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【熱門】語文說課稿模板集錦5篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要用到說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編為大家收集的語文說課稿5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文說課稿 篇1
一、教材分析
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本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（西師版）中拼音教學(xué)最后一個(gè)單韻母 “ü”的教學(xué)。
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拼音是識(shí)字的工具，拼音教學(xué)顯得非常重要。本課根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和課標(biāo)精神編寫，分五部分：一是借助圖畫學(xué)習(xí)韻母。并以音相同帶出音節(jié)y u。二是觀情景圖誦讀兒歌。三是帶調(diào)“ü”和帶調(diào)音節(jié)“yu”四是ü的寫法。五是讀讀連連。
（三）前后聯(lián)系
本課前是ɑ、o、e、i、u五個(gè)單韻母的教學(xué)，學(xué)生對單韻母有了一定的認(rèn)識(shí)，為這課的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，本課是單韻母教學(xué)的最后一個(gè)，以后是聲母的教學(xué)，為聲母的教學(xué)和拼讀教學(xué)也奠定了基礎(chǔ)。
（四）教學(xué)目標(biāo)
1、讀準(zhǔn)單韻母“ü”和音節(jié)“yu”及其四聲。
2、能正確書寫“ü” “yu”，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣
3、在教師指導(dǎo)下朗讀兒歌，找到兒歌中所含的本課韻母和音節(jié)，借助圖畫、兒歌讓學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)本課的韻母和音節(jié)。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵
1、本課重點(diǎn)是學(xué)會(huì)讀寫“ü”和“yu”
2、本課的難點(diǎn)是記憶yu的形狀和讀法。
“ü”遇“y”要去掉兩點(diǎn)，去掉后仍讀“ü”，學(xué)生易和u混淆。學(xué)生曾定型記憶就是大y遇小i就是音節(jié)yi，但是yi中的“i”不去點(diǎn)。所以要讓學(xué)生記憶大y遇到小ü組成音節(jié)yu要去兩點(diǎn)很難。
3、關(guān)鍵是單韻母“ü”與音節(jié)“yu”之間的變化。
（六）教學(xué)準(zhǔn)備
1．教師：教學(xué)掛圖、拼音卡片、多媒體課件：摘蘋果課件、朗讀帶、寫的順序圖景、故事錄音帶、情景圖。
2．學(xué)生 ：《自主拼音本》或拼音卡片
這些根據(jù)教學(xué)所需準(zhǔn)備的，課件美觀、適度，教學(xué)使用性強(qiáng)，不繁、不濫。
（七）練習(xí)安排
重視教學(xué)過程中練習(xí)，注意練習(xí)和評價(jià)相結(jié)合，本課中讀的練習(xí)，如個(gè)別讀、分組讀等，此練習(xí)伴隨老師的贊語和學(xué)生的掌聲方式鼓勵(lì)，但也結(jié)合比較，給表現(xiàn)差的同學(xué)給予適當(dāng)批評和勉勵(lì)。
二、學(xué)情分析
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�。�1）學(xué)生初進(jìn)學(xué)堂，學(xué)習(xí)積極性高。
�。�2）有學(xué)習(xí)韻母的基礎(chǔ)，如讀法講究：韻母讀得響亮，音長；寫法講究要注意占格等。
（3）課本編排新穎，富有兒童情趣，能激發(fā)學(xué)生的積極性。
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（1）學(xué)生人數(shù)多，70人，學(xué)生年齡參差不齊，有有7歲的、6歲的、還有5歲的，并且5歲居多，這樣的生源現(xiàn)狀給集體教學(xué)帶來困難。
（2）學(xué)生的行為習(xí)慣處于養(yǎng)成階段，學(xué)生隨意性大。
�。�3）家庭輔導(dǎo)情況不理想。很多孩子沒有接受家庭輔導(dǎo)這個(gè)條件。
�。�4）學(xué)生分辨能力弱，這課存在幾處分辨。
三、教法設(shè)想
以演示、游戲?yàn)槭侄危v說為輔，學(xué)生朗讀為主進(jìn)行教學(xué)
四、學(xué)法指導(dǎo)
手勢表演輔助讀，同桌合作讀、以讀助記。
五、說教學(xué)程序
一、使用課件復(fù)習(xí)引入
�。ㄒ唬┏鍪菊n件：蘋果樹上掛著a o e i u ü六個(gè)蘋果。教師：請小朋友來摘蘋果，把認(rèn)識(shí)的單韻母摘下來，看看哪個(gè)小朋友摘的又多又快？
學(xué)生爭先恐后搶答后，再指名學(xué)生回答。
教師：我們已學(xué)習(xí)了五個(gè)單韻母，還有一個(gè)沒學(xué)，剛才有些能干的同學(xué)認(rèn)識(shí)，有的同學(xué)不認(rèn)識(shí)。它也是單韻母這個(gè)小家的，這節(jié)課老師和小朋友就一起來認(rèn)識(shí)它，學(xué)過它后，我們就把單韻母這個(gè)家的成員全都認(rèn)識(shí)了。同學(xué)們了解的單韻母的家，高興嗎？
這樣的引入方式既復(fù)習(xí)了舊知，顧及了學(xué)生遺忘知識(shí)快的特點(diǎn)，了解了學(xué)生對舊知的掌握情況，并給摸索小學(xué)生的遺忘規(guī)律提供材料。還能了解學(xué)生的超前學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)學(xué)生超前學(xué)習(xí)。課件也富有兒童情趣，能激發(fā)學(xué)生發(fā)揮的積極性。
�。ǘ┭菔�、講解是指揮，朗讀聲聲是心音。
1、出示掛圖（小魚吐泡圖）
�。�1）學(xué)生自主識(shí)圖說圖。說到：小魚吐泡
�。�2）教師引出“ü”音。教師邊演示口型邊領(lǐng)讀，并編順口溜：“扁圓嘴巴ü ü ü”
�。�3）齊讀，開火車讀，分組讀
（4）教師：同學(xué)們怎樣來記住“ü”形？編順口溜：“u加兩點(diǎn)üüü”
（5）練讀ü的四聲。引導(dǎo)觀察：ü帶調(diào)后頭上兩點(diǎn)不能丟。區(qū)別與“ i”
帶調(diào)后頭上一點(diǎn)要去掉。編順口溜記憶：“ i上加調(diào)要去帽，ü上加調(diào)不去帽 ”。鼓勵(lì)學(xué)生自主讀，在讓優(yōu)秀學(xué)生領(lǐng)讀，然后老師示范讀，再后讓學(xué)生邊打手勢邊齊讀、最后分組比賽讀。
�。�6）教學(xué)寫“ü”
引導(dǎo)學(xué)生先觀察書上“ü”在拼音格中的位置和筆數(shù)、筆順。再讓學(xué)生自主的試寫。然后老師邊展示課件邊示范講解：“ü”占中格和上格，共四筆，筆順是：豎彎、豎、先左點(diǎn)后右點(diǎn)。
這過程重讀，讀的方式多樣如分組讀、優(yōu)生領(lǐng)讀、同桌合作讀、開火車讀、做手勢讀，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，克服學(xué)習(xí)的疲倦感。如做手勢讀可以調(diào)動(dòng)身體運(yùn)動(dòng)來感知聲調(diào)的讀法。根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生年齡特點(diǎn)編了很多順口溜，起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用，也利于學(xué)生記憶、區(qū)別。以此突破重難點(diǎn)。寫也尤為重要，用課件展示寫的過程，有一目了然的效果，還便于教師強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵處。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)音節(jié)yu。 學(xué)生撲在桌上休息1分鐘。表演人員準(zhǔn)備。
1、故事表演引入：韻母ü看見大y帶小i去公園玩。就對大y說：“我也想跟你一起去公園玩�！贝髖說：“好吧，我?guī)闳ァ！毙〃孤犚姾蟾吲d地脫下帽子，向大y行了個(gè)禮，趕緊跑到大y的`身邊。你們看，這就是音節(jié)“yu”。在這個(gè)音節(jié)里，小ü的帽子不見了。
老師和學(xué)生表演：（老師手拿兩個(gè)大y卡片，一個(gè)同學(xué)拿小i卡片，一個(gè)同學(xué)拿小ü的卡片。）組織好表演
2、認(rèn)讀音節(jié)yu。并用順口溜幫助學(xué)生記憶：小ü見大y，脫帽行個(gè)禮，摘掉帽子還讀ü。
3、練習(xí)讀yu的四聲。開火車讀，分組讀，做手勢讀。引導(dǎo)用它的四聲組詞。
這過程重在認(rèn)識(shí)音節(jié)yu，用故事表演形式和順口溜突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)調(diào)記憶。此故事感化學(xué)生要懂禮貌，脫帽行禮。體現(xiàn)新語文課程的人文性。讀的時(shí)間減少，讀的方式少，這是因?yàn)橐艄?jié)yu的讀音和ü的讀音相同。為節(jié)省課堂時(shí)間安排如此。
�。ㄋ模﹥焊璋鎵K教學(xué)。
1、出示情景圖課件，引導(dǎo)學(xué)生觀圖并自主說圖意。
2、一邊放映情景圖一邊讀兒歌。根據(jù)反映節(jié)奏讀詩句。
3、疑難處教讀，。
4、畫出“ü”和它的音節(jié)讀。
5、全班齊讀。
此情景圖很美，它是一幅春景圖，學(xué)生通過觀圖和讀兒歌受到美的熏陶，感動(dòng)學(xué)生生起對大自然的熱愛之情。體現(xiàn)語文新課程精神。也鞏固了ü和yu的音。
（五）完成課后練習(xí)“讀讀連連”
這個(gè)練習(xí)鞏固學(xué)生對音節(jié)“yu”的掌握和對它靈活運(yùn)用�？勺寣W(xué)生小組合作完成，小組自主評價(jià)。
�。┯螒蜢柟獭�
分組游戲。準(zhǔn)備拼音卡片
游戲時(shí)，分組活動(dòng)。
先將聲母、韻母、音節(jié)分類，再將音節(jié)送回家。分類正確，朗讀正確為優(yōu)勝組，并送上一面紅旗。
此游戲在于鞏固學(xué)生對聲母、韻母、音節(jié)的掌握情況。
語文說課稿 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，灰椋鳥第二課時(shí)教案。
2、學(xué)習(xí)和欣賞本課描寫灰椋鳥歸林時(shí)、歸林后情景的優(yōu)美句段,體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
讀通讀懂描寫灰椋鳥歸林時(shí)和歸林后情景的語句，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
昨天我們學(xué)習(xí)了灰椋鳥，你所了解的灰椋鳥是什么樣子的？（指名回答：沒什么好看的，因?yàn)樗饧獾淖�，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的。出示課件ppt2）。
二、學(xué)習(xí)第三、四自然段
作者為什么要寫這樣一種普普通通的鳥？作者只寫了一只灰椋鳥嗎？不，作者寫了一群群灰椋鳥歸林時(shí)的情景。灰椋鳥是怎樣歸林的？就讓我們一起走進(jìn)刺槐林與竹林去看一看。
自讀課文3、4自然段。（出示課件ppt3）
誰帶我們?nèi)ゴ袒绷峙c竹林看一看？指名讀第3自然段。
我們驚喜地發(fā)現(xiàn)灰椋鳥開始?xì)w林了，灰椋鳥剛開始?xì)w林時(shí)是怎樣的場面呢？
�。ㄖ该x）一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒有幾分鐘，“大部隊(duì)”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。（出示ppt4）
能說說你感受到了什么嗎？（很壯觀）（板書：壯觀）
從哪些地方你感受到了壯觀？用朗讀告訴我們。
突出“沒有幾分鐘”，灰椋鳥歸林的速度快，鳥兒很多。
突出“大部隊(duì)”，體會(huì)鳥兒多。
突出“老遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲”，體會(huì)鳥兒歸林時(shí)的聲響，鳥多。
突出“整群整群”，體會(huì)鳥多。
突出“數(shù)百米長的長隊(duì)”、“巨大的橢圓形”、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”體會(huì)鳥很多。
你已經(jīng)完全感受到灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀場景了。
誰再來試一試，把灰椋鳥的多和壯觀展現(xiàn)在我們面前。
指名一生讀，其余同學(xué)閉上眼，用心去感受一下，睜開眼，抬起頭，你看到了什么？（天空密密麻麻的灰椋鳥，它們似乎推開了空中的一切過來了）這就是課文中所說的——排空而至，出示ppt5，誰來讀讀這個(gè)詞，看圖體會(huì)排空而至的那種壯觀氣勢（指讀、齊讀）。
誰來把這個(gè)句子讀給大家聽聽？（返回ppt4）指名讀、齊讀。
難怪說它們大部隊(duì)—— “排空而至”，灰椋鳥歸林的場面是何等的壯觀啊！
鳥兒們終于回來了，它們的心情如何？它們會(huì)在講些什么呢？指名說說。
你說得真好。你感受到了什么？（鳥兒們很歡快也感受到了歡快，引讀，先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好象……又像……（出示ppt6）
讓我們再次感受鳥兒們的歡快吧！齊讀“先回來的鳥……與熟悉的伙伴匯合，教案《灰椋鳥第二課時(shí)教案》�！�
老師仿佛聽到了一群活潑可愛的灰椋鳥在歡快地鳴叫，感覺到你們已經(jīng)融入到這快樂的大家庭里去了，這可真是一副壯觀、歡快的歸林圖。
喜歡這壯觀的鳥兒歸林圖的同學(xué)請你們走進(jìn)林中一起回味。
三、學(xué)習(xí)第五自然段
1、剛才我們隨著作者親眼目睹了灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀場面,真使我們意猶未盡,可是夕陽已漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林，此時(shí)林中又是怎樣一幅畫面？自由朗讀課文第五自然段。
2、學(xué)生自學(xué)
3、全班交流
整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部。你從哪兒可以看出像個(gè)俱樂部呢？（出示ppt7）
（1）（相機(jī)出示）“天上的鳥越來越少了……在翩翩起舞哇！”
你為什么喜歡這句呢？（將灰椋鳥比作了少女）
原本灰椋鳥在作者的印象中是怎樣的？
尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑糊糊的，有什么好看的'，可是此時(shí)此刻的鳥兒是大自然賦予了它新的生命力，這些可愛的小精靈就像是穿上盛裝的少女，在翩翩起舞。
你感到此時(shí)的灰椋鳥是怎樣的？ 板書：美麗
�。�2）還有哪兒可以看出？
（出示ppt8）“樹林內(nèi)外，……一個(gè)天然的俱樂部”
從中你體會(huì)到了什么？
同學(xué)們，剛剛排空而至的鳥兒，此時(shí)全都聚集在了林中，歡快地鳴叫著，你叫我也叫，你叫得響，我要叫得比你更響——所以文中用了一個(gè)詞叫——百鳥爭鳴 。你從哪里可以體會(huì)到百鳥爭鳴？（這聲音似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘。）
誰來讀，讀出這么多鳥一起歡叫的氣勢。
是啊，整個(gè)林子棲息著那么多鳥，真像一個(gè)天然的俱樂部。（引讀）這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯(lián)歡會(huì)，還是在慶祝自己的節(jié)日？要不怎么這樣熱鬧？作者情不自禁地歡呼起來。板書;熱鬧（烈）
作者被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。我想此時(shí)此刻，不僅是作者，我們每個(gè)人一定都會(huì)被感染了，也會(huì)像作者一樣歡呼起來，會(huì)歡呼些什么？
學(xué)生簡單交流。
是呀，這樣的場面，深深地感染了作者，也感染了我們。把你的歡呼，把你的贊嘆，把你的驚喜，放到你充滿激情的朗讀中去吧�。ㄕ危�
我都已經(jīng)情不自禁地喜歡上這些可愛的小精靈了，在回來的路上，作者想到了很多，（出示ppt9）
指名讀，你體會(huì)到了什么？
這是作者對林場工人由衷的感謝。是呀，鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。（出示ppt10）
四、小結(jié)
全篇作者用生動(dòng)的筆觸給我們描繪了灰椋鳥歸林時(shí)及歸林后壯觀而熱烈的場面，灰椋鳥只是一種普普通通的鳥，但在作者筆下，卻是那么美麗、那么歡快。生活中不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)，就讓我們用心靈的窗戶去發(fā)現(xiàn)生活中的美吧！
板書：
灰椋鳥 （美麗）
歸林圖 壯觀
鬧林圖 熱烈
語文說課稿 篇3
一、 說教材
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版第九冊第六單元中的一篇講讀課文，作者是美國著名作家巴德舒爾伯格。主要敘述了作者在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩，母親對此的評價(jià)是“精彩極了”，父親對此的評價(jià)是“糟糕透了”，父親和母親對“我”的作品截然不同的評價(jià)，對“我”產(chǎn)生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一名著名作家。并且“我”也明白了，父母對自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。
這篇語言平實(shí)，既有鮮明的形象，又與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。課文一些語句含義深刻，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，理解巴迪的父母的不同評價(jià)對孩子所起的作用。
3、通過學(xué)習(xí)，總結(jié)生活中對愛的點(diǎn)滴感悟，提高口頭表達(dá)能力。
4、體會(huì)父母對孩子不同的愛，學(xué)會(huì)正確面對父母的.評價(jià)。
教學(xué)重點(diǎn)： 從父母對孩子各自不同的評價(jià)中體會(huì)父母對孩子的愛。
教學(xué)難點(diǎn)：理解父母兩種不同評價(jià)中對孩子的愛。
二、設(shè)計(jì)理念
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出: 語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練, 給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。本課定位主題，通過閱讀、感悟來理解父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛；重視組織學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語文實(shí)踐活動(dòng)，以讀為本，讀中感悟，讀寫結(jié)合，力求在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生語文能力得到整體提高。
三、說教法學(xué)法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人�！� “閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考�！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解。”基于對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，我構(gòu)建“導(dǎo)——讀——悟——拓”的課堂教學(xué)模式，營造和諧的課堂情感氛圍。
四、說教學(xué)過程
一、 激情導(dǎo)入
1、同學(xué)們，人的一生會(huì)得到很多不同的評價(jià)，它們會(huì)給我們產(chǎn)生什么樣的影響呢？老師這兒有一首詩歌，請同學(xué)們一起來欣賞。（配樂朗誦）
2、那么，作家巴迪舒爾伯格小時(shí)候得到的評價(jià)是什么呢？這樣的評價(jià)給巴迪的一生產(chǎn)生了怎樣的影響呢？讓我們一起學(xué)習(xí)第十九課。（齊讀課題）指導(dǎo)讀好題目。
【教學(xué)開始，用詩歌引入，通過情境教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！�
二 檢查預(yù)習(xí)情況：
1 出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀。
2 課文講了一件什么事？
【通過預(yù)習(xí)檢查，讓學(xué)生對有了一個(gè)整體感知�！�
三 、簡介作者，
1、課前請同學(xué)們收集了一些有關(guān)作家巴迪舒爾伯格的相關(guān)資料，我們來交流一下吧。師這兒有一些他的相關(guān)資料，誰來幫老師讀一讀？（出示，）培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力。這也是課標(biāo)的要求。
2、好，通過交流，你們認(rèn)為巴迪現(xiàn)在是個(gè)怎樣的人物？（學(xué)生自由發(fā)言）
四、設(shè)置懸念，精讀課文1到14段
1、是啊，現(xiàn)在的巴迪已經(jīng)成為一個(gè)出色的、了不起的作家了。現(xiàn)在請同學(xué)們打開課本，快速瀏覽一下課文，看看課文的那一句話最能表明現(xiàn)在的巴迪是個(gè)出色的、了不起的作家？（指名說出，全班朗讀）
2、巴迪取得的成績和誰有關(guān)系？大家讀課文1到14段的自學(xué)，在說書中做批注。
3已經(jīng)有答案的同學(xué)可以和同桌或者前后桌的同學(xué)交流交流。
6、指名回答，教師隨機(jī)板書 : 精彩極了 糟糕透了。 追問：我有什么反應(yīng)？ 師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。指名讀、分角色讀等。讓學(xué)生與文本進(jìn)行對話，在情境對話中，讓學(xué)生感受到父母的不同的愛。
【在教學(xué)中不把重點(diǎn)放在死摳詞句上，而給學(xué)生留下較多的“空白”，便于學(xué)生自己去感知和領(lǐng)悟。對于的重點(diǎn)，則讓學(xué)生有感情地朗讀課文，以突出朗讀感悟和領(lǐng)悟表達(dá)的方法，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力�！�
7、演課本劇，感受真情。
【采用演課本劇的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域和現(xiàn)實(shí)生活中，經(jīng)歷自主與合作的探索過程，獲得知識(shí)與技能，并產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)而創(chuàng)造性地解決問題，加深對課文內(nèi)容的理解。】
8、根據(jù)自己的理解，任選一題寫一寫：
�、佟熬蕵O了”是母親對我的（ ），母愛像（ ）。
�、凇霸愀馔噶恕笔歉赣H對我的（ ），父愛像（ ）。
【讀寫結(jié)合，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，加深對父母之愛的理解�！�
四、拓展延伸，感悟真愛。
1、師導(dǎo)：是啊，母親的“精彩極了”是一種鼓勵(lì)的愛，父親的“糟糕透了”是一種嚴(yán)格的愛，這兩種不同的愛造就了巴迪的成功。那么，你們在生活中也感受到這兩種不同的愛了嗎？下面，請同學(xué)們欣賞一組照片。
2、播放，激發(fā)學(xué)生發(fā)言的欲望。
3、好，誰先想到了，舉手告訴老師。（學(xué)生自由發(fā)言）
【拓展延伸有利于幫助學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)性，學(xué)生的群體資源將得到有效利用�！�
板書是一篇的精髓，它反映了的主要內(nèi)容和中心，既簡明扼要又凝聚著清冽的感情，滲透著深刻的理性。精彩極了和糟糕透了
語文說課稿 篇4
一、 說教材
《用奇謀孔明借箭》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第九單元的一篇課文，是一篇傳統(tǒng)的好教材，是一個(gè)非常有趣的歷史故事，以借箭為線索貫穿全文，主要講了孔明神機(jī)妙算草船借箭的經(jīng)過。這個(gè)故事啟發(fā)我們面對強(qiáng)者，要仔細(xì)觀察、分析、做到知己知彼，合理?xiàng)l配自己的力量，就能取勝。我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和本課的特點(diǎn)確定了三個(gè)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：熟讀課文內(nèi)容，了解借箭的經(jīng)過。2、過程與方法目標(biāo)：通過對重點(diǎn)詞句來品味孔明的神機(jī)妙算，他為什么能借箭成功。3、情感態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)孔明有膽有識(shí)，認(rèn)真觀察、分析的科學(xué)思想方法，才智過人的精神。同時(shí)也是本課重難點(diǎn)所在。
二、說教法學(xué)法
本課教學(xué)我依據(jù)新課程的理念，面向全體學(xué)生，主要采用創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生探究的學(xué)習(xí)方法，要求學(xué)生一邊讀一邊思考，養(yǎng)成良好
的閱讀能力，通過交流學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生獲取知識(shí)，通過“想一想、”“談一談”來體會(huì)孔明足智多謀，完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、說教學(xué)程序
根據(jù)以上的分析，我首先設(shè)計(jì)了導(dǎo)語：《用奇謀孔明借箭》節(jié)選自我國四大名著之一的《三國演義》 ，現(xiàn)在已經(jīng)被改編成電視連續(xù)劇，今天讓我們一起走進(jìn)“三國”吧！接著我設(shè)計(jì)了“自讀課文”讓學(xué)生了解借箭的經(jīng)過，這一環(huán)節(jié)主要的教學(xué)主要是讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平，讓學(xué)生讀懂課文，對孔明借箭經(jīng)過有了了解。為了激起學(xué)生尋根問底的興趣，使學(xué)生加深理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
1、孔明為什么讓士兵把船只頭西尾東，一帶擺開，士兵擂鼓吶喊？我隨即設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)情境，讓學(xué)生拿出道具擺一擺，想象一下會(huì)有什么結(jié)果。
2、孔明為什么在逼近水寨受箭時(shí)又把船頭東尾西面對箭如雨發(fā)的曹軍。
3、從文中找出孔明借箭成功的`條件。通過這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生明白了孔明不僅有膽識(shí)，還有善于觀察、分析的智慧。再讓學(xué)生通過讀文，用課文中的語句概括整個(gè)故事，你認(rèn)為哪句話最合適？再通過交流，深刻體會(huì)文中的幾個(gè)人物各自有怎樣不同的神態(tài)、心理，進(jìn)而加深對課文內(nèi)容的理解。最后我還安排了讓學(xué)生角色朗讀課文，給學(xué)生展現(xiàn)的舞臺(tái)，讓課堂充滿情趣，同時(shí)也為學(xué)生復(fù)述課文打下基礎(chǔ)。
語文說課稿 篇5
一、說教材
《山雨》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文“注音識(shí)字，提前讀寫”第十冊第六單元的一篇閱讀課文。第六單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：有感情的朗讀課文，抓住課文重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟?qū)懢暗谋磉_(dá)方法。
這篇課文語言優(yōu)美抒情，作者用如詩的文字為我們描繪了一幅多姿多彩的山林雨景圖，令人神往。課文中處處洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀。本文是按照雨前、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。先寫山雨跟著山風(fēng)、云霧悄悄地來了，接著描繪了山雨來時(shí)由遠(yuǎn)而近的歌謠般動(dòng)聽的雨聲，再寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后寫山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨余音繚繞、回味無窮的余韻。整篇文章首尾呼應(yīng)，抒發(fā)了作者對山林雨景的贊美之情。這篇課文的語言特點(diǎn)鮮明，非常適合朗讀。學(xué)生學(xué)習(xí)此類課文時(shí)也樂于朗讀。因此根據(jù)課文的語言特點(diǎn)以及大綱中對于閱讀教學(xué)的要求，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和能力目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課四個(gè)二類字，結(jié)合課文理解輕盈、奇妙、輕捷、余韻等詞
2、能組織語言把自己對優(yōu)美語句的感悟清楚地表達(dá)出來，積累文中優(yōu)美的語句。
3、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)描寫景物的方法。
過程與方法目標(biāo)：
學(xué)習(xí)通過抓住重點(diǎn)詞句，感悟雨聲的奇妙和雨中色彩的迷人。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
感受大自然的神奇和美麗，體會(huì)作者的思想感情。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對山雨的喜愛之情。
教具準(zhǔn)備：
山雨課件。
二、說教法學(xué)法
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控器，教師應(yīng)做到“導(dǎo)而弗牽”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)的境地。為此，針對本教材的特點(diǎn)，我采用了教師稍加點(diǎn)拔，學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀，體會(huì)作者對山雨的喜愛之情。學(xué)習(xí)這篇課文要讓學(xué)生多讀、多想像、多感受。因此首先我通過課件，讓學(xué)生在讀中想像如詩的山林雨景、欣賞優(yōu)美抒情的語言。然后利用多種多樣的朗讀形式，如：想像讀、男女分讀、個(gè)人讀、小組讀、開火車讀等。一是充分的激發(fā)了學(xué)生朗讀課文的興趣，二是通過反復(fù)的朗讀，在讀中悟情，讀中感受，通過朗讀與作者產(chǎn)生心靈的共鳴。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人” “閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考�！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解。”基于對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，我為學(xué)生構(gòu)建了“初讀感知，默讀體會(huì)，品讀回味，入情入境”的課堂教學(xué)模式。五年級學(xué)生已經(jīng)有四年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備了一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又是一篇閱讀課文，適合于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，對本課的教學(xué)，我從“悟”字出發(fā)，以讀為本，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，提倡個(gè)性化的閱讀。同時(shí)，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)，既能提高學(xué)習(xí)效率，又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；既能增強(qiáng)合作意識(shí)，又可以增進(jìn)學(xué)生的情感溝通。同時(shí)使學(xué)生能主動(dòng)思考，大膽表達(dá)，善于傾聽，互相學(xué)習(xí)，共享成果。
三、說教學(xué)過程
良好的'教學(xué)設(shè)想要通過教學(xué)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)。根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平，再立足教材本身的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“三讀”教學(xué)，讀中悟情的課堂教學(xué)模式�！叭x”：即初讀課文，整體感知；默讀課文，深入體會(huì)；品讀課文，回味升華。
�。ㄒ唬┢涡蕾p，激趣導(dǎo)入
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此在教學(xué)時(shí)，我先采用片段欣賞的方式，讓學(xué)生先欣賞一段課文中的句子，導(dǎo)入課文。我設(shè)計(jì)這種導(dǎo)入方式的主要意圖是使學(xué)生感受文字的優(yōu)美，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課文的熱情，激發(fā)他們對課文閱讀的興趣。
（二）初讀課文，整體感知
導(dǎo)入課文后，接著讓學(xué)生用自己喜歡的方式通讀全文。引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，從整體上把握全文。（這是一篇如詩的散文，作者用優(yōu)美的語言為我們描繪了一幅山中雨景圖，讓我們一起來學(xué)習(xí)吧！首先請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文盡量把課文讀通順、讀流利，注意讀準(zhǔn)字音。2、邊讀邊畫出自己不理解的詞、句子。3、交流：讀了課文，你有什么收獲？有哪些問題不能解決？）
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在自主閱讀中初步感知課文內(nèi)容，在自主閱讀中思考，在自主閱讀中理解。培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，并通過主動(dòng)學(xué)習(xí)解決問題的能力。
（三）默讀課文，深入體會(huì)
在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次默讀課文，可以加深學(xué)生對課文的感悟，深入體會(huì)課文蘊(yùn)含的情感。我認(rèn)為采用的默讀的方式更利于學(xué)生專心思考問題、解決問題。在新課標(biāo)（5—6年級階段）中也對默讀提出了明確的要求。因此我讓學(xué)生們采用默讀的方式再讀全文，并分小組合作學(xué)習(xí)解決自己提出來的問題，完成自學(xué)提示。我會(huì)先讓學(xué)生提出自己不能解決的問題，然后再通過課件出示自學(xué)提示。（在作者眼中山雨是美的，那就讓我們進(jìn)一步了解作者是怎么樣將山雨的美表現(xiàn)出來的吧！請同學(xué)們默讀課文，根據(jù)自己剛剛所提出來的問題，以及老師出示的自學(xué)提示，分小組合作，自學(xué)課文。）
�。ㄋ模┢纷x課文，回味升華
學(xué)生經(jīng)過初讀整體感知課文內(nèi)容，默讀理清課文的順序體會(huì)文章思想之后，對課文的內(nèi)容和蘊(yùn)含的情感已經(jīng)有了一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)和理解。接著，通過品讀課文，學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞、句體會(huì)作者對山雨的喜愛之情，進(jìn)一步感受山雨中大自然的美。讓學(xué)生在情感上與作者溝通，在品讀課文的過程中，學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)描寫景物的方法，進(jìn)一步升華學(xué)生熱愛山雨的情感。
這個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)中的重點(diǎn)部分，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生根據(jù)品讀要求練習(xí)朗讀 1、自主選擇自己喜歡的語句，抓住課文中的重點(diǎn)詞、句，體會(huì)作者的情感，試著有感情的朗讀。2、美讀展示。鼓勵(lì)學(xué)生讀出個(gè)人的感受體驗(yàn)。3、閱讀感受交流。能聯(lián)系上下文，融入自己的體驗(yàn)，想象如詩如畫的山林雨景，品味優(yōu)美抒情的語言，感悟作者的情感。在教學(xué)中，我采用多種多樣的讀書方式，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們讀出自己的感受。在讀中享受文字。比如：
�。�1）“沙啦啦，沙啦啦……”
�。ㄍㄟ^小組讀的形式，感受雨實(shí)實(shí)在在由遠(yuǎn)而近的聲音）
�。�2）“像一曲無字的歌謠”，“像一首又一首優(yōu)雅的小曲”，“每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩�！�
�。ㄟ@是作者由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，寫出了山雨聲音的神奇、美妙，給人無限的遐想。因此我采用讓學(xué)生邊讀邊想像的方式來讀，然后說說自己仿佛聽到了什么，看到了什么。把自己的感受通過朗讀表達(dá)出來。）
�。�3）“在雨中，所有的色彩都融化在山林的嫩綠之中，綠得耀眼，綠的透明。”
（這一句展示了雨中山林的秀美和令人神往的意境。我讓學(xué)生通過對“融化”“耀眼”“透明”這幾個(gè)詞的理解的基礎(chǔ)上來感受文中所表達(dá)的意境，然后將自己的感受讀出來。）
（4）“丁—東—丁—東”
�。ㄟ@是山雨的余韻，首先通過讓學(xué)生理解“余韻”一詞，感受山雨后山林中余音繚繞之美。然后讓學(xué)生用開火車的方式來讀這一句。）
接著，在學(xué)生的情感充分被調(diào)動(dòng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由表達(dá)心中的情感。放一段音樂，讓學(xué)生在音樂聲中表達(dá)自己對山雨的喜愛。可以用文字，可以通過朗讀課文，也可以畫畫，甚至是唱歌、跳舞。
這個(gè)環(huán)節(jié)抓住了學(xué)生對文章感興趣的地方，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文中的情景與作者的情感，表達(dá)自己的感受，發(fā)表自己的見解。這樣就落實(shí)了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)了語文教學(xué)人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。
�。ㄎ澹┩卣刮谋荆呦蛏�
最后，回顧在《華山的魅力》一課中所學(xué)的一句話“生活中處處都充滿著美，只要你去發(fā)現(xiàn)。”自然界中，美無處不在，只要你細(xì)心觀察、體會(huì)。讓我們做一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)美的孩子吧！接著課件出示課外作業(yè)：1、寫一篇贊美自然景觀的習(xí)作。2、搜集并閱讀描寫雨景的文章。
課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，因?yàn)樯罴凑Z文，語文即生活。真正實(shí)現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去”的教育目標(biāo)。因而我設(shè)計(jì)了“拓展文本，走向生活”這一環(huán)節(jié)。拓展課程時(shí)空，讓學(xué)習(xí)不再局限于一堂課所學(xué)的內(nèi)容，課后再次讓學(xué)生走入閱讀、表達(dá)中去，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與閱讀實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，課內(nèi)與課外互為補(bǔ)充。既提高了學(xué)生的寫作能力，靈活運(yùn)用課文所學(xué)的知識(shí)的能力。又能讓語文更加貼近生活。
四、說板書設(shè)計(jì)
板書是一個(gè)微型教案，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程，展示教學(xué)的總體思路。所以在設(shè)計(jì)板書時(shí)，必須緊扣課文主要內(nèi)容，我在設(shè)計(jì)這節(jié)課文的板書時(shí)，反復(fù)揣摩課文的字詞句后，確定了這節(jié)課的板書：
27 山 雨
雨前 悄悄的來了
雨中 聲音神奇 顏色 綠
雨后 山林幽靜
這樣的板書不僅抓住了文章的寫作順序，使板書比較有條理。而且還緊扣文中的幾個(gè)重點(diǎn)詞語，讓山雨的特點(diǎn)一目了然。
這就是我對于《山雨》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，整篇課文我都始終緊緊圍繞一個(gè)“讀”字，運(yùn)用先整篇，后詞句層層深入的方法，將作者對山雨的情感通過初讀全文，整體感知；默讀感悟，深入體會(huì)；品讀回味，升華情感幾個(gè)環(huán)節(jié)，慢慢滲透到學(xué)生的心靈中。讓學(xué)生在讀中悟情，讀中享受。讀中學(xué)習(xí)。
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