語(yǔ)文說(shuō)課稿范文匯總6篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿6篇，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材：
《木蘭從軍》是蘇教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文。這一課是一篇?dú)v史傳說(shuō)故事。講的是古 代花木蘭女扮男裝，替父從軍的事，贊揚(yáng)了花木蘭尊老愛(ài)幼、熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。本文情節(jié)生動(dòng)、形 象鮮明，是一篇培養(yǎng)學(xué)生閱讀、思考及想象能力，進(jìn)行道德品質(zhì)教育的好教材。
二、說(shuō)學(xué)生。
二年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力容易分散，但愛(ài)表現(xiàn)，常憑興趣做事。在教學(xué)中若能靈活運(yùn)用電 教媒體，通過(guò)動(dòng)畫(huà)游戲等手段傳授知識(shí)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
針對(duì)教材特點(diǎn)和二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)花木蘭尊老愛(ài)幼，自信自強(qiáng)，熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。
其中，目標(biāo)1、2既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法。
根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和課文內(nèi)容，我將在教學(xué)中采用各種電教媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而充分發(fā) 揮學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，學(xué) 后說(shuō)，說(shuō)后做，通過(guò)學(xué)生自身的實(shí)踐來(lái)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，獲得新知。
五、說(shuō)教學(xué)程序。
興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)大動(dòng)力，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法才能變被動(dòng)為主動(dòng)， 變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)。這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)。
一、激趣導(dǎo)入。
1、說(shuō)起英雄，你們會(huì)想起誰(shuí)？
2、 我們今天來(lái)認(rèn)識(shí)一位英雄，播放《花木蘭》動(dòng)畫(huà)片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、 大家想知道剛剛看到的這位英勇的將士是誰(shuí)嗎？想知道關(guān)于她的故事嗎？
4、 出示課題，解題“從軍”一詞的意思。
二、自讀課文，了解大意。在這一環(huán)節(jié)中，我將給學(xué)生充分的時(shí)間自讀課文，在自讀中自學(xué)生字，了解課文大意。
三、檢查反饋，整體感知。在檢查朗讀的過(guò)程中，對(duì)文中“征兵”、“燕山”、“年齡”、“將士”“將軍”等易讀錯(cuò)的字詞予以關(guān)注指導(dǎo)，并指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句的自然停頓。在朗讀的同時(shí)，運(yùn)用多種方法指導(dǎo)學(xué)生理解部分詞義。
三、精讀課文，想象拓展
本文共有四個(gè)小節(jié)，二小節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。
首先，教學(xué)第一小節(jié)課文時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀抓住一個(gè)“女”字，初步讓學(xué)生模糊地感受到木蘭是一位不同尋常的英雄。然后設(shè)下疑問(wèn)：在當(dāng)時(shí)的社會(huì)制度下，女的是不能從軍的，而木蘭怎么會(huì)去從軍，成為一位女英雄的呢？讓學(xué)生帶著疑問(wèn)積極地進(jìn)入第二小節(jié)的學(xué)習(xí)。
教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，我首先組織學(xué)生自讀課文后，圍繞問(wèn)題“花木蘭為什么去從軍？”展開(kāi)交流。隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解感悟各句句子，并進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。第一句中我將抓住“經(jīng)�！币辉~引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想當(dāng)時(shí)北方戰(zhàn)事不斷，百姓流離失所的危急情況。從而順勢(shì)就理解了第二句中的“緊急”一詞。在第三、四、五句的教學(xué)中，我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勈裁唇凶觥敖辜比f(wàn)分”，木蘭為什么焦急萬(wàn)分？理解木蘭的想法，弄清木蘭替父從軍的原因，（板書(shū)：替父）從而感受到木蘭愛(ài)家愛(ài)國(guó)（板書(shū)：愛(ài)家愛(ài)國(guó)）的優(yōu)秀品質(zhì)。緊接著，我將結(jié)合第六句話(huà)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行一個(gè)語(yǔ)言拓展訓(xùn)練：說(shuō)說(shuō)木蘭的家人會(huì)怎樣勸阻木蘭，木蘭又是怎樣說(shuō)服家人的？相機(jī)進(jìn)行合理地指導(dǎo)點(diǎn)撥。然后引導(dǎo)學(xué)生讀好相關(guān)的句子，讀出木蘭替父從軍的堅(jiān)定的決心。
教學(xué)第三節(jié)時(shí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生抓住“披戰(zhàn)袍、跨駿馬、渡黃河、過(guò)燕山”這組短語(yǔ)和其中的四個(gè)動(dòng)詞“披、跨、渡、過(guò)”，讓學(xué)生讀一讀，談?wù)勼w會(huì)，讓學(xué)生感受木蘭越馬橫槍、英勇善戰(zhàn)威武形象，（板書(shū)：英勇善戰(zhàn)）并通過(guò)想象談話(huà)：木蘭在征戰(zhàn)過(guò)程中會(huì)遇到哪些困難？她是怎樣克服的？進(jìn)一步體會(huì)木蘭征戰(zhàn)中的艱辛與這“赫赫戰(zhàn)功”的來(lái)之不易，激發(fā)學(xué)生的敬佩之情，最后將自己的感受用讀表達(dá)出來(lái)，邊讀邊想象畫(huà)面。
課文的最后一小節(jié)的教學(xué)中，我將結(jié)合課文插圖，著重抓住“驚訝”一詞，引導(dǎo)學(xué)生感受將士們?yōu)槭裁大@訝，順勢(shì)將“英勇善戰(zhàn)”和“文靜俊美”的花木蘭進(jìn)行比較，此時(shí)一股深深的敬佩之情一定會(huì)在學(xué)生心中油然而生。
學(xué)完課文后，我將以一個(gè)句式訓(xùn)練：“木蘭是一位 的女英雄�！弊寣W(xué)生結(jié)合對(duì)課文的理解將句子補(bǔ)充完整，表達(dá)情感，內(nèi)化文本語(yǔ)言。
最后，讓學(xué)生情感充沛地朗讀全篇課文，我認(rèn)為也必不可少。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
愛(ài)家愛(ài)國(guó)
木蘭從軍
�。ㄌ娓福�
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一個(gè)沒(méi)上燈口的空玻璃燈泡，要你量量它的容量，我們首先會(huì)想到拿出軟尺測(cè)量燈泡的周長(zhǎng)、斜度，再拿測(cè)得的數(shù)字進(jìn)行計(jì)算，這樣一來(lái)會(huì)用不少的時(shí)間，有人說(shuō)“人生太短暫了，要多想辦法，用極少的時(shí)間辦更多的事情。”說(shuō)這話(huà)的人有一個(gè)節(jié)省時(shí)間、測(cè)量數(shù)據(jù)又準(zhǔn)確的辦法：往那個(gè)空燈泡里斟滿(mǎn)水，再把里面的水倒在量杯里，馬上就能知道它的容量。這個(gè)人就是著名的“發(fā)明大王”——愛(ài)迪生。關(guān)于他的故事很多，我說(shuō)課的內(nèi)容就是在他眾多故事中的其中一個(gè)——《愛(ài)迪生救媽媽》。
文本分析：
《愛(ài)迪生救媽媽》是人教版二年級(jí)下冊(cè)第八單元的第30課。這個(gè)單元是以走進(jìn)科技世界為專(zhuān)題編排的。課文主要講述的是愛(ài)迪生的媽媽得了急性闌尾炎，在家中光線(xiàn)昏暗的條件下，他用鏡子聚光，使手術(shù)成功進(jìn)行，救了媽媽的命。課文通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，在向我們講述一個(gè)情節(jié)生動(dòng)曲折、引人入勝的故事的同時(shí)，也令一位聰明可愛(ài)、善發(fā)現(xiàn)、愛(ài)動(dòng)腦動(dòng)手的小愛(ài)迪生形象躍然紙上。本文在故事中滲透科學(xué)常識(shí)，告訴我們身邊處處有科學(xué)，只要肯動(dòng)腦筋，善于觀察生活，一定會(huì)有所收獲。 學(xué)情分析：
通過(guò)近兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠借助拼音，運(yùn)用多種方法進(jìn)行自主識(shí)字；能夠做到正確流利地朗讀課文；能夠通過(guò)自主觀察，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)漢字。但是在詞句理解、有感情朗讀課文方面，還需要進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。另外，文中出現(xiàn)的同音字、多音字，以及難理解的詞語(yǔ)，還應(yīng)在讀文的過(guò)程中幫助學(xué)生總結(jié)歸納，從而促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)理念：
“語(yǔ)文課程是一門(mén)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。”在本文的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)中，我將踐行這一理念。緊扣文中的關(guān)鍵字、詞、句，在品讀中理解文本內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生命體驗(yàn)，展開(kāi)想象，與文本深刻對(duì)話(huà)，并隨文進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言文字的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力得到提高。
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
基于以上的思考與分析，我設(shè)定了以下4個(gè)導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)讀11個(gè)生字及其組成的詞語(yǔ)，正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)9個(gè)生字。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。并在朗讀中積累詞句。
3．通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的朗讀，體會(huì)情況危急，感悟愛(ài)迪生形象。
4．激發(fā)學(xué)生從小形成在生活中愛(ài)動(dòng)腦、善發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。
導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)生字詞，有感情地朗讀課文；感悟不同人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神情，領(lǐng)會(huì)人物品質(zhì)。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
接下來(lái)，我將結(jié)合導(dǎo)學(xué)的過(guò)程具體闡述一下我對(duì)本課導(dǎo)學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。在導(dǎo)學(xué)中，我將嘗試從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)入手，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)文本，和愛(ài)迪生一起去救媽媽。
一、【自主學(xué)習(xí)，質(zhì)疑初探】，課前完成
1、圈出不認(rèn)識(shí)的字，利用查字典的方法，把不認(rèn)識(shí)的字注上拼音。
2、把課文讀通讀順，標(biāo)出自然段。
3、給田字格的生字組兩個(gè)詞。
4、提出自己不能解決的問(wèn)題。
二、第一課時(shí)
�。ㄒ唬菊b讀經(jīng)典，積淀文化】，導(dǎo)課前誦讀愛(ài)迪生的名言：
天才是百分之一的靈感，加百分之九十九的血汗。
自信是成功的第一秘訣。
有志者，事竟成。
�。ǘⅰ緞�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課】
1、以“愛(ài)迪生孵小雞”的故事導(dǎo)入文本，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)欲望。
2、板書(shū)課題，讀課題。指導(dǎo)認(rèn)識(shí)“迪”字，和“油抽”字比較區(qū)別，相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“油”。（學(xué)生用課堂練習(xí)本當(dāng)堂練寫(xiě)兩遍）
3、自由讀文，勾畫(huà)自己沒(méi)見(jiàn)過(guò)的詞語(yǔ)
�。ㄈ�、【匯報(bào)展示，釋疑點(diǎn)撥】，檢查課前自主學(xué)習(xí)情況
1、檢查字音
�。�1）、教師檢查全體組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)認(rèn)讀生字情況，起立齊讀，相機(jī)糾錯(cuò)。
（2）、組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)各負(fù)責(zé)檢查2名同學(xué)認(rèn)讀情況，如有不會(huì)認(rèn)讀的情況，馬上教讀。
2、檢查字形
�、傩谓挚陬^組詞
撿-檢，談淡-炎，斤訴-斥，困-團(tuán)，性-姓，堂-常， 闌-鬧
�、谡遗笥呀M字（連線(xiàn)）
氵 忄 尸
屈 光 留 吾
3、檢查詞語(yǔ)
一溜煙似的 明晃晃 亮堂 夸獎(jiǎng) 闌尾炎
恍然大悟 斥責(zé) 委屈 檢查 來(lái)不及
又急又氣 急忙 急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)
（1）、男女生輪流認(rèn)讀出示的詞語(yǔ)
�。�2）、根據(jù)孩子的出錯(cuò)情況進(jìn)行點(diǎn)撥：
一溜煙似的：“溜”這是個(gè)多音字（這里讀四聲），“似”也是個(gè)多音字，在文中和“的”連成詞語(yǔ)讀翹舌音。我們把這個(gè)詞語(yǔ)放到句子中， “突然，愛(ài)迪生一溜煙似的奔出大門(mén)�！� （生練讀）
明晃晃：這里的“晃”是多音字，單個(gè)字讀第三聲，連成詞語(yǔ)組成了ABB結(jié)構(gòu)，在讀的時(shí)候讀音要變化了。當(dāng)?shù)谝粋�(gè)字不讀第一聲的時(shí)候，后面兩個(gè)讀第一聲，如“明”讀第二聲，連起來(lái)就讀明晃晃（míng huāng huāng）（生練讀）。當(dāng)遇到第一個(gè)字是第一聲，那后面就讀它本身的音。如：金（jīn）燦燦（càn càn）（生練讀）
亮堂：這些生字把它放到詞語(yǔ)中，有的讀音發(fā)生了變化，如：“堂”單個(gè)的讀第二聲，放到詞語(yǔ)中讀輕聲。（生練讀）
及、急：讀音一樣，意思不同。（出示課后“我會(huì)填”的前一句：上醫(yī)院已經(jīng)來(lái)不 了，爸爸很著 。）
急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)：用填空練習(xí)題的方式區(qū)分“的地得”的用法，“得”的后面是對(duì)前面．
“急”的補(bǔ)充說(shuō)明，如課文中還有“疼得直打滾”，生活中常說(shuō)汽車(chē)慢得像蝸牛。相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“團(tuán)”字。（學(xué)生用課堂練習(xí)本當(dāng)堂練寫(xiě)兩遍）
4、釋疑“急性闌尾炎”：
�。�1）、闌尾炎是一種常見(jiàn)的外科疾病，闌尾在我們肚子的右下方，形狀就像半條蚯蚓，其中一頭跟盲腸相連。因?yàn)殛@尾很細(xì)，而且盲腸里的細(xì)菌還常常喜歡襲擊闌尾，所以就會(huì)引發(fā)闌尾炎。它發(fā)炎時(shí)非常疼痛，一旦穿孔還能奪去人的性命。突然發(fā)作的又非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎。
�。�2）、接著指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“炎”字。（學(xué)生用課堂練習(xí)本當(dāng)堂練寫(xiě)兩遍）
�。ㄋ模�、【朗讀課文，梳理大意】，帶著以上的理解，再讀課文時(shí)側(cè)重了解故事情節(jié)
1、自由朗讀
2、小組合作完成，用文中的詞填空：
�。ǎ┦且晃粋ゴ蟮陌l(fā)明家，（）歲那年，媽媽得了（），醫(yī)生決定在（）做手術(shù)，可是房間里（），沒(méi)法做手術(shù)，大家急得（）。愛(ài)迪生想出了辦法，用（）把光聚在一起，病床上一下子（）起來(lái)了，手術(shù)做得很成功，媽媽?zhuān)ǎ┝恕?/p>
3、匯報(bào)
三、第二課時(shí)
（一）【鞏固字詞，導(dǎo)入新課】
1、用課堂練習(xí)本聽(tīng)寫(xiě)：油燈，團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，發(fā)炎，又急又氣，來(lái)不及
2、孩子們給老師念聽(tīng)寫(xiě)，學(xué)生對(duì)照板書(shū)糾錯(cuò)
3、加深印象，齊讀詞語(yǔ)
�。ǘ咎骄奎c(diǎn)撥，引領(lǐng)感悟】
今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《愛(ài)迪生救媽媽》，解析題目，關(guān)鍵字在“救”，圍繞這個(gè)“救”字提出兩個(gè)問(wèn)題：①為什么救？②怎么救？
1、為什么救？媽媽怎么了，體會(huì)“急”
�、俣亲油�。在第2自然段中找出描寫(xiě)疼的句子“在床上直打滾”，想象一下，平時(shí)自己身體有疼痛時(shí)候的感覺(jué)，看見(jiàn)過(guò)別人疼的時(shí)候的表情，滿(mǎn)頭大汗、臉色發(fā)白，眼睛閉得緊緊的??
②急性闌尾炎。了解過(guò)這種疾病，不及時(shí)治療會(huì)危及生命。
③手術(shù)遇到困難——房間里光線(xiàn)太暗。找出第3自然段體現(xiàn)出“著急”的詞。（環(huán)顧四周、遲疑、搖頭、團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)）指導(dǎo)朗讀，讀出“急”來(lái)。
�、軔�(ài)迪生是怎么做的？在第四段中找出描寫(xiě)他動(dòng)作的.詞。（一溜煙似的、奔出，捧著） ⑤爸爸的反應(yīng)：又急又氣、斥責(zé)
2、怎么救？
�、倩貞涬娨暲锟吹竭^(guò)的手術(shù)室里的無(wú)影燈。課件出示圖片
�、趩⑹荆菏中g(shù)時(shí)需要把光聚在一起，而鏡子可以反射光。課堂上不能親自做實(shí)驗(yàn)，可以通過(guò)多媒體演示，更直觀。
③為什么別人沒(méi)有想到，愛(ài)迪生卻想到了？
這個(gè)故事告訴我們，只要你肯動(dòng)腦筋，善于觀察生活，其實(shí)我們身邊處處有科學(xué)。
�、艽藭r(shí)爸爸的反應(yīng)：恍然大悟，理解“恍然大悟”的意思，結(jié)合前面的“又急又氣、斥責(zé)”，對(duì)比體會(huì)。
�、葆t(yī)生夸獎(jiǎng)愛(ài)迪生：“今天多虧了這個(gè)小家伙，他真是個(gè)聰明的孩子！” 練習(xí)說(shuō)話(huà)： 爸爸一把抱起愛(ài)迪生說(shuō)：“兒子， 。”
媽媽摸著愛(ài)迪生的頭說(shuō)：“ �！�
小伙伴豎起大拇指說(shuō)：“ �！�
3、課堂延伸
愛(ài)迪生是舉世聞名的電學(xué)家和發(fā)明家，我們生活中常見(jiàn)的電燈電話(huà)電影都是他發(fā)明的，他一生中有約兩千項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明，為人類(lèi)作出了巨大的貢獻(xiàn)。可是他從小就在父親的木工廠做工，由于家庭貧困，一生只在學(xué)校讀過(guò)三個(gè)月書(shū)。但他從小熱愛(ài)科學(xué)，自己刻苦鉆研，善于觀察，勤于動(dòng)手，他認(rèn)為“天才是百分之一的靈感，加百分之九十九的血汗。自信是成功的第一秘訣。有志者，事竟成”。（再次回到課前誦讀的名言）
�。ㄈ局笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)，正確美觀】
檢查、斥責(zé)、夸獎(jiǎng)
1、仔細(xì)觀察，我要注意：“檢”的木字旁別寫(xiě)成木，左窄右寬；“查”字是木+旦，把
木的豎寫(xiě)短些，旦壓扁點(diǎn)；斥字的點(diǎn)不能丟。
2、教師范寫(xiě)。
3、我能把這些字書(shū)寫(xiě)正確美觀。完成課本上的書(shū)寫(xiě)。
�。ㄋ模颈P(pán)點(diǎn)拓展，訓(xùn)練反饋】
1、鞏固生字，概況文本
媽媽得了闌尾炎，
大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，
愛(ài)迪生，救媽媽。
一溜煙，奔出門(mén)，
爸爸斥責(zé)真委屈！
捧著鏡子把光聚，
恍然大悟眾人夸。
2、完成 “我會(huì)填”：
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥(niǎo)》是第一冊(cè)第五單元的閱讀訓(xùn)練課文。該單元教學(xué)是在第四單元“觀察反映生活——人和事”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察反映周?chē)拔锏幕痉椒�，培養(yǎng)觀察生活的良好習(xí)慣，提高觀察反映生活的能力。該單元共有三篇課文，《百草園》寫(xiě)童年趣事，側(cè)重于觀察自然景物；《螳螂捕蛇》是記述見(jiàn)聞的文言文，側(cè)重于敘事和狀物。而小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥(niǎo)》主要記敘養(yǎng)鳥(niǎo)活動(dòng)，著重描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)害怕人到親近人的變化過(guò)程，側(cè)重于狀物。三篇文章各司一職，編者意圖明確。本文旨在培養(yǎng)學(xué)生狀物的寫(xiě)作能力和觀察動(dòng)物的實(shí)踐能力，明確觀察對(duì)寫(xiě)景狀物、對(duì)反映生活情趣的重要意義。就其地位可言。如果說(shuō)《百草園》旨在觀察自然景物，訓(xùn)練靜態(tài)描寫(xiě)，那么小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥(niǎo)>意在觀察動(dòng)物，訓(xùn)練動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，并為后文《螳螂捕蛇》的狀物訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)，因此其地位可謂“承前啟后”，不可或缺。對(duì)初一同學(xué)來(lái)說(shuō),這是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法的重要組成部分，值得細(xì)品。
二、說(shuō)目標(biāo)
小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥(niǎo)》一文作者以獨(dú)特的角度，新穎的立意，傳神細(xì)膩的描寫(xiě)，準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞，記敘了珍珠鳥(niǎo)由害怕人到親近人的變化過(guò)程，揭示了“信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻道理。根據(jù)單元教學(xué)要求，課文的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際，確定的教學(xué)目標(biāo) 為：
(1)了解觀察對(duì)描寫(xiě)動(dòng)物的意義和借物抒情的寫(xiě)作方法。
(2)初步學(xué)會(huì)觀察、描寫(xiě)動(dòng)物的基本方法，注意運(yùn)用描寫(xiě)動(dòng)物的詞語(yǔ)。
(3)感受“信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然、人與動(dòng)物和諧發(fā)展的深刻意義。
教學(xué)重點(diǎn)確定為：理解體會(huì)課文描寫(xiě)動(dòng)物細(xì)膩人微、語(yǔ)言運(yùn)用準(zhǔn)確傳神的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn) 為：“人之愛(ài)”和“鳥(niǎo)之愛(ài)”兩方面的結(jié)合，理解“信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的現(xiàn)實(shí)意義。
三、說(shuō)教法
采用“情境教學(xué)法”，也可借助多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性和形象化，創(chuàng)設(shè)擬人化的童話(huà)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維，來(lái)揣摩理解課文。童話(huà)情境貼近學(xué)生生活實(shí)際，以人與鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)為表現(xiàn)形式，語(yǔ)言親切清新，能激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。在學(xué)法指導(dǎo)上，指導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物的`外形(頭、頸、肢、尾、羽等組成部分)，抓住對(duì)象的主要特征，有順序地觀察；指導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物的生活習(xí)性(即動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程)，注意動(dòng)詞運(yùn)用要準(zhǔn)確、傳神；指導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物時(shí)發(fā)揮想像和聯(lián)想，加入作者自己的主觀感受，做到神形兼?zhèn)�，妙趣橫生。
四、說(shuō)設(shè)計(jì)
1．導(dǎo)入 新課。
導(dǎo)入 設(shè)計(jì)要以“一石擊水”之勢(shì)，在課前極短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能。．可采用動(dòng)畫(huà)情境導(dǎo)人新課，激發(fā)學(xué)生的想像力，給學(xué)生自讀課文產(chǎn)生積極的心理影響。如(聽(tīng)錄音、看動(dòng)畫(huà))一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)(夫婦)在森林搬家到城里之前的一段對(duì)話(huà)，對(duì)話(huà)中充滿(mǎn)了對(duì)陌生世界的憧憬和對(duì)人類(lèi)的畏懼。此法形象生動(dòng)又不一味地拘泥于文本，體現(xiàn)了具有創(chuàng)新精神的閱讀教學(xué)理念。
2．感知教材。
精心利用教材，這是閱讀教學(xué)的軟肋。教師應(yīng)將全盤(pán)講授變?yōu)?/p>
相機(jī)誘導(dǎo)，指點(diǎn)門(mén)徑，撥正迷津。點(diǎn)撥要點(diǎn)在要害，這要害就是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不要全盤(pán)托出，而要引導(dǎo)學(xué)生自求得之，起到“四兩撥千斤”的功效，從而大大提高課堂教學(xué)效率。如：
(1)(珍珠鳥(niǎo)的介紹)：主人對(duì)珍珠鳥(niǎo)的愛(ài)護(hù)表現(xiàn)在兩個(gè)方面：
①精心設(shè)置環(huán)境
�、诓患痈蓴_
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
施老師執(zhí)教《掛兩枝筆的孩子》第二課時(shí)。整堂課以“掛兩枝筆——不話(huà)兩枝筆——又掛兩枝筆”的課文線(xiàn)索組織會(huì)學(xué)。課堂氣氛活躍，師生關(guān)系平等，教學(xué)效果較好。這堂課表現(xiàn)了下面幾個(gè)特點(diǎn)：
（一）重視朗讀，讀中感悟。
本篇課文通俗淺顯，不需要花過(guò)多的時(shí)間，講解，分析。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，
在朗讀中感悟人物的情感。如第一自然段具體描寫(xiě)了圓珠筆的漂亮，在反復(fù)朗讀才能感悟陸小亮得到圓珠筆的喜悅心情。又如第八自然段寫(xiě)了陸小亮給老奶奶寫(xiě)信的費(fèi)勁，通過(guò)有感情地朗讀就能體會(huì)陸小亮此時(shí)的內(nèi)心世界，不僅使學(xué)生明白陸小亮不掛筆的原因，同時(shí)也感悟到不努力學(xué)習(xí)不良后果。在讀中悟，在悟中獲是語(yǔ)文課的一大特點(diǎn)，這一特點(diǎn)在這堂課也得到了充分地展示。
（二）創(chuàng)設(shè)情景，訪(fǎng)中鍛煉。
創(chuàng)設(shè)情景是語(yǔ)文課中常用的方法。根據(jù)情景對(duì)兒童感官或思維浩動(dòng)所起的不同作用，大致可分為實(shí)本情景、模擬情景、語(yǔ)表情景、想象情景及推理情景。施老師在教學(xué)最后一段時(shí)采用了模擬情景。模擬個(gè)記者采訪(fǎng)情景，由學(xué)生擔(dān)當(dāng)記者，陸小亮，老師等角色進(jìn)行采訪(fǎng)活動(dòng)。把課文中來(lái)描寫(xiě)的情景通過(guò)對(duì)上下文的理解，展開(kāi)合理的想象，在想象的情景中活躍閃現(xiàn)。別開(kāi)生面的巧妙安排，營(yíng)造了“學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)參與，樂(lè)于探究。勤于動(dòng)口的學(xué)習(xí)氣氛，把更多的發(fā)言發(fā)還給學(xué)生。只有在這樣的氣氛中，才能點(diǎn)出學(xué)生表達(dá)的欲望，也讓“課堂內(nèi)外討論問(wèn)題，能積極發(fā)表自己的看法”這一口語(yǔ)教學(xué)國(guó)際真正落到實(shí)處。
（三）小組合作，結(jié)中互動(dòng)
“自主、合作、探索”是“新課標(biāo)”倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，是新時(shí)代公民的必備素質(zhì)。在課堂教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)方式已被廣大教師所接受、所應(yīng)用。施老師在教學(xué)中也該用了小組合作，伍學(xué)生在小組中分工合作，探究采訪(fǎng)的過(guò)程與內(nèi)容。學(xué)生興趣濃厚，積極參與，在這樣的氛圍中學(xué)生自主小生得于培養(yǎng)，指揮的火花也不斷進(jìn)發(fā)，在這種表達(dá)欲望的趨勢(shì)下，學(xué)生說(shuō)得自然說(shuō)得輕松。不僅鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力。在采訪(fǎng)的過(guò)程中加強(qiáng)了對(duì)課文的理解。更重要的是幫助學(xué)生對(duì)課文的`感悟向深層次發(fā)展。
聽(tīng)課啟的反思：
每堂課都有它的感動(dòng)之處，也有它的問(wèn)題所在。十全十美的很難找到。只有不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思問(wèn)題，改進(jìn)方案，才能有所獲，有所進(jìn)。
聽(tīng)課后我一直在反思：怎樣把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與課文朗讀融為一體？
朗讀是語(yǔ)文教學(xué)必不可少的手段。只有反復(fù)朗讀、品位，才能感悟到用詞的準(zhǔn)確，文句的優(yōu)美；只有反復(fù)朗讀、品位，才能體會(huì)主人公的內(nèi)心世界，作者的協(xié)作意圖；只有反復(fù)朗讀、品位，才能很好地與文本對(duì)話(huà)，與作者交流……因此朗讀十分重要，朗讀能力需要培養(yǎng)�？v觀創(chuàng)新課，幾乎所有的語(yǔ)文老師都十分重視朗讀訓(xùn)練，而忽視了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
難道創(chuàng)新、改革就不需要語(yǔ)言文字的訓(xùn)練嗎？湖大肯定是“否”。因?yàn)檎Z(yǔ)言文字訓(xùn)練也是培養(yǎng)語(yǔ)文能力的重要途徑。就是在一次次的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中，學(xué)生才有機(jī)會(huì)積累詞匯，積累句式，積累寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，積累修辭方法；學(xué)生才有機(jī)會(huì)掌握應(yīng)用語(yǔ)言文字的本領(lǐng)：激發(fā)應(yīng)用語(yǔ)言文字的興趣，培養(yǎng)應(yīng)用語(yǔ)言文字的能力……
如《掛兩枝筆的孩子》第二自然段有一個(gè)帶有省略號(hào)的反問(wèn)句，可讓學(xué)生在朗讀、理解的基礎(chǔ)上仿說(shuō)，從而積累這個(gè)句式的反問(wèn)句。又入《我的戰(zhàn)友邱少云》一文中用了三個(gè)“為了”寫(xiě)出邱少云烈火燒身紋絲不動(dòng)的力量源泉，在朗讀感悟時(shí)也可以讓學(xué)生用三個(gè)“為了”來(lái)說(shuō)說(shuō)圖意……
諸如此類(lèi)訓(xùn)練如果能與朗讀有機(jī)結(jié)合，那學(xué)生的語(yǔ)文能力會(huì)更全面。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
1、教材所處的地位及作用
“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！毙碌恼Z(yǔ)文性質(zhì)定義，體現(xiàn)了以人的發(fā)展為本的教育理念。而《兒子的研究報(bào)告》這篇文章恰是語(yǔ)文課人文性的充分體現(xiàn)。題目“我所看到的……”就強(qiáng)調(diào)了個(gè)人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是個(gè)人的體會(huì)。美式教育的特點(diǎn)也正體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性，注重主體的介入，人的活動(dòng)。因此這篇文章不論是從內(nèi)容還是形式上而言，都是體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科“人文性”特點(diǎn)的好教材。通過(guò)學(xué)習(xí)本文，培養(yǎng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，運(yùn)用多種途徑合作探究問(wèn)題的能力。
2、教學(xué)目標(biāo)
據(jù)新《大綱》對(duì)閱讀和寫(xiě)作的要求，將本課教學(xué)目標(biāo)擬訂如下：
知識(shí)目標(biāo)：
通過(guò)觀看影片，品析詞語(yǔ)，分析文章內(nèi)容，感受美國(guó)小學(xué)教育的特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生自主提出問(wèn)題，獨(dú)立思考分析問(wèn)題和合作探究解決問(wèn)題的能力。
思想目標(biāo)：
能辯證看待中國(guó)教育與美國(guó)教育這樣兩種不同類(lèi)型的教育方式。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
這是一篇內(nèi)容淺顯、夾敘夾議的文章，作者以自己感情的變化為線(xiàn)索，記敘了兒子完成三個(gè)研究報(bào)告的過(guò)程，然后針對(duì)兒子的變化，將中、美教育作比，得出美式教育的特點(diǎn)。這正是我們所要學(xué)習(xí)的：美式教育究竟是一種什么樣的教育，有哪些值得我們學(xué)習(xí)的。這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生自主提出問(wèn)題，再協(xié)作去解決，從而認(rèn)識(shí)美國(guó)教育的特點(diǎn)。
中、美教育各有所長(zhǎng)，根據(jù)我國(guó)的現(xiàn)狀及文化底蘊(yùn)，我們不能完全拋棄中國(guó)基礎(chǔ)教育，而美式教育重培養(yǎng)能力這一點(diǎn)也是值得我國(guó)借鑒的。由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、方法不同，對(duì)此問(wèn)題的看法也會(huì)不同，不可能一致，這是本課的教學(xué)難點(diǎn)。我對(duì)它的處理是，生可以各抒已見(jiàn)，有自己獨(dú)到的看法，只要理由充足，不必強(qiáng)求一致，充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的人文性。
二、說(shuō)教學(xué)方法
新《大綱》在《教學(xué)建議》中指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式�！睋�(jù)此，本課擬采用課堂主體教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中始終以學(xué)生為主體，教師的主導(dǎo)作用在通過(guò)學(xué)生主體轉(zhuǎn)化為自身發(fā)展的需要時(shí)，促使學(xué)生的身心向高一級(jí)水平發(fā)展。這種模式中，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究為主，師適時(shí)加以引導(dǎo)，營(yíng)造討論、甚至是激烈的辯論氛圍，使生相互啟發(fā)、交流，激發(fā)他們自主獲取知識(shí)，培養(yǎng)辯證看待問(wèn)題的能力。
三、教材處理
本課安排一教時(shí)，強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，查找一定量的相關(guān)資料，課上以學(xué)生分析、討論為主，教師適時(shí)加以引導(dǎo)，從而突破教學(xué)重難點(diǎn)。
四、教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
1、請(qǐng)一位學(xué)生描述自己經(jīng)歷過(guò)的小學(xué)評(píng)語(yǔ)文課堂。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：活躍課堂氣氛，促進(jìn)師生交流。）
2、播放中式教育片段，突出中國(guó)基礎(chǔ)教育在世界上的地位。
（設(shè)計(jì)意圖：用圖片引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，用孩子們熟知的畫(huà)面喚起他們的認(rèn)同感；同時(shí)為后面能辯證地討論奠定基礎(chǔ)。）
3、師導(dǎo)入：這是中國(guó)的小學(xué)教育，美國(guó)的小學(xué)教育又是怎樣的呢？一起來(lái)學(xué)習(xí)《兒子的研究報(bào)告——我所看到的美國(guó)小學(xué)教育》。（利用多媒體出示課題。）
�。ǘ﹤魇谛抡n
1、一般而言，學(xué)習(xí)一篇文章，我們要學(xué)習(xí)哪些方面的知識(shí)？
明確：內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。不一定要學(xué)生答出這兩點(diǎn)，只要提到了詞語(yǔ)、中心思想、人物形象等即可。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：回顧以往學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使之系統(tǒng)化、方法化，便于指導(dǎo)新課的學(xué)習(xí)。）
2、學(xué)習(xí)的目標(biāo)一般是教師提出，今天想把這個(gè)權(quán)利交給同學(xué)們。請(qǐng)聽(tīng)教師讀課文，你們來(lái)看看針對(duì)這篇文章，我們要弄清哪些問(wèn)題？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，敢于質(zhì)疑。）
3、學(xué)生可能提出的'問(wèn)題：
內(nèi)容上：
A、美國(guó)的小學(xué)課堂是怎樣的？
明確：學(xué)生可以在課堂上放聲大笑，每天最少讓學(xué)生玩兩個(gè)小時(shí)，下午不到三點(diǎn)就放學(xué)回家，上課根本沒(méi)有教科書(shū)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解美國(guó)小學(xué)教育的狀況。）
B、父親把兒子送到美國(guó)小學(xué)，心情是怎樣的？為何會(huì)是這樣的？
明確：由“憂(yōu)心忡忡”到釋然（由“發(fā)懵”“無(wú)言以對(duì)”、“不禁想起”等幾個(gè)詞語(yǔ)可看出父親情感的變化。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：總體感知課文，了解文章內(nèi)容，把握情感脈絡(luò)，試體會(huì)父親情感的變化。品析詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，積累一定的詞匯。）
C、到美國(guó)小學(xué)以后，兒子有哪些變化？為什么會(huì)有這些變化？
明確：
1）長(zhǎng)進(jìn)不少，放學(xué)之后也不直接回家了，而是常去圖書(shū)館，不時(shí)就背回一大書(shū)包的書(shū)來(lái)。
2）打印出一本二十多頁(yè)的小冊(cè)子，內(nèi)容豐富，分出了章與節(jié)，列出了參考書(shū)目。
3）他已經(jīng)變得無(wú)拘無(wú)束，洋洋得意，十分自信。
4）興致勃勃地看書(shū)查資料。
5）已經(jīng)能夠熟練地在圖書(shū)館利用計(jì)算機(jī)和縮微膠片系統(tǒng)查找他所需要的各種文字和圖像資料了。
三個(gè)研究報(bào)告——《中國(guó)的昨天和今天》的《我怎么看待人類(lèi)文化》的問(wèn)題。（設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的分析能力。）
D、設(shè)計(jì)一個(gè)小練習(xí)：以“我認(rèn)為‘兒子’變得＿＿＿＿”的形式說(shuō)一句話(huà)，同時(shí)感受美國(guó)小學(xué)教育是怎樣的？作者是怎么看的呢？
明確：可以說(shuō)“我認(rèn)為‘兒子’變得自信了”，“我認(rèn)為‘兒子’變得有能力了”等等。
（設(shè)計(jì)意圖：品讀議論段，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)上升到理論層面認(rèn)識(shí)美國(guó)小學(xué)教育。）
E、小型辯論會(huì)：中式教育與美式教育（投影，顯示中美教育資料的對(duì)比）
明確：分為對(duì)立兩方進(jìn)行，先討論，再進(jìn)行論辯，只要理由充足就要予以肯定。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維，辯證地看待問(wèn)題。不局限于某一個(gè)層面。）
F、師小結(jié)。
結(jié)構(gòu)上：
A、文章是如何布局謀篇的？
明確：本文以父親的心理變化為線(xiàn)索，選取了三個(gè)典型事例來(lái)表現(xiàn)兒子的變化。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維能力有概括能力。）
B、作者如何從兒子的變化引發(fā)思考，從而提示主旨的？
明確：從現(xiàn)象到本質(zhì)，從記敘到議論。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到升華，感性上升到理性。但師點(diǎn)到即止，不可強(qiáng)求，生如沒(méi)提到這一點(diǎn)，可不講。）
4、生提出問(wèn)題后，可運(yùn)用各種方式，如討論、提問(wèn)、查閱資料等等，自主分析課文、解決問(wèn)題。
明確：答案見(jiàn)上。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，合作探究解決問(wèn)題的能力。）
�。ㄈ┩卣褂�(xùn)練
思考題：如果你是一位小學(xué)語(yǔ)文教師，怎樣在中國(guó)課堂上發(fā)揮美式教育的作用？請(qǐng)?zhí)岢鼍唧w的建議。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：開(kāi)拓學(xué)生的思維，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐生活結(jié)合起來(lái)，鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。）
�。ㄋ模┙Y(jié)束語(yǔ)
同學(xué)們，中國(guó)的基礎(chǔ)教育在世界上是十分著名的，培養(yǎng)了一代又一代的人才；但它也存在一定的弊病，而美國(guó)教育重視能力訓(xùn)練是值得我們學(xué)習(xí)的。面對(duì)今天這個(gè)需要我們每個(gè)人都發(fā)揮創(chuàng)造力的現(xiàn)代社會(huì)，我們確要反思一下——如何取舍。這些都有待同學(xué)們的探索。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材：
《火燒云》是現(xiàn)代女作家蕭紅寫(xiě)的一篇寫(xiě)景的文章，作者采用動(dòng)、靜結(jié)合的手法，向我們描繪了晚飯過(guò)后，火燒云從上來(lái)到消失的過(guò)程中，顏色和形狀的變化，使景物美和語(yǔ)言美有機(jī)地融為一體，讓讀者充分領(lǐng)略火燒云這一自然景觀的絢麗多彩。
本文是這一單元的第二篇講讀課文，針對(duì)文章特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和課文在單元中的安排，我確定以下這樣的教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)主要有兩個(gè)：一是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容；二是掌握"霞、盈、茄、廟、揉"五個(gè)生字。
能力目標(biāo)主要是：學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察事物和積累材料的方法，養(yǎng)成認(rèn)真觀察事物的良好習(xí)慣。
感目標(biāo)主要有兩個(gè)：一是通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的興趣；二是有感情地朗讀課文。
根據(jù)教材編排的特點(diǎn)，我確定本文教學(xué)的重點(diǎn)有兩個(gè)：了解課文是怎樣寫(xiě)火燒云顏色和形狀變化的；學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料的方法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
教具準(zhǔn)備：幻燈片、錄音機(jī)、生字卡片、色筆。
二、說(shuō)教法：
為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，擊破難點(diǎn)，宜將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，并輔以重點(diǎn)詞句突破，圖文結(jié)合，反復(fù)誦讀等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。
三、說(shuō)教法：
加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo)，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。高年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的學(xué)習(xí)能力，因此，與上述教法相配合，要引導(dǎo)學(xué)生掌握："讀→思→議→讀"的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)讀。（范讀、默讀）初步感知課文內(nèi)容；通過(guò)思，即根據(jù)教師提出的問(wèn)題認(rèn)真思考，從深層次上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容和寫(xiě)作方法；通過(guò)議，進(jìn)行信息反饋和交流，檢驗(yàn)讀和思的效果；再通過(guò)反復(fù)誦讀（高聲朗讀，以暢其氣，低聲漫吟，以玩其味。）使感情進(jìn)一步升華，進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)，達(dá)到提高興趣之效果。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。以求達(dá)到事半功倍之效，使學(xué)生學(xué)有所獲，我根據(jù)本課教材的特點(diǎn)以及我班學(xué)生的實(shí)際水平，將本課劃分成6 個(gè)環(huán)節(jié)：
1 、導(dǎo)入新課：
在早晨或傍晚，我們經(jīng)常會(huì)看到天空中出現(xiàn)一些美麗的云霞，誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言給大家描述一下？（這個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象和自由發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）學(xué)生發(fā)言后，小結(jié)：看來(lái)同學(xué)們平時(shí)觀察得很仔細(xì)，這些美麗的云霞就叫火燒云，（板書(shū)課題：8 、火燒云）今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這一課，看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現(xiàn)在我們面前的。
2 、檢查預(yù)習(xí)：
△、出示生字卡片，指名讀生字，糾正讀音。
△、說(shuō)說(shuō)課文主要講的是什么？
3 、整體感知：
這部分可分為三個(gè)環(huán)節(jié)：①提出學(xué)習(xí)目標(biāo)②帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音朗讀③感知課文內(nèi)容。
根據(jù)教材的訓(xùn)練重點(diǎn)及學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題，投影思考題：
1 、火燒云最主要的特點(diǎn)是什么？作者是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)這一特點(diǎn)的？
2 、火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點(diǎn)？
3 、作者是怎樣觀察火燒云的？()你從中學(xué)到了什么？
讓學(xué)生帶著問(wèn)題認(rèn)真聽(tīng)錄音，邊聽(tīng)邊思考，這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要方法。
4 、重點(diǎn)深究：
這部分又分為兩個(gè)環(huán)節(jié)：抓住特點(diǎn)，重點(diǎn)深究。
圖文結(jié)合，可使學(xué)生更好地了解課文內(nèi)容。因此，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，我先投影彩圖，指導(dǎo)學(xué)生了解圖意，再結(jié)合課文進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的回答：火燒云最主要的特點(diǎn)是"變",作者從（顏色）和（形狀）兩方面來(lái)寫(xiě)的，而顏色和形狀變化都顯示了共同的特點(diǎn)，就是變化多和變化快。于是，我緊緊抓住"變化多、變化快"這條線(xiàn)索，來(lái)講讀課文的三個(gè)段，邊講邊板書(shū)：變（多、快）
第三道思考題是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)火燒云顏色變化這部分時(shí)，大部分學(xué)生能夠從"紅通通的，金燦燦的……"等表示顏色的詞中體會(huì)出火燒云顏色變化多的特點(diǎn)，但不一定能找出顏色變化"快"的特點(diǎn)，投影對(duì)比句子：
A 、這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。
B 、這地方的`火燒云變化極多，紅通通的，金燦燦的，半紫半黃，半灰半百合。
通過(guò)比較，讓學(xué)生從"一會(huì)兒……一會(huì)兒……"中體會(huì)變化"快"這一特點(diǎn)，再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，注意讀出驚奇、高興之情，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。
5 、訓(xùn)練朗讀：
《火燒云》是一篇文質(zhì)兼美的文章，應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)體會(huì)文章中心和作者的情感，在熟讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生背誦。
朗讀要求：
1 、讀第1 、2 自然段，可把文中"了"字的讀音適當(dāng)延長(zhǎng)，讀成近似"啦"的讀音，感情就出來(lái)了。
2 、第3 自然段寫(xiě)顏色變化又多又快，要讀出急切的語(yǔ)氣，速度可稍快些。
3 、讀第4 自然段至第7 自然段時(shí)，隨著一種形狀的出現(xiàn)到模糊、消失，要讀出先驚喜、后惋惜的感情。
以上朗讀要求不是讀前提出來(lái)的，而是在學(xué)生朗讀過(guò)程中逐步提出，并通過(guò)各種教學(xué)手段加以貫徹： 或通過(guò)教師范讀，或通過(guò)誘發(fā)想象，或通過(guò)師生共議�？傊�，就是要讓學(xué)生讀得有勁，讀得投入。
6 、總結(jié)深化：
學(xué)完了課文，我讓學(xué)生看板書(shū)，說(shuō)說(shuō)作者從哪幾方面來(lái)描寫(xiě)火燒云的。之后，我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，學(xué)習(xí)了這篇課文你有什么收獲？（可以引導(dǎo)學(xué)生從思想感情和觀察方法兩方面來(lái)談。）
結(jié)束語(yǔ)我是這樣設(shè)計(jì)的：今天，我們領(lǐng)略了火燒云這一壯觀的自然景觀，在我們的生活中還可以遇到更神奇的自然景觀，只要我們多用心觀察，并將這些內(nèi)容積累下來(lái)，我們的習(xí)作便會(huì)有源源的材料。
布置作業(yè)：按描寫(xiě)火燒云的方法，展開(kāi)合理的想象，以《霧》或《雨》為題寫(xiě)一片斷。
五、說(shuō)板書(shū)：
板書(shū)，是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮。通過(guò)板書(shū)，能使學(xué)生直觀地抓住線(xiàn)索，理清思路，體會(huì)中心，知道選材。因此，我的板書(shū)力求體現(xiàn)這些，以達(dá)到事半功倍的效果。
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