【熱門】美術說課稿范文集錦六篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是小編為大家整理的美術說課稿6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
美術說課稿 篇1
各位領導、評委老師、親愛的同學們：
大家好！
今天我說課的內容是小學二年級美術上冊第9課《蜻蜓飛飛》。下面我將從教材分析、學情分析、教學方法、教學重難點、教學目標、教學流程、板書設計等幾大板塊展開我的說課。
一、教材分析：
《蜻蜓飛飛》是人教版二年級上冊第九課。是一節(jié)繪畫課,屬于美術學習領
域中的造型表現(xiàn)領域。本課以學生熟悉的蜻蜓為繪畫內容,旨在引導學生發(fā)現(xiàn)蜻蜓的美,用形式多樣的工具表現(xiàn)蜻蜓的美。體驗造型活動的樂趣,激發(fā)學生熱愛大自然的美好情感。
二、學情分析：
小學二年級的學生，大致7—8歲，這一階段的學生對昆蟲有濃厚的興趣，對于材料的使用也充滿好奇，對物象的觀察與表現(xiàn)有著強烈的表現(xiàn)欲望，這對于上好本課奠定了良好的學情基礎。
三說教學方法：
本課我主要運用了講解法、觀察法、演示法。讓學生主動參與觀察蜻蜓，發(fā)現(xiàn)蜻蜓的美；并讓學生在愉悅積極的參與體驗中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美。
四、說教學重難點：
教學重點：引導學生觀察蜻蜓，抓住其對稱的特點
教學難點：運用不同的手法表現(xiàn)蜻蜓。
五、說教學目標：
1、知識目標：讓學生了解蜻蜓的有關知識，仔細觀察蜻蜓，了解對稱對于飛翔的重要性。
2、能力目標：抓住特點，充分發(fā)揮想象和創(chuàng)造，運用不同的手法表現(xiàn)蜻蜓。
3、情感目標：培養(yǎng)學生良好的觀察習慣，并在欣賞和動手制作中懂得珍惜自然，關心愛護小動物，保護生態(tài)環(huán)境。
六、說教學流程：
�。ㄒ唬┙M織教學
（二）謎語導入
小飛機，紗翅膀；
飛來飛去滅蟲忙。
低飛雨，高飛晴。
氣象預報它內行。
�。ㄖi底：蜻蜓）
猜猜我是誰 ， 教師充滿誘惑的語言緊緊抓住了學生的好奇心，學生猜出后，再問：大家是從哪些地方看出是小蜻蜓的。讓學生進入學境， 激發(fā)學生學習的興趣。在此基礎上導出課題：這節(jié)課就讓我們一起走進蜻蜓的世界，發(fā)現(xiàn)蜻蜓的美，共同來學習第9課蜻蜓飛飛——《板書課題---蜻蜓飛飛》。
�。ㄈ┬抡n講解
1．提問：
（1）蜻蜓由哪幾部分組成？通過幾個學生的回答，教師及時梳理學生的答案，接著出示蜻蜓的結構圖，進一步明確學生剛才的答案，給學生一個完整的認知。
�。�2）蜻蜓是美麗的，你覺得它美在哪？學生在欣賞的過程中帶著問題去觀察,再結合自己的觀察來說一說是不是像我們說的那樣美。引發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，從而讓學生直觀掌握了繪制蜻蜓的方法。
2．老師補充，介紹對稱對于飛翔的重要性，并用簡筆畫的形式畫出蜻蜓的大體形態(tài)。
3、下面我們就來看一下老師帶來的幾幅小朋友的'作品，他們是怎樣表現(xiàn)蜻蜓的。
4、大家想不想用自己的方法表現(xiàn)蜻蜓。激發(fā)了他們的創(chuàng)作欲望。
5、畫蜻蜓，展開創(chuàng)作（配合播放音樂）
�。�1） 提出練習要求：
a.用各種線條、色彩描繪蜻蜓的身體和翅膀。
b.充分發(fā)揮想像和創(chuàng)造，運用不同的手法表現(xiàn)蜻蜓。
(2)讓學生仔細觀察蜻蜓的結構，選擇自己喜歡的制作方法，大膽發(fā)揮想象力，把蜻蜓的美表現(xiàn)出來,看哪一位小朋友將蜻蜓表現(xiàn)的最美，誰的作品與眾不同，誰觀察蜻蜓最仔細。
(四)課堂小結：
師生共同欣賞學生創(chuàng)作的作品，先讓學生互評自評你覺得哪只蜻蜓最漂亮？然后師生互評，教師肯定學生的評價，優(yōu)秀的作品及時給予表揚，不理想的作品加以鼓勵，增加信心。
同學們，剛剛我們用眼睛欣賞了蜻蜓飛飛的美，再一次領略到大自然的美景。但是由于環(huán)境的破壞，生活在我們周圍的小蜻蜓越來越少了，我們應該怎么辦？
動物是人類的好朋友，與我們人類息息相關，大家都要關心自然，愛護動物，共同保護環(huán)境！
�。ㄎ澹┱n后延伸：
同學們都很棒，每個同學都畫了美麗的蜻蜓，相信我們的蜻蜓朋友也會非常開心。那我們回家后運用不同的方法及材料也和爸爸媽媽制作一幅漂亮的蜻蜓，再讓它飛一飛。下節(jié)課帶來和同學們一起欣賞。
第九課 蜻蜓飛飛
一、范畫 二、蜻蜓的特征 三、學生作品展示區(qū)：
1．眼睛大
2. 身體細長
三、蜻蜓的畫法
七、板書設計：
教學板書設計主要是設計為：對稱
以上就是我說課的全部內容，不足之處，敬請各位領導、評委老師批評指正。謝謝大家！
美術說課稿 篇2
一．教材分析
教材：一年級第二學期《高高的樓房》 課時：1課時
本課屬于“形狀造型”學習領域，在學習了圓形組合造型的基礎上，學習用方形組合的方法表現(xiàn)生活中的方形物。本課和前幾課的聯(lián)系非常緊密，都是學習方形與日常生活事物之間的聯(lián)系。所以講授時順帶著復習之前的課程，讓學生能夠溫故而知新。
高樓基本全部是用方形可以表現(xiàn)的，在授課的過程中主要突出方形疊加的效果，像搭積木一樣把樓房建造起來。只是單調的方形不能激發(fā)起學生的.學習興趣，所以要在方形的基礎上加入其他基本形的拓展，讓學生對建造樓房感興趣。
二．學情分析
本節(jié)課要面對的教學對象是小學一年級的學生，這一學齡兒童是想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍的階段，但同時也是自律性比較差，容易分神的階段。要在整節(jié)課中不斷的有驚喜，才能夠吸引住學生的眼球。
三．教學教法
1.創(chuàng)設意境
由于學生所在環(huán)境的限制，沒有跟多機會能夠見到高樓大廈，所以在做時就要加入大量的高樓圖片，讓學生先在視覺上有一個直觀的認識。
用去郊游的假設場景，激起學生的好奇心。在眾多的圖片和歡快的音樂中，學生能夠領略到如郊游一般的愉快心情。在放松的心境中去學習，能使學生更快的進入狀態(tài)。
2.游戲教學
一年級的學生年齡較小，在教學中加入“搭高樓”游戲的環(huán)節(jié)能夠激發(fā)他們學習的興趣，并且能夠訓練每個學生的動手能力和審美能力，以小組為單位也能培養(yǎng)學生小組合作精神和組員之間的配合，只有團結一致才能取得最后的勝利。
3.啟發(fā)創(chuàng)新
畫高樓時，在方形的基礎上可以發(fā)揮學生的想象力，啟發(fā)學生用其他的基本形。教師利用游戲環(huán)節(jié)的高樓做講解，學生能夠理解如何用不同的形狀改變高樓內部的結構。
繪畫水平較好的學生，教師在黑板上做示范講解，添加動物或者植物外形的變換，開闊學生的思維，讓他們任意發(fā)揮，把高樓變得更奇特。
4.講評拓展
最后把所有完成的作品貼到背景畫中，組合成一幅集體作品。請一名學生講述自己的高樓并互相點評。結束時加入兩綱教育中的民族教育，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的意識。
美術說課稿 篇3
一、學生經(jīng)驗
農(nóng)民畫對于學生來說既遙遠，又熟悉。因為許多農(nóng)民作者并沒有什么系統(tǒng)的造型基礎，但是恰恰能創(chuàng)造出富有生活氣息、栩栩如生的美術作品，關鍵是作者熟悉生活。就如許多學生創(chuàng)作一樣，主要是憑感覺、聯(lián)想和想象來進行的，作品中一般不事先設定主題或某個形象，而是由兒學生自己根據(jù)材料特征或具體情景想出來的，但一定是學生們所熟悉的人和事。
二、相關知識背景
金山農(nóng)民畫是上海金山一帶農(nóng)民的一種業(yè)余文化活動，也是植根于江南民間的藝術奇葩，起源于1974年，其作者大都是一些能繡善織的婦女，也可以說是以農(nóng)村婦女為基本創(chuàng)作隊伍，他們受到民間刺繡、剪紙、宗教畫和戲劇的啟發(fā)，目識心記，表現(xiàn)自己的生活和周圍的事物， 想象力非常豐富。她們把紙當布，把色彩但絲線，同時把剪紙、刺繡、灶壁畫、藍印花布等古老藝術特色運用到繪畫創(chuàng)作中，并把自己熟悉的鄉(xiāng)村生活以浪漫主義的想象力，大膽進行藝術夸張，形成各具個性的藝術構思和造型特色。
三、教材分析：
金山農(nóng)民畫既是一種傳統(tǒng)的繪畫藝術，又是一種逐漸成熟的新興畫種。它具有鮮明的民族風格和地方特色，并極富濃郁的鄉(xiāng)土氣息。作品造型夸張，生動，色彩對比強烈，形象質樸，構圖充實飽滿。因而既具有傳統(tǒng)的裝飾性，也具有現(xiàn)代審美特征。金山農(nóng)民畫的創(chuàng)作一般不采用透視、解剖等原理，而是按照一定的規(guī)律，變立體為平面，根據(jù)作者的想象任意構圖，直率地表達作者向往美好生活的樸素情感，因而畫面充滿了的氣氛和積極進取向上的精神。金山農(nóng)民畫具有濃厚的人情風俗和生活氣息。每一幅農(nóng)民畫仿佛都訴說著一個動人有趣的故事，表達了作者對家鄉(xiāng)的情懷、對生活的熱愛�？梢哉f，越是民族的，越具有頑強的生命力，越是世界性的。
四、教學目標分析：
本課教材通過教學讓學生知道農(nóng)民畫主要是以江南農(nóng)村風光為背景，以美好生活為題材，從傳統(tǒng)民間藝術中汲取養(yǎng)料，是具有民族特色的現(xiàn)代畫派。其造型夸張，色彩明快，形象質樸，構圖飽滿。教學重點是了解農(nóng)民畫的藝術特點與風格。知道農(nóng)民畫的繪畫規(guī)律。教學難點是找一找平時學習生活的亮點，并把它創(chuàng)作成一幅農(nóng)民畫。教學目標是：
知識與技能：了解我國農(nóng)民畫的構圖特點、創(chuàng)作過程和色彩運用的方法及其簡單原理。
過程與方法：多媒體演示多種具有不同生活情趣的農(nóng)民畫，學生從中了解它的不同構圖方法及色彩運用的方法。培養(yǎng)學生的構圖能力和色彩運用技能。
情感態(tài)度與價值觀：了解我國農(nóng)民畫的起源、風格和特色。激發(fā)學生對民俗繪畫的熱愛之情，增強學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的信念。
五、教法探析：
教學中可以為學生提供多一些的學習資源，從同齡人優(yōu)秀作品到教師范例、課件欣賞以及多媒體課件中的學生電腦作品，使學生在多元信息化的環(huán)境下通過欣賞，觀察范使學生認識作者的情感、態(tài)度、價值觀的差異，運用比較、討論等方法，引導學生體驗 、思考、鑒別、判斷，讓學生通過了解不同歷史、文化、地理、經(jīng)濟條件下所產(chǎn)生的藝術作品的多樣性，培養(yǎng)學生對祖國美術傳統(tǒng)的熱愛，對藝術多樣性的寬容和尊重。使學生受到良好的藝術熏陶，使他們具有積極向上的精神追求，弘揚價值觀念，提高文化意識，具有文明感和歷史感。
六、學法指導：
課的引入部分，先請學生觀看多媒體演示多幅農(nóng)民畫，并請學生玩一個“起名字”的游戲，并用三、四句話來介紹這幅農(nóng)民畫中情景。然后學生分組自主學習并探究農(nóng)民畫的風格特點。這個教學環(huán)節(jié)主要是讓學生在輕松愉快的氣氛中通過"觀察、游戲、探究”了解農(nóng)民畫的一些基本知識。
在新授環(huán)節(jié)中主要是通過多幅農(nóng)民畫的欣賞，讓學生知道農(nóng)民伯伯、嬸嬸在進行繪畫創(chuàng)作的題材選擇時，一般都選擇自己的生活和周圍熟悉的事物。然后讓學生對多幅農(nóng)民畫進行比較，自主學習得出結論：農(nóng)民伯伯、嬸嬸在進行時構圖創(chuàng)作時一般不采用透視等原理，而是變立體為平面，根據(jù)作者的想象任意構圖，進行創(chuàng)作。學生開始嘗試作業(yè)練習一：找一找平時學習生活的亮點，并用單線把它創(chuàng)作成一幅畫。作業(yè)練習二：為作品添加顏色：農(nóng)民畫一般色彩對比鮮明、強烈，色調明快。學生只要掌握這個要點，涂色就基本可以了。在這個教學環(huán)節(jié)中教師主要是通過是體驗，發(fā)現(xiàn)，感悟讓學生自主地學習，激發(fā)強烈的探求欲，激發(fā)創(chuàng)作興趣，教師應挖掘教材中潛在的發(fā)展性內容，從刺激學生的多個感官出發(fā)，提高學生對自然美、社會美的`認識能力和感知能力。讓學生在一種平等、開放、自由、民主、協(xié)調的環(huán)境下學習，使學生的思維空間更加廣闊。我們可通過讓學生觀察生活，認識事物特征來獲得有關知識和豐富表現(xiàn)內容。
在評價環(huán)節(jié)，教師可以組織學生講一講自己創(chuàng)作的農(nóng)民畫中的故事。然后在組內進行自評、互評、和小組評，同時在評價時應提醒學生注重整幅農(nóng)民畫的構圖的色彩的運用。本節(jié)課的評價，首先讓學生通過觀察、思考后自主地進行評價，這樣既提高了學生的繪畫興趣，又有利于提高學生的膽量、審美與語言表達、創(chuàng)新思維與實踐等綜合能力。在評價這類欣賞課的創(chuàng)作作品時教師應引導學生之間開展相互評價，運用描述性的、富有情感的語言，對學生的藝術能力和人文素養(yǎng)作出肯定性的評價。教師還應積極充分挖掘學生蘊藏于自身的創(chuàng)造潛能，就能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力，使學生思維活躍豐富起來，激勵學生學習美術的自信心和欲望。讓學生用自己獨特的藝術 、言去表現(xiàn)他們在美術繪畫中的個性創(chuàng)造能力的體現(xiàn)。
七、教學活動實施脈絡：
觀察游戲----自主探究----嘗試創(chuàng)作----交流評價
美術說課稿 篇4
各位老師下午好！
今天我說課的題目是《色彩的心情》。下面我將從設計構想、教材分析、教法與學法、教學過程、課堂評價、拓展延伸六方面,對這堂課進行設計。
一、設計構想：
無論是舊大綱還是新課標都明確要求在中學階段要進行冷暖色等色彩基本知識的訓練，體驗色彩的表現(xiàn)力。而僅僅簡單地向學生介紹冷暖色，或是畫一幅以暖色或冷色為主的創(chuàng)作畫就算完成了這一教學目標未免顯得過于膚淺和無趣，我試圖以冷暖色為支點，延伸出色彩的感覺，讓學生多角度地去感受和體會美妙的色彩……《色彩的心情》，意在通過欣賞、對比、想象、討論，把學生帶到一個色彩世界里，并深入其中去感受色彩的含義，體會色彩的心情，以達到一種共鳴，并將這種共鳴延伸到自己的色彩運用當中。這是一種擴散式的教學嘗試，是在不變（教材）中求變（教法）。
二、教材分析：
本節(jié)課是中學美術第17冊美術教材第3課，學好這部分內容，為后面幾課公共設施的色彩搭配、環(huán)境設計的色彩搭配、工藝招貼畫等教學打下基礎。所以本節(jié)課在整體知識結構中起著啟下的作用。
根據(jù)上述教材分析和《美術新課程標準》的要求和初三學生的年齡特征、心理特點，我確定本節(jié)課要達到以下三個教學目標：
�、佟⑹箤W生理解色彩的概念和作用。
�、�、增強學生的欣賞能力和感知能力
③、培養(yǎng)學生正確的審美觀，塑造學生初步的審美心理結構，提高學生的審美能力。
本課的教學重點、難點：
教學重點——感受色彩給人帶來的心情。
教學難點——理解并體會什么是冷暖色以及冷暖色的運用。
下面，為了講清重難點，使學生能達到本節(jié)課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：
三、教法與學法分析：
1、教學分析：
遵循“教為主導，學為主休，實踐操作和游戲為主線”的教育思想，根據(jù)初中學生的身體和心理特點，我將采用間接引入教學，通過一個簡單的小游戲、世界名畫和迪斯尼動畫的欣賞，激發(fā)了大家的興趣，勾起學生主動學習的求知欲望，讓學生在腦中對本課時所學的內容有一個完整的感性認識；接著我再利用情景小游戲導入正題，引出色彩的冷暖色的概念，并引導學生觀察、運用。在學生操作過程中教師適時指導，以增加學生的理性認識，突出本課時教學的重點。
2、學法分析：
遵循“學為主體”的教育思想，做到學與練緊密結合。讓學生先認真觀察、聽講，再操作，在操作過程中，積極思考，及時提問，領悟到創(chuàng)作的要點和難點。
四、教學過程的設計：
一、課堂導入：
“猜猜我的心情”：
每組選派1到2位同學上臺前的暗箱中隨意抽取一張寫有不同心情或情感的卡片，并用一句話把你處于這種心情狀態(tài)下最常做的一件事、一個動作或一個表情等描述出來，再請同學們根據(jù)他所描述的情形來猜猜卡片上寫的應是哪一種心情？（猜對的同學可以給本組加分）
一個人心情的變化會直接影響到他的行為，而且人們在處于一種強烈情感狀態(tài)下，總是需要用不同的方式去發(fā)泄、去表達。
請學生回憶當自己快樂、興奮、傷心、委屈、痛苦……時，最希望用什么方式去表達這種心情？
二、進入新課：
欣賞體會：
1．大師作品：世界上很多藝術大師喜歡用自己獨特的藝術語言來表達內心的一種強烈情感。（如畫家會拿起自己的畫筆去表達，作曲家會彈奏起旋律去表現(xiàn)、舞蹈家則會舒展自己曼妙的舞姿……）今天老師也給大家請來了一位大藝術家和我們一起去感受，在介紹他之前，請同學們先欣賞他的兩幅畫，看看能否猜出這位藝術家是誰？
演示：凡高的《向日葵》和《吃土豆的人》。認真欣賞，細細感受（小組討論）：這兩幅畫的作者是誰？從畫面中你感受到的.是同一種心情嗎？這種不同的心情你是通過畫面的哪一部分傳達感受到的？（通過層層提問，引導學生理解并體會色彩在畫面中所帶來的不同感受）
2．欣賞兩幅相同畫面、不同色彩的裝飾畫：《希望》、《失望》
學生欣賞時并不告知畫題，只是在欣賞完后請學生根據(jù)自己的感受給這兩幅裝飾畫分別取一個合適的可以表達某種心情的名字，教師適當說明色彩的基本感情傾向。
3．觀看迪斯尼動畫片《夢幻20xx》中因人物心情的變化而引起音樂及畫面色彩變化的片斷，從動態(tài)的畫面中更深一步地體會色彩的情感傾向。
“進入情境游戲”
請學生輕輕閉上眼睛，伴隨著或歡快或悠揚的音樂，想象自己來到周圍都是紅或藍的色彩環(huán)境里，切身感受并細心體會這些不同的色彩環(huán)境會帶給你哪些心情上的變化？
再分別體會還有哪些色彩和紅色或藍色的感受一樣？（討論）——最后引出冷暖色的概念。
小結：
通過比較、分析、討論會發(fā)現(xiàn)紅、橙、黃等暖色調大多表達的是一種熱情、溫暖、興奮、憤怒等一些比較強烈的情感，而藍、綠、紫等冷色調則大多表達出的是一種寧靜、憂郁、舒適等一些相對平和的心情。
三、創(chuàng)作練習：
請學生先拿出上一節(jié)課畫好的自畫像和他畫像（單色線描稿），選擇一種最想表達自己的心情，然后再選用幾種認為最能直接表達出這種心情的色彩去填色。（提醒學生在作業(yè)過程中對于自己所想表達的心情要對同學嚴格保密，以便后段進行猜一猜的游戲）。
教師在巡回輔導中著重鼓勵要大膽用色、色彩明確、表達鮮明。
�。榱嗽鰪娬n堂氣氛，我在學生作業(yè)過程中，將投影儀的鏡頭對準創(chuàng)作的學生。）
五、課堂評價：
先由學生自己選出一位畫得又快又好的學生上講臺展示作品，再分別請幾位認為和展示作品表達不同心情的作者上臺展示自己的作品。接著請學生用很短的時間猜猜展示作品表達的是什么心情？從哪些地方可以看出這種心情的表達？（全部是默想）。根據(jù)猜出的結果，選擇一位和自己表達最接近的作品就站到其作者旁邊，（每組約3人左右）。剩下的同學分組討論展示作品的色彩特點及表達心情。
六、拓展延伸：
請小組匯報課前查找信息資料，資源共享：
1、色彩除了可以表達不同的心情外，還有很多其它不同的象征意義（如奧運會的五環(huán)旗、各國的國旗等）；
2、不同的國家、不同的人群對于色彩的理解也不盡相同（如同樣的黃色在歐美國家代表的是警告、怯懦；而在亞洲信仰佛教的國家里卻代表的是神圣；再如白色在歐美國家是新娘美麗婚紗的首選色，而到了中國卻常常用在親人去世后的喪禮喪服上等等）。
3、對色彩多了解一點，世界就更美了一點，學會發(fā)現(xiàn)生活中的美，從而更好地創(chuàng)造美！
我的說課到此結束，謝謝大家！
美術說課稿 篇5
各位領導、老師們：
大家好！今天我說的課題是：人美版義務教育課程標準實驗教材第六冊第14課《吃蟲草》，說課的內容分為六個部份：
一、說教材
《吃蟲草》這一課在老人美版教材中已作用了十多年，在步入課程改革的今天，它仍然被青睞，仍占有一席之地，是有一定道理的�，F(xiàn)在我就對教材展開分析：
“吃蟲草”是以自然界中奇妙的吃蟲植物作為教材內容，對于許多學生來說，接觸的是一種新奇、有趣的事物，這個課題向學生提供了一個更大的探究、想象與創(chuàng)作的空間，雖然在信息化高度發(fā)展的今天，它仍然吸引著學生、教師的眼球，新教材把它的使用對象確定為三年級學生，我認為在新的美術課程標準的“綜合、探索”領域中使用該教材，將美術學科與科學學科自然融合，能綜合性地開發(fā)培養(yǎng)學生的能力素養(yǎng)，有利于學生的心理發(fā)展和視野開闊，使師生圍繞著對這種新奇小草的探究，去表現(xiàn)大自然中美與善的生態(tài)平衡，并同時在搜集信息資料的過程中進一步增強學生的好奇心與求知欲。該課趣味性強，符合學生的學習需要。
�。ㄒ唬┙虒W目標
我認為要讓學生綜合能力凸現(xiàn)于課堂，應從學生的興趣需要及差異的表現(xiàn)為基礎，將作業(yè)要求靈活劃分，用不同的形式表現(xiàn)，可以是異想紛呈的設計，以學生的求知需要來活用教材，使教學人本化，為創(chuàng)造性學習提供更充裕的空間，因此，我確立了本節(jié)課的教學目標:
1、知識與技能：
知道自然中奇妙的植物——吃蟲草的種類及捕蟲的特點，通過吃蟲草這種植物，了解自然界的美妙。
2、過程與方法：發(fā)揮想象力，敢于大膽表現(xiàn)。學習用綜合技法表現(xiàn)吃蟲草。訓練學生收集信息資料的能力，提高運用相關資料能力。培養(yǎng)學生大膽進行設計、繪畫、制作的能力。
3、情感態(tài)度于價值觀：
通過觀察了解吃蟲草的特點，引起好奇，激發(fā)學習興趣。培養(yǎng)學生熱愛大自然和熱愛科學的情感。
（二） 教學重點
1．讓學生了解吃蟲草的種類、特點。
2. 將美術與科學自然融合，充分發(fā)揮想象，運用多種方法表現(xiàn)吃蟲草。
�。ㄈ� 教學難點：利用審美情趣，創(chuàng)意的設計、綜合技法的運用和畫面的構圖。
二、說教法
我們常說“教有法而無定法”前邊這個“法”是一般的教學規(guī)律，不大變的，是個“定量”，而后邊這個“法”則是多樣、靈活的，它考驗著我們教師怎樣在有限的教學時空里發(fā)揮自己的教育智慧，是個無限量的“變量”。在該堂課中，我認為應立足于從美術學科的創(chuàng)造表現(xiàn)中延伸對科學以及現(xiàn)實社會的聯(lián)系。以下是我設計的教法：
1.故事引入
“興趣是最好的老師。”在日常生活中，常見到蟲吃草，而現(xiàn)在蟲被草吃了，引導學生對故事產(chǎn)生興趣，由此引出自然中奇異的吃蟲草的話題。
2.賞析入境
現(xiàn)代教育技術手段運用視頻將學生的觀察視野延長了，學生的觀察雖然不及在真實的自然中得到的那么深刻靈動，但對于該課而言，運用課件在短時間里了解吃蟲草的種類、捕蟲方式等直觀感受的建立仍有重要作用，這樣的引領入境能起到突破重點的關鍵作用。
3.師生互動，探索表現(xiàn)
在對大自然奧秘的探解中，教師搜集的資料給課堂充實了大量的知識內容，不斷激發(fā)起每個人個性化的思考及強烈的學習動力，以各種形式展開藝術實踐嘗試，教師引領著學生分析用各類綜合性方法表達自己的創(chuàng)意，突出“獨特、個性、創(chuàng)新”。
三、說學法
教學最終落實于學生的“學”，它不僅僅是結果，更強調過程及獲取知識的方法。這節(jié)課，我作了以下指導：
1.組織教學：教師圍繞設計及表現(xiàn)奇異的吃蟲草及新型“捕蟲器”進行創(chuàng)作，并展示部分作品，喚起學生以往的生活及知識經(jīng)驗，以先行者的'姿態(tài)呈現(xiàn)。
2. 明確學習的組織形式：以個人獨立或集體制作的形式，讓學生確認自己已有的材料并通過分析吃蟲草的捕蟲器特點“芳香的氣味，奇特的外形，鮮艷的顏色”三大特點，緊接著從分析仿生設計案例賞析，將人類和生物的奧妙在造物過程中進行模仿、創(chuàng)新設計，讓學生進一步明確設計與表現(xiàn)的原則，保持他們的學習興趣和注意力。
3. 加強認知與表現(xiàn)結構：學生對設計以及造型已經(jīng)有了基本明確的認識，但還不夠鞏固，這就需要在過程中結合具體操作和對作品的分析評價、張揚，鼓勵新穎、奇特的設計作品，讓學生真正了解設計與表現(xiàn)的思維方式，更為理性地欣賞，評述自己及他人的作品，共同分享成功的愉悅。
四、說教學媒體資源選擇
這是一個不容忽視的因素，課堂教學是信息交流為主要活動載體而存在，媒體在教學中的作用比克低估。
根據(jù)本節(jié)課的教學內容，我運用了現(xiàn)代化的教學媒體制作了一些課件。這樣做有以下優(yōu)點：1、符合教學內容的需求。2、激發(fā)了學生學習的興趣。3、使學生更直觀的了解知識，從而提高了教學效率。
五、說教學過程
（一）故事導入：
大自然中有無數(shù)動物和植物，每天它們之間都發(fā)生許多有趣的故事。今天動物和植物之間又發(fā)生了什么樣的故事呢？
教師講小故事：春天來了，天氣漸漸變暖了，植物也開始生長了，與此同時一些小蟲子也來了，災森林里草地上尋找自己最愛吃的小草�？墒蔷驮谇皟商�，幾個小蟲子正在草叢中玩耍時，一不小心，備草給吃掉了(停頓兩秒），你們相信嗎？
學生：不信
教師：你們不信呀！那我就帶你們去看看。（出示課件：蟲子被吃的過程）
學生：觀看課件
教師：現(xiàn)在你們應該相信了吧！
播放課件：短片中的小螞蟻怎么了？你們想不想了解更多有關吃蟲草的知識��？——出示課題《吃蟲草》
（二）新授
1、蟲子吃草是平常事，居然還能吃蟲子？真是大千世界無奇不有，我們都知道吃蟲草既不會跑也不會跳，但他卻輕而易舉的讓活蹦亂跳的螞蟻成為自己的獵物，那么吃蟲草事用什么方法抓住小蟲子的呢？
它又有什么特點呢？
2、下面我們在欣賞幾個錄像，看看吃蟲草事用什么方法抓住小蟲子的？（播放課件）細致觀察下面兩組圖片，根據(jù)吃蟲草的捕蟲過程重新排列，并說明理由。學生討論，并匯報。
3、根據(jù)錄像中的資料我們來總結一下捕蟲草捕蟲的方式都是什么樣子的？
設陷阱：等待小蟲子掉進捕蟲葉袋里后獎其捕住。
黏液粘：從葉片上分泌處黏液，粘住小蟲子。
設圈套：合攏葉片夾住小蟲子。
在水中將小蟲子吸入捕蟲葉袋里。
4、我們已經(jīng)總結處三種吃蟲草捕蟲的方式了，想一想，如果你是吃蟲草，你會用什么辦法吸引蟲子，來把它吃掉呢？同桌模仿吃蟲草吃蟲的過程。
�。▋扇艘蝗搜菹x子，一人演草）
5、吃蟲草為什么要吃蟲呢？（放錄音）
6、欣賞圖片：學生匯報有哪些種類？吃蟲草有什么特點？生長在什么地方？
7、欣賞學生作品（多媒體）
剛才，我們了解了很多吃蟲草的知識，對吃蟲草有了許多認識，但生活鐘我們睡都沒有見過。他們靠奇特的外形、鮮艷的顏色、芳香的氣味，不僅吸引了小蟲子，還吸引了好多小朋友。這些小朋友，就通過想象，把吃蟲草吃蟲子的情景表現(xiàn)出來，我們一起來看看。
觀察：畫面中運用了哪些材料和方法？你想用什么材料和方法完成這次作業(yè)？你們想不想看看老師是怎樣表現(xiàn)吃蟲草的？
8、教師示范勾線法：首先選擇用基本型想象吃蟲草。(花形奇、現(xiàn)象奇，這個花長的想垃圾桶，人們瑤想扔垃圾可以扔到里面，然后花可以吸收生長）（我準備畫一種纏藤花，它可以生長在河邊，他不僅能吃蟲子，如果小孩在河邊玩水，觸動它，它就可能纏住你，不會讓你掉進水里）（我還準備畫一個葉子很大的花草，葉子上面有許多小孔，他可以吸收空氣中的灰塵和廢氣。）
教師強調注意疏密、高低、大小、遠近的變化，通過欣賞作品講解。
（三）練習：
你們能不能發(fā)揮想象去挖掘在大自然深處的奇花異草�。拷裉煳覀儗⑴e行一個“想象小天才”畫展，比一比誰畫的吃蟲草最有創(chuàng)意？老師相信同學們的設計能力，你們一定能夠想象出更新奇的吃蟲草來，并能把它們最生動的一面表現(xiàn)出來，現(xiàn)在我們就來培育自己的吃蟲草吧。
1、發(fā)揮你的想象力，用你學過的方法表現(xiàn)吃蟲草捕食的情景。
2、學生創(chuàng)作，教師巡視輔導。
3、輔導要點：線條的變化、構圖，捕蟲器的趙姓和細致的描繪。
六、說評價
體現(xiàn)“為促進學生發(fā)展而進行評價”的教學理念，對學生的評價以“設計思維活動”作為主軸綜合貫通，使評價作為教學活動的重要延伸，采用自評、互評、師生共評方式相結合，即重結果，又重過程，同時關注學生是否理解自然與藝術的相互關系以及融合。
新課程促使我們要求自己不僅要有很好的美術素養(yǎng)、專業(yè)能力外，還應具有全面的綜合能力，讓我們傾聽學生的聲音，引領他們的動態(tài)，讓同學們共同發(fā)展、進步、教學相長，交流相長。
美術說課稿 篇6
各位評委、老師、同學們大家好:
今天我說課的內容是湘版美術教材第八課《門》,下面我將就以下內容進行說課。
一、 說教材
1、說教材的知識結構、編排體系
本課選擇“門”這個與生活緊密相關的主題,強化美術課程內容與學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系。本課屬于“綜合﹒探索”學習領域。本課設置了交流討論、欣賞評述、設計制作三個學習活動,讓學生在文化情境中認識美術,了解美術與文化及環(huán)境的關系,培養(yǎng)對民族文化的熱愛。
本課以啟發(fā)和分析的方式導入,以討論的形式相互交流對門的了解和感受,使學生能夠從門的文學含義、造型、功能等方面展開討論,用美術的眼光去思考、理解門的文化含義。
基于學生對門的知識有一定的認識與理解。本課設置了制作練習,要求學生設計一個有趣的門。在表現(xiàn)手法上以簡單畫出效果圖為主,有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和技術意識。
在評價過程中,提出了從創(chuàng)意、造型、實用功能、作業(yè)效果幾個方面對學生學習的評價建議,作為教師和學生在教學過程中評價知識、能力水平的參考。
2、說教學目標、重難點
教學目標:
(1)、能對門的文化背景闡述自己的見解;
(2)、能對門的造型、功能等進行簡單評述;
(3)、能嘗試設計一個門,并簡單繪制效果圖。
教學重點:門的造型、功能的理解
教學難點:如何設計一個造型、功能合理的門。
3、說對教材的處理
(1)教材選了不同時代、民族、地區(qū)的門的圖片,我根據(jù)教學實際,增加了現(xiàn)代門,特別是身邊的不同特色的`門的圖片進行欣賞;
(2)在教學情境創(chuàng)設方面,為激發(fā)學生興趣,我采用猜詞形式導入,
同時引導學生欣賞生活中熟悉的門圖片,調動學習本課內容的積極性。
(3)在教學手段使用上,我運用照相機拍攝一些學生所熟悉的家鄉(xiāng)的門的樣式,進行欣賞討論。另外,我還充分利用教學資源,豐富教學手段。使教學與學生生活聯(lián)系,以激發(fā)學生的學習興趣。
二、說教法
教法:以啟發(fā)教學方法為主,談話、講授、演示為輔
三、 說學法
學法:以自主探究式學法為主
四、 教具:多媒體課件、實物展臺、范畫等
五、 學具:教材、常規(guī)繪畫工具等
六、 說教學過程:
1、 導入環(huán)節(jié):為激發(fā)學生的學習興趣,集中注意力,以猜詞游戲導入,同時板書課題《門》
2、 交流與感受:說一說與門有關的成語、詞語、文章或者唱一唱與門有關的歌曲。以此加深學生對門的文化含義的理解,拓展學生知識面,進行學科整合。
3、 發(fā)展階段:
(1)引導學生討論并欣賞不同時代的門,說一說古今的門在造型、色彩上各有什么特點;
(2)引導學生欣賞不同民族的門,討論在造型、色彩上的特點,了解門的民族特征。以此增強學生對民族文化的熱愛。
(3)欣賞不同造型的門,討論總結不同造型的門要依據(jù)其功能、環(huán)境設計。
4、 設計制作:教師展示范畫,引導學生討論討論你想設計哪種類型的門,說出構思。
5、 作業(yè):學生獨立或合作完成門的效果圖的設計制作。
6、 作業(yè)展評:學生自評、互評,同時進行師評。最后以鼓勵性語言結束本節(jié)課。
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