄉(xiāng)村生活古詩詞。
2、談話導(dǎo)入課題：欣賞著如此美麗的鄉(xiāng)村美景，讓我們一起走進(jìn)今天鄉(xiāng)村孩子的生活，去傾聽他們那一聲聲歡快柔美的麥哨吧！想想麥哨是什么？（用麥稈做成的哨子）
3.讀一讀：請同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。聽聽吹響麥哨的聲音是怎樣的？看看課文幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的？
4.說一說：交流，讀通相關(guān)段落，注意讀準(zhǔn)多音字“和”、“應(yīng)”、“間”。
5.“吹一吹：讀了課文，誰能來模仿吹響麥哨的聲音？小組互相合作模仿麥哨聲。（提示：吹得短促，吹得悠長，與同桌合作“應(yīng)和著”吹一吹，忽高忽低）
6、仿一仿：田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥尖上掠過？
（），什么聲響和著孩子的鼻音，（）？
7.品一品。變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風(fēng)格不同的田園歡歌，我們聽著有什么不同的感受？（短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應(yīng)和著的麥哨聲就像一曲合奏曲。）
8.有感情朗讀描寫麥哨聲的段落。
9.想一想：麥哨聲一呼一應(yīng)，你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美。你還發(fā)現(xiàn)什么也前后呼應(yīng)著？（課文首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應(yīng)，課文也變成了一曲優(yōu)美的田園歡歌。）
二、賞田園畫意
課文中有大量具體形象的.、帶有個人情感和主觀色彩的內(nèi)容。所以我們語文教育特別需要提倡師生之間平等對話，也特別需要尊重學(xué)生獨特的情感、體驗和有獨特創(chuàng)新的教育。
1.質(zhì)疑：為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美？請同學(xué)們自由讀讀課文的其他段落，去欣賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。
2.學(xué)生自讀自悟，把“歡快”與“柔美”標(biāo)注在相關(guān)的句子邊。
3.隨機(jī)交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面，邊交流邊指導(dǎo)朗讀，讀出相應(yīng)的感受。
人美：“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾�！薄澳且粡垙埣t撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花�！笔鞘裁淳涫�？你聯(lián)想到些什么？（隨機(jī)板書）
景美：“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符�！蹦男╊伾橙肽愕难酆煟浚ㄈ潱葫Z黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色）這些顏色是一起出現(xiàn)的嗎？（圈劃：前幾天、轉(zhuǎn)眼間）這是一幅怎樣的畫面？（好一幅變幻無窮五彩紛呈的畫。）
物美：“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”如果說草地簡直是天然的運動場，那茅茅針呢？（是天然的綠色飲料）聯(lián)想：那種滋味會象什么呢？指名回答。想象著這種滋味我們也來好好嘗嘗吧！（指名讀）
豐收樂：“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符�！蹦男┰~語讓你看到了豐收的景象？（圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。）重點品味“擎”。（與舉、托相比，“擎”字更顯出果實的豐滿，突出麥子的自豪與獻(xiàn)禮般的鄭重。）你又從哪里感受到了豐收的歡樂？跳動的音符奏出的是什么樂曲？（好一曲歡慶豐收的歌）
嬉戲樂：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡直是一個天然的運動場。1、你體會到了怎樣的快樂？2、看圖想象說話，在這天然的草墊子上，孩子們會怎樣快樂地游戲？（小組交流，匯報）難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花�！�
4.小結(jié)并整理板書。（見板書）
[三]、抒田園詩情
語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為較強(qiáng)的閱讀、習(xí)作、口語交際的能力，還表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運用能力——在生活中運用語文的能力，以及不斷更新知識的能力。把學(xué)習(xí)的視角引向了更廣闊的天地，使得文已盡，而學(xué)無盡意未盡。
1.積詩情語言：（師）同學(xué)們，剛才我們品味著課文，仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細(xì)讀讀課文，一定會發(fā)現(xiàn)課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。
學(xué)生自讀，尋找有規(guī)律的詞句，交流美的語句，誦讀積累喜歡的詞句。（通過師生對讀、同桌對讀等形
讀出句的節(jié)奏美，積累詞句）
一聲呼，一聲應(yīng)密密的鼓鼓的嚼嚼，吮吮
你呼我應(yīng)，此起彼落一張張一朵朵一蓬蓬那么歡快，那么柔美
白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。（重疊與對稱）
金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。（排比句）
2.抒詩情畫意：作者用極富詩情畫意的語言為我們制作了一部田園風(fēng)光片。其實那讓人向往的田園景色何止這一些呢？
�。�1）、交流收集的有關(guān)鄉(xiāng)村田園生活的詩歌和文章，圖片。
�。�2）、請小組中有鄉(xiāng)村生活經(jīng)歷的同學(xué)介紹自己的鄉(xiāng)村印象。
�。�3）、爭做小詩人：《鄉(xiāng)村的記憶》
鄉(xiāng)村就是那一片片金黃的油菜花，
和著陣陣泥土的芳香；
鄉(xiāng)村就是
鄉(xiāng)村就是
鄉(xiāng)村是一幅的畫
鄉(xiāng)村是一支的歌
鄉(xiāng)村是一首的詩
3拓展延伸
�。�1）搜索“最美的鄉(xiāng)村”資料，關(guān)注廣東最美的鄉(xiāng)村評選和新農(nóng)村建設(shè)
（3）請學(xué)生做“長輩記憶中的童年游戲”的調(diào)查。
4、全課總結(jié)。全體合唱歌曲《美麗的田野》，全課在歌聲中結(jié)束。
【板書設(shè)計】
本板書概括了課文所描繪的景與情，有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，把握課文脈絡(luò)主旨。其次，詩化的板書與本文意境相統(tǒng)一，增添了幾分詩情畫意。
小學(xué)語文說課稿 篇9
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師下午好！我說課的內(nèi)容是小學(xué)三年級下冊第一組中的第一篇 ，課文的題目是《燕子》。
首先我先說說我對教材的理解：
這篇課文是第一組當(dāng)中的一篇。第一組共有四篇課文，教學(xué)的主題是了解和認(rèn)識自然景物、感受大自然的美好。通過學(xué)生的自我感受，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)、觀察、創(chuàng)造能力。這四篇課文的組合是按照從小到大、從簡單到復(fù)雜景物、場景的順序編排的，其目的是引導(dǎo)學(xué)生從具體景物的觀察思考逐步推進(jìn)到廣闊復(fù)雜場景的觀察、理解和想象。
本組課文從新課改的角度上說，采用了課文學(xué)習(xí)點的深入和整體訓(xùn)練延伸發(fā)揮的編排方式，融知識學(xué)習(xí)、個性培養(yǎng)、審美教育、創(chuàng)造發(fā)揮為一體，較好的體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的綜合性、自主性、創(chuàng)造性的教學(xué)理念。
本課是鄭振鐸先生的散文刪改。主要通過春天景色特別是“燕子”這一形象的描寫謳歌了春天及生活的美好。課文采用的是白描的手法，分不同的側(cè)面刻畫燕子的.形態(tài)、動作及所體現(xiàn)的美麗內(nèi)蘊(yùn)。
下面我再說教學(xué)內(nèi)容。
本課教學(xué)的重點是：
（1）引導(dǎo)學(xué)生具體觀察燕子的外形、動作等的特點。
�。�2）體會課文中詩化的語言美。
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。
�。�4）掌握本課字、詞及句子。
難點在于：
（1）培養(yǎng)學(xué)生做細(xì)微、具體、準(zhǔn)確的觀察。
�。�2）從課文具體描寫出發(fā)，使學(xué)生更開闊、生動的想象。
我再說我采用的教學(xué)方法是：一方面，運用情景教學(xué)在情感化的課堂氛圍中激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，另一方面一誦讀為線索整體感悟和具體指導(dǎo)分析相結(jié)合，加強(qiáng)知識的理解和掌握。
本可的學(xué)法主要采用自我吟誦、師生互動、小組討論的方法。
下面我具體談一下本課的執(zhí)教過程：
本課我分為四個環(huán)節(jié)：
1、激情導(dǎo)入，揭示課題；
2、初度課文，整體感知；
3、分讀賞析；
4、回讀升華，積累拓展。
下面我分步說明我的教學(xué)設(shè)計：
一、 在導(dǎo)入環(huán)節(jié)根據(jù)本課內(nèi)容，我準(zhǔn)備采用多媒體課件：春天，燕子在空中翻飛往來的場景，并配音樂，設(shè)置情景引入課題。在播放畫面的同時，讓學(xué)生觀察畫面，提問：同學(xué)們，在我們播放的畫面中，你看到了什么、想到了什么？學(xué)生回答。然后過度到本課的學(xué)習(xí)。
二、 在初讀感知環(huán)節(jié)采用學(xué)生自己喜歡的方式自讀課文，并要求學(xué)生投入感情，然后教師范讀，整體感知全文。
三、 分讀賞析環(huán)節(jié)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生有感情分讀課文，并體會情感。為了推進(jìn)課文的朗讀和理解，我準(zhǔn)備采用“誦讀小標(biāo)兵”的競賽方法最后評出“誦讀小標(biāo)兵”。在這個環(huán)節(jié)中我準(zhǔn)備采用以下幾個步驟實施教學(xué)：
1、帶著“小燕子是什么樣”的問題誦讀第一段，然后投出一只燕子的具體畫面，讓學(xué)生詳細(xì)觀察燕子的色彩、翅膀、尾巴等的形狀，同時在觀察過程中結(jié)合自己的生活來理解燕子翅膀輕快；尾巴似剪刀的特點，并板書燕子特點的重點詞語：活潑、機(jī)靈。
2、投出燕子在春天成群結(jié)隊歸來的畫面，讓學(xué)生觀摩畫面后，帶著“小燕子為春天帶來了什么”的問題朗讀第二段，引導(dǎo)學(xué)生理解和想象“趕集似的聚攏”。為了使學(xué)生更深入的理解“趕集似的聚攏”及“增添生機(jī)”，我特別設(shè)計了一個學(xué)生模仿燕子叫聲的教學(xué)細(xì)節(jié)，理解“增添生機(jī)”。
3、播放燕子在微風(fēng)中、陽光中翻飛的畫面片段，在畫面的啟發(fā)下，采用小組代表競賽的方式，形象的朗讀課文，讓學(xué)生創(chuàng)造性的模仿小燕子飛翔的樣子，突出重點詞語：掠過、一轉(zhuǎn)眼、橫掠過、偶爾、波紋、蕩漾。分組討論這些詞語的形象，用自己的語言描述。通過對燕子聲音和動作的模仿、關(guān)鍵詞語的體會和想象，來觀察和理解燕子飛翔的動態(tài)特點，從而突破課文重、難點。
4、投出燕子在電線桿上的畫面，學(xué)生有感情朗讀課文最后一段，放下課本，觀察多媒體畫面，想象燕子和電線桿的構(gòu)圖像什么，引導(dǎo)學(xué)生沿著“五線譜”想象到音樂，然后鼓勵誘導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這個畫面唱出一兩句自己創(chuàng)作的春天的歌曲。最后讓學(xué)生明白用五線譜打比方，我們不僅看到燕子的空間想象，同時仿佛聽到春天美妙的旋律。
5、通過讀課文最后在整體播放整篇課文的畫面和《嘀哩嘀哩》的歌聲中結(jié)束本課。
八、布置作業(yè)：
1、抄寫生字詞
2、把本篇課文有感情地朗讀給父母聽
小學(xué)語文說課稿 篇10
一、說教材：
今天我說課的內(nèi)容是蘇教版實驗教材語文第一冊中課文第13課《小河與青草》。本課是一則寓言，講的是小河與青草的對話，從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看到別人的長處。課文有6個自然段。第一自然段講小河邊長滿了青草。第二至五自然段講小河與青草的對話。第六自然段講河水流得更歡了，小草長得更綠了。課文配有插圖，形象地描繪了小河與青草的樣子。本課的訓(xùn)練重點是熟讀課文和認(rèn)識生字。
二、說學(xué)情：
一年級的孩子，對科學(xué)知識的掌握有一定的難度，還不能深入的理解課文。
三、說學(xué)法教法：
以讀為本，讀為主線，在讀中積累，讀中感悟。
四、說教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文，體會人物對話時的不同語氣。
2、分角色朗讀對話，體會感謝和贊美之情，知道為何要感謝以及感謝的原因。
3、理解課文內(nèi)容，知道與人和睦相處的重要性，感知自然萬物相互依存的道理，學(xué)習(xí)小河與青草謙虛謹(jǐn)慎、善于看到別人的長處這樣一種美德，并激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望。
五、說教學(xué)重點、難點：
分角色朗讀，理解人物對話。
六、說教學(xué)過程：
第一步復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上課伊始，我先調(diào)動學(xué)生對初讀課文后的知識儲備，復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
第二步充分誦讀，巧破難點。這是本文的`重點，主要抓住小河與青草的兩段對話來體會兩者間相互依存的關(guān)系，感受他們的謙虛與謹(jǐn)慎。
首先，讓學(xué)生自由讀讀課文，讀后問：小草說了什么話？引領(lǐng)學(xué)生讀讀小河與青草的第一次對話話，抓住“真清啊”“一眼能看到底”結(jié)合圖片讓學(xué)生感受小河的清澈，激發(fā)學(xué)生對小河與小草的喜愛之情，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練讀，指導(dǎo)讀好感嘆句。
接著，拋出問題：聽了小草的夸獎，小河驕傲了嗎？讓學(xué)生帶著問題再次走進(jìn)文本。引出第三段話，誦讀感悟。這里，我分別抓住“緊緊抱住”“渾濁的泥水”組織學(xué)生通過圖片比較，感受小草的功勞很大，體會到小河對小草的感激之情。
以同樣的方法來學(xué)習(xí)小河與青草的第二次對話。問：“你們想聽小草和小河又說了什么話？”抓住“碧綠碧綠”“讓人喜愛”。通過句子對比，激發(fā)學(xué)生小草的喜愛之情，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練讀。然后拋出問題：“聽了小河的贊美，小草驕傲了嗎？”強(qiáng)調(diào)“充足的水分”“干枯”通過圖片，感受小草的碧綠。抓住“充足”，讓孩子結(jié)合生活實際感受小河在小草成長過程中所起的重要作用，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，讀出感激之情。
最后，我評價小河與青草，引讀最后一段，讓孩子感受到謙虛謹(jǐn)慎，甘于奉獻(xiàn)，會讓自己的生活變得更加幸福與快樂。
第三步指導(dǎo)書寫剩余生字。
重點指導(dǎo)“住”和“對”字的書寫。
七、說板書設(shè)計：
13小河與青草
感謝
小河—青草
清綠
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