實用的數(shù)學說課稿小學范文錦集7篇
作為一名教學工作者，時常要開展說課稿準備工作，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的數(shù)學說課稿小學7篇，歡迎大家分享。
數(shù)學說課稿小學 篇1
一、教材分析
本節(jié)課主要學習能被3整除的數(shù)的特征，是在學生學習了約數(shù)和倍數(shù)的意義，掌握了能被2、5整除的數(shù)的基礎上進行的教學。此知識是分解質因數(shù)，求最大公約數(shù)，最小公倍數(shù)的重要基礎，同時也為今后學習約分、通分做好準備。依據(jù)《課程標準》倡導任務型教學模式，即讓學生在教學活動中參與和完成真實的教學任務，從中體驗學習的快樂。我設計了如下教學目標和教學重難點：
1．教學目標
數(shù)學課程標準指出，基礎教育階段數(shù)學課程的總體目標是以學生的身心發(fā)展規(guī)律為基礎，改善學生的學習方式，關注學生對數(shù)學的情感和態(tài)度，以促進人的終身發(fā)展�；谝陨险J識，以及對教學內(nèi)容的分析和教材特點，我將教學目標定為：
�。�1）知識目標：使學生初步掌握能被3整除的數(shù)的特征，會判斷一個數(shù)能否被3整除。
�。�2）能力目標：培養(yǎng)學生自主探索的能力，合作學習的.品質。
（3）情感目標：讓學生在探索發(fā)現(xiàn)過程中感受到生活中豐富的數(shù)學知識和體驗到成功的樂趣，并培養(yǎng)學生學習數(shù)學的信心。
2．教學重點和難點
根據(jù)以上對教學內(nèi)容和教學目標的分析以及小學生學習數(shù)學的特點，我認為掌握能被3整除的數(shù)的特征是本課的重點及難點。
二、說教法
根據(jù)新課程以人為本的理念以及以上對教學目標的分析，我主要采用以下幾種教學方法：
1．小組合作學習法
小組合作學習是新課程積極倡導的有效學習方式之一，有效的小組合作學習可以加大學生的實踐量，提高學生運用數(shù)學的能力，促進互相幫助，培養(yǎng)團隊意識。
2．情境教學法
為了激發(fā)學生想學的愿望，我利用情景教學法，設計報數(shù)等游戲，創(chuàng)設有趣的學習氛圍，調動學生學習的積極性，充分發(fā)揮學生的主體作用，增加學生學習數(shù)學的興趣。
3．鼓勵法
有效的課堂活動需要評價手段的支持，有效的活動評價方式是實施有效活動的保障，所以，我的課堂評價主要以鼓勵性評價為主。另外，課上恰當?shù)氖褂眉钚栽u語和贈送小禮物的方法讓學生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身數(shù)學學習的一個最簡單而有效的方法。
數(shù)學說課稿小學 篇2
一、 說教材：
1. 教材的地位及作用：
本節(jié)教學內(nèi)容是來自人教版第幾冊第幾單元的教學內(nèi)容，是小學數(shù)學課程的重要內(nèi)容之一。一方面，它是在學習了什么知識的基礎上，對什么知識的進一步深入和拓展。另一方面，它又為今后我們學習什么知識奠定知識基礎，因此，本節(jié)課的教學內(nèi)容起到了承前啟后的作用。
2. 教學目標：
根據(jù)學生的“最近發(fā)展區(qū)”、學生的認識規(guī)律和教學內(nèi)容，我制定了以下三維目標：
知識目標：了解，理解，掌握，運用什么??
能力目標：經(jīng)歷，體驗，探索什么知識，培養(yǎng)學生動手操作的能力。
情感目標：通過什么學習，培養(yǎng)學生認真勤奮、積極思考、合作交流、反思質疑的學習習慣。
3. 教學重難點：
依據(jù)學生的已有的經(jīng)驗，為了使自己的教學行為有的放矢，特制定了以下教學重難點： 教學重點：
教學難點：
二、 說教法：
新課標指出，教師是學生學習的組織者，引導者和合作者，本著“以人為本”的`教學理念，為突出重點，突破難點，我制定了以下教法：
1. 情境教學法：讓學生置身在情境中學習，引入生動情境，激發(fā)學生興趣，調動學生積極性，
引發(fā)數(shù)學思考，鼓勵學生創(chuàng)造性思維。
2. 直觀演示法：直觀是手段，抽象才是目的。運用直觀的手段幫助學生理解抽象的問題，達
到化難為易的效果。
3. 課件輔助教學：信息技術與教學內(nèi)容的有效整合，可以實現(xiàn)原有教學手段無法達到的教學
效果。
4. 數(shù)學思想滲透法：數(shù)學思想是數(shù)學的靈魂，掌握數(shù)學思想方法讓學生學會學數(shù)學。
三、 說學法：
新課標指出，學生的學習應當是一個生動的，活潑的和富有個性的過程。據(jù)此設計以下學法：
1. 動手實踐法：解放學生的雙手，讓學生直接體驗、經(jīng)歷知識形成的過程，并發(fā)現(xiàn)其中蘊涵
的數(shù)學思想。
2. 合作交流法：培養(yǎng)學生的團隊意識，發(fā)揮集體的智慧。
3. 自主探索法：自主學習讓學習到的知識內(nèi)化成自己的東西，這是我們應該追求的目標。
此處，在教學中給學生一定的自學空間，給學生提出問題的機會，給學生運用知識解決問題都是本節(jié)課學生的學習方法。
四、 說教學過程：
新課標指出，教學活動是師生積極參與、交往互動和共同發(fā)展的過程。本著這個教學理念，我設計了以下教學流程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設情境，引出新課。
【設計意圖】讓學生置身在這樣的情境中，非常巧妙地調動學生注意力，很自然的過渡中今天研究的課題，既簡單又實效。
�。ǘ┮龑骄�，自主發(fā)現(xiàn)�；蛩枷胍I，探索新知。
【設計意圖】時刻圍繞數(shù)學思想展開教學，環(huán)環(huán)相扣，既讓學生獲得了知識與技能，更是讓學生感悟到數(shù)學思想方法的魅力。
�。ㄈ╇S堂訓練，學以致用。
【設計意圖】跟蹤課堂，反饋效果，達到鞏固新知的目的，也進一步滲透了數(shù)學思想方法，既鞏固又拓展，一舉兩得。另外讓學生板演，一方面是為了暴露問題，另一方面是為了能在錯誤中思辨和改進，讓學生引以為戒。
�。ㄋ模┱n堂總結，回扣目標。或反思收獲，拓展延伸。
【設計意圖】回顧本節(jié)課的教學內(nèi)容和思想方法，讓學生對知識的產(chǎn)生與發(fā)展有一個清晰的線索，有利于學生自主建構知識體系。
五、 說板書設計：
必要的板書設計有利于學生的思維與教學過程同步，有助于學生把握教學內(nèi)容的脈絡。
數(shù)學說課稿小學 篇3
《辨認方向》是北師大版小學數(shù)學第四冊第三單元的教學內(nèi)容。本單元內(nèi)容經(jīng)常出現(xiàn)在學生的生活經(jīng)歷中，是培養(yǎng)他們空間觀念的好素材，但學生實際應用比較少，本課是第一課時，是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向基礎上，進一步學習東南、東北、西南、西北四個方向。教材的設計內(nèi)容與學生的生活密切聯(lián)系，為學生提供了思考與合作交流的空間。
整節(jié)課，我的想法是：“（運用）生活經(jīng)驗→(獲得) →數(shù)學知識→(解決) →實際問題”，我在設計本節(jié)課時力求突出三點：
一、創(chuàng)設情境，圍繞“當合格小導游”情境貫穿全課始終。
小學數(shù)學應該是生活中的數(shù)學，生活化、活動化的問題情境容易引發(fā)學生的興趣和問題意識，使學生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)。初上課時我以“為遠方的客人當導游”的情境來激發(fā)學生的興趣，使孩子們明確辨認方向是生活中必不可少的知識。結尾我針對學生辨認方向的情況進行評價總結，使孩子們能夠充分體會驗學習的樂趣。
二、結合生活經(jīng)驗，學會辨認方向。
《數(shù)學新課程標準》明確要求“使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系”，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。但是生活的范圍很大，因此，我選取了學生周圍的環(huán)境作為本節(jié)課學習的素材，使學生體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，體驗到數(shù)學的魅力。我以家樂福地點為中心，周圍的建筑物為背景圖，從說說各建筑物在家樂福的位置關系出發(fā)，引導學生說出東、南、西、北四個方向的建筑物，學生發(fā)現(xiàn)除了這四個方向以外還存在其它4個方向，雖然學生以前沒學過東南、東北、西南、西北這4個新方向，但他們在日常生活中對這些方向已有所了解，但還是不夠準確，因此，我嘗試讓學生說說這四個方向，在此基礎上，分別說一說博物館、省醫(yī)院、匯海圖書大廈、遠大都市綠洲分別在家樂福超市的什么方向，我抓住一個方向，在演示、討論的過程中完善學生對新方向的認識，在他們頭腦中建立初步的方向框架。
三．動手實際操作，體驗學習過程。
生活數(shù)學并不能永遠停留在生活情境中，要對數(shù)學知識進行提升、建模，要在具體的生活情境中抽象出數(shù)學的規(guī)律，數(shù)學的.方法。數(shù)學活動離不開體驗，學生對八個方向都有體驗，而且我還引導學生設計制作方向板，根據(jù)教室實際方向正確使用，從新知到應用，讓學生逐漸脫離手中有形的方向板，在心中構建一個無形的方向板，使孩子們能正確辨認方向。
四．以"生活實踐"的回歸，解決數(shù)學問題。
數(shù)學“源于生活，又用于生活”，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題并研究數(shù)學的問題和規(guī)律，反過來又運用數(shù)學的方法和規(guī)律解決生活中的問題。所以在新知學習后，我設計了幾個層次逐步深入的活動，活動的載體也有目的的由簡單到復雜、由平面向空間轉移。
數(shù)學說課稿小學 篇4
一、教材分析
《秒的認識》是義務教育課程標準實驗教科書人教版數(shù)學三年級上冊第五單元第一課時的教學內(nèi)容。
二、教學目標
此前，學生已對時、分具有一定的感性體驗，能正確認讀幾時幾分。我擬定了以下三方面的目標：
1、知識目標：能認識時間單位“秒”，知道1分=60秒。
2、能力目標：在豐富的學習活動中體驗并發(fā)揮自己的觀察能力和想像力，在探索交流活動中，逐步培養(yǎng)初步的合作意識和能力。
3、情感目標：初步建立1分、1秒的時間觀念，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，滲透愛惜時間的教育和愛國主義教育。
三、教學重難點
其中：認識時間單位“秒”，知道分與秒的進率以及初步建立“秒”的時間觀念是教學的重點。
這個階段的孩子在日常生活中只是聽說過秒，但很少用到秒，學生從時、分到秒的過度，需要一個體驗的過程。教學中要關注學生的直接生活經(jīng)驗，盡可能使數(shù)學活動與他們的生活實際相聯(lián)系，讓學生在親身實踐中體驗時間單位秒。根據(jù)本階段學生的心理特點以及認知起點，我認為初步建立“秒”的具體概念以及探索分和秒的關系是教學難點。
要有效地沖突重難點，本課，我以學生的實際生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，主要采用了創(chuàng)景激情、觀察探索、合作交流、體驗感悟等方法，配合現(xiàn)代教學手段，變靜態(tài)的文本教材為動態(tài)的學習資源。努力為學生營造一個主動的、生動活潑的、快樂的學習氛圍。學生通過看一看、聽一聽、說一說、議一議、做一做等豐富多彩的活動，調動學生的多種感觀進行學習，有效地提高學習的效率，讓學生在活動中感知秒，體驗秒，培養(yǎng)學生珍惜時間的良好習慣，讓學生真正成為學習的主人。
四、教學設計
下面我談一談本節(jié)課的設計及想法。
這節(jié)課我設計了三個教學環(huán)節(jié)。
創(chuàng)設情境，引入新知，我采用了大量的現(xiàn)實素材，例如：“嫦娥一號”成功發(fā)射，劉翔110跨欄破世界紀錄的12秒88以及高科技發(fā)展的今天，人類利用1秒鐘可以做許多了不起的事情等事例。這些素材，既能激發(fā)了學生的學習興趣，而且也體現(xiàn)了讓學生學有價值的數(shù)學這一思想�！顒芋w驗 探索新知→→全課總結，系統(tǒng)梳理
我重點談一談自己在為有效沖突重難點的的`設計：
1、自主體驗，感悟時間“秒”和“分”(分為兩個層次：認識秒和體驗秒)
認識秒：我從電子時刻上的秒入手，引入新課的學習，接著讓學生自主認識秒針，引導生總結出最細最長的是秒針，讓學生觀察秒針走動留下的陰影認識1秒和幾秒，其中秒針從12走到差2格到6時，讓學生說不同的看法，可能有的學生是一格格數(shù)的，有的是先數(shù)5個大格再加3小格，有的是先數(shù)6大格再減2小格等，體現(xiàn)方法的多樣化的同時，教師要對學生的方法進行優(yōu)化。整個秒針走到的過程中都同時配有“滴答”聲，讓學生在看其形并聽其音中，親歷1秒。
體驗秒：讓學生聽“滴答”聲，想一秒鐘能做些什么?讓學生用自己想的方法跟著課件里的“滴答”聲試一試，有時也可以全班跟著做一做，一起做動作一邊跟著 “滴答”聲數(shù)，在觀察、傾聽、模仿、數(shù)數(shù)等多種活動中，充分地體驗時間單位“秒”，“我是小鬧鐘”的游戲更是讓學生興趣高漲，主動參與活動，嘗試估老師規(guī)定的幾秒。我想，這些活動對于“秒”的概念建立應該是有效的。
2、觀察、探索、體驗分與秒的關系
師引導生先觀察鐘面上的分針和秒針分別在什么地方，然后讓學生仔細觀察動畫，看完動畫后，在小組內(nèi)商量商量：秒針走一圈后，分針有什么變化?由此可以得到分和秒有什么關系?全班交流時，如果學生說出1分=60秒，那就又反過來問你是怎么看出來的?
因為分與秒的關系是本課的一個重難點，所以我采用小組合作探究，交流匯報總結的方式來解決的。讓學生在交流中進行思維的碰撞，也有利于培養(yǎng)他們初步的合作意識和能力。
3、實踐活動，體驗1分鐘
在課前，我布置了讓學生由家長計時1分鐘，看自己能做些什么，然后課堂上交流。課堂上，學生在1分鐘的口算比賽中又體驗了1分鐘。我設計時是這樣考慮的。首先，口算是我們數(shù)學課堂一項基本的訓練，把它作為1分鐘的體驗內(nèi)容，可以讓我們活動的數(shù)學成分更。而且，課堂也只有短短的40分鐘，而學生課余時間是比較充裕的，讓學生回家體驗與課堂體驗結合起來，就可以讓學生對1分鐘有更充分的體驗和感受。這樣更有利于“分”時間概念的建立。
數(shù)學說課稿小學 篇5
一、說教材：
1、說課內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）數(shù)學二年級下冊第七單元（64到65頁）第一課時。它是在學生已經(jīng)初步認識長方形、正方形和三角形的基礎上進行教學的，同時也是我們學習長方形、正方形、三角形等圖形特征的知識基礎。
2、學生：學生對本節(jié)課的知識已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗。在生活中許多物體中存在“角”，學生對它也是相當熟悉，我在課前也了解過，他們的認識大多停留在“一個物體的邊煙，或是轉角的地方，就是角�！倍@些就是學生已有的知識經(jīng)驗，也是本課的學習起點。同時低年級學生特定的年齡決定了他們認識事物具有以形象思維為主這一特點。
3、教學目標的確定：
知識與能力目標：通過“找一找”、“摸一摸”、“比一比”等活動，引導學生直觀的認識角。通過觀察、操作能用自己的語言描述角的特征。初步學會用直尺畫角。
過程與方法目標：經(jīng)歷觀察、操作等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展學生的形象思維。
情感態(tài)度、價值觀目標：通過小組合作、集體交流等活動形式，學會與人合作，與人交流。通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心；通過生活情景的創(chuàng)設，感受生活中處處有數(shù)學。
4、教學重點、難點：學生對于角的認識往往只是借助于實物停留在感性認識階段，對角缺乏系統(tǒng)的認識，所以本課時的重點是讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，難點是能用不同的方法做出角，會比較角的大小，知道角的大小和什么有關。
二、說教法：
“教必有法，但無定法”，只有方法得當，才會有效。根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和學生思維的特點，我采用了直觀形象教學、動手實踐和講練結合的教學方法。整個課時將觀察、操作、演示、實驗、自學討論等方法有機地貫穿于教學各環(huán)節(jié)中，引導學生在感知的基礎上加以抽象概括，充分遵循了(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認知規(guī)律，采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、、比一比、想一想、說一說等教學手段，讓他們在大量的實踐活動中掌握知識形成能力。
三、說學法：
首先教師創(chuàng)造良好的環(huán)境，引導學生從喜歡的、已知的、熟悉的生活內(nèi)容入手，讓學生自己在特定的環(huán)境中不知不覺中建立起抽象的圖形角表象，再通過一系列活動，學生動手操作，合作交流，自主探究進一步了解了角的特征，再通過應用將其轉化為解決問題的策略，發(fā)掘不同層次學生的能力，從而達到培養(yǎng)學生動手能力、交流能力和解決問題的能力。
角對于二年級學生來說比較抽象，學生接受起來較為困難，因此為了幫助學生更好地認識角，進一步調動他們的學習興趣，我努力做到教法、學法的最優(yōu)結合，使全體學生都能參與探索新知的過程。鑒于此，我在教學設計上著重以下幾方面考慮：。
1、以學生生活經(jīng)驗為基礎，將生活中的角上升到數(shù)學中的角。
2、重視學生的主體參與，引導學生主動探究。
3、重信息反饋，堅持師生間的雙向交流。
4、堅持面向全體，發(fā)展為本
四、說教學過程：
角是抽象的概念，對于低年級學生來說，從實物中抽象出角是比較困難的。這節(jié)課，我注重了讓學生從原有的知識、經(jīng)驗出發(fā)，特別是本課的導入，讓學生談談看到“角”字想到了什么，學生的回答五花八門，開放式的提問，把儲存在學生腦海中的關于“角”的信息全部呈現(xiàn)出來，學生基本感知到角的特征，知道今天學習的是平面圖形——角，為下面學習抽象角做了很好的鋪墊。
在學習新知的過程中，我為學生設計了三關。鼓勵他們，只要課上能積極動手、動腦，用自己的智慧順利地闖過三關，將會得到意想不到的結果。我為學生打開“學習闖關”這扇窗，為他們展示一個具有吸引力、新奇鮮活的數(shù)學世界，進而在挑戰(zhàn)和體驗中學習新知。
第一關：找一找，摸一摸，說一說，認識角。
我讓學生找一找身邊熟悉的物體，如黑板、桌子、數(shù)學書等，讓學生找實物中的角，由實物過渡到幾何上抽象的直觀圖，貼近了學生的生活，便于學生理解，同時滲透了“一切客觀事物之間具有內(nèi)在聯(lián)系”的啟蒙教育。
接著，通過摸一摸實物圖上的角，讓學生親身感受一下角的特點，聯(lián)系觸摸時的感覺，從而引出角各部分的名稱，角是由一個頂點和兩條邊組成的。然后通過一些判斷練習，摸一摸游戲進行辨析，可以說學生對角的學習是一種“體驗性”的學習，是一種“探究性”的學習，更是一種實實在在的“觸摸式”、“體驗式”、“建構式”的學習。正如皮亞杰所說：“只有要求兒童對環(huán)境中的刺激進行同化和順應時，其認識結構的發(fā)展才能得到保障�！�
第二關：做角。
新課程標準的“基本”理念強調；“學生的數(shù)學學習過程應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”在這里，我將充分體現(xiàn)這一點，讓學生用學具盒中的材料，用自己的方法來做一個角，想怎么做就怎么做，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們在數(shù)學學習的活動中去經(jīng)歷一個過程，因為過程肯定和一些具體的知識、技能或方法聯(lián)系在一起的。做完角，選擇一部分學生的作品進行展示，說做角過程，以便全體學生觀看，這樣可以培養(yǎng)學生的成就感。
第三關：比較角的大小。
這部分內(nèi)容是本堂課的教學難點。在上課前，我反復研究教材，根據(jù)學生對知識的掌握情況，猜測到可能會出現(xiàn)兩種情況，角的大小和所畫兩條邊的長短有關；角的大小和兩條邊*開的程度有關。怎樣能直觀的將這兩種情況演示給學生看，并能驗證到底哪一種才是正確的呢？緊跟著展示角這個環(huán)節(jié)，我選兩位同學上前出示自己做的角，（其中有一個是活動角）。即而提出問題：這兩個角，哪個大哪個小呢？學生果然出現(xiàn)兩種答案。這時候，我不急著判斷，我出示一個實物鐘面，轉動鐘面上的時針和分針，學生很容易發(fā)現(xiàn)，時針和分針構成的角在逐漸變大，于是我追問：“可是，時針和分針的長度并沒有變化呀！這說明什么問題呢？”自然地，將學生引導到一個正確的思維方式，學生將更容易得出正確結果。
接著，我說：“同學們，大家看著，老師要變魔術了�！蔽覍⒒顒咏亲兊煤土硪粋�角差不多大，這時候，學生沒辦法一眼看出哪個角大，那怎樣比較呢？我讓學生經(jīng)歷比較的嘗試過程，經(jīng)歷過程帶給學生探索的體驗、創(chuàng)新的嘗試、實踐的機會和發(fā)現(xiàn)的能力，這些往往比具體的結果更重要。學生嘗試過后，能正確的說出比較方法：將兩個角重疊，頂點對齊，一條邊對齊，觀察另外一條邊來比較。在這個過程中，老師將學習的角度重點指向了學生，俗語說：“授人以魚，不如授之以漁�！彼越處熢诮虒W過程中，要讓學生從“學會”到“會學”就必須在教學中體現(xiàn)這一角度的'轉換。
在學生順利地闖過了這三關以后，我設計了一個“角樂園”的情境，伴隨著輕松的音樂，學生閉上眼睛，老師準備好一個帽子，帽子里有三角形，長方形、五邊形、圓等各種圖形，老師走到某個學生身后，他將有機會在老師的帽子里摸一個圖形，只要他摸到的圖形上有角，那個圖形就送給他了。我將再一次讓學生體驗觸摸的感覺，而這次是有選擇性的，因為一不留神就會摸到圓這樣沒有角的圖形。這樣設計的目的，第一，我想讓學生與數(shù)學知識來一次親密接觸，讓學生覺得數(shù)學就在自己身邊，是觸手可及的，在心理上縮短與數(shù)學的距離，激發(fā)他們學習的濃厚興趣。第二、履行了課一開始自己的諾言，大家闖過三關以后，將有意想不到的結果，老師的諾言，對孩子們來說，是異常重要的，而這些五顏六色的圖形，在孩子們心里已經(jīng)是個不錯的獎勵了。短短幾分鐘的輕松，學生在快樂中學習，有益又有趣。
五、說練習
本課的練習，我設計了三種。第一：在初步認識角之后，隨之出現(xiàn)4個圖形，讓學生判斷該4個圖形是否有角。 這個練習我把它叫做“跟隨”練習，即剛學會一個新的概念，認識一個新的圖形之后，緊跟著的一個比較容易的以選擇和判斷為主的練習。第二：在完成認識角、做角、比較角的大小的所有教學之后，設計了一次練習，我把它叫做“鞏固”練習，讓學生將所學知識做一次運用，難度稍加大，但學生能做出來，并且能找到練習中的規(guī)律，能享受到一種成就感。第三：在課的最后，留下課后練習，我把它叫做“開放”練習。題目是這樣的：試著將一張長方形的紙剪去一個角，看看還剩下幾個角。比一比誰的方法多。這個題目不止一個答案，是留給學生課后做的，學生興趣盎然，積極完成。
數(shù)學說課稿小學 篇6
一、地位作用及教材分析
這一節(jié)課是二年級下冊所學的內(nèi)容，是建立的一年級學的簡單分類知道及二年級上冊學得表內(nèi)乘法的基礎上，為今后學習各種除法、除法應用題及分數(shù)的含義打下基礎。因此，這一課的教材中設置了活動情境，實際操作，想想分分，鞏固練習這樣幾個層次，完成對新知識的牽引，讓學生由已知感受末知，從末知探求新知。
二、設計理念
我在設計本堂課的依據(jù)的理念是：新課標指出每一堂課都應該以學生為中心，對探究為手段，積極發(fā)展學生的求異思維。以培養(yǎng)學生各種能力為目的，最終讓學生形成一種新型的數(shù)學思想，養(yǎng)成數(shù)學能力，體驗生活與數(shù)學的關系，解決生活中的實際問題。二年級的學生在生活中碰到平均分的機會很多，所以已粗淺的接觸了此類知識，腦海中已有淺略的表象，但卻無系統(tǒng)的理念體系，這節(jié)課的目的就幫助學生把理論知識升華。
另外，我校正在進行“先學后教”實踐性課題的研究，充分利用了課本傳遞信息的功能，盡量讓學生通過閱讀課本自主探究獲取知識，培養(yǎng)學生的自學能力，為其今后乃至整個學習生涯打下重要的基礎。
三、教學目標及重點難
鑒于以上原因，我把本課的教學目標確定為：
1、通過分分擺擺的操作，了解什么是平均分及怎樣分才是平均分。讓學生在腦海中形成平均分的表象，并由此粗淺的感知除法。
2、培養(yǎng)學生的觀察能力，操作能力及自主探究與合作交流的意識。
3、能用學到的平均分知識去解決生活中的實際問題。
為此我還確定本節(jié)課的重點是每份同樣多才是平均分，而難點則是平均分的分法。為了解決重難點，能較好的利用媒體資源，我對教材略作調整，舍去了春游圖，只借用了例1。
四、教學設計
下面我就來談談我對本節(jié)課的教學設計，主要設計了創(chuàng)設情境，導入新課;自學課文，探索新知;鞏固練習，加深理解;課堂小結;課堂練習這樣幾個環(huán)節(jié)。
（一）創(chuàng)設情境，導放新課。
曾經(jīng)聽過為這樣一句話：“課伊始，趣味鮮;課進行，趣味濃;課結束，趣末盡”，說明在一節(jié)課中 “趣”字應該貫穿始終，而起始階段的“趣”味顯現(xiàn)就尤為重要，它不僅能牢牢的抓住學生的心，而且能縮短老師與學生的距離，趣到事半功倍的作用，因此我設計了這樣一個導入：
課件出示3只小貓正在吵架的情境：
勞動節(jié)到了，貓媽媽交給三只小貓的任務是澆12盆花。
小花貓說：我澆離我近的兩盆，其余的你們分。
小白貓說：小黑貓個兒大，多澆點兒，澆6盆，其余的我們澆。
小黑貓說：我們還是一人四盆吧！
叫學生當裁判評評誰有理，誰的方法最公平。
在這個情境中，二年級的學生很天真，可能不同的人會認為不同的貓有理，但一拋出“公平”兩字，自然的會想到是小黑貓，那為什么公平呢？原先憑學生的舊知可能會有個模糊的表述，但學了新知就會更清晰明了，從而由此導入了新課。
（二）、自學課文，探索新知。
解決重點：
指導學生自學例1，找出新知，匯報交流。
這里我先讓學生帶問題看例1：他們在干什么？看著他們分的你有什么要說的？你有辦法比他們分的更好嗎？你睜大眼睛找找，你能從例1中找出今天老師要教給你們的新知識是什么嗎？
之后匯報交流。
怎樣分是平均分是一個重點，這里我借取了我們學校在搞的“先學課教”這個實踐性課題的一部分精華，把“先學”變?yōu)樽寣W生“先看圖”、“先理解圖”，“后教”變?yōu)椤昂簏c拔”，同時把揭示新知的主動權交給學生，讓學生獲得一種自豪的'體驗，這樣在看看學學找找中更容易接受這個“平均分”這個在學生實際生活中其實已經(jīng)接觸較多的知識，并把它抽化成一個概念知識。在這個過程中形成概念體系的升華，讓學生在腦海中深深烙下：每份同樣多，才叫平均分。
突破難點：
課件出示勞動節(jié)第二任務：美化校園。
小花貓：把10棵樹種到5個花壇里，每個花壇幾棵樹？
小白貓：15朵共插到3個花盆里怎么分？
小黑貓：12張畫貼到三個走廊里。
叫學生到電腦前把自已的分法一一演示。
這里主要解決平均分的分法：可以1個1個的分，也可以2個2個的分……，這個知識對學生來說是個難點，所以借助了直觀的媒體演示，目的是讓學生通過操作，所以直觀的感知清晰的看清平均分的過程，讓他們的腦海中留下深刻的印象。
（三）、鞏固練習，加深理解。
1、判斷題（叫學生判斷這樣是不是平均分）
檢驗學生對平均分概念的理解程度，進一步加深學生的印象。
2、學生擺學具：師出題，叫學生用較快的速度平均分了。
讓學生通過親自動手操作進一步掌握平均分的分法，要求速度的原因是為了讓學生選到最為有效的分法。
（四）、課堂小結。
1、今天你學到了什么？
2、你能用今天學到的知識解決生活中碰到的哪問題？
學知識的目的是為了用，最后的小結不僅讓學生回顧了平均分的概念，還讓學生把生活中的平均分找出來，把知識和實際聯(lián)系起來，讓學生感受到生活處處有數(shù)學。
（五）、課堂練習。
練習三1、2、3或課堂作業(yè)本。留給學生充分的練習時間，是為了讓學生更有效的理解知識，同時也能反饋于教師，讓教師了解本堂課、本班學生存在的缺陷，以使做到堂堂清。
數(shù)學說課稿小學 篇7
一、說教材
1、教學內(nèi)容：五年制小學數(shù)學第七冊《梯形面積的計算》。
2、教材簡析：梯形面積的計算是在學習了平行四邊形、三角形面積的基礎上教學的。學生學好這部分內(nèi)容，既發(fā)展了空間觀念，又培養(yǎng)了運用舊知識解決新問題的能力，更為今后學習幾何知識奠定了基礎。
3、教學目標：
�。�1）知識教學：掌握梯形面積公式，理解推導過程。
�。�2）能力訓練：通過操作、觀察、比較，發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
�。�3）素質培養(yǎng)：滲透旋轉和平移的思想，讓學生在拼剪中感受數(shù)學知識的內(nèi)在美，培養(yǎng)團隊合作意識。
4、教學重點：理解梯形面積公式，掌握計算方法。
5、教學難點：通過圖形的轉化推導面積公式。
6、教學關鍵：借助圖形之間的轉化，溝通知識間的聯(lián)系，合理使用多媒體，促進學生獨立推導出面積公式。
7、教具準備：電教多媒體、實物投影。
學具準備：各種梯形卡片若干、小刀、膠水。
二、說教學策略及教法
這節(jié)課主要本著“以學生發(fā)展為本，以活動為主線，以創(chuàng)新為主導”的思想。主要教法有引導法、直觀演示法和討論法等。在教學策略上，把梯形面積公式的推導化為學生“拼、剪、畫、說“的活動，通過小組活動、操作實踐等手段借助多媒體的演示，幫助學生理解知識點，使抽象的知識變得直觀形象，給學生一個創(chuàng)新的空間。變“講堂”為“學堂”，從而從根本上打破傳統(tǒng)的教學方法，建構一種新型的現(xiàn)代教育模式。
三、說學法
在教學中注重指導學生的自主學習，把學習的鑰匙交給學生，在傳授知識的同時，授以科學的思維方法，這節(jié)課學生主要采用以下兩種學法進行探究學習：
1、小組合作學習的方法，運用這種方法，便于培養(yǎng)學生的參與合作精神。例如，讓學生尋求梯形面積的計算方法，看誰想出的辦法多，學生在組內(nèi)合作交流，互相可以得到啟發(fā)，共同理清思路。
2、遷移嘗試法：在教學過程中引導學生模仿平行四邊形、三角形的面積公式的推導，運用轉化的方法推出梯形面積計算公式。學生在模仿、遷移、推導的過程中，學會學習、學會思考，真正成為學習的主人。
四、說教學程序
本節(jié)課屬于幾何知識中公式推導教學。根據(jù)內(nèi)容特點和學生學習數(shù)學的心理特點，教學程序可分為五大環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境導入
聯(lián)系學生熟悉的例子，創(chuàng)設一個能激起學生認知沖突的問題情境，讓學生計算一個上底3厘米、下底5厘米，高4厘米的梯形彩紙的面積。這時大多數(shù)學生會束手無策，就在學生產(chǎn)生認知沖突時導入課題：同學們，這就是我們今天要研究的內(nèi)容“梯形面積的計算”。精心設計好這個開端，很自然地把學生帶入新知的學習環(huán)節(jié)。這樣既激發(fā)了學生探索新知的欲望，又使學生明確了探索目標與方向。
第二環(huán)節(jié)：搭建腳手架，激活思維
這一環(huán)節(jié)主要是針對學生求梯形面積時遇到的困難而設計的。這樣一來就為學生解決新問題做了認知上的鋪墊。這一環(huán)節(jié)共分兩步進行：第一步操作鋪墊；第二步再現(xiàn)舊知。操作鋪勢是先讓學生將兩個完全一樣的梯形任意擺成各種各樣的圖形，然后再要求學生擺成一個學過的圖形：如長方形、平行四邊形等�！昂脛印笔呛⒆拥奶煨�，圖形的拼擺操作能激起學生的學習興趣。通過對兩個完全一樣的梯形能拼成一個平行四邊形的操作驗證，豐富了學生的感性認識，積累了豐富的表象，使學生獨立思考，自由探索有了基礎；第二步再現(xiàn)舊知，先讓學生說一說平行四邊形、三角形面積公式是什么？面積公式的.推導過程又是怎樣？再用多媒體演示，揭示圖形的轉化方法，為梯形面積公式的推導提供內(nèi)在的類比推理。接著問學生：回顧了平行四邊形和三角形面積公式的推導過程，你受到了什么啟發(fā)？這時安排學生進行小組討論、交流，讓學生從中感悟到用轉化的方法可以解決新問題，從而對學生的學法做了有力地指導，使學生更好地自己把握自己學習的活動。
第三環(huán)節(jié)：自主探索，合作交流
建構主義學說認為：學習是學習者主體主動建構的過程。在這一環(huán)節(jié)的學習中，要充分相信學生，并為之提供主動建構的過程，從而使“有意義學習”的實現(xiàn)成為可能。這一環(huán)節(jié)也分兩步進行：第一步，讓學生拿出課前準備好的各種梯形，鼓勵學生操作，尋找梯形面積的計算方法，讓學生拼拼剪剪中實現(xiàn)轉換，比一比哪一組同學想出的辦法多。由于剛才提出的問題比較大，答案不唯一，這樣整個課堂就完全放開了，讓學生自己去找。這時學生就開始動手操作了，剪得剪，拼得拼，教師在這個時候，會積極參與小組的討論之中，并引導組織好學生的學習活動，使學生變被動學習為主動學習，真正把課堂還給學生，使學生成為課堂的主人，學習的主體；第二步，交流驗證是學生在小組間相互交流，展示不同的思考方法。除了這些方法外，可能還有其它的方法，那么學生匯報時要充分肯定他們的推理與計算。學生在交流與展示中相互得到啟發(fā)，這樣學生就經(jīng)歷了一個學習再創(chuàng)造的過程，使學生創(chuàng)新思維得到更好的發(fā)展，也就可以收到“保底不封頂”的效果。
第四環(huán)節(jié)：點撥歸納、解決問題
學生經(jīng)過自主探索合作交流，有的悟出了梯形面積公式，但不一定講得清道理，有的學生在公式的理解上存在障礙，基本處于“悱”、“憤”狀態(tài)。這時應抓住時機，引導學生梳理思路找出最簡便的解題方法，接著就重點演示兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形，讓學生觀察原梯形和所拼圖形之間有什么關系？師生共同推導出梯形面積的計算公式，并用字母表示出來，這時候計算公式的得出，也就水到渠成了。接著讓學生看書質疑，理解公式。最后進行課堂小結：同學們，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？你還想出什么問題，這樣學生頭腦中形成一個完整的知識體系。
第五環(huán)節(jié)：綜合練習、拓展延伸
練習是理解知識、掌握知識、形成技能的基本途徑，為使不同層次的學生都得到不同程度的發(fā)展，我設計了以下幾個層次的練習：
1、自命題練習：學生自己出題自己解答，并進行自評互評。這樣擺脫了由老師出題，學生依次解答，一貫做法。老師只在關鍵的地方加以點撥、引導。這樣設計，學生不但感興趣，而且這個出題與解題的過程，更加深了學生對知識的理解與鞏固。
2、鞏固練習：先讓學生以搶答形式練習，直接用公式求面積，再讓學生以小組為單位，完成一道實踐與計算相結合的綜合性題目。
3、對學有余力的學生設計一道思考題，供他們解答。這些練習緊扣教學重點，既有層次，又有梯度，提高了解決問題的能力，增強了學生學好知識的自信心。
五、板書設計
這樣的設計體現(xiàn)了教學內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，又做到了重點突出。
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